高中语文公开课一等奖教案1

　　从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。

　　作者简介

　　*，是一位伟大的***、思想家、军事家，无产阶级**的卓越***，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞**战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。

　　二、教学内容

　　1.介绍背景

　　通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。

　　背景资料(投影显示)

　　娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。

　　1935年1月，遵义会议确立了*在**的**地位，使*重获军事指挥权。遵义会议以后，*率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。**二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭***两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。*的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。

　　2.作品欣赏

　　(1)范读课文，学生**朗读。让学生初步把握诗歌感情。

　　(2)赏读上阕

　　自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息?能联想出怎样的情景?(指导学生通过意象感知内容和情感)

　　西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面

　　马蹄、喇叭——**特有事物

　　碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。(山路难行，侧面反映“雄关漫道”)

　　咽——西风中时断时续。(一切景语皆情语)也染上词人的主观色彩(乐观者即使走在雨里也有晴天的心情)。**自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，**能否取胜，**的命运如何?作为*的**，作为重新回到军事指挥岗位的*，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出****生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。

　　(3)赏读下阕

　　朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的感情?

　　从头越——攻破险要，战斗胜利

　　真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的**道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬**英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。

　　如海——多

　　“残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句，你把残阳比作什么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会*词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。)

　　投影显示

　　我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》

　　(一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒，淡处如梦”，这是秀美。)

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

　　——[梦唐·温庭筠

　　(脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。)

　　如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到**，象征**的胜利需要**战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。

　　两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征**征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来**的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。

　　3.小结

　　通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：

　　(1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)

　　(2)意境优美(肃穆雄浑)

　　(3)语言凝练(一字传神、寓意深刻)

　　(4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间)

　　4.朗读、背诵

　　在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。

　　让学生间互相点评，讨论朗读方法。

高中语文公开课一等奖教案2

　　一、导入

　　课前播放歌曲《孔雀东南飞》；教师朗读歌词的前两段（屏幕显示），创设悲悯气氛。

　　问1：预习过全诗，请问这是一首写什么内容的诗歌？

　　问2：本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，但后人却更熟悉《孔雀东南飞》，为什么？

　　结合屏幕显示，迅速说明比兴手法，及其作用。

　　结合屏幕显示“乐府”：选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗是保留下来的我国古代最早的一**篇叙事诗。清代沈归愚称其为“古今第一**诗”。（区别于第一**篇抒情诗：离骚；最长的叙事诗应该是藏族的英雄史诗——《****传》，一百多万行，两千多万字）

　　与《木兰辞》合称“乐府双璧”。

　　二、过程

　　1．由《孔雀东南飞》引发的争议与探讨，引出本堂课程的目标：鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。

　　悲剧——“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。抓住“有价值的”与“毁灭”两个关键词。

　　2．分析什么是有价值的东西：真、善、美

　　（1）刘兰芝的美好品质；

　　（2）焦刘之间真挚的情感。

　　有价值的：才高、品善、人美、不慕**、情真、重誓

　　体现出的高中语文知识体系：赋的知识（铺陈渲染）、直接描写和间接描写、反衬、比喻等。

　　3．如何毁灭——社会、性格

　　（1）不该毁灭的被毁灭，才是悲剧

　　社会悲剧：

　　a. 焦母和兰芝兄长的**（焦仲卿对母亲的妥协；刘兰芝对兄长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇——孝。）

　　b. 女性的个人能力与社会世俗伦理的冲突。

　　焦仲卿两次求见母亲试图挽回；刘兰芝成功拒绝了第一次求亲，但第二次未能成功。

　　性格悲剧：刘兰芝性格（自尊**、外柔内刚、率性倔强）与焦母性格（怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行）的冲突。

　　体现出的高中语文知识体系：细节描写，人物形象塑造

　　（2）本可避免的被毁灭，才更可悲

　　性格悲剧：焦仲卿的性格（正直纯朴、懦弱内向、优柔寡断）。

　　体现出的高中语文知识体系：对人物形象的分析与评价

　　屏幕显示：性格决定命运！

　　方法提示：从字词句入手，从细微处读书。品味艺术形象时，应就文段本身中的环境的渲染、人物的心理、语言、动作、表情等方面，结合自己的生活经历和体验，感受人物的内心世界，体会作者的感情。

　　三、总结

　　我认为：《孔雀东南飞》通过东汉末年人物性格冲突而引起的婚姻悲剧，以及刘兰芝等一系列性格鲜明的人物形象，再现了个体命运的悲惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。我们在同情焦仲卿夫妻的悲剧的时候，不能再以他们的悲剧人格模式塑造自己。

　　悲剧的魅力：悲剧在无形中强调了造成悲剧的种种原因，深刻批判了作者所要批判的**和丑陋，因为深刻所以品味，因为品味获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对*的渴望与追求。调动学生探寻不同悲剧艺术的积极性，如后续必修课本中的《窦娥冤》、《祝福》等，以及《罗密欧与朱丽叶》、《巴黎圣母院》等名著名篇。

高中语文公开课一等奖教案3

　　一、导入新课

　　上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，如果有机会，你想去哪儿看看？（生**回答）看的出来。同学们想去看的地方太多了。如果问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。“边城”在哪儿呢？就是今天的湘西凤凰。本节课，我们就一起走进边城，去领略一下那里的别样魅力。

　　二、作者介绍

　　他一生跌宕起伏，极富有传奇色彩。

　　沈从文1902年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭。少年时代顽劣异常，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小**”（沈从文语）四处游逛，惹是生非。不到14岁就去当兵，却是一支“半匪半军”的队伍。六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。有人戏说，沈从文是“当**”出身。20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到**。想上大学。连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课”。一边苦读，一边写作。没有经济来源，冬天只穿两层单衣，生活十分困窘。

　　1924年12月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。到1948年，出版小说、散文、文论等共70多本，*均一年3本，是*最多产的作家。只有小学文凭，却当大学教授先后在武汉大学、青岛大学任讲师，在昆明西南*、**大学任副教授、教授。连*都说，她在青岛大学读书时最爱听沈从文的课。还编辑过《京报》《大公报》《益世报》等大报的文艺副刊，编撰过中小学国文课本，创办过文学杂志。他的爱情生活幸福美满──夫人张兆和是才女加美女，他们的婚姻还有一段佳话。

　　**开放后，出现了“沈从文热”。他又重回人们的视野。

　　两次***奖提名，可惜擦肩而过1983年沈从文患脑血栓，左身瘫痪。1988年5月10日心脏病猝发逝世，享年86岁。如果他晚去世半年，将获得***文学奖。

　　板书课题《边城》

　　三、整体把握

　　1、简介《边城》情节（多**展示）

　　在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”

　　2、概括文本每部分的内容（生在自己的草稿本上写一写）

　　明确：[第三节]边城紧锣密鼓筹备龙舟赛。

　　[第四节]两年前翠翠巧遇二老傩送。

　　[第五节]一年前翠翠巧遇大老天宝。

　　[第六节]渡口边迎婚送亲撩拨情思。

　　四、文本解读

　　认真读完文本，这篇小说给你最大的感觉是什么？

　　生：美

　　师：不错，有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。那么本文美在何处呢？

　　明确：风景美、风俗美、人性美、语言美

　　1、风景美：

　　（1）多**展示几幅湘西凤凰的风景图片，同学们结合最后一张图片写一段写景的文字。（略）

　　（2）《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的'语句，这些景物突出了边城的什么特点？

　　明确：豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云

　　“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

　　（3）特点：从细致处着手，善于运用声音、气味来写景，并把景物和人物描写结合在一起，使之成为人物的一部分。他自己曾经说过“我*常最会想象好景致，且会描写好景致。”

　　2、风俗美：

　　（1）风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？

　　端午节：龙舟赛捉鸭子比赛

　　过年：月下对歌

　　中秋：狮子龙灯、放烟花

　　（2）这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？

　　明确：祥和、和睦、**

　　（3）思考：如今，有这么一种趋势，**的节日习俗越发盛行，传统节日习俗日趋衰微，你怎么看？

　　生：东**交流日益密切的必然结果。

　　有部分人崇洋媚外。

　　社会经济发展的一个副作用。

　　国家对传统节日还不够重视。

　　商家的推波助澜。

　　当代年轻人盲目地追求所谓的潮流。

　　3、人性美：

　　（1）在作者的笔下，主要写了那几个人？

　　明确：翠翠、爷爷、傩送

　　（下面我们分三大组一起来探究边城的人性美。一、二、三组分别分析翠翠、傩送和爷爷的形象。先找相关语句，抓住人物的语言、动作、神态、心理。）

　　（2）先请同学找出翠翠的有关文字，再概括。

　　翠翠：单纯（语言：我是翠翠），可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的），孝顺（和爷爷的相关对话）。

　　明确：美丽善良、活泼可爱、孝顺懂事

　　情窦初开、纯洁无暇

　　（3）找出写傩送的相关文字，加以分析。

　　傩送：关心别人，古道热肠

　　（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）

　　傩送：心地宽厚，热情开朗（动作、神态：笑）

　　明确：关心别人、古道热肠、

　　心地宽厚、热情开朗、

　　善良淳朴、风趣幽默

　　（4）找出写爷爷的相关文字，分析其性格。

　　首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？

　　爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）

　　再看：爷爷与乡邻：

　　①爷爷与“老熟人”

　　**：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？

　　“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）

　　“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

　　两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，**自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？

　　②、爷爷与过渡人

　　这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

　　③爷爷与顺顺

　　龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

　　送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）

　　明确：关爱至亲、勤劳朴实

　　善良淳朴、重义轻利

　　（5）小结：

　　自然的男女恋情

　　纯朴的祖孙亲情

　　古朴的邻里友情

　　4、语言美

　　（1）给大家时间，找出文中最喜欢的一两句话，试作分析。

　　生：祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺倒门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节，守在船上的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。

　　分析：没有特殊的修辞技巧，没有语言上的精雕细琢，用语*淡自然，却极具表现力，富有韵味。写出了午后阳光暖暖，人亦安闲，与自然融为一体的悠远意境。

　　（2）汪曾祺曾说：“边城的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，象一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”

　　特点：自然流畅，明白如话。写景优美舒展，写人亲切真挚，叙事更是如歌如诵，和如诗如画的景物配合的非常**。

　　五、拓展深化

　　沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？（总结主题）

　　明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都**着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱**的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

　　我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）

　　主题：

　　赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；

　　批判：物欲泛滥的现代文明；金钱**的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；

　　呼吁：重建民族的品德与人格。

　　六、课堂小结

　　这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。

　　七、布置作业

　　课下阅读《边城》全文。

高中语文公开课一等奖教案 (菁选3篇)扩展阅读

高中语文公开课一等奖教案 (菁选3篇)（扩展1）

——猫公开课一等奖教案 (菁选3篇)

猫公开课一等奖教案1

　　【教材分析】

　　《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

　　【设计理念】

　　1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

　　2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

　　【教学目标】：

　　1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。

　　【重难点、关键】

　　体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　【课时划分】：两课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、 认识7个生字，会写13个生字。

　　2、 整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　3、 学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　【重难点、关键】

　　学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。

　　【教学准备：】多**。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1、 猜谜，出示猫的图片，介绍猫。

　　2、 简介老舍。

　　二、整体感知，学习生字词。

　　1、明确自学要求。

　　（1）**读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　（3）想想课文主要写了什么？

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　三、再读课文，理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：想想课文主要写了几只猫？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　大时候（第1——3自然段）

　　猫小时候（第4自然段）

　　（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。

　　（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。

　　第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。

　　第四自然段写大花猫小时候很可爱。

　　（4）填空：补充课文的主要内容。

　　四、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　1、**朗读第四自然段,找出中心句。（用——画出）写出了小猫的什么特点。(圈重点词)

　　2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？

　　3、文段中采用了怎样的修辞手法？

　　4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？

　　5、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

　　理解：没完没了枝折花落

　　6、教师归纳：

　　7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。

　　五、巩固练习：略

　　六、课堂小结

　　七、作业设计

　　1、抄写词语。

　　2、背诵第四自然段。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。

　　2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。

　　3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。

　　教学重难点:

　　1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

　　一、 复习导入：

　　1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？

　　二、品味赏读，理解‘古怪’

　　（一）整体感悟1—3自然段

　　１、体会猫的性格特点。

　　（1）**读课文，说说课文围绕哪一句话来写？

　　（2）古怪什么意思？

　　（2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流

　　（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）

　　(３) 谈一下读后感受。

　　（二）赏读第一自然段：

　　抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。

　　1、抓住‘乖’类比生**验,品读老实。

　　过渡：这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？

　　2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也） 过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。

　　3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（1）‘屏息凝视’什么意思？

　　（2）体验屏息凝视10秒钟

　　（3）结合插图感受猫的身心疲惫。

　　（4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心 ，联系生活鼓励学生像猫学习）

　　4、拟人手法运用

　　5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）

　　（三）、自主学习第二、三自然段。

　　进一步理解猫的性格“古怪”。

　　过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？

　　1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的古怪。

　　2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也?”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”,人与动物**相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。

　　３、理解句子：引导学生想象，叫声背后有趣的故事：

　　吃饱喝足——长叫 听到主人召唤——干脆利落短叫 要打架时——粗吼一声 伸脖抓痒、蹭腿时——细叫（带着体验朗读）

　　4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。

　　三、 明确写作方法：

　　1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。

　　2、运用具体事例写出了猫的性格特点。

　　四、小结

　　同学们，人有百姓，这猫也有百姓呀！老舍先生家的猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍对猫的喜爱！老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

　　五、布置作业：

　　1、摘录课文中你喜欢的句子。

　　2、课后观察猫，找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。

　　3、观察身边的小动物，可记观察日记。

　　六、板书设计：

　　15猫

　　老实

　　贪玩 尽职

　　大猫 —— 古怪高兴 不高兴胆小勇猛

　　小猫 —— 淘气 ： 玩耍、 跌倒

　　喜爱

猫公开课一等奖教案2

　　一、导入（背景音乐）

　　猫是惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，猫一旦亡失，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼，今天，我们一起学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　二、听课文录音（多**播放）在听的过程中，注意字词的读音。

　　三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）

　　相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）

　　婢女（bì）蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng）

　　四、研读课文

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，我们一起品读下面的句子。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（ABC句均大屏幕显示）

　　写出了小猫玩耍时的动态和情态。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

　　“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

　　小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫是文章的重点。下面，我们从来历、外形、性情、在家中的地位来比较与前两只猫的不同？（先来填写前两只猫的情况，之后，齐读第15自然段，再填写第三只猫的情况。）

　　来历外形性情在家中的地位

　　第一只猫要来的白雪球似的可爱很活泼宠物

　　第二只猫要来的浑身黄色更有趣、更活泼宠物

　　第三只猫拾来的不好看、瘦忧郁、懒惰若有若无

　　3、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种*静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

　　明确：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?（大屏幕显示）

　　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　5、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　　想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

　　6、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（大屏幕显示）

　　一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

　　根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　明确：这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

　　五、感悟。

　　同一篇文章，从不同的角度看，对主题就会有不同的理解。这篇文章，也有两种不同的看法。(大屏幕显示)你是如何理解这篇文章的主题的？讨论后，用一句话来概括你的感触。如：

　　要有一颗宽容的心！

　　努力完善自我!

　　弱小就要挨打!

　　你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。（大屏幕显示）

　　结束语

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……（大屏幕显示）

　　六、作业：

　　阅读冯骥才的《珍珠鸟》，找出你最喜爱的语句。

猫公开课一等奖教案3

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共两课时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕“养猫”这一中心，讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“我家永不养猫”。

　　【教学目标】

　　1、通过表格的方法，进行对比阅读，了解三只猫不同的.外貌、性情及家中的地位等；

　　2、了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构；

　　3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　【教学重点、难点】

　　1、概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨；

　　2、体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨之情，理解其中蕴含的人生哲理。

　　【教学准备】

　　导学题卡、多**课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、由小学课文《燕子》片段导入新课；

　　2、介绍作者郑振铎，引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识；

　　3、借助导学题卡，检查生字新词的预习情况。

　　二、初步感知

　　1、学生默读课文，概括文章大意；

　　2、教师引导学生带着问题再次默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格一；

　　(设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好习惯。)

　　3、学生自主梳理文章结构，划分层次；

　　4、学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报；

　　5、通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分，还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。

　　6、学生再以小组形式讨论:如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一，你当时的心理活动是什么？从其中能看出他们是什么样的人？

　　(设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

　　7、“猫失踪案”之后，“我家”为什么很久不养猫？

　　三、深入读文

　　1、学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二；

　　2、第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，家里人的反应是什么样的？指名学生有感情地读一读。

　　3、请学生小组合作，借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中，家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么？

　　(设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点，深入理解文章内容。)

　　4、请学生细读第三只猫的部分，找出“芙蓉鸟惨案”之后，“我”的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。

　　5、教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。

　　(设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入体会作者情感。)

　　6、随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫，更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》，帮助学生理解。

　　四、小结

　　我们借助表格，运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历，教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。

　　（设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练习完整地表达观点。）

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只伤心、安慰

　　第二只难过、气愤

　　第三只愤愤-内疚-悔恨

　　得猫-养猫-失猫

　　【教学反思】

　　我认为，本节课的教学设计优点如下：

　　1、创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。

　　本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，使学生充分从读中理解文章的情感。

　　2、坚持“一课一得”，帮助学生培养良好的学习方法。

　　在教学过程中，教师坚持“一课一得”的原则，每节课都力求教给学生一种学习方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。

　　同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：

　　1、对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。

　　郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，日后的教学设计中应更加注意。

　　2、教师**语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。

　　教师对问题的设置过于零散，**频繁，这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。

　　3、学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。

　　教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学习。

高中语文公开课一等奖教案 (菁选3篇)（扩展2）

——雷雨公开课一等奖教案 (菁选3篇)

雷雨公开课一等奖教案1

　　教学目标：

　　1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

　　2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

　　3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

　　教学重点：

　　1、培养学生的观察能力。

　　2、感情朗读

　　教学难点：

　　理解课文内容

　　教学准备：

　　课件、图

　　课前准备：

　　学生预习课文，观察天气变化

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　教学内容：

　　认识生字，看图学习课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

　　齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

　　2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

　　（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

　　3、去掉拼音开火车读

　　4、扩词练习

　　5、说记字方法

　　6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

　　三、学习课文

　　1、**读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

　　3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

　　谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

　　4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）**展示。

　　5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

　　6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

　　四、拓展训练

　　1、感情朗读

　　2、观察天气，写日记。

　　第二课时：

　　教学内容：

　　写生字

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读文

　　2、读好日记

　　二、写字教学

　　1、认读生字

　　注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是*舌音。

　　2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

　　3、说记字方法

　　4、写字指导

　　（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

　　（2）自己动笔描，说说：你的发现。

　　（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

　　（3）请小书法家**表演自己写得好的字并说写的技巧。

　　（4）自己书写生字，每个两个。

　　（5）互相学习、评价。

　　5、完成读读抄抄。

　　6、作业：

　　（1）抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

　　（2）每个生字各写三个，组两个词。

　　板书：雷雨

　　前：闷、压抑、可怕

　　中：雨越下越大

　　后：清新、愉悦

雷雨公开课一等奖教案2

　　【文本解读】

　　《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁*化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。选段中“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”，阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。

　　同时，《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩。

　　【素养目标】

　　1、梳理剧中的矛盾冲突，把握作品主题。

　　2、揣摩人物语言的个性化、动作化特征。

　　3、赏析剧中主要人物形象。

　　4、理解剧中台词的含意，鉴赏表达效果。

　　【教学重难点】

　　领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。

　　【教学方法】

　　角色扮演法、诵读法、合作探究法

　　【教学过程】

　　激趣导入：

　　有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”？有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信*确乎有了近代剧。”？当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。？也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。

　　这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“*的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。

　　一、知人论世

　　1、了解曹禺

　　曹禺（1910—1996），原名万**，现代剧作家，“当代语言大师”。1933年创作了处女作四幕话剧——《雷雨》，这部话剧以高度的艺术成就和现实**的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着*话剧艺术开始走向成熟。此后又接连创作了《日出》《原野》，从而奠定了他在*戏剧界的大师地位。1940年创作了《**人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编成话剧，从而达到了创作生涯的又一高峰。1949年以后，长期担任**人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。

　　2、了解话剧

　　话剧是以对话和动作为主要表现**的戏剧。话剧在*是一种年轻的戏剧样式，最早出现在辛亥**前夕，当时称文明戏。****后欧洲戏剧开始传入*，*现代话剧兴起，当时称“爱美剧”“真新剧”或“白话剧”。1928年由戏剧家洪深提议定名“话剧”。著名的话剧有《雷雨》《日出》《屈原》《茶馆》等。

　　3、了解《雷雨》

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻蘩漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又与婢女四凤相恋。蘩漪出于嫉妒，通知四凤的母亲鲁侍萍把她领走，而鲁侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，也就是周萍的亲生母亲。同时，三十年前被鲁侍萍带走的儿子鲁大海在周朴园的矿上做工，且作为*的工人**，正和周朴园面对面地展开**。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向**。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍****……这个**的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半**地半封建社会沉闷的空气里，一场变革*现实的大雷雨即将来临。

　　4、相关背景

　　曹禺出生于一个没落的封建家庭，自少年时代就目睹了*半**地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，于1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊”（《曹禺选集后记》）。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着*的家庭和社会”。

　　5、解题

　　雷雨，一种天气，是整个故事发展的大的环境背景

　　二、初读感悟

　　（一）预习检查

　　1、明确字音。

　　惊愕（è）谛听（dì）窟窿（kūlonɡ）

　　汗涔涔（cén）伺候（cì）

　　三、文本研究

　　【思考1】梳理矛盾冲突，理解标题内涵

　　1、尝试梳理出课文中出现的四组矛盾冲突。

　　明确：

　　①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突；

　　②周朴园与鲁大海之间的父子冲突；

　　③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突；

　　④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。

　　2、以上四种矛盾冲突集中发生在什么时间？什么地点？有何作用？

　　明确：

　　①《雷雨》的内容、情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把四个矛盾冲突集中地放在周公馆的客厅里，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突。

　　②作者将众多的人物、矛盾组合在一起，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深地吸引住读者和观众。

　　3、剧本以“雷雨”为题，具有怎样的深刻含义？

　　明确：

　　①整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的**、悲剧的发生都集中在雷电交加的狂风暴雨之夜。

　　②“雷雨”具有象征意义，作者以象征的手法告诉人们：在半**地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这也深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　【思考2】赏析人物形象

　　1、结合文中相关内容，概括分析《雷雨》节选部分刻画了周朴园怎样的性格特征。

　　明确：

　　课文内容性格特征

　　他为了迎娶富家**，和他的母亲在年三十夜里将侍萍和她刚生下三天的孩子赶出家门。冷酷无情。

　　他一直使用当年的旧家具，摆着侍萍的照片，保留着关窗的习惯。伪善他在和侍萍的谈话中得知侍萍还活着时，却不想见她；而在得知眼前所站的人就是侍萍时，他的第一反应居然是他没能躲过去，侍萍要来敲诈他。他怀念的只是当年温柔、贤惠且他以为已死去不会给他造成威胁的侍萍，只是寻求良心上的安慰。虚伪、自私。

　　在处理工人*事件时，他一方面进行****，另一方面采取分化收买**，并开除闹*闹得最凶的工人鲁大海。阴险、奸诈。

　　在与鲁大海的正面交锋中，他稳操胜券，不急不躁，对于鲁大海的斥骂，他不轻易发怒，保持冷静，说话简洁，打击性很强。强硬、老谋深算。

　　鲁大海揭露他的发家史。冷酷无情、丧失人性、唯利是图。

　　总体概括周朴园出身于封建大家庭，年轻时留过洋，是一家煤矿的董事长。节选部分主要刻画了他虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算的性格特征。

　　2、结合文中相关内容，概括分析鲁侍萍这个人物的性格特征。

　　明确：

　　课文内容性格特征

　　年轻时在周家当女佣，与周朴园恋爱，生下两个儿子。但在第二个儿子出生的第三天，母子俩便被周家赶出大门，投河遇救，开始了新的苦难生活：嫁过两次人，什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。贤惠、命运多舛、勤劳能干

　　30年的磨炼，使她更坚强了，使她不再相信周朴园的谎言，并拒绝了周朴园的资助。坚强、有自尊

　　她并不想公开周、鲁两家的秘密，她相信“这是天要我在这儿又碰见你”“这是我的报应，我的报应”，她认为悲剧是天意，是命运造成的。有封建伦理观念和“宿命论”思想。

　　总体概括鲁侍萍是一个受侮辱、被**的旧社会劳动妇女。她善良、正直，备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强和自尊。

　　3、简要分析鲁大海的形象，说说这个人物形象的意义。

　　明确：

　　①在同周朴园的**中可以看出，鲁大海是一个觉醒了的工人，他**广大工人群体面对面地同周朴园谈判、**。他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施**工人*的阴谋，揭露他制造事故淹死两千二百个小工以发横财的**史。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙**在他面前毫无作用。他义无反顾地在反抗**的道路上前进着。

　　②鲁大海的**也明显地表现出经验不足的特点，从他的语言中可以看出他的鲁莽和幼稚，但他毕竟表现出了工人阶级英勇、顽强的**精神，表现出了*无产阶级**到底的决心。他的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，让整个悲剧透出一线光明。

　　【思考3】品味作品潜台词，鉴赏表达效果

　　1、戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言内涵的丰富性。

　　（1）“可是她不是**，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”

　　明确周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅**”，说她“很贤惠，也很规矩”。鲁侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是**，她也不贤惠”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。

　　（2）“周朴园：（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？”“鲁侍萍：什么？”

　　明确周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题。侍萍的反问，既有人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。

　　（3）“什么？鲁大海？他！我的儿子？”

　　明确说“鲁大海原来是我的儿子”，只是*实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带**几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。

　　（4）“周朴园：我只知道你是*闹得最凶的工人**。”

　　明确对鲁大海说，就数你闹得凶，小心我收拾你；同时告诉侍萍，他不想也不会认这个儿子。

　　（5）“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”（这两句话妙在哪里？请赏析。）

　　明确这两句话饱含着鲁侍萍复杂的心情。侍萍想看一看大儿子周萍，但周萍打自己的亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，同时感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“——凭，——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的**和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈。”充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。

　　【思考4】对比阅读

　　材料一：《雷雨（节选）》

　　材料二：

　　（耍孩儿）不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘酒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。

　　﹝刽子云﹞你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说那？﹝正旦再跪科，云﹞大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。﹝监斩官云﹞这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！﹝正旦唱﹞

　　（二煞）你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似锦，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？

　　﹝正旦再跪科，云﹞大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年。﹝监斩官云﹞打嘴！那有这等说话！﹝正旦唱﹞

　　（一煞）你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降，也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县，这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。

　　﹝刽子做磨旗科，云﹞怎么这一会儿天色阴了也？﹝内做风科，刽子云﹞好冷风也！﹝正旦唱﹞

　　（煞尾）浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明提遍。﹝做哭科，云﹞婆婆也，直等待雪飞六月，亢旱三年呵，﹝唱﹞那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显。

　　（节选自关汉卿《窦娥冤》）

　　材料三：

　　“它咬去了大约四十磅，”老头儿高声说。他想：他把我的鱼叉连绳子都带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。

　　他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候，他真觉得跟自己身受的一样。

　　他想：但是我已经把那咬我这条鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。

　　他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。

　　“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可就是打不败他。”④他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

　　“别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当。”

　　（节选自海明威《老人与海》）

　　问题：以上三则材料分别如何刻画周朴园、窦娥、桑地亚哥的形象，请结合材料简要分析。

　　明确（1）主要通过周朴园与鲁侍萍三十年后在周公馆相遇时的对话（比如“谁指使你来的？”“痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”）与鲁侍萍的对话间表现周朴园的来表现周朴园的紧张恐慌、自私伪善、冷酷无情、唯利是图的资本家本性。另外还借助了神态（“冷冷地”“惊愕”“忽然严厉地”）动作行为（“徐徐立起”“不觉地望望柜上的相片，又望侍萍”）等刻画人物的**来表现内心的虚伪冷漠。（2）窦娥形象集中表现于义愤填膺下发过的三桩誓愿，刻画人物的方法主要是语言描写。三桩誓愿极具批判现实的力量，是窦娥对不幸命运的*，她用命令的口吻让天地听从她的支配，这充分表现窦娥勇于反抗、无畏无惧、相信自己、相信真理。尤其是“官吏每无心正法，使百姓有口难言”更直接攻击了**者的**，说出了人民的心声。窦娥和黑暗****的不妥协精神，死而不已的顽强**意志以及她善良温顺思想，构成了她性格的主要方面。（3）海明威笔下的桑地亚哥坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是“硬汉子”。在面对巨大的压力和厄运打击时，坚强不屈，勇往直前，甚至视死如归，保持了人的尊严和勇气，有着胜利者的风度。主要通过内心独白、自言自语的方式来表现性格特征。比如同马林鱼决战时刻，老人在心里命令自己各部分器官要密切配合、这段无声的内心独白，表现老人坚忍不拔、**到底的非凡决心。

　　四、明晰主旨

　　讲述了资产阶级周家和城市*民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。揭露了旧*旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了*20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受**者给予了深切的同情。

　　五、拓展阅读

　　戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学音乐、舞蹈、美术等艺术**来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧文学是供舞台表演使用的脚本，又称剧本，是与小说、诗歌、散文并列的文学样式。通常所说的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏。

　　戏剧欣赏，首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突。弄清冲突是怎样形成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，完整地把握剧本的情节。戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，主要表现为剧中人物的性格冲突。比如《雷雨》第二幕中涉及多处人物之间的矛盾冲突，这些冲突表面看来是家庭内部的矛盾，实际上是阶级之间的矛盾。鲁侍萍与周朴园之间的冲突实为下层劳动人民与地主阶级之间的矛盾冲突；周朴园与鲁大海之间的冲突实为资本家与工人阶级之间的矛盾冲突。戏剧冲突既是社会矛盾的反映，也是人物性格发展的必然。

　　戏剧欣赏，其次要把握戏剧语言。语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识。舞台说明是一种叙述语言，用来说明布景、环境、人物的动作及心理等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。第一，要品味个性化的人物语言。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。第二，要品味富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作和内部动作（内心活动），像周萍打鲁大海，他们之间表现为外部动作；鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是内部动作。第三，要品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。好的潜台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。比如《雷雨》中，鲁侍萍听周朴园“沉吟”“无锡是个好地方”的时候，虽然顺着他的话语说“哦，好地方”，但其中包含着丰富的潜台词。

　　戏剧欣赏，还要欣赏戏剧中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的语言；第三，要随着剧情的发展，弄清人物性格的发展变化。因为人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的，戏剧冲突主要是剧中人物的.性格冲突，它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的。因此，要完整地了解一个人物形象，还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，以及有哪些变化。

　　（有删改）

　　六、素材积累—曹禺名句

　　1、一时强弱在于力，千秋胜负在于理。

　　2、常相知，才能不相疑；不相疑，才能常相知。

　　3、一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智，专长和精力，再离开人间。不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。

　　4、长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。

　　5、我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看*地一声巨雷，把这群盘踞在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而**便沉为海。

　　6、人生不就是这个调子吗？既凄凉，又甜蜜。

　　七、作业

　　完成配套练习。

雷雨公开课一等奖教案3

　　教材简析：

　　《雷雨》是在新课程**之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　3、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

　　教学重点：

　　会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

　　教学难点：

　　感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学准备：

　　教学课件、图片、绳子。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、游戏“魔术嘴巴”。

　　我知道我们班的同学有着各种本领，相信*时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

　　2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）

　　3、你知道雷雨有哪些特点吗？

　　二、初读课文，理清顺序

　　1、学习字、词

　　课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）

　　2、理清顺序：

　　这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）雷雨前———雷雨中———雷雨后

　　三、品读课文，学习表达

　　1、学习雷雨前部分（1――3自然段）

　　（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　　（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）

　　同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）

　　（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？

　　为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）

　　（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那*时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）

　　练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。

　　（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树**？（风实在太大了）

　　小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）

　　（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

　　积累词语：越来越亮 越来越响 越来越__

　　小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

　　2、学习雷雨中部分（4――6自然段）

　　（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“~~~~”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

　　如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

　　练习说话：___哇，___啊，都看不清了。

　　（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

　　小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生**读、个别读、齐读。

　　3、学习雷雨后部分（7――8自然段）

　　（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

　　（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

　　（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

　　（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

　　4、总结：

　　多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

　　雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

　　四、拓展

　　1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

　　2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

　　五、课后作业：

　　留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

　　板书设计

　　20雷雨

　　雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电

　　雷雨中（4—6）大、急

　　雷雨后（7—8）彩虹出来

高中语文公开课一等奖教案 (菁选3篇)（扩展3）

——小班一等奖公开课教案 (菁选3篇)

小班一等奖公开课教案1

　　【活动目标】

　　1、让幼儿尝试用圆球滚画的方法来进行装饰绘画，感受无规则花纹的美感。

　　2、培养幼儿的动手操作本事及耐心认真的做事态度。

　　3、体验创作的欢乐，培养幼儿的自信心和成就感。

　　【活动重难点】

　　掌握用“圆球滚画”的方法，感受无规则花纹的美感、从而培养幼儿的审美情趣。

　　【活动准备】

　　1、纸制小衣服、方纸盒、小弹球每人一份。

　　2、红、黄、蓝、绿四种水粉颜料若干。

　　3、《****》音乐，四个纸制****衣服。

　　【活动过程】

　　一、邀请幼儿来拥抱教师，增进师幼感情，拉近师幼距离。

　　二、放《****》录音，引出“无色”****。

　　师：小朋友们，今日教师邀请了大家十分喜欢的小客人!(放****录音)，听一听，猜一猜谁来了随音乐分别蹦出四个扮演**、迪西、拉拉、**的.幼儿。请幼儿和****一齐跳舞。

　　小朋友，今日的****和我们在电视上看到的****有什么不一样的地方(教师引导幼儿发现****的衣服没有颜色真难看)

　　请幼儿观察自我衣服的颜色，增进幼儿对颜色的认识，培养幼儿的审美情趣。

　　三、用表演魔术的形式引出本节活动的主题，学习“圆球滚画”的方法。

　　师：今日教师来表演一个魔术，给****变出一件漂亮的衣服。教师出示弹弹球，颜料、纸盒、小衣服，示范滚画的步骤：把纸制的小服放进纸盒;把弹弹球醮上颜料;把弹弹球放进纸盒滚动，并用小手帕擦手。

　　引导幼儿可边滚动边说魔语(滚一滚、晃一晃、小衣服、变漂亮)

　　四、请幼儿自**作，教师巡回指导

　　教师给每位幼儿准备了一份操作工具，请幼儿**创作，提醒幼儿注意不能把颜料弄在衣服上，请幼儿多尝试几种颜色进行装饰。

　　五、请幼儿把染好颜料的小衣服送给自我喜欢的****。

　　六、活动延伸

　　哇!小朋友变出的衣服真漂亮，****可喜欢了，我们一齐来跳个舞吧!

小班一等奖公开课教案2

　　活动目标：

　　1、经过操作学具、观看课件，学习4的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣。

　　2、培养幼儿初步的思维推理本事。

　　3、学习4的相邻数，进一步理解相邻两数多１少１的关系，明白4的相邻数是3和5。

　　重难点分析：

　　重点：由3比4少1，5比4多1的关系，推出4的相邻数就是3和5。

　　难点：用语言清楚地表述比较出的结果。

　　活动准备：

　　知识：学习了3的相邻数，初步了解了相邻两数多１少１的关系。

　　物质：教具：课件：幻灯片两张，数字胸饰若干学具：每人3朵蓝花、4朵黄花、5朵红花。数字卡片每人一套；活动过程：

　　一、导入：以请幼儿观看表演的语气，引起幼儿的学习兴趣。

　　表演资料是：一位小朋友扮演数字"4"，哭着来到小朋友面前，请小朋友帮忙找朋友。

　　二、展开：

　　1、教师引导幼儿做游戏"开花"，观察比较感知3、4、5三个数字之间的关系。

　　（1）教师引导，幼儿操作，比较3、4之间的关系。

　　春天到了，花园里的花都开放了，花园里掀开了3朵蓝花，过了今日，又开了4朵黄花，请小朋友给他们找出数字朋友。问："蓝花和黄花谁多谁少？蓝花比黄花少几朵？3比4少几？"经过游戏，你明白了4的一个好朋友是几？（因为3比4少1，4的一个好朋友是3）（2）以同样方法，引导幼儿操作比较4、5之间的关系。

　　花园里又开了5朵红花，请你给它找出数字朋友吧！引导幼儿比较，得出答案，5比4多1，4的另一个好朋友是5。

　　（3）教师小结：刚才，我们大家一齐做了一件好事，给数字4找到了好朋友，它们是3和5，也就是说，4的好朋友是3和5。

　　2、教师播放课件，验证幼儿的操作结果。

　　（1）第一张幻灯片，屏幕上出现3多蓝花、4朵黄花和数字3和4，引导幼儿进行比较，得出3比4少1，4的好朋友是3。

　　继续播放：屏幕上出开出5朵红花和数字5，引导比较，得出结论。5比4多1，4的好朋友是。

　　（2）第二张幻灯片出现，数字3、4、5，把数字"4"请**来，问："数字4你找到朋友了吗？是几和几？"幼儿一齐说出结论：4的好朋友是3和5。

　　3、游戏："找朋友"进行巩固玩法：每个幼儿带一个数字（3、4、5）的胸饰，戴数字4的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字3，一个是数字5。找对了共同庆贺。游戏可反复进行。

　　三、结束：**幼儿收起学具，自然下课。

小班一等奖公开课教案3

　　一、活动目标：

　　1.了解认识动物妈妈对宝宝的照顾。

　　2.认识各种动物的外形，了解其生活习性。

　　3.享受听故事和团体游戏的乐趣。

　　二、活动准备：

　　《世上仅有妈妈好》磁带、动物头饰，与本课有关的关课件。

　　三、活动过程：

　　1.听音乐，《世上仅有妈妈好》，然后**：这是一首什么歌曲？歌曲里唱的什么？小朋友谁的妈妈最好？好在哪里？今日教师和小朋友一齐学习《妈妈好》这一课。

　　2.讲故事：在一棵很高很高的树上，鸟妈妈在鸟巢里生下了两个蛋，鸟妈妈每一天孵呀孵呀，有一天鸟蛋哗啦裂开了，一只小鸟钻出来了，随后第二只小鸟也钻出来，叽叽喳喳叫着“妈妈妈妈”我的肚子好饿呀？这时鸟妈妈从远处叼来虫子一口一口的喂它们。（教师边讲幼儿边看大屏幕）。

　　**：故事里有谁？鸟妈妈怎样照顾它的孩子？你见过鸟巢吗？有什么用？如果其他的动物来捉小鸟，鸟妈妈会怎样办？

　　3.（课件展示：羊妈妈和马妈妈带孩子一齐去游玩）教师讲解故事的开头，让小朋友讲结尾。小结：刚才讲了鸟妈妈、羊妈妈和马妈**故事，它们都十分爱护自我的孩子，还有一位动物妈妈和别的妈妈不一样，你们想明白它是怎样爱护自我的孩子的吗？请看大屏幕！

　　4.**：这位动物妈妈是谁？（袋鼠）。它的孩子在哪里？在里面做什么？

　　小结：这位动物妈妈叫袋鼠，当大灰狼和其他的动物来侵犯它们的时候，小袋鼠就藏在袋子里，里面即安全又温暖，此刻我们看着小袋鼠自我编一首儿歌吧.

　　袋鼠有个妙妙袋，里面宝宝真可爱，宝宝不要走出来，袋子一碰就打开。（让幼儿边说儿歌边表演）

　　5.游戏《好妈妈》，幼儿分别戴有羊、马、鸟、鱼的头饰，其他幼儿扮演小动物，跟在妈妈后面，自加动作。

高中语文公开课一等奖教案 (菁选3篇)（扩展4）

——大班语言一等奖公开课教案10篇

大班语言一等奖公开课教案1

　　活动目标

　　1、能连贯地表达自己的观点初步学习辩证的看问题。

　　2、简单了解生物链的知识，感知动物与环境的密切联系。

　　活动准备

　　1、环境创设：模拟法庭——活动室中间为庭长席，两边分别是原告席和被告席，将白兔和灰狼的绒毛玩具或头饰放在各自席位前面。

　　2、黑色布装扮成法官袍，小锤一个。

　　3、动画片《狮子王》中片段。

　　配套课件：大班语言课件《动物法庭》

　　活动过程

　　1、出示白兔和灰狼的绒毛玩具，通过**，为下一步辩论打基础。

　　建议**：小白兔和大灰狼你喜欢哪一个，为什么？

　　如果小白兔太多，我们的生活会怎样？

　　如果没有狼，森林里会发生什么变化？

　　2、播放课件，倾听老师讲故事。

　　3、征集小律师，请幼儿进行法庭辩论。

　　角色分配：幼儿自主选择当谁的律师，选好后坐到委托人（原告或被告）一边。教师披黑色法官袍扮大雄庭长。

　　（1）辩论一：大灰狼该不该吃小白兔？。出，自：qu，老师双方陈述理由。

　　第一阶段结束后，幼儿可**调整座位，重新选择委托人继续辩论。

　　（2）辩论二：该不该判大灰狼有罪？

　　活动延伸：

　　搜集、观看有关生物链的书、图片或录像等。

大班语言一等奖公开课教案2

　　活动目标：

　　1、理解反义词，并能运用一些反义词说一句简短的话，培养幼儿的语言表达能力。

　　2、通过学习反义词，培养幼儿思维敏捷性、流畅性。

　　3、体验小朋友们之间互动与合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、进行比较的实物各两个：皮球、毛线、书、衣服。

　　2、PPT图片：苹果（大小）、树（高矮）、猴（多少）、尺（长短）、人（胖瘦）。

　　活动过程：

　　1、教师以简短语言引出课题：今天，我带来了许多玩具，你们想知道是什么吗？

　　2、出示实物引导幼儿说出一些反义词：这两个球有什么不同：一大一小、毛线：长—短、书：厚—薄、衣服：新—旧。

　　3、讲解什么是反义词

　　师：刚才，小朋友们说了很多词，像大小、高矮、长短、厚薄、新旧等，这些意义相反的两个词叫反义词（出示字宝宝在黑板上）

　　4、出示PPT图片，加深幼儿对反义词的理解。

　　师：生活中的反义词可真多，我这里有几张图片，请小朋友用线连出和它相反的物体。出示PPT图片，幼儿连线：苹果（大小）、树（高矮）、猴子（多少）、尺（长短）。

　　5、拍手游戏：反复练习学过的反义词教师说一个词，幼儿边拍手边说出它的反义词（集体、个别回答）。

　　如：我说"上"，幼儿："下"，左——右；大——小；好——坏。我说"火车跑得快"——幼儿说"火车跑得慢"；新衣服——旧衣服；棉花轻——铁重；纸薄——书厚；开灯——关灯；天热——天冷；河水浅——河水深；我坐着—我站着等等。（教师也可以请幼儿上来当小老师，小朋友和他互动。）

　　6、做相*作（加上动作）

　　如：把右手举起来——把左手举起来；哭——笑；小鸟飞得高——小鸟飞得低；往前走——往后走。（教师可以请小朋友上来当小老师，小朋友跟着做相*作。）

　　结束。

　　小结：

　　在我们日常生活中，反义词是无处不在的，今天呀，我们学习了大小、长短、厚薄、新旧、胖瘦、多少这些反义词，还有很多有趣的反义词呢。请小朋友回家后和爸爸妈妈一起分享这些有趣的反义词吧！下次回来跟其他小伙伴说说还有那些反义词哦。

大班语言一等奖公开课教案3

　　活动目标：

　　1、学会这首《颠倒歌》。

　　2、让幼儿了解《颠倒歌》“故错”的手法，也就是把事物的特征反方向说。

　　3、感受《颠倒歌》带来的快乐。

　　活动难点：

　　让幼儿尝试仿编颠倒歌。

　　活动准备：

　　线描笔、纸

　　配套课件：大班语言课件《颠倒歌》

　　活动过程：

　　稀奇稀奇真稀奇，

　　蛇在云里翻跟斗，

　　**扛着大树跑，

　　大象鼻子短又小，

　　兔子尾巴长又长，

　　你说奇怪不奇怪。

　　2、刚才我在念儿歌的时候，发现有几个孩子在偷偷的笑，那能不能告诉老师和小伙伴你在笑什么啊？让我们也分享一下你们的快乐啊！

　　(幼儿：蛇应该在田里的，这里却故意说是在云里翻跟斗。

　　幼儿：**力气很小，这里却故意说**扛着大树跑……)

　　3、对，小朋友们真聪明！其实啊这是一首颠倒歌，颠倒歌就是把事物原来的特征故意往反发向说。就像刚才小朋友说的(……)，但是在颠倒歌里却故意把它说成(……)

　　4、那老师问问你们，听了颠倒歌，你们的心情怎样？(快乐)

　　5、是的，颠倒歌里的句子都往反方向说的，这样整首儿歌都变得非常有趣，能逗得我们发笑，使我们的心情变得快乐。

　　一、幼儿学念儿歌

　　1、那让我们怀着快乐的心情一起来念这首颠倒歌吧。(幼儿跟念一遍)

　　稀奇稀奇真稀奇，

　　蛇在云里翻跟斗，

　　**背着大树跑，

　　大象鼻子短又小，

　　兔子尾巴长又长，

　　你说奇怪不奇怪。

　　2、你们念的真好听，人们为了颠倒歌念起来更加朗朗爽口，常常把颠倒歌的第一句说成(稀奇稀奇真稀奇或者奇怪奇怪真奇怪)，把颠倒歌的最后一句说成(你说奇怪不奇怪，或者你说好笑不好笑)

　　3、在这首颠倒歌里第一句是什么？最后一句是什么？对，那现在我请你们动动脑筋，想一想，这颠倒歌的第一句和最后一句还可以怎么说，自己试一试，说一说。好，谁能说给大家听？

　　4、他念得好吗？(好)，是的，他把颠倒歌的第一句和最后一句都换了，而且中间的句子也念的很有节奏。

　　二、幼儿创编部分儿歌句子

　　1、现在呀我们已经会说颠倒歌的第一句和最后一句了，那老师要来考考你们，谁能编出颠倒的句子？

　　2、提示:你可以先想一想它原本是怎么样的，然后往它的反方向说。

　　3、提示:你可以从动物的特征、习性、空间、自然现象去想。

　　(请多一点的幼儿回答，并有意引导幼儿把一句话说成七个字)

　　三、幼儿分组作画，创编完整的颠倒歌

　　1、刚才，小朋友都说了好多颠倒的句子，都说的非常好，现在呢我们要把这些句子合起来，编成一首完整的颠倒歌。

　　2、老师请你们三个小朋友一起合作，大家一起编颠倒歌的句子，你们自己商量着由一个孩子负责把大家说的话，像老师一样用简单的画画出来，然后加上颠倒歌的第一句和最后一句，编成一首好听的颠倒歌，念一念，最后请你们每组推选一个小朋友上来来念给大家听。

　　3、对了，每首颠倒歌颠倒的句子最少3句。

　　四、请幼儿念自己创编的颠倒歌。

　　五、评价

　　对活动进行评价。

大班语言一等奖公开课教案4

　　活动目标：

　　1、培养幼儿热爱和*，与同伴之间友好相处和共同分享美好事物的情感。

　　2、发展幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

　　3、理解故事内容，学说故事中的对话，感受音乐的美。

　　活动重难点：

　　重点：培养幼儿热爱和*，与同伴之间友好相处和共同分享美好事物的情感。

　　难点：理解故事内容，学说故事中的对话，感受音乐的美。

　　配套课件：大班语言故事课件《梨子小提琴》

　　活动准备：

　　1、小提琴音乐、小提琴模型。

　　2、小松鼠头饰、狐狸头饰、小鸡头饰、老虎头饰、兔子头饰等。

　　活动过程：

　　1、导入：以小松鼠演奏小提琴曲导入主题，为故事的讲述创造氛围，让幼儿感受小提琴曲的美。

　　（1）你喜欢音乐吗？

　　（2）音乐会给我们带来什么呢？

　　（3）听，你们想知道这段音乐是谁演奏的？请他出来吧！

　　2、配班老师以小松鼠的身份出现，讨论小提琴的外形。

　　3、出示，引导幼儿想像创编故事内容。

　　（1）这是在什么地方？

　　（2）小松鼠捡到了一个大梨子他会怎么做呢？

　　（3）它为什么要做小提琴？

　　5、再次欣赏第二遍故事后，讨论：

　　（1）如果没有音乐，森林会是什么样呢？

　　（2）如果你听见了音乐，你想干什么？

　　（3）小松鼠用音乐给大家带来快乐，你怎样给别人带来快乐？

　　6、总结结束，幼儿尝试用梨子小提琴模仿演奏。

大班语言一等奖公开课教案5

　　活动目标：

　　1、通过聆听、表演、诵读等方式欣赏散文，初步理解散文内容，懂得春天的芽要阳光、风儿、雨露的滋润下才能健康成长。

　　2、能在集体面前大胆表述表演。

　　3、体验嫩芽的前后不同感情变化，感受散文诗的美。

　　活动准备：

　　1、观察过芽

　　2、课件

　　3、图片

　　4、头饰

　　5、背景音乐

　　活动过程：

　　一、谈话导入：

　　问1：昨天我们出去找了什么？

　　问2：你在哪些地方找到了小嫩芽？

　　问3：你找到的小嫩芽是怎样的？

　　你会不会用一个动作来表演小嫩芽呢？请幼儿来表演小嫩芽。

　　二、欣赏散文

　　第一遍欣赏：老师带来一篇很美很有趣的散文，题目就叫《芽》，我还配**好听的音乐、有趣的动画，我们一起来欣赏，如果你觉得很美很有趣看完了拍手告诉大家，好吗？

　　（播放课件）

　　问：你觉得什么美？什么有趣？

　　第二遍欣赏：这么美这么有趣的散文，我们再来看一遍，好吗？这一遍要求你们一边欣赏一边记住散文中有谁？（播放课件）

　　问：散文中有谁？

　　三、分段欣赏

　　欣赏第一段：出示小嫩芽小图片，问1：这是谁？

　　问2：散文中第一段说嫩芽儿象一个怎样的小姑娘?老师来朗诵第一段来给你们听.

　　(老师配乐朗诵第一段)

　　问3:第一段说嫩芽儿是怎样的小姑娘?(解释胆怯),请个别幼儿来表演胆怯的小嫩芽,大家学一学.

　　欣赏第二段:出示太阳、风儿、雨露图片。师：嫩芽儿很害怕很胆怯，谁来帮助它呢，它们怎么说的？老师来朗诵第二段给你们听。（欣赏第二段）

　　请幼儿模仿角色表演，说他们的话，解释舒畅一词。大家学一学。

　　欣赏第三段：出示长大的嫩芽儿图片。欣赏老师朗诵第三段。

　　问：嫩芽儿长成了怎样的小姑娘？为什么？

　　教师通过让孩子来教老师表演的形式让孩子学习表演第三段，体验嫩芽儿长大的高兴的情感。

　　四、整体表演跟诵

　　出示头饰，太阳、风儿、雨露。分角色表演，其他人表演小嫩芽。第二遍表演可以让孩子跟诵。

　　五、总结延伸

　　总结并延伸，考考孩子小嫩芽长大了会变成什么？不告诉小朋友答案，让孩子在*时多观察，多留意。

大班语言一等奖公开课教案6

　　活动内容：

　　《心情变变变》

　　活动目标：

　　1、能分析故事情节，培养想象力。

　　2、学当小小主持人播报心情预报。

　　3、体验朋友之间互相关心的情感。

　　4、初步培养观察、比较和反应能力。

　　5、让幼儿懂得简单的数学道理。

　　活动准备：

　　1、在活动室准备大森林背景，电视机模型一台，熊猫手偶、小猫生病图片以及高兴的图片、麦克风等。

　　2、小动物图片、太阳及雨、云、雪图片等。

　　3、水彩笔、彩纸人手一份。

　　活动过程：

　　(一)感知讲述对象—观察心情：

　　1、导入："小朋友们，你们好!听说大森林里的小熊最近买了一台新电视，它请我们去看节目，我们一起去看看，好吗?"(好)"但是森林里的动物们对我们提了一个要求，就是要让我们在去的路上，表演你最喜欢的小动物的动作。"(听音乐做动作进教室)

　　2、大森林里好吗?都有什么?(树、草、花、小动物们、电视机等)

　　3.、小朋友在家里看电视吗?你们看的节目都有哪些?我们大森林的电视台新开设的节目叫"心情预报"，就是播报小动物们心情好坏的一个节目。

　　4、教师出示手偶教具"小熊"，电视机后面播送："小朋友们，你们好，我是心情预报的节目主持人乐乐，欢迎收看心情预报节目，今天绝大多数小动物的心情是晴天，只有小猫的心情是雨天。心情预报播送完毕，谢谢您的收看，再见!"

　　5、心情预报播送完了，今天小猫的心情怎么样啊?(如果幼儿不是很清楚，可以重复播报一次)雨天是说小猫的心情怎么样啊?(不好)为什么说雨天就表示心情不好呢?(很冷、路上很湿、很滑、不能出去玩等)那小猫的心情为什么会不好呢?可能因为什么事?请小朋友们想一想。

　　6、我们小朋友想了这么多的原因，那到底是因为什么小猫的心情是雨天呢?我们去小猫的家里看一看。(出示小猫生病在躺在床上的图片)

　　7、哦，原来小猫生病了，所以它的心情是雨天(同时出示雨天的图片)生病的时候感觉怎么样啊?(头疼、发烧、咳嗽、流鼻涕等)

　　8、那我们怎么帮帮小猫，让它的心情好起来呢?(送药、拿好吃的、送它去医院等。幼儿边说老师边出示图片)

　　9、那现在小猫的心情你想会怎么样呢?为什么?(出示小猫高兴以及高兴的心情图片)

　　10、联系实际生活，*时我们也有小朋友生病，那他的感觉怎么样呢?我们怎么来使他的心情好起来?

　　(二)运用已有经验讲述—说心情

　　1、心情预报这个节目好不好啊?(好)很多小动物都跑去请熊猫乐乐帮它们播报心情，我们看看，到底来了哪些小动物呢?(出示小动物图片)，他们的心情怎么样啊?

　　2、这么多小动物的心情都要播报，熊猫乐乐说都来不及了，想请你们去帮帮它，你们想不想去帮帮它啊?(想)那我们先来听一听播音员是怎么播报小青蛙的心情的?请你们仔细听，等一下我请你们说说是怎么播报的，最重要的是哪一句。(请播音员播报)"小朋友们，你们好，我是心情预报的节目主持人慧慧，欢迎收看心情预报节目，今天小青蛙的心情是晴天。心情预报播送完毕，谢谢您的收看，再见!"

　　3、请你们说说播音员怎么说的?最重要的是哪一句?(今天XX小动物的心情是XX)

　　4、现在我请小朋友一起来播报小猪的心情。

　　5、请个别幼儿上来在电视机后面替熊猫乐乐播报其他小动物的心情，并表扬鼓励一枚小太阳，祝他们每天都有一个好心情。

　　6、我们帮这么多的小动物播报了心情，你们最喜欢那种心情?(晴天)我们大家都喜欢晴天这种心情，可有时候我们也有雨天这种心情，如果心情一直不好会怎么样?那怎样才能使自己或别人的心情变成晴天?(找好朋友玩、送好玩的东西给别人、对他说些祝福的话……)

　　(三)迁移作品经验—画心情我们帮这么多的小动物播报了心情，你们的心情怎么样呀?那你们想不想把你们现在的心情画出来啊?(放轻……..音乐)请幼儿画出自己的心情，并尝试描述自心情好的原因。启发幼儿不仅会用晴天的太阳表示自己的好心情，还会用其它事物来表示自己的好心情，如：笑脸、鲜花等。发展幼儿的创造性思维。

　　活动延伸：

　　老师看到我们小朋友画的都是好心情，那我们就一起来开心地跳个舞吧!祝大家都有好心情。

大班语言一等奖公开课教案7

　　活动目标:

　　1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。

　　2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。

　　4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

　　5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

　　活动准备:

　　知识经验准备: 丰富有关马、磨坊的知识

　　经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件

　　活动过程:

　　一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。

　　导语:今天老师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析： 他们之中谁最高?谁最矮?小马呢?

　　过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢?

　　请小朋友仔细的听。

　　二、 教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析：

　　1、故事的名字是什么?

　　2、故事讲了一件什么事?

　　三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析:

　　1、老马交给小马一个什么任务?

　　(把半袋麦子驮到磨房去)

　　2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难?

　　3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的'?

　　4、老牛为什么说河水很浅?

　　5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴?

　　6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明了什么?(不同的人对相同的事物有不同的感受)在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最后过河了吗?"趟"是什么意思丰富词汇：趟

　　四、看动画课件,完整欣赏故事,引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　五、通过这个故事，你懂得了什么道理?

　　六、拓展:听完《小马过河》的故事分析：

　　1、你喜欢故事里的谁?为什么?

　　2、当你在遇到困难的时候你会怎样做?

　　活动反思：

　　《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感**彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

　　当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的**思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验**的错误。

　　总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

大班语言一等奖公开课教案8

　　教学目标

　　1、体验表演童谣带来的乐趣。

　　2、初步尝试有节奏，有感情的朗诵童谣，感受其中独特的情趣美和韵律美。

　　3、感受该童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想，懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢迎。

　　4、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

　　5、乐意参与表演，大胆学说角色对话。

　　教学准备

　　物质准备—小老虎等角色的胸饰，蛋糕、蜡烛，背景音乐《生日快乐歌》。

　　经验准备—有庆祝生日、并邀请朋友的经历

　　教学过程

　　1、 谈话导入：引导已有生活经验回顾。

　　师："小朋友们，你们喜欢过生日吗？"

　　师："你们过生日的时候，邀请过哪些人呀？为什么会邀请他们呢？"（**讨论、交流）

　　2、 引出童谣：小老虎过生日

　　师："今天呀，有个小动物也要过生日了，可是呢，***一个小小的故事，大家仔细听哦~"

　　3、欣赏童谣

　　（1）按顺序逐段欣赏。

　　欣赏第一段，鼓励幼儿猜想。（老师朗诵第一段后，**幼儿验证答疑）

　　师："有人来参加小老虎的生日吗？小老虎想了什么办法邀请自己的小伙 伴？"

　　欣赏第二段，鼓励幼儿猜想。（老师朗诵第二段后，**幼儿讨论答疑）

　　师："小老虎给哪些小伙伴打了电话？它们是怎么说的？"

　　欣赏第三段，设置悬念。（老师朗诵第三段后，**幼儿讨论并鼓励猜想）

　　师："大家都不来参加小老虎的生日，小老虎会怎么样？"

　　"打开门后发生了什么事？可能是谁来了呢？"

　　欣赏第四段，设置悬念。（老师朗诵第四段后，**幼儿讨论）

　　师："是谁按响的门铃？谁来了？"

　　"它们不是不来么？ 它们是怎么对小老虎说的？"

　　"最后小老虎的生日开心吗？"

　　（2）完整欣赏童谣。

　　4、幼儿尝试表演童谣：

　　（1）师："怎样让人一听就知道是小老虎的声音？"（同样还有小白兔和小狗熊的声音）

　　师："当你高兴的时候是怎样的呀？"（注意声音、表情和动作，另外还有生气和伤心的时候是怎样的？）

　　（2）扮演角色表演童谣（让其**自主的选择角色和表演形式进行练习）

　　5、讨论：

　　师："你最喜欢童谣中几个小伙伴的哪一个呀？为什么呢？"

　　"他们为什么刚开始都不来参加小老虎的生日呢？"

　　"所以我们在*时玩的时候能不能欺负朋友啊？"

　　小结：朋友间要相互关心，*时要多帮助别人，只有懂得关心他人的人，才能受到别人的欢迎。

　　活动延伸

　　请小朋友们在接下来的一周里为朋友做三件好事，学会关心他人。

　　附：《小老虎过生日》

　　1、生日到，生日到，小老虎买来大蛋糕，没有朋友来参加，冷冷清清不热闹。小老虎想出好办法，急忙来把电话找。

　　2、喂喂喂，小白兔，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕。

　　羞羞羞，不害缲，昨天揪我的长耳朵，疼得我一夜没睡着，你的生日我不来，哼！才不稀罕大蛋糕。

　　喂喂喂，小狗熊，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕。

　　羞羞羞，不害缲，昨天抢我的大面包，饿得我肚子咕咕叫，你的生日我不来，哼！才不稀罕大蛋糕。

　　3、大家不理小老虎，小老虎真伤心，吧哒吧哒眼泪掉，丁冬丁冬门铃响，赶快开门瞧一瞧。

　　4、小白兔，小狗熊，拎着礼物朝它笑，生日快乐小老虎，刚才和你开玩笑，生日礼物送给你，不要再做淘气包，小老虎乐得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡闹。吹蜡烛、切蛋糕、又唱歌来又跳舞，小老虎的生日真热闹。

　　活动反思：

　　这次活动准备的时间很短，但让我深刻体会到了要上好一节课是不容易的，要花心思去准备还要反复去修改，对于中班的孩子，有趣、直观、形象的画面非常吸引他们，我这次的活动内容是一首童谣，极富有情节性和故事性，在制定活动目标时，我从幼儿的年龄特点和生活经验出发，斟酌难易程度，考虑幼儿的已有生活经验的储备，把活动重点定为让幼儿理解儿歌中的角色特点和情节发展线索。初步尝试有节奏、有感情地朗诵儿歌，体验和感受儿歌独特的情趣美、韵律美。并形成友爱、宽容、谅解的积极情感。在上这节课前我根据角色制作了相应的图片和胸饰。在活动开始前，我和孩子们一起进行了生活经验回顾，回忆自己“过生日”时的一些趣事。抓住孩子已有的生活经验充分调动和发挥幼儿的学习兴趣性，主动性和积极性， 幼儿对此很感兴趣，都积极发言，想跟大家一起分享是如何过生日的。接着就引出童谣《小老虎过生日》。在每段童谣欣赏之前，我都是先提出问题，设置悬念，用猜一猜的方法来引起幼儿的兴趣。如：“猜猜谁会来参加小老虎的生日？小老虎想出什么办法来邀请小伙伴？小伙伴们为什么不来？”等等， 这样既发展了幼儿的思维想象能力和**语言说话的能力，又保持了原文的本色，是一种值得提倡的好方法，让孩子理解了童谣中的角色特点和情节发展线索，每段欣赏前的猜想，欣赏后的小结等，都是先为每个幼儿提供**交流相互表达的机会，然后再集体交流，单一的一问一答的**形式很少，体现了面向全体的教学观，在**过程当中通过逐段欣赏和有别于以往欣赏原文**原文的做法，使幼儿的思维想象能力得到了真正的发展。同时让幼儿理解了角色特点和情节发展线索，有效地调动了幼儿主动学习的积极性。在幼儿尝试朗诵儿歌，进一步熟悉儿歌的环节中，我采用了分角色练习对话的模式，幼儿对小动物感兴趣，打电话又是幼儿喜欢的游戏活动，要求幼儿模仿有感情的对话，如：“怎么让人一听就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的声音？怎么让人一听就知道它们是高兴的、快乐的、生气的或伤心的呢？”

　　幼儿在模仿中既感受到了儿歌独特的情趣美、韵律美。也把自己友爱、宽容的思想融入了其中。老师没有给孩子太多负担，幼儿学习起来轻松、愉快，自然达到了良好的效果。

　　此次活动存在的不足有：在环节与环节之间链接的引导语不是很衔接，我提出的有些问题不是很有效，目的没有达到，因此导致幼儿回答的跟我提出的问题连接不起来；《老虎过生日》一首童谣，我没有特意强调，这应该让幼儿有个了解，中间缺少这个环节；其中在播放课件的时候，应该重点把童谣里的字、词还有语句拎出来讲一讲，让孩子对这首童谣印象更深刻；在环节之中可以穿插让幼儿**选择自己喜欢扮演的角色尝试朗诵和表演童谣，并通过两个有质量的**让其有兴趣地实践体验角色的特点，这样不仅照顾了个体差异，还培养了合作能力。

大班语言一等奖公开课教案9

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，掌握故事情节，并能感受大熊从难过-感动的心理变化。

　　2、知道不欺负别人、乐于帮助别人才能得到更多的朋友。

　　3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动准备：

　　幻灯片、轻音乐

　　活动过程：

　　一、导入：

　　今天也是森林城一年一度的拥抱节，和谁拥抱就表示愿意和谁做好朋友，大熊准备要去拥抱它的每一个朋友，那应该是件很快乐的事啊，可是大熊却哭了，大熊为什么哭呢？请你们来猜一猜？那到底是为什么呢？让我们来听一听这个故事吧！

　　二、欣赏故事，理解故事内容：

　　（一）欣赏第一段故事：

　　1、故事里讲了哪些小动物，他们为什么都不愿意和大熊拥抱呢？它是怎么样说的？

　　（1）我们一起来学习故事里的小动物的话，你们来当大熊，我来当三个小动物好吗？

　　（2）男女生分组学习对话

　　（3）请四个小朋友上前面来练习对话请爸爸妈妈当大熊，你们当小动物。

　　2、是啊，去揪袋鼠的尾巴、去拔小兔的萝卜、仗着自己力气大，去欺负小动物，大熊的这种做法好吗？这样做可真不好。

　　3、大熊继续往前走，走着走着，他还会遇到谁呢？他们又为什么不愿意和大熊拥抱吗？

　　4、幼儿想象创编、表演对话、角色体验，体验大熊与小动物之间的情感。（让孩子想出4—5种小动物来）

　　（二）欣赏第二段故事

　　教师讲述故事第二段：这一路上，大熊遇到了很多的小动物，没有一个朋友愿意和大熊拥抱，大熊呆呆地坐在大树旁边，心里非常非常的难过。天黑了，大熊回到家晚饭也没有吃，他躺在床上一动也不动，一直到结束……

　　（1）当没有一个朋友和大熊做朋友时候，大熊的心里感到怎么样？难过了会怎么样呢？

　　（2）后来是谁来了呀？他们来干什么呢？小动物们都来和大熊拥抱了，大熊此时的大熊心里面感到怎么样呢？

　　（3）小结：刚开始，小动物们都不愿意和他拥抱，所以，他伤心地哭了，后来，小动物都来和大熊拥抱了，所以他感动的地哭了，因为朋友们原谅了它，它又有了好朋友。

　　经过这一次拥抱节，小动物们学会了原谅别人，大熊也认识到了自己的错误，以后不能欺负小动物，而是应该多帮助别人，只有这样才能有更多的好朋友。

　　（4）那他以后可以怎么样帮助别人，才能有更多的朋友呢？

　　三、完整的讲述故事：让我们把这个好听的故事讲一讲好吗？

　　四、感受拥抱的快乐原来拥抱别人和给别人拥抱是一件多么快乐的事情呀，你想拥抱谁呢？下面就让我们和你的好朋友或者爸爸妈妈、老师去抱一抱，亲一亲吧。

　　附故事：

　　小熊的拥抱节 今天，是森林城的一年一度的拥抱节，和谁拥抱就表示愿意和谁做朋友，大熊给自己定了一个目标，要和100个朋友拥抱。

　　一大早，大熊就出门了，他远远的看见小袋鼠慢悠悠地走过来，他连忙张开双臂走上去："小袋鼠，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？"小袋鼠转身就走，"哼，才不理你呢！你老是踩我的尾巴。"大熊往前走，他看见小兔子一蹦一跳地走过来，他连忙张开双臂走上去："小兔子，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？"小兔子转身就走，"哼，才不理你呢！你上次把我的萝卜全都拔光了。"大熊又往前走，他看见红狐狸大摇大摆的走过来，他连忙张开双臂迎上去："红狐狸，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？"红狐狸转身就走，"哼，才不理你呢！你仗着力气大，老是欺负小动物。"大熊继续往前走，没有一个朋友愿意和大熊拥抱，大熊呆呆地坐在大树边，心里面非常非常的难过，连眼泪都快要掉下来了。

　　天黑了，大熊晚饭也没吃，一个人躺在床上一动也不动。

　　"笃笃笃"，是谁在敲门呀？大熊慢吞吞地走过去开门，门一开，大熊惊呆了！小动物们全来了，他们在门外排着队，微笑着看着大熊，一个个张开双臂说："大熊，祝你拥抱节快乐，我愿意做你的好朋友。"他们一个接着一个跟大熊拥抱，也不知道是怎么了，大熊的眼泪越来越多，比刚才没有人跟他拥抱的时候还要多，大熊真的感动了，他后悔地说，"我以后再也不欺负你们了。"

　　活动反思：

　　这学期的教研课，我又选择上《大熊的拥抱节》，这是我的一课二研。同课不同班，选择二次教研的原因是《大熊的拥抱节》是一篇富有童趣、令人感动的儿童文学作品。它以森林城的小动物举行拥抱节为线索，描绘了大熊从快乐—伤心—感动的情感发展变化。故事形象鲜明、语句生动、情节耐人寻味。同时，幼儿通过学习，能从中理解拥抱的涵义，学会交往、善待朋友，幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，从而领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。

　　在第一次教研课上，指导老师点评故事内容分得太散。因此这次我只把故事分成了三个部分，还是按照步步引导、层层深入，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接的教学设计进行教学。但是在活动的过程中，却又发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。

　　首先谈谈导入部分，这一次我用找朋友的游戏引入主题，引导语为：“现在我们来玩找朋友的游戏。”这样引导给人有些唐突感，还是第一次谈话导入来得自然。导入时可以用谈话导出玩游戏部分。

　　其次，与第一次教研课的区别是：第一次教研课我用的是动画辅助教学，而第二次教研课我却借用自制的PPT来教学。由于在第二次教研过程中，对PPT的操作不熟练，导致点按出示一幅画面，**讲解，再点按出示一幅画面，再**讲解，以至于故事支离破碎，失去了感染力，也失去了故事原有的完整性。与第一次教研相比，感觉这个故事采用动画辅助教学效果更好，更能激发幼儿的兴趣。但是不管是采用哪种教学设计，都应保持故事的完整性。通过这两次教研应该把故事的段落再分大些，分成两个大段，第一段为大家为什么不愿意拥抱大熊，第二段为大熊的心里对话，最后再让幼儿完整地欣赏一遍故事。

　　在这两次的教研中有一个环节始终未能顺利地完成。在讨论工程中，当孩子们被问及：“你们有没有做对不起别人的事情？”这时课堂就陷入了沉默状态，但反过来问：“有谁做了对不起自己的事情?”时，有个别孩子开始支吾着“他有一次……”，课堂气氛开始活跃，为了激发幼儿的积极性，我请了幼儿**发言，但我又戛然而止，原因是我认为不应把孩子的缺点或者错误暴露在大庭广众之下。在这里我设计不够严谨，面对突**况不知所措。以至于这个环节起不到点亮和提升的作用。其实我想通个故事的讨论部分发展幼儿的社会情感，升华孩子们体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊。由于*时在课堂上很少采用讨论方式进行教学，所以孩子表现得很拘谨。在这个环节中可通过播放孩子们日常生活中的一些照片来引导孩子们进行讨论。或者去掉这个部分，直接总结，只要孩子们知道“别人做了对不起自己的事情或者自己做了对不起别人的事情”时我们要说对不起和原谅朋友就可以。

大班语言一等奖公开课教案10

　　活动目标

　　1、帮助幼儿回忆、讲讲自己在幼儿园的生活经历，体会自己已经长大。

　　2、乐意表达自己对老师、幼儿园的一份情感，体验共同生活中的师生情、同伴情。

　　3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

　　活动准备

　　小班时候幼儿的照片，鸡心(签名)、爱的密码卡片、幼儿的签名本。

　　活动过程

　　1、一起看照片，帮助幼儿回忆自己初来幼儿园的情景。

　　2、说说我的前后表现?哪些地方我进步了，长大了?

　　3、对幼儿的回答，老师以即兴创编诗歌帮助幼儿进行总结。

　　4、引导幼儿说说你最不舍得幼儿园的什么?

　　5、在次基础上，引导幼儿试着想老师说说心里话。

　　6、老师也要送一件礼物给你们—爱的密码

　　(1)制作一个大鸡心展现在幼儿面前，里面放置一些色纸(上面写有"我爱你"，"祝你进步"……等字样)

　　(2)旁边放有长放形的色纸，色纸上各有红、黄、蓝的小圆点，表示三个字、四个字等等含义

　　7、幼儿每人一本签名本，邀请同伴，老师签名。

　　延伸活动

　　引导幼儿在以后的日子里也可请其他班的弟弟、妹妹和阿姨去签名。

　　活动反思

　　在活动的一开始，我和孩子们一起回忆在幼儿园的美好时光，回忆孩子们刚入园时哇哇大哭喊妈妈，到现在变成了有礼貌爱学习的好孩子。感受着孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着，这个活动还能对孩子们进行团结友爱的教育。

高中语文公开课一等奖教案 (菁选3篇)（扩展5）

——登泰山记教案一等奖

《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文，描写了泰山的雄奇形势，并考察纠正了泰山记载的错误，文字简洁生动，写景尤为出色，是桐城派古文的名篇。下面是小编为大家整理的登泰山记优秀教案一等奖，供大家参考!

登泰山记优秀教案一等奖1

【课程目标】

1、了解姚鼐的生*及创作，了解其主要文学主张。

2、了解记的文体特征。

3、掌握文中出的重点实词，虚词、特殊句式等文言文基础知识;积累文中相关的古代文化常识。

【学法指导】

1、通过反复朗读体会这篇“记”语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。

2、背诵全文，熟记文言句式，总结文言规律。

【知识储备】

1、文题解读：

泰山又名岱山，岱宗、岱岳，东岳、泰岳，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”之称。泰山是一座**色彩浓厚的文化之山，被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜帝王告祭的神山，同时，泰山也是一座风光奇秀的自然之山，吸引着无数文人墨客前来观光登临。“记”，古代一种散文题材，可以叙事、写景、状物，抒**怀，抱负，阐述思想观点。

2、桐城派：

清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为**，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。桐城派在清代文坛上影响极大，对矫正明末清初的文风，促进散文的发展起到了一定的作用。

3、记和游记

“记”是古代的一种文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者的感情和主张。“记”在唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固，明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。

“游记”是“记”的一种。它是通过叙述游览过程、描写游览见闻来表达对大自然的热爱，表达对社会、人生的感悟的一种散文体裁，形式灵活**。

【教学目的】

1、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

2、指导学生理清本文思路，体会描景特点。

3、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

【教学过程】

一、导入新课

*文人名士，似乎有种与生俱来、无法排解的泰山情结，泰山至于他们，是一种至关重要的精神具象。曹植**“我本泰山人”，“俯观五岳间，人生忽如寄”，把泰山看作精神寄托与生命归宿。李白狂吟“天门一长啸，万里清风来”，创造了奇丽壮美的神奇意境，体现了纵横天地的放逸精神。杜甫高歌“会当凌绝顶，一览众山小”，给人以积极向上、奋发进取的精神鼓舞。苏轼、苏辙兄弟以未登泰山为憾：“恨君不上东封顶，夜看金轮出九幽。”今天我们就跟着姚鼐一起登泰山。

二、作者介绍(投影)

《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

三、**文言文知识要点

要求：

1、加点的解释。

2、加横线的翻译，并说出句式特点。

登泰山记

姚鼐

泰山之阳，汶水西流;其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。

泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南;望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

亭西有岱祠，又有碧霞元君祠;**行宫在碧霞元君祠东。是日，观道中石刻，自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。

山多石，少土;石苍黑色，多*方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆*顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

桐城姚鼐记

四、指导学生画思维导图

(一)思维导图比较简单的做法：

理解现代文一般解读三个方面：第一写了什么(内容、结构);第二怎样写的(手法);第三表达什么(感受、情感等)可以这三个方面都包括，可以写一个点。

示范：

登

泰

山

记

(二)学生**发挥制作思维导图(20分钟)

(三)学生交流，推荐展示(10分钟)

五、教师总结

1、总结本文特点：

首先，写景记游，始终围绕作者的活动进行，从自京师“乘风雪”而来到“观道中石刻”而归，作者对整个流程的记述有条不紊，循序渐进，同时又剪裁得当，有主有从，一线贯穿。

其次，记述整个活动又紧紧围绕一个中心进行，即以日观峰为中心贯穿全篇文章，结构严谨。

第三，语言简洁明快，描述鲜明生动，描绘极富特征性。

文章以时间为经，以泰山景为纬，采用移步换景的写法层层深入地描写景物，结构完整严谨，语言简洁，生动形象，体现了姚鼐散文的风格。

2、获得的人生感悟：

(1)世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。

(2)不经风雨，怎么能见彩虹。要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。

登泰山记优秀教案一等奖2

一、导语激趣

我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑;人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙;能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。

二、广告激兴

根据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。

示例：

泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。

泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征;泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。

杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。

三、设计线路

根据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。

1、中谷登山。

泰安城——中谷——中岭

——西谷——山巅(全程四十五里)

2、东谷登山。

泰安城——东谷——天门

四、安排游程

根据课文内容，为游客安排泰山二日游。

第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。

第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、**行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。

五、重点景观介绍

根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。

1、苍山负雪图。

姚鼐描述：

苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

请学生用现代散文的语言描述这种奇观。

参考文字：

登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁;虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮;晚霞映照着群峰，给白雪覆**一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。

2、泰山日出图。

姚鼐描述：

亭东自足下皆云漫，稍见云中白若数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

请学生用现代散文语言描述日出奇观。

参考文字：

冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为***海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在***'朝阳中。

六、送客(作业)

而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下;除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢?熟背《登泰山记》，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。

登泰山记原文

泰山之阳，汶水西流;其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。

泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南;望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

亭西有岱祠，又有碧霞元君祠;**行宫在碧霞元君祠东。是日，观道中石刻，自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。

山多石，少土;石苍黑色，多*方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆*顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

桐城姚鼐记。

高中语文公开课一等奖教案 (菁选3篇)（扩展6）

——高中阿房宫赋教案一等奖

《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇赋体文章，也是高中的一篇课文，这是一篇重点课文，需要反复研究。下面是小编为大家整理的高中阿房宫赋教案一等奖，供大家参考!

高中阿房宫赋教案一等奖

【教学目标】

1、 深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、 品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、 把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】

1、 疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】

1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、 导入

“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

二、 初读文本，解决字音。

要求：

1、学生**朗读，通过工具书解决都不准的字音。

2、 让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、 教师范读、播放录音，个别学生再读。最后全体学生齐读。

骊(lí)山 廊腰缦(màn)回 囷囷(qūn)焉 矗(chù)不知其几千万落

不霁(jì)何虹 妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦 朝歌夜弦(xián)

明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也 辘辘(lù)远听 杳(yǎo)不知其所之也 剽(piāo)掠其人 鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒 瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫

三、 再读文本，疏通文意。

要求：学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。最后整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助。

1、 第一自然段

(1)重点实词

① 六王毕，四海一 毕：完了，结束。

② 骊山北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。

③ 各抱地势，钩心斗角 抱：适合，随着。

④ 盘盘焉 焉：……的样子。

(2)古今异义

① 直走咸阳 古义：跑，奔，此处解释为趋向;

今义：多指行走。

② 矗不知其几千万落 古义：座，所;今义：下降，衰败。

③ 各抱地势， 钩心斗角 古义：指宫室建筑结构错综复杂精密。

今义：常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

④ 一宫之间，而气候不齐。 古义：指天气(雨雪阴睛)的意思;

今义：指一个地区的气象概况

(3)词类活用

① 六王毕，四海一 一：数词作动词，**。

② 蜀山兀，阿房出 兀：形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了。

③ 骊山北构而西折 骊山：名词作状语，从骊山;

北、西：名词作状语，向北、向西。

④ 廊腰缦回，檐牙高啄 腰、缦：名词作状语，像人腰一样，像绸子一样。

⑤ 蜂房水窝 蜂房、水窝：名词作状语，像蜂房、水窝一样。

⑥ 长桥卧波，未云何龙 云：名词作动词，出现了云;

龙：名词作动词，出现了龙。

⑦ 复道行空，不霁何虹 虹：名词作动词，出现了彩虹。

⑧ 歌台暖响，春光融融 响：动词作名词，歌声。

(4)小结

第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精巧、构造奇美的建筑风格，以及宫中的歌舞之盛。进而铺叙阿房宫的雄伟壮丽。

2、 第二自然段

(1)重点实词

① 明星荧荧，开妆镜也 荧荧：明亮的样子。

② 杳不知其所之也 杳：无影无声，形容声音的遥远。

③ 一肌一容，尽态极妍 态：指姿态的美好;妍：美丽。

④ 弃掷逦迤 逦迤：连续不断。这里有“到处都是”的意思。

(2)古今异义

①燕赵之收藏，韩魏之经营 古义：指金玉珠宝等物;

今义：筹划、计划或**。

(3)词类活用

① 辞楼下殿，辇来于秦 辇：名词作状语，坐辇车。

② 朝歌夜弦，为秦宫人 歌、弦：名词作动词，吟唱、弹奏。

朝、夜：名词作状语，在早上、在晚。

③ 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

收藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等物。

④ 鼎铛玉石，金块珠砾

鼎、玉、金、珠：名词作状语，把鼎，把玉，把金子，把珍珠。

铛、石、块、砾：名词作动词，看作铁锅，看作石头，看作土块，看作沙砾。

(4)通假字

① 缦立远视，而望幸焉 缦：通“慢”。

(5)特殊句式

① 朝歌夜弦，为秦宫人 　　 判断句

② 明星荧荧，开妆镜也 判断句

③ 有不得见者三十六年 定语后置句

(6)小结

第二段写了宫人的来源，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来揭露秦朝**者奢侈的生活，为下文的议论设伏。

3、 第三自然段

(1)重点实词

① 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。

② 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华;念：顾念。

③ 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。

④ 多于南亩之农夫 于：比;南亩：田间。

⑤ 多于在庾之粟粒 庾：露天的谷仓。

⑥ 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。

(2)古今异义

① 可怜焦土 古义：可惜;今义：怜悯。

(3)词类活用

① 一肌一容，尽态极妍 极：副词作动词，极尽。

② 独夫之心，日益骄固 日：名词作状语，天天地。

③ 楚人一炬，可怜焦土 焦土：名词作动词，变成焦土。

(4)特殊句式

① 一人之心，千万人之心也 判断句

② 戍卒叫，函谷举 被动句

③ 使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。 状语后置句

(5)小结

第三段铺写了秦王的骄奢*，滥用民力，以致众叛亲离，导致了农民**，进而走**自取**的道路。指出秦必亡之命运。

4、 第四自然段

(1)重点实词

① 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。

② 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。

③ 谁得而族灭也 得：能够;哀：哀叹。

④ 秦人不暇自哀 不暇：来不及。

(2)词类活用

① 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。

② 后人哀之而不鉴之 鉴，意动用法，以……为鉴。

(3)特殊句式

① 秦人不暇自哀 宾语前置句

(4)小结

总结六国和秦**的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

四、全文内容小结

五、布置作业

1、熟读全文。

2、归纳整理本文中的文言字词句。

第二课时

一、朗读全文。

二、回顾和检查上节课的知识点

1、下列加粗词的注音全都正确的一组是(　C )

A.蜀山兀(wù) 辘辘(lù)远听 鼎铛(dāng)玉石

B.囷囷(qūn)焉 尽态极妍(yán) 架梁之椽(yuán)

C.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 金块珠砾(lì)

D.尽锱铢(zhīzhū) 妃嫔媵嫱(yìngqiáng) 逦迤(lǐyǐ)

2、下列四组实词含义相同的一组是(　C )

A.一　　　　　　　　　　　　　B.爱

六王毕，四海一　　　　　　　　秦爱纷奢，人亦念其家

一旦不能有，输来其间　　　　　不爱珍器重宝肥饶之地

C.取　　　　　　　　　　　　　D.族

奈何取之尽锱铢　　　　　　　　山东豪俊遂并起而亡秦族矣

不稼不穑，胡取禾三百囷兮　　　族秦者秦也，非天下也

3、下列四组虚词含义和用法相同的一组是(　D )

A.焉　　　　　　　　　　　　　B.而

盘盘焉，囷囷焉　　　　　　　　骊山北构而西折

缦立远视，而望幸焉　　　　　　谁得而族灭也

B.夫　　　　　　　　　　　　　D.于

独夫之心日益骄固　　　　　　　多于九土之城郭

嗟夫，使六国各爱其人　　　　　青取之于蓝而青于蓝

三、朗读文本，合作探究

1、整体感知文本，全文四段可分几大部分?并概括其大意。请学生合作交流回答。

明确：第一部分(第1、2段)由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、 豪华，极写宫中生活荒*、奢靡。

第二部分(第3、4段)议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致**的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦**之覆辙。

2、大声的朗读第一部分，思考：(1)在这一部分中诗人杜牧借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜明的印象。作者是从哪几个方面来描写阿房宫的?

(2)请你找出自己喜欢的句子，并对其进行鉴赏分析。

明确：(1)课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。

示例：(2)分析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”四句。第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的.是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文;写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒*无度。

3、请学生朗读第一部分，读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对**者荒*无度的忧愤之情。

4、**的朗读第二部分，思考：作者写《阿房宫赋》是为了总结秦****的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情?

明确：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦**在农民**的冲击下土崩瓦解，迅速**;覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝**者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中;目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦**毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐**的命运不也令人可忧吗?“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。

5、请学生朗读第二部分，读出作者对唐**的命运的不安和无穷感慨。

四、品读文本，鉴赏语言

1、本文语言精炼，而含意丰富。请选取你最喜欢的句子进行鉴赏分析。

示例：本文起笔就不同凡响。《古文观止》编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇**以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦****。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”?“四海”为何能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建造而成，言建造工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。**天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严重后果，于此作者已有暗示。“纵心溢志”，“骄奢*逸”，正是取祸之由。起首4句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵(全押仄声韵)，音调急促有力，确系“突兀可喜”。

2、请学生选出自己喜欢的段落**品读，要求读出节奏和感情。

五、总结全文，布置作业。

《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力量。 文章为了铺叙其事，运用的语言也是相当精美的。它时而用对偶排比，句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快。时而骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得文气走动，通达流畅。总之，〈阿房宫赋〉文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋”。

1、背诵全文。2、搜集杜牧的相关诗文词赋，进行自主阅读和相互交流，开拓视野。

阿房宫赋原文

六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊(lí)山北构而西折，直走咸阳。二川溶 溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷(qūn)焉，蜂房水涡，矗(chù)不知其(广东版教材为“乎”)几千万落。长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁(jì)何虹?高低冥迷，不知西东(也做“东西”)。歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng)，王子皇孙，辞楼下殿，辇(niǎn)来于秦，朝歌夜弦(xián)，为秦宫人。明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟(huán)也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘(lù)辘(lù)远听，杳(yǎo)不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得(广东版教材无“得”)见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽(piāo)掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛(chēng)玉石，金块珠砾，弃掷逦(lǐ)迤(yǐ)，秦人视之，亦不甚惜。

嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱(zī)铢(zhū)，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽(chuán)，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾(yǔ)之粟(sù)粒;瓦缝参差(cēn cī )，多于周身之帛(bó)缕;直栏横槛(jiàn)，多于九土之城郭;管弦呕(ōu)哑(yā)，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍(shù)卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

呜呼，灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。