《回延安》语文教案1

　　教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

　　教学过程

　　1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

　　2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

　　【新知研习】

　　一、创设情境导入新课

　　《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代**者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

　　二、自读感知整体把握

　　1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　2．走近作者

　　贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　3．创作背景及特色简介

　　诗人说：“1956年，我跟随当时*的一位**回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点**报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在**里面走着唱着，还流着眼泪。”

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单**的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式**，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　　4．整体分析诗歌

　　学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续**的征程。

　　5．指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

　　6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

　　三、合作交流解读探究

　　学生讨论探究本课的重要内容。

　　1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）

　　2．在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）

　　3．读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）

　　4．“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）

　　5．结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予**历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，**的力量无比巨大，跟着*，沿着*指引的道路，星星之火，定能燎原。）

　　6．诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）

　　7．探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱**、爱人民——难舍难分的惜别之情）

　　8．这首诗的写作特点是什么？

　　采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当的动词

　　四、再读课文，品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　小结

　　这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

　　作业

　　1.背诵全文,品味凝练语言。

　　2.熟读《再别康桥》

　　板书设计回延安贺敬之

　　回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安

　　写作特点：

　　1．“信天游”

　　2．每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系

　　3．夸张手法的运用

　　4．注重炼字，选用恰当的动词

《回延安》语文教案2

　　教学设想

　　诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　二、朗读全诗

　　要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

　　1、教师范读全诗。

　　（1）教师范读。

　　（2）疏通字词障碍。

　　2、学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

　　（1）学生**朗读全诗。

　　（2）要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？

　　（3）教师介绍“信天游”的基本特点。

　　明确：

　　①章法上：两句一节，节数不定。

　　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

　　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活**。

　　④艺术上：多用“比兴”手法。

　　对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

　　三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

　　采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

　　1、问题组合一：

　　（1）学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分？

　　（2）概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　（3）体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？

　　2、问题组合二：

　　（1）学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　　（2）请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

　　（3）指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图？

　　（4）自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

　　（5）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？

　　（6）女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

　　（7）男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

　　（8）回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解？

　　3、问题组合三：

　　（1）这首诗歌主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

　　（2）你认为这首诗写得怎么样？请大胆谈谈你的看法。

　　四、引导学生品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、引入新课时的学习

　　二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情

　　1、指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

　　2、介绍写作背景。介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

　　3、学生**地散读全诗，要求尽量读出感情。

　　4、听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

　　5、指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

　　三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

　　1、学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些？

　　明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

　　2、引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

　　四、学习迁移

　　1、课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的.形式。

　　2、交流。指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。

　　3、要求学生在课后利用自己查找出来的资料，**组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。

《回延安》语文教案3

　　第一课时

　　一、明确目标

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

　　二、整体感知

　　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

　　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　　三、教学过程

　　1．检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

　　2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

　　3．学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

　　4．师生共同活动，分析第一部分。

　　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

　　5．师生共同活动，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替读第二部分。

　　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

　　6．学生**朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

　　四、总结、扩展

　　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，**完成课后练**。

　　二、整体感知

　　全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对**的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂**的真挚感情。

　　三、教学过程

　　1．检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。

　　2．师生共同活动，分析第三部分。

　　（1）学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的.欢喜、变化及畅谈的情景。

　　（2）教师点拨、学生讨论夸张、比喻手法的表达效果，最后教师总结归纳。

　　3．师生共同活动，分析第四部分。

　　（1）指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。

　　（2）讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。

　　（3）总结归纳，然后学生齐读。

　　4．师生共同活动，分析第五部分。

　　（1）教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在***史上的地位，进一步深化主题的。

　　（2）结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对***的贡献的，体会末两节的含义。

　　5．齐读三至五部分。

　　四、总结、扩展

　　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社**”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到*，从新******到******几十年战斗历程中延安对**的贡献。

　　五、布置作业（略）

《回延安》语文教案3篇扩展阅读

《回延安》语文教案3篇（扩展1）

——《回延安》教案3篇

《回延安》教案1

　　重点难点教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。

　　教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

　　教学过程

　　1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

　　2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

　　【新知研习】

　　一、创设情境导入新课

　　《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代**者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

　　二、自读感知整体把握

　　1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　2．走近作者

　　贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　3．创作背景及特色简介

　　诗人说：“1956年，我跟随当时*的一位**回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点**报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在**里面走着唱着，还流着眼泪。”

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单**的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式**，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　　4．整体分析诗歌

　　学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续**的征程。

　　5．指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

　　6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

　　三、合作交流解读探究

　　学生讨论探究本课的重要内容。

　　1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）

　　2．在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）

　　3．读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）

　　4．“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）

　　5．结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予**历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，**的力量无比巨大，跟着*，沿着*指引的道路，星星之火，定能燎原。）

　　6．诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）

　　7．探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱**、爱人民——难舍难分的惜别之情）

　　8．这首诗的写作特点是什么？

　　采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当的动词

　　四、再读课文，品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　小结

　　这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

　　作业

　　1.背诵全文,品味凝练语言。2.熟读《再别康桥》

　　板书设计回延安贺敬之

　　回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安

　　写作特点：1．“信天游”2．每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系3．夸张手法的运用4．注重炼字，选用恰当的动词

《回延安》教案2

　　题目：《回延安》

　　课型：现代诗歌

　　课时：2课时

　　教学目标

　　1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。

　　2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。

　　3、有感情地诵读诗歌，感受作者对**圣地延安的深厚感情。

　　教学重点1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对**圣地延安的深厚情感。

　　2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

　　难点比兴手法在诗歌中的运用。

　　教学过程：

　　一、赏读入境

　　1、导入：

　　2、了解信天游并搜集信天游

　　3、了解延安**历史、陕北特色文化

　　4、介绍作者及写作背景

　　5、读准下列倾斜字的读音并理解划线词语的意思。

　　白羊肚手巾糜子脑畔上鸡毛信赤卫军

　　二、悟读品味

　　1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。

　　2、诗歌五部分各写了哪些内容？每部分内容分别流露了诗人怎样的情感？

　　3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的方法传达出这浓烈的情感呢？

　　4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？

　　5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？

　　三、研读展示

　　与老师和同学交流你的想法。

　　四、精读积累

　　背诵本诗

　　五、美读运用

　　模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵**。写完后与老师同学一起交流。

《回延安》教案3

　　教学设想：

　　诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课。

　　二、朗读全诗。

　　要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

　　1、教师范读全诗。

　　（1）教师范读。

　　（2）疏通字词障碍。参照“教学设计（A）”。

　　2、学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

　　（1）学生**朗读全诗。

　　（2）要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？

　　（3）教师介绍“信天游”的基本特点。

　　明确：①章法上：两句一节，节数不定。

　　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

　　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活**。

　　④艺术上：多用“比兴”手法。对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

　　三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容，采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

　　1、问题组合一：

　　（1）学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分？

　　（2）概括各个部分的中心意思，并填写下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　（3）体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？

　　2、问题组合二：

　　（1）学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　　（2）请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

　　（3）指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图？

　　（4）自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

　　（5）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？

　　（6）女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

　　（7）男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

　　（8）回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解？

　　3、问题组合三：

　　（1）这首诗歌主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

　　（2）你认为这首诗写得怎么样？请大胆谈谈你的看法。

　　四、引导学生品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、引入新课时的学习。

　　二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情。

　　1、指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

　　2、介绍写作背景。

　　介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

　　3、学生**地散读全诗，要求尽量读出感情。

　　4、听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

　　有关朗读的指导请参照“教学设计（A）”。

　　5、指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。

　　学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

　　三、体会诗歌中修辞方法运用的效果。

　　1、学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些？

　　明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

　　2、引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

　　四、学习迁移。

　　1、课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　　2、交流。

　　指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。

　　3、要求学生在课后利用自己查找出来的资料，**组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。

《回延安》语文教案3篇（扩展2）

——回延安教案3篇

回延安教案1

　　重点难点

　　教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。

　　教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

　　教学过程

　　1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

　　2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

　　【新知研习】

　　一、创设情境导入新课

　　《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代**者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

　　二、自读感知整体把握

　　1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　2．走近作者

　　贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　3．创作背景及特色简介

　　诗人说：“1956年，我跟随当时*的一位**回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点**报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在**里面走着唱着，还流着眼泪。”

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单**的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式**，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　　4．整体分析诗歌

　　学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续**的征程。

　　5．指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

　　6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

　　三、合作交流解读探究

　　学生讨论探究本课的重要内容。

　　1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）

　　2．在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）

　　3．读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）

　　4．“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）

　　5．结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予**历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，**的力量无比巨大，跟着*，沿着*指引的道路，星星之火，定能燎原。）

　　6．诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）

　　7．探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱**、爱人民——难舍难分的惜别之情）

　　8．这首诗的写作特点是什么？

　　采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当的动词

　　四、再读课文，品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　小结

　　这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

　　作业

　　1.背诵全文，品味凝练语言。

　　2.熟读《再别康桥》

　　板书设计

　　回延安

　　贺敬之

　　回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安

　　写作特点：

　　1．“信天游”

　　2．每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系

　　3．夸张手法的运用

　　4．注重炼字，选用恰当的动词

回延安教案2

　　第一课时

　　一、明确目标

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

　　二、整体感知

　　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省(区)青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

　　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　　三、教学过程

　　1、检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

　　2、听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。

　　3、学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

　　4、师生共同活动，分析第一部分。

　　(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　　(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　　(3)总结归纳。学生齐读第一部分。

　　5、师生共同活动，分析第二部分。

　　(1)女生、男生交替读第二部分。

　　(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　　(3)总结归纳。学生齐读第二部分。

　　6、学生**朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

　　四、总结、扩展

　　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，**完成课后练**。

　　二、整体感知

　　全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对**的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂**的真挚感情。

　　三、教学过程

　　1、检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。

　　2、师生共同活动，分析第三部分。

　　(1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。

　　(2)教师点拨、学生讨论夸张、比喻手法的表达效果，最后教师总结归纳。

　　3、师生共同活动，分析第四部分。

　　(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。

　　(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。

　　(3)总结归纳，然后学生齐读。

　　4、师生共同活动，分析第五部分。

　　(1)教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在***史上的地位，进一步深化主题的。

　　(2)结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对***的贡献的，体会末两节的含义。

　　5、齐读三至五部分。

　　四、总结、扩展

　　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社**”“团支书”三代人的欢喜和变化;然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到*，从新******到******几十年战斗历程中延安对**的贡献。

　　五、布置作业(略)

回延安教案3

　　题目：《回延安》

　　课型：现代诗歌

　　课时：2课时

　　教学目标

　　1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。

　　2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。

　　3、有感情地诵读诗歌，感受作者对**圣地延安的深厚感情。

　　教学重点

　　1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对**圣地延安的深厚情感。

　　2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

　　难点

　　比兴手法在诗歌中的运用。

　　教学过程：

　　一、赏读入境

　　1、导入：

　　2、了解信天游并搜集信天游

　　3、了解延安**历史、陕北特色文化

　　4、介绍作者及写作背景

　　5、读准下列倾斜字的读音并理解划线词语的意思。

　　白羊肚手巾糜子脑畔上鸡毛信赤卫军

　　二、悟读品味

　　1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。

　　2、诗歌五部分各写了哪些内容？每部分内容分别流露了诗人怎样的情感？

　　3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的.方法传达出这浓烈的情感呢？

　　4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？

　　5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？

　　三、研读展示

　　与老师和同学交流你的想法。

　　四、精读积累

　　背诵本诗

　　五、美读运用

　　模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵**。写完后与老师同学一起交流。

《回延安》语文教案3篇（扩展3）

——《回延安》教案菁选

《回延安》教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《回延安》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《回延安》教案1

　　第一课时

　　一、明确目标

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

　　二、整体感知

　　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省(区)青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

　　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　　三、教学过程

　　1、检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

　　2、听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。

　　3、学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

　　4、师生共同活动，分析第一部分。

　　(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　　(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　　(3)总结归纳。学生齐读第一部分。

　　5、师生共同活动，分析第二部分。

　　(1)女生、男生交替读第二部分。

　　(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　　(3)总结归纳。学生齐读第二部分。

　　6、学生**朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

　　四、总结、扩展

　　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，**完成课后练**。

　　二、整体感知

　　全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对**的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂*****的真挚感情。

　　三、教学过程

　　1、检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。

　　2、师生共同活动，分析第三部分。

　　(1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的'热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。

　　(2)教师点拨、学生讨论夸张、比喻手法的表达效果，最后教师总结归纳。

　　3、师生共同活动，分析第四部分。

　　(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。

　　(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。

　　(3)总结归纳，然后学生齐读。

　　4、师生共同活动，分析第五部分。

　　(1)教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在****史上的地位，进一步深化主题的。

　　(2)结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对****的贡献的，体会末两节的含义。

　　5、齐读三至五部分。

　　四、总结、扩展

　　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社**”“团支书”三代人的欢喜和变化;然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到***，从新******到******几十年战斗历程中延安对**的贡献。

　　五、布置作业(略)

《回延安》教案2

　　教学重点：

　　领略诗中的思想感情。

　　教学内容：

　　1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。

　　2、体会诗人重返延安的激动感情。

　　3、能说出诗中所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。

　　教学要求：

　　领略诗中的思想感情。

　　教学步骤：

　　一、引入新课

　　1、**学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。

　　2、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活**。艺术上：多用“比兴”手法。

　　3、介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感。

　　二、诵读欣赏，理解意境

　　1、**学生**地散读全诗，将诗分成五部分。

　　2、看课文，听配乐诗朗诵，**评价，确定这首诗的`感情基调及诗的重音部分。

　　3、指名学生朗读，并**其他学生评价。

　　三、质疑精读，赏析诗歌

　　1、**学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。

　　2、**学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟品味欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。

　　3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。

　　四、课后学习

　　上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

《回延安》教案3

　　教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。

　　2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。

　　能力目标：

　　品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　情感目标：

　　使学生了解诗人热爱**圣地延安，热爱**事业和**人民的思想感情。

　　重难点分析

　　教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对**圣地延安的真挚炽热的感情。

　　教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

　　教学流程

　　教学内容及教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）

　　1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的**圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？

　　（多**展示）《回延安》

　　请同学们根据课前的预习，说说作者、背景

　　2、学生质疑，教师整合学生所**题。

　　通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？（从体裁角度）学生质疑预设：

　　（1）这首诗的主要内容是什么？

　　（2）怎样读这首诗？

　　（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？

　　二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）

　　（一）诵读诗歌，整体感知

　　1、走进文本，读中悟情

　　学生自读，汇报学习成果：

　　（1）这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。

　　（2）抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什么这样读？

　　提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。）

　　介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题

　　学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术

　　导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文

　　培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容培养学生诵读诗歌的能力

　　培养学生诵读诗歌的能力

　　对比自己所做的批注，矫正思维偏差

　　2、听视频范读。以领会诗人对**圣地延安真挚而热烈的感情。

　　诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读，注意诗中感情、节奏和重音的处理。

　　（1）四人小组合作，朗读训练（读、听、评）；

　　朗读要求：要用忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。

　　（2）抽读、点评；

　　（3）全班齐读、体会；

　　（二）研读、赏析诗歌

　　（1）合作探究下列问题：

　　（1）这首诗的结构层次该如何划分？

　　（2）概括各个部分的中心意思，并填写下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安。（课件展示）那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？（学生回答，并深情朗读相关诗句

　　（3）学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　　小结：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确的东西寄托了思乡之情。最后，由个人的故乡之思上升到了对祖国的思念。

　　（4）（2）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？

　　采用多种修辞手法

　　比喻、拟人、夸张、排比对偶、借代

　　中运用多种修辞手法，对表现诗歌内容和诗人的感情都有很好效果。

　　三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）

　　1、生质疑，师补充：词中的`“母亲”运用了什么修辞手法？具体指什么？

　　表达了作者怎样的感情情？

　　2、诗中哪些语句体现了鲜明的地方色彩？

　　四、归纳小结，学用延展（8—10分钟）

　　板书设计：

　　回延安重见亲人的喜悦之情

　　忆延安回忆过去，再点喜悦之情

　　回延安话延安亲人相见时的热烈、喜悦

　　看延安眼见延安新貌的喜悦之情

　　祝延安展望前程的喜悦

　　（内容分析）（作者情感）

　　贺敬之用“信天游”这样一种特殊的形式为我们带来了一首经典的好诗，请同学们课后模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游，要注意体现信天游的特点

　　听视频朗读

　　感受重音、节奏、感情的处理

　　小组合作，读听评训练

　　学生动手动脑，合作学习，**发言，其他同学听取并及时补充

　　思考、小结知识

　　倾听、思考

　　小结赏析诗歌的方法

　　倾听、思考、回答、批注

　　按要求试着背全诗

　　再读诗，提出质疑

　　配合教师小结所学知识

　　回答、展示学习成果

　　小组互读互评，共同提高

　　训练学生的语言表达能力，培养学生合作意识

　　通过小结所学知识，深化学生的认知水*

　　掌握赏析诗歌的方法

　　师生共同小结，领会诗的主旨

　　学生自行理解课文内容，学会概括；教师适当引导，发挥学生的主体作用。

　　训练学生再次质疑的能力

　　通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固

　　训练学生用所学知识解决问题的能力

《回延安》教案4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，积累语言。

　　2、积累作家作品等文学常识。

　　3、了解民歌信天游特点及其在文中的体现。

　　4、理解课文线索，归纳概括课文内容。

　　5、理解多种修辞方法运用的效果。

　　7、体会作者对延安的感情。

　　教学重点：

　　1、理解课文线索，归纳概括课文内容。

　　2、理解诗人的感情。

　　教学难点：

　　1、信天游特点在文中的体现。

　　2、修辞方法运用的效果。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、引入

　　延安是****的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。

　　二、作家作品

　　1、贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，**后长期从事文艺创作和文艺**工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。

　　2、信天游：这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”也叫“顺天游”，它的特点是两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。“信天游”是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，广泛流行于陕北一带，有强烈的`民歌色彩。

　　三、写作背景

　　“1956年，我跟随当时***的一位**回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点**报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在**里面走着唱着，还流着眼泪。”

　　四、语言积累

　　1、听读课文。

　　2、读读写写：注音和抄写

　　五、课文内容

　　1、全诗分成五节，每一部分的主要内容是什么？

　　（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦

　　（2）延安——追忆当年延安的战斗生活

　　（3）延安——描绘见到亲人的热烈场景

　　（4）延安——描画延安城的崭新面貌

　　（5）延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续**的征程

　　2、这首诗的线索是什么？

　　明确：

　　3、诗歌表达了诗人怎样的情感？

　　明确：（1）整首诗表达的情感：

　　（2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒**感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

　　明确：（1）第一节：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人

　　“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者

　　（2）第三节：“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”一句中通过语言描写写出了

　　（3）第三节：通过场景描写抒**感：“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”写亲人相见的场面，表达了诗人

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　1、练习册。2、分析信天游特点在文中的体现。

《回延安》教案5

　　教学目标

　　1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

　　3.使学生了解诗人热爱**圣地延安、热爱**事业和**人民的思想感情。

　　教学重点

　　让学生从朗读中理解诗人对**圣地延安的真挚、炽热的感情。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。

　　二、检查预习情况。

　　1.读准下列加点字的字音。

　　搂定，白羊肚手巾，糜子黍类，油馍， 气喘

　　2.解释下面词语。

　　（1）几**：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。

　　（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

　　（3）脑畔上：课文指**的顶上。

　　（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

　　（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次****战争时期，***据地里不脱离生产的人民武装**。

　　三、作者作品介绍。

　　贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峄县。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了***《在延安文艺座谈会上的讲话》。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的'形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之的**抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《**的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了****抒情诗歌中的“楼梯式”，并将**古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对*和人民的无限热爱。

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单**的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式**，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　　四、赏析课文。

　　1.朗读课文。

　　学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。

　　教师范读，或播放朗读录音。

　　通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

　　2.总体感受诗歌。

　　本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。（交由学生讨论。）

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续**的征程。

　　五、感受全诗中心。

　　本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对**圣地延安的深切怀念，对*和人民的无限热爱之情。

　　六、布置作业。

　　1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。

　　2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。

《回延安》教案6

　　教学目标：

　　1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

　　2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

　　重点、难点

　　1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

　　2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

　　一、导入新课

　　同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢?

　　教师#教案# 导语：延安在**民族历曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是****的所在地，是**人民****的总后方，延安精神，更是**民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

　　二、作者简介、写作背景

　　贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对*和人民的无限热爱。

　　当时诗人打算写几篇报告文学和一点**报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单**的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式**，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，(作用)增强了诗的音乐性;联想丰富，感情深切。

　　三、教学过程

　　听录音朗读

　　要求，注意听,把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。

　　预设字词

　　读准下列粗体字的读音。

　　心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔

　　糜子油馍气喘一盏

　　一读诗

　　教师#教案# 导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。

　　(1)回延安，激动满情怀兴奋

　　(2)忆延安，圣地养育我感激

　　(3)话延安，欢聚话今昔喜悦

　　(4)看延安，旧貌换新颜赞颂

　　(5)祝延安，圣地大贡献热爱

　　再读诗

　　有感情地朗读

　　教师#教案# 导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。

　　1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果

　　(学生自主合作，教师引导)

　　根据“从(字词、句)，写出了/表现了/突出了。”

　　教师举例如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近(突出/写出)了诗人和延安的密切关系。

　　又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”，表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

　　学生自主合作

　　预设引导：又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。

　　2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。

　　根据从诗句中的可知，采用(修辞手法)，写出了/表现了/突出了。

　　教师举例如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。

　　学生自主合作

　　预设引导①比兴如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的'红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。

　　预设引导②排比以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。

　　预设引导③又如第四部分中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。

　　知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

　　四、拓展探究

　　1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点?

　　(热情好客、不怕苦不怕累的**精神。)

　　2、在那个年月，为了**信仰，为了建设新生活，在老一辈的**者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗?

　　五、小结

　　诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情.或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

　　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱**、爱人民的感情达到了**;当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

　　朗读这首诗结束教学

　　六、作业

　　1、课后背诵这首诗。

　　2、完成课后练习。

《回延安》教案7

　　一、教学重点

　　体会诗歌所深寓的思想感情。

　　二、教学难点

　　拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

　　三、教学过程：

　　【预习并检查：】

　　1.指名学生说一说所知道的“信天游”。

　　2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

　　一、创设情境导入新课

　　《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代**者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

　　二、自读感知整体把握

　　1.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　2.走近作者贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　3.创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时***的一位**回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点**报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在**里面走着唱着，还流着眼泪。”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单**的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式**，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性;联想丰富，感情深切。

　　4.整体分析诗歌

　　学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续**的征程。

　　5.指定学生朗读全诗

　　要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

　　6.你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?

　　作者抒发思想感情的线索是什么?

　　三、合作交流解读探究

　　学生讨论探究本课的重要内容。

　　1.诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的?(富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。

　　拟人化的环境描写)

　　2.在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么?诗歌是怎么写的`?

　　为什么这么写?(诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。)

　　3.读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的?

　　(环境的烘托、渲染;三代人的典型;夸张、比喻)

　　4.“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法?诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的?为什么要写这些内容?(拟人;排比、铺陈、复叠;写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前)

　　5.结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写?(作者赋予**历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，**的力量无比巨大，跟着*，沿着*指引的道路，星星之火，定能燎原。)

　　6.诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢?(紧扣开头和题目;富有浪漫色彩;延安必飞速发展，大步前进;言简意深，情深)

　　7.探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的?(激动、喜悦——爱延安、爱**、爱人民——难舍难分的惜别之情)

　　8.这首诗的写作特点是什么?

　　采用“信天游”格式

　　每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系

　　夸张手法的运用

　　注重炼字，选用恰当的动词

　　四、再读课文，品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　【归纳总结】

　　这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

　　【巩固拓展】

　　1. “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人刚回延安怎样的心情?

　　2. 诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“放”“抱”“拥”好不好?请说说它们的表达效果。

　　3. “****路上大踏步走，光荣的延河还要在前头!”你怎样理解这句诗的含义?

　　【预习并指导】

　　1. 背诵全文,品味凝练语言。

　　2.熟读《再别康桥》

　　四、板书设计

　　回延安

　　贺敬之

　　回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安

　　写作特点：

　　1.“信天游”

　　2.每小节句与句之间的关系富于变化：

　　比兴关系、并列关系、顺承关系

　　3.夸张手法的运用

　　4.注重炼字，选用恰当的动词

　　五、教学反思

《回延安》教案8

　　题目：《回延安》

　　课型：现代诗歌

　　课时：2课时

　　教学目标

　　1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。

　　2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。

　　3、有感情地诵读诗歌，感受作者对**圣地延安的深厚感情。

　　教学重点1、理清文章的.叙事线索和感情线索，感受作者对**圣地延安的深厚情感。

　　2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

　　难点比兴手法在诗歌中的运用。

　　教学过程：

　　一、赏读入境

　　1、导入：

　　2、了解信天游并搜集信天游

　　3、了解延安**历史、陕北特色文化

　　4、介绍作者及写作背景

　　5、读准下列倾斜字的读音并理解划线词语的意思。

　　白羊肚手巾糜子脑畔上鸡毛信赤卫军

　　二、悟读品味

　　1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。

　　2、诗歌五部分各写了哪些内容？每部分内容分别流露了诗人怎样的情感？

　　3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的方法传达出这浓烈的情感呢？

　　4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？

　　5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？

　　三、研读展示

　　与老师和同学交流你的想法。

　　四、精读积累

　　背诵本诗

　　五、美读运用

　　模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵**。写完后与老师同学一起交流。

《回延安》教案9

　　重点难点教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。

　　教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

　　教学过程

　　1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

　　2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

　　【新知研习】

　　一、创设情境导入新课

　　《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代**者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

　　二、自读感知整体把握

　　1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　2．走近作者

　　贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　3．创作背景及特色简介

　　诗人说：“1956年，我跟随当时***的一位**回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点**报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在**里面走着唱着，还流着眼泪。”

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单**的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式**，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　　4．整体分析诗歌

　　学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续**的征程。

　　5．指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

　　6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

　　三、合作交流解读探究

　　学生讨论探究本课的重要内容。

　　1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）

　　2．在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）

　　3．读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的'心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）

　　4．“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）

　　5．结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予**历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，**的力量无比巨大，跟着*，沿着*指引的道路，星星之火，定能燎原。）

　　6．诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）

　　7．探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱**、爱人民——难舍难分的惜别之情）

　　8．这首诗的写作特点是什么？

　　采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当的动词

　　四、再读课文，品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　小结

　　这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

　　作业

　　1.背诵全文,品味凝练语言。2.熟读《再别康桥》

　　板书设计回延安贺敬之

　　回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安

　　写作特点：1．“信天游”2．每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系3．夸张手法的运用4．注重炼字，选用恰当的动词

《回延安》语文教案3篇（扩展4）

——《石榴》语文教案3篇

《石榴》语文教案1

　　教学目标

　　1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。

　　2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

　　教学重点

　　体会文章生动形象、准确凝练的语言。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。

　　教学时数

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.教师导入。

　　提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)

　　2.介绍作者。

　　(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

　　(2)明确(出示课件或小黑板1。)

　　郭沫若，*现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

　　1.让学生推荐小组内朗读水*较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

　　2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

　　(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)

　　3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

　　4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

　　5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1.解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)

　　争妍斗艳奇崛枯瘠陆离

　　盎然忍俊不禁丰腴潜能

　　明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

　　2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

　　明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：

　　第一部分(第l段)：点明石榴可爱。

　　第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。

　　第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)

　　3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

　　明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)

　　(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)

　　4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

　　明确：(抓住重点语句理解中心。)

　　(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深***花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)

　　5.研读赏析课文第三自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)

　　①全段是由哪个词领起?

　　②作者为什么说“最可爱的是它的花”?

　　③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?

　　(2)小组**交流发言。

　　(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的**“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈收获。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　第二课时

　　一、导入

　　1.教师借助多**，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

　　2.作者简介

　　郭沫若(1892—1978)，*现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生*著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗读课文

　　教师范读、学生齐渎有机结合。

　　四、阅读课文，整体感知

　　明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

　　第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

　　第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　思考：

　　1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

　　2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

　　明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

　　板书：

　　石榴枝干和叶片的特征(第2段)

　　石榴花的形态美和精神美。3段)

　　石榴花骨朵成长演变的过程。4段)

　　单瓣花成长演变的过程。(5段)

　　描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

　　六、品味语言，理解关键句子

　　学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

　　1、理解文章关键句子。

　　例如(1).“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深***花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

　　(2).“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

　　2、形象生动、准确凝练的语言。

　　比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

　　如：(1)“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插**花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情;

　　(2)第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”;这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

　　七、迁移训练

　　为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

　　[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

　　浪花：

　　信鸽：

　　松柏：

　　螺丝钉：

　　让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求**。

　　八、小结

　　文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

　　九、布置作业

　　1、熟读课文第二至六段。

　　2、选用随堂练习。

　　板书设计

　　一、爱颂扬民族情操

　　二、画石榴讴歌民族气节

　　三、赞郭沫若表达作者追求

《石榴》语文教案2

　　一、设计理念

教师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂，这才是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松**、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。

　　二、教学目标

　　1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语

　　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。

　　三、教学重点

　　1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　　2、知道“石榴笑了”是什么意思。

　　教学难点：

　　体会所有植物的生长都有一定的规律

　　课前准备

　　师：制作幻灯片；生：询问大人，查一查资料（关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？）

　　教学课时： 第二课时

　　四、教学流程

　　(一)激趣导入，引出“笑”

　　（通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。）

　　1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情？（教师做笑的表情），是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。你们愿不愿意把微笑送给老师呀？（愿意）笑一个给老师看一看。（生笑），你们太可爱了。

　　2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了（A注意读准翘舌音和轻声音节；找准关键词读：什么笑了？石榴怎么样？）

　　(二）初读课文，质疑“笑”

　　（教学生学会质疑的良好习惯）

　　1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢**题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗？

　　（石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？）

　　过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧！

　　2、**地读课文（要求读谁字音）

　　3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗？出示幻灯片1（读生字词，读准字音）全体读---开火车读。

　　（三）品读课文，体会“笑”

　　（在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。）

　　过渡：请你仔细观察课文的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发现。（相机抽生回答）

　　（四）学习第一自然段：

　　1、谁愿意把这一段读给大家听？（抽一生读---师指导按节奏读全体读）

　　出示幻灯片2 院子里∕有棵石榴树，树上∕挂满了石榴。

　　出示幻灯片3 换词练习：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上结满了石榴。

　　2、你明白妈妈说的话是什么意思吗？“理解‘笑’—成熟的意思”

　　3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

　　仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。

　　（五）学习第二自然段：

　　1、聪明的力力很认真地听了妈**话，他是怎样想的？又是怎样做的？（全体读第二自然段）

　　2、问：力力是怎样想的？

　　3、抽一生回答（石榴什么时候笑呢？我逗逗它，它会不会笑呢？）

　　4、谁能读出问号的语气来？（相机抽两生读---全体读）

　　5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的？结果石榴笑了吗？（相机板书：力力 逗 不笑）

　　6、分男女读（男当力力，女当石榴）

　　7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子？（幼稚可爱的孩子）

　　8、指导朗读（出示幻灯片5）读出幼稚可爱的孩子。（重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”）

　　A、抽生读；B、全体读

　　过渡：这时力力没有其他办法，好心的秋风姐姐来帮忙了？

　　（六）学习第三自然段：

　　1、教师范读，你发现了什么？（请你认真倾听教师读“呼”后面的破折号，注意长句的停顿）

　　2、相机抽两生回答亲读（呼----呼---呼秋风来了；树上的石榴∕慢慢地∕咧开嘴。）

　　3、抽生读----1、2大组读第一句，3、4大组读第二句。

　　4、教师又范读（请你一边听，一边观察教师的表情，说说教师用怎样的心情来读？）

　　5、抽一生回答（用高兴、兴奋的心情读）

　　6、因为我喜欢力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了吗？（个个笑得多灿烂呀）请你们也用高兴的语气又面带微笑来读读这一段。

　　7、全体朗读

　　8、理解“秋风来了”---秋天到了。（相机板书秋风 来笑了）

　　9、文中有一个词用得很好，好像人在笑一样，你认为是哪个词？（咧），请做“咧开嘴”的动作。

　　10力力逗石榴，石榴不笑，秋风来了，石榴为什么会笑呢？（因为石榴是在秋天成熟的，所有植物的生长都有一定的规律。）

　　过渡：刚才我们通过读课文，听到了秋风吹的声音，在*常的生活中，你还听到还些声音？（生说）

　　11、课间操（全体起立，边说做动作）

　　五、知识拓展，升华“笑”

　　（结合生活实际进行教学，让学生发散思维，培养良好课外求知的习惯。）

　　1、在课前我们提出了不懂的问题，通过一节课的读书学习，现在你能解决这些问题了吗？

　　出示（出示幻灯片6）

　　A石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？

　　B在一般情况下，蔬菜、庄稼、水果，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？

　　（相机告诉学生，现在科技发达了，很多东西通过催熟，冷藏，成熟期已不受季节限制了。）

　　2、全体读课文

《石榴》语文教案3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。

　　3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

　　4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　重点难点：

　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。

　　教学准备：

　　石榴娃娃的卡片、多**课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。

　　一、激趣导入

　　小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生**说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳） （电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字

　　识记字型

　　熟字加部首：榴 驰 抽 露 扒

　　熟字换部首：讯 剥 津

　　笔顺：嚼

　　书写

　　左窄右宽：榴 驰 抽 扒 讯 津 嚼

　　右窄左宽：剥

　　上窄下宽：甚 至

　　2、（齐读）

　　3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生**说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

　　（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

　　1、学生**练读，教师巡回察看。

　　2、检查。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）例如

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、我的十分钟。

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　①小组讨论。（小小组学习）

　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　③请拿到标签的小朋友**，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　五、过渡

　　石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起再把课文来读一读吧。

　　六、学习难写的生字。（电脑显示）

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　3、给生字找朋友。

　　讯（ ） 甚（ ） 净（ ）

　　迅（ ） 其（ ） 津（ ）

　　七、自主练习。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

《回延安》语文教案3篇（扩展5）

——《鲸》语文教案3篇

《鲸》语文教案1

　　教学目标

　　知识与技能

　　1. 认识三个生字，会写10个生字，正确读写“目前，哺乳，上颚，退化，垂直，胎生，经验，特征，寿命等词语。

　　2. 正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3. 朗读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用列数字，举例子，打比方等说明方法来说明事物的特点。

　　过程与方法

　　1. 初读课文，抓住要点，可采用找中心句和例提纲的方法。

　　2. 进行小组合作学习，细读课文，体会特点。可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家，小画家，演说家，表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。

　　3. 研读课文，领悟说明方法。练习运用学到的说明方法。

　　情感态度与价值观

　　激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，特爱科学的情感。

　　教学重点、难点

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　突破方法

　　对于说明方法，要让学生找出文中相关的句子来体会认识，老师要让学生去寻找，发现课文中的不同的说明方法。

　　教法与学法

　　教法：1.展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识。

　　2.引导学生从鲸的形体，捕食，呼吸，睡觉等方面全面地认识鲸的特点。

　　学法：课外收集鲸的资料，了解鲸的样子和习性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己喜欢的方式理解课文的主要内容。

　　教学准备

　　学生：搜集有关鲸的文字，图片资料

　　教师：准备一些有关鲸的图片，生字，新词和重点语句内容的课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1. 认识3个生字，会写10个生字。正确书写“哺乳，退化，垂直，经验，胎生，特征，寿命等词语。

　　2. 正确，流利，有感情地朗读。

　　3. 初步感知课文内容，学习列数字的表达方法。

　　一.激发兴趣，导入新课

　　1. 逐个出示鲸的图片：请同学们猜一猜，这是什么动物?你所知道的鲸是怎样的?请和同学交流自己搜集的资料，**发言。

　　2. 今天，我们一起来学习《鲸》这篇课文，通过学习你一定会对鲸有更深入的了解。

　　二.学习生字，读顺课文

　　1. **读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可以解决。有些字的音容易读错，要多注意。出示要求会写的10个字，注意重点指导容易写错的字。

　　2. 认识生子后再读一遍课文。看看那些词语的意思不理解，就把它画出来，之后提出来让大家说说。老师可以根据学生讨论的情况，再根据讲课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

　　3. 自读课文，看看课文一共有几个自然段，每段主要讲了什么?指明逐段朗读课文，检查读的是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三.整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸又有哪些了解?

　　四.精读课文，体会写法

　　1. **读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指明汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　2. 从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列数字的方法加以说明的好处。

　　3. 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。**读第一自然段，说出自己的体会。

　　4. 小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

　　五.课堂小结

　　由学生总结自己本节课的收获。

　　第二课时

　　课时目标

　　朗读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和生活习性，学习作者抓住事物特点来表现事物的方法，并学习用列数字，举例子，作比较，打比方等说明方法来说明事物的特点。

　　一.围绕重点，全班研讨

　　1. **读课文第二自然段，说一说鲸是怎样进化的，把你自己当做鲸，给同组同学说一说你的净化过程。

　　(学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，我们就生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活，所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物)

　　2. 快速读第三自然段，说说你知道了什么。指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3. 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点啊?默读第四到第七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。课文从吃食，呼吸，睡觉，生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

　　4. 鲸分为两类，他们在生活习性上有什么不同吗?**读第4、5自然段，用“——”画出鲸的生活习性，用“~~~~~~~”画出须鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

　　5. 鲸在睡觉的时候是什么样子的?自主学习第6自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把他画下来。

　　6. 轻声读一读第七自然段，说一说你还知道什么。

　　二.回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把这自己喜欢的内容背下来。

　　三.出示资料，延伸扩展

　　1. 出示“资料袋”的内容，**朗读，谈谈感受。

　　2. 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置学生搜集课外资料，以“鲸的**”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

　　**板书设计

　　非常大 鲸 是哺乳动物，不是鱼

　　种类

　　生活习性

　　作业设计：

　　一.填写反义词组成词语

　　积 ( ) 成( ) 深( )浅( ) ( )旧( )新

　　半( )半( ) 转 ( )为( ) ( )尽( )来

　　出( )入( ) 弄 ( )成( ) ( )惊( )怪

　　二.选词填空

　　宽敞 宽阔 宽大

　　1.每个人都应该有( )的胸怀。

　　2.( )的窗帘上有许多美丽的图案。

　　3.搬入新居以后，我家的房子( )多了。

　　凶猛 凶恶 凶狠

　　1.狼在小羊面前露出( )的面目。

　　2.狮子是( )的野兽。

　　3.( )的敌人，杀害了“小萝卜头”。

《鲸》语文教案2

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的.知识。

　　【学生*日分析】

　　学生*日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

　　【设计理念】

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

　　【教学目标】

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　3、学习课文中的生字新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、初步感知鲸的几方面的特点。

　　3、学习生字新词。

　　〖教学流程〗

　　一、导入新课

　　1、板书课题，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。

　　2、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点。

　　3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

　　这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、学生出声读文，读后画出生字新词。

　　2、读后组内交流自学字词情况。

　　3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?

　　这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。

　　三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点?再读课文了解

　　这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫。

　　四、课堂练习

　　1、选择正确读音：

　　上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕获(bu pu) 立即(ji ji)

　　2、形近字组词：

　　鲸( ) 肢( ) 滤( ) 肺( )

　　鱼( ) 枝( ) 虑( ) 柿( )

　　3、根据课文内容填空：

　　⑴ 因为鲸是用 呼吸的，又因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。

　　⑵ 文章分别以鲸的__、__、__、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。

　　这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　2、学习作者抓住事物特点写的方法。

　　〖教学流程〗

　　一、复习导入

　　1、复习旧知：

　　本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?

　　2、故事法导入：

　　在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵

　　这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。

　　鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

　　这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。

　　二、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文

　　1、第1段：

　　⑴ 引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。

　　⑵ 如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说?请同学表演出来。

　　这样设计掌握了学生的主体地位，让学生**交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的***。

　　2、第2段：

　　⑴ 学生继续汇报自己所学。

　　⑵ 如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说?请同学们继续表演。

　　3、第3～7段：

　　引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法?

　　这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。

　　三、总结全文

　　1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。

　　这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。

　　2、总结一课自己的收获。

　　四、课堂练习

　　根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以鲸的**为题进行口语交际。

　　这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。

　　〖板书设计〗

　　1、外形：大 说明方法：

　　2、是哺乳动物： 胎生 做比较 列数字

　　鲸 3、种类：须鲸和齿鲸 举例子

　　4、吃食：虾小鱼 大鱼 海兽 打比方

　　5、呼吸：垂直 倾斜 分类别

　　6、睡觉：

《鲸》语文教案3

　　教学目标

　　1、 认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。

　　教学重点

　　了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。

　　教学难点

　　了解鲸的进化过程。

　　教学准备

　　多**课件

　　教学过程

　　一、 引入新课，提出问题

　　课前活动

　　师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！

　　一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 （太阳）

　　是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。 （爬山虎）

　　是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。 （鲸）

　　《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。

　　师：【师简笔板画“鲸”】 生喊：鲸 。板书课题。

　　师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）

　　解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色 。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！

　　师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

　　众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？??

　　师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱**，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。

　　二、检查预习情况

　　师：同学们都预习了课文，生字会写吗？ (学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。 )

　　师：大家评价一下这位同学写的怎么样? 老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。

　　师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？

　　师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。

　　分配任务读课文。评价读课文情况。

　　三、再读课文，理清思路

　　师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。 (一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。 ）

　　师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

　　师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。 后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。

　　学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。

　　教师板书。

　　师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)

　　五、课后作业

　　这节课我们通过课文了解了不少鲸的知识，其实鲸还有许多的特点我们并不了解，还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？

　　生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

　　师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。 希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。

《回延安》语文教案3篇（扩展6）

——观潮语文教案3篇

观潮语文教案1

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

　　1．认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。

　　2．技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

　　3．情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累资料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。

　　本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教**（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才干将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

　　四、课堂教学程序布置

　　（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教**的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让同学逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

　　（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学**，协助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

　　（三）教学过程

　　1．导课

　　首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

　　我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养同学理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。

　　2．逐段分析课文

　　（1）过渡学习第二段

　　过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导同学明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上动身，以世界上最快的速度到达目的地。

　　设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的'地方。我们随着观潮的人群，登**海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？

　　引导学习第二段，**朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面*静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照同学的回答教师板书，江面很*静。

　　这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

　　（2）过渡学习第三段

　　教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。

　　a．抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？**朗读，用“____”划出有关词句。

　　检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤抖”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤抖是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（**读、分组读）。

　　b．江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。

　　听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

　　这种惊心动魄的局面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……”划出有关词句。

　　检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

观潮语文教案2

　　教学目标：

　　1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4、5。

　　难点教学目标：

　　教学目标5。

　　教学准备：

　　教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的**形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

　　3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

　　板书课题：1 观潮

　　2. 齐读课题。

　　3.释题。

　　**：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

　　4. 明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1. 出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。

　　提示：会写的字词中***字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　预设：

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：课文从“农历八月十八是一年一度的'观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。

　　作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

　　预设：

　　部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很*静。（板书：江面*静）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

　　3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很*静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　　（一）自学质疑。

　　1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

　　（2）质疑。

　　先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　预设：

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思。

　　1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

　　出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

　　很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

　　3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

　　板书设计：

　　1 观 潮

　　一、天下奇观

　　（潮来前） 二、江面*静

　　（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂

　　（潮过后） 四、两丈来高

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复**一节课学习的有关内容。

　　**：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

　　（一）找出与诗的内容相关的句子。

　　1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

　　出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　与第一、二诗句内容相关的句子：

　　句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

　　句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话。

　　1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

　　出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

　　个体学习，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）

　　3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　（三）交流感悟。

　　1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

　　出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

　　写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

　　样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

　　6.反馈指导。

　　（四）小结：

　　作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

　　四、了解钱塘江大潮的成因。

　　导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。

　　个体操作。

　　反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

　　（三）PPT示词语表词语，**读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：潮（潮水）朝（朝向） 据（据说）剧（剧烈） 堤（大堤）提（提示）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

　　板书设计：

观潮语文教案3

　　内容预览：

　　《观潮》

　　第一课时：

　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：

　　二.教学目标:

　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五．教学方法：目标教学法 感悟发现法 引导发现法

　　六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学准备：多**课件 钱塘大潮录象

　　八．教学流程：

　　（一）． 激趣导入，引出壮观

　　1． 谈话，板题。

　　2． 理解观的意思，引出天下奇观。

　　3． 导入3、4自然段。

　　4． 出示学习目标。（目标教学法）

　　（二）、观看录像，感受壮观 。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　（三）、小组合作，感悟壮观

　　1． 谈话激发学习兴趣。

　　2． 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3． 组建合作小组

　　4． 组内合作学习 (感悟发现法)

　　5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6． 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

　　（四）、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3． 齐读课文，感受壮观。

　　（五）、思路引导，背诵壮观

　　1． 出示思路提示句子

　　2． 出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　（六）、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地***说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一**报告）

　　3． 师生共同评价

　　（七）、结束语

　　（八）、板书

　　观潮

　　闷雷滚动出白线

　　潮头怒吼贯江面

　　山崩地裂城墙现

　　钱塘奇观天下传

《回延安》语文教案3篇（扩展7）

——*回延安观后感700字3篇

*回延安观后感700字1

　　听花姐说，单位**周六去观看电影《*回延安》。最近我刚刚与友人看了这部电影。与其说是先睹为快，倒不如说是接受了一次深刻的教育。看这部电影，又让我想起了1976年**逝世时，群众发自内心的一句话：人民的*人民爱，人民的*爱人民。*逝世时，我刚刚十一岁，当时人民群众怀念*的事情，特别是这年清明期间，人民群众自发的纪念活动，到现在仍然是历历在目，记忆犹新。《*回延安》发生在1973年6月份，当时**查出癌症一年多了，*陪同外宾回到阔别26年的**圣地延安，深情演绎了*在短短22小时内，和延安人民群众心心连心、鱼水情的动人故事。

　　据说这次**回延安是有一定历史背景的，当时的*****到**访问，要求提供一百亿元的经济援助，我方没有同意，**陪同*****参观了延安，目的是让他们看看我们老区人民还过着贫穷的日子。还有一个原因是，*等*和*离开延安后再也没有回去过，这次*是代*、朱总司令等**，回到延安看望人民群众，带去了*、朱老总的关怀。

　　《*回延安》这部电影，没有强烈的情节冲突，也没有一个跌宕起伏的故事主线，不以重大**历史事件铺陈故事，不是群像塑造讲述伟人的丰功伟绩，而是以日理万机的*，对***据地延安百姓日夜牵挂，用人物饱满充沛的情感串起全片的叙事，通过*与延安人民群众、知青、当地**的互动，和对历史的回顾，再现了战争年代延安精神的形成，和新*成立后延安精神的延续，展现了一代伟人*和延安人民难以割舍的情谊、不忘初心的情怀。

　　尽管片中延安百姓的日子依然艰苦，但是他们相信跟着*走，一定会过上好日子。而正是延安百姓这份沉甸甸的信任，让*更加百感交集，许愿一定会再回延安。

　　影片中，*没有鸿篇大论，但他却把对延安群众过上好日子的嘱托，无声地传导到每一位**心里。在与当地**重重的握手，每一个握手，都是一句无声的嘱托。据说*与**的握手时的响声，也符合延安人击掌盟誓的习俗。当*听到地方**立下三年变样、五年亩产翻番的军令状时，已经尿血的*不顾医生的嘱咐和重病的身体，用颤抖的手为大家斟酒，举杯一饮而尽。

　　*生前牵挂着延安，*人没有忘记延安，没有辜负*的愿望。经过五十多年的励精图治，特别是近四十年的**发展，延安已发生了翻天复地的变化，昔日的黄土高坡也早已是高楼林立，人民生活新福安康。

　　巍巍宝塔山，滔滔延河水。*虽没能亲眼看到延安人民过上好日子，但是*不忘初心牢记使命的崇高信念却在*人中代代相传。