吸收的近义词1

　　中文发音：吸收［xī shōu］

　　词语解释：

　　1、物体把外界的某些物质吸到内部

　　2、接纳；接受

　　3、机体从环境中摄取营养物质到体内的过程

　　4、物质从一种介质相进入另一种介质相的现象

　　近义词：吸取、汲取、接收、摄取、招揽

　　用吸收造句

　　1、我们要吸收有益的营养，抛弃有害的糟粕。

　　2、糖分被人体吸收转化成能量供应我们的日常消耗。

　　3、我们的脑是一块海绵，我们的心是溪流。然而我们大多数选择吸收而非奔流，这不是很奇怪吗

　　4、连天大雨把田里刚撒的化肥冲刷掉很多，减少了作物对养分的吸收。

　　5、要想获得成功，就得要学会经验的吸收和经得起时间的冲刷。

　　用吸收的近义词造句

　　吸取：发现犯错了后就要吸取教训及时改正，不能再次犯错。

　　汲取：学习就一种是不断汲取各种精华的过程。

　　接收：家里的电视机信号接收总是不太好。

　　摄取：医生要我减少糖的摄取量。

　　招揽：电脑市场里很多业务员都站在门口招揽生意。

吸收的近义词2

　　【反义词】

　　排泄、排斥、剔除、排除

　　【近义词】

　　吸取、汲取、接收、摄取、招揽

　　吸收的造句

　　1.我似乎磁铁一样，大量地吸收着成功和财富。

　　2.我们为自己还有那么多书尚未阅读而惶恐不已，但看不到自己已比奥古斯丁或但丁多读了很多很多，也因此看不到，我们的问题纯粹就是自己吸收的方式问题，而不是自己消费的范围问题。

　　3.财富吸收不到身边，是因为负能量太多。

　　4.刚抹上皮肤就吸收了，而且效果几乎可以持续一整天，虽然我汗流浃背。竖大拇指赞。

　　5.学生如果经过了小组讨论，可以由每一小组派出**陈述其小组共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效的解决案例问题的方法。

　　6.书这位朋友一直在告诉我我不知道的知识，书这个朋友也在不停地吸引这我，让我如饥似渴地吸收着新的知识。

　　7.它们的新陈代谢注要依赖于氧气在液体血内的溶解进行，人们相信，冰鱼可以透过皮肤直接从水中吸收氧气。

　　8.老榕树的树根在泥土里四通八达，所以老榕树才能吸收许许多多的水分和养料，长得特别茂盛。

　　9.树苗渐渐长大，落叶就开始教导它如何吸收更多的水分;教导它努力向着太阳的方向伸展;教导他要欢迎鸟儿们的'到来;教导它长大了就要负起责任保护更小的树和花花草草。

　　10.增长见识有两个途径，一是不断吸收新知，一是温故知新。

　　11.所以，企业要思想开放，通过博采众长吸收外界先进经验，促进无序向有序的转化。

　　12.记住，许多庸人自扰的问题，都是来自我们过去所吸收的烂知识中，因发酵而生的。

　　13.更重要的是能与各行业的菁英共聚一堂，朝夕相处培养同窗情感，吸收彼此的经验与交换第一手的产业讯息，建立人脉网络。

　　14.我来过这个实验室好多次了，但每次来的目的都跟这一次不同。今天我是抱着学习的心态前来，必须在几天之内吸收别人花数年时间才学会的事物。今天伯特前后一共花了四个小时帮我熟悉整个工作流程。工作即将结束时，我看到实验室里有一扇我以前一直都没注意到的门。

　　15.向不同行业的人吸收新知，记住!要用请教的态度。

　　16.爱情?梦想?年轻人需要的并不是那么天真的东西，没错，就是钙质，只要多多吸收钙质，做什么事都会顺利的。

　　17.一艘小纸船，悠悠地飘过来，吸收水分，渐渐沉没，世上美好的东西，都有有效期限。

　　18.沾沾自喜和浮夸肤浅，只要使一个人陶醉在自己的影子里，惹人生厌生畏，自己却再不能吸收任何新东西，再没有长进矣。

　　19.绘画这种爱源于一种渴望。"不为名声，不为服务于别人，也不为自己，而是来自一种像吃或喝一样的本能。"而绘画、吃饭、喝水这三件事之所以可以相提并论，是因为它们全部涉及自己从这个世界吸收好的元素，把好的东西输进来。

　　20.清理古代文化的发展过程，剔除斯对封建性的糟粕，吸收其**性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必在条件。

　　21.万科把自己放在高峰，这样才能有做大事的胸怀。同时也要把自己放在低谷，这样才能吸收别人的长处。

　　22.音乐产生于深层的静心体验，它是静心的一个层面。通过静心，你也许就可以被音乐触动，但是反过来也是真的：如果你完全被音乐吸收进去，你的心将不只会被音乐触动，它也会被静心触动。

　　23.不用担心的。亲爱的。虽然我不用吸收事物的养分，但是我还是可以消化的啊。

　　24.人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

　　25.一艘小纸船，悠悠的飘过来，吸收水分，渐渐沉没，世上最美好的东西都有有效期限。

　　26.一个人可以受过教育，但他依然是没有教养的。就像一个人可以不停地吃东西，但他的肠胃不吸收，竹篮打水一场空，还是骨瘦如柴。

　　27.雨夜之美，在于意境，在于生生不息，花草吸收水汽，原来的死意，也悄然流去，这才是雨夜的美处，也是人生的味道。

　　28.拥有一件美丽的事物可以帮助我们认识到我们想吸收的那些它所暗含的美德，不过我们不该想当然的认为只要占有了它，那些美德就会自动或不费吹灰之力的在我们身上产生奇迹。

　　29.我每天大量地吸收着成功和财富。

　　30.当你打开了通向上帝的大门之后，体内的所有能量刚开始流向那扇大门。性被吸收了。每当更高的喜乐成为可能的时候，它喜乐的较低形式就变得不重要了。

　　31.没有时间看书。这样，人会很干!很干!我觉得没有时间思考及吸收的情况下看书，会浪费了一本好书。今年会好一点，于是一有时间就看书。

　　32.成功致富的机会不断地被我吸收而来。

　　33.纽约城是个人造的荒野，自然环境早已改头换面，城市缺乏吸收性土壤，雪花雨水经常会引发突如其来的洪涝。

　　34.我的心总得为一种新鲜声音，新鲜颜色，新鲜气味而跳。我得认识本人生活以外的生活。我的智慧应当从直接生活上吸收消化，却不须从一本好书一句好话上学来,伤感说说。

　　35.树木长得高是为了吸收阳光，老鹰飞得高是为了捕捉猎物，人站得高是为了理解挑战。

　　36.我们生下来有什么就是什么，从来不需学会什么，我们从来不吸收任何新的东西。

　　37.真老板每到一个地方，都吸收精髓!

　　38.*的好处：1,消除负能量2,吸收正能量。

　　39.向生活和习俗里去找真正的范本，并且从那里吸收忠于生活的语言。

　　40.我轻轻的尝一口，分量虽然不多，却将你的爱完全吸收。

吸收的近义词3

　　中文发音：吸收［xī shōu］

　　词语解释：1、物体把外界的某些物质吸到内部2、接纳；接受3、机体从环境中摄取营养物质到体内的过程4、物质从一种介质相进入另一种介质相的现象

　　近义词：吸取、汲取、接收、摄取、招揽

　　用吸收造句

　　1、我们要吸收有益的营养，抛弃有害的糟粕。

　　2、糖分被人体吸收转化成能量供应我们的日常消耗。

　　3、我们的脑是一块海绵，我们的心是溪流。然而我们大多数选择吸收而非奔流，这不是很奇怪吗

　　4、连天大雨把田里刚撒的化肥冲刷掉很多，减少了作物对养分的吸收。

　　5、要想获得成功，就得要学会经验的吸收和经得起时间的冲刷。

　　用吸收的近义词造句

　　吸取：发现犯错了后就要吸取教训及时改正，不能再次犯错。

　　汲取：学习就一种是不断汲取各种精华的过程。

　　接收：家里的电视机信号接收总是不太好。

　　摄取：医生要我减少糖的摄取量。

　　招揽：电脑市场里很多业务员都站在门口招揽生意。

吸收的近义词3篇扩展阅读

吸收的近义词3篇（扩展1）

——《有吸收力的心灵》读后感3篇

《有吸收力的心灵》读后感1

　　首先非常感谢"绿色童年工作坊家长"*台创建人及各位工作人员，让我有这个机会和大家一起分享蒙台梭利的《有吸收力的心灵》读后感想，同时我本人也能更加深入地学习并思考如何了解孩子，认识孩子并教育孩子们。

　　玛利亚·蒙台梭利是位享誉全球的幼儿***，同时是意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。（家长启示1:了解点医学知识无论身体健康还是心理健康都更有助于帮助抚育和教育孩子。）她创办的"蒙氏幼儿教育法"风靡整个**世界，并深刻影响世界各国。她在各国创办了很多幼儿园，同时她还根据儿童的年龄特点，创建了一套教具，其中最经典的是感官教具。

　　《有吸收力的心灵》这本书从儿童的生理和心理发展历程（从胚胎开始一直成长为儿童的发展历程的各个阶段）来阐述儿童天生就具有独自学习的能力，因为他有一颗可以吸收知识的心灵。举个简单的例子，儿童长大后能说他父母所说的语言。可是对一个**来说，学好一门语言，是极其不容易的，没有人一字一句的教授儿童，可他们却可以把名词、动词和形容词运用得极为特色，.每一个儿童自身好像都有一个勤勤恳恳、技术娴熟的老师。

　　鉴于此，蒙台梭利在本书中一直强**育并不是老师和家长教了什么，它只是人类自然发展的一个过程。它不是在教授的过程中得来的，而是儿童通过环境获得经验而得。老师和家长的任务就是去关注儿童、关注儿童的天性，从而创造一个更好的发展环境。

　　儿童心理发展主要有3个阶段：第一阶段是出生后到6岁的这段，6-12岁是儿童心理发展的阶段，在12-18岁，儿童心理成长进入第三阶段。其中每个阶段都可以为两个小阶段。这也是一般国家划分小学、中学、大学的年龄划分的缘由。而0-6岁是人生最重要的阶段，因为人类的智慧和心理都是在这个阶段完成并形成的。在出生后2-3年内，儿童所收到的影响可能会决定他们的一生。"俗语说从小看老".在这期间，如果他们能够**发展，他们的身体和性格才能正常发展；但如果他们收到伤害、暴力或其他不良影响，他们的性格就可能发生偏离，如果不及时纠正，其影响将会伴随一生。

　　那么儿童正常发展和不正常的特征有哪些呢？精力集中、工作、守纪律、易于相处和融入社会都是正常发展的表现，而不正常的表现有任性、混论、胆小、懒散和***。儿童的正常发展源于专注的工作。因此，我们要有目的地向他们提供一些儿童所需的用具，来满足他们的兴趣，让他们的***有所指向。（家长启示2:蒙氏教具不仅帮助儿童认识世界，学习知识，更重要的是培养儿童的关注力、动手力和归类能力。有兴趣的家长可以多关注。）集中***可以帮助儿童心理的发展，提高运动协调性，并最终使儿童纠正性格问题。

　　然而家长要如何帮助儿童培养和发展正常的性格特征，蒙台梭利又通过对儿童尤其是0-6岁之前的宝宝的观察发现做了细致的分析：

　　新生儿的心理生命和"心理创伤":新生儿是有心理生命的，同时容易受到"出生创伤".所以，刚出生时，新生儿从母亲的胚胎来到陌生的新环境，是很痛苦，很害怕的，但却无法说出来，只能用出生后的哭泣来宣泄经历的苦难。而**所能做的就是帮助婴儿适应这个世界。而如果在婴儿出生后的早期，对生存的环境产生了一种畏惧感，他们以后的健康成长必将受到影响。这样的孩子将来就可能会形成桀骜不驯的性格，与社会格格不入。有这样一个例子，有一个问题男孩，他的新歌不招人喜爱，不听话也不爱学习。虽然他长的狠漂亮，很聪明，也很健康，但是没有人愿意搭理他。为什么会这样呢：原来这个男孩在出生后的15天内曾患过严重的营养不良，体重急剧下降。照料他的护士觉得他难看，并叫他"皮包骨".除了刚出生后的这两周，男孩以后的成长发育都很正常。

　　儿童的**历程：**是儿童成长的基本要求。儿童从刚刚出生就踏**追求**的旅程。成长的过程中，儿童不断地完善自己，克服前进道理上的各种困难。**包含身体**和精神**。通过语言与人进行交流，是儿童**进程中的关键一步。而学习走路对儿童具有重要的'意义。学习走路时在儿童出生后的第一年内完成的，同语言学习和认识周围环境等同时进行。教育的首要条件是向儿童提供环境，保证大自然赋予他们的各项能力能够得到成分发展。婴儿不仅要实现身体的**，同时他们还要求在精神上获得**。他们第一本能是拒绝别人的帮助，自己去做事情。他们争取**的第一有意识的要求是：保护自己，免受他人的障碍，通过自己的努力达到自己的目标。

　　运动在儿童发展中的作用：在学校或生活中，我们往往更加注重孩子的智力教育，却忽视运动的重要性。这是一种错误的观点。实际上，心理和大脑的发展是依赖于运动的。而运动要发挥作用，就一定要与大脑合作。儿童就是要依靠运动协调能力来是自己的心理得以完善，进而凭借心理来运动产生影响。大脑的发展如果离开运动**发展，这则是一种有害的发展。

　　儿童的活动需求：当儿童可以**行走后，他们的内心会有种对活动的需求。但当孩子的行为被打断，他们的性格就会因此发生变化，做起事来也会失去目的性和积极性。让儿童为自己要做的事情做好准备，并坚持完成它，是很重要的。比如，1-2岁的儿童喜欢模仿大人，并喜欢做大人做的事情。他们喜欢帮助大人摆桌子，拿很多比他们个头还大的一盒面包。他们还会不停地把东西搬来搬去，直到累了才停下来。**经常担心孩子会累着，可是心里学家指出，如果**这时去帮助儿童，不利儿童行为的发展，有甚者还有影响儿童的心理发展。

　　儿童的走路需求：走路对2岁的孩子来说是很自然地需要，因为他们要想成为一个大人，走路时他们掌握的基本能力之一。儿童的行走的时候不仅要使用腿，还要使用眼睛，因为他们经常会被一些有趣的事物所吸引，他们希望去认识世界。儿童不停地走，不停地发现。这是儿童的天性。儿童需要多到户外行走，看看他们喜欢的食物。带儿童认识不同的颜色，观察树叶的形状和纹理，了解昆虫的习性，记住鸟类和其他动物的名称等，这些都能引起儿童的兴趣。当他们的兴趣提高，他们就能在户外行走更长的时间。

　　3岁之前是儿童形成各种能力的阶段，3岁之后是儿童发展这些能力的阶段。儿童到3岁时，基本上获得了自我保护的能力。这时候如果他们觉得自己受到了**的管理和**，就会用语言来表达*，或者进行一些恶作剧。儿童这样做并不是为了保护自己，而是要了解自己身边的环境，找到能够促进自我发展的方法。

　　3-6岁是"玩的年龄":这个时期是一个儿童通过行为对自己进行"建设性完善"的时期。此时儿童的大脑还具备了不知厌倦地从周围的环境中吸收、学习的能力。儿童现在不只是能够发挥感受的能力的作用，还能够自己亲自参与到其中。他们想要亲手去感触各种食物，区分各种不同的东西。他们总是表现的非常忙碌，不停地用手做这做那，而且感到非常快乐。这时候，家长根据儿童的需求，创造一个模拟真实的环境，以满足他们的好奇心，保持一定的**性和兴趣，让他们能够**自在的玩耍，**自在的成长。

　　总之，家长的责任是为孩子们创造一个良好、安全和健康的环境，让孩子成为自己的主人，站在孩子的背后，多观察，多鼓励，少插嘴，少插手。教育的目的是要发展儿童的潜能，引导他们走向美好的未来。

《有吸收力的心灵》读后感2

　　拜读了玛利亚·蒙台梭利的《有吸收力的心灵》一书后，让我深有感触，幼儿教育并不像自己原来想象的如此简单，对于每一个孩子，从心灵开始接触、了解他们，对此我有以下几点感想：

　　一、幼儿教育是决定孩子一生的教育

　　蒙台梭利女士认为"教育是开始于降生的终生教育".作为幼儿教师，学前教育的实施者，是为幼儿养成良好习惯的先驱者，要将人类已有的文明，利用幼儿能接受的形式，帮助他们积累、掌握，同时也为人类文明的建设做出新的贡献。

　　以人为本的教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上，而是应该与人的具体情况相适应的。幼儿的内在力量，在适当的帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，心理更加*衡，精力更加充沛。作为教师应该主动采取措施，保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。

　　二、重视儿童成长的不同阶段

　　蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力，儿童就具有这种心理能力。3—6岁儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同的问题。在这一阶段，人类的智慧形成，人的心理定性也是在这一阶段完成。语言就是最明显的例证。成年人是通过大脑学习的，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识，知识不仅仅进入了他们的大脑而且促进了大脑的形成，成了大脑的一个部分。

　　作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们的需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。教育新的发展方向——向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。

吸收的近义词3篇（扩展2）

——公司吸收合并协议 (菁华1篇)

公司吸收合并协议1

甲方：W股份有限公司，地址：XX市XX街X号，法定**人：林XX，职务：总经理。

乙方：Z股份有限公司，地址：XX市XX街X号，法定**人:卢XX,职务:总经理。

上述当事人就双方公司合并的有关事宜达成如下协议：

双方公司合并后，公司名称为：W股份有限公司，地址：XX市XX街X号。

原W股份有限公司：资产总值 元，负债总值 元，资产净值 元;Z股份有限公司：资产总值 元，负债总值 元，资产净值 元;现W股份有限公司资产净值为 元。

现W公司注册资金总额为 元，计划向社会发行股票 股计 元。发行股票后现W公司的资本构成为：

公司注册资本总额为 元。其中：原W公司持股 元，占资本总额60%;

原W公司持股 万元，占资本总额的20%;

原Z公司持股 元，占资本总额的20%;

新股东持股 元，占资本总额的20%;

原W公司发行的股票 股，旧股票调换新股票按1:3调换;原Z公司发行股票 股，旧股票调换新股票按2:1调换;新发行的 股W公司股票向社会个人公开发行。

合并各方召开股东大会批准本合同的时间应当是 年 月 日前。

公司和Z公司合并时间为 年 月 日。

合同双方应为合并提供一切方便，并及时解决好原公司的有关债权债务问题。Z公司应及时办理财产、帐册和文书移交，为双方合并顺利进行铺*道路。

甲方：W股份有限公司

法定**人：林XX

乙方：Z股份有限公司

法定**人：卢XX

_____年_____月_____日

吸收的近义词3篇（扩展3）

——消化吸收教案

消化吸收教案1

　　一、课标要求：

　　通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收过程，使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用，同时引导学生关注消化系统的卫生保健。

　　二、学习目标：

　　1、知识目标

　　描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

　　2、 能力目标

　　通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验，让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。通过探究暴饮暴食引起消 化不良的原因的活动，指导学生尝试制订探究计划并按计划实施探究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。

　　3、 情感态度与价值观目标

　　使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。

　　三、重难点分析：

　　本节课的内容比较抽象，暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比较常见的，探究暴食暴饮引起消化不良的原因这一探究活动的开展，使学生认识到暴食暴饮对健康的影响，进一步认识科学饮食的重要性，形成自我保健意识，改变不良的饮食习惯。本节重点为通过探究活动探究暴食暴饮引起消化不良的原因，培养运用知识解决问题的能力。难点为制订探究暴食暴饮引起消化不良的原因的探究计划。

　　四、设计思路：

　　第1课时：授之以鱼，不如 授之以渔，教会学生单纯的几点生物学知识不是我们的教学目标，让学生学会学习生物学才是我们的工作重点。阅读、思考、分析是学习的基本方法。本课将着重培养学生这些方面的能力。通过简单的谈话式教学拉近师生关系，引导学生阅读、思考和分析问题，并辅以直观的多**课件使学生了解食物的消化和营养物质的吸收过程。另外，本课将以拟人的手法描述食物在人体的旅行，并结合学生的创作表演以激发学生的学习兴趣。

　　第2课时：新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。本节课的设计力图体现这一特征。探究探究暴食暴饮引起消化不良的原因，是教材中的第四个探究，重在指导学生根据教材中的提示制定探究计划，学生需通过讨论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等。

　　五、活动设计：

　　第1课时

　　教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明

　　创造情境，引入课题

　　1、 温故而知新。

　　2、提出问题：合理的膳食能提供人体一天所需要的营养物质，但做到膳食合理，食物中的营养物质就一定能为人体所用吗?

　　3、出示课题。 小组讨论、交流

　　得出结论：

　　还需要人体的消化和吸收。 1、 1、关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生讨论、交流能得出结论。

　　2、 营养的全面固然重要，但人体是否能消化和吸收才是关键。

　　3、 既巩固了上一堂课的知识又引出了课题，一举两得。

　　认识人体的消化道 1、食物在人体内旅行都经过哪些地方?是不是都留在了人体内?

　　2、播放食物在消化道旅行的flas***。

　　3、引导学生看图。 1、看flas***。

　　2、对照课本P60页图3-5找到并记住消化道的组成 1、提到食物，学生很容易想到嘴和胃，干脆就先让学生了解人体的消化道。

　　2、动画直观、有趣，感官刺激强，有利于学生对消化道组成的了解。

　　为什么要消化 1、引导学生仔细阅读课文。

　　2、提出问题：

　　(1)是不是所有的营养物质都能被直接吸收?

　　(2)哪些营养物质不能被直接吸收?

　　(3)它们是些什么样的物质?

　　(4)什么样的营养物质能够被直接吸收? 1、阅读课本P59页相关内容。

　　2、思考问题。

　　3、回答。 1、引导和培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　2、明确食物需要被消化的原因。

　　怎样消化 1、引导学生分析课本P59页图3-4理解食物是如何被消化的。

　　2、提出问题：

　　(1)这些营养物质被 什么分解?

　　(2)食物为什么要经过牙齿的咀嚼?

　　(3)消化可以分为几个过程?

　　(4)消化液是在哪儿产生的?

　　3、引导学生看图3-5了解人体的消化腺并建立消化系统的概念。

　　4、引导学生分析图3-7了解食物消化的过程和最终产物。

　　5、食物消化的主要 场所在哪儿? 1

　　吸收

　　1、引导学生阅读课本P63页内容，了解营养吸收的过程。

　　2、营养吸收的主要场所在哪儿? 阅读和交流 让学生先了解小肠是食物消化和营养吸收的主要场所，以激发学生探究小肠结构的热情。

　　探究小肠适于吸收的结构特点

　　1、创设问题情境：为什么小肠是吸收的主要部位?

　　2、资料：体小肠大约长5-7米，直径约3厘米，以此可计算出小肠的外表面积大约是0、67*方米，然而小肠的内表面积则有200*方米以上。

　　3、**学生观察小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛的结构图。

　　4、**交流、评价，并补充。

　　5、**学生总结小肠适于吸收的特点。

　　小肠具有环形皱襞和小肠绒毛(皱襞表面的细小突起)，有何意义?

　　6、讨论：小肠绒毛有哪些结构特点与小肠的吸收功能相适应?

　　7、交流、总结：

　　(1)吸收面积大(小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛);(2)具有吸收营养物质的结构：①有丰富的毛细血管和毛细淋巴管 ②小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都很薄。

　　1、激发学生探究问题的热情。

　　2、使学生了解皱襞和小肠绒毛能增加小肠吸收营养物质的总面积。

　　3、使学生理解小肠绒毛适于吸收的特点：

　　壁薄(有利于营养物质通过);有丰富的毛细血管和毛细淋巴管(运输脂肪酸)

　　4、使学生加深对小肠适于 吸收的结构特点的认识。

　　小结与巩固

　　1、播放食物的消化和吸收过程的flas***。

　　2、**学生创作并表演食物的人体旅行。

　　3、看动画。

　　4、创作并表演食物的人体旅行。 通过看和创作表演加深对所学知识的理解。

　　拓展 引发学生思考：通过本课的学习给我们的日常生活以什么样的启示呢? 学生思考并作答 使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。

　　第2课时

　　教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明

　　新课引入 设问：

　　1、人体的消化系统由哪些器官组成?

　　2、小肠的结构特点有哪些?

　　3、食物在人体内是如何被消化和吸收的?

　　描述：

　　1、消化系统包括消化道和消化腺两部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝脏和胰腺;

　　2、小肠很长，内表面有许多皱襞和绒毛。 从学生较熟悉的已学知识入手，引入新知识的学习，易被学生接受。

　　食物消化吸收的`过程 用PowerPoint和Flas***展示：食物在人体内消化和吸收的过程。

　　**学生讨论：

　　1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在什么部位开始被消化?最终被消化成的小分子分别是什么?

　　2、食物消化吸收的主要部位在哪里?它能吸收哪些营养物质?

　　3、消化道中还有哪些部位能吸收营养物质?又分别吸收哪些营养物质?

　　**学生阅读、分析P63课文，设问：淀粉、蛋白质和脂肪三大营养物质在体内分别是如何 被消化和吸收的?

　　观看后讨论、交流：

　　1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在口腔、胃和小肠开始被消化，最终分别被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸;

　　2、食物消化吸收的主要部位在小肠，小肠能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、无机盐和维生素;

　　3、胃和大肠也能吸收营养物质，胃能吸收少量的水、无机盐，大肠能吸收少量的水、无机盐和部分的维生素。

　　甲、乙、丙三位学生分别扮演三 大营养物质，描述各自在消化道内被消化和吸收的全过程。

　　1、使学生认识食物在人体内消化和吸收的过程。

　　2、培养学生的观察能力、表达和交流能力。

　　探究暴食饮引起消化不良的原因 人的消化系统由于各种因素 的影响，有时不能正常发挥其功能。

　　**学生讨论：你在日常生活中得过哪些消化系统疾病呢?

　　青少年暴食暴饮常常会引起诸如消化不良这样的消化道疾病。

　　设问：暴食暴饮为什么会引起消化不良呢?

　　引出问题的探究

　　讨论 后交流：拉肚子、腹胀、腹痛、呕吐、胃炎、胃酸过多等。

　　交流、发表自己的看法。

　　用身边事作为话题，学生参与热情高，主动性强。

　　指导学生查阅P67-68关于人体主要的消化器官和P69关于唾液、胆汁消化作用的介绍，分析为什么暴食暴饮会引起消化不良。 小组内讨论，尝试提出探究问题。

　　1、使学生进一步体验探究的一般过程和方法。

　　2、培养学生运用知识解决问题的能力，从而懂得养成良好的饮食习惯。

　　3、学习生物学，很重要的方法是动手实验，在动手实验中往往能学到知识，锻炼能力，而且能发现新的问题，发现问题后要展开讨论，提出可能的假设，再制定计划，实施实验，又能解决问题，这样循序渐进，在做中学，学中做，不仅丰富知识，发展能力，而且开发了智力，获得了新发现。提高学生素质，增强学习生物的兴趣，促进创新思维的发展。

　　视频呈现：

　　1、马叮啉广告片段; 2、唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验。

　　**学生讨论、分析，对问题

　　作出假设。

　　对于问题作出如下假设：

　　1、暴食暴饮，过量食物影响了消化器官的功能;

　　2、暴食暴饮，过多的食物不能被有限的消化液全部消化;

　　3、暴食暴饮，消化液被大量食物冲淡，对食物的消化 作用减弱;

　　4、暴食暴饮，食物在口腔内未被充分研磨、混合;

　　5、暴食暴饮影响了胃的正常蠕动，食物未能与胃液充分混合。

　　指导学生设计实验进行探究，评价学生的探究设计。

　　引导学生分组实施实验探究：唾液对淀粉糊的消化。

　　指导学生对实验现象进行分析，讨论问题：

　　1、各组设置的实验组和对照组分别是什么?

　　2、实验组和对照组中的淀粉糊都变蓝，什么原因?

　　3、如何充分利用好手边的实验器材和药品?

　　提出改进实验方法，重新设计实验，在全班交流，再次进行实验。

　　引导学生对结果进行分析，得出结论，进行全班交流。 制定探究计划，实施探究。

　　提出如下较为合理的实验方案：

　　1、取4支试管 ，分别编号为A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊;

　　2、用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液;

　　3、向A试管内滴加清水2ml，向B、C试管各滴加2ml唾液，向D试管滴加1ml唾液;

　　4、振荡，将4支试管同时放入约37℃水中恒温保存10min，同时取出4支试管冷却;

　　5、向4支试管中各加2滴碘液，观察4支试管内溶液颜色的变化情况。

　　实验结果：

　　A试管内溶液变成蓝色，B试管不变色，C试管变成淡蓝色，D试管不变色。

　　实验结论：唾液能消 化淀粉。唾液过少，或与食物没有充分搅拌，都会影响消化，也就证明了暴食暴饮会使食物不能与消 化液充分混合，消化液有限，不能消化过多的食物，从而引起消化不良。

　　课堂

　　小结、评价并补充：暴食暴饮后会出现头晕脑胀、精神恍惚、肠胃不适、胸闷气急、腹泻或便秘，严重的，会引起急性胃肠炎，甚至胃出血;大鱼大肉、大量饮酒会使肝胆超负荷运转，肝细胞加快代谢速度，胆汁分泌增加，造成肝功能损害，重症者可致人非命。研究发现，暴饮暴食后2小时，发生心脏病的危险几率增加4倍;发生腹泻时，老年人因大量丢失体液，全身血循环量减少，血液浓缩粘稠，流动缓慢，而引发脑动脉闭塞，脑血流中断，脑梗塞形成。一旦出现上述不良后果，也不必惊慌失措，症状重者应及时就医，进行正确处理，以防延误。

　　1、回顾食物的消化吸收过程。

　　2、回顾探究实验的一般过程和方法。 知识巩固，既体验了探究学习的一般过程和方法，又懂得了消化系统的卫生保健常识，让学生养成良好的饮食习惯，关注自身的健康和发展，形成关爱别人，热爱生活的情感。

吸收的近义词3篇（扩展4）

——仿佛的近义词3篇

仿佛的近义词1

　　仿佛近义词：

　　似乎，好像，类似

　　仿佛近义词造句：

　　1. 卷毛更多的时候是可爱，它好像能理解人，具有灵性。记得有一次，奶奶的腿不小心被碰了一下，流了很多血，疼得很厉害。

　　2. 这眼光斜挑暗视，好像能说话似的。

　　3. 夏天的雨真是与众不同，就好像是夏姑娘那黄豆大的眼泪似的，顺着她那刁蛮、火辣的脾气，说下就下，且爆发力极强，让人猝不及防。

　　4. 远远望去，那一片绿，好像在一张巨大的画纸上泼了一片绿色，要是用手往那绿色叶上一摸，准会染上一手的绿色。

　　5. 他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。

　　6. 秋天到了，田里的农作物成熟了，高粱的脸红红的，好像喝多了酒。

　　7. 我似乎觉得，同学们都在责备我，心里十分不好受。

　　8. 小树下有一株小小的蒲公英，它细细的茎，似乎风一吹，它就会倒下。

　　9. 长城，曾经是大汉民族抵御异族的一道似乎是不可跨越的界限，是军事的防线，也是心理的屏障。

　　10. 只见山这边，断崖峭壁，似乎有谁用巨斧砍去了一半，直上直下，险峻陡立。

　　11. 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。

　　12. 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

　　13. 类似这样的事时有发生，你怎么还少见多怪呢?

　　14. 人类似酒。劣酒愈陈愈酸，良酒愈陈愈香。

　　仿佛造句：

　　1. 杨梅仿佛水果中的小**，我有一次吃杨梅，吃多了，发觉牙齿又酸又软，豆腐也咬不动了。

　　2. 柳梢有气无力地低垂着，仿佛要钻进地皮，躲开酷热的太阳。

　　3. 点点星光闪烁在夜空中，仿佛一个个可爱的孩子正眨着眼睛，好奇地望着大地。

　　4. 你看，果园里果实成熟了，一个个柿子笑红了脸，仿佛一个个小红灯笼悬挂在枝头。

　　5. 来到瀑布前，只见水流从匕坠下，发出哗哗的响声，仿佛在演奏一曲交响乐。

　　6. 瀑布直泻潭中，溅起的水花仿佛一颗颗晶莹的珠宝。

　　7. 夜深了，整个小村庄仿佛也沉浸在甜蜜的美梦里。

　　8. 喜欢站在夕阳里，让它温暖的照耀着我，深吸一口气，仿佛可以闻到阳光的味道，让人心旷神怡，神情气爽。

　　9. 进入森林，仿佛跳进了一个绿色的海洋，立刻便被它吞没了。

　　10. 看那绿油油的麦苗，在春风的吹拂下翻成一道道麦浪，仿佛向我招手致意。

　　11. 小溪好像累了，无精打采，仿佛要睡了。

　　12. 石榴树在淡淡的晨雾中，显得特别精神，石榴果仿佛知道了秋天的到来，它笑了，笑得那样地欣慰、可爱，红里透亮的牙齿也露了出来!

　　13. 黑洞洞的天，空中点缀着的繁星，其间有堆不知叫做什么名字，手扯手作成了个大圆圈，看上去同项圈上嵌的一颗一颗的明珠宝石相仿佛。

　　14. 溶洞里，钟乳石琳琅满目，在彩色灯光的照耀下，整个洞府仿佛全是用宝石、珠翠、珊瑚、象牙、绸缎堆积起来的。

　　15. 云台山的瀑布千姿百态，那些从山顶流下来的瀑布，仿佛一群四蹄生风的白马如潮水般的`涌来。

　　16. 没有敢抬头看一眼太阳，只觉得到处都耀眼，空中、屋顶、地上，都是白亮亮的一片，白里透着点红，由上到下整个像一面极大的火镜，每条都是火镜的焦点，仿佛一切东西就要燃烧起来。

　　17. 漫天的雪花飞舞，它们是那么的悠然自动，那么的纯洁无暇，仿佛整个世界都被这种气息所笼罩。

　　18. 渐渐地，竹笋长大了变成了苍劲挺拔的竹子。竹子一节一节的，仿佛是一根根藕连接起来的。

　　19. 远远望去，那一片绿，好像在一张巨大的画纸上泼了一片绿色，要是用手往那绿色叶上一摸，准会染上一手的绿色;走进一看，天空被绿色遮住了，四周被绿色包围了，使人感觉仿佛睡在绿色的摇篮里，置身于绿色的湖泊中。

仿佛的近义词2

　　仿佛的近义词 ：

　　好想、似乎、好像、类似

　　基本解释

　　1、[seem] 差不多。单独作谓语,前面可加“相”。用于书面。

　　两个孩子年纪相仿佛。

　　2、[as if;be alike;be similar;be more or less same] 好像;似乎。

　　犹仿佛其若梦从者。——《汉书·扬雄传》

　　仿佛陈涉之称项燕。—— 清· 全祖望《梅花岭记》

　　读着这些有趣的故事，我仿佛也被引进了童话世界。

　　仿佛造句

　　1、漫天飞舞的雪花仿佛洁白的小天使欢快地在空中跳动。

　　2、秋天来了，树叶掉了，仿佛给大地铺上一层金黄色的棉被。

　　3、春天仿佛是个小姑娘，他的到来寓意着即将到来的美好。

　　4、那只梅花仿佛是一个坚强不屈的人，绝不像严寒低头。

　　5、老师仿佛是一盏明灯，照亮着我们未来的路。

　　6、树上的橘子，仿佛是一盏盏小灯笼。

　　8、抬头看到一只小鸟愉悦地飞着，仿佛预示着我今后快乐的生活。

　　9、望着鲜艳的*，放佛置身热血沙场，看见奋战的**先烈。

　　10、*静的湖面仿佛一面硕大的银镜。

吸收的近义词3篇（扩展5）

——侵蚀的近义词3篇

侵蚀的近义词1

　　词语：侵蚀

　　【侵蚀的'近义词】(以下词语任选其一)

　　腐蚀；

　　附录词语（侵蚀）的相关知识：

　　【侵蚀的意思】

　　①（动词）（本义）：逐渐侵害使变坏。病菌侵蚀人体。（作谓语）；②（动词）暗中一点一点地侵占（财物）。

　　【侵蚀的反义词】(以下词语任选其一)

　　抵制；

吸收的近义词3篇（扩展6）

——发现的近义词3篇

发现的近义词1

　　词语：发现

　　【发现的近义词】(以下词语任选其一)

　　发明；浮现；展现；呈现；觉察；察觉；发觉；涌现；创造；出现；挖掘；发掘；

　　附录词语（发现）的相关知识：

　　【发现的意思】

　　①（动词）基本义：经过研究、探索等；看到或找到前人没有看到的事物或规律。发现问题。（作谓语）；②（动词）发觉。

　　【发现的反义词】(以下词语任选其一)

　　埋没；湮没；

发现的近义词2

　　中文发音：发现［fā xiàn］

　　词语解释：（作谓语）经过研究、探索等；看到或找到前人没有看到的事物或规律。发现问题。

　　近义词：发觉、发掘、觉察、发明、察觉

　　用发现造句

　　1、我发现了一个不为人之的秘密。

　　2、她一发现孩子发烧，马上带孩子去了医院。

　　3、老师发现有同学考试作弊，立马批评了那个同学。

　　4、我发现那朵花上有一只蝴蝶。

　　5、我发现小赵不但学习成绩好，而且思想品德也高尚，是我学习的榜样。

　　6、他一发现不正常的情况，马上跑去向老师汇报。

　　7、妈妈发现天阴下来了，马上把窗户关了起来。

　　8、我突发现小花的门牙掉了。

　　9、小明在超市偷了面包，马上就被营业员发现了。

　　10、昨天，我发现了母鸡吃石子越吃越有味的。

　　11、我发现你还是挺可爱的。

　　12、明发现了后山洞里的一个小秘密。

　　用发现的近义词造句

　　发觉：火扑灭了以后，他才发觉自己受了伤。

　　发掘：人的潜力是无穷尽的，需要不断的发掘的！

　　觉察：通过他的言谈我觉察出他是个很有文化素养的人。

　　发明：四大发明是我国古代人民聪明智慧的结晶。

　　察觉：我很快察觉到我无法使他改变想法。

吸收的近义词3篇（扩展7）

——《消化和吸收》教案 (菁选5篇)

《消化和吸收》教案1

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　1、了解人体消化系统的组成和功能。

　　2、运用实验法探究馒头在口腔中的变化。

　　【过程与方法目标】

　　1、通过操作实验探究馒头在口腔中的变化的过程，锻炼动手操作和观察能力。

　　2、通过整理人体消化系统的组成和功能，提析，归纳，总结等逻辑思维能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过学习科学发现过程，树立实事求是的科学态度；透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，初步建立唯物**世界观。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　人体消化系统的组成和功能。

　　【难点】

　　人体消化系统的组成和结构

　　三、教学过程

　　环节一、导入新课

　　请同学们观看flas***《馒头历险记》，让同学们在观察的时候总结出馒头从被人们吃下去一直到被人体消化吸收直到排出体外分别经历了哪些部位，学生回答消化道及消化腺各部分的名称；教师进一步**馒头在经过以上各部分的时候分别发生了哪些变化呢？学生无法回答，教师由此引出本节课的课题《消化与吸收》

　　环节二、新课教学

　　一、利用导入中视频所呈现的食物从摄取到被细胞吸收的画面，引导学生总结出消化的定义：食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫做消化。

　　二、教师展示人体消化系统的模型，通过让学生自主观察引导学生总结出消化系统的组成：由消化道和消化腺构成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小肠，大肠，**等器官构成，消化腺是由胰，肝唾液腺等构成。并且让学生指出每个结构对应于身体的什么部位。

　　三、通过实际生活，带领学生回忆馒头嚼的时间久了会有甜味，这是为什么？引出本节课的探究实验：探究馒头在口腔的`变化。

　　1、提出问题：馒头变甜是否与牙的咀嚼，舌的搅拌以及唾液都有关系呢？如果是这样，他们各是什么作用？馒头为什么会变甜？

　　2、作出假设：淀粉是馒头的主要成分，淀粉没有甜味，但淀粉分解形成的麦芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下产生麦芽糖。

　　3、材料用具：新鲜的馒头，唾液，试管，碘液。

　　4、方法步骤：

　　（1）取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C，3小块，将A块和B块分别用刀细细的切碎，拌匀，C块不做任何处理。

　　（2）用凉开水将口漱净，口内含一块消毒棉絮，约1分后，用干净的镊子取出棉絮，将棉絮中的唾液挤压到小烧杯中。

　　（3）取3支洁净的试管，分别编上1、2、3号，然后做如下处理：

　　将这3支试管一起放入37℃左右的温水中。

　　（4）5—10分后，取出这3支试管，各滴加2滴碘液，摇匀，然后观察并记录各试管中的颜色变化。

　　1、现象及结论：馒头变甜与唾液的分泌以及牙齿的咀嚼和舌的搅拌有关系。

　　四、让学生自主学习书中消化系统各部分的功能的相关知识，四个人为一组，谈论各部分的功能是什么，小组派**来回答。

　　环节三：巩固提升

　　通过本节课的学习。让大家通过角色扮演的游戏方式展现食物消化的全过程。并派一组同学来讲台进行展示演出。

　　环节四：小结作业

　　让学生总结消化系统的各部分结构与功能，并在课下画出消化系统的简单示意图。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

《消化和吸收》教案2

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　1、了解人体消化系统的组成和功能。

　　2、运用实验法探究馒头在口腔中的变化。

　　【过程与方法目标】

　　1、通过操作实验探究馒头在口腔中的变化的过程，锻炼动手操作和观察能力。

　　2、通过整理人体消化系统的组成和功能，提析，归纳，总结等逻辑思维能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过学习科学发现过程，树立实事求是的科学态度；透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，初步建立唯物**世界观。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　人体消化系统的组成和功能。

　　【难点】

　　人体消化系统的组成和结构

　　三、教学过程

　　环节一、导入新课

　　请同学们观看flas***《馒头历险记》，让同学们在观察的时候总结出馒头从被人们吃下去一直到被人体消化吸收直到排出体外分别经历了哪些部位，学生回答消化道及消化腺各部分的名称；教师进一步**馒头在经过以上各部分的时候分别发生了哪些变化呢？学生无法回答，教师由此引出本节课的课题《消化与吸收》

　　环节二、新课教学

　　一、利用导入中视频所呈现的食物从摄取到被细胞吸收的画面，引导学生总结出消化的定义：食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫做消化。

　　二、教师展示人体消化系统的模型，通过让学生自主观察引导学生总结出消化系统的组成：由消化道和消化腺构成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小肠，大肠，**等器官构成，消化腺是由胰，肝唾液腺等构成。并且让学生指出每个结构对应于身体的什么部位。

　　三、通过实际生活，带领学生回忆馒头嚼的时间久了会有甜味，这是为什么？引出本节课的探究实验：探究馒头在口腔的变化。

　　1、提出问题：馒头变甜是否与牙的咀嚼，舌的搅拌以及唾液都有关系呢？如果是这样，他们各是什么作用？馒头为什么会变甜？

　　2、作出假设：淀粉是馒头的主要成分，淀粉没有甜味，但淀粉分解形成的麦芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下产生麦芽糖。

　　3、材料用具：新鲜的馒头，唾液，试管，碘液。

　　4、方法步骤：

　　（1）取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C，3小块，将A块和B块分别用刀细细的切碎，拌匀，C块不做任何处理。

　　（2）用凉开水将口漱净，口内含一块消毒棉絮，约1分后，用干净的镊子取出棉絮，将棉絮中的唾液挤压到小烧杯中。

　　（3）取3支洁净的试管，分别编上1、2、3号，然后做如下处理：

　　将这3支试管一起放入37℃左右的温水中。

　　（4）5—10分后，取出这3支试管，各滴加2滴碘液，摇匀，然后观察并记录各试管中的颜色变化。

　　1、现象及结论：馒头变甜与唾液的分泌以及牙齿的咀嚼和舌的搅拌有关系。

　　四、让学生自主学习书中消化系统各部分的功能的'相关知识，四个人为一组，谈论各部分的功能是什么，小组派**来回答。

　　环节三：巩固提升

　　通过本节课的学习。让大家通过角色扮演的游戏方式展现食物消化的全过程。并派一组同学来讲台进行展示演出。

　　环节四：小结作业

　　让学生总结消化系统的各部分结构与功能，并在课下画出消化系统的简单示意图。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

《消化和吸收》教案3

　　教学目标：知识与技能

　　1．描述人体消化系统的组成及各器官的形态、结构与生理功能．2．概述食物的消化和吸收过程．

　　过程与方法

　　1．通过观察消化系统的模型，培养学生对直观教具的观察能力．

　　2．通过对“口腔对淀粉的消化作用”实验的设计，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力．

　　情感、态度与价值观

　　认同结构与功能相适应的生物学观点．

　　重点

　　人体消化系统的组成及其生理功能．

　　难点

　　食物的化学性消化．

　　教材分析

　　作变生物圈中的一员，人类要不断地从生物圈中获取物质和能量，以进行各项生命活，本章教材就围绕食物中的营养物质，消化和吸收进行了阐述，并对膳食的合理性和安全性进行了介绍。

　　学情分析：

　　本节内容主要介绍营养物质的消化和吸收.学生知道人体各段消化道的吸收能力不同，不同部位吸收的物质不同，明确小肠是消化和吸收的主要器官.能通过分组实验让学生提前把步骤方法看明白，然后小组同学分工合作.在完成实验任务的同时，增强学生的动手能力及团队合作能力.

　　突破方法

　　七年级的学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，而且消化系统和日常生活关系密切，学生*时接触也较多，都比较感兴趣，但对于其结构和生理功能却不太了解，涉及复杂的化学反应，对没有化学基础的学生来说难度较大，对现实生活中的一些现象无法解释．所以，在教学过程中，从学生的

　　兴趣和生活经验入手，可达到事半功倍的效果．

　　教法及学法指导

　　首先复**节课知识，由营养物质逐步过渡到如何消化吸收进入人体．导入新课时，通过联想引入，这样导入能使学生所学知识有一定的求知欲望．

　　由消化系统的组成入手，渐进式了解消化道、消化腺及各自的生理功能，同时树立结构与功能相逢适应的的生物学观点．建构知识网络，形成知识体系．

　　通过创设问题情境，引导学生积极思考、主动参与；然后充分利用教材，让学生先自主学习，自主实验及探究的基础上，进行讨论和归纳形成**认识．

　　课前准备：

　　教师准备：多**课件、模型．书中所涉及的实验器材和材料学生准备：收集动物的小肠．

　　教学过程：

　　教学环节复习巩固导入联想导入体会诗句：“密宇深房小火炉，饭香鱼熟近中厨．”新知：总述结合教材进入概括读教材联想感受引发求知欲知消化和吸收的物质知是什么，引出消化系统．过渡：能将食物消化和吸收靠的是消化系统，下面我们就来学多**出示复习问题思考复习知识过渡教师活动学生活动设计意图消化系统组成习消化系统．出示模型和消化系统构成图，明晰几个问题：1．依次说出食物进入人体后所经过的消化器官的名称．2．指出自己的胃、小肠、肝脏的位置．3．找出最膨大和最长的消化器官各是谁？归纳：食物进入消化系统的过程识别并记忆，明晰问题，区别消化道和消化腺学生归纳让学生明确消化系统的组成及各自功能．识记：消化腺及功能识记并归纳消化道与消化腺的联系识图并讨论得出探究活动：探究唾液对淀粉的消化作用进行表达与交流：⑴实验过程中，为什么要用37℃的温水为试管保温？⑵1号试管和2号试管中出现的现象有什么不同？这说明了什么问题？学生按要求实验积极思考、主动参与．结合实验，读教材，归纳小结树立结构与功能相逢适应的食物的消化归纳阅读总结自学研读的生物学观点提升归纳整理能力重点分析讨论：胃阅读书中材料观察、观看总结得出自学研读小肠归纳小肠的特点及作用自主学习，让学生多归纳整理方位体会主动学习归纳能力培养演示实验：胆汁对脂肪的乳化作用播放胆汁乳化视频讨论：胆汁对油起了什么作用？这种作用有何意义？小肠是消化的主要场所读书总结出三在营养素分解的最终产物是什么？构建知识网络消化系统小总结营养物质的吸收过渡：食物进行消化，那么是在什么场所吸收的呢？观察书中或多**图片知营养物质的吸收部位．总结出小肠是吸收的主要场所．进行实验并读书知小肠结构与消化和吸收的功能是如何相适应的？分组实验观察小肠的结构．讨论：观察到了什么结构？这些结构对于营养物质的吸收有什么意义？观察得出并找出最主要的吸收场所小归纳能力收集与动动手、思考手能力培养

《消化和吸收》教案4

　　●目标：

　　①描述人体消化系统的组成；

　　②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；

　　③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；

　　④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；

　　⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

　　●重点和难点：

　　重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　②分析小肠的结构和功能相适应的特点。

　　难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　●准备：

　　①教师制作多**课件、挂图；

　　②相关的实验准备；

　　③制作小肠壁结构折叠模型

　　●教学时数：2课时

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　创设情境

　　导入新课

　　进行新课

　　一、食物在消化系

　　统中的变化

　　1、消化系统的组成

　　2、探究馒头在中腔中的变化

　　提出问题

　　制定并实施计划

　　表达交流、得出结论

　　3.消化的全过程

　　二、营养物质的吸收

　　（1）〈资料分析〉

　　小肠的特点

　　（2）〈进一步探究〉

　　家畜小肠的内部结构

　　三、小结、课后练习

　　（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题

　　（2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。

　　观看画面、回答问题

　　（1）思考，结合自己的体验回答

　　口腔内与消化有关的结构和主要作用。

　　（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?

　　（3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划

　　（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。

　　（5）提出改进意见

　　（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。

　　（7）概括消化的概念

　　①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。

　　②思考、回答问题。

　　③观察实验现象并回答问题

　　思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。

　　④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。

　　⑤展示自己设计的表格，并相互评价。

　　阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。

　　用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。

　　观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。

　　课后完成

　　（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

　　（2）教师启发：引入新课

　　演示消化系统组成的课件、**

　　（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。

　　（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。

　　（3）**演示P30探究提示及参考方案。

　　（4）教师巡回指导、答疑。

　　（5）指导学生进一步完善探究计划。

　　（6）鼓励、肯定学生的回答并补充。

　　（7）引导学生归纳消化的概念

　　①**演示消化的全过程

　　②设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。

　　③演示P33的演示实验，**：胆汁对脂肪的消化有什么作用？

　　④插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题

　　⑤评价、肯定学生的设计

　　引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。

　　指导学生观察猪小肠的特点。

　　展示制作的小肠内表面的折叠模型。

　　小结：小肠是消化和吸收的主要场所。

　　布置P35练习第3题

《消化和吸收》教案5

　　教学目的：

　　1、了解消化道的组成、阑尾炎和消化酶的作用。

　　2、理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点，以及各种消化腺的位置和功能。

　　3、理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程，营养物质被消化道吸收的内容。

　　4、学会用放大镜观察猪（或羊、鸡）的小肠绒毛和观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。

　　教学重点：胃、肠的结构特点和食物的消化，吸收的概念。

　　教学难点：

　　1、小肠的结构特点与其功能的关系。

　　2、食物的化学性消化。

　　教具准备：消化系统挂图，唾液腺挂图，牙齿结构图、胃及胃壁结构图。

　　实验材料用具：猪（或羊、鸡）的新鲜小肠（已**）一段，镊子，解剖剪，培养皿，放大镜，清水，大、小烧杯，试管，酒精灯，温度计，碘液，干淀粉，三脚架。

　　教学方法：实验观察与讲述法、谈话法相结合。

　　课时安排：2课时（两节课连排，并以安排在实验室中进行为好）

　　教学过程：

　　第一课时

　　引言：通过上一堂课的学习，我们知道人体生长发育和进行各种活动所需要的营养物质和能量都来自于食物。食物中的营养物质，除了水、无机盐和维生素以外，其余的都必须经过消化系统的消化作用，才能被人体吸收利用。那么，食物是怎样通过消化系统而被消化的呢？营养物质又是怎样被吸收的呢？这就是我们下面两节课要学习的内容。

　　首先，我们一起来看看消化系统的组成。请同学们观察课本中的消化系统模式图（或挂在黑板上的消化系统挂图）。

　　**：请同学们想一想，消化系统由哪些器官组成？

　　回答：胃、小肠……

　　讲述：刚才同学说出了一些，现请大家一边看课本中的消化系统组成表，一边听老师讲。消化系统由消化道和消化腺组成。消化道是一条很长的管道，它从口腔开始，往下依次为咽、食道、胃、小肠、大肠，最后是**。消化腺分为两类。一类如唾液腺（此时教师展示唾液腺图）、肝脏和胰腺。它们都位于消化道外，通过导管开口于消化道。请同学们观察课本中的消化系统模式图，可以看到这些消化腺通向消化道的导管。另一类如胃腺、肠腺，它们分布在消化道壁内，数量较多，并直接开口于消化道。这一类消化腺我们在这张挂图上是看不到的，以后再具体讲述。上述各种消化腺都能分泌消化食物的消化液。

　　现在我们先来看口腔。口腔是消化道的开始部分；口腔里面有牙齿和舌，唾液腺的导管也开口在这里。下面重点讲牙齿。

　　请大家看牙齿结构挂图（或课本中的彩图七），牙齿生长在上、下颌骨的牙槽里，请仔细观察牙齿的外形，然后回答问题。

　　**：从外形上看，每个牙齿分为几部分？

　　回答：三部分。

　　讲述：对。长在牙槽里的部分是牙根，露在外面的部分是牙冠，牙根与牙冠之间的部分是牙颈。构成牙齿的主要物质是牙本质。牙冠的表面有一层乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质；这层物质损坏后不能再生。在牙根部分，牙本质的外面是牙骨质。牙齿**的牙髓腔中充满着牙髓，并含有丰富的血管和神经。

　　**：每个人每天吃饭时都要用到牙齿，那么，牙齿的主要功能是什么呢？

　　回答：是切断、撕裂和磨碎食物。

　　**：如果牙齿损坏，会产生什么样的后果？

　　回答：不能充分咀嚼食物，加重胃、肠的负担，影响食物的消化。

　　讲述：很好。另外，人如果得了龋齿病，并损伤到了牙髓，病菌就容易侵入牙髓而引起发炎，使人感到十分疼痛。由此可见，保护好牙齿对身体健康极为重要。

　　**：怎样保护你的牙齿呢？

　　回答：做到每天刷牙，饭后漱口。

　　讲述：对。除了坚持每天早上刷牙外，晚上也要刷牙。预防龋齿和坚持刷牙的正确方法，课后请看课本中本节后“课外读”中的“龋齿的发生和预防”一文。

　　通过观察消化系统挂图，大家已经知道，胃位于左上腹肌是消化道最膨大的部分，呈囊状。现在请大家看胃及胃壁结构挂图，然后回答教师的问题。

　　**：从图上看，胃壁的结构分为几层？

　　回答：分成四层。

　　讲述：对。由内向外依次是粘膜、粘膜下层、肌肉层和浆膜。胃壁内有由粘膜上皮凹陷而形成的胃腺。胃腺开口于胃壁的内表面，可以分泌胃液。

　　**：胃的主要功能是什么？

　　回答：贮存食物。

　　讲述：胃的主要功能除了暂时贮存食物外，还使食物和消化液充分混合，并进行初步消化。

　　紧接着胃的是小肠。大家观察消化系统挂图，你们认为从形上看小肠有什么特点？

　　回答：小肠是消化道中最长的一段。

　　讲述：对，小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所。它盘曲产腹腔里，长约5米～6米，开始的一段叫十二指肠。

　　小肠壁的结构与胃壁相似，也分为四层。请看课本中“小肠内表面的皱疑和小肠绒毛示意图”，在小肠粘膜的表面，有很多环形的皱壁。在环形皱壁表面上的结构，我们可以通过下面的实验（实验六）进行研究。

　　实验：大家从实验桌上的培养皿中取一段小肠，然后剪开，再将其内表面向上放在盛水的培养皿里。用眼观察。

　　**：大家有没有看到小肠的内表面有一层绒毛状的结构？

　　回答：看不大清楚。

　　教师提示：用放大镜仔细观察，可以看到小肠内表面有许多绒毛状的突起。

　　讲述：大家在实验一所看到的小肠内表面绒毛状的突起，叫做小肠绒毛。小肠内表面具有的皱壁和小肠绒毛，**地增加了消化食物和吸收营养物质的面积，其面积可达200*方米以上，（请大家观察课本中的彩图八）。在小肠绒毛中，有毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很薄，都只由一层上皮细胞构成，这种结构特点有利于营养物质的吸收。

　　再请大家观察“小肠内表面的皱劈和小肠绒毛示意图，中的右小图。大家可以看到，在小肠壁内，还有由粘膜上皮凹陷而形成的肠腺。它开口于相邻的两个小肠绒毛之间，它分泌的小肠液进入肠腔。

　　小结：由于小肠在消化道中是最长的一段，其内表面有皱壁和小肠绒毛，就使其消化食物和吸收营养物质的面积增大；小肠绒毛、毛细血管、毛细淋巴管的壁薄，又有利于营养物质的吸收。因此，小肠的结构特点有利于食物的消化和营养物质的吸收。它的结构是与其功能相适应的。

　　**：请大家再观察消化系统挂图，想一想大肠在外形上有何特点？

　　回答：大肠比小肠短，但比小肠粗。

　　讲述：对。大肠的起始部分叫盲肠，在腹腔的右下部。盲肠上连着一条细小的盲管，叫做阑尾。食物经消化后留下的残渣，进入大肠后形成粪便，通过**排出体外。

　　下面，我们一块来学习有关食物的消化的内容。食物中的蛋白质、淀粉和脂肪不溶于水，必须在消化道内变成简单的能溶于水的营养物质，才能被消化道壁吸收。食物在消化道内被分解成为可以吸收的成分的过程，叫做消化。

　　**：请大家结合自己的体会，想一想你所知道的消化

　　都有哪些方式？

　　回答：牙齿将食物嚼碎，胃液和肠液消化食物。

　　讲述：刚才同学所说的，实际上就是食物的两种消化方

　　式：物理性消化和化学性消化。物理性消化是指通过牙齿的

　　咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅伴并与消化液混合。化学性消化是指通过消化液中消化酶的作用，使食物中的各种成分分解为可以吸收的营养物质。在消化过程中，这两种消化方式是密切配合，同时进行的。下面，我们按照食物中的各种营养物质在消化道内进行消化的先后顺序，分别介绍淀粉、蛋白质和脂肪的化学性消化。

　　淀粉的消化是从口腔开始的。食物进入口腔后，经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌，使食物与唾液混合，这时候食物中的淀粉就开始进行化学性消化。下面请大家做一个实验（实验七），来观察唾液中含有的唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。

　　实验：请大家取1克干淀粉放在烧杯里，加清水100毫升，调和均匀，置于三脚架上，搅拌、煮沸，制成浆糊，冷却后待用。

　　**：为什么制成的淀粉浆糊要冷却后才能使用？

　　教师回答：因为如果浆糊没有冷却，那么加入唾液后会

　　使唾液中的酶不起作用。

　　实验：用凉开水漱口后，略微张开口，舌尖抵在下颌门齿的下方，约3分钟后，将下唇搁在另一个小烧杯口上，唾液就会沿着下唇流入杯中。

　　**：为什么不能从咽喉处咳取黏液？

　　回答：不清楚。

　　讲述：因为这里的黏液不是唾液。

　　实验：取两个试管，分别编为1号和2号，然后各注入2

　　毫升浆糊，之后，向1号试管里滴入清水2毫升，向2号试管

　　里滴入已准备好的唾液2毫升。振荡这两个试管。

　　**：为什么要振荡这两个试管？

　　回答：使试管中的浆糊与后加的水或唾液充分混合。

　　讲述：很好，请继续进行实验。

　　实验：同时把这两个试管放在盛有37 ℃温水的烧杯里恒

　　温。约过10分钟后，同时取出这两个试管，冷却。

　　**：为什么要将这两个试管放在37 ℃的水中恒温？

　　回答：略。

　　讲述：因为温度过高，会使酶不起作用；温度过低，则会影响酶的催化作用，从而影响实验的效果。

　　实验：向冷却后的这两个试管里，各滴入两滴碘液。观察这两个试管里浆糊的颜色发生的变化。

　　**：这两个试管里的浆糊的颜色发生了什么变化？

　　回答：1号试管里的浆糊变成了蓝色；2号试管里的浆

　　糊没有变成蓝色。

　　讲述：对。因为淀粉具有遇碘变蓝色的特性，1号试管里的浆糊经过实验没有发生变化，仍是淀粉，所以它遇到碘就变成了蓝色。而在2号试管里，由于唾液中含有的唾液淀粉酶已经将淀粉分解成了麦牙糖，所以它遇碘没有变成蓝色。

　　通过这个实验可以说明，唾液淀粉酶对淀粉有消化的作用，也就是说，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。

　　当淀粉和麦牙糖到达小肠后，由于小肠里的胰液和肠液中含有能消化它们的消化酶，因此，它们又进一步被分解成葡萄糖。

　　蛋白质的消化是从胃里开始的。当食物中的蛋自质进入胃以后，在胃液的作用下进行初步消化，然后进入小肠。小肠里的胰液和小肠液中也含有能消化蛋白质的酶，在这些消化酶的作用下，进入小肠的蛋白质又进一步分解成氨基酸。

　　由于只有小肠内的胰液和小肠液中含有能消化脂肪的酶，所以脂肪的消化主要在小肠内进行。肝脏分泌的胆汁虽然不含有消化酶，但胆汁能使脂肪变成微小的颗粒，从而增加了脂肪与消化酶的接触面积，这同样也有利于脂肪的消化。脂肪在上述消化液的作用下，最终被分解成甘油和脂肪酸。

　　关于淀粉、蛋白质、脂肪在消化道内的消化过程，在课本中用表解的方式作了总结。请大家仔细阅读。

　　讲述：关于食物中的水、无机盐和维生素，可以不经过消化比，在消化道内直接被吸收。

　　通过前面的学习，我们知道食物中有的营养物质必须在消化道内被消化成简单的能溶于水的物质，才能被吸收；而有的则可以不经消化，在消化道内直接被吸收。

　　**：哪些营养物质必须经过消化？哪些营养物质可以不经消化？

　　回答：蛋白质、糖类和脂肪必须经过消化；水、无机盐和维生素可以不经消化

　　讲述：对。那么，上面所讲的营养物质是在消化道的哪些部位被吸收的？这就是我们这堂课所要学习的内容。

　　人体各段消化道的吸收能力是不同的，口腔、咽和食道基本上没有吸收作用。请看课本中“营养物质在消化道内的吸收部位示意图”，胃只能吸收少量的水；小肠是主要的吸收器官。

　　现在请同学们结合前面学过的内容，认真思考后，回答老师提出的问题。

　　**：请同学们从前面所学过的小肠的结构特点上，来解释为什么说小肠是主要的吸收器官？

　　回答：因为小肠很长，其内表面具有皱壁和小肠绒毛，这样就**增加了吸收营养物质的面积；小肠绒毛和毛细血管，毛细淋巴管的管壁都很薄，这种结构特点也有利于营养物质的吸收。小肠所具有的这些结构特点是消化道的其他部分所没有的，可见小肠是主要的吸收器官。

　　讲述：对。正因为小肠具有上述结构特点，所以葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，以及大部分的水、无机盐和维生素都是由小肠吸收的。到了小肠的未端，绝大部分的营养物质都己被吸收。大肠只吸收少量的水、无机盐和维生素。

　　**：根据上面的讲述，你能说出什么叫做吸收吗？

　　回答：营养物质通过消化道壁而进人体内就叫吸收。

　　讲述：正确他说，应该是营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程，叫做吸收。

　　值得注意的是，在小肠绒毛吸收的营养物质中，大部分的脂肪成分是由小肠绒毛的毛细淋巴管吸收的，然后经过淋巴循环进入血液循环；其他的营养物质则由小肠绒毛的毛细血管直接吸收，进入血液循环。