曹冲称象的经典故事1

　　一天，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫手下的**想办法把大象称一称。这可把**们难住了。那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来，怎么办呢？**们都围着大象发愁，谁也想不出办法。正在这个时候，跑出来一个五六岁大的孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”**们一看，原来是曹操的小儿子曹冲。曹操见了，很高兴地说：“你有办法就说出来让大家听听。”曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。”于是，他叫人把大象牵到河里的一艘大船上。大象**船，船就往下沉了一些，曹冲叫人在船舷与水面齐着的地方划一道记号，然后又叫人把大象牵上岸。大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又牵下船，不知这孩子在玩什么把戏。接下来，曹冲叫人往船上挑石块，挑了一担又一担，一直装到船舷上的记号与水面齐着为止，然后又叫人把石块挑下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量。再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，总和就是大象的重量。

　　感悟：你想到这个好办法了吗？如果我们*时善于观察，遇事多动脑筋，就可能解决一些大人都认为很难的问题。可不要小看我们自己啊！你也能像曹冲一样聪明哦！

曹冲称象的经典故事2

　　有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。

　　曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。

　　曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。

　　一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。”

　　另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

　　他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”

　　大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

　　这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“爸爸，我有个法儿，可以称大象。”

　　曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”

　　曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”

　　众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把**小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

　　大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

　　曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”

曹冲称象的经典故事3

　　很久很久以前，孙权曾送给太祖一头巨象，太祖看大象这么大，就想知道大象的重量。太祖问手下：“你们谁知道大象的重量？办法也行啊。”他的手下左看看右看看，谁都想不出称象的办法，太祖很失望，便在宫外的小村子里贴了一张告示，上写道：“谁可以想出称大象的办法，我就奖给他十根金条！

　　”老百姓看了告示都纷纷争论：“十根金条，十根金条呀！

　　如果谁可以得到这十根金条，那不就发大财了吗？”村民们个个都在绞尽脑汁想办法，但三天过去了，没有人能想出好办法。又是三天过去了，还是没有人想出称大象的好办法。宫廷里的大臣们也是没有一个想出来的。太祖真的生气了。这时，看了告示的曹冲就有了办法。

　　第二天清晨，太阳刚刚升起，乌云慢慢散去，但一阵鼓声惊醒了太祖，太祖的手下对他说：“禀报太祖，曹冲来叩见太祖，说是想出称象的办法了。”太祖说：“让他进来。”手下连忙说：“喳！

　　”曹冲一进来就说：“爹，儿子想出了法子***听呀？”曹冲得意洋洋的说。太祖说：“小孩子能想出什么办法，该去哪里玩就去哪里玩去。”曹冲说：“小孩子也不一定想不出办法呀。”曹冲不慌不忙的拿出一只小木头象，木头船，走到鱼缸旁把木船放到水里说：“爹你过来看看。”太祖被曹冲弄得一头雾水走到鱼缸边说：“你这是干什么？”曹冲也不吭声把小木象放到木船里，然后拿出一根针在船舷上水痕处刻出一条线，接着把木象从木船里拿出来，在木船里放入小石子直到水痕到了刚才画的那条线，曹冲停止放小石子对太祖说：“爹，吧石子从船里拿出来称一称不就知道大象的重量了吗？”太祖惊奇的看着曹冲心里想这孩子真是才智过人啊。

　　曹冲称象的故事“教会”我们一个思考问题的小方法：村民和大臣们的思想僵化，而曹冲的思想灵活，他会换个角度思考，所以我们要学会灵活运用学过的知识来解决新的`问题。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)扩展阅读

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展1）

——曹冲称象成语小故事

曹冲称象成语小故事1

　　【故事内容】

　　很久很久以前，有一个聪明的小孩，名叫曹冲，曹冲的爸爸是个大官。

　　有一天，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，于是就对手下的**说：”你们想办法把大象称一称，我想知道它有多重。”这可是一件难事，大象是陆地上最大的动物，怎么称它？手下的**开始使劲想，没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来，这可怎么办啊！大家都围着大象发愁，谁也想不出称象的办法。

　　这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”**们一看，原来是曹冲，大家心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五岁的小孩子，会有什么办法！而且大象这么重，他怎么可能想到办法称它呢！

　　可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人也想不出来。

　　他爸爸就说：“你有办法快说出来让大家听听。”

　　曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。”

　　他叫人把大象牵了过来，跟着他到河边去。他的爸爸，还有那些**们都很奇怪，曹冲去河边干什么呢？大家都想看看他到底怎么称大象，就一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。”

　　大象**船，船就往下沉了很多。曹冲说：“在船挨着水的地方画一条线做记号。”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，就往上浮起来很多。

　　大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里想：“这孩子在玩什么把戏呀，他这样怎么能称出大象有多重呢？”

　　接下来曹冲叫人搬了很多石块过来，装到大船上去，搬了很多很多，大船又慢慢地往下沉了。

　　曹冲看见船上的记号到了水面，就大喊：“行了行了！不要再搬啦！”就叫人把石块一块块搬下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一个记号的地方，这时候，石头和大象是一样重的；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，就是大象的重量了。

　　大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。所有的**还有曹冲的爸爸都竖起大拇指说：“曹冲真聪明！”

　　【故事启发】

　　在这个故事中，我们可以看到曹冲是一个细心和聪明的小朋友。他利用船和石头轻松的称出了大象的体重，难道是因为曹冲天生就比其他人聪明吗？并不是。而是因为他遇到问题的时候认真的观察和思考才得出了准确的结论。小朋友们在*时的生活和学习中也要发动自己的.小脑筋，细心观察每一件事情。

　　如果我们在生活上在学**不细心的话，会犯很多的错误，如果我们能够用心去思考那么很多事情就会很简单。所以在*常的生活中小朋友不能依靠爸爸妈妈去帮你完成，而是要尽量自己动手，自己思考。

　　同时这也告诉了我们大人在*时管理和陪伴孩子的时候，不能什么都给孩子打理好，而是要让孩子自己有动手的能力，能清楚的思考每一件事情的过程，让他们头脑活动起来。这样孩子才能养成良好的习惯，遇到问题不慌不忙积极的想解决办法。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展2）

——曹冲称象的历史典故

曹冲称象的历史典故1

　　讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。

　　曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫他手下的**想办法把大象称一称。

　　这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢？那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。**们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。

　　正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：我有办法，我有办法！**们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五、岁的小孩子，会有什么办法！

　　可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人一时也想不出来。他父亲就说：你有办法快说出来让大家听听。

　　曹冲说：我称给你们看，你们就明白了。

　　他叫人牵了大象，跟着他到河边去。他的父亲，还有那些**们都想看看他到怎么个称法，一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：把大象牵到船上去。

　　大象**船，船就往下沉了一些。曹冲说：齐水面在船帮上划一道记号。记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，大船就往上俘起一些来。

　　大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：这孩子在玩什么把戏呀？

　　接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。

　　行了，行了！曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的'总和不就是大象的重量了吗？

　　大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。曹冲真聪明！

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展3）

——曹冲称象胎教故事

曹冲称象胎教故事1

　　讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。

　　曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫他手下的**想办法把大象称一称。

　　这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢？那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。**们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。

　　正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”**们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五、岁的小孩子，会有什么办法！

　　可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人一时也想不出来。他父亲就说：“你有办法快说出来让大家听听。”

　　曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。”

　　他叫人牵了大象，跟着他到河边去。他的父亲，还有那些**们都想看看他到怎么个称法，一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。”

　　大想**船，船就往下沉了一些。曹冲说：“齐水面在船帮上划一道记号。”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，大船就往上俘起一些来。

　　大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：“这孩子在玩什么把戏呀？”

　　接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。

　　“行了，行了！”曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的总和不就是大象的重量了吗？

　　大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。曹冲真聪明！

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展4）

——《曹冲称象》教案10篇

《曹冲称象》教案1

　　第二课时

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及**们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四学习课文第一自然段。

　　１**读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，**们。

　　2。当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五学习课文第二自然段

　　１指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）

　　默读画–––––句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　２课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　３谁能试着读出大象的高大？

　　４**们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　５**们议论什么问题？

　　６谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，**们是怎样回答的呢？

　　六学习课文第三自然段

　　１默读第三自然段

　　思考：**们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

　　２曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　３比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　４谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了**们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七学习课文第四自然段

　　１**读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　２做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比**们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从**人的办法中得到启发）。

　　3指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八学习课文第五自然段

　　１齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　２称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的`儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九总结全文

　　１我们应该向曹冲学习什么？

　　２有语气地朗读课文。

　　称 象

　　↙ ↘

　　**们 曹冲

　　造大秤 象上船， 画线， 象上岸

　　宰大象 装石头。 齐线， 称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 →点头微笑

　　一、 看拼音写词语。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　（ ） （ ） （ ）

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　（ ） （ ） （ ）

　　二 选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1 有的说，得造一杆大枰。

　　（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

　　2 曹操听了直摇头。

　　（1）不弯由（ ） （2）把弯由的伸开（ ）

　　（3）爽快（ ） （4）一个劲儿地（ ）

　　3曹操听了儿子曹冲才七岁。

　　（1）能力。（ ） （2）一个劲儿地。（ ）

　　三在括号里填上适当的词。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线

　　四 组词语

　　官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

　　宫（ ） 船（ ） 住（ ）

《曹冲称象》教案2

　　部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案：

　　4、曹冲称象

　　【教学目标】

　　1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

　　3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

　　【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认13个生字，能正确读写生字词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。

　　大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

　　2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

　　(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们**朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　(1)认读生字

　　练 读词语，读生字，识记。

　　①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是*舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

　　②识记

　　联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；

　　形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

　　实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

　　(2)出示带生字的新词，让学生认读。

　　曹操 天曹 队员 ** 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量

　　(2)学习多音字：“重、杆”

　　练 ①读句子，找发现。

　　石头有多重，大象就有多重。

　　这一杆秤称东西特别准。

　　在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：

　　重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

　　chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

　　②读一读：

　　这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。

　　学校的旗杆(gān)上有一面*在飘扬？

　　(3)识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)

　　(4)理解词语

　　练 把词语和意思连起来。

　　** 船两侧的边儿。

　　议论 经过任命的、担任一定职务的*工作人员。

　　船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

　　(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　三、自读课文，了解内容?

　　1、学生**朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

　　2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。?

　　3、 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。

　　(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)?

　　【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】

　　四、学习“会写字”

　　称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然

　　1、学生字

　　(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　(2)多元识字

　　实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

　　形声字结构特点：“柱 站 杆 底”。

　　形近字比较：秤-称 故-做 船-沿

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2、指导书写

　　(1)观察生字书写特点，交流。

　　(“然、岁”，上下结构，上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。

　　“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

　　“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横*衡。

　　练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1、**读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　(1)直 才 果然 到底

　　(2)表示序数的词语：先 然后 再

　　2、练习运用：练习用“ 先 然后 再”说话。

　　(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。

　　六、课堂小结

　　本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，背诵课文。(重点)

　　2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)

　　【教具准备】 课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、**读文，思考：课文中有几种称象的方法？

　　预设：文中有两种称象的方法，一种是**们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

　　2、这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，**们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？

　　【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

　　3、**读第一、二自然段，思考：

　　(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　练一练：

　　大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。

　　(2)**们提出了什么问题？

　　这么大的象，到底有多重呢？

　　(3)照样子，写句子。

　　例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　弯弯的月亮像小船。

　　红红的太阳像个大火球。

　　闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

　　【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】

　　4、学习课文第3自然段，思考：

　　文中**们是怎样讨论称象的方法？

　　预设：

　　得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

　　(板书：**们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

　　5、默读第四自然段，思考：

　　(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。

　　预设：

　　第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ——画线)

　　第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)

　　第三步：称出每块石头的重量。

　　第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)

　　(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

　　先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

　　6、比较**和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？

　　预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；

　　预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。

　　7、阅读方法解密：理解对比手法

　　概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。

　　作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。

　　8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？

　　(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)

　　9、称象的事对你有何启示？

　　(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)

　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

　　听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。

　　四、总结课文主旨

　　本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比**更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

　　五、学习写话方法

　　学一法：用“……，再……，然后……”写句子。

　　本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

　　举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

　　练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。

　　示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。

　　六、课堂小结

　　这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们*时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

　　七、主题延伸

　　小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？

　　当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计(课件25)

　　曹操带着儿子和**们去看大象

　　**们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋

　　曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察

　　称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考

　　称石头——知象重

　　课后反思

　　成功之处：

　　1、在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

　　2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？**们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　　不足之处：

　　今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹冲称象》教案3

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

　　3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的.。

　　教学重点：

　　认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学方法：

　　采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

　　教学准备：

　　相关图片

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。

　　2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　一、谈话，导入新课

　　1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

　　二、**读课文，认读生字，整体感知

　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5.指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1.找出描写大象的语句。

　　2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。

　　四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明

　　1.读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？

　　2.学生交流，这些方法行吗？

　　3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学过程

　　1.范读全文

　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

　　2.讲读课文

　　①指名朗读一段

　　**：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　板书：**、曹冲

　　**：什么人称**？

　　②指名朗读二段

　　**：这头大象怎么样？(又高又大)

　　**：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　**：**们议论什么？“到底”什么意思？

　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　　③指名读三段

　　**：**们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　**：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　④指名读四段

　　**：这段写什么？(曹冲想出称象办法)

　　做实验演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　**：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

　　**：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　**：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：船称石头石头多重大象就有多重

　　⑤指名读五段

　　**：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

　　**：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　3.观察插图

　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

　　口述画面内容

　　(三)朗读全文。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　板书：动脑筋、想办法

　　**：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从**们的议论中得到启发)

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　(一)总结全文

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

　　(二)练习。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为**的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整洁。()

　　3.课中练习：

　　练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

　　（三）书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

　　（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

　　（四）作业；完成练习题

　　板书设计：

　　**杆秤称象称不出伤害象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲动脑筋、想办法

　　船称石头石头多重大象就有多重

《曹冲称象》教案4

　　[教学目标]

　　1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。

　　2.能正确流利地有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

　　[教学重点]

　　1.识字、写字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　1.让学生提前预习课文。

　　2.理解曹冲想出的称象办法及**们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）

　　那如果是一个小动物呢？

　　真棒！那如果是大象呢？

　　思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？

　　2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）

　　二、初读感知

　　1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

　　（1）**朗读课文，圈出本课生字。

　　（2）说一说这些生字偏旁是什么？

　　“柱”的偏旁是“木”

　　“底”的偏旁是“广”

　　“秤”的偏旁是“禾”

　　“船”的偏旁是“舟”

　　（3）指导生字的笔顺。

　　以“底”、“船”为例指导。

　　2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

　　出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

　　曹操柱子称象船舷

　　微笑然后果然重量

　　三、精读领悟

　　1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）

　　一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

　　2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）

　　3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）

　　（1）发生了一件什么事呢？

　　（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？

　　（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？

　　4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）

　　（1）这句话用了什么样的修辞手法？

　　把什么比作了什么？

　　这样描写大象说明了什么？

　　（2）看到这头大象之后，**们有了什么样的想法？

　　议论：对某问题进行评议评论。

　　（3）比较句子

　　①大象有多重呢？

　　②大象到底有多重呢？

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。表示人们对大象重量的好奇。

　　5.**们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）

　　（1）从哪句话可以看出来？

　　（2）课文是怎样说众**的办法的？

　　有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

　　有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”

　　（4）众**提的办法可行吗？

　　从哪可以看出来？

　　（5）比较句子：

　　①曹操听了摇摇头。

　　②曹操听了直摇头。

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。明确说明了曹操对众**提出的办法直接否定。

　　（5）这里用“有的……有的……”写句子。

　　①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

　　②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

　　6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）

　　（1）他是怎样说的？

　　“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

　　（2）用“先……再……然后”写句子。

　　①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

　　②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

　　（3）曹冲说的办法用了几步？

　　分别是哪三步？

　　（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？

　　（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？

　　第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。

　　（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？

　　（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？

　　7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）

　　（1）按照曹冲的办法称出了大象的'重量了吗？

　　（2）课文是怎样说的？

　　果然：确实如此，不出所料。

　　（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？

　　（4）你们还有什么好办法吗？

　　脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

　　把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

　　四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）

　　1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？

　　事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

　　2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？

　　聪明机智，爱动脑筋，善于观察。

　　五、课堂练习

　　（演示第35-37张幻灯片）

　　1.我会扩词。

　　候（时候）（问候）

　　然（虽然）（果然）

　　站（站立）（**）

　　2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。

　　（1）赶象上船

　　（3）把大象赶上岸，装石头上船。

　　（2）在船舷上做记号。

　　（4）称石头重量。

《曹冲称象》教案5

　　教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多**生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆*了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、**读课文。

　　（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

　　过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位**。**们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论

　　**们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。看看**们在议论什么？

　　5、**们首先想出了什么方法？（指名说）

　　拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

　　老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

　　这种方法行吗？

　　6、**们又想出了什么办法？出示：宰割

　　啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读

　　读完后你心里有什么感觉呀？

　　这种方法行吗？

　　7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

　　注意秤和称这两个字的读音不同。读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

　　指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁**？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

　　出示儿歌。**读。一齐拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。

　　一个问题提出来，大象到底有多重？

　　砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

　　先宰再割分成块，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

　　议论声中站出来，我有注意大家听。

　　一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

　　船舷上面刻记号，再换石头容易称。

　　石头多重象多重，智慧解题传美名。

　　我们立志学文化，**少年出英雄。

《曹冲称象》教案6

　　【内容简析】

　　本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

　　【设计理念】

　　本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生*时多观察、多动脑筋的好习惯。

　　【教学目标】

　　1、比鲜11个生字，会写8个字。

　　2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、毖习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

　　【重点难点】

　　朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲*时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

　　【教具准备】

　　挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天*或杆秤。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、讲故事，引入新课

　　1、碧富埃引入故事。

　　2、笨垂彝迹讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

　　3、卑迨榭翁猓读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。

　　2、蓖桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

　　3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

　　4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

　　2、惫僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指导理解“到底”。

　　3、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现**们疑问的句子。

　　四、小结内容，汇报收获

　　这节课你有什么收获？

　　五、布置作业

　　课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

　　2、惫渡：人们想出哪些办法来称象？

　　二、细读，感悟课文

　　1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：**们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

　　2、蓖桌交流，互读。

　　3、毖生汇报，读出所画句子。

　　4、倍恋3自然段，思考：曹操听了**们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

　　5、倍恋4自然段。你读懂了什么？

　　6、毙∽樘致郏

　　1）比较**们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？

　　2）曹冲称象的办法分几步？

　　7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

　　8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

　　9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的.是他*时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

　　10、敝室墒湍选

　　11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

　　三、朗读积累

　　1、庇懈星榈乩识量挝摹

　　2、闭抄你喜欢的词语。

　　3、备聪按视铩

　　4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。

　　四、指导书写

　　重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

　　五、总结全文

　　你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

　　六、拓展延伸

　　如果让你称象，你还能想出什么办法？

　　七、布置作业

　　1、卑压适陆哺家人或朋友听。

　　2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。

　　八、课外实践

　　在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

《曹冲称象》教案7

　　第二课时

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及**们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　１、**读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，**们。

　　2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五、学习课文第二自然段

　　１、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）

　　默读画–––––句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　３、谁能试着读出大象的高大？

　　４、**们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　５、**们议论什么问题？

　　６、谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，**们是怎样回答的呢？

　　六、学习课文第三自然段

　　１、默读第三自然段

　　思考：**们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了**们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七、学习课文第四自然段

　　１、**读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　２、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比**们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从**人的办法中得到启发）。

　　3、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八、学习课文第五自然段

　　１、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九、总结全文

　　１、我们应该向曹冲学习什么？

　　２、有语气地朗读课文。

　　称 象

　　↙ ↘

　　**们 曹冲

　　造大秤 象上船， 画线， 象上岸

　　宰大象 装石头。 齐线， 称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 →点头微笑

　　一、 看拼音写词语。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　（ ） （ ） （ ）

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　（ ） （ ） （ ）

　　二、 选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1、 有的说，得造一杆大枰。

　　（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

　　2、 曹操听了直摇头。

　　（1）不弯由（ ） （2）把弯由的伸开（ ）

　　（3）爽快（ ） （4）一个劲儿地（ ）

　　3、曹操听了儿子曹冲才七岁。

　　（1）能力。（ ） （2）一个劲儿地。（ ）

　　三、在括号里填上适当的词。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线

　　四 组词语

　　官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

　　宫（ ） 船（ ） 住（ ）

《曹冲称象》教案8

　　【教学目标】

　　新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

　　知识与技能

　　1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；

　　2．学会画点画线的标记方法。

　　过程与方法

　　1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

　　2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

　　情感、态度与价值观

　　1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；

　　2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

　　【教学设计】

　　下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

　　定位

　　首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地*放在桌面上。

　　(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

　　定点

　　完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

　　边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

　　最后给这12个点分别用字母标注好。

　　(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

　　定形

　　有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

　　之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

　　(设计意图：通过多**课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

　　指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的**。

《曹冲称象》教案9

　　一、教学目标

　　1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　二、教学重点

　　1．掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　三、教学难点

　　1、掌握“秤、称”两个字的读音。

　　2、学会6个字的形。

　　3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

　　四、教学准备

　　1．演示称象过程的材料。

　　2．识字、词语卡片，投影仪。

　　五、教学时数

　　1课时。

　　六、教学过程

　　（一）直插中心，导入新课。

　　1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。

　　2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。

　　3、板书：曹冲称象

　　（二）朗读课文，随文识字。

　　1．**读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

　　2．听课文的朗读录音。

　　通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。

　　称官柱议论底（得）摇岁牵沿装

　　3．谁会读？请你带着大家读一读。

　　4．按自然段的顺序读一遍课文。

　　5．学习课文一二自然段。

　　（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。

　　（2）投影显示：大象可真大呀！

　　（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）

　　（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？

　　（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？

　　朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。

　　（7）面对曹操的**，**们想出了几种办法？

　　6．学习课文的第三自然段。

　　（1）说一说**们想出的办法。

　　①砍树造秤。②宰象割肉。

　　（2）讨论：**们的办法行不行？为什么？

　　指导朗读：曹操听了直摇头。

　　（3）分角色朗读本段。

　　（4）曹冲想出了什么办法呢？

　　7．学习课文的第四自然段。

　　（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。

　　①齐读曹冲说的话。

　　②说一说曹冲是怎样称象的。

　　（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）

　　8．学习最后一个自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

　　你能把“果然”换个词吗？

　　（3）用**指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）

　　七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？

　　（三）教师小结，点悟启发。

　　1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？

　　（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）

　　（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）

　　（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）

　　2、你们喜欢曹冲吗？为什么？

《曹冲称象》教案10

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1．朗读课文，背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生*时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学重点、难点】

　　1．背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生*时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？

　　称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

　　二、自主读文、探究识字。

　　（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

　　（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

　　（四）针对发现的问题，指名当小老师**大家交流学习经验。

　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

　　（五）检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件**读生词。

　　2．[卡片]学生领读生词。

　　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4．测读

　　5．男女赛读。

　　6．同桌赛读。

　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

　　（六）指导朗读。

　　指名读课文，检查字音。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

　　三、辨别字形，学习写字。

　　1．认真观察字形，辨析形近字。

　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3．同桌交换本子写生字。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　第二课时

　　一、游戏导入，复习生字。

　　（一）做游戏。

　　1．开火车；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

　　课文是怎样描述这头象的？（生**读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

　　指名读，读出象的高与大。

　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？……）

　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

　　二、学习课文，解决疑问。

　　（一）对比学习。

　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

　　速读课文，边读边思考。生回答。

　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

　　（二）学习第4自然段。

　　师出示课件:

　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　想一想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。]

　　个人自学。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

　　1.学生**读。

　　2.指名回答称象步骤。

　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4.生**读，边读边想象称象的过程。

　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　生练习后，指名发言。

　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

　　8.师生接读：

　　师：先把大象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把大象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

　　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

　　9.这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　（一）总结升华。

　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些**。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

　　师：曹操听了（生：直摇头。）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

　　问：为什么曹操听了直摇头？

　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

　　师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换**）

　　[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

　　学生评议方法的可行性。

　　四、布置作业。

　　背诵第4段。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展5）

——曹冲称象成语故事3篇

曹冲称象成语故事1

　　很久很久以前，有一个聪明的小孩，名叫曹冲，曹冲的爸爸是个大官。

　　有一天，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，于是就对手下的**说：”你们想办法把大象称一称，我想知道它有多重。”这可是一件难事，大象是陆地上最大的动物，怎么称它?手下的**开始使劲想，没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来，这可怎么办啊!大家都围着大象发愁，谁也想不出称象的办法。

　　这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法!”**们一看，原来是曹冲，大家心里在想：哼!大人都想不出办法来，一个五岁的小孩子，会有什么办法!而且大象这么重，他怎么可能想到办法称它呢!

　　可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人也想不出来。

　　他爸爸就说：“你有办法快说出来让大家听听。”

　　曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。”

　　他叫人把大象牵了过来，跟着他到河边去。他的爸爸，还有那些**们都很奇怪，曹冲去河边干什么呢?大家都想看看他到底怎么称大象，就一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。”

　　大象**船，船就往下沉了很多。曹冲说：“在船挨着水的地方画一条线做记号。”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，就往上浮起来很多。

　　大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里想：“这孩子在玩什么把戏呀，他这样怎么能称出大象有多重呢?”

　　接下来曹冲叫人搬了很多石块过来，装到大船上去，搬了很多很多，大船又慢慢地往下沉了。

　　曹冲看见船上的记号到了水面，就大喊：“行了行了!不要再搬啦!”就叫人把石块一块块搬下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一个记号的地方，这时候，石头和大象是一样重的;再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，就是大象的重量了。

　　大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。所有的**还有曹冲的爸爸都竖起大拇指说：“曹冲真聪明!”

　　曹冲称象原理：

　　“曹冲称象”在*几乎是妇孺皆知的故事。年仅六岁的曹冲，利用漂浮在水面上的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理，解决了一个原理，连许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题，这不能不说是一个奇迹。可是，在那个年代(公元200年)，虽然阿基米德原理已经发现了500年，但这一原理直到1627年才传入*，小曹冲不可能知道这个原理，更不用说浮沉条件了。

　　实际上，聪明的曹冲所用的方法是“等量替换法”。用许多石头代替大象，在船舷上刻划记号，让大象与石头产生等量的效果，再一次一次称出石头的重量，使“大”转化为“小”，分而治之，这一难题就得到圆满的解决。

　　等量替换法是一种常用到的科学思维方法。这里再讲一个爱迪生的小故事。**大发明家爱迪生有一位数学基础相当好的助手叫阿普顿。有一次，爱迪生把一只电灯泡的玻璃壳交给阿普顿，要他计算一下灯泡的容积。阿普顿看着梨形的灯泡壳，思索了好久之后，画出了灯泡壳的剖视图、立体图，画出了一条条复杂的曲线，测量了一个个数据，列出了一道道算式。

　　经过几个小时的紧张计算，还未得出结果。爱迪生看后很不满意。只见爱迪生在灯泡壳里装满水，再把水倒进量杯，不到一分钟，就把灯泡的容积“算”出来了。这里，爱迪生用倒入量杯里的水的体积代替了灯泡壳的容积，用的也是等量替换法。

曹冲称象成语故事2

　　一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。

　　曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。

　　曹操对大家说：这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。

　　一个说：只有造一杆顶大顶大的秤来称。

　　另一个说：这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。

　　他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？

　　大臣们想了许多办法，一个个都行不通。真叫人为难了。

　　这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：爸爸，我有个法儿，可以称大象。

　　曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。

　　曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：走！咱们到河边看称象去！

　　众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把**小小的`石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

　　大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：好办法！好办法！现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

曹冲称象成语故事3

　　一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。

　　曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。

　　曹操对大家说：这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。

　　一个说：只有造一杆顶大顶大的秤来称。

　　另一个说：这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。

　　他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？

　　大臣们想了许多办法，一个个都行不通。真叫人为难了。

　　这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：爸爸，我有个法儿，可以称大象。

　　曹操一看，正是他最心爱的`儿子曹冲，就笑着说：你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。

　　曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：走！咱们到河边看称象去！

　　众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把**小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

　　大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：好办法！好办法！现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展6）

——《曹冲称象》优秀教学反思3篇

《曹冲称象》优秀教学反思1

　　常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着板书课题。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

　　识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又改变了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的***，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。

　　全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的`方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。

《曹冲称象》优秀教学反思2

　　让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。

　　一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？

　　又一位学生马上***说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的`位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”

　　热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！

《曹冲称象》优秀教学反思3

　　《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的*衡，简单的称出了大象的'重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

　　一、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。

　　二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？**们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　　在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学研究，学生学有所得，学有所获。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展7）

——《曹冲称象》教案

《曹冲称象》教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《曹冲称象》教案，欢迎大家分享。

《曹冲称象》教案1

　　一、激情引趣，导入新课

　　1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和**们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多**展示大象图片）

　　2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?

　　3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?

　　（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）

　　2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）

　　3．交流解疑。针对前面所**题师生共同解答。

　　三、细读深究，突破难点

　　师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多**展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

　　1．找出有关**称象方法的句子。（多**显示内容）小组讨论：**们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

　　2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）

　　3．了解曹冲称象的过程。

　　（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

　　（2）用多**课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）

　　（3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小组讨论：

　　（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与**所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）

　　（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他*时注意观察，勤于动脑的结果。）

　　5．汇报交流。

　　四、拓展延伸，总结全文

　　1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

　　2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?

　　3．小结。

　　五、作业：（选择其中的一项完成）

　　1．请你写几句话夸夸曹冲。

　　2．用在课文中学到的办法做一做实验。

　　3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。

《曹冲称象》教案2

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

　　3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重点：

　　认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学方法：

　　采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

　　教学准备：

　　相关图片

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。

　　2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　一、谈话，导入新课

　　1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

　　二、**读课文，认读生字，整体感知

　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5.指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1.找出描写大象的语句。

　　2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。

　　四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明

　　1.读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？

　　2.学生交流，这些方法行吗？

　　3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学过程

　　1.范读全文

　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

　　2.讲读课文

　　①指名朗读一段

　　**：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　板书：**、曹冲

　　**：什么人称**？

　　②指名朗读二段

　　**：这头大象怎么样？(又高又大)

　　**：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　**：**们议论什么？“到底”什么意思？

　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　　③指名读三段

　　**：**们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　**：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　④指名读四段

　　**：这段写什么？(曹冲想出称象办法)

　　做实验演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　**：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

　　**：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　**：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：船称石头石头多重大象就有多重

　　⑤指名读五段

　　**：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

　　**：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　3.观察插图

　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

　　口述画面内容

　　(三)朗读全文。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　板书：动脑筋、想办法

　　**：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从**们的议论中得到启发)

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　(一)总结全文

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

　　(二)练习。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为**的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整洁。()

　　3.课中练习：

　　练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

　　（三）书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

　　（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

　　（四）作业；完成练习题

　　板书设计：

　　**杆秤称象称不出伤害象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲动脑筋、想办法

　　船称石头石头多重大象就有多重

《曹冲称象》教案3

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和**称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天*、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时教学过程：

　　课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生**回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和**们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（**读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、**、**的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水*。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，**学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

　　板书设计：

　　曹冲称象

　　**们曹冲

　　造大称

　　１、象上船，沿水面画线。

　　２、象上岸，船装石头。

　　３、船下沉至画线处，称石头。

　　４、计算石头总重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直摇头曹操点头微笑

　　《称象》第二课时

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及**们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　１、**读第一自然段。

　　思考：

　　从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：

　　古时候。

　　B：大象的来历：

　　人家送给曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹冲，**们。

　　２、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五、学习课文第二自然段

　　１、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）

　　默读画句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　３、谁能试着读出大象的高大？

　　４、**们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　５、**们议论什么问题？

　　６、谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，**们是怎样回答的呢？

　　六、学习课文第三自然段

　　１、默读第三自然段

　　思考：**们想出哪

　　几种称象方法？用（）画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读评议分角色读

　　过渡：曹操听了**们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七、学习课文第四自然段

　　１、**读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　２、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）、大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比**们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从**人的办法中得到启发）。

　　３、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八、学习课文第五自然段

　　１、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九、总结全文

　　１、我们应该向曹冲学习什么？

　　２、有语气地朗读课文。

《曹冲称象》教案4

　　教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多**生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆*了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、**读课文。

　　（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

　　过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位**。**们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论

　　**们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。看看**们在议论什么？

　　5、**们首先想出了什么方法？（指名说）

　　拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

　　老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

　　这种方法行吗？

　　6、**们又想出了什么办法？出示：宰割

　　啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读

　　读完后你心里有什么感觉呀？

　　这种方法行吗？

　　7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

　　注意秤和称这两个字的读音不同。读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

　　操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

　　指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁**？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

　　出示儿歌。**读。一齐拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。

　　一个问题提出来，大象到底有多重？

　　砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

　　先宰再割分成块，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

　　议论声中站出来，我有注意大家听。

　　一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

　　船舷上面刻记号，再换石头容易称。

　　石头多重象多重，智慧解题传美名。

　　我们立志学文化，**少年出英雄。

《曹冲称象》教案5

　　一年级下册《曹冲称象》原文

　　*古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和**们一同去看。大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。**们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?

　　曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?”

　　曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　一年级语文下册《曹冲称象》教案

　　教学目标：

　　1、认读本课的13个生字，学写8个生字。

　　2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

　　3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

　　教学重点：学习生字;复述称象的过程。

　　教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

　　教具：幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、你觉得怎样才能成功地做好一件事?

　　师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的**是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老师一起完成这节课的学习吗?

　　2、今天我们一起来学习“称象”。(板书)

　　3、齐读课题;

　　看到这个题目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你们一定会从课文中找到答案的。

　　赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字;并把自然段标出来。

　　2、学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。

　　出示课件，自己读一读词语，***生字多读几遍，也可以读给同桌听听。(指名读词语)

　　考考你们记住没有?如果你认识就***大声读。

　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

　　愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)

　　3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗?(激发学生的兴趣)

　　好，下面我们挑战第二关。

　　用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读，评读。

　　4、刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的?

　　5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三关就更难了，还闯吗?为自己鼓劲，我们的**是：“我自信，我能行!”

　　9、再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

　　老师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

　　10、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

　　11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获?

　　12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

　　一年级语文下册《曹冲称象》教学反思

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的`学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　优点:

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、**者，让学生**的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　不足之处:

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　改进措施:

　　以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

《曹冲称象》教案6

　　教学目标：

　　1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　课前准备：

　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投x或实验材料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

　　二、学习新课

　　初读（**读文，画出生字，了解内容。）

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

　　讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水*。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，**学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

　　1、出示“我会写”中的字，**学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

　　3、学生**练写，**展示评价。

　　第二课时

　　一、导入（复述故事，引入新课。）

　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

　　三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2、**学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

　　1、出示“我会写”中的字，观察特点。

　　2、指导书写，强调注意事项。

　　3、**练写，展示评价。

　　这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水*和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。

　　我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次**和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。

　　语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　优点：

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、**者，让学生**的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　不足之处：

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　改进措施：

　　以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

《曹冲称象》教案7

　　一、游戏导入，复习生字。

　　（一）做游戏。

　　1．开火车；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

　　课文是怎样描述这头象的？（生**读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。

　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？??）

　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

　　二、学习课文，解决疑问。

　　（一）对比学习。

　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

　　速读课文，边读边思考。生回答。

　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

　　（二）学习第4自然段。

　　师出示课件:

　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　想一想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。]

　　个人自学。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

　　1.学生**读。

　　2.指名回答称象步骤。

　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4.生**读，边读边想象称象的过程。

　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7.试着用上“先??再??接着??最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。

　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

　　8.师生接读：

　　师：先把大象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把大象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

　　9.这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　（一）总结升华。

　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些**。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

《曹冲称象》教案8

　　部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案：

　　4、曹冲称象

　　【教学目标】

　　1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

　　3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

　　【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认13个生字，能正确读写生字词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。

　　大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

　　2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

　　(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们**朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　(1)认读生字

　　练 读词语，读生字，识记。

　　①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是*舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

　　②识记

　　联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；

　　形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

　　实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

　　(2)出示带生字的新词，让学生认读。

　　曹操 天曹 队员 ** 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量

　　(2)学习多音字：“重、杆”

　　练 ①读句子，找发现。

　　石头有多重，大象就有多重。

　　这一杆秤称东西特别准。

　　在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：

　　重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

　　chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

　　②读一读：

　　这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。

　　学校的旗杆(gān)上有一面*在飘扬？

　　(3)识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)

　　(4)理解词语

　　练 把词语和意思连起来。

　　** 船两侧的边儿。

　　议论 经过任命的、担任一定职务的*工作人员。

　　船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

　　(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　三、自读课文，了解内容?

　　1、学生**朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

　　2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。?

　　3、 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。

　　(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)?

　　【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】

　　四、学习“会写字”

　　称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然

　　1、学生字

　　(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　(2)多元识字

　　实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

　　形声字结构特点：“柱 站 杆 底”。

　　形近字比较：秤-称 故-做 船-沿

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2、指导书写

　　(1)观察生字书写特点，交流。

　　(“然、岁”，上下结构，上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。

　　“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

　　“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横*衡。

　　练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1、**读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　(1)直 才 果然 到底

　　(2)表示序数的词语：先 然后 再

　　2、练习运用：练习用“ 先 然后 再”说话。

　　(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。

　　六、课堂小结

　　本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，背诵课文。(重点)

　　2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)

　　【教具准备】 课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、**读文，思考：课文中有几种称象的方法？

　　预设：文中有两种称象的方法，一种是**们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

　　2、这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，**们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？

　　【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

　　3、**读第一、二自然段，思考：

　　(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　练一练：

　　大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。

　　(2)**们提出了什么问题？

　　这么大的象，到底有多重呢？

　　(3)照样子，写句子。

　　例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　弯弯的月亮像小船。

　　红红的太阳像个大火球。

　　闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

　　【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】

　　4、学习课文第3自然段，思考：

　　文中**们是怎样讨论称象的方法？

　　预设：

　　得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

　　(板书：**们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

　　5、默读第四自然段，思考：

　　(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。

　　预设：

　　第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ——画线)

　　第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)

　　第三步：称出每块石头的重量。

　　第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)

　　(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

　　先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

　　6、比较**和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？

　　预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；

　　预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。

　　7、阅读方法解密：理解对比手法

　　概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。

　　作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。

　　8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？

　　(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)

　　9、称象的事对你有何启示？

　　(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)

　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

　　听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。

　　四、总结课文主旨

　　本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比**更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

　　五、学习写话方法

　　学一法：用“……，再……，然后……”写句子。

　　本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

　　举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

　　练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。

　　示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。

　　六、课堂小结

　　这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们*时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

　　七、主题延伸

　　小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？

　　当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计(课件25)

　　曹操带着儿子和**们去看大象

　　**们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋

　　曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察

　　称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考

　　称石头——知象重

　　课后反思

　　成功之处：

　　1、在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

　　2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？**们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　　不足之处：

　　今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹冲称象》教案9

　　活动目标

　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿*时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　活劝准备：

　　相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

　　活动过程

　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　2、针对发现的问题，指名当小老师**大家交流学习经验。

　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

　　4、观看录像，了解故事内容。

　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

　　6、小结：

　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

　　活动结束：

　　我们小朋友*时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《曹冲称象》教案10

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，掌握多音字得。会写6个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　重难点，关键：

　　1、识字、写字。

　　2、弄清曹冲是怎样称象的。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，掌握多音字得。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，整体感知，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

　　二、**读课文，认读生字，整体感知

　　1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5、指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1、找出描写大象的语句。

　　2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。

　　四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明

　　1、读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？

　　2、学生交流，这些方法行吗？

　　3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写6个生字。

　　2、朗读课文。

　　3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　教学过程：

　　一、复述故事，引入新课

　　1、出示生字卡片，大家一起读一读。

　　2、谁能把这个故事简单的说一说。

　　3、**们都说了些什么方法？

　　4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

　　二、读文实验，了解称象的过程

　　1、学生**读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根据课文内容说一说。

　　3、引导讨论：

　　（1）曹冲的办法好吗？

　　（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

　　三、总结全文，启发学生

　　1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

　　2、应该学他什么？

　　3、有感情的朗读课文。

　　四、指导书写

　　1、出示要求书写的生字，指名读一读。

　　2、用生字组词。

　　3、学生书写，教师巡视，强调双姿。

《曹冲称象》教案11

　　活动目标：

　　1．能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。

　　2．初步感受*的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

　　3．通过阅读，理解故事情节。

　　4．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　活动准备：

　　故事视频等。

　　活动过程：

　　一、导入

　　画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。）

　　二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

　　1、讲故事，从开头至“我有办法。”

　　问题：“曹冲会想出什么办法来称象？”

　　2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”

　　问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？”

　　3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。”

　　问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？”

　　4、教师讲故事至结尾。

　　（1）讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？”

　　（2）给故事取题目。

　　三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容

　　延伸活动：

　　这是一个历史故事，也是一个智慧故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？

　　课后反思：

　　为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比较好，最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

《曹冲称象》教案12

　　我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成*面图，再由*面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。

　　【教学目标】

　　新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

　　知识与技能

　　1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；

　　2．学会画点画线的标记方法。

　　过程与方法

　　1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

　　2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

　　情感、态度与价值观

　　1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；

　　2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

　　【教学设计】

　　下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

　　定位

　　首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地*放在桌面上。

　　(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

　　定点

　　完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

　　边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

　　最后给这12个点分别用字母标注好。

　　(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

　　定形

　　有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

　　之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

　　(设计意图：通过多**课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

　　指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的**。

《曹冲称象》教案13

　　活动目标：

　　1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

　　2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

　　3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

　　活动的重难点：

　　理解沉浮的原理

　　活动准备：

　　课件

　　活动过程：

　　一、 通过**，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

　　老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的办法先不给与否定）

　　二、讲述故事。

　　1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。

　　2.教师讲述故事。

　　3.**：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你*时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？

　　4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！

　　三、结束部分。

　　老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

　　反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的***，激发幼儿的兴趣。

《曹冲称象》教案14

　　【说教材】

　　课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一*间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

　　[说目标]

　　1、了解曹冲称象的方法.

　　2、通过**们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

　　[说理念]

　　阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

　　[说教学方法]

　　文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，

　　一、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

　　3、说说看图、读题后的感受，……

　　（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

　　二、读文感受，整体把握

　　1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

　　2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

　　3、说说自己最想学学哪些内容？

　　4、师导语调控。

　　（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

　　三、读议思悟，突破重点

　　1、读懂第3小节，体会**们议论的称象方法**读读，与同座一起学者**议议，理解“议论”词义？

　　2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。

　　3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？（师板书导语：正当**们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）

　　4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。

　　5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。

　　6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。

　　7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。

　　8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？

　　9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。

　　10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）

　　四、激情抒发，感情升华。

　　导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）

　　1、学生同座互说，后指名说说。

　　2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？

　　（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）

　　【说效果】

　　本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多**课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。

　　在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.

　　一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：**们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水*才会有所提高。

　　二、通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们*时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？

　　三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

　　我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善

《曹冲称象》教案15

　　第二课时

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及**们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四学习课文第一自然段。

　　１**读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，**们。

　　2。当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五学习课文第二自然段

　　１指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）

　　默读画–––––句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　２课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　３谁能试着读出大象的高大？

　　４**们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　５**们议论什么问题？

　　６谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，**们是怎样回答的呢？

　　六学习课文第三自然段

　　１默读第三自然段

　　思考：**们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

　　２曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　３比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　４谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了**们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七学习课文第四自然段

　　１**读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　２做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比**们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从**人的办法中得到启发）。

　　3指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八学习课文第五自然段

　　１齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　２称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九总结全文

　　１我们应该向曹冲学习什么？

　　２有语气地朗读课文。

　　称 象

　　↙ ↘

　　**们 曹冲

　　造大秤 象上船， 画线， 象上岸

　　宰大象 装石头。 齐线， 称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 →点头微笑

　　一、 看拼音写词语。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　（ ） （ ） （ ）

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　（ ） （ ） （ ）

　　二 选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1 有的说，得造一杆大枰。

　　（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

　　2 曹操听了直摇头。

　　（1）不弯由（ ） （2）把弯由的伸开（ ）

　　（3）爽快（ ） （4）一个劲儿地（ ）

　　3曹操听了儿子曹冲才七岁。

　　（1）能力。（ ） （2）一个劲儿地。（ ）

　　三在括号里填上适当的词。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线

　　四 组词语

　　官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

　　宫（ ） 船（ ） 住（ ）

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展8）

——小古文《曹冲称象》教学设计

小古文《曹冲称象》教学设计1

　　教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多**生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆*了。提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、**读课文。（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位**。**们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论**们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。看看**们在议论什么？

　　5、**们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。这种方法行吗？

　　6、**们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锋利的刀个“割”了。读读完后你心里有什么感觉呀？这种方法行吗？

　　7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？注意“秤”和“称”这两个字的读音不同。读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓“曹”的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个“曹”字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个“曹”字。跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字——曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。操”字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的“早操”的“操”。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁**？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。出示儿歌。**读。一齐拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。一个问题提出来，大象到底有多重？砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。先宰再割分成块，活活大象要送命。曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。议论声中站出来，我有注意大家听。一艘大船停水中，大向稳稳站船中。船舷上面刻记号，再换石头容易称。石头多重象多重，智慧解题传美名。我们立志学文化，**少年出英雄。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展9）

——曹冲称象教学反思菁选

曹冲称象教学反思15篇

　　身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的曹冲称象教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

曹冲称象教学反思1

　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。

　　（1）**们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析**们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。

　　（2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的.过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

　　为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，***一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换**，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

曹冲称象教学反思2

　　1、学习边读边思考，提出不懂的问题，这是本套教材第一次提出，虽然在以往的教学中也有所渗透，但从来没有明确过。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行**，可以使用哪些词语进行**。在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么?”“你对这个课题的内容还有什么问题?可以是你不明白，也可以是你想知道的。”学生经过思考后问“为什么称象?”“怎么称的象?”“是谁称的象”“最后称出来了吗?”然后让学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象?”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗?”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的?”学生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极。

　　此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语?”老师的**具有明确的'指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度**。于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。通过这样的**、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。

　　2、为了帮助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。

　　而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道**说出的方法是什么，可行不可行，为什么?然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与**的方法利用表格的形式进行对比。通过比较，学生一眼就可看出了**的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤;“宰大象”的方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象。

　　3、不足

　　在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意，在*时的教学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。而本课概括**的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的机会，但是自己没有抓住，依然是有老师包办代替，直接总结了出来。在今后的教学中要注重对学生各方面能力的培养。

　　再有在有些内容的处理上还不是很妥当。如本课课后练习的第4题，认识冒号和引号，体会其用法。就被忽略了放在的第三课时里。其实冒号和引号对于学生来说并不陌生，在上学期学生已经接触到，并且认识了，本文中的用法学生也是知道的。因此在第二课时中完全可以让学生通过分角色朗读的形式进行体会。这样就可以节省出第三课时的时间学习其他的知识了。在今后的教学中还要深钻教材，合理地处理好教学内容。

曹冲称象教学反思3

　　《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的*衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

　　一、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

　　二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

　　在教学《称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的`聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?**们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　　四、不足之处，认真总结反思

　　《称象》这篇课文就是告诉我们“*时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。

　　我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹冲称象教学反思4

　　本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中,了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多**课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。

　　本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。

　　对于词语的理解训练不到。教学时应注意读好关键词，可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语意思，然后再读好句子。比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，“曹操的.儿子曹冲才7岁”中的“才”字可以换成“刚刚”“只有”。课文中类似的词语还有“果然”只有通过这样的训练，才能积累词语，学会理解词语的方法。

曹冲称象教学反思5

　　1、多样识字，理解词语。

　　教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。

　　2、朗读品味，引导说话。

　　本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的`阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学**，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课**准备。

　　3、拓展延伸，创新思维。

　　在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。

曹冲称象教学反思6

　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的*衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的'教学效果。

　　一、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

　　二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？**们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　　四、不足之处，认真总结反思

　　《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“*时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

曹冲称象教学反思7

　　今天早上，我早早地来到教室领着孩子们早读，因为今天要讲新课，我让孩子们读了一下《曹冲称象》的生字和课文。

　　在上课之前。我按照惯例，夸了夸班里张佳楠，吴怡涵，吴雨蒙的坐姿。表扬了焦晨露，张浩然，王睿麟。王姿轶，曹馨诺上课爱动脑筋，又强调了一下。这节课我要给这几类孩子盖小印章：

　　1、上课认真听课的孩子

　　2、爱动脑筋的孩子

　　3、回答问题积极的孩子。

　　给孩子们指明了这节课努力的方向，就这样开始上课了。

　　一、引入课题

　　今天要学新课《曹冲称象》，我先从故事入手，给孩子们讲了《曹冲断案》的.故事，孩子们都非常喜欢听故事，一下子就把孩子们的好奇心调动起来了，目不转睛地盯着我。最后引入课题。今天学的课文就和曹冲有关，我们来看看七岁的曹冲用什么样的办法让大臣们心服口服呢？

　　二、分析课文

　　1、指名读课文，一人一段，然后评议。

　　2、出示大象图，问：这头大象怎样？文中是怎么说的？

　　3、练习说句子。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像（），耳朵像（），尾巴像（）。

　　4、这头大象又高又大，要想知道它有多重，该怎么办呢？

　　孩子们直奔主题，找到文中的重点段落第四段，开始研究曹冲称象的方法，感受他的聪明才智。

　　在这个环节中，我是这样处理的：

　　1、出示第四段，齐读。

　　2、让学生划出曹冲说的话，查查有几句。

　　3、去掉第一句，我有个办法，剩下四句，多读几遍。

　　4、给曹冲说的话分层次，看看曹冲称象分几步做，试着用自己的话来介绍这种方法，在介绍过程中，用上表示先后顺序的词语，“先，再，然后，最后”。学完这段后，我直接让孩子完成课后习题，再次让孩子用表示先后顺序的词语把这四句话连起来说。

　　课后反思：

　　本节课，我把重点定位为：理解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说，孩子们通过读，很容易就理解，但是在讲的过程中，我觉得让孩子读的太少了，孩子表达的层次不是特别清晰。

曹冲称象教学反思8

　　全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比：

　　1、**和曹冲对比。

　　2、曹操前后态度的对比。

　　3、**们称象的办法和曹冲称象的办法对比。

　　课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对**们的办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

　　为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维，我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地***，提出了他的.新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生***说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

　　通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，学生的潜能就能在学习中被**出来。我们也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

曹冲称象教学反思9

　　教学反思：

　　教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发学生进行创造性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间互相说一说自己的办法，一会儿汇报。学生的情绪高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。孩子们的方法很多。有的`说：“可以把石头换**，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。”

　　当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜欢曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊讶。

　　看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想办法！在以后的教学中，可不能看低他们。

曹冲称象教学反思10

　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的*衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

　　首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的`词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。

　　其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“*”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示**们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。

　　第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。

　　我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。

　　我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

　　总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。

曹冲称象教学反思11

　　常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴 趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

　　二、以生为主，思辨突破。

　　在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？**们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、**：**们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？

　　2、**：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的'重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与**们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

　　3、**：曹冲称象的结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！

　　4、讨论：我们应该向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想办法）

　　追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？

　　(a、认真观察事物，善于动脑思考。b、能从**们的议论中得到启发)

曹冲称象教学反思12

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

　　一、教学效果：

　　把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破了原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、**者，让学生**地说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　二、成功之处：

　　这篇课文讲的.是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来**教学。学生先默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？**们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

　　三、不足之处：

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　四、改进措施：

　　以小学生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

曹冲称象教学反思13

　　《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

　　一、教学效果

　　小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的*衡，简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑，是个聪明的孩子。他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。

　　二、成功之处：

　　1、指导阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解**们议论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水*也随着有了提高。

　　2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的.目的。《曹冲称象》告诉了我们*时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。为此，我结合实际，及时**：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。

　　三、不足之处

　　我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次**和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。

　　在教学中，重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

　　四、改进措施

　　今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善……

　　曹冲称象教学反思9

　　《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。

　　在这节课的教学中，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。

　　不足之处，在学生认识生字之后，没有注意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。在让学生用“到底、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“......是天才。”的句子。在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”是，容易把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。

曹冲称象教学反思14

　　本课三个重要的词，课上上的不是太好。结合课后题和练习册，我重新设计了如下解词过程：

　　解词1：议论

　　①形声字解词。言字旁，都跟说话有关。这是初步理解。既然跟说话有关，那我们找找下文，都有哪些句子，跟说话有关，跟议论有关。学生很容易找出那两句话。

　　②出示这两个句子，读一读。有的说……有的说……，说明说话的人——不止一个。虽然说话的人不止一个，可是他们谈论的话题却只有一个，都是关于——象的重量、称象的方法。也就是说，他们都是在对“怎样称出大象的重量”发表自己的——看法、想法、意见。

　　是的，对某一件事物发表自己的看法或意见，这就是——议论。大家一个接一个、七嘴八舌地发表自己的意见，这就是成语——议论纷纷

　　③你会用“议论”这个词，说一句话吗？议论别人的流长蜚短是不好的`。几位同学特别爱在背后谈论某个人：我们说他——特别爱在背后——议论——别人。这样做对还是不对？——不对，我们应该告诉他——不要在背后议论他人，这样做是不好的。——但是，有些事情，大家议论议论才更**。这件事情到底应该怎么办，大家可以——议论议论。大家都在议论——***放假去哪里玩才好。

　　解词2：到底

　　①情景表演——师：你知道“守株待兔”是什么意思吗？生：沉默～。师：你知不知道“守株待兔”什么意思？生：沉默～。师：（语气严厉）你到底知不知道“守株待兔”什么意思？生：头低得更厉害了。

　　②学生观察、比较。这三次对话中，老师的语言有什么变化？学生：语气一次比一次严厉。最后一次加上“到底”语气最严厉。师小结——也就是说，带了“到底”，语气更加强烈。还有呢？生：带“到底”的句子，更想知道。师小结：是的，它们都是问句，都是想从对方那里得到答案，可是用了“到底”，想知道答案的愿望更加迫切，更加强烈，非知道不可，不知道就——绝不——罢休。总结：“到底”就表示对某个问题追究地很认真，非弄清楚——不可，不问出来绝不——罢休。既然是想问出来，说明这一定是个——问句，一定要用——问号。

　　③你会用上“到底”写一句话吗？学生奋笔疾书。（写好句子，有意识地用好标点。）

　　解词3：才

　　①情境一：生扮演非常小的小孩子。师：你几岁了？生：我十二岁了。师（不可置信）：你已经十二岁了？

　　情境二：师：你几岁了？生：我五岁了。师（不可置信）：你才五岁？

　　②比较两句话，引导用“才”意为“刚刚”，强调年龄小。年龄那么小，就能解决大人都解决不了的问题。这就更能体现曹冲的聪明。一个“才”字，折射出曹冲“人小”但“智大”。这真是一个不同凡响的孩子啊！

　　③用“才”（刚刚，表强调）的这个意思说句话。

　　但是，这几个解词过程时间过长，到底怎样应用在课堂中，还需要我去斟酌、实践。

曹冲称象教学反思15

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

　　由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达能力。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中**出来，让发散思维达到一个**。

　　我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的'过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派**进行汇报交流学习情况。

　　这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。

　　这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着不足之处：

　　由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显然是不够的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点遗憾。

　　让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“*时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。