编童话故事（精选4篇）

编童话故事 篇1

　　《习作8》广东中山佚名【设计理念】本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。【教学目标】 1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。 2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。3.培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。) 2.刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。 3.指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。) 4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。 二、学习例文，了解写法 1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。 2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理? 3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略) 4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗? 5.师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢? 三、根据要求选好内容 1.引导学生明确本次作文要求：通过来帮助同学们认识了解的好处多。 2.(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。) 3.师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢? (引导学生四人小组内讨论、交流。) 4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 四、大胆想象，编写童话 1.以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发? 2.谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样? 3.大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) 五、交流评议，动笔写作 1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

编童话故事 篇2

　　【教材简析】

　　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:"鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想.减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;充分发挥"小组学习"的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作.

　　【教学目标】

　　1,指导学生读懂例文,了解童话创作目的.

　　2,指导学生打开思路,自己确定题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事.

　　3,培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象.

　　4,在习作的过程中,教育学生从小养成不挑食,不偏食和讲究卫生的良好习惯.

　　【教学过程】

　　一,导入

　　1,师:请坐,看看你们坐的那么端正,说明你们的习惯很好.一个人的习惯好啊,不仅老师喜欢,他的家人,爸爸妈妈,亲戚朋友都喜欢,好习惯能够给我们带来优异的成绩,能够给大人们带来成功的事业,好习惯甚至能改变一个人的命运,你们说好习惯重要不重要

　　2,说说你们养成了哪些好习惯

　　二,看图议论

　　1,(出示图片)可是有一个小动物它不这么想,看一看小猴子写字时有什么习惯 这样的习惯有什么害处呢

　　2,你们很会观察,再请看一看(其余三幅画),它们有什么不良的习惯呢 这些不良习惯会给它们带来怎样的后果呢

　　(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不好;小白兔——不想吃萝卜,太挑食;小熊——吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康.)

　　3,生活中你们还看到有哪些不良的习惯呢

　　4,师:是呀!看到它们这些坏习惯,你们急不急呀 那我们可不可以,去帮助帮助这些人,改掉这些不良的习惯呢 想不想帮助他们 那么怎么去帮它们呢

　　5,师:你这个办法非常非常好.同学们告诉你们吧,有一个叫耿新华的同学,他和你们一样,看到了自己身边的同学啊,周围的人身上有一些不良的习惯也很着急,他呀,就想了一个非常非常巧妙的办法,他编了一个童话故事给他们看,用这种方法来委婉地劝告那个同学改掉不良习惯,而且取得了很好的效果,你们想不想去看看那篇童话

　　三,学习例文

　　1,让我们一起来读一读,一边读书一边想,故事讲了谁,他有一个什么不良习惯,可以放声朗读.例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事 这个故事开头,经过,结果怎样 从中受到什么启发

　　2,这个童话故事是写给那只小花猫看的吗

　　3,我们也来编个童话,而且过老师相信你们编的童话一定能超过耿新华同学的这篇童话,有没有信心

　　4,现在请你们想一想,你要劝的是谁 他有什么不良习惯 想好了用眼睛告诉我,如果实在想不起来,可以选择图上的来编.

　　四,大胆想象,编写童话

　　1.以例文启发想象.

　　2.谈话拓展.同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要"人物"后,就可以想象一下,在这个"人物"身上原来有什么不良的习惯 (如爱吃零食,不吃蔬菜,坐姿不正确,不爱剪指甲,随地吐痰,随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯,会发生什么事呢 带来哪些危害和不良后果 事情的经过如何 事情的结果怎样

　　3.大胆描述和构想.根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事 并认真构思故事的起因,经过,结果.在构思故事时可以大胆,自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些.(在自己独立思考后,说给同座位听)

　　五,交流评议,动笔写作

　　1.四人小组交流:把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改.(师下小组巡视和参与)

　　2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事.

　　3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来.

编童话故事 篇3

　　作者：ygr发表时间：2004-4-30阅读次数：1344

　　南京市天妃宫小学李湘红

　　【设计理念】

　　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

　　【教学目标】

　　1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

　　2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

　　3.培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

　　2.刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

　　3.指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

　　4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

　　二、学习例文，了解写法

　　1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

　　2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

　　3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

　　4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

　　5.师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

　　三、根据要求选好内容

　　1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

　　2.(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

　　(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

　　3.师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

　　(引导学生四人小组内讨论、交流。)

　　4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

　　四、大胆想象，编写童话

　　1.以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?

　　2.谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

　　3.大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

　　五、交流评议，动笔写作

　　1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　　2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

　　3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

编童话故事 篇4

　　从前，在一片大森林里，住着一只小巧玲珑、聪明伶俐的金丝猴，还住着大象伯伯。大象伯伯很有学问，是个有名的博士，大家都很尊敬它。

　　一天，金丝猴唱了一支歌：“我是森林里最聪明的动物，我是这里的大博士！”小牛哥哥听了说：“哈！你这小家伙，想当大博士？”

　　“异想天开”小羊说。

　　“白日做梦”小兔说。

　　“啊呀，就它这样能当什么大博士呀？”小公鸡说。

　　“有本事你就和大象伯伯比一比吧！”小牛说。

　　小动物们议论纷纷。小猴不服气地说：“没比怎么就说我不比大象伯伯聪明呢？不行，我们明天比一比！”“好！”其它动物异口同声地说。

　　第二天，大象伯伯和小猴来到了比赛场地，它们请小鹿姐姐做裁判。小鹿说：“你们谁先跨过大河，到梨树上采20个梨再回来，谁就获胜！”比赛开始了，小鹿姐姐一声令下，它们迅速来到河边，大象一步跨过小河，来到了梨树下，可它摘不到果子，只好回去了。小猴叫住它说：“大象伯伯，你把我驮过去，我可以摘下果子。”大象想了想：“对，小猴会爬树，可以摘果子。”于是，大象把小猴驮过去，小猴爬上树摘下果子，和大象一起回去了。

　　回到比赛场地，小鹿姐姐问：“你们明白了什么道理？”“我们明白了要团结协作才能办好事情。”大象和小猴异口同声地说。“对，你们说的对！下面我要分果子了。”小动物们每个都分了3个果子，大家你一口，我一口，开心地吃起来，成为了好朋友。