《老师领进门》教案1

　　1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“*气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）

　　2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）

　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

　　我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？

　　同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

　　4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）

　　我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

　　6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

　　谈体会、朗读指导。

　　二、修行靠自身

　　1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

　　有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）

　　①田老师谦虚。

　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　　④“你的成功并不是我的`功劳，而是你自己努力的结果”。

　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　　2、出示，指名读：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　板书：

　　老师领进门——修行靠自身

　　娓娓动听

　　身临其境

　　引人入胜

《老师领进门》教案3篇扩展阅读

《老师领进门》教案3篇（扩展1）

——老师领进门作文3篇

老师领进门作文1

　　在小学五年中，我遇到了两位恩师，一个姓孙，一个姓范。孙老师教一、二年级，范老师教三、四、五年级。

　　孙老师作课件很有个性，里面常有一些动画片，当然是关于课文的，用这些方法来让我们提高学习能力，让我们爱上语文。

　　孙老师也开启了奖罚模式，比如，集小苹果贴画，可以换什么笔、玩具、本子等，这让我们充满了学习的动力。

　　时光如飞箭。很快，二年级马上就从天真无邪的打闹中过去了，我们迎来了三年级的美好时光。以前教我们的孙老师被调走了，我当时心里一百个不愿意，但又很好奇新来的老师会长什么样。

　　当我怀着忐忑不安的心情走进教室的时候，一个和蔼可亲的身影映入我眼帘：有点矮的身材，短短的头发，柔和的目光，让我感到仿佛在哪里见过。

　　这位就是我们的范老师，是一名在我心中永远都不会被忘记的恩师。自从范老师教了我们以后，她让我们知道了，玩就是玩，学就是学；玩要玩得痛快，学要学得有所收获。

　　她给我们开展了人体象棋、班级日记、爬山、春游……而且，还给我们每人建了一个影集，每个人都有，它可以把我们的童年留住。

　　范老师还去家访，和我们一起包饺子，我们一起玩得不亦乐乎。

　　我们也曾给过范老师惊喜，比如教师节给老师送花、给范老师偷偷放一个东西，不过，最让我难忘的，就是给范老师过生日。

　　那天，有几个**学说范老师要过生日，我们十万火急地传遍了整个五。四班，于是**学做装饰，男同学打扫卫生，早读之前一切都已经布置完毕。

　　范老师若无其事地在进教室，突然发现黑板上写着：“范老师生日快乐！”我们全体起立一起给范老师唱生日歌……

　　那一刻，范老师感动得流下眼泪，我们也幸福得不得了。

　　十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘；难忘恩师，难忘祥瑞！

　　老师，您已经把我们领进了人生的大门，我们一定不忘嘱托，努力走好自己的人生之路！

老师领进门作文2

　　我们以前的数学老师被校长调到二年级去了，新学年我们迎来了一位新的数学老师——向老师。

　　向老师30多岁，长头发，喜好有解方程、算算术、做应用题……

　　向老师上课技法独特。每次上课，她不会先上课本里的内容，而是先给我们出一道思考题，并每次课上的思考题都与课本上的内容相符，这也让我们明白了老师的用意——由思考题让我们明白当天要上的内容。

　　向老师不但上课技法独特，惩罚人也是如此，不像别的数学老师

　　记得有一次，一位同学没有完成老师的作业，向老师微笑着说：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罚，如果你算不出来，那就要做这种类型的题目20道，你不用担心，我会教你方法的。”就这样，班里不作业的同学越来越少了。

　　可有一个同学，他似乎不服向老师，便在办公室里只有向老师时，对向老师说：“我可以算出任何题，只有小学题。”向老师说：“那你算出x+4=94给我看一看。”

　　“这……”

　　从此，班里同学对向老师心服口服，无谁不服。因为我们都觉得向老师是一个教学有方的好老师。

　　可是，最近，向老师的咽喉不适，时不时地说不出话来，但是还是坚持给我们讲课。这让我们很心疼老师，甚至有些忍不住想哭……

　　这就是我们的数学老师，一个教学有方的数学老师，一个为了孩子们尽职尽责的好老师！

老师领进门作文3

　　鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩大地，因为大地让它高耸；我感谢我的语文老师——李老师，因为他把我领进了知识的海洋和智慧的大门。

　　我们的语文老师上课非常幽默，有她独特的风格。课上声音一会儿大、一会儿小、一会儿高、一会儿低，有时还会在黑板上画出许多幽默的画，同学们都会哈哈大笑起来。

　　比如说：上一次讲《江雪》，讲到最后一句“独钓寒江雪”时，便在黑板上画一幅画，画的.是一个老渔夫，在江上钓鱼，他坐着小船，在寒冷的江上钓着“雪”。虽然老师画得寥寥几笔，但同学们还是可以感到老师画得栩栩如生。

　　还有一次，李老师正在讲《望庐山瀑布》，老师画了一幅山水画，然后说：“大家猜一猜，今天我们讲什么？”我一下就答对了，因为老师画了一个瀑布，所以，我坚定地说：“《望庐山瀑布》”。我的语文老师——李老师，她还很年轻，在教学中不断追求进取，努力钻研业务，多次被评为优秀教师，在教学中图文并茂，让我们学的轻松愉快，在追梦的路上不断创新，深得同学们的爱戴。

　　我们的李老师非常和蔼可亲，同学没有写作业，老师不打也不骂，反而说：“你下去补上就可以了。”你看，我们的语文李老师是多么地和蔼可亲啊！

　　李老师，我感谢您赋予我丰富的语文知识，谢谢您！

《老师领进门》教案3篇（扩展2）

——《老师领进门》教学设计3篇

《老师领进门》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

　　2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

　　【教学重点】

　　感悟体验田老师教书育人的润物无声;

　　2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，走进人物

　　齐读课题。

　　二、“点点春雨”——走进田老师

　　1、**接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

　　读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

　　2、出示：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

　　(1)初读。

　　(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

　　(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

　　(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)

　　3、情景重现开学第一天。

　　出示：

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)师范读。

　　(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

　　(3)找到相关段落读一读这个故事。

　　(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

　　学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

　　(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

　　出示：

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

　　(1)指名读

　　(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

　　(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

　　4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

　　(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)

　　5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。

　　(读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)

　　6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

　　1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

　　2、指名读，谈感受。

　　3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

　　引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

　　5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。” 罢了。

　　出示：

　　有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

　　引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

　　四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

　　1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

　　出示：

　　十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

　　2、指名读，理解上下句的意思。

　　3、以读代讲，情感升华：

　　这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

　　——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)

　　——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

　　出示：

　　老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

　　即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

　　——刘绍棠

　　指名读。

　　五、总结全文，升华主题

　　俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——

　　出示：

　　插柳之恩，终身难忘。

《老师领进门》教案3篇（扩展3）

——老师领进门教学设计 (菁选3篇)

老师领进门教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

　　3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑

　　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　　２．板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、交流课题提出的问题

　　（随机形成板书：）领进

　　田老师—————→（文学创作之门）

　　刘绍棠

　　2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）

　　3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

　　三、研读课文田老师讲故事部分

　　1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？

　　2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

　　3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

　　①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　**讨论：

　　A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？

　　B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？

　　C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱**文学，形成了从事文学的愿望。）

　　②小结过渡

　　一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

　　A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）

　　（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）

　　B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

　　C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？

　　（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且**激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）

　　作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？

　　（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）

　　个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

　　D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

　　三、研读课文感谢老师部分

　　1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）

　　2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？

　　生：感激之情

　　3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

　　同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）

　　2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？

　　老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）

　　（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

　　（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

　　（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？

　　①田老师谦虚。

　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　　④“你的成功并不是我的.功劳，而是你自己努力的结果”。

　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　　3、出示，指名读：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　“十年树木，百年树人”如何理解？

　　（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？

　　（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

　　（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）

　　4、感情朗读

　　——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）

　　——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

　　——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

　　真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：插柳之恩，终身难忘）

　　5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)（配乐《每当我走过老师窗前》）

　　四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

　　几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

　　五、总结全文，深化中心。

　　真是师恩难忘啊！有一天，当你长大**，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！

　　六、朗诵诗歌：感谢您，老师！

　　板书设计

　　领进

　　田老师—————→文学创作之门）

　　刘绍棠

　　插终

　　柳生

　　之难

　　恩忘

　　上千个故事

　　（口才好、文笔好、想象力丰富）

老师领进门教学设计2

　　教学目标：

　　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝【hè】住了她

　　2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、学习正确、流利地朗读课文

　　4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　教学重点：

　　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”

　　2、学习正确、流利的朗读课文

　　教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。

　　教学时间：一教时

　　预习：

　　一、词解

　　生涯；娓娓动听；戛然而止；身临其境

　　二、从文中摘录：

　　1、“我”听课入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老师的句子：

　　三、我认为文中的田老师是位的老师，从

　　可以看出。

　　四、**

　　1、自问自答：

　　2、我问你答：

　　五、收集作家刘绍棠及其作品资料。

　　教学过程：

　　一、介绍作者，引出课题：

　　1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。

　　2、齐读课题：对题质疑

　　二、初读课文，交流自学生字：

　　1初读课文，找出自己认为要讨论的字词

　　2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。

　　摹襟开窍滋润

　　娓娓动听：

　　炊烟袅袅：

　　身临其境：

　　戛然而止：

　　引人入胜：

　　恭恭敬敬：

　　3、思考提出的问题。

　　谁把谁领进了门？

　　（先解决）

　　这是什么门？是怎样领进门的？我们接着继续来学习。

　　三、熟读课文，体会怎样领进门

　　1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。

　　你可以划划文中关键的句子

　　交流

　　2大家都觉得田老师很会讲故事！你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗？

　　娓娓动听引人入胜、身临其境

　　3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢？

　　谁来读一读

　　原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢？

　　出示：先把……又串讲……然后……

　　现在你觉得这是一个怎样的老师？

　　4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样？

　　师生配合朗读

　　师读诗，学生来读相应的故事。

　　5这个故事打动了孩子吗？那一句话？

　　出示：理解“发呆”

　　6这个故事让孩子们感受到了什么？

　　（快乐、知识、道理）

　　这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。

　　如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

　　如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

　　如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

　　7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。

　　（第11节）

　　8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

　　出示：刘绍棠简介。

　　刘绍棠简介

　　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为*作家协会最年轻的会员，被誉为*文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获**优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届*大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获*颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任*作家协会副*。

　　四体会领进怎样的门

　　1老师究竟领我进入怎样的门？

　　文学创作的大门

　　2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。

　　3理解最后一句话的意思

　　4交流

　　收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段

　　板书：

　　1、老师领进门

　　丰富的想象力

　　田老师文学创作之门

　　上千个故事

　　师恩难忘

　　读写结合：

　　题目：

　　我入迷了

　　美妙的故事

　　这是一种享受

　　精彩的故事

　　请你写一个人（这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物……）讲故事的片断，

　　1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”

　　2注意描写那个人的动作和表情

　　3故事的内容要简单

　　4听故事的入迷的样子和感受要重点写。

老师领进门教学设计3

　　教学目标：

　　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

　　2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

　　3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

　　4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　教学重难点：

　　1、学习正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　课前准备：

　　收集赞美老师的诗句或名言。

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣。

　　1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

　　2、板书课题：指导读课题。

　　（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）

　　二、初读，感知课文。

　　1、板书：老师领进门。

　　2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意

　　3、自读课文，找出生字，集体识字。

　　（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

　　（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

　　（3）检查。

　　（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）

　　4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

　　（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）

　　三、再读，理解课文。

　　1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

　　2、领会田老师想象力的丰富。

　　（1）朗读课文中的小诗：

　　（2）默读田老师讲述的故事；

　　（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

　　（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

　　3、联系上下文，理解句子。

　　（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

　　（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

　　4、尝试背诵第二节。

　　（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）

《老师领进门》教案3篇（扩展4）

——大门进门见到什么最好3篇

大门进门见到什么最好1

　　一、进门见什么比较好

　　1、进门见喜庆

　　即一进门就见到吉祥的装饰品和工艺品，则会给人喜庆和振奋，心情上比较舒服，也许每年初可以摆春联，或门口摆招财物品，都是不错的选择。

　　2、进门见绿色

　　即一进门就见到绿色植物，会给人一种大自然的清新和生机，会使全家人都有好运。可以选择像是富贵竹这种招财吉祥的植物。

　　3、进门见字画

　　如果进门就能见到一幅好的书法或图画，会体现出居住者的文化涵养，也会让人觉得有文艺气息，整个环境质感就不一样。

　　二、大门进门不能看到

　　1、进门不能正对镜子

　　镜子会将财气反射出去，镜子则不要正对大门。尤其是一些女性的穿衣镜，不要正对着大门，会对运势不利。可以的话把镜子移开或在上面盖一块布、贴红纸遮掉。

　　2、进门不要正对有尖角类的物品

　　尖角类建物品好像是一把利剑，正对着每一个进门的人，对家中人的.健康财运和事业不好。像是剑、牛角等物品都不好。

　　3、进门不要见洗手间或杂物

　　一进大门就见到洗手间，最好在洗手间门上挂不透光的长门帘遮挡，或在玄关放屏风隔绝。而如果一进门就看到一些堆积物和杂物的话，要移走，否则一进门就整体杂乱，气场不好会影响全家人的运势。

　　三、改善家里风水简单方法

　　若觉得家里阴气太重，想改变家里磁场，可以点长明灯，也就是留一盏不会关闭的灯，*时也要多开灯加强光线。另外多邀请亲朋好友来家里坐坐，增加人气与阳刚之气，而家里最好也保持清洁，勤打扫，可以改变气场。

《老师领进门》教案3篇（扩展5）

——进门迎面墙挂什么画 (菁选2篇)

进门迎面墙挂什么画1

　　1、悬挂与装修契合的画幅

　　在家中墙壁上挂画幅能够起到装饰的作用，大家在选择的时候也要与家里的装修保持一致，如果与家里的装修初入太大的话，会显得不伦不类，这样在风水上也不好，因为风水上讲究的是**，一旦与装修风格起了冲突，给人的感觉是很突兀的，无法营造好的气氛。所谓开门大吉，抬头见喜，对于中式装修而言，可以在进门对面的墙壁上挂梅花的画幅，不仅与装修看起来很契合，也能促进福气进门。梅花是傲骨之花，也**了家庭主人的地位，是有着很好寓意和风水的。

　　2、悬挂山水图

　　一般很多家庭喜欢在家中悬挂山水画，其实在风水学上，水**着流动，就像滚滚而来的财源一样;而山**着靠山，相当于背后有着强大的后盾，能够让家业稳固，家人之间的感情**融洽。气势恢宏的山水画让人信心大增，对于未来充满了向往和憧憬，对于经商的家庭来说，财富值会越来越高，事业发展越来越好。一般在山水画中还会有树木，而树木在风水中能够起到挡煞的作用，**着家庭会得到庇佑。而绿色的树木让家庭充满温馨和生机，一家人朝气蓬勃，生活越来越好。所以在进门的对面墙壁上是很适合悬挂山水画的。

　　3、悬挂花鸟图

　　在进门对面的墙壁上悬挂花鸟图也是非常不错的选择。在*风俗中，花是富贵的象征，**着日子越过越好，像花一样美丽幸福，能够让家庭运势得到很大提升。而鸟在风水中象征着和***，也**了生命力。这样的.风水格局会让一家人温馨和睦，相亲相爱，一起把生活经营的美好幸福。一进门就看到这样美好的花鸟图，会让人赏心悦目，心情自然变得美好，把忙碌了一天的疲惫丢在外面，享受家庭的温馨幸福。所以在门对面悬挂花鸟图也是非常好的风水格局。

　　4、不要选择与属相相害的图案和猛兽

　　进门的墙壁在画作的选择上是很有讲究的，不是什么图案都适合。在选择画作的时候要与人的五行命理相契合，还需要注意生肖之间的关系，例如，家庭主人是生肖马，与生肖马相害的属相是生肖牛，在选择画作的时候，就不能选择与牛有关的图案在，这样对家人的运势极其不利，很有可能会带来比较多的负面影响。猛兽类的挂画也不要选择，因为这样的图案会造成心理上的不适，经常面对猛兽，会让人心态变得扭曲甚至精神出现异常，对家庭运势也会带来很多不好的影响。

进门迎面墙挂什么画2

　　1、山水图

　　正对入户门的墙壁上适合悬挂山水图了，一方面是因为山水图看上去恢弘大气，能够给人一种高贵自现的感觉，提高装修格调和主人品位；另一方面是因为山水图在风水中是招财的象征，除此之外还能够兴旺我们的时运，给我们提供靠山和财运，对每一个人来说都是非常有好处的。

　　2、花鸟图

　　花鸟图看上去安静祥和，给人一种其乐融融的感觉，让人看一眼便觉得身心愉悦，所以大多数人都会选择在家中悬挂花鸟图。除此之外，花鸟图还有着雍容富贵的招财寓意，能够极大程度上提升家中的财运，让我们在未来的生活中更容易发财，而且夫妻之间的感情也会随之发生增长。

　　3、锦鲤图

　　锦鲤图是一类专门用来转运、招财的风水画作，很多人会将锦鲤图悬挂在办公室、商铺、客厅的等等地点，目的就是为了祈祷自己在未来能够快速发财。但是需要注意的是，我们在悬挂锦鲤图的时候，不要选择同一个颜色的锦鲤，最好一幅画中至少有两种颜色，如此才能够保证其旺财。

《老师领进门》教案3篇（扩展6）

——进门看见茶几好吗 (菁选2篇)

进门看见茶几好吗1

　　首先，店面茶台的摆放风水不能对着正门口；也不能对着厕所等。其次，摆放在老板办公室，还有这个在山星或财星旺位或在生气，延年吉位。再次，店面茶台放在招财吉位，不能有横梁压顶，不能靠近窗户等。

　　还有，茶台的摆放得当对风水固然重要；如果想要风水财运好，那店铺的财位是一定不能忽视的；最好是可以结合你的八字运势定吉祥物摆放在这个财位，可以帮助化解店铺不利的风水运势；同时提升财运运势的；这建议到无相铜炉官网一对一定即可。

　　茶台的摆放

　　选用茶台，宜以低且*为原则。如果人坐在沙发中，茶台高不过膝，就比较合乎理想。此外，摆放在沙发前面的茶台必须有足够的空间，若是沙发与茶台的距离太近，则有诸多不便。

　　茶台的形状

　　茶台的形状，以长方形及椭圆形最为理想，圆形也可以；带尖角的茶台则一定要避开。有的年轻朋友喜欢造型独特的茶台，但从风水的角度来讲，太奇特的造型并不是风水上的理想之选。

　　茶台的位置

　　在客厅里，茶台通常摆放在沙发旁边或面前。对居家与办公室风水而言，会客区的风水关系着公司、家庭的运程和人事关系的和睦。

　　会客厅区除了要保持空气流通，空气清新以外，更不可在会客区聚积秽气的死角，因为客厅是居家生活和商业洽谈的主要活动场所，所以客厅的风水尤其重要。

　　茶台的大小

　　沙发是主，茶台是宾；沙发较高是山，而茶台较矮是砂水，二者必须配合，山水有情，才符合风水之道。沙发是主宜高大，茶台是宾宜矮小，如果茶台的面积太大，就是喧宾夺主，并非吉兆，所以沙发前的茶台不宜太大。

　　若摆在沙发前的茶台面积太大，这便是喧宾夺主的格局，可免则免，以免家口不宁，化解之法，最简单莫如更换一张面积较小的茶台，宾主配合有情，就既不会碍眼，又符合风水之道。

进门看见茶几好吗2

　　茶几对着入户门应该是好的。

　　一、 茶几的风水之道

　　在客厅中，茶几一般是摆放在沙发前面或两旁，与沙发的摆设互相呼应。茶几是用来摆设茶具的，客人来的时候，方便主人敬茶、敬酒。而在家居风水学中，以沙发作为主，而茶几作为宾。沙发较高的是山，而茶几较矮的是砂水，只有两者互相搭配，山水有情才符合风水之道。

　　二、 茶几的摆放忌讳

　　在风水学的理论上，沙发为主，宜高大;茶几为宾，宜矮小。如果茶几面积过大，则会有喧宾夺主之嫌，这样的风水布局，并非吉兆。

　　最简单的化解方法，莫过于更换茶几，宾主配合有致，也不碍眼。同时，茶几在选取的时候，最宜根据既低又*的原则来选择，一般情况下是人坐在沙发中，茶几不宜高过膝盖为理想。摆放在沙发前面的茶几应该会有足够的空间，若是距离过于接近，则会感到诸多不利。

　　三、茶几的形状

　　茶几的形状以长方形或椭圆形为最理想，圆形的也不错，但茶几的外形不宜选用带尖角的'棱形，因为尖角在风水学里面**突出、扩展之意，尖角也**着煞气，容易带来是非争执。因此，带尖角的茶几属于不太好的茶几。

　　倘若客厅的空间充裕，也可以在茶几周边摆放一些助旺自身运势以及给全家带来好运的吉祥物，既美观又能增添吉祥!