《少年**说》原文翻译1

　　《少年*说》

　　梁启超

　　原文：

　　今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智则国智，少年富则国富；

　　少年强则国强，少年**则国**；

　　少年**则国**，少年进步则国进步；

　　少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　红日初升，其道大光。河出伏流，一泻**。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，****。美哉我少年*，与天不老！壮哉我*少年，与国无疆！——梁启超《少年*说》

　　译文：

　　今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年**我国家就**，少年**我国家就**，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。美丽啊我的少年*，将与天地共存不老！雄壮啊我的*少年，将与祖国万寿无疆！

《少年**说》原文翻译扩展阅读

《少年**说》原文翻译（扩展1）

——《少年**说》原文阅读及对照翻译 (菁选2篇)

《少年**说》原文阅读及对照翻译1

　　出处或作者：梁启超

　　***之称我**也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼!我**其果老大矣乎?梁启超曰：恶，是何言，是何言!吾心目中有一少年**在。

　　欲言国之老少，请先言人之老少。惟思既往也故生留恋心，惟思将来也故生希望心;惟留恋也故保守，惟希望也故进取;惟保守也故永旧，惟进取也故日新。惟思既往也，事事皆其年已经者，故惟知照例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心，惟行乐也故盛气;惟灰心也故怯懦，惟盛气也故豪壮;惟怯懦也故苟且，惟豪壮也故冒险;惟苟且也故能灭世界，惟冒险也故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳;老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年与少年性格不同之大略也，梁启超曰：人固有之，国亦宜然。

　　造成今日之老大**者，则**老朽之冤业也;制出将来之少年**者，则**少年之责任也。彼老朽者何足道?彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而果为少年也，则吾**为未来之国，其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也，则吾**为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年**则国**，少年**则国**，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光;河出伏流，一泻**。潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇;干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，****。美哉我少年**，与天不老;壮哉我**少年，与国无疆。

《少年**说》原文阅读及对照翻译2

　　***之称我**也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼!我**其果老大矣乎?梁启超曰：恶，是何言，是何言!吾心目中有一少年**在。

　　***称呼我们**，一张口就叫老大帝国，再张口还是叫老大帝国。这种**，大概是沿袭着西洋人的说法翻译过来的。唉!我们***道果真是老了吗?我梁启超说：不!这是什么话，这是什么话!在我的心目中只有一个少年**存在。

　　欲言国之老少，请先言人之老少。惟思既往也故生留恋心，惟思将来也故生希望心;惟留恋也故保守，惟希望也故进取;惟保守也故永旧，惟进取也故日新。惟思既往也，事事皆其年已经者，故惟知照例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心，惟行乐也故盛气;惟灰心也故怯懦，惟盛气也故豪壮;惟怯懦也故苟且，惟豪壮也故冒险;惟苟且也故能灭世界，惟冒险也故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳;老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年与少年性格不同之大略也，梁启超曰：人固有之，国亦宜然。

　　要想谈论国家的老少，请先让我谈谈人的老少。老年人经常怀念往事，年青人常常思索未来。正因为怀念往事，所以产生了一种留恋的心情;正因为展望未来，所以产生了一种希望的信心;正因为留恋过去，所以思想保守，正因为希望着未来，所以勇于进取;正因为保守，所以永远守旧，正因为进取，所以日日求得更新。正因为思念往事，而每件事都是自己已经经历过的，所以只知道墨守陈规;正因为思索未来，而每件事都是自己从没有经历过的，所以常常敢于打破常规。老年人常常多忧多虑，年轻人常常喜欢游戏娱乐。正因为多忧多虑，所以就心灰意冷，正因为娱乐欢欣，所以就精神旺盛;正因为心灰意冷，所以胆怯懦弱，正因为精神旺盛，所以豪迈雄壮;正因为胆怯懦弱，所以得过且过，正因为豪迈雄壮，所以敢于冒险;正因为苟且求存，所以使世界毁灭，正因为敢于冒险，所以能创造世界。老年人经常厌弃做事，年轻人经常喜好开拓新的事业。正因为厌弃做事，所以常常感觉任何事情没有什么可做的;正因为喜好开拓新事业，所以常常觉得没有什么不可以做的。老年人好象夕阳晚照，年轻人好象初升的朝阳;老年人精力疲惫好象瘦弱的牛，年轻人朝气蓬勃好象初生的虎。这些就是老年人和年轻人性格不同的大致情形，我梁启超认为：人本来就有这种区别，一个国家也应该这样。

　　造成今日之老大**者，则**老朽之冤业也;制出将来之少年**者，则**少年之责任也。彼老朽者何足道?彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而果为少年也，则吾**为未来之国，其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也，则吾**为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年**则国**，少年**则国**，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光;河出伏流，一泻**。潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇;干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，****。美哉我少年**，与天不老;壮哉我**少年，与国无疆。

　　我认为造成现在这样的老大**的情形，是**老朽官僚的冤孽**，创建将来的少年**，是**年轻人的责任。那些老朽腐朽的官僚还有什么值得称道的呢?他们跟这个世界作别的日子不远了，然而我们年轻人却是新到这个世界，从而跟它结下缘份的。如果全国的年轻人果真都是青春年少，那么我们**将成为新兴的国家，它的发展进步是不可估量的。如果全国的`少年也成了老朽，那么我们**就象过去一样仍然是落后的国家，它的**也就指日可待了。所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上，年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧;年轻人富有，国家就富有;年轻人强盛，国家就强盛;年轻人**，国家就**;年轻人**，国家就**;年轻人进步，国家就进步;年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲;年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。旭日东升，前程光明;黄河从地下流出，一泻千里，势不可挡;潜藏的巨龙在深渊腾跃而起，各种水中生物纷纷散逃;幼虎在山谷吼叫，各种野兽无不震惊惶恐;雄鹰展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石;珍奇的鲜花含苞待放，万木逢春，生机勃勃;宝剑在磨刀石上磨出，发着耀眼的光芒。我们青年头顶着青天，脚踏着黄土大地，从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就象大海一样宽广，未来的岁月正长。美好啊，我们年轻的**，跟青天一样不会衰老!壮丽啊，我们年轻的**，同国土一样万寿无疆!

《少年**说》原文翻译（扩展2）

——少年**说朗诵稿件

少年**说朗诵稿件1

　　四：1900年：少年*说——

　　甲: 造成今日之老大*者,则*老朽之冤业也

　　丙: 制出将来之少年*者,则*少年之责任也

　　齐： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　乙： 少年智则国智! 齐：少年智则国智!

　　丁： 少年富则国富! 齐：少年富则国富!

　　四： 少年强则国强! 齐：少年强则国强!

　　齐: 少年**则国**;

　　少年**则国**;

　　少年进步则国进步;

　　少年胜于欧洲，则国胜于欧洲;

　　少年雄于地球，则国雄于地球

　　四：1949年：*少年说——

　　新*，立东方，百废兴，开天光。河山修复，医治创伤; 教育史册，奋启宏章!

　　四：1978年;*少年说——

　　大潮卷，国开放，迎挑战，志图强。尊科重教，广育贤良;崭新**，大业重光!

　　四：今天，*少年说——

　　新起点，大道畅，教领先，英才降。百年大计，千秋大业，民族复兴，壮我华邦!

　　合：少年兴旺，*兴旺。擂响太阳，热血方刚。少年* 壮志飞扬。 少年豪壮，*豪壮。大任担当，为我栋梁。*少年 不负众望!

　　齐： 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻**。

　　潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。

　　鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。

　　干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。

　　纵有千古，横有八荒。前途似海，****。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年

　　合唱

　　合：少年兴旺，*兴旺。擂响太阳，热血方刚。少年* 壮志飞扬。 少年豪壮，*豪壮。大任担当，为我栋梁。少年* 不负众望!

　　合唱

　　甲丙：美哉我少年*，与天不老!

　　乙丁：壮哉我*少年，与国无疆!

　　齐： 美哉我少年*，与天不老!

　　壮哉我*少年，与国无疆!

《少年**说》原文翻译（扩展3）

——少年**说原文及翻译

少年**说原文及翻译1

　　***之称我*也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我*其果老大矣乎？任公曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年*在。

　　欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守;惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧;惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且;惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界;惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如侠。老年人如字典，老年人如戏文。老年人如xx烟，少年人如泼兰地酒。老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛。老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亚之铁路。老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年人与少年人性格不同之大略也。任公曰：人固有之，国亦宜然。

　　任公曰：伤哉，老大也！浔阳江头琵琶妇，当明月绕船，枫叶瑟瑟，衾寒于铁，似梦非梦之时，追想洛阳尘中春花秋月之佳趣。西宫南内，白发宫娥，一灯如穗，三五对坐，谈开元、天宝间遗事，谱《霓裳羽衣曲》。青门种瓜人，左对孺人，顾弄孺子，忆侯门似海珠履杂遝之盛事。拿破仑之流于厄蔑，阿剌飞之幽于锡兰，与三两监守吏，或过访之好事者，道当年短刀匹**骋中原，席卷欧洲，血战海楼，一声叱咤，万国震恐之丰功伟烈，初而拍案，继而抚髀，终而揽镜。呜呼，面皴齿尽，白发盈把，颓然老矣！若是者，舍幽郁之外无心事，舍悲惨之处无天地;舍颓唐之外无日月，舍叹息之外无音声;舍待死之外无事业。美人豪杰且然，而况寻常碌碌者耶？生*亲友，皆在墟墓;起居饮食，待命于人。今日且过，遑知他日？今年且过，遑恤明年？普天下灰心短气之事，未有甚于老大者。于此人也，而欲望以拿云之**，回天之事功，挟山超海之意气，能乎不能？

　　呜呼！我*其果老大矣乎？立乎今日以指畴昔，唐虞三代，若何之郅治;秦皇汉武，若何之雄杰;汉唐来之文学，若何之隆盛;康乾间之武功，若何之烜赫。历史家所铺叙，词章家所讴歌，何一非我国民少年时代良辰美景、赏心乐事之陈迹哉！而今颓然老矣！昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。十八省之土地财产，已为人怀中之肉;四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴，岂所谓“老大嫁作商人妇”者耶？呜呼！凭君莫话当年事，憔悴韶光不忍看！楚囚相对，岌岌顾影，人命危浅，朝不虑夕。国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪！

　　任公曰：我*其果老大矣乎？是今日全地球之一大问题也。如其老大也，则是*为过去之国，即地球上昔本有此国，而今渐澌灭，他日之命运殆将尽也。如其非老大也，则是*为未来之国，即地球上昔未现此国，而今渐发达，他日之前程且方长也。欲断今日之*为老大耶？为少年耶？则不可不先明“国”字之意义。夫国也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之;有*，有服从，人人皆*者，人人皆服从者。夫如是，斯谓之完全成立之国。地球上之有完全成立之国也，自百年以来也。完全成立者，壮年之事也。未能完全成立而渐进于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以断之曰：欧洲列邦在今日为壮年国，而我*在今日为少年国。

　　夫古昔之*者，虽有国之名，而未成国之形也。或为家族之国，或为酋长之国，或为诸侯封建之国，或为一王****之国。虽种类不一，要之，其于国家之体质也，有其一部而缺其一部。正如婴儿自胚胎以迄成童，其身体之一二官支，先行长成，此外则全体虽粗具，然未能得其用也。故唐虞以前为胚胎时代，殷周之际为乳哺时代，由孔子而来至于今为童子时代。逐渐发达，而今乃始将入成童以上少年之界焉。其长成所以若是之迟者，则历代之民贼有窒其生机者也。譬犹童年多病，转类老态，或且疑其死期之将至焉，而不知皆由未完成未成立也。非过去之谓，而未来之谓也。

　　且我*畴昔，岂尝有国家哉？不过有朝廷耳！我黄帝子孙，聚族而居，立于此地球之上者既数千年，而问其国之为何名，则无有也。夫所谓唐、虞、夏、商、周、秦、汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清者，则皆朝名耳。朝也者，一家之私产也。国也者，人民之公产也。朝有朝之老少，国有国之老少。朝与国既异物，则不能以朝之老少而指为国之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年时代也。幽、厉、桓、赧，则其老年时代也。高、文、景、武，汉朝之少年时代也。元、*、桓、灵，则其老年时代也。自余历朝，莫不有之。凡此者谓为一朝廷之老也则可，谓为一国之老也则不可。一朝廷之老且死，犹一人之老且死也，于吾所谓*者何与焉。然则，吾*者，前此尚未出现于世界，而今乃始萌芽云尔。天地大矣，前途辽矣。美哉我少年*乎！

　　玛志尼者，意大利三杰之魁也。以国事被罪，逃窜异邦。乃创立一会，名曰“少年意大利”。举国志士，云涌雾集以应之。卒乃**旧物，使意大利为欧洲之一雄邦。夫意大利者，欧洲之第一老大国也。自罗马亡后，土地隶于教皇，*归于奥国，殆所谓老而濒于死者矣。而得一玛志尼，且能举全国而少年之，况我*之实为少年时代者耶！堂堂四百余州之国土，凛凛四百余兆之国民，岂遂无一玛志尼其人者！

　　龚自珍氏之集有一章，题曰《能令公少年行》。吾尝爱读之，而有味乎其用意之所存。我国民而自谓其国之老大也，斯果老大矣;我国民而自知其国之少年也，斯乃少年矣。西谚有之曰：“有三岁之翁，有百岁之童。”然则，国之老少，又无定形，而实随国民之心力以为消**也。吾见乎玛志尼之能令国少年也，吾又见乎我国之官吏士民能令国老大也。吾为此惧！夫以如此壮丽浓郁翩翩绝世之少年*，而使欧西***谓我为老大者，何也？则以握*者皆老朽之人也。非哦几十年八股，非写几十年白折，非当几十年差，非捱几十年俸，非递几十年手本，非唱几十年喏，非磕几十年头，非请几十年安，则必不能得一官、进一职。其内任卿贰以上，外任监司以上者，百人之中，其五官不备者，殆九十六七人也。非眼盲则耳聋，非手颤则足跛，否则半身不遂也。彼其一身饮食步履视听言语，尚且不能自了，须三四人左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲责之以国事，是何异立无数木偶而使治天下也！且彼辈者，自其少壮之时既已不知亚细亚、欧罗巴为何处地方，汉祖唐宗是那朝**，犹嫌其顽钝xx之末臻其极，又必搓磨之，陶冶之，待其脑髓已涸，血管已塞，气息奄奄，与鬼为邻之时，然后将我二万里山河，四万万人命，一举而畀于其手。呜呼！老大帝国，诚哉其老大也！而彼辈者，积其数十年之八股、白折、当差、捱俸、手本、唱诺、磕头、请安，千辛万苦，千苦万辛，乃始得此红顶花翎之服色，**大人之名号，乃出其全副精神，竭其毕生力量，以保持之。如彼乞儿拾金一锭，虽轰雷盘旋其顶上，而两手犹紧抱其荷包，他事非所顾也，非所知也，非所闻也。于此而告之以**也，瓜分也，彼乌从而听之，乌从而信之！即使果亡矣，果分矣，而吾今年七十矣，八十矣，但求其一两年内，洋人不来，**不起，我已快活过了一世矣！若不得已，则割三头两省之土地奉申贺敬，以换我几个衙门;卖三几百万之人民作仆为奴，以赎我一条老命，有何不可？有何难办？呜呼！今之所谓老后、老臣、老将、老吏者，其修身齐家***天下之**，皆具于是矣。西风一夜催人老，凋尽朱颜白尽头。使走无常当医生，携催命符以祝寿，嗟乎痛哉！以此为国，是安得不老且死，且吾恐其未及岁而殇也。

　　任公曰：造成今日之老大*者，则*老朽之冤业也。制出将来之少年*者，则*少年之责任也。彼老朽者何足道，彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。如僦屋者然，彼明日将迁居他方，而我今日始入此室处。将迁居者，不爱护其窗栊，不洁治其庭庑，俗人恒情，亦何足怪！若我少年者，前程浩浩，后顾茫茫。*而为牛为马为**，则烹脔棰鞭之惨酷，惟我少年当之。*如称霸宇内，主盟地球，则指挥顾盼之尊荣，惟我少年享之。于彼气息奄奄与鬼为邻者何与焉？彼而漠然置之，犹可言也。我而漠然置之，不可言也。使举国之少年而果为少年也，则吾*为未来之国，其进步未可量也。使举国之少年而亦为老大也，则吾*为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年**则国**;少年**则国**，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻**。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，****。美哉我少年*，与天不老！壮哉我*少年，与国无疆！

《少年**说》原文翻译（扩展4）

——《少年**说》教学反思 (菁选5篇)

《少年**说》教学反思1

　　《少年*说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清*****，国家命运岌岌可危，帝国**嘲笑*为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。

　　文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年*的*少年寄予了无限希望。号召“*少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年*”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

　　一、教学效果

　　1、名言导入，激发兴趣。

　　课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年*说》原文（试着读一读）。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的`感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。

　　2、批文入境，感知内容。

　　**朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年*？

　　在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。

　　3、品词析句，体悟情感。

　　少年*和*少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为**之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了**！

　　4、熟读成诵，丰富语言积淀。

　　“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。

　　在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。

　　二、成功之处

　　文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

　　三、不足之处

　　这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水*的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。

　　四、改进措施

　　如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水*，使我的教学效果趋于更圆满！

《少年**说》教学反思2

　　《少年*说》是我国近代著名的思想家，***、**家梁启超的**作品。作品主要介绍了少年*的美好未来以及*少年应该拥有的责任意识。在教学中，我采用如下方式展开的。

　　一、抓住少年*的美好何在？

　　对课文精读部分的教学中，我首先让孩子在课文中寻找少年*美好在何处？孩子们经过一番讨论，终于明白，在课文的第二小节。然后我通过扶放结合的方式让孩子明白作者用了大量的象征手法，来介绍少年*的光辉前景。通过红日、河流、潜龙等具体事物来象征少年*的磅礴气势，顶天立地。

　　二、补充资料，了解现状。

　　学到这里的时候，孩子们气势高昂，兴奋不已。我话锋一转，当时的作者真的生活在这样美好的时代吗？孩子们因为前面学过龚自珍的《己亥杂诗》心中都明白，当时的**黑暗，****刚刚侵略我们*，准备共同瓜分*。面对这样的情景，作者梁启超却写了这样一篇文章。他认为*的未来是美好的，可是这份美好学要谁来建立和完成呢？

　　三、学习*少年，知道责任重大。

　　国之强大全在人之强大，因此要想彻底振兴**，全靠*少年。作者在课文中是怎么说明的呢？接着让孩子朗读第一自然段，然后让孩子去文中寻找，*少年需要具备怎样的能力，才能建设这样没好的少年*呢？在引导学生抓住“智、富、强、**、**、胜于欧洲、强地球”等几个方面去来介绍*少年只有做到这样，才能够取得上面的美好前景。

　　通过此次教学的预设，孩子们利用一节课的时间就轻松地学完了这一课，让我分外高兴。

《少年**说》教学反思3

　　一节课下来，感触颇多。

　　基础知识学得很扎实。教学思路清晰，整节课能够围绕主题进行。还是有很多不足之处。

　　为了体现高效课堂，把原本两课时的内容集中到一课时来完成，显得有些仓促。从导入课题，解题，介绍作者到检查预习字词朗读就用了近二十分钟的时间。难点第二层的处理仅用了十几分钟，学得不充分，老师的引导也欠缺，老师的导的作用发挥的不好。后半部分没有很好地凸显主题，感觉就是蜻蜓点水，草草收兵。因为时间关系，朗读也不充分，课堂气氛沉闷。读应该是阅读的一种最好的方法。语文课上也应该是书声琅琅的，不同形式的朗读也有助于学生的理解，但这一点没有在课堂上体现出来。在随堂测试卷中反映出一部分学生没有理解少年*的象征意义。看来对学生估计过高，违背了学生的认知规律。鉴于学生的这种学习情况，我又进行了一课时的教学，重新对第二层进行了深入的学习。

　　在今后的教学中，还要扎实地进行教学，不能急于求成。明确主题与教学的关系。确立主题，研究主题，是为了提高教学效率。主题是为课堂服务的，是要充分发挥主题的作用，或围绕主题采用各种教学**和方法为教学服务。不是为了主题而教学。只注重结果而不注重过程，只会流于形式，华而不实。这也是我今后的教学中应该注意的问题。

《少年**说》教学反思4

　　《少年*说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清*****，国家命运岌岌可危，帝国**嘲笑*为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。

　　文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年*的*少年寄予了无限希望。号召“*少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年*”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

　　一、教学效果

　　1、名言导入，激发兴趣。

　　课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年*说》原文（试着读一读）。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。

　　2、批文入境，感知内容。

　　**朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年*？

　　在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。

　　3、品词析句，体悟情感。

　　少年*和*少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为**之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了**！

　　4、熟读成诵，丰富语言积淀。

　　“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。

　　在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。

　　二、成功之处

　　文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

　　三、不足之处

　　这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水*的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。

　　四、改进措施

　　如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水*，使我的教学效果趋于更圆满！

《少年**说》教学反思5

　　梁启教学超作为*近代维新派的**和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年*说》，鼓舞了一代又一代的*青年。

　　如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年*说》最重要的目标之一。让学生重温1940年后*那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。 朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。

　　《少年*说》对*少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。但教师在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。

　　另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个绝对有效的课堂。

《少年**说》原文翻译（扩展5）

——《少年**说》语文教案 (菁选3篇)

《少年**说》语文教案1

　　【教学目标】

　　1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　3、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　4、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

　　【教学重点】

　　能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　【教学难点】

　　在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　3、能借助注释理解课文的意思。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：视频

　　教师口述、播放：

　　播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生，再由“**变法”过渡到课文。

　　教师提示：**变法指1898年（农历**年）以康有为、梁启超为首的改良**者通过光绪**所进行的资产阶级****，主要内容是：学习**，提倡科学文化，****、教育**，发展农、工、商业等。这次运动遭到以**太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月**太后等发动*，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃***。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫**维新、百日维新。

　　二、介绍作者

　　梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，*近代思想家、***、***、史学家、文学家。**变法（百日维新）**之一、*近代维新派、新法家**人物。17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。与康有为一起联合各省举人发动“公车**”运动。**变法失败后，与康有为一起****，**思想上逐渐走向保守。逃亡**后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界**”，在**推动君主立宪。辛亥**之后一度入**，担任司法总长；之后对***、****等严词抨击，并加入段祺瑞*。他倡导新文化运动，******。**作品：《饮冰室合集》。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　一泻**潜龙腾渊矞（yù）矞皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履（lǚ）其黄纵有千古与国无疆美哉（重点指导生字“潜、渊、鳞”为前鼻音音，“惶”为后鼻音；“纵”为*舌音，“履”区别n、l发音）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：爪（zhuǎzhǎo）

　　练①读句子，找发现。

　　潜龙腾渊，鳞爪（zhǎo）飞扬。

　　②读一读：

　　鹰爪（zhǎo）猫爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）

　　（爪：“动物的有尖甲的脚”时读“zhuǎ”；表示“动物的脚趾甲”或“爪和牙是猛兽、猛禽的武器，比喻坏人的*羽”时读“zhǎo”）

　　少（shǎoshào）

　　练①读句子，找发现。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少（shào）年。

　　②读一读：有多少（shǎo）少（shào）年儿童向往加入少（shào）年先锋队。

　　练①选字填空

　　泄泻

　　（泄）洪倾（泻）一（泻）千里（泄）气

　　（3）理解词语

　　形容水流迅速，水势浩大。（一泻**）

　　潜伏的巨龙已经很强大，腾起于水中一飞冲天。梁启超将少年*比喻为蛟龙。（潜龙腾渊）

　　枝头花朵含苞欲放之初，生气饱满，朗艳新奇，喻精气内蕴。（奇花初胎）

　　"千古"是指时间，从纵的时间看有悠久的历史。（纵有千古）

　　“八荒”，东西南北东北西南西北东南。从横的空间看有辽阔的疆域。（横有八荒）

　　根据意思填文中的词语。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

　　一读：播放配乐朗诵《少年*说》，学生听读，意在听准字音；

　　二读：学生放开声音，**朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）

　　三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价

　　（2）梳理课文思路

　　回忆一下；我们以前学习文言文怎样疏通文意（借助工具书和课文注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）

　　分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

　　学生质疑，师生解疑。

　　（译文：今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年**我国家就**，少年**我国家就**，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。

　　红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。

　　美丽啊，我的少年*，将与天地共存不老！雄壮啊，我的*少年，将与祖国万寿无疆！）

　　练同桌玩“翻译”的游戏。一位说原文，一位同学说意思。

　　四、学习“会写字”

　　潜泻试胎履疆

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“潜、试、泻、胎、纵、疆”左右结构。“履”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“潜、渊、纵”和半包围的“履”学生练写。

　　潜：笔画多、要写紧凑，第一个夫字稍小、捺变为一点，下边日字要窄小。

　　履：尸字上边没点，里面是彳，复字中间是日字，又字左边有一撇不能丢掉。

　　纵：中间人字要窄小、捺变为一点，右边人字撇要长、捺收笔要重。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1、**读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年**则国**，少年**则国**，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　2、练习运用：

　　（1）写一句排比句。

　　（2）四人小组互相交流，推荐一人全班交流。）

　　【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

　　《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于**变法失败后的1900年，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　2、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　3、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、配乐朗诵《少年*说》。

　　2、**读课文，思考：课文表达作者什么样的感情

　　（文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、**读课文，思考：课文表达作者什么样的感情

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　三、品读释疑

　　（一）感受文中的赞美之情

　　1、正确流利朗读课文，思考：课文用哪些事物来赞美少年*、*少年的

　　2、指名回答，聚焦文字。

　　出示：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻（xiè）**。潜龙腾渊，鳞（lín）爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶（huáng）。鹰隼试翼，风尘翕（xī）张。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干将发硎（xíng），有作其芒。天戴其苍，地履（lǚ）其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，****。

　　用哪些事物赞美少年*、*少年

　　（引导学生找出文字相关词语：课用了八种事物来赞美少年*：“红日初升”、“河出伏流”、“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”、“奇花初胎”、“干将发硎”、“天戴其苍，地履其黄”）

　　从这些事物中，你想到什么，感受到了什么

　　（进一步理解四字句，感受韵文热烈赞颂我少年*、*少年的英姿及其光辉灿烂的前程。）

　　指导朗诵，进一步内化情感，增进对文字的感悟。

　　④出示填空，辅助朗诵、逐步背诵：

　　红日（）。河（）。潜龙（）。乳虎（）。鹰隼（）。奇花（）。干将（）。天（），地（）。纵有千古，横有八荒。前途似海，****。

　　学生齐诵填空，指名填空诵读，删去全部文字，**尝试背诵，指名尝试背诵，全体尝试背诵。

　　（二）品悟“少年*”与“*少年”的关系

　　作者用这样富有韵味的文字赞美少年*和*少年，那他们之间有什么关系吗请大家**阅读课文，在文中寻找答案。

　　1、品读第一自然段

　　根据学生回答，出示：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　（1）哪位同学来说说这句话是什么意思（今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。）

　　（2）这“责任”指的是什么

　　（结合学生搜集的写作背景及相关1840年至1900年当时*社会背景资料，进一步感受这个责任，从而进一步理解少年*与*少年之间的关系）

　　补充出示：

　　梁启超生活在清末民初。面对封建**的黑暗、**和国家的落后、虚弱，他追随康有为，积极投入一系列变法维新运动，成为*近代史上杰出的**活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他****，创办《清议报》，大力介绍**近代资产阶级**学说，批判封建****。

　　（3）我们作者从哪些方面将*少年和少年*联系在了一起

　　出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年**则国**，少年**则国**，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　全体朗诵，指名回答。

　　（从“智富强****进步胜于欧洲雄于地球”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。）

　　指导朗诵、背诵。

　　出示：（）智（），（）富（），（）强（），（）**（），（）**（），（）进步（）；（）胜（），（）雄（）。

　　根据“智富强****进步胜雄”几个关键字，指导朗诵、并尝试背诵。

　　2、品读第二自然段

　　还有哪些地方，我们可以看出少年*与*少年之间的关系密切

　　出示：美哉（zāi），我少年*，与天不老！壮哉，我*少年，与国无疆！

　　（1）美在哪里壮在何处（引导学生理解与天地共存不老的美！与祖国万寿无疆的壮）

　　（2）朗诵，进一步感受，*少年与少年*之间的两者的前途和命运是紧密地连结在一起的。

　　（三）诵读全文

　　1、全体学生**诵读全文，整体感受。

　　2、说说，你从文中读到了作者怎么样的情感

　　3、方法指导：结合原文体会感情

　　概念；小学课本由于篇幅所限，很多课文是节选原文的一部分。要想深入领会作者所要表达的感情，需要读读原文。

　　4、在近代，你知道哪些人正是梁启超笔下的*少年。补充*为**之崛起而读书的故事，进一步感受作者热切盼望祖国繁荣富强的爱国之情。

　　5、集体朗诵全文。

　　四、读写训练，拓展延伸

　　正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的*****。下面大家看看我们今天的*****，是不是梁启超的心目中的“少年*”。播放视频：《**和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸**》、《嫦娥一号升空》

　　播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做谈谈你的做法，拿出笔来写一写。

　　【设计意图：在练笔的同时，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。】

　　五、课堂小结

　　《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于**变法失败后的1900年，文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

　　六、当堂检测（必做）

　　1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

　　2、结合注释说说课文的意思，再回答下面的问题

　　◇课文用哪些事物来赞美少年*

　　◇少年*和*少年之间有什么联系

　　◇为国家强盛，在各行各业努力奋斗，涌现了许多许多优秀人物，请搜集这些人物及其事迹，做一份手抄报。

　　七、课后作业（选做）

　　1、这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强**想。结合今日之*，你认为他的心愿实现了吗和同学交流。

　　2、推荐阅读《橘颂（译文）》《五月的花海》，完成《点拨》1x阅读攻略的练习。

　　3、请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

《少年**说》语文教案2

　　教学目标：

　　1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。

　　2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　　3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　　教学难点：

　　体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

　　第一课时

　　累计38节

　　教学目标：

　　1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。

　　2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。

　　教学重点：

　　有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　　教学难点：

　　体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年*说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则*强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”

　　简介梁启超和文章的写作背景。

　　二、总体把握内容

　　1、读课文，把字词读通顺。

　　2、再读课文，想一想：

　　本文赞颂了什么？要表达作者怎样的思想？

　　（作者把封建古老的*和他心目中的“少年*”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于**的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年*的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）

　　三、朗读课文、初步感知：

　　1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。

　　2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。

　　3、指导学生朗读课文。

　　4、全班齐读。

　　四、借助注释理解课文内容

　　五、指导写字

　　1、学生读生字，记忆生字。

　　2、学生练写生字，教师指导。

　　六、作业

　　有感情地朗读课文

　　板书设计

　　少年*说（节选）

　　梁启超

　　教学反思：

　　第二课时

　　累计39节

　　教学目标：

　　1、理清文章层次。

　　2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　　3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　　教学难点：

　　体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　本节课我们继续学习《少年*说》一文。

　　二、指名朗读课文。

　　三、理清课文层次，品味语言，体会情感。

　　1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？

　　2、有感情地读课文，小组讨论：

　　（1）课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方法，从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处？

　　（2）课文赞颂少年*，也讴歌*少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。

　　（3）联系课文，想象少年*的美好未来，用心体会作者的思想感情。

　　3、指生汇报。

　　4、指导朗读

　　指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。

　　朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美

　　5、指导背诵

　　反复朗读，达到熟读背诵。

　　四、拓展深化

　　梁启超在文中集中使用比喻手法，使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年*形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们*的未来更美好，作为*的少年，你们想要怎样做呢？

　　五、作业

　　1、在日记里写出学习本文后的感想。

　　2、背诵课文。

　　3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。

　　板书设计：

　　少年*说（节选）

　　梁启超

　　少年*——作者的理想

　　*少年——实现理想的'希望

　　盼望祖国繁荣富强

　　教学反思：

《少年**说》语文教案3

　　梁启超所倡导的“新文体”，具有“*易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：

　　1．类比、对比手法的娴熟运用。

　　本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。

　　2．排比、设喻，连珠喷发。

　　语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的*易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。

　　如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。

　　3．激情滚滚，一气呵成。

　　梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。

　　[教学目的]

　　1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、**、八荒。

　　2．能用现代汉语翻译重点语句。

　　3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

　　4．能体会作者的爱国之情。

　　[教学重难点]

　　能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导人课文

　　梁启超是生活在清末民初的杰出的**活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他****，创办《清议报》，大力介绍**近代资产阶级**学说，批判封建****。《少年*说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的**作。

　　作者知耻于当时*之“老大”，对封建**的黑暗**深恶痛绝，对满清**者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年*”尽快到来。这种昂扬的**精神和深切的爱国情怀令人钦佩。

　　用老年人来类比“老大”的*，用少年人来类比“少年”的*，并从少年人必将取代老年人，认识到少年*必将取代老年*，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽**的必将**，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物**，否则，它就只能是社会改良**的思想武器。梁启超一生的**思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良**思想在其社会**实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会**的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。

　　二、个性化吟诵

　　请大家**地吟诵《少年*说》，然后相互评价。

　　(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)

　　三、自主翻译

　　1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。

　　2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。

　　3．全班交流。

　　4．教师在全班交流过程当中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。

　　(翻译的过程当中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)

　　四、个性化感悟

　　刚才大家诵读了《少年*说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。

　　(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供*台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)

　　第二课时

　　一、个性化品读

　　师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。

　　(在教学的过程当中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程当中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要**文本，应从文本中去找答案。)

　　二、交流小组讨论结果

　　要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。

　　三、个性化论坛

　　课文中把老年与少年、封建古老的“老大*”与大***的“少年*”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法?

　　(个性化论坛是**表达、思维碰撞的*台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)

《少年**说》原文翻译（扩展6）

——少年**说读后感400字

少年**说读后感400字1

　　这是一本唤醒沉睡国人、扭转时代风气的好书，其蕴含的思想观念、人文精神和道德规范，是*人思想和精神的内核。这正是我们青少年提**化认知、文化认同和文化自信的内在需要，也是坚持****文化发展道路、激发全民族文化创新创造活力、建设****文化强国的迫切需求。

　　读《少年*说》一书，我的'感受是少年强则国强，少年智则国智。一切事物都在变化的，愚昧变文明，落后变先进，弱小变强大。历史在前进，变是必然性。我们要处变不惊，将事物的变化加以充分考虑，适应千变万化的事态发展。

　　回归到学业上，接下来我将拼搏一年，迎接人生的第一场重要考试——中考。我知道要完成这个目标，走进心仪的高中，需要我付出更多的努力。“凡办事必有阻力。”梁启超先生所言的“办事”，是“**变法”，而我的“办事”是中考。他又言：“办事遇阻力者，当作如是观，至诚所感，金石为开，何阻力之有焉！苟畏而避之，则终无一事可办而已。”对，“至诚所感，金石为开”，我想，未来的一年就算遇到再大的阻力，我也会坚强而勇敢地挺过去。