小学一年级下册数学《读数写数》优选教案1

　　教学目标：

　　1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2，能正确地读、写出100以内的各数。

　　教具准备：

　　计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1、数数。

　　(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

　　(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

　　2.看题口答

　　(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。

　　(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。

　　(3)6个十和2十一组成( )。

　　(4)2个十和5个一组成( )。

　　(5)75里面有( )个十和( )个一。

　　3.教师报数，学生摆小棒。

　　16， 25 ，50 ，68

　　二、新授

　　(1)出示计数器。

　　教师;计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

　　(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

　　写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几;个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

　　读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十;个位上是几，就读几，这个数读作***，学生跟读两遍。

　　1.教学例3。

　　(1)第一行3题让学生**完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

　　(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问;这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

　　(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师**个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

　　2.教学例4。

　　(1)出示10捆小棒与计数器。

　　**：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

　　教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢?

　　引导学生说出;先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

　　(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3.小结。

　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　三、巩固练习。

　　1.“做一做”第2题(课本第37页)。 学生**完成，教师**个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。

　　2.做游戏：接通电话

　　四、布置作业

　　教学反思：

　　本节课大部分学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。

小学一年级下册数学《读数写数》优选教案扩展阅读

小学一年级下册数学《读数写数》优选教案（扩展1）

——一年级数学下册读数写数教案5篇

一年级数学下册读数写数教案1

　　四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。

　　复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。

　　1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市3年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的'数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

　　第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。

　　第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接近的月份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接近，降水量最接近；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学习兴趣和热情。

　　第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

　　2、重视发展统计观念。

　　练习十三配合例题，看重进行三个方面的练习。

　　（1）绘制复式折线统计图。

　　第1题和第6题都是画图练习，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练习。制作复式统计图要注意两点：一是两组数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各表示的数据。

　　（2）利用统计图里的信息进行比较和判断。

　　统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点：一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，3年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到3年我国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从1年起保持水*状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；表示计算机数量的折线从1年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。

　　（3）联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。

　　小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用习得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行情况，***每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持*稳，再到逐渐下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。

一年级数学下册读数写数教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、使学生能较熟练地用“*均分”的概念和方法解决实际问题；

　　2、使学生进一步理解“*均分”的概念，进一步掌握*均的方法，练习三3—6题。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　【教学重点、难点】

　　熟练地用“*均分”的概念和方法解决实际问题

　　【课前准备】

　　教具准备：实物投影

　　学具准备：学具卡片

　　【教学过程】

　　一、复习：

　　请学生用自己手中的学具*均分，先给同位说说，再说给大家听听。

　　要求说说把几个分成了几份，每份是几。

　　二、练习：

　　第3题：

　　分一分，说一说

　　请学生用学具表示梨，动手分一分，

　　然后说说分的过程，

　　最后填空：一共有（）个梨。*均放进3个盘里，

　　每盘放（）个。

　　第4题：

　　圈一圈，说一说

　　先请学生仔细观察图，说说图意，

　　提出问题：可以分给几只小兔？

　　请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

　　说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

　　问：除了圈一圈，还可以用什么方法？

　　引导学生思考还可以用想乘法

一年级数学下册读数写数教案3

　　教学内容：教科书第2～5页内容。

　　教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

　　2.培养学生良好的学**惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

　　3.结合教材内容进行爱国**和环保意识的教育。

　　教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一.按要求观察。（课本2.3两页的主题图）

　　1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

　　2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

　　3学生**观察。

　　二. 汇报。

　　1. 生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……

　　个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球

　　个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱

　　个数是3的有…… 石凳、帽子

　　个数是4的有…… 垃圾箱、**护栏 问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

　　个数是5的有…… 高楼、

　　个数是6的有…… 花、大树、

　　个数是7的有…… 小鸟、

　　个数是8的有…… 小树

　　个数是9的有…… **学

　　个数是10的有…… 男同学

　　（允许学生说10以上的。）

　　2.指板书，这些数你能数一数吗？

　　3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。

　　4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

　　三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

　　四．汇报。小组派**汇报讨论结果。

　　五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

　　板书设计； 数一数

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　教后录：这是一年级学生入学学习的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对学习数学的兴趣。上下来之后感觉基本学生对这一知识都掌握得较好，更重要的是通过让学生大量的说1——10在身边的发现，学生对数学的兴趣更浓了。

一年级数学下册读数写数教案4

　　一、 揭示课题：

　　师：今天微课的内容是：数数

　　师：相信聪明的你早就会数数了，比如数一数家里有几个人，自己有多少个手指......,

　　二、数数技巧

　　师：在数数时，要按照一定的顺序，从1开始，一个一个地数，每个物体都要数到，不能重复，也不能遗漏。（课件演示）

　　数数时还有一个小诀窍：像如课本第二页的海底世界，这种物体多，排列比较乱的时候，可以一边数，一边在数的物体上做个记号：（课件演示），

　　数到最后一个物体所对应的数，就是数物体的结果。一共9个小龙虾。

　　三、数数方法

　　师：当然，数数的时候，除了可以一个一个的数，也可以2个2个的数，如果你熟练的话，还可以3个3个的数，4个4个的数，5个5个的数。（课件）

　　师：

　　比如数这些气球时，我们除了可以1个1个的数（课件展示）

　　也可以2个2个的数，和我一起来数：2个、4个、6个、8个、10个；（课件展示）

　　当然还可以5个5个的数，我们一起来数：5个、10个.

　　再看这些小棒，我们可以1根1根的数，还可以10根10根的数；

　　四：

　　师：你有没有发现，哪种数法更节省时间呢？

　　对！每次数的个数越多，数的时间就越短。

　　相信在你以后的学习和生活中，一定会经常用到多个多个的方法。

　　好了！今天微课的内容就这些，再见！

　　学习任务：

　　请认真观看视频内容，不懂的地方可以反复观看，学习后，请把自己的收获，以语音作业的形式发布到手机啪啪。

一年级数学下册读数写数教案5

　　一、复习准备。

　　1、出示*行四边形图。

　　2、**：这是什么图形？知道底和高会求面积吗？如果剪去这个*行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会直接计算？梯形的面积该怎样计算呢？

　　3、揭题。

　　二、新授。

　　1、出示梯形图。

　　（1）**：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的面积？

　　（2）操作实验。

　　反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。

　　指导拼法。

　　①重合。

　　②旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。

　　③*移。

　　思考：通过重合、旋转、*移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个*行四边形，每个梯形的面积与拼成的*行四边形的面积有什么关系？反过来还可以怎么说？

　　2、出示直角梯形图。

　　（1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。

　　（2）**：拼成了什么图形？*行四边形与梯形有什么关系？

　　（3）观察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？

　　小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、*移的方法可以拼成一个*行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的*行四边形或长方形的一半。

　　3、观察拼成的*行四边形。

　　思考：（1）比较梯形的上底下底与拼成的*行四边形的底有什么关系？

　　（2）比较梯形的高与拼成

小学一年级下册数学《读数写数》优选教案（扩展2）

——小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思3篇

小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思1

　　《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。上完这节课我感觉挺满意。课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　教学例5时，我让学生先复习计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。

　　在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位--百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

　　教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在整节课中，我要求学生用准确、简练的语言，条理清楚的回答，对有错误的学生面对面给予指出，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点，学生掌握得也非常好。本节课还存在着一些不足之处，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬学生，学生学习情绪一定会高涨。

小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思2

　　本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

　　在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如:24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上?表示什么?应该怎么读?经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确***。而且要求学生读作时一定要写成*汉字，不能写成*数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

　　写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调:当个位上一个数也没有时，要用0占位。

　　我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

　　通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思3

　　本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

　　在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如:24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上?表示什么?应该怎么读?经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确***。而且要求学生读作时一定要写成*汉字，不能写成*数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

　　写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调:当个位上一个数也没有时，要用0占位。

　　我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

　　通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

小学一年级下册数学《读数写数》优选教案（扩展3）

——一年级数学下册《读数 写数》教学反思3篇

一年级数学下册《读数 写数》教学反思1

　　1、复习过程中，发现很多同学对20以内读数、写数的知识掌握得较好，过程进展得比较顺利，为下一步新授的知识奠定了基础。

　　2、在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自己观察，讨论，得出结论。但是这里没有强化练习，如果再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让学生区分，可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，如果再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，因为前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。

　　3、练习部分设计得不够好，虽然很多同学都能做对，但是他们的积极性并不高，如果能设计成比赛的方式进行，可能会更好。以此让学生在比赛中增长信心，培养竞争意识。

一年级数学下册《读数 写数》教学反思2

　　《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。上完这节课我感觉挺满意。课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的.组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　教学例5时，我让学生先复习计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。

　　在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位--百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

　　教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在整节课中，我要求学生用准确、简练的.语言，条理清楚的回答，对有错误的学生面对面给予指出，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点，学生掌握得也非常好。本节课还存在着一些不足之处，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬学生，学生学习情绪一定会高涨。

一年级数学下册《读数 写数》教学反思3

　　《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述:2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。教师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

　　《读数写数》已经讲完了，我感觉挺满意的。用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。无论从教学的设计，还是从学生的认识状况来看自我感觉比较成功。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处，如:在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。

小学一年级下册数学《读数写数》优选教案（扩展4）

——一年级下册数学《生活中的数》教案3篇

一年级下册数学《生活中的数》教案1

　　第二课时：数豆子

　　教学目标：

　　1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

　　2 、能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义。

　　3、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

　　教学重点：数位、基数、序数感念的渗透。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。

　　2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。

　　让他们讨论交流是怎么估计的。

　　二、新知学习。

　　(一)学习记数和写数。

　　1、师生一起来数数到底是多少颗?

　　2、让学生说说28颗应该怎么在记数器上来表示。

　　单元教学目标：

　　1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。

　　2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

　　3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计;在次基础上，初步体会基数，序数和位值**。

　　单元教学课时数：5课时。

　　第一课时 数铅笔

　　教学目标：

　　1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。

　　2、体会数位、基数、序数的意义。

　　3、初步感受一列数蕴含的规律。

　　教学重点：会认、会读、会写100以内的树。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友。

　　二、探索新知

　　学生**数，师可以个别辅导

　　1、交流，你是怎么数的。(一组一组数不容易错。)

　　2、全班汇报。(提醒学生当自己数的跟别人数的不一样时应该再数一遍。)

　　三、巩固新知

　　1、圈一圈，数一数

　　(1)学生用自己喜欢的方法数一数、圈一圈小朋友的的人数。

　　(2)由学生圈一圈，一共有几个小圆点。(10个圈在一起)

　　2、练一练

　　(1) 数一数(这些小正方体排列紧密，数量又多，先让学生说说怎样数不容易错，再开始数)

　　(2)在下面各数的后面，连续数出五个数来。(用开火车的方式数)

　　***、五十六、七十七、八十五、九十五

　　(3)在教室里数一数，说一说(主要交流数的方法)

　　(4)想一想，说一说(同桌一人按规律说3个说，另一人接着说3个数。)

　　(5)看谁数得快(先观察，找到规律再数。)

　　3、生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。

　　怎么写呢?

　　学生**的写。

　　(二)说一说

　　1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗?

　　学生讨论。全班汇报。

　　(三)写一写

　　教师拨珠，学生写数。

　　36、40、100

　　三、巩固练习

　　1、摆一摆

　　让学生小组合作摆出26。

　　学生说说你们小组是怎么摆的。

　　2、填空。

　　( )个十和( )个一是( )。小精灵儿童网站

　　( )个十和( )个一是( )。

　　学生自己观察图，再**写出数。

　　学生汇报是怎么想的。

　　3、写数

　　教师拨数，学生写出数字。

　　23、50、71、80

　　4、小熊写出门牌号。

　　学生观察后，自己写门牌号。

　　第三课时 动物餐厅

　　教学目标：

　　1、会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。

　　2、初步感受一列数蕴含的规律，初步发展学生的数感。

　　教学重点：抽象地比较数的大小。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师出示两叠作业本，一叠是21本，一叠是18本。

　　2、学生观察，两叠作业本哪叠多，哪叠少。为什么?

　　二、学习新知

　　1、现在知道了哪叠作业本多。那谁能用我们学过的符号来表示。

　　2、学生回答。在说说记“”“〈”的方法。

　　3、填一填：让学生观察记数器后，**把数写在书本上。

　　32O34，100O99，然后再进行比较，填上数学符号。

　　师生核对。

　　三、巩固反馈，

　　1、学生**完成，请学生板演。

　　45O54 78O76 62O62 80O79

　　58O91 100O89 15( ) ( )89

　　全班核对，说说你是怎么想的。

　　2、连一连。

　　学生自己**完成。然后说说是怎么想的?为什么这样连?

　　本题中60是多余的信息。

　　3、(1)按顺序填数。

　　(2)读出各位是5的数，读出个位是0的数。

　　(3) 根据右表，把下图中缺的数填上。

　　(4)仔细观察表格，说说你发现了什么。

　　练习过程：

　　(1)学生自己观察，说说应该怎么来完成这个练习，学生再练习。

　　(2)指名读出各数。

　　(3)小组讨论后，学生完成。完成后在进行核对。

　　4、小**：你校一年级有多少个班?每班有多少人?哪班认数最多，哪班认数最少?

　　学生课后同桌合作完成。

　　第四课时 小小养殖场

　　教学目标：

　　1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师出事小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么数学信息?

　　二、学习新知

　　1、学生交流看到了什么?

　　2、请学生用“谁多谁少”说一说。

　　自己说，同桌说，全班说。

　　通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多!(多得多，多一些。)谁比谁怎么少?(少一些，少得多。)

　　还有差不多等概念。

　　3、想一想：初步运用所学知识。

　　跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些?

　　跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、巩固反馈

　　1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

　　男孩可能跳了多少下?画钩，女孩可能跳多少下?画钩

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( )( ) ( ) ( ) ( )

　　2、第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再**选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

　　3、数学游戏，

　　猜数。

　　同桌合作，

　　方法：一人语言提示，另一人猜数，。

　　例如：

　　甲：我想了一个两位数。

　　乙：是20吗?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、课堂总结：

　　这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?

一年级下册数学《生活中的数》教案2

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景中抽象出数的过程，会数、读100以内的数。

　　2、体会数位的意义。

　　3、初步感受一列数蕴涵的规律。

　　4、渗透估算意识

　　教学准备：

　　小棒计数器

　　教学过程一创设情景，教学100以内的数的认识。

　　1、数学活动"数小棒"。

　　师：小朋友们手中都有很多小棒，你们觉得大概有几根？（生答）

　　师：到底有几根呢？咱们一起来数一数。先想一想，可以怎么数？

　　（**思考）--（小组操作）

　　汇报：共有几根小棒？你是怎样数的？

　　让学生了解100以内数的顺序（一个一个数），熟悉整十数的顺序（十个十个地数），知道一捆是10，两捆是2个十（20），------十捆是10个十（100）。

　　师："100"是个几位数？（初步了解数位）

　　2、数实物

　　幻灯出示"圈一圈，数一数"的头像图。

　　师：有几个小男孩？怎么数？（用自己喜欢的方法数）

　　（学生数实物，师指导，口中数的数与所指事物要相符）

　　生汇报交流数数方法。

　　3、数点子。

　　生数师巡回指导。

　　二拨一拨

　　师报数生拨，小组合作。

　　如：43怎么拨？

　　在十位上拨4，表示4个十；

　　个位上拨3，表示3个一。

　　三数学游戏

　　师报一个数，请数出后面的5个数。（12，17，23，56，77，85）

　　如17，后面是18，19，20，21，22。

　　再如56，后面是57，58，59----

　　师：59后面是几呢？是怎么想的？

　　四作业反馈

　　1、生**思考书上第二题，再交流怎样数的快。

　　2、接力赛。

　　生观察怎么接的，然后分小组口答此体。

　　3、数数，从1到100或倒过来，数给同桌听。

　　教学反思

一年级下册数学《生活中的数》教案3

　　一、 教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册"生活中的数"。

　　二、 教学准备

　　学生：课前收集材料

　　教师：课前收集材料

　　三、 教学目标与策略选择

　　新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。

　　从学生的情况看，*时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标：

　　1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。

　　2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。

　　3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。

　　4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

　　本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合学生的实际情况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣，也能提高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。

　　四、 教学流程及设计意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、 引入

　　1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看？

　　2、生猜。

　　3、出示：一去二三里，烟村四五家。

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　4、找一找、说一说

　　（1） 是不是跟数学有关？

　　（2） 里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？

　　（3） 汇报：生讲电脑出示数字娃娃。

　　5、用数字介绍自己

　　（1） 今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗？

　　（2） 生介绍

　　6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课题：生活中的数）

　　二、 交流介绍数

　　（一）交流学生自己收集来的数

　　1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？

　　谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？

　　2、生介绍

　　3、小组交流信息

　　（1） 要求：要先安排好谁先说、谁接着说。

　　说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。

　　（2） 小组交流

　　（3） 再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。

　　通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参与到学习中来。

　　通过让学生交流课前收集的生活中的数：（1）让学生体验成功的喜悦；（2）同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。

　　教学流程

　　设计意图

　　4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。

　　（二）介绍老师收集的信息

　　1、引：小朋友们表现真不错，有些小动物看小朋友表现这么好，他们也来凑热闹了。（电脑出示）

　　2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？

　　3、你们想先看谁？（随学生的喜好逐步出示）

　　用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。 教学流程

　　设计意图

　　三、 感受体验数

　　1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？

　　2、学生说感受

　　四、 体验数的用处的不同

　　1、黑板上有几幅图？（15）

　　2、第15幅是哪一幅？

　　3、这里都用了15，它们的用处一样吗？

　　4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。

　　五、 小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？

　　通过评说："生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？"体验数学的价值--数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。

　　五、 教学片段实录

　　片段：交流数

　　师：上个星期，老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？

　　生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢迎大家到我家玩。

　　生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛，我这个蛋糕80元。

　　（学生兴趣很高都想介绍）

　　师：你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍），那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听老师的'建议吗？

　　要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。

　　（2）说的小朋友要清楚说出自己的意思，没轮到说的小朋友认真听。

　　（小组交流、师巡视）

　　师：下面我们再以4人为一小组看一看、比一比，选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。（小组再次交流）

　　师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表现了，谁愿意先来介绍？

　　生1：我画的是神舟五号，发射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射。

　　生2：我画的是营养餐，有800克，1斤多重。

　　生3：我画的是信箱，信箱上有数，101、102、201、202等。

　　生4：我画的是电风扇，上面有1、2、3，有的电风扇1档最大，有的电风扇1档最小。

　　生5：我画的是我爸爸的车，车牌号是6281，买过来31万呢！

　　生6：我画的是12路公交车，我知道还有1路、2路、11路公交车。

　　生7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮编号码，我们瑞安的邮编号码是325200。

　　生8：报纸上也有很多的数，有日期2003年11月12日，有**热线电话8008577599、65814222，我把它们剪下来贴起来。

　　六、 教学反思

　　从这节课的实施情况看，课堂实施与原先的教学设计是比较一致的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点：

　　1、 效果得益于"跳出"--跳出教材框框

　　刚开始备课和试教时，我打算充分利用教材，根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，体现不出生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前布置一个"找生活中的数"实践活动把学生放到社会生活之林中去，让他们先找些"野食"吃。这样，课前在准备过程当中积累的素材多了，学生的学习效益**提高了。学生在丰富多彩的现实生活中**自在地采撷自己感兴趣的"果子"，他们采来的"果子"是绚丽多姿的，然后回到课堂交流，共享到了"果子"的丰富，起到"以一当数十"的作用。

　　这个"跳出"策略，体现了现代科学"系统论"的理论。系统论认为：系统只有开放，不断吸收外界的信息，才能使自身"有序"。而通过开放教材、走出教室，使学生的信息量**增加，学生所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使学生向更"有序"的方向发展。

　　"大开眼界"的我也有了一点想法：给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案......。相信学生，多给学生亲身实践活动的机会。

　　2、 快乐来自于交流--满足学生想说的欲望

　　学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了"交流数"这个环节，从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍），在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。

小学一年级下册数学《读数写数》优选教案（扩展5）

——一年级数学下册《数的组成》教案3篇

一年级数学下册《数的组成》教案1

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　重点难点：

　　认识计数单位“一”、“十”和“百”，熟练地拐歪数100以内的数。

　　教具准备：

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、回答问题

　　1个十和2个一组成（）

　　20是（）个十组成的

　　5个一和1个十组成（）

　　（）个十和（）个一组成17

　　2、投影出示第33页百羊图。

　　提出问题

　　（1）画面上有几个小朋友？（4个）

　　（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　[教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。]

　　二、新授。

　　1、教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　[教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）]

　　（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

　　（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）？10捆是几根小棒呢？（100根）10个十是一百。（板书）

　　[教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少？（10个十是100）]

　　2、教学例2。

　　（1）数小棒从***数到四十二。

　　[教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九根再数一根是多少）]

　　四十二根是几捆又几根？

　　（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百、

　　（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。

　　[让学生**做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。]

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）引导学生认真观察。

　　35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）

　　三、巩固练习。

　　1、做课本第35页例2下面的“做一做”。

　　[首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的、**完成后，把你的想法告诉同桌的同学。]

　　2、再投影出示第33页图。

　　[**个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？]

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

　　丙：我是32号。三十二是由3个十和2十一组成的。

一年级数学下册《数的组成》教案2

　　教学内容

　　教科书第1~3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。

　　教学目标

　　1笔数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。

　　2敝惫哿私100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。

　　3背醪教逖槭与生活的密切联系，培养学生的主动探究。

　　教学重点

　　数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。

　　教学准备

　　教具：课件。

　　学具：学生准备小棒。

　　教学过程

　　一、教学单元主题图

　　教师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的'数吗？

　　教师：对，20以内的数在我们的生活中运得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只到20以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。

　　出示单元主题图。

　　教师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上的信息**地说。教师：这些信息里面的数是20以内的数吗？

　　教师：看来在这里20以内的数不够了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。

　　板书课题。

　　二、探索新知

　　1．教学例1

　　教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。

　　学生**完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。

　　要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……

　　教师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点这两种方法来研究怎样数比20更大的数。

　　教师：这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是12……10根10根地数，1个十是10，2个十是20。

　　教师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢？

　　引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22……

　　教师：你是怎么知道20后面是21呢？

　　引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。

　　教师继续追问：10根10根地数呢？

　　要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。

　　教师：你又是怎么知道的？

　　要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。

　　教师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？

　　学生数后，抽学生回答。（一共有40根）

　　教师：刚才同学们你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少？39后面呢？

　　要求学生回答：29后面是30，39后面是40。

　　教师继续追问：你是怎么知道的？

　　引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。

　　教师：49后面是多少呢？59呢？69呢？

　　教师：现在请同学们四人一组把你们四个

　　人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。

　　学生数后，抽学生回答。（一共有80根）

　　教师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。

　　学生小组合作数小棒。

　　教师：一共有多少根小棒呢？

　　教师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始！

　　学生分组数小棒。

　　教师：发现了什么？

　　让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。

　　教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？

　　让学生意识到是不行的。

　　教师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？

　　学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。

　　教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。

　　学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。

　　教师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。

　　2．教学例2

　　教师：同学们已经会10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们同学们数数的方法来解决一个简单的问题。

　　课件显示例2图片。

　　教师：你看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰兔有多少吗？

　　学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。

　　要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。

　　教师：你看我们数数的时候也到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？

　　要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。教师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。

　　教师：那么55又是由几个十和几个一组成呢？

　　要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。

　　教师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。

　　学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。

　　要求学生回答：每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。

　　教师板书：10个十是一百。

　　三、巩固深化

　　（1）课堂活动第1，2题。

　　（2）练习一第2，3题。

　　四、实践活动

　　数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……

　　五、

　　教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

一年级数学下册《数的组成》教案3

　　教材分析：

　　本节课创设了“估一估有多少只羊”的情境，让学生在具体的情境中感知100有多少，体会100比以前学过的数20多得多。首先，带领学生一起估测，说出自己估的方法，选择最好的方法，通过与20只羊对比，出示百羊图，通过数小棒，数出数量是100的物体，使学生初步了解100以内的数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数并明确数的组成。

　　学情分析：

　　很多学生在入学前经过了学前教育，已能数出100以内的数，但还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

　　教学目标：

　　1、能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数。

　　2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3、培养学生的估算能力及探索观察能力，让学生体会到数学知识源于生活，数学就在我们的身边。

　　教学重点、难点：

　　熟练掌握100以内各数的组成。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们我们已经学过了20以内的数，谁能按照顺序从0数到20呢？

　　数的真是太棒啦！那谁能说一说15里面有（ ）个十和（ ）个一呢？

　　20里面有（ ）个十？1个十8个一合起来是（ ）？

　　今天老师又请来了一些数字朋友，你们想认识他们吗？同学们请看，谁能向大家介绍一下？（31，67，90）你们真是太厉害了，这些数都比我们以前学习的数大，这就是我们今天要学习的100以内数的认识——数数 数的组成，板书课题：数数 数的组成。

　　二、探究新知

　　1、数出数量是100的物体，交流方法

　　春天到了，小草从泥土里钻出来，有一群小羊他们成群结队地来到了草地上，请同学们估一估草地上一共有多少只羊？那草地上到底有多少只羊呢？请同学们数一数吧！谁能向大家说一说一共有多少只羊？（一共有20只羊）老师给大家准备与羊数量同样多的圆形，一个圆形**一只羊，你能把你的数法展示给大家吗？（1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数）同学们真是太聪明啦！竟然想出了这么多办法。你认为哪种数法更好呢？（我认为10个10个数更好，因为10个10个数数得又快又准）这些是20只羊，接下来又有一群羊来到了草地上，请同学们对比一下估一估草地上有多少只羊？（生****，70只，98只……）同学们说的数都比20只多得多，那我们就来数一数草地上到底有多少只羊呢？老师拿出了与羊数量同样多的小棒，一根小棒**一只羊，请同学们数一数一共有多少只羊？你数出了多少根小棒了吗？（100根）数的真好！

　　2、在数数中明确10个十是一百

　　（1）数小棒

　　那同学们现在就用满十根捆成一捆的方法再数一数小棒吧！你捆了多少捆（10捆）一捆就是1个十，我们以前学过10个一是十，那十个十又是多少呢？（10个十是一百）那我们一捆一捆的数吧！（10。20。30。40。50。60。70。80。90。100）

　　（2）数小羊

　　那同学们你们有什么好办法数小羊吗？羊我们不能把它捆起来？那我们应该怎么做呢？（我们可以十只十只圈起来）说的真是太好啦！那你们把小羊请出来吧，请同学们在图上数一数，圈一圈吧！谁能告诉大家你数出了多少只羊？（我是10只羊圈在一个圈，我总共圈了10个圈，10个十就是一百）同学们，他说的好不好啊？（好）我们掌声鼓励一下。那我们一起来数一数（10、20、30、40、50、60、70、80、90、100）原来草地上有100只羊啊！老师这里有几道题，你们有信心挑战一下吗？

　　3、数的组成

　　我手里有6捆小棒，谁知道这里一共有多少根小棒呢？

　　（60根）你是怎么知道的？

　　（1捆小棒是10根，6捆就是60，）同学们真是太聪明啦！那在想一想60是由（ ）个十组成的呢？那老师想摆出46根小棒，我应该怎么摆呢？请同学们拿出你的小棒摆一摆吧！谁能说一说你是怎么摆的？（我先拿出4捆小棒，4捆小棒就是4个十，再拿出6根小棒，6根小棒就是6个一，合起来就是46），同学们思考一下，46添上1根小棒是多少？

　　（47）47添上1根小棒是多少？

　　（48）48再添上1根小棒是多少？

　　（49）49再添上1根小棒是多少？

　　（50）你是怎么知道的？（9根小棒添上1根小棒是10根，10根小棒就是一捆，原来有4捆，再加上现在的1捆，一共就是5捆，5捆小棒就是50）说得真是太好啦！那谁能再说一说79添1是多少？

　　（80）99添1 是多少？

　　（100）那同学们，我们不用小棒了，我们把小棒收回盒子里，接下来老师有个小要求，接下来我们从53数到80，不要忘记遇到整十我们就要做一个捆的动作。同学们真是太厉害了，原来我们班每名同学都是数数小能手啊！

　　三、巩固练习

　　1、我们有一个好朋友小猪在逛超市时由于贪玩屋里吹满了泡泡，怎么数都数不清，请同学们先估一估有多少个泡泡，你能帮它数一数到底一共有多少个泡泡吗？

　　2、小猪又跑到了玩具区，把货架上的口哨弄乱了，我们帮忙数一数有多少个哨子，好吗？

　　3、嘴馋的小猪又来到了糖果区，买了一堆的糖果，让我们先圈出10颗糖，再估一估有多少颗吧！小猪非常感谢大家帮忙。

　　四、总结

　　谁能用1——100之间的数说句话呢？（我们班有38人、彩虹有7种颜色，有12个生肖，一年有12个月，一个星期有7天，有56个民族）同学们的知识可真渊博，只要同学们认真观察，数学就在我们的身边，我们每个人有10根手指，那老师想要100根手指，我应该找几个人到前面来呢？（10个人）为什么呢？（10个十是一百）真是太棒了，那老师就来找10名同学，我们开始数，数到你之后把手举起来。同学们请看这就是100根手指，同学们做得太棒啦！同学们我们掌声鼓励，看来，数学就在我们的身边，同学们，这节课你们开心吗？（开心）老师也很开心，下节课我们继续一起探索数学的奥秘，这节课上到这里，下课。

小学一年级下册数学《读数写数》优选教案（扩展6）

——小学一年级下册数学《数豆子》教案 (菁选2篇)

小学一年级下册数学《数豆子》教案1

　　教学目标：

　　初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。

　　教具准备：

　　黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。

　　重点难点：

　　会读写100以内的数。

　　教学过程 ：

　　一、活动一 (学生在活动中进行数数，初步体会估数)

　　谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求： 玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。

　　玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。

　　同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 两人数一数有多少粒豆子。 看谁猜得最接近。

　　活动结束时，我就站在这儿，你就马上停止了。

　　(教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题)

　　二、活动二 (在活动中，让学生学会读、写数) 师生互动活动。

　　你们玩得真开心，我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

　　(1)学生猜，教师不做评价。

　　(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

　　(3)交流数的方法。

　　我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓)，数一数到底有多少粒豆子?

　　(1)小组内数豆子。

　　(2)小组汇报有多少粒豆子。 在计数器上拨出你们小组数出的数?怎么写这个数，请你试着写一写。

　　(1)每组派**到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。

　　(2)老师根据学生写的数，进行适时指导。(例如62：6在十位上，表示6个十；2在个位上，表示2个一)

　　(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。现在回过头来，说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子? (引导学生找一个中间值)

　　三、活动三 (在估数的活动中，进一步理解读、写数的方法)

　　(一)同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后数一数有多少粒豆子，并写出这个数。你一把大约抓多少粒豆子?

　　(1)小组内交流。 (2)全班交流。

　　(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)

　　一小桶豆子有多少粒呢?让学生**地猜，猜的结果反差太大，怎么办呢?引导学生想方法估计。 两人一组，装满一小桶豆子，想办法估计，看谁估计得比较准确。交流你是怎样估计的。

　　(1)小组交流。

　　(2)全班交流。数一数有多少粒豆子，并写出这个数。

　　四、活动四 通过游戏，激发学生读、

　　写数的兴趣) (一)拨数游戏 一个拨数，两个同时读并写出这个数。全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数)认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。

　　(二)猜数游戏

　　1全班一起做猜数游戏。 (1)在你的纸上悄悄写一个两位数。

　　(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜，该生做提示) (3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)同桌两人玩，一人在心中想一个两位数并写下来，另一个人猜这个数。

　　五、活动五

　　增加学生积极的情感体验) 谈谈你对这节课的感受。

小学一年级下册数学《数豆子》教案2

　　一、教学目标

　　1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

　　2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

　　3．能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。

　　4．初步体验数与生活实际的密切联系。

　　5．在活动中，经历与他人合作学习的过程。

　　二、教材分析

　　本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生**思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校地处市区，是一所名校，校**特别重视“课改”，多年来教改也取得了一定的成效。我*时注意培养学生自主学习、**思考的习惯，一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容，学生的学习基础比较好，所以，不少学生已经会熟练地认、读、写100以内的数了。在这种氛围和良好的学习环境下，学生思维活跃，视野开阔，课堂上敢于发言，有较强的语言表达能力，喜欢解决有挑战性的问题。

　　四、教学设计

　　(一)活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数

　　1．创设情境，引入新课。

　　(教师微笑着走进教室，和学生轻松地进行交谈。)

　　师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？

　　(学生小声议论说：豆子是让我们数数的；豆子是帮助我们学数学的。)

　　(教师认真地听着学生的谈话，并给予肯定。)

　　师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。

　　(学生微笑着点了点头，学生的情绪非常好，这节课就在这种轻松**的氛围中开始了。)

　　（反思学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作。数学教师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。）

　　2．数出30粒豆子。

　　(1)活动规则与学生小组活动。

　　①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？

　　(学生七嘴八舌地说自己的想法，有的说10个10个地数；有的说5个5个地数；有的说豆子是圆的，不好数，最好2个2个地数。教师对学生说出的方法给予肯定，教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。)

　　②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。

　　③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。

　　(学生的兴致很高，每个人都在小心地抓豆子、数豆子，教师在小组内轻声地指导学生，有困难的学生有的轻轻走到教师身边，有的举手示意教师，教师耐心给学生解决问题。)

　　(学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是32粒，有的说是27粒，教师给予积极的肯定，说他们抓得比较准确，有一位学生说我抓了45粒，教师轻声地说：“你抓得有点多了，再试一下。”学生和教师融合在一起，愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。)

　　(一小组4人很投入地在工作，一位学生在手中掂量着这一把豆子，嘴里小声说着，和刚才的差不多，然后数一数是29粒豆子，高兴地欢呼了一声，同桌说你真棒，教师竖起了大拇指，向他表示祝贺。)

　　(另一小组其中一位学生抓了很大的一把，边抓豆子边往下掉，这时小组长提醒他说：“不能这样抓，是用刚才抓30粒豆子的感觉抓的。”这名学生不好意思地笑了笑，教师笑着摸了摸他的头，并帮助他整理盒子里的豆子。这一小组学生估数的感觉不错，他们估计的大约在25～35粒之间，他们在数豆子时，基本上是两个两个数的，也有个别的是十个十个数的。)

　　④再用刚才的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。活动结束时，老师会发一个信号，（教师走到教室前面右面的小组前）当我在这停下时，你们马上停下。

　　(教师巡视了每个小组后，就站在了教室前右面的小组前，微笑着望着大家，有的学生看到了，马上就坐好了，没有看到的学生，经过其他同学的提醒，也很快就坐好了。教师向大家竖起了大拇指。)

　　(2)教师小评。

　　刚才我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。(学生高兴地点着头。)

　　(二)活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数

　　1．师生互动。

　　师：你们数得真开心，我也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子），怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？

　　(教师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面，使豆子的大小和实物一样，然后静静地看着学生。)

　　(学生小声地和同桌进行交流，然后全班发表自己的意见，教师也参与学生的讨论和交流。)

　　生：可以数一数有多少粒豆子。

　　师：这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。

　　生：50多粒。因为我刚才抓那样的一把大约是30粒，老师的手比我的大，所以大约有50多粒。

　　师：他用了一个很好的词——大约，谁再来说一说。

　　生：（一名学生走到实物投影仪前，用手抓了两次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了两把，我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。（学生有的鼓掌，有的说真棒，有的竖起了大拇指。）

　　（反思这是学生进行的自主的表扬，是学生之间的自主欣赏。在这个活动交流中，教师没有进行评价，这是有用意的，这只是学生对估计的一种最直接的感受。特别强调的是，数一数也是一种方法，但要引导学生借用自己的一杆秤来进行估数，这对发展学生的数感很有必要。）

　　（教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。）

　　2．教师巡视，学生小组活动。

　　(一小组活动记录)

　　生1：我们先商量用什么方法来数，我建议十个十个地数，这样数得快。

　　生：(三人点头)我们同意。

　　生2：那我们就开始数吧。

　　(学生4个人，头碰在一起，其中两个人数豆子，把十个一堆的豆子放在一边，另外的两人在仔细地观察，不让漏数了豆子。)

　　(另一小组活动记录)

　　生：（两人）我们用手来测量吧。

　　生3：还是数一数吧。

　　生：（两人）我们不要争了，我们选一种方法快点做，第5小组的同学都已经数完坐好了。

　　生：我们用30粒的一把来测量。

　　(学生开始估数，很快他们就干完坐好了。)

　　……

　　(全班交流)

　　组1：我们是十个十个数的，一共有57粒豆子。

　　组2：我们是两个人合作用手测量的，大约是60粒。

　　组3：我们是五个五个数的，有66粒豆子。

　　组4：我们和第二小组的方法一样，结果也一样。

　　组5：我们是分成两堆，差不多一样多，数一数其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用数了，大约是56粒豆子吧。

　　组6：我们的方法和第3小组一样，是64粒豆子。

　　3.在计数器上拨数并写数。

　　师：请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。

　　(学生在计数器上拨数，教师活动在小组中间，指导个别学生拨数。有的学生拨完数后，主动地走到老师身边，让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。)

　　(第三小组数的数是66，拨数的时候学生出现了争议。)

　　生1：十位上拨6，个位上不拨了，和十位上的一样。

　　生2：我认为你说得不对，个位、十位上都得拨6个珠子。

　　生：我同意生1的方法。

　　生：（三人）我们同意生2的方法，如果是生1那样拨，就是60，不是66了。

　　生2：我们看看别的小组是怎么拨的，你看他们小组拨的是61，十位上拨的是6，个位上拨的是1，我们的和他们的是一样的。

　　(小组内其他学生点了点头，表示同意该生的看法，教师也微笑着点了点头。)

　　师：怎么写这个数呢？请你试着写一写。

　　(学生在纸上写数，教师巡视。)

　　师：谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。

　　师：大家写的数真整齐，真好看。我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数?

　　生：（边拨边说）十位上是6，就在十位上拨6个珠子，个位上是4，就在个位上拨4个珠子。

　　师：谁来试着解释一下这个数?

　　生：6在十位上，表示6个十，就在十位上写6；4在个位上，表示4个一，就在个位上写4。

　　师：说得真清楚。我们再来看看66这个数，两个6表示的意思一样吗？

　　生：不一样，左面的6在十位上，表示10个六；右面的6在个位上，表示6个一。

　　生：我跟他的不一样，左面的6在十位上，表示的是6个十，不是10个六。

　　师：（笑着）对。66这个数，左面的6在十位上，表示的是6个十；右面的6在个位上，表示6个一。

　　（学生开心地笑了。）

　　(教师手拿计数器与学生一起拨数：60这个数，个位上一个也没有，就不拨了；十位上是6，就在十位上拨6，表示的是6个十。)

　　师：现在回过头来，看看老师一把大约抓多少粒豆子呢？

　　生：不超过70粒。

　　生：40粒以上。

　　生：大约是60粒，因为你刚才抓了好几把，有57的、64的，还有大家想办法估计的数最接近60了，所以说你一把大约抓60粒豆子。

　　（学生点头表示同意。）

　　（反思学生有写数、读数的基础，在教学中，我尝试让学生自己从活动中感悟知识，通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动，让学生体会到估数的必要，初步体会估数要有一个标准。并从教师和学生的心中都有一杆秤出发，使学生的学习有一种成就感，教师和学生的学习融为一体，比较亲切自然。从学生的情况来看，大部分学生能很好地掌握读数、写数的方法，学习的效果是不错的。）

　　三)活动三：指定物体量豆，体会估计需要有依据

　　(教师用积极的语言激发学生学习的兴趣，教师像变魔术一样拿出一个小桶，小桶内装满了豆子，教师微笑着望着大家，学生用好奇的眼光看着教师。教师适时地提出学习的要求。)

　　师：想办法猜一猜，这一小桶豆子大约有多少粒？

　　(学生七嘴八舌地说：肯定比老师的一把多，这是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。学生的争议比较大，教师就引导学生想办法估计，提出了进一步学习的要求。)

　　1.两人一组，装满一小桶豆子。

　　2.看谁猜得最接近。

　　3.小组内交流你是怎么估计的。

　　(学生先商量着怎么估计，然后动手做，有的学生把这一小桶豆子*均分成了两部分，数其中的一部分，然后加起来；有的是用手量豆子。教师巡视，倾听学生的方法，并轻声加以指导。)

　　师：你是怎样估计的？

　　（学生走到实物投影仪前展示。）

　　生1：我们把这一小桶豆子分成一样多的两部分，数其中的一半是40粒，加上没有数的一半，大约是80粒。

　　生2：我们两个人是用手来量的，我这一把大约是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，还有豆子不够一把了，我们数了数是20粒，所以这一小桶豆子大约是80粒。

　　（教师向他竖起了大拇指，其他学生也自主地鼓掌。）

　　（反思学生的思路很广阔。我想，只要教师给学生足够的时间和空间，放手让学生去想、去做，他们的创造力是无限的。）

　　师：我和第一小组的同学也想了一个方法，现在请我们的发言人来说一说我们的想法。

　　组1：我数这一层大约是10粒，我还数了数大约是7层，我就一层一层加起来，大约是70粒豆子。

　　（反思在学生小组合作学习中，教师不应该仅仅是一个巡视者，更重要的是学生学习过程中的参与者。在学生活动中，我就和学生一起合作，作为学生中的一员，把这种方法介绍给学生，开阔学生的思路，学生听得效果还不错，有的学生下课以后还在尝试这种方法。）

　　(此时，学生的思维特别活跃，学习的`热情高涨，教师适时地**课堂教学，解决新的问题。)

　　师：你用什么方法可以抓出大约100粒豆子？

　　(教师的问题提出来后，学生马上投入到学习当中去，大家积极地想办法解决这个问题，教师在一旁提醒学生需要注意的问题，并深入到每个小组中去，积极参加学生的讨论活动。)

　　生：（欣喜状）我有一个好方法，这一小桶大约是80粒，我再数出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了吗?

　　（学生有的鼓掌，有的竖起大拇指表示祝贺，课堂气氛很好。）

　　生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再数10粒就是100粒了。

　　（学生非常自信地说出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他学生不约而同地起身参观这个学生的做法，用他们自己的方式表示祝贺，教师兴奋地说：“这个方法真是妙极了。”）

　　生：我想和老师合作，（学生边说边走到前面）老师抓一把大约是60粒，我抓一把大约是30粒，再数10粒豆子，就是100粒了。

　　（反思这些方法太好了，这是学生积极参与，开阔思维的结果。只有学生积极参与课堂活动，教师注意学生学习活动的有效性，学生的学习才能锦上添花。这种课堂意境正是教师所期待的。）

　　师：真是棒极了，你们认识100这个数吗？

　　生：我会在计数器上拨出100。个位和十位上一个也没有，就不用拨珠子了，百位上是1，就在百位上拨一个珠子。

　　(学生边说边走到讲台前，在计数器上拨出100，其他学生也主动在自己的学具计数器上拨出100，教师走在学生中间，进行指导。)

　　生：我还会写100呢!

　　师：大家在练习纸上写一个吧，写完就坐好。

　　师：100是个三位数。

　　(教师边走边巡视。)反思我观察学生在拨数、写数的时候，没有困难，包括写100这个数，个别有困难的学生，也在同学、老师的帮助下，能比较轻松地完成学习任务。所以我针对学生的情况，放弃了原来由教师来讲100这个数的设计，放手让学生自己来研究100这个数。学生的学习热情很高，人人争当小老师，来给大家介绍，教学效果不错。在这里交代100是个三位数，是为猜数游戏做准备。）

　　师：刚才豆子帮助我们学习，你有什么收获？

　　生：我知道了我这样抓一把是30粒豆子。（学生边说边做。）

　　生：我知道怎样抓出100粒豆子，我了解了好几种估计的方法。

　　生：这节课很有趣，我过得很快乐。

　　师：这节课我也知道了自己的一把大约抓60粒豆子，我们大家一起学数学，非常开心。大家很用心，我很高兴，谢谢大家给我带来的欢乐。

　　师：刚才我们是用豆子帮助我们来估数，现在不用豆子了，你们能来猜数吗？下面我们来做一个猜数游戏。

　　（反思学生的情感体验很丰富，大家谈到了各个方面，作为教师，我很欣慰，我作为他们中的一员，也参与了整个课堂的活动，我认为我的感觉对学生来说，也是很重要的，所以我就和学生进行了简单的情感交流。从学生的目光中，我感觉这种交流是成功的，在教学过程中也很有必要；同时，在学生思维充满着跳跃的时候，教师话锋一转，进入到另一阶段的学习，非常及时。）

　　(四)活动四：猜数游戏，激发兴趣，发展数感

　　1．全班一起做猜数游戏。

　　师：请在你的纸上悄悄写一个两位数，不要让别人看到，写完就坐好。

　　(教师请两名学生背对黑板，把一名学生的数写在黑板上，大家做裁判，请这两名学生猜黑板上的数。)

　　（黑板上的数是50。）

　　生1：是20吗？

　　生：比***一些。

　　生2：是55吗？

　　生：比55少一点。

　　生1：是53吗？

　　生：快了，比53少一点点。

　　（学生很兴奋。）

　　生2：是51。

　　生：比51少1个。

　　（学生和教师都笑了。）

　　生：（一起）是50。

　　（学生欢呼。）

　　2．小组做猜数游戏。

　　要求：其中一人心中想一个两位数并写下来，其余的人猜这个数，轮流做这个游戏。

　　(学生有的是小组做猜数游戏；有的是同桌两人玩；有的是三人在一起猜数。学生猜数的方法很多，教师边巡视、边指导、边和学生一起做游戏。)

　　（反思学生的情绪很高，这出乎我的意料，当我试着让学生自己先进行猜数游戏时，我发现学生能用自己的方法解决游戏怎么进行下去的问题，能自己作出判断，很了不起。）