父爱之舟作文1

　　人们都说父爱如山，往往深沉严格，父亲经常外出打工，不怎么和我交流，父亲对我的要求很严，处理事情很直接，这使他在我眼里的形象没那么完美。

　　父爱不表现在口头上，往往表现在行动上。记得小时候有一次厌学，不想读书，从学校跟着妈妈跑回来，刚一回来，爸爸就要我跪着，我只好不情不愿地跪在他面前，爸爸说：“我们在外面那么努力的赚钱，就是为了你能好好读书，以后能有出息过上更好的生活，可是你是怎么做的？”听着爸爸是话，不觉流下来伤心的泪水，觉得好对不起爸爸，自从那一次之后，我每次上学就再也没有跑回来过。

　　爸爸每次出去打工，我都无动于衷。直到那一天我与父亲分别。那天下午，爸爸对我说他要出去打工，我也没有什么感觉，还是在家里一如既往的看电视，反正我跟他关系也不怎么好。就在他走的时候，他用很温暖的目光看了我一眼，****的对我说：“女儿，你在家要好好学习，听妈妈和奶奶的话，等我下次回来跟你买好吃的啊！”我不知怎么了，看着爸爸远去的背影，突然有种想哭的感觉。我立刻把大厅的电视关掉，跑到房间里去看书，写作业去了。那天下午，写得格外的认真和投入，我想这就是父爱的力量吧。

　　爸爸所说的工作是不定的，因为爸爸小时候好玩，学习不努力，曾后悔不已。现在对我要求严格，不想我走上他的老路。***的时候，我去杭州玩，去了他今年工作的地方，他和别人一起在盖高楼，看着爸爸在那么高的楼层上工作，我知道爸爸的辛苦，而我还一直生活在爸爸为我建的`温室里，还抱怨着这不好那不好，从来没有注意到爸爸那粗糙的双手和逐渐弯曲的背。炎炎夏日，我坐在教室里多舒服，却从没想到父亲还在烈日中坚辛的工作；寒冬腊月，我穿着棉服，抱着热水袋，却从没想到父亲还在风雪中为了我而奔波。

　　面对父亲为我做的一切，感谢他对我的教育，感谢他给我创造的生活，感谢他对我的付出，更感谢他在远航为我打造出一只爱的小舟，我知道从今以后我努力的方向了。

父爱之舟作文2

　　有一种爱，是无声的；有一种爱，是严肃的。它就是那宽广无边的父爱。

　　父爱，它好像白酒，辛辣而又热烈，容易让人醉在其中；它又像咖啡一般，苦涩又醇香，容易让人为之心动；它还像茶，*淡而亲切，能让人在不知不觉中上瘾。

　　那是暑假里的一天，我刚从同学家出来，没想到却下起了倾盆大雨，我又不好意思再回到同学家去，只好硬着头皮**。我左闪闪右躲躲，费了九牛二虎之力，却还是被这该死的雨给淋着了。一路上，我不停地咒骂着老天爷，咒骂这欺负人的雨。突然，在远处，我看到了一个熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。爸爸仿佛也听见了我的声音，急忙朝我这边走来。“你怎么在这里？我找了你好久，还去了你同学家，就是没找见你，雨这么大，也不怕感冒了？快回家吧！”在爸爸眼里，我是个永远也长不大的小孩。一路上，我们都沉默着，我无意中望了父亲一眼，雨水已打湿了他半个身子，脸上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原来，父亲为了我不被雨淋湿，把本来就很小的伞朝着我这边移过来一大部分，结果，他自己却淋湿了一大片。不知不觉我已经热泪盈眶了，眼泪也无声无息的掉了下来。

　　想想从前的父亲，不会像母亲一样给我一个拥抱，不会象母亲那样关切地问这问那，我想，那只是因为父亲的爱是无声的，是深沉的，只是从前我没有用心去体会罢了。这时，我那不争气的眼泪再一次流了下来，滑过脸颊。爸爸咳嗽了起来，那声音像一根根无形的针，刺痛了我的心灵，我本能的把伞往爸爸那边一推，说：“有伞一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。

　　一直以来，父亲在我们儿女的心中都是一个沉默的、严肃的形象。他把自己的温柔与脆弱这些缠绵的感情深深地隐藏起来，他对我们的爱永远都是无条件的付出，一点一点地堆积起来。父亲的关怀与爱如同大山一般，头顶着威严，但心里却流淌着真情，这足以让我们安安稳稳地靠在那里。

　　父亲像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父亲，直到他们真正长大了之后，懂得什么叫的时候，再重新打开这本大书，才能读懂父亲的那颗真诚的心。

父爱之舟作文3

　　人们都说父爱如山，往往深沉严格，父亲经常外出打工，不怎么和我交流，父亲对我的要求很严，处理事情很直接，这使他在我眼里的形象没那么完美。

　　父爱不表现在口头上，往往表现在行动上。记得小时候有一次厌学，不想读书，从学校跟着妈妈跑回来，刚一回来，爸爸就要我跪着，我只好不情不愿地跪在他面前，爸爸说：“我们在外面那么努力的赚钱，就是为了你能好好读书，以后能有出息过上更好的生活，可是你是怎么做的？”听着爸爸是话，不觉流下来伤心的泪水，觉得好对不起爸爸，自从那一次之后，我每次上学就再也没有跑回来过。

　　爸爸每次出去打工，我都无动于衷。直到那一天我与父亲分别。那天下午，爸爸对我说他要出去打工，我也没有什么感觉，还是在家里一如既往的看电视，反正我跟他关系也不怎么好。就在他走的时候，他用很温暖的目光看了我一眼，****的对我说：“女儿，你在家要好好学习，听妈妈和奶奶的话，等我下次回来跟你买好吃的啊！”我不知怎么了，看着爸爸远去的背影，突然有种想哭的感觉。我立刻把大厅的电视关掉，跑到房间里去看书，写作业去了。那天下午，写得格外的认真和投入，我想这就是父爱的力量吧。

　　爸爸所说的工作是不定的，因为爸爸小时候好玩，学习不努力，曾后悔不已。现在对我要求严格，不想我走上他的老路。***的时候，我去杭州玩，去了他今年工作的地方，他和别人一起在盖高楼，看着爸爸在那么高的楼层上工作，我知道爸爸的辛苦，而我还一直生活在爸爸为我建的温室里，还抱怨着这不好那不好，从来没有注意到爸爸那粗糙的双手和逐渐弯曲的背。炎炎夏日，我坐在教室里多舒服，却从没想到父亲还在烈日中坚辛的工作；寒冬腊月，我穿着棉服，抱着热水袋，却从没想到父亲还在风雪中为了我而奔波。

　　面对父亲为我做的一切，感谢他对我的教育，感谢他给我创造的生活，感谢他对我的付出，更感谢他在远航为我打造出一只爱的小舟，我知道从今以后我努力的方向了。

父爱之舟作文3篇扩展阅读

父爱之舟作文3篇（扩展1）

——《父爱之舟》说课稿5篇

《父爱之舟》说课稿1

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，会认10个生字。注意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

　　4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。

　　教学重点：

　　学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。

　　教学难点：

　　体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

　　教学目标内容：

　　1、读通课文，学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

　　4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

　　一、调动兴趣，引入新课。

　　1、师：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩子，他们用心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足;昨天我们初读了《父爱深深》这篇课文，初步体会了作者父亲对孩子的爱，今天让我们走进文本，用心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧!

　　2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事?

　　二、直奔重点，研读变化。

　　1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心疑惑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听老师读读第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的经历?

　　2、指名说。

　　“从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。”

　　点明“日复一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。

　　3、师：终于音箱做好了，可是我心里还是有个疑惑挥之不去，指明说。

　　师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。

　　窘——出乎意料——羞愧烟消云散——自豪幸福

　　a.刚开始“我”疑惑什么?

　　b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。

　　c.分角色朗读。

　　d.指名朗读我感到自豪的这几句话，体会这份父爱。

　　三、精读感悟，背诵积累。

　　1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧!

　　2、**读11—12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做音箱呢?

　　3、交流感悟。

　　4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟**他所有的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一部分。

　　5、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。

　　四、让爱延伸，真情告白。

　　1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来说说?

　　2、指名说后，再读课题。

　　3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗?

　　4、齐读课文。

　　五、激情总结，布置作业。

　　师：父爱如山，母爱似水，让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈。

《父爱之舟》说课稿2

　　一、说教材：

　　1、教材的地位与作用：

　　《父爱深深》选自人教版语文A版九年义务教育六年制第七册第六单元。

　　本单元教材主要围绕“诚信、真爱”这一主题编排了四篇文章，其中《比金钱更重要》一文，让学生感受到了诚信的魅力，而《父爱深深》一文则用朴实的言语，抒写了人间真爱，字里行间流露出父爱的深沉和含蓄以及儿子对父亲深深的怀念。此文贴近学生生活实际，探讨了什么是真正的人间真爱，既能激发学生的真情实感，又能使学生从中学习到写作的技巧。

　　2、教学目标：

　　根据大纲和新课标准要求以及本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，我拟定“三维”目标如下：

　　（1）、知识与能力：结合上下文与生活实际体验理解重点词句，体会作者的心情变化；有感情地朗读课文；提高学生语言表达能力。

　　（2）、过程与方法：以读为主，引导学生在读中积累语言文字；创设情景，在读中理解课文，在读与写中升华情感。

　　（3）、情感、态度、价值观：与现实生活相结合感悟父爱的深沉，教育学生学会感恩父爱。

　　3、教学重点、难点：课文命题为父爱深深，因此引导学生体会做音箱的不容易和作者心情变化的过程，是达到感受深深父爱的重点。而理解作者的心情由“窘”变为“自豪、幸福”则是本课的难点。

　　二、说教法和学法：

　　为了达成本课的教学目标，我用新课标理念指导教学的全过程，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，将情境教学法贯穿教学始终，用以激发学生对生活的体验，对真情的感悟；并辅以重点词语突破、感情朗读、读中悟情的教学方法，引导学生真正把握父爱的真谛；同时，积极引导学生以“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，以让学生掌握到学习的技巧。

　　三、说学情分析：

　　四年级的学生，已养成了良好的课前预**惯，掌握了预习的方法，所以，课前让学生预习文章是达到最佳教学效果的必要铺垫。这一阶段的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对于父亲的深情和关爱，教师只要把握生活本色，稍加点拔，学生便会感受深刻。

　　（以上均制作成课件）

　　四、说教学过程：

　　根据教材特点及学生实际情况，在教学中，我设计了四个环节，（出示课件：教学程序：入情——动情——移情——抒情）即：“入情——动情——移情——抒情”。

　　（出示课件）：

　　（一）、情景导入，在视听情景和对比读题中——“入情”。

　　本色教育最基本的要求就是要开启学生真情实感的“闸门”。为了让学生对新课的学习形成强烈的欲望和关注心理，我是通过“创设视听情景”和“对比读题感悟”导入新课的。（课件出示教学片断）首先播放《父亲》这首歌曲，让学生初步感知父亲的爱心，然后通过课题的两次板书和学生的两次对比读题,让学生进一步感受到父爱的深沉。（课件出示教学片断）这样就将学生的学习兴趣一下子调动起来了，形成了未成曲调先有情的课堂基调，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　　（出示课件）：

　　（二）、感受文意，在初读课文和合作探究中——“动情”。

　　儿童的情感总是与他们对事物的认识相连的，因此，重要的一环是要让学生去认识、感受教材寓寄情感的形象。在导入新课后，我首先引导学生根据学习目标，选用自己最喜欢的方式初读课文，整体感知。通过读后的信息反馈，全体学生都明白了课文的主要内容，即：文章讲述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接着引导学生自己质疑，过渡到第一、二自然段的学习。学习这两段主要通过学生多种形式的读和小组合作探究（课件出示教学片断二），解决“爸爸为什么要和我一起做音箱”以及“我们是如何做的”两个重点问题。通过学生多种形式的读、质疑、合作探究以及找重点语段和关键词等方法，不仅让学生体会到了做的这只音箱来之不易，为文章里这位父亲的举动而动情，而且开启了学生学习的“窍门”，培养了他们的朗读、理解、质疑和合作学习等能力。

　　（出示课件）：

　　（三）、创设情境，在精读课文和交流感悟中——“移情”。

　　移情，是学生在感受人物形象为之动情时，情感趋向高涨的体现。教师应牢牢把握学生的兴奋点，顺势推进教学过程。在这一环节中，我引导学生从细读进入精读，把学生的情感移入到课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化，深刻体会到父亲的爱是“深深”的。主要教学策略有：

　　1、提出目标，孕育铺垫。在学生自读之前，首先用多**出示精读第三、四自然段的要求：划出“我”心情变化的句子，并思考我的心情为什么会有这样的变化，为学生自主探究引路。

　　2、创设情景，交流感悟。一是创设表演情景。为了让学生理解作者由“窘”变为“自豪”与“幸福”的这一引入深层关键处的心情变化过程，在教学时，我从“窘”字入手，让学生展开充分的想象——“窘”从何而来。为了达到目的，我让多名学生**表演朗读.这句话：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同学的表演和老师的点拔下，学生深深的体会到了作者的“难为情”。二是创设生活情境。在上个环节的基础上，为了帮助学生理解文中另一个学生的“羡慕”与“妒忌”，我引导学生充分联系自己生活中与父母一起欢度美好时光的事例，交流感悟自己父母的真爱。学生说的真，感的深。同时在说的过程中了解了作者由“窘”变为“自豪”和“幸福”的原因。

　　3、理解填空，体会情感。为了体会文中父亲对儿子深深的真爱之情，我用多**出示：我会地说：“是的，我爸爸和我一起做的！”让学生填空，很多学生分别用到了“自豪、骄傲、大声、幸福”等词，并带着这种神情去读，与先前的“窘”形成鲜明的对比，体会到“我”有一个多么了不起的爸爸！这种前后对比朗读感悟法，为理解课文、激**感起到了事半功倍的效果。

　　4、舒缓气氛，配乐朗读。当学生学习兴趣进入高涨之后，需要舒缓下来，让学生慢慢回味，细细感受。在学习第五、六段时，我采用配乐朗读的方法，让学生在舒缓的氛围中感受到父爱的深沉，并解答：父亲为什么和“我”一起做音箱，然后我又一次让学生饱含深情的吟咏课题“父爱深深”，学生读起来感情真挚、意味深远，再次升华了他们的情感。

　　（出示课件）：（四）、回归生活，在描写父爱和拓展延伸中——“抒情”。

　　文中有情，人更有情。在这个环节里，我为学生设计了一张“真情卡”，引导学生回归生活，畅想父爱：（课件出示：真情卡）首先我再一次为学生播放歌曲《父亲》,在音乐的感悟中让学生把自己爸爸关心“我”的话语，关心“我”的事儿，记在这张卡片上。之后，将学生作品在全班进行展示和交流。这样，学生在想一想、写一写、展一展、说一说的活动中感受到了来自爸爸最深最真的爱，并迸发出感恩于父爱的真情。之后，我采用拓展延伸的方法让学生自主设计感恩父爱的卡片作为礼物献给自己的父亲，让学生在对父亲的感激中结束课文的学习。

　　五、说板书设计：

　　略

《父爱之舟》说课稿3

　　教学目标：

　　【知识与技能目标】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．运用已经掌握的品词析句的阅读方法，自主学习课文，体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。

　　3．结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。

　　【过程与方法】

　　在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　　【情感态度价值观】

　　体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。

　　教学重、难点：

　　难点：理解课文内容，感受父亲深沉的爱，感受父女之间那种浓浓的亲情。

　　重点：结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　布置预习作业：

　　A．读通课文，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

　　B．思考：课文讲了一件什么事？

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　导语：人世间的亲情莫过于父爱、母爱，他们都是伟大的爱。但是，这些爱也许体现在谆谆的教导中，也许体现在默默无闻的奉献中。然而，今天我们要来感受这样一对父女，感受父亲那无言的爱。板书：无言的父爱

　　二、初读课文，感知文章内容。

　　1．学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。

　　2．小组内相互检查生字词的认读情况。

　　3．自愿朗读自己喜欢的段落。

　　三、再读课文，回答问题。

　　说说文章主要讲了一件什么事？让孩子们尽情地说出自己的想法，教师可在概括方法上予以指导。

　　四、细读课文，感悟理解文章内容。

　　1．提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：文章中哪些地方让你体会到了父亲“无言的爱”，边读边在文中作出标注，说说自己的理由。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流。

　　重点引导：

　　（1）引导学生从第一部分内容体会父亲“勤劳实干”的优秀品质。通过**读课文，从作者叙述的一个个事例中了解父亲的品质，感受父亲的形象，让学生充分体会作者为有一个“勤劳实干”的父亲感到自豪的情感。

　　（2）抓住重点段落中写父亲帮“我”早玩具房子的内容，体会“无言的父爱”，引导孩子自己去读，去讨论，去领悟。通过理解父亲引导、启发“我”自己动手做木头房子的话，让学生领悟到真正的父爱就是引导“我”“创造自己的天地”。父亲用双手、用行动来表达对“我”无言的爱，要让学生通过度、议，抓住有关语句，深刻理解父亲这种最深沉的爱。

　　（3）最后一自然段，要充分放手让学生讨论、理解：“我”身上最要紧的部分是什么？父亲给“我”的最珍贵的财富是什么？在这一环节中，要引导学生一读为本，反复有感情地朗读课文，特别是重点语句，一定要让学生读中悟情，以读表情。

　　五、课堂延伸。

　　引导学生说一说自己的父亲对自己的爱是怎样的，从哪些事例中可以体现出来。

　　六、作业：

　　回家替父亲捶一捶背，沏一杯茶，与父亲交谈一次。

《父爱之舟》说课稿4

　　教学要点：

　　1、感受身边深沉的父爱

　　2、写出自己身边真正的父亲

　　教学过程：

　　一、导入：

　　“父亲”这个刚性的称呼，带给我们更多的`是坚强。我们说母爱如水，那么父爱又何尝不是一座山呢？父亲是一座巍峨的山，父亲是一本难懂的书，父亲是一片宽阔的海，今天就让我们一起去感受父亲这份伟大的爱吧。

　　二、仿照例句说父爱

　　１、父爱如一坛陈年的老酒，甜美醇香；一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，滋润心田。

　　２、如果我是一朵花，父亲则是培育花的土壤；（父亲则是花上的刺，有了刺的痛与爱，儿女才能灿烂芬芳。）如果我是一艘船，父亲则是引导我航向的舵；如果我是一个高飞的风筝，父亲则是那紧紧相牵的绳。

　　三、品读感受

　　父爱如山

　　题记：如果我是一棵草，那么是父亲用自己的血肉之躯腐朽在我的根下，让我茁壮的成长；如果我有脚，那么我走过的每条路上都有父亲身体铺就的碎石，而让我走得更加踏实；如果我能***，那么他一定是站在父亲的肩头。

　　亲情，是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。虬劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。

　　亲情，是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念、眷恋，充满着欢乐、关爱、希冀。

　　亲情，是一条金丝带，让心相拥，让爱汇集。历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯、咫尺紧相连。

　　我已经不记得上面的话是谁说的，只记得在那个寒冷的冬夜，将这张泛黄的纸压在了属于自己的书桌玻璃下。也许我不曾细细去品味当中的含义，要不是这期的文字秀围绕着亲情或许我已经忘记了这张名为《亲情》的文章。人随着年龄的增长，对事物的看法有着不同的变化，当然我也不例外。人间有情：亲情、爱情、友情，三者均为重要，无法想象失去亲情会是什么样的？

　　小时候总觉得父亲疼爱自己是很正常、理所应当的事，也许父亲对我的付出只有等我有一天成为父亲的时候才能真正的了解，真正的有所体会。现在仔细看看《亲情》，似乎才能模模糊糊的明白中间的含义。想起来真是有点心酸，小时候的淘气没少惹父亲生气，但是不知道为什么和父亲相处的时候却不知道说些什么，在离开父亲的日子里又日夜思念着他，这几年来看着父**渐苍白的头发，心里就不是个滋味。

　　父亲是一个做事踏实，待人诚恳，勤奋朴实，正直忠诚的人。父亲的爱不善于言表，只能用心才能去体会。小时候父亲给我最深刻的印象就是什么都会做，什么都能做，小时候还立志长大象父亲一样做一个多才多艺的人。“我的一生是劳累的！为你，为了这个家！”在小时候父亲曾经笑着对我说过这一段话，小时候的我望着天真的脸笑着看着父亲却无法去体会。有父亲才有这个家，父亲用他的双手支撑起了整个家庭，那个时候妈妈体弱多病，只能做一些简单的家务事，可以说父亲一直以来都办演着父亲母亲的双重角色，无论是洗衣做饭，还是辅导我和姐姐的功课都由父亲一人包办，另外还得照顾体弱多病的母亲。我是吃着父亲弄的饭菜长大的，记忆中很少记得父亲流泪，就算是病魔侵略下也没看到过父亲的眼泪，总以为父亲不会哭，至少不会当着我的面哭泣。那是我读初一时，奶奶去世了，父亲怕我读书不行以后无法找到工作，从大伯他们手里将祖屋的继承权买了下来进行了改建。父亲忙着工作忙着改建祖屋，无法对我进行照顾，姐姐去外地读书去了，诺大一个家里只留下我一个人。生性淘气的我趁家里人不在的时候将以前父母给我的零用钱取出好好的疯狂了一番，天天跟着同学东跑西走，买零食、打游戏、滑旱冰，接连几个通宵不回家。依稀记得那个星期二的早上，校门外走来一个熟悉的身影，没错就是他我的父亲，看着父亲疲倦的身躯，仿佛一时间苍老的许多许多，父亲看着我久久没有说什么。我知道父亲的眼神在对我说些什么，仿佛在问我为什么几天都没有回家？空气凝结了，时间停止了，临走时父亲说了一句：“这几天我和**都没空照顾你，你又瘦了！”当父亲转身而去的时候，我看到父亲眼角那颗晶莹剔透的泪滴，父亲哭了，从未在我面前哭泣的父亲哭了，这给我一个极大震撼，现在想直来心都有点隐隐做痛。无论我做错什么事，父亲从来不打我，不骂我，都是耐心的教育我，给我讲道理。因为父亲这颗眼泪给我的震撼，我收敛了很多，也从那时候懂得了很多。

　　在我生*第一次远离故乡去外地读书的前一天晚上，父亲跟我说了许多许多，千叮咛万嘱咐。长那么大，从未和父亲有过深淡，一直到深夜我才在父亲的语音中合衣睡下，我感觉到父亲并没有起身离开，静静的看着我，看着这个让他疼爱一生的儿子···那晚我觉得很温暖、很安全···事后从母亲的话语中我才知道那天晚上，父亲一夜没有合眼，看着我这个即将远离他的儿子，在我走后，父亲也总是在深夜想起我，难以入眠，怕身在异乡的我不习惯。而我呢，却正如那脱离笼子里的小鸟在天空中**的飞翔，不知道是多么的惬意，却万万无法想到父亲的担心。

　　二00二年我都已经工作了，姐姐来到我工作的城市出差，久不见面的姐弟俩有着说不完的话语，我却总觉得姐姐似乎有什么要跟我说，话到嘴边却又收了回去。我看出来了，在我的再三追问了，我才知道父亲早在一个多星期前患了脑血栓，导致那晚的短暂性休克，深夜4点住进医院进行抢救，而父亲为了我安心工作，阻止母亲和姐姐告诉我这个消息。脑血栓？这尤如晴天霹雳，我再次深深感到父亲的年龄大了。向老总请了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父亲。

　　再见父亲的时候，父亲显得很惊讶，但看看我身后的姐姐，父亲一切都明白了。“你怎么回来了？”“姐姐不说你病我，我还不知道怎么回事？”“又没什么，一点小病而以，用得着吗？跟你说了，我怕你工作分心。”父亲的脑血栓病已经稳定了，但却留下了后遗症－－－走路不再那么利索，一瘸一瘸的。

　　上个月回去的时候，我的房间还是没有变，看着走路都一瘸一瘸的父亲为我拿被子和被单，忙来忙去的。我的眼睛湿润了。父亲还是那样爱我呀。父亲为**劳了一生，而我给予父亲的又有什么呢？我想我以后一定要作父亲的乖儿子，不再让他担心，惹他生气。我要连这一点都做不到的话，我就不配做父亲的儿子了。

　　父亲，我爱您……，我一定让您过得开心，过得幸福。我也想借此告诉天下间的子女，爱父母是我们的福气。

　　（一）小组讨论：

　　１、文中什么地方最令你感动？

　　２、你的生活中是不是也有过这样的感受，让我们也畅所欲言一次。

　　（二）教师点拨

　　其实要写好一个人物，还要特别注意对人物的细节描写，让我们能通过人物的一些细节去体会他的性格与内心，下边我要展示一个父亲打人的细节，我们一起来体会一下：

　　父亲扬起的手惊愕的停在半空，燃烧的眸子中是对我最深切的懊恼。在我的愕然目光中，父亲缓缓的，缓缓的垂下微颤的大手，重重的，重重的，落在沙发上，一任屋外斜阳将他塑成金色，刹那间，我读懂了父亲。

　　（三）写作

　　其实在这个世界上，所有的父爱都是一样的，可是父亲的形象却是不一样的，让我们用自己的笔写下我们自己独特的父亲吧。

　　参考题目：

　　1、说说我的老爸

　　2、老爸告诉我

　　3、倔强是我永远的错

　　4、老爸我要告诉你

《父爱之舟》说课稿5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、体会关键性语句的含义和表达作用。

　　2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。

　　过程与方法：

　　1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

　　2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

　　情感态度价值观：

　　体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

　　二、教学重难点

　　⒈教学重点：

　　感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

　　⒉教学难点：

　　感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

　　三、方法指导

　　先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

　　四、教学资源的采用

　　⒈**资源

　　⒉学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　（第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，整体感知课文。第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。）

　　一、创设情境，导入新课

　　唱《世上只有妈妈好》、诵《游子呤》

　　诗歌中以其母爱魅力，拨动着读者的心弦。我们都知道母爱伟大，父爱呢？人们感恩母亲的同时，往往忽略了我们的父亲。他或者站在我们的身后，或者只留给我们一个背影。使我们常常看不清，也说不明白他是怎样一个人。现在，也让我们来说说自己的父亲。

　　板书课题“背影”，复习**：

　　1、作者简介；2、文章的脉络；3、文章的线索；4、这篇散文的主题；

　　二、正课：读课文

　　1、张老师提倡的读书方法

　　我的地盘我作主。音量自控，速度自控，情态自控，圈点自控；可以狮吼，可以狼嗥，可以切嚓，可以腹语；欣赏男人味，也尊重娘娘腔；可以闲庭信步，可以走马观花，可以驻足凝视，也可以浮光掠影；每一种读法都各自有不同的收获！“唯书独尊，旁若无人”才最能享受书中滋味！

　　2、研讨特写“背影”

　　（1）文中几次写到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请画出文中四次写背影的文字

　　第一次背影（第一段开篇点题，引出背影，即思念父亲惦记背影）；

　　第二次背影（第六段车站送别、望父买橘时的背影，即望父买橘刻画背影）；

　　第三次背影（第六段父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消逝，即父子分别惜别背影）；

　　第四次背影（第七段段末儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，即别后怀念再现背影）

　　试给每一背影之前加一个动词“_______背影”，

　　板书。学生记。

　　为什么四次写背影？加深烙印

　　（2）哪一次“背影”写得最具体、最感人？（告诉学生作者不惜笔墨所要描写的内容才是文章的重点部分）读第六段。

　　（3）怎样写“背影”？（找画读说）

　　外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、正面描写、侧面描写（突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的精神；通过对比，学生进入角色，体会父亲灾祸劳累自己一个人扛，把安逸幸福留给儿子的爱子深情，）

　　画出这些描写语言，读一读。

　　3、学会找关键性语言，反复地读，细细地品味，说说其中滋味。交流，咬文嚼字。朗读。学生补画补记

　　（例：“天无绝人之路”句；“终于不放心”句；“胖子”句；“他不肯”句；“蹒跚”句；“攀月台”句；“心里轻松”句；“赶紧拭干了泪”句；“进去吧”句；“等他的背影”“再找不着了”“我的眼泪又来了”……）

　　三、拓展认识“爸爸”

　　1、怎样理解和对待父亲？

　　（张老师寄语：无论官民，无论贫富，无论善恶，无论严慈，无论强弱，无论美丑，无论慧钝，无论健康还是残缺——总之，他就是你的父亲，天伦的老爸，神圣的血亲。你该无条件地疼惜他，爱护他，善待他……）

　　学生记，学生读

　　怎样理解和对待儿子？

　　（张老师倡议：爱他，扶持他，放开他……）

　　2、读小品文认识“爸爸”；

　　（1、七岁的时候：“爸爸是个伟大的人，他什么都知道。”2、十四岁的时候：“好象爸爸有时候也犯错误。”3、二十岁的时候：“老爸的思想已经过时了。”4、二十五岁的时候：“爸爸什么都不懂。”5、***岁的时候：“如果爸爸当年有我现在这么聪明，他早就成为百万富翁了。”6、四十五岁的时候：“不知道是否应该和父亲商量一下这件事，也许他会给我一些建议。”7、五十五岁的时候：“很遗憾，父亲已经去世了。坦白的讲，他的有些意见的确不错。”8、六十岁的时候：“我亲爱的爸爸，你是一个几乎无所不知、无所不能的人，只可惜我太迟理解您了。”）

　　3、欣赏歌曲《父亲》

　　四、推荐几本书

　　读朱自清的《春》《荷塘月色》《匆匆》《绿》学生记

　　五、布置作业：1、再品《背影》，期望：有所发现、有所质疑、有所探究……

　　2、试做练习册中非《背影》部分的内容。——会思考才最重要！

　　六、板书设计

　　写背影（父爱子）写流泪（子爱父）

　　牢记背影悲伤的泪

　　背刻画背影感动的泪

　　影惜别背影惜别的泪

　　再现背影伤心的泪

　　四次（加深烙印）四次（煽动情感）

父爱之舟作文3篇（扩展2）

——《父爱之舟》教学设计3篇

《父爱之舟》教学设计1

　　一、课文内容分析

　　《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。文章虽然篇幅较长，但随着作者的娓娓道来，读者仿佛身临其境，品尝到吴冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果说父爱是这篇文章的内核，那么一个个鲜活的场景便让这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前，显得更加有血有肉了。细细品读这些场景，我们透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而深沉的爱。

　　课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，以梦境开始，引入往事的回忆；第二部分为2～9自然段，以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱；第三部分为第10自然段，以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，爱之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。

　　本文的语言*白如话。作者将父亲对自己的爱融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。本文所选择的材料都是生活中*凡的小事，而这些*凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉与伟大，起到以小见大的效果。学生在*时的习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说，而本文恰恰给学生的习作选材提供了典范：学习从生活中选材，选择*凡的小事，从小事中挖掘大主题。在表达方式上，是以叙述描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻画了慈父的形象，体现了画家的写作功力。*凡的语言，*凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。

　　二、学情分析

　　小学五年级学生，已经具备了一定的自主阅读能力，能够在学习中勤于思考、乐于探究，所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比较容易的。但文章所选取的都是些看似*淡无奇的小事，学生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。因此，教学中应引导学生结合资料和文本理解句子含义，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。

　　三、教学目标

　　1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。

　　2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

　　3．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

　　四、教学重点和难点

　　1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。

　　2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬**民族的传统美德。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、名画导入，激发兴趣

　　1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

　　2.你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……）

　　请你给这组画取个合适的名字。（江南水乡）

　　3.介绍作者吴冠中。

　　*现代画家、美术***。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画**作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。

　　4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？

　　【设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是著名画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。】

　　二、交流预学，检查字词

　　1.借助预学单，小组分享重点字词。

　　2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

　　3.出示词语，学生认读。

　　渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象

　　启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭

　　4.出示句子，朗读体会。

　　这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

　　我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

　　……醒来，枕边一片湿。

　　【设计意图：培养学生良好的预**惯和预习方法。】

　　三、初读课文，理清场景

　　1.出示自学提示：学生**朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。

　　2.学生**发言，教师适时引导。

　　卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。

　　3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。

　　阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。

　　【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】

　　四、再读课文，梳理结构

　　1.学生浏览课文，思考下列问题。

　　（1）课文的开头和结尾分别写了什么？在结构上有什么特点？

　　（2）整篇文章是按照什么顺序来写的？

　　2.全班交流。

　　开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应；本文是按照倒叙的方法叙述的。

　　3.思考文章可以分为哪几部分？小组内讨论，概括段意。

　　4.学生汇报交流。

　　第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

　　第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

　　第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

　　5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。

　　这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易**情节。

　　【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。】

　　第二课时

　　一、复习回顾，导入新课

　　1.听写生字、新词。

　　2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？

　　【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】

　　二、聚焦场景，体会父爱

　　小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。

　　学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

　　（一）置身庙会中的场景

　　1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。

　　2.教师相机补充当时的社会背景材料。

　　上个世纪二三十年代的*农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，**的人不计其数，逃荒的农民上百万。

　　3.学生结合资料谈理解。

　　教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受？

　　预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。

　　4.朗读中感受父爱。

　　小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗？读出印象最深、感受最深的地方。随机**：通过朗读想表达什么？听朗读听出了什么？

　　（二）凑钱上学的场景

　　1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？

　　预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“*时节省到极点”等词句来感受。

　　2.相机出示家庭背景材料。

　　吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。

　　3.结合资料，说说自己有什么新的感受？

　　预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！

　　4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。

　　为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？

　　5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。

　　（三）低头缝补的场景

　　1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。

　　课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！

　　（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。

　　预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！

　　（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢？

　　预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……

　　2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。

　　课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了！

　　（1）小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？

　　预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景；不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……

　　（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的`感悟？

　　预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。

　　【设计意图：以学生印象深刻的场景**交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。】

　　三、揭示写法，迁移运用

　　1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？

　　2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？

　　课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。

　　3.揭示文章的写法，迁移运用。

　　（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。

　　（2）小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。

　　（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。

　　（学生完成练笔后，全班交流。）

　　【设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。】

　　四、拓展材料，升华情感

　　1.理解课题“父爱之舟”。

　　作者为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。

　　2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。

　　全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗？

　　教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》

　　【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。】

父爱之舟作文3篇（扩展3）

——父爱之舟课件

父爱之舟课件1

　　教学目标

　　1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

　　2、学习景物描写和人物描写的方法。

　　3、联系生活实际，联系自身生**验，感悟生活哲理。

　　课时安排:两课时

　　第一课时

　　教学内容:了解记叙文的六要素，复述课文。

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说:“千里之行，始于足下”，庄子说:“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

　　二、检查预习

　　字音闷热(mēn) 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó)

　　卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā )啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(línxún)

　　常用词语

　　**迂 回凝视 啜泣嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

　　三、记叙文的六要素。

　　时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　四、默读课文，复述大意

　　1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

　　要求:用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

　　回忆故事要点:

　　(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?

　　(2)故事发生在什么时间?

　　(3)故事发生在什么地点?

　　(4)故事发生的起因是什么?

　　(5)故事发生的过程是怎样的?

　　(6)故事的结果又是怎样的?

　　2、我们现在根据归纳的要点:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

　　五、整体感知

　　1、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么?

　　明确:玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

　　明确:“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

　　明确:因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

　　明确:前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　六、拓展延伸:

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

　　七、作业

　　抄写词语

　　第二课时

　　教学内容:学习景物描写和心理描写的方法。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　二、讲解表达方式和描写的方法。

　　五种表达方式:叙述、说明、议论、描写、抒情

　　描写景物描写

　　人物描写外貌(肖像)描写

　　语言描写

　　动作(细节)描写

　　心理描写

　　三、心理描写:

　　1、学生**朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确:课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　2、“我”心理变化过程怎样?

　　明确:最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”)

　　继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

　　随后信心大增(“我能办得到的”)

　　最后巨大成就感

　　三、景物描写

　　找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用?

　　作用:1、渲染气氛

　　2、衬托人物的心情

　　四、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永远忘不了的经验”指什么?

　　明确:“经验”有两层意思:

　　①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

　　②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)

　　明确:“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、小结:

　　本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　[板书]

　　事小实

　　理大虚

　　四、体验与反思

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的.?举例说明。

　　五、作业

　　练笔:假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

父爱之舟作文3篇（扩展4）

——爱之桥作文3篇

爱之桥作文1

　　深深的两端，我们站成彼岸。你对我的关怀，我对你的爱护，彼此之间取暖，最后站成一排。——题记

　　在清冷的夜中，有人为你搭衣；在滂沱的雨中，有人为你撑伞；在和煦的风中，有人为你欢笑；在炎热的夏日中，有人为你摇扇。这些都是什么？这些都是一个关心你的人给你的关爱。

　　落叶入土，秋风**，落不完的是心中的琐事，吹不尽的是脑中的浮躁。在这凉爽的金黄的秋天，***血珠多么细微。

　　早上，我把刚刚削好的彩铅放入书包，美术课时起到了作用。我拿出铅笔，用掌心把笔整理整齐，每一个彩铅都处于相对的状态。

　　这时，不知是谁撞了我一下，彩铅刺入掌心，手掌麻木了一下，便有了钻心的痛。我皱着眉头，牙齿咬住嘴唇，看了看手掌，见出血不多，便用纸擦了擦去排队了。

　　好朋友牵着我的手，与我聊天，一激动，手劲儿加重，我疼得发出了“嘶嘶”的吸气声。“怎么啦？不舒服吗？”好朋友关心地问道。我摇了摇头，说：“没什么。”可她却拿起我的手细细打量一翻，指着掌心的一点朱红，气鼓鼓地问我：“这是什么？受伤了干嘛不和我说呀，一个人熬着很舒服啊！”看着她气红的脸颊与泛红的眼眶，我觉得鼻子一酸，心中仿佛有道光亮，掌心的疼痛似乎也减轻了不少。

　　“你怎么这么不小心呀！”到了美术教室，她还在念叨，“万一感染了怎么办。”她拉着我到教室后的水槽，把纸淋湿，轻轻地擦着我的伤口，眉毛拧成一团，仿佛受伤的不是我，而是她。看着她的一举一动，泪水充盈了整个眼眶，睫毛再也承受不住泪珠的重量。她的'一举一动都牵着我的心。

　　心若一动，泪就千行。好朋友对我的关心使我感动，好朋友对我的爱护使我泪如雨下。这种关爱，似乎让我来到了充满阳光的草地上，脚下的柔软，是她的关怀；头顶的灿烂，是她的疼爱......

爱之桥作文2

　　我生活在母亲辛苦为我营造的爱心小岛上，四面环水，惟独缺少一座通往“外界”的桥—母爱之桥。

　　依稀记得我读小学的时候，在学校里，经常受委屈，因为总有一些同学将我视为敌人，不愿与我做朋友，还经常与我作对，好像我上辈子欠他们似的。那时在我的心里便留下了一片阴影，当时我真的好伤心好难过。好想找个人来诉说我受的委屈。可是我哪有朋友啊？更不知道该向谁诉说。刹那间，我忽然想起了我的母亲。可我心里有犯疑了：我从不曾和母亲谈过知心话，更没有向她诉说过我的委屈。而母女之间应当是无话不谈，没有秘密的，但我觉得我与母亲之间的距离好远，彼此好陌生呀。记得好几次曾想要开口对母亲说，却没有勇气。有一次，我终于鼓足勇气对母亲说：“妈妈，我……我……我在学校里，那些同学总是欺负我！”母亲听了，眼眶湿润了，便关切地问我：“是哪个同学欺负你？你为什么不告诉老师呢？”我听了泪水便情不自禁地流了下来，我紧紧地握住母亲的手说：“妈妈，不用了，有你这句话，我就不觉得委屈了，我感到很庆幸，有这么一个疼我、爱我、关心我的好妈妈！”……

　　母亲说的话，永远地刻在了我的心里。也正因为那一次，我和我的母*同努力搭建起一座桥—母爱之桥。这不仅仅是母爱之桥，还是一把能打开彼此之间的钥匙，是一把能开启心灵之窗的金钥匙。世间什么都会改变，惟独母亲对子女的爱永远不会改变。母爱之桥，她是永恒的，在我们心中是不会消失的。如今就算母亲在异国他乡了，我可以通过这座桥，向母亲诉说我的忧愁、我的烦恼，可以通过这座桥，感受母亲的对我的深沉的爱，因为我的心与母亲的心紧紧地连在一起。

　　诚心体谅母亲的忧虑和烦恼，真心关注母亲的健康和心情，千心万心汇成一座母爱之桥，永远通向属于我的爱心小岛。

爱之桥作文3

　　我生活在母亲辛苦为我营造的爱心小岛上，四面环水，惟独缺少一座通往“外界”的桥—母爱之桥。

　　依稀记得我读小学的时候，在学校里，经常受委屈，因为总有一些同学将我视为敌人，不愿与我做朋友，还经常与我作对，好像我上辈子欠他们似的。那时在我的心里便留下了一片阴影，当时我真的好伤心好难过。好想找个人来诉说我受的委屈。可是我哪有朋友啊？更不知道该向谁诉说。刹那间，我忽然想起了我的母亲。可我心里有犯疑了：我从不曾和母亲谈过知心话，更没有向她诉说过我的委屈。而母女之间应当是无话不谈，没有秘密的，但我觉得我与母亲之间的距离好远，彼此好陌生呀。记得好几次曾想要开口对母亲说，却没有勇气。有一次，我终于鼓足勇气对母亲说：“妈妈，我……我……我在学校里，那些同学总是欺负我！”母亲听了，眼眶湿润了，便关切地问我：“是哪个同学欺负你？你为什么不告诉老师呢？”我听了泪水便情不自禁地流了下来，我紧紧地握住母亲的手说：“妈妈，不用了，有你这句话，我就不觉得委屈了，我感到很庆幸，有这么一个疼我、爱我、关心我的好妈妈！”……

　　母亲说的话，永远地刻在了我的心里。也正因为那一次，我和我的母*同努力搭建起一座桥—母爱之桥。这不仅仅是母爱之桥，还是一把能打开彼此之间的钥匙，是一把能开启心灵之窗的金钥匙。世间什么都会改变，惟独母亲对子女的爱永远不会改变。母爱之桥，她是永恒的，在我们心中是不会消失的`。如今就算母亲在异国他乡了，我可以通过这座桥，向母亲诉说我的忧愁、我的烦恼，可以通过这座桥，感受母亲的对我的深沉的爱，因为我的心与母亲的心紧紧地连在一起。

　　诚心体谅母亲的忧虑和烦恼，真心关注母亲的健康和心情，千心万心汇成一座母爱之桥，永远通向属于我的爱心小岛。

父爱之舟作文3篇（扩展5）

——小学五年级语文父爱之舟教学反思 (菁选2篇)

小学五年级语文父爱之舟教学反思1

　　《父爱之舟》是作者——吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是**之一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，*白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

　　一、教学效果

　　本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

　　1、名言赏析，走进生活。

　　赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法？把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅**，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。

　　2、自读自悟，感知场景。

　　首先，引导学生借助拼音，**朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒**感的`。接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景？在你感触最深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。

　　3、聚焦场景，感受情深。

　　通过交流归纳，我相机板书：买枇杷糖 买玩具 住旅店 交学费 摇船送我

　　在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你*时的零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈**辛苦换来的。依此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。

　　4、合作交流，探究感悟。

　　文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断迸发，感受能力可窥见一斑。

　　二、成功之处

　　本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，真正将语文教学生活化。在引导理解时更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体验，激发感恩情怀！

　　三、不足之处

　　文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾。

　　四、改进措施

　　如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！

小学五年级语文父爱之舟教学反思2

　　《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是**之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，*白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

　　一、读题释题，激**感

　　题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号，向学生**“舟”是什么？题目为什么是“父爱之舟”？“父爱”和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着这些疑问读课文。

　　二、读中理解，读中感悟

　　语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。

　　三、品词斟句，深情感激

　　抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他*时节省到极点” “钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。

　　四、拓展思维，抒发真情

　　整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份父子深情！在学生情感融进文本时，我又适时加入“爸爸，我想对您说”的写话训练。因为有了前面情感朗读和父亲关爱自己的故事作铺垫，学生感情的闸门已经被打开，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对父亲说的话自然水到渠成。读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。

　　存在的问题和不足：

　　当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

父爱之舟作文3篇（扩展6）

——部编本五年级语文上册《父爱之舟》教师教学反思 (菁选2篇)

部编本五年级语文上册《父爱之舟》教师教学反思1

　　一、读题释题，激**感

　　题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号，向学生**“舟”是什么？题目为什么是“父爱之舟”？“父爱”和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着这些疑问读课文。

　　二、读中理解，读中感悟

　　语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。

　　三、品词斟句，深情感激

　　抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他*时节省到极点” “钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。

部编本五年级语文上册《父爱之舟》教师教学反思2

　　《父爱之舟》是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。

　　在教学这篇课文时，我反反复复钻研教材。我在思考，课堂时间只有30分钟，而我选取的教学内容又是《父爱之舟》篇幅很长，那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我确定了教学目标，围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行教学。在初步拟订好教学设计后，我进行了试教。在试教的过程中出现了一系列的问题，教师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解不透，师生之间、生生之间没有碰撞出智慧的火花。面对出现的问题，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引导学生，采用怎么样的教学策略，才能让学生在课堂中滔滔不绝呢？于是又请教了年级组教师，请教了向**。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教，这次试教面对不同的个体又出现了新的问题，学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的`学生，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研教材，再次修改教学计划。最后在陈老师的指导下，决定制定课前学习单，引导学生进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在课堂中落实以学定教，先学后教。

　　终于迎来了乾元小学第一届“龙马杯赛课”。在整堂课中，我把学习的时间归还给学生。由课后的结尾导入新课，先请学生读读文章的结尾，再请同学们说说读了结尾有什么想说的，问题的抛出让孩子们沉静的思维荡起了点点涟漪，激发了学生学习的思考与学习兴趣。在学生各抒己见后，我过渡到下一个问题，父亲做了那些事让作者从梦中醒来，泪湿枕边？这样巧妙的引导学生进入了下一个关键的学习环节。当学生都回忆起父亲为吴冠中做的点点滴滴后，彻底把课堂时间交给孩子们，采用小组合作学习的方式让孩子们交流给自己留下印象深刻的场景，并抓关键字词谈理解与感受，让彼此之间碰撞出智慧的火花，在交流中体会父爱的深沉、父爱的细腻、父爱的伟大。小组长在带领组员交流后，又指名同学在班级汇报交流。由点到面层层上升。学生交流汇报后，老师引导学生进行学法的归纳与引导，写法的归纳与引导。在课堂中提升学生的理解能力、归纳能力，让学生在课堂上掌握学习的方法读、找、画、写，习作的方法抓住细节，表达真情。当学生感动于文本中的父爱时，我又把孩子们从文本中拉了出来。出示自己父亲的照片，讲述七十多岁老父亲爬楼为我搬东西的场景。让孩子们在我的讲述中再次体会父爱、感受父爱。这样一石激起千层浪，父爱银绕着孩子们。由此及彼，学生的脑海中也浮现出父爱的种种场景，表达欲望势不可挡。老师话锋一转，孩子们请拿起你们的笔让父爱流淌在指尖，流淌在心间吧！伴随着筷子兄弟《父亲》感人的旋律，孩子们激情澎湃的书写着一个个充满父爱的场景。音乐结束，孩子的作品也纷纷出炉，在分享中孩子们再次感受到了原来天下的父亲都一样都给予了子女无微不至的关爱，有些孩子听的泪水涟涟。时间总是有限的，几个孩子分享后。整堂课接近尾声，老师对父爱进行了总结，在推荐有关表达父爱文章朱自清的《背影》，马德《温暖我一生的冰灯》、《手指尖的爱》中结束教学。

　　教学后，对整堂课我进行了反思。教学目标明确、重难得把握准确。教学流程环环相扣，层层递进，也非常关注学情，但是课无完课。在课堂中还有一些有待努力改进的地方。

　　一、教师有点急于走流程，对于学生的引导不够，在小组交流学习环节没有给予足够的时间，学生交流的不够深透，没有碰撞出激烈的火花。

　　二、教师对于学生的汇报交流没有给予非常有激励的'评价，在聆听评价方面需要加强继续做好功课。

　　三、基于课堂时间有限，部分同学没有得到交流与分享。

　　四、学生在分享自己写的父爱场景，老师没有做到及时指导与点评，以学定教还需进行深刻的反思。

　　在今后的教学中需要努力的地方异常诸多。我将继续努力学习，研读课本、课标。把握好一堂课的教学目标，教学策略，在教学中实现教学相长！

父爱之舟作文3篇（扩展7）

——部编版五年级上册父爱之舟教学反思 (菁选2篇)

部编版五年级上册父爱之舟教学反思1

　　《父爱之舟》是一篇回忆性散文，*白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情。

　　一、读中理解，读中感悟

　　语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的`伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。

　　二、品词斟句，深情感激

　　抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。在这节课上，老师的引导起了重大作用，尤其是对“他*时节省到极点”“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。

部编版五年级上册父爱之舟教学反思2

　　《父爱之舟》这篇回忆性散文以情取胜，日常生活中的点点滴滴的事情，蕴含着深厚的父子之情，*白如话的语言，细细嚼来，别有一番滋味，令人感动不已。

　　一、细读品味，聚焦场景

　　语文课程标准指出，要保证学生充足的阅读时间是学生在读中整体感知，读中有所感悟，文章采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆。教学时让学生边读边想象文中描写的场景，边读边勾画，边读边批注，通过语言文字抓住场景描写，品味父亲爱子之情，对文本有了较深入的理解之后，在此次细读课文。由于文章描写的场景较多，我带领孩子们阅读理解一个场景，然后让孩子们自己找一个场景去读，去感悟，通过分享交流看看孩子们学的如何，最后做总结归纳。

　　二、重点语句，深入理解

　　教学时，抓住文中的重点语句，深入理解体会作者表达的情感。学生通过读句子理解场景中人物的情感，进一步理解了深深的父爱和作者对父亲的感恩之情。

　　三、关注写法，迁移运用

　　在进行场景描写教学时，让学生学习理解在场景中作者对人物的语言、动作、神态等细节描写，体会作者如何写场景的。在学生情感融进课文时，让学生仿写生活中的场景。

　　在教学时，通过一个场景的学习带动多个场景的学习，在今后的教学中，进一步学习运用。教学时，对人物的细节描写，在教学中进一步指导，并且不断地让学生进行仿写练习，提高学生的写作水*。