紫藤萝瀑布 教案

教学目标：

1、美读课文，品味语言。

2、引导学生感悟生命的美好，培养乐观向上的生活态度。

教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：体会作者对生命的感悟。

教学设想：本文语言流畅、优美，意境深远。我将着力引导学生采用诵读法读出语气、语调和韵味, 读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情,教者适时进行朗读指导。另用评析欣赏法引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分发挥学生的主体作用，珍视其独特体验，并带领学生品味语言，将读、品有机结合。

教学课时：一课时。

教学过程：一|、导入。

师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的情感背景。(投影。黑底白字，宗璞《哭小弟》中的片段，师深情朗读。)

“1982年10月28日上午7时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了，小弟!”

知道这里面的“我”是谁吗?

她是当代著名女作家宗璞。今天，老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写与1982年5月。当时，小她三岁的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的一位总工程师，正当盛年，患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。在一树盛开的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。(投影。盛开的紫藤萝画面。)

那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么……

我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。(板书课题、作者。提醒“藤”、“璞”的字音字形。)

二、听读——整体把握

1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的感情。(配着舒缓的《秋日的私语》，一生读§1-7。师用平淡中略带遗憾的语调朗读§8，不配乐。读到§9时，深情优美的钢琴曲《梦中的鸟》渐起。)

2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的'内在联系。

①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题?(生命)

②、藉着什么形象谈生命?(花和人)

③、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花。以前的花怎样?(稀落、

伶仃)眼前的花呢?(繁盛)

④、作者看花前的心情怎样?(疑惑痛楚)为什么?(她弟弟患了重玻

而且，她的家庭当时还遭遇了其他一些事。)

⑤、那看花时呢?(宁静喜悦)你能感觉得出作者看花后的心情吗?(振奋)

⑥、那花、人和生命这个话题是怎样联系在一起的?

三、品读——深入探究

1、请同学们带着两个问题品读课文。(投影)

找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。

2、生自由朗读，不时圈点勾画。

3、生选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。

重点有：§2。指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生理解“挑逗”的语境义。

§3。扣装嚷”字指导学生用喜爱的语调读出生命的活力。

§6。提醒学生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引导学生理解“沉淀”一词的妙处，并理解“张满了的帆”“鼓鼓的舱”这比喻的隐含意义。

4、师小结，板书：精美的画。并过渡：本文不仅是一幅精美的画，也是一首深沉的歌。板书：深沉的歌。

下面请同学说说你认为最富哲理的句子。

生可能说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一句。

请学生说说对这一主旨句的理解，并请全体齐读。用感叹的语调，读出对生命的感悟。

二、读课文——感悟生命

1、是呀，无论遭遇什么，我们都不能失去对生命美好的希望和坚定的信念。说到这，你会想起谁?

2、我们身边有这样的人吗?

3、引导学生从身边的人物身上感受笑对挫折、乐观向上的人生态度。

4、由花及人，再由人及花：在理解文章的人生感悟的基础上，回到文本，美读课文，读出生命的感悟，读出自己的感情。

5、补充几句名言加深对文章主题的理解。

①虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己把握。(杏林子)

②生命是篇小说，不在长，而在好。(辛尼加)

③美，是从生命内部射出的光芒。(库鲁拿)

五、结束本课，布置作业：同学们，生活中会有磨难，但它终将过去。愿我们每个人就像一朵朵盛开的紫藤萝花，努力张满风帆，绽放生命的光彩，为人类生命的长河增添一抹芳香!

作业：通过《扬州日报》7110110“祝福韩冰”短信平台，发一则短信给韩冰，把你今天课堂上学到的关于生命的感悟，与她分享、共勉。