《老山界》优秀教学反思1

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的.情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：

　　首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》优秀教学反思2

　　老山界是*的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻山的经过，表现**的英雄**和乐观**。文中较好地采用了以声衬静的手法，写景文字优美吸引人，值得学生借鉴赏析。

　　上完这节课，本人作了如下回顾反思。

　　一、时间顺序和地点转移引导得当。

　　如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对**翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。

　　二、列表了解经历的困难，直观形象。

　　如何表现**的'英雄**和乐观**精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最后分析这些困难主要表现了**的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌讨论，全班交流。重点难点在对课文的熟悉了解和表格的填写概括中，得到了很好的落实。

　　三、以声衬静的手法的赏析摹写。

　　引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后让学生进行片段练习，全班交流点评。

　　这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。

《老山界》优秀教学反思3

　　《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了**在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

　　因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了**精神，对**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：

　　1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时**背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

　　2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的`宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

　　3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。

　　这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

《老山界》优秀教学反思3篇扩展阅读

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展1）

——《老山界》教学反思

《老山界》教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《老山界》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《老山界》教学反思1

　　教学目标

　　1、通过学习本文，让学生体会领悟**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的**乐观**精神。

　　2、通过反复阅读，弄清各种叙述方法的特点，体会本文运用顺叙方法和插叙方法的好处。

　　3、通过讨论的方法，让学生清楚本文中景物描写的作用。

　　教学重点

　　1、通过朗读，整体感知本文的思想内容。

　　2、通过研讨，掌握本文主要的写作方法。

　　教学难点

　　怎样理解在非常艰苦、**的环境中，描写优美景物的心境和作用。

　　课时安排二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师首先朗读诗歌《七律·长征》：

　　**不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　描写**长征的著名诗歌中，写到：险峻的五岭绵延起伏，可在**眼中只像水面吹起的细**浪。这是何等的气势！这五岭就是：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭。其中的越城岭，土名叫“老山界”，是**长征中所翻越的第一座难走的山。今天，就让我们一同看看**战士是怎样翻越这第一座难走的山的。

　　二、阅读课文，理清脉络

　　学生阅读课文，检查学生预习情况，重点是落实课后“积累”一题中所列的字词读音和意义。然后研讨问题。教师提出问题或者启发、引导学生提出问题，再通过同桌讨论、分组讨论，或师生共同讨论方式，解决下面问题。

　　1、**为什么要进行万里长征？长征有什么意义？

　　明确：**长征，是在**救亡成为全民族最紧迫的任务、*面临民族危亡的情况下发生的，也是在*和**面临生死存亡严重危机的情况下发生的。1931年“九一八”事变后，**提出了停止内战、建立**民族**战线的主张，但*派仍顽固坚持其“攘外必先安内”的***，调动100万大军“围剿”**和各苏区，其中以50万兵力直逼**苏区。在左倾冒险**的错误**下，**苏区第五次反“围剿”最终失败，**从而被迫进行战略转移。

　　长征胜利表明**和**是一支不可战胜的力量。具有更深远意义的是，形成了***成熟的坚强**核心。

　　2、文章是按照什么顺序记叙的？哪些词语可以表明这些顺序？

　　明确：按照时间变化和地点转移记叙**翻越老山界的经过，属于时间顺序。表明时间顺序的词语：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午两点多钟”等。

　　3、按照这样的顺序，文章的结构层次可以怎样分析？

　　明确：结构层次

　　第一部分：（1段）交代决定翻越老山界。

　　第二部分：（2——33段）记述翻越老山界的经过。

　　第一层（2——11段）翻山前在山脚下访瑶民。

　　第二层（12——32段）**翻越老山界的过程。

　　第三部分（33段）写作者翻山后的感受。

　　4、这篇课文属于哪种叙述方式？这样的叙述方式有什么好处？

　　明确：顺叙，还有补叙。好处：层次清晰，叙事描写合情合理，前后照应，扣人心弦，有着强烈的艺术感染力。

　　三、整体感知，理解主旨

　　在学生熟读课文的基础上，采用**、讨论等方法，探讨体味文章的思想感情。

　　1、读了这篇课文，老山界给你留下最深的印象是什么？从课文中哪里表现出来的？

　　明确：难。表现在：走路难（悬崖峭壁，山路险峻）；睡觉难（夜宿峭壁，寒气逼人）；吃饭难（粮食奇缺，肚子饥饿）；处境难（敌人追击，枪声密集）。

　　2、**面对种种艰难险阻，是凭着怎样的态度和精神翻越过老山界的？

　　明确：面对走路难，“都想努一把力，好快些翻过山去”，没有丝毫的胆怯；面对睡觉难，“横着心躺下去”，毫无怨言；面对吃饭难，“鼓着勇气前进”，忍饥爬山；面对处境难，“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的**。

　　3、作者记叙**翻越老山界的过程，为了表现怎样的思想感情？

　　明确：记叙了***在长征途中翻越第一座难走的山——老山界的经过，表现了****下的**，不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的**乐观**精神。

　　4、作者是一个怎样的人？他为什么这样表现**呢？

　　明确：*（1906年～1996年），*无产阶级**家。长征时，在**第一方面军“红章”纵队*****工作，后任**********。建国后，是第十一届**委员，第十二届、十三届中顾委**。****处*、*副*、********、*长等职，是**宣传战线的卓越***，被誉为**内的大秀才。*长期在宣传思想战线担任重要**职务，为宣传*的路线方针**，推动***和建设的发展，倾注了全部精力，为*的理论建设和宣传思想工作做出了重要贡献。

　　作为亲历长征的**战士，作者对自己的队伍充满着无限热爱的感情，对**的精神极为敬佩和赞扬，作者写翻越老山界的经过，就是对**精神的热情讴歌。

　　四、布置作业

　　在课文中画出所有景物描写的句段，体会景物描写的作用，下节课我们将具体探究赏析。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　回顾上节课的内容，我们理清了文章的结构层次，知道了全文是写**翻越老山界的经过，也明确了文章的主旨。那么，我们今天再看看作者是如何围绕主旨选材组材的。

　　二、研讨选材组材

　　围绕结构层次和文章主旨，讨论哪些内容不是直接写翻山的，这些内容和主旨有什么关系，引导学生探究分析。

　　1、全文重点围绕**翻越老山界来写的，这当然是直接表现文章主题的。除此之外，还有哪些内容不是直接写**翻山的？

　　明确：与瑶民母女攀谈，医务队的**志，敌人的飞机声和枪声。

　　2、翻山之前，写与瑶民母女攀谈，这与表现主旨有关系？

　　明确：与瑶民攀谈是翻越老山界的一个组成部分。从瑶民那里了解到了瑶民们的悲苦生活，宣传了**的主张，把自己本身就很缺乏的粮食送给瑶民，贴标语保护瑶民的篱笆等，这些说明了**是一支关心百姓、爱护百姓、为天下穷苦人谋利益的好队伍，说明了**的走到哪里就把思想**工作做到哪里的好作风，这也是**能够取得人民大众**、最终夺取胜利的重要原因之一。这样，虽然看似与翻山关系不大，实际上是从一个侧面表现**长征的经过及意义，更加丰富了文章的主题。

　　3、快到山顶时，作者又写了医务队的**志，这样写有什么作用？

　　明确：医务队也是整个队伍的一个部分，是长征队伍里必不可少的后援**。翻越老山界中普通士兵表现出了极大的坚强和勇敢，那么带着伤员翻山的医务队呢？他们则更需要有着更大的勇气和毅力，表现出更大的坚强和勇敢，何况他们中很多人是女性。这种坚强和勇敢就更让战士们钦佩，她们也是**长征队伍中的一个特色和写照。

　　4、补写敌人的飞机声和枪声，目的是什么？

　　明确：补写敌人的机枪声和飞机声，就更突出了**所面临的艰难困苦，他们不单是要翻越一座高山，而是在敌人的围追堵截中翻越高山，其艰难的情境可以想见。在敌人飞机的“叹息”声中，我们看到的是**的战无不胜的高大形象。

　　5、小结：

　　在直接记叙**翻越老山界的经过时，还写了这么多内容，不但没有冲淡主题，而且从不同的侧面丰富了主题，使文章更加充实、丰满。

　　三、赏析景物描写

　　请同学朗读自己画出的景物描写的句段，每个同学读一处。读完后，讨论以下问题。通过反复朗读，体会感悟景物描写的作用。

　　1、两处“之”字形火把的描写，具体有什么作用？

　　明确：通过两次“之”字形火把的描写，描绘出了一个星夜行军图，火光与星光相接，暗示了山势陡峭。而此时战士还有说有笑，互相鼓励，更表现了**不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气概。

　　2、夜宿半山腰时很险要也很艰苦，但作者描写的夜景却很美，这样写景有什么作用？

　　明确：这段景物描写，写夜色的美好，突出山势的险峻，特别是写静夜的声音，通过四个形象的比喻写出声响的起伏变换，形象地写出了人在困倦之时，耳边的声音似有非有，朦胧变化的情景。**战士虽然处境艰苦，但对美好生活的向往是他们前进的动力。这些景物描写，也正是表现了他们**的乐观**精神。

　　3、下山路上的景物描写，意在表现什么？

　　明确：景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

　　4、小结：

　　描写景物不是为了写景而写景。写景既丰富了文章的内容，更重要的是为表现人物心情和精神，丰富文章的主题思想。

　　四、布置作业

　　1、课后继续查阅有关**长征的资料，全面了解长征的过程及意义，进一步加深对**精神的理解和感悟。

　　2、背诵半夜醒来景物描写的一段，学习这种景物描写的方法，并在自己的写作中能够加以运用。

《老山界》教学反思2

　　教学重点

　　1、理解课文的思想内容，感受**的**传统。

　　2、了解课文按照时间变化和地点转换安排材料的特点。

　　3、体会重要语句的含义，赏析背诵精彩的段落。

　　设计说明：这个设计旨在引导学生发挥想象，和**一起长征，感受**的**精神。达到这一目标的具体方法就是感知课文，体会作者合理的按时间变化和地点转移安排材料的特点，抓住重点句子进行赏析背诵。

　　教学步骤

　　一、创设情景，阅读思考。假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不*，你睡觉的感觉如何？**学生交流。我们的**战士就是在这样的条件下过夜，而且还没吃饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？一起来看一下课文。

　　二、分析文章，体会精神，默读课文，思考以下问题：

　　（1）在《七律长征》中的主题是“**不怕远征难，万水千山只等闲”。想想**在翻越老山界的过程中遇到了那些困难？

　　（2）**在翻越老山界的过程中遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文中选择恰当的语句说明。

　　（3）**战士为什么能表现出这样的态度？结合你的理解谈谈你的感受。

　　三、精致品读，揣摩细节。

　　人物的精神风貌往往是通过细节表现的。勾画文中你欣赏的细节进行赏析，并和同学交流，说说他们是如何为中心和塑造人物服务的。

　　四、研讨课文，绘制行军图。

　　（1）根据课文完成**爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事件的方法。

　　（2）学生展示行军图，教师引导交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了那里，为什么？

　　五、课后学习：摘抄、背诵文中的优美段落。

　　活动课设计

　　设计说明：设计的核心是片段仿写。仿写可以使阅读和写作结合成一个整体，以写促读。最后一个版块引导学生带着写作中存在的问题再次进入阅读，使阅读和写作更有针对性，教学目标可以落得更实些。

　　教学步骤：

　　一、摘取精彩片段，进行仿写练习。

　　（1）仿写用声音表现寂静的方法：示例：写寂静可以以静写静，也可以以声写静。课文既说“寂静”又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是以声写静。因为静极了，才会听到一般听不到的声音，才说明实在是静极了。

　　练习：你在生活中曾有过这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

　　（2）仿写一个博喻的句子。示例：耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在*原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。这个句子用四个喻体表现耳朵里不可捉摸的声响，不仅形象生动，而且加强了文章的气势，给读者留下了深刻的印象。

　　练习：写一个比喻句，用几个喻体表现一个本体。

　　（3）仿写变换立足点和角度观察景物、描写景物的方法。

　　示例：课文第一次写火把，立足点在山下，观察角度是仰视；第二次写火把，立足点在山腰，观察角度是既有仰视又有俯视。

　　练习：找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位子，从什么角度拍摄的。

　　（4）仿写巧妙生动的词语运用。

　　示例：远远的还听见敌人的飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢？“叹息”一词表达了**战士对敌人的蔑视，洋溢着强烈的自信和乐观**精神。

　　练习：打开自己的作文本或日记本，仔细品读自己的文章，看看能否在一些句子中换用更加生动、形象，富有趣味的词语。

　　（5）从课文中自主选择一个你认为精彩的句子或片段，进行仿写。

　　二、小组交流，评价作品。

　　三、带着写作问题，再次品读文章。

《老山界》教学反思3

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：

　　首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；

　　其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；

　　再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思4

　　本节课指导学生运用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。努力利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法。课前我利用班级空间发布课前学习微课和导学案，让学生翻转课堂。课堂上充分发挥学生的积极主动性，将背景资料、课前自学等问题大胆放给学生，指导学生课前搜集资料，圈点批注进行自学。课堂上利用希沃授课助手及时展示学生的成果，增强了直观性，激发了学生的学习兴趣。

　　教学中，我围绕重点问题设计了新颖的教学活动，学生四个小组就是四个**小分队，让学生进入**长征的情境中，让他们以宣传队的名义介绍老山界，介绍遇到的困难，鼓动战士们克服困难，从培养宣传员的角度指导学生赏析语句做批注，体会长征精神。最后设置了情境，让学生讨论现在是否还要学习发扬长征精神，鼓励学生写探寻老山界的推荐语，因为学生很有兴趣，所以教学效果非常好。整体来看，教学环节层层递进，环环相扣，由易到难的进行教学，将离学生较远的文章讲得兴趣盎然，得到学生的积极响应。

　　在课堂上我虽然运用了新颖的形式教学文章，但是总感觉学生未能融进文章中去，我反复观看录像、思考，认为还是对学生点拨的不到位，未能点到学生心头上，不能激发学生的激情。以后应该在如何点拨学生上多学习名家的经验。

《老山界》教学反思5

　　怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标 把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。

　　一、 依据课标确定教学目标并设计教学

　　语文课标中说：“语文是工具性和人文性相**的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解**长征中顽强的意志和**的乐观精神，我设计了这样一个问题：**在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

　　二、 把握教材是备课和教学设计前提和保证

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不*的特点，有助于学生理解下文的内容。

　　总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

《老山界》教学反思6

　　一、 依据课标确定教学目标并设计教学

　　语文课标中说：“语文是工具性和人文性相**的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解**长征中顽强的意志和**的乐观精神，我设计了这样一个问题：**在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

　　二、 把握教材是备课和教学设计前提和保证

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不*的特点，有助于学生理解下文的内容。

　　总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

　　三、教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的'感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思7

　　教学目标：

　　1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。

　　2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。

　　3、学习****乐观**精神。

　　教学重难点：

　　1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情

　　2、学习****乐观**精神。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是**翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界，**战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老**的讲述吧。

　　2、作者介绍：

　　*，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届********、*副*、**顾问委员会**。长征时，在**第一方面军“红章”纵队**部***工作。

　　二、请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。

　　1、排除字词障碍

　　字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃

　　多音字：呜咽落得很远

　　词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手

　　2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文，请你先找出本文的记叙六要素。

　　时间：从第一天的下午到次日的下午

　　地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中

　　人物：**某部的**和战士

《老山界》教学反思8

　　《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了**在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

　　因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了**精神，对**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：

　　1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时**背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

　　2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

　　3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。

　　这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

《老山界》教学反思9

　　老山界是*的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻山的经过，表现**的英雄**和乐观**。文中较好地采用了以声衬静的手法，写景文字优美吸引人，值得学生借鉴赏析。

　　上完这节课，本人作了如下回顾反思。

　　一、时间顺序和地点转移引导得当。

　　如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对**翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。

　　二、列表了解经历的困难，直观形象。

　　如何表现**的英雄**和乐观**精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最后分析这些困难主要表现了**的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌讨论，全班交流。重点难点在对课文的熟悉了解和表格的填写概括中，得到了很好的落实。

　　三、以声衬静的手法的赏析摹写。

　　引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后让学生进行片段练习，全班交流点评。

　　这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。

《老山界》教学反思10

　　《老山界》教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展2）

——《老山界》教学反思

《老山界》教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《老山界》教学反思，欢迎大家分享。

《老山界》教学反思1

　　本节课指导学生运用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。努力利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法。课前我利用班级空间发布课前学习微课和导学案，让学生翻转课堂。课堂上充分发挥学生的积极主动性，将背景资料、课前自学等问题大胆放给学生，指导学生课前搜集资料，圈点批注进行自学。课堂上利用希沃授课助手及时展示学生的成果，增强了直观性，激发了学生的学习兴趣。

　　教学中，我围绕重点问题设计了新颖的教学活动，学生四个小组就是四个**小分队，让学生进入**长征的情境中，让他们以宣传队的名义介绍老山界，介绍遇到的困难，鼓动战士们克服困难，从培养宣传员的角度指导学生赏析语句做批注，体会长征精神。最后设置了情境，让学生讨论现在是否还要学习发扬长征精神，鼓励学生写探寻老山界的推荐语，因为学生很有兴趣，所以教学效果非常好。整体来看，教学环节层层递进，环环相扣，由易到难的进行教学，将离学生较远的文章讲得兴趣盎然，得到学生的积极响应。

　　在课堂上我虽然运用了新颖的形式教学文章，但是总感觉学生未能融进文章中去，我反复观看录像、思考，认为还是对学生点拨的不到位，未能点到学生心头上，不能激发学生的激情。以后应该在如何点拨学生上多学习名家的经验。

《老山界》教学反思2

　　推荐怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。

　　一、依据课标确定教学目标并设计教学

　　语文课标中说：“语文是工具性和人文性相**的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解**长征中顽强的意志和**的乐观精神，我设计了这样一个问题：**在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

　　二、把握教材是备课和教学设计前提和保证

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不*的特点，有助于学生理解下文的内容。

　　总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

　　三、教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的'手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思3

　　《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了**在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

　　因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了**精神，对**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：

　　1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时**背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

　　2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

　　3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。

　　这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

《老山界》教学反思4

　　《老山界》教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思5

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：

　　首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；

　　其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；

　　再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思6

　　老山界是*的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻山的经过，表现**的英雄**和乐观**。文中较好地采用了以声衬静的手法，写景文字优美吸引人，值得学生借鉴赏析。

　　上完这节课，本人作了如下回顾反思。

　　一、时间顺序和地点转移引导得当。

　　如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对**翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。

　　二、列表了解经历的困难，直观形象。

　　如何表现**的英雄**和乐观**精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最后分析这些困难主要表现了**的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌讨论，全班交流。重点难点在对课文的熟悉了解和表格的填写概括中，得到了很好的落实。

　　三、以声衬静的手法的赏析摹写。

　　引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后让学生进行片段练习，全班交流点评。

　　这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展3）

——《老山界》教学反思

《老山界》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《老山界》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《老山界》教学反思1

　　本节课指导学生运用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。努力利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法。课前我利用班级空间发布课前学习微课和导学案，让学生翻转课堂。课堂上充分发挥学生的积极主动性，将背景资料、课前自学等问题大胆放给学生，指导学生课前搜集资料，圈点批注进行自学。课堂上利用希沃授课助手及时展示学生的成果，增强了直观性，激发了学生的学习兴趣。

　　教学中，我围绕重点问题设计了新颖的教学活动，学生四个小组就是四个**小分队，让学生进入**长征的情境中，让他们以宣传队的名义介绍老山界，介绍遇到的困难，鼓动战士们克服困难，从培养宣传员的角度指导学生赏析语句做批注，体会长征精神。最后设置了情境，让学生讨论现在是否还要学习发扬长征精神，鼓励学生写探寻老山界的推荐语，因为学生很有兴趣，所以教学效果非常好。整体来看，教学环节层层递进，环环相扣，由易到难的进行教学，将离学生较远的文章讲得兴趣盎然，得到学生的积极响应。

　　在课堂上我虽然运用了新颖的形式教学文章，但是总感觉学生未能融进文章中去，我反复观看录像、思考，认为还是对学生点拨的不到位，未能点到学生心头上，不能激发学生的激情。以后应该在如何点拨学生上多学习名家的经验。

《老山界》教学反思2

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：

　　首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；

　　其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；

　　再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思3

　　《老山界》教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思4

　　教学目标

　　1、通过学习本文，让学生体会领悟**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的**乐观**精神。

　　2、通过反复阅读，弄清各种叙述方法的特点，体会本文运用顺叙方法和插叙方法的好处。

　　3、通过讨论的方法，让学生清楚本文中景物描写的作用。

　　教学重点

　　1、通过朗读，整体感知本文的思想内容。

　　2、通过研讨，掌握本文主要的写作方法。

　　教学难点

　　怎样理解在非常艰苦、**的环境中，描写优美景物的心境和作用。

　　课时安排二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师首先朗读诗歌《七律·长征》：

　　**不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　描写**长征的著名诗歌中，写到：险峻的五岭绵延起伏，可在**眼中只像水面吹起的细**浪。这是何等的气势！这五岭就是：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭。其中的越城岭，土名叫“老山界”，是**长征中所翻越的第一座难走的山。今天，就让我们一同看看**战士是怎样翻越这第一座难走的山的。

　　二、阅读课文，理清脉络

　　学生阅读课文，检查学生预习情况，重点是落实课后“积累”一题中所列的字词读音和意义。然后研讨问题。教师提出问题或者启发、引导学生提出问题，再通过同桌讨论、分组讨论，或师生共同讨论方式，解决下面问题。

　　1、**为什么要进行万里长征？长征有什么意义？

　　明确：**长征，是在**救亡成为全民族最紧迫的任务、*面临民族危亡的情况下发生的，也是在*和**面临生死存亡严重危机的情况下发生的。1931年“九一八”事变后，**提出了停止内战、建立**民族**战线的主张，但*派仍顽固坚持其“攘外必先安内”的***，调动100万大军“围剿”**和各苏区，其中以50万兵力直逼**苏区。在左倾冒险**的错误**下，**苏区第五次反“围剿”最终失败，**从而被迫进行战略转移。

　　长征胜利表明**和**是一支不可战胜的力量。具有更深远意义的是，形成了***成熟的坚强**核心。

　　2、文章是按照什么顺序记叙的？哪些词语可以表明这些顺序？

　　明确：按照时间变化和地点转移记叙**翻越老山界的经过，属于时间顺序。表明时间顺序的词语：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午两点多钟”等。

　　3、按照这样的顺序，文章的结构层次可以怎样分析？

　　明确：结构层次

　　第一部分：（1段）交代决定翻越老山界。

　　第二部分：（2——33段）记述翻越老山界的经过。

　　第一层（2——11段）翻山前在山脚下访瑶民。

　　第二层（12——32段）**翻越老山界的过程。

　　第三部分（33段）写作者翻山后的感受。

　　4、这篇课文属于哪种叙述方式？这样的叙述方式有什么好处？

　　明确：顺叙，还有补叙。好处：层次清晰，叙事描写合情合理，前后照应，扣人心弦，有着强烈的艺术感染力。

　　三、整体感知，理解主旨

　　在学生熟读课文的基础上，采用**、讨论等方法，探讨体味文章的思想感情。

　　1、读了这篇课文，老山界给你留下最深的印象是什么？从课文中哪里表现出来的？

　　明确：难。表现在：走路难（悬崖峭壁，山路险峻）；睡觉难（夜宿峭壁，寒气逼人）；吃饭难（粮食奇缺，肚子饥饿）；处境难（敌人追击，枪声密集）。

　　2、**面对种种艰难险阻，是凭着怎样的态度和精神翻越过老山界的？

　　明确：面对走路难，“都想努一把力，好快些翻过山去”，没有丝毫的胆怯；面对睡觉难，“横着心躺下去”，毫无怨言；面对吃饭难，“鼓着勇气前进”，忍饥爬山；面对处境难，“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的**。

　　3、作者记叙**翻越老山界的过程，为了表现怎样的思想感情？

　　明确：记叙了***在长征途中翻越第一座难走的山——老山界的经过，表现了****下的**，不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的**乐观**精神。

　　4、作者是一个怎样的人？他为什么这样表现**呢？

　　明确：*（1906年～1996年），*无产阶级**家。长征时，在**第一方面军“红章”纵队*****工作，后任**********。建国后，是第十一届**委员，第十二届、十三届中顾委**。****处*、*副*、********、*长等职，是**宣传战线的卓越***，被誉为**内的大秀才。*长期在宣传思想战线担任重要**职务，为宣传*的路线方针**，推动***和建设的发展，倾注了全部精力，为*的理论建设和宣传思想工作做出了重要贡献。

　　作为亲历长征的**战士，作者对自己的队伍充满着无限热爱的感情，对**的精神极为敬佩和赞扬，作者写翻越老山界的经过，就是对**精神的热情讴歌。

　　四、布置作业

　　在课文中画出所有景物描写的句段，体会景物描写的作用，下节课我们将具体探究赏析。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　回顾上节课的内容，我们理清了文章的结构层次，知道了全文是写**翻越老山界的经过，也明确了文章的主旨。那么，我们今天再看看作者是如何围绕主旨选材组材的。

　　二、研讨选材组材

　　围绕结构层次和文章主旨，讨论哪些内容不是直接写翻山的，这些内容和主旨有什么关系，引导学生探究分析。

　　1、全文重点围绕**翻越老山界来写的，这当然是直接表现文章主题的。除此之外，还有哪些内容不是直接写**翻山的？

　　明确：与瑶民母女攀谈，医务队的**志，敌人的飞机声和枪声。

　　2、翻山之前，写与瑶民母女攀谈，这与表现主旨有关系？

　　明确：与瑶民攀谈是翻越老山界的一个组成部分。从瑶民那里了解到了瑶民们的悲苦生活，宣传了**的主张，把自己本身就很缺乏的粮食送给瑶民，贴标语保护瑶民的篱笆等，这些说明了**是一支关心百姓、爱护百姓、为天下穷苦人谋利益的好队伍，说明了**的走到哪里就把思想**工作做到哪里的好作风，这也是**能够取得人民大众**、最终夺取胜利的重要原因之一。这样，虽然看似与翻山关系不大，实际上是从一个侧面表现**长征的经过及意义，更加丰富了文章的主题。

　　3、快到山顶时，作者又写了医务队的**志，这样写有什么作用？

　　明确：医务队也是整个队伍的一个部分，是长征队伍里必不可少的后援**。翻越老山界中普通士兵表现出了极大的坚强和勇敢，那么带着伤员翻山的医务队呢？他们则更需要有着更大的勇气和毅力，表现出更大的坚强和勇敢，何况他们中很多人是女性。这种坚强和勇敢就更让战士们钦佩，她们也是**长征队伍中的一个特色和写照。

　　4、补写敌人的飞机声和枪声，目的是什么？

　　明确：补写敌人的机枪声和飞机声，就更突出了**所面临的艰难困苦，他们不单是要翻越一座高山，而是在敌人的围追堵截中翻越高山，其艰难的情境可以想见。在敌人飞机的“叹息”声中，我们看到的是**的战无不胜的高大形象。

　　5、小结：

　　在直接记叙**翻越老山界的经过时，还写了这么多内容，不但没有冲淡主题，而且从不同的侧面丰富了主题，使文章更加充实、丰满。

　　三、赏析景物描写

　　请同学朗读自己画出的景物描写的句段，每个同学读一处。读完后，讨论以下问题。通过反复朗读，体会感悟景物描写的作用。

　　1、两处“之”字形火把的描写，具体有什么作用？

　　明确：通过两次“之”字形火把的描写，描绘出了一个星夜行军图，火光与星光相接，暗示了山势陡峭。而此时战士还有说有笑，互相鼓励，更表现了**不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气概。

　　2、夜宿半山腰时很险要也很艰苦，但作者描写的夜景却很美，这样写景有什么作用？

　　明确：这段景物描写，写夜色的美好，突出山势的险峻，特别是写静夜的声音，通过四个形象的比喻写出声响的起伏变换，形象地写出了人在困倦之时，耳边的声音似有非有，朦胧变化的情景。**战士虽然处境艰苦，但对美好生活的向往是他们前进的动力。这些景物描写，也正是表现了他们**的乐观**精神。

　　3、下山路上的景物描写，意在表现什么？

　　明确：景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

　　4、小结：

　　描写景物不是为了写景而写景。写景既丰富了文章的内容，更重要的是为表现人物心情和精神，丰富文章的主题思想。

　　四、布置作业

　　1、课后继续查阅有关**长征的资料，全面了解长征的过程及意义，进一步加深对**精神的理解和感悟。

　　2、背诵半夜醒来景物描写的一段，学习这种景物描写的方法，并在自己的写作中能够加以运用。

《老山界》教学反思5

　　《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了**在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

　　因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了**精神，对**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：

　　1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时**背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

　　2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

　　3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的`作用。

　　这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

《老山界》教学反思6

　　推荐怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。

　　一、依据课标确定教学目标并设计教学

　　语文课标中说：“语文是工具性和人文性相**的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解**长征中顽强的意志和**的乐观精神，我设计了这样一个问题：**在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

　　二、把握教材是备课和教学设计前提和保证

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不*的特点，有助于学生理解下文的内容。

　　总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

　　三、教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思7

　　教学目标：

　　1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。

　　2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。

　　3、学习****乐观**精神。

　　教学重难点：

　　1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情

　　2、学习****乐观**精神。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是**翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界，**战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老**的讲述吧。

　　2、作者介绍：

　　*，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届********、*副*、**顾问委员会**。长征时，在**第一方面军“红章”纵队**部***工作。

　　二、请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。

　　1、排除字词障碍

　　字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃

　　多音字：呜咽落得很远

　　词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手

　　2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文，请你先找出本文的记叙六要素。

　　时间：从第一天的下午到次日的下午

　　地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中

　　人物：**某部的**和战士

《老山界》教学反思8

　　教学重点

　　1、理解课文的思想内容，感受**的**传统。

　　2、了解课文按照时间变化和地点转换安排材料的特点。

　　3、体会重要语句的含义，赏析背诵精彩的段落。

　　设计说明：这个设计旨在引导学生发挥想象，和**一起长征，感受**的**精神。达到这一目标的具体方法就是感知课文，体会作者合理的按时间变化和地点转移安排材料的特点，抓住重点句子进行赏析背诵。

　　教学步骤

　　一、创设情景，阅读思考。假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不*，你睡觉的感觉如何？**学生交流。我们的**战士就是在这样的条件下过夜，而且还没吃饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？一起来看一下课文。

　　二、分析文章，体会精神，默读课文，思考以下问题：

　　（1）在《七律长征》中的主题是“**不怕远征难，万水千山只等闲”。想想**在翻越老山界的过程中遇到了那些困难？

　　（2）**在翻越老山界的过程中遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文中选择恰当的语句说明。

　　（3）**战士为什么能表现出这样的态度？结合你的理解谈谈你的感受。

　　三、精致品读，揣摩细节。

　　人物的精神风貌往往是通过细节表现的。勾画文中你欣赏的细节进行赏析，并和同学交流，说说他们是如何为中心和塑造人物服务的。

　　四、研讨课文，绘制行军图。

　　（1）根据课文完成**爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事件的方法。

　　（2）学生展示行军图，教师引导交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了那里，为什么？

　　五、课后学习：摘抄、背诵文中的优美段落。

　　活动课设计

　　设计说明：设计的核心是片段仿写。仿写可以使阅读和写作结合成一个整体，以写促读。最后一个版块引导学生带着写作中存在的问题再次进入阅读，使阅读和写作更有针对性，教学目标可以落得更实些。

　　教学步骤：

　　一、摘取精彩片段，进行仿写练习。

　　（1）仿写用声音表现寂静的方法：示例：写寂静可以以静写静，也可以以声写静。课文既说“寂静”又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是以声写静。因为静极了，才会听到一般听不到的声音，才说明实在是静极了。

　　练习：你在生活中曾有过这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

　　（2）仿写一个博喻的句子。示例：耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在*原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。这个句子用四个喻体表现耳朵里不可捉摸的声响，不仅形象生动，而且加强了文章的气势，给读者留下了深刻的印象。

　　练习：写一个比喻句，用几个喻体表现一个本体。

　　（3）仿写变换立足点和角度观察景物、描写景物的方法。

　　示例：课文第一次写火把，立足点在山下，观察角度是仰视；第二次写火把，立足点在山腰，观察角度是既有仰视又有俯视。

　　练习：找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位子，从什么角度拍摄的。

　　（4）仿写巧妙生动的词语运用。

　　示例：远远的还听见敌人的飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢？“叹息”一词表达了**战士对敌人的蔑视，洋溢着强烈的自信和乐观**精神。

　　练习：打开自己的作文本或日记本，仔细品读自己的文章，看看能否在一些句子中换用更加生动、形象，富有趣味的词语。

　　（5）从课文中自主选择一个你认为精彩的句子或片段，进行仿写。

　　二、小组交流，评价作品。

　　三、带着写作问题，再次品读文章。

《老山界》教学反思9

　　老山界是*的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻山的经过，表现**的英雄**和乐观**。文中较好地采用了以声衬静的手法，写景文字优美吸引人，值得学生借鉴赏析。

　　上完这节课，本人作了如下回顾反思。

　　一、时间顺序和地点转移引导得当。

　　如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对**翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。

　　二、列表了解经历的困难，直观形象。

　　如何表现**的英雄**和乐观**精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最后分析这些困难主要表现了**的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌讨论，全班交流。重点难点在对课文的熟悉了解和表格的填写概括中，得到了很好的落实。

　　三、以声衬静的手法的赏析摹写。

　　引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后让学生进行片段练习，全班交流点评。

　　这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展4）

——《老山界》教案10篇

《老山界》教案1

　　[教学目标]

　　1、理解课文的思想内容，热爱长征的**传统。

　　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的.语段。

　　[重点难点]

　　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。

　　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　　[教学时数]

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、介绍作者

　　*，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届*候补委员、********、*副*。**顾问委员会**。长征时，在**第一方面军“红章”纵队**部***工作。

　　2、导语

　　二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道**翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老**给我们讲述吧。

　　二、放朗读录音，学生速读课文，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　　讨论、明确：**长征途中翻越老山界。

　　三、探究学习

　　㈠明确顺序安排

　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）

　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　　㈡了解事件经过。填表说明**翻越老山界的经过。

　　时间地点人物活动

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　　㈢理清结构层次。

　　1、**：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。

　　2、本文是不是这样安排的呢？

　　大致如此。分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　四、布置作业

　　课后练习四。

　　第二教时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文

　　通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢？

　　㈠引导学生细读课文，全面思考。

　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

　　㈡对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

　　㈢面对这般重重困难，我们的**战士是如何对待的呢？

　　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

　　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机

　　㈣这些描述表现了**战士怎样的思想性格？

　　顽强的意志、乐观的精神

　　㈤首尾两段的作用。

　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？

　　2、研读首段：

　　⑴首段交代了些什么？

　　高度（三十里高）名称（土名叫老山界）

　　⑵交代高度起什么作用？

　　说明山难翻（暗示中心意思）。

　　⑶文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）

　　通俗亲切：暗示**是人民的**。

　　3、研读尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　　三、布置作业

　　课后练**。

　　第三教时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　　1、 本文把**战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？

　　生动的描写。

　　2、作者是从哪些方面描写的？

　　行动、语言、场面、景物

　　3、揣摩行动描写

　　行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　　4、揣摩语言描写

　　细读文中的语言描写，表现了**的什么精神？

　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　　5、揣摩场面描写

　　⑴找出最典型的场面描写。 “之”字奇观

　　⑵作者是怎样描绘这一奇观的？

　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　　⑶这样描写表现了**战士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪迈的英雄气魄。

　　6、揣摩景物描写

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

　　⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

　　庄严、奇伟。寂静

　　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

　　⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？

　　远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）

　　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？

　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而**战士却能*心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见**战士的镇定与豪迈。这是**英雄**和**乐观**的形象刻画。

　　三、小结

　　本文真实、生动地叙述了**翻越老山界的全过程，写出了在****下的工农**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和**乐观**精神。

　　四、布置作业

　　《老山界》知识点

　　一、作者简介

　　*（1906 — 1996）江苏人，无产阶级**家，1927年任******，长征途中任**********。为建设和发展我军的**宣传工作作出了突出贡献。

　　二、故事背景

　　老山界是当年**长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。1934年12月，****在湘江与***经过惨烈的激战，损失惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。*、*、*、*、*等一代**伟人率****三军团、*纵队、后卫五军团、八军团日夜兼程翻越老山界。

　　三、多音字

　　盛：chéng（盛饭）shèng（茂盛）

　　嚼：jué（咀嚼）jiáo（细嚼慢咽）

　　觉：jué（觉得）jiào（睡觉）

　　四、理解词语

　　惊惶：惊慌，恐惧。

　　苛捐杂税：指当时**强迫老百姓**的各种税费。

　　缴：①交纳，交付，缴公粮。②迫使交出：缴了敌人的械。

　　攀谈：本文是找些话题与他人交谈的意思。

　　酣然入梦：甜美、畅快地入睡。

　　蜷：弯曲。

　　呜咽：本文中形容凄切的水声。

　　五、课文结构

　　第1部分：交代决定翻越老山界（第1段）。

　　第2部分：记叙翻越老山界的经过（第2—33段）。

　　第3部分：说明翻越老山界的意义（第34段）。

　　六、句子分析

　　1、黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。

　　“抢”形象地表现了**战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。

　　2、肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。

　　“鼓着勇气”含有战胜自身某种弱点，从而迎战某种艰难险阻的意思，表现了**的坚毅顽强和无畏精神。

　　3、远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢？叹息，这里是指飞机发出的声音，是一种拟人的说法，既表现了敌人飞机对**战士的无奈，又表现了*士兵对打内战的极端不满。

　　4、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　“一个坚强的意志”是指**指战员为北上**，下定决心，排除万难而争取胜利的坚强意志。“灌输”不是通常“输送”的意思，是指完成任务的过程中让每个战士受到了坚强意志”的影响，从而也培养了坚强的意志。

　　七、问题归纳

　　1、这一些对于火把的描写，传达给了读者怎样的信息和精神？

　　表现山的陡峭、险峻，突出**登山的坚强意志和英雄气概。

　　2、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？

　　（比喻、排比）由远到近的顺序写景，先写星星，次写山峰，再写四周的山；反复地运用比喻不仅生动形象地写出了山景之美，也表现了**的乐观**精神。

　　3、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢？”这句话。

　　（拟人）“叹息”指飞机发出的声音，既表现了敌人飞机对**战士的无奈，又表现了*士兵对打内战的极度不满。

　　4、怎样理解24段“抢了一碗吃”？

　　这里有“抢先”“争先”的意思。并没有互相争夺之意。为了说明吃饭的迅速。

　　5、本文是以什么为顺序的？并在文中画出表明时间和地点的语句。

　　《老山界》教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生。

　　其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力。

　　再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教案2

　　一、教学目标：

　　1。理解课文的思想内容，感受**的**传统

　　2。了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

　　3。体会重要语句的含义，赏析精彩的`片段

　　二、教学设想：

　　（一）、预习要求：

　　1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识

　　2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文

　　（二）、教法学法：

　　教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

　　学法：动脑思，分析理解;动口说，**语言;动手写，整理明确。

　　（三）、课时安排：两课时

　　（四）、准备教具：录音机朗诵带投影

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点

　　2、理解课文的思想内容，学习**不怕困难的**乐观**精神

　　一、导入新课

　　*的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，**战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？

　　师板书：老山界难

　　二、自主学习

　　1、放录音，听朗读带

　　引导学生动脑，动口，动手

　　A、这是一篇什么体裁的文章？

　　（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？

　　记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？

　　B、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）

　　思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

　　引导学生理清文章写作思路

　　2、师述：从*的诗中我们已经可以看出五岭是绵延雄伟。在诗中，诗人笔下的**战士以一种大无畏的精神来面对困难，那么实际情况究竟如何？

　　生速读课文

　　同桌讨论：翻越老山界过程当中，**遇到了哪些困难？

　　生归纳整理，师板书

　　3、**：面对这些困难，**战士的态度是怎样的？

　　生再读课文，找出文中相关的句子

　　4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题

　　5、要求学生**好语言，在笔记本上作记录

　　并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否**的完整通顺，当堂批改

　　三、感悟、延伸

　　1、点名作小结：你从课文的学习中又增添了哪些知识？哪些将来可以被我们利用到？师作简单板书

　　2、课堂活动、讨论：你从**战士的身上学到了什么？你怎样具体的将这种精神运用到我们的学习和生活中来？

　　学生**发言

　　四、布置作业

　　1、继续搜集有关长征的资料

　　2、将学习**的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流

　　3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。体会重要语句的含义

　　2。赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用

　　教学重点：赏析精彩的段落，学习生动的语言描写

　　课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读

　　教学过程：

　　一、自主展示

　　鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。

　　二、自主精读，赏析语言

　　（一）赏析重要语句

　　1、**：在读过课文以后，你觉得哪些语句能表现老山界的“难”？哪些语句能表现**战士不怕困难的坚强意志和乐观精神？

　　2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得

　　3、师引导，点名学生作分析

　　（二）赏析精彩片段1

　　生齐读

　　师投影出示思考题，帮助学生分析赏析

　　1、描写“之”字路的奇观有什么作用？

　　2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？

　　3、分析**战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？

　　生**朗读，赏析体会

　　（三）赏析精彩片段2

　　生根据思考题，**朗读

　　1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。

　　2、阅读文中写声音的句子，思考：

　　文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？

　　生讨论问题

　　师针对具体情况作补充

　　3、创设情境，发挥想象

　　描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）

　　4、生齐读

　　三、小结巩固

　　小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：

　　朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了**战士高昂的斗志，乐观的精神。

　　**朗读精彩片段

　　四、布置作业

　　1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”

　　2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受

《老山界》教案3

　　一、教学目标：

　　1。理解课文的思想内容，感受**的**传统

　　2。了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

　　3。体会重要语句的含义，赏析精彩的片段

　　二、教学设想：

　　（一）、预习要求：

　　1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识

　　2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文

　　（二）、教法学法：

　　教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

　　学法：动脑思，分析理解;动口说，**语言;动手写，整理明确。

　　（三）、课时安排：两课时

　　（四）、准备教具：录音机朗诵带投影

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点

　　2、理解课文的思想内容，学习**不怕困难的**乐观**精神

　　一、导入新课

　　*的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，**战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？

　　师板书：老山界难

　　二、自主学习

　　1、放录音，听朗读带

　　引导学生动脑，动口，动手

　　A、这是一篇什么体裁的文章？

　　（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？

　　记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？

　　B、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）

　　思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

　　引导学生理清文章写作思路

　　2、师述：从*的诗中我们已经可以看出五岭是绵延雄伟。在诗中，诗人笔下的**战士以一种大无畏的精神来面对困难，那么实际情况究竟如何？

　　生速读课文

　　同桌讨论：翻越老山界过程当中，**遇到了哪些困难？

　　生归纳整理，师板书

　　3、**：面对这些困难，**战士的态度是怎样的？

　　生再读课文，找出文中相关的句子

　　4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题

　　5、要求学生**好语言，在笔记本上作记录

　　并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否**的完整通顺，当堂批改

　　三、感悟、延伸

　　1、点名作小结：你从课文的学习中又增添了哪些知识？哪些将来可以被我们利用到？师作简单板书

　　2、课堂活动、讨论：你从**战士的身上学到了什么？你怎样具体的将这种精神运用到我们的学习和生活中来？

　　学生**发言

　　四、布置作业

　　1、继续搜集有关长征的资料

　　2、将学习**的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流

　　3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。体会重要语句的含义

　　2。赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用

　　教学重点：赏析精彩的段落，学习生动的语言描写

　　课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读

　　教学过程：

　　一、自主展示

　　鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。

　　二、自主精读，赏析语言

　　（一）赏析重要语句

　　1、**：在读过课文以后，你觉得哪些语句能表现老山界的“难”？哪些语句能表现**战士不怕困难的坚强意志和乐观精神？

　　2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得

　　3、师引导，点名学生作分析

　　（二）赏析精彩片段1

　　生齐读

　　师投影出示思考题，帮助学生分析赏析

　　1、描写“之”字路的奇观有什么作用？

　　2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？

　　3、分析**战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？

　　生**朗读，赏析体会

　　（三）赏析精彩片段2

　　生根据思考题，**朗读

　　1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。

　　2、阅读文中写声音的句子，思考：

　　文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？

　　生讨论问题

　　师针对具体情况作补充

　　3、创设情境，发挥想象

　　描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）

　　4、生齐读

　　三、小结巩固

　　小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：

　　朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了**战士高昂的斗志，乐观的精神。

　　**朗读精彩片段

　　四、布置作业

　　1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”

　　2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受

《老山界》教案4

　　教学目的：

　　1、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法，以及用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法

　　2、学习**战士不怕艰难险阻的顽强意志和**乐观**精神。

　　教学重点：

　　1、按时间顺序、地点转移记叙事情的方法

　　2、用生动的描述，贴切的比喻表达中心的'写作手法

　　教学方法：自学式

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习提示

　　****长征，从1934年10月开始，到1935年IO月结束，是为了突破*“围剿”，争取北上**而进行的战略大转移。这篇课文写的是**于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于广西东北和湖南新宁边境。

　　一、学生通读全文

　　阅读这篇课文，注意课文的记事顺序，划出描述山势险峻和表现作者在山上过夜的细腻感受的一些生动句子，想想文章为什么这样写。并注意学习**的**英雄**精神。

　　二、查工具书，掌握下边加点的字的读音：

　　惊惶、欺侮、呜咽、咀嚼、酣然入梦、矗立、蜷、陡、落得很远、苛捐杂税。缀。

　　三、 填表说明**翻越老山界的经过。

　　时间 地点 人物 所做的事情

　　第一天 下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天 黎明

　　下午

　　四、指导学生复述**翻越老山界的经过

　　第二课时

　　一、 分析文章结构：

　　第一部分(1)点题，概括介绍老山界。

　　第二部分(2—32)叙述翻山的经过。

　　第三部分(33)指出老山界是**长征中所走过的第一座难走的山。

　　二、 分析文章的写作特点：

　　1、 抓住事物的特点，写得具体、逼真、动人。

　　2、 在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。

　　3、 围绕中心，多方面描写景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、课堂练习(解决难点)

　　1、判断下列加点字注音的正误。

　　惊惶(huāng) 缴(jiǎo)租 欺侮(fu) 呜咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 浑身打着颤 (chàn)

　　2、**翻山遇到的许多艰难险阻，可以分为哪几个方面?是怎样对待的?

　　3、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音;恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗?试用一二百字写出来，练习用比喻。

　　4、描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在，——观察角度是仰视;第二次写火把，立足点在，——观察角度是既有( )视，又有( )视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。

　　5、联系上下文理解下列语句，回答问题。

　　(1).她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不准”改成“不要”，行吗?为什么?)

　　(2).远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢?

　　(飞机会“叹息”吗?这里为什么用“叹息”?)

　　(3).难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。

　　(“笨重”在这里是什么意思?)

　　(4).我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　(这“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　　(删去“照着习惯”行不行?为什么?)

　　四、布置作业：背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。

　　八年级语文学习方法

　　多读

　　就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

　　强记

　　就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

　　古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

　　勤写

　　不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

　　写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

　　八年级语文学习技巧

　　课文预读“两步法”

　　学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

《老山界》教案5

　　目的要求

　　知识与能力：

　　能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。

　　过程与方法：

　　通过朗读讨论，了解课文内容，说出文章主旨。

　　情感态度价值观：

　　感受并学习**不怕艰难险阻的英雄气概和乐观**精神。

　　重点难点重点：

　　了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

　　难点：

　　理解课文的思想内容，感受**不怕艰难险阻的英雄气概和**乐观**精神。

　　教学方法朗读、讨论、交流、总结

　　教具多**课件

　　学情分析

　　教学步骤：

　　一、激情导入（激发学生学习课文热情）

　　二万五千里长征中英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。**翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老**给我们讲讲吧。

　　二、检查预习（了解预习情况，掌握字词）

　　同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情一定非常迫切了吧！来，展示一下吧！二次备课

　　教学步骤（指名学生回答，其他同学补充）

　　惊惶（huáng）、篱笆（líba）、缀（zhuì）、酣然入梦（hān）

　　咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

　　呜咽（yè）、打着颤（zhàn）、马匹（p？）、澎湃（péngpài）

　　（以上环节旨在督促学生养成认真预习的好习惯）

　　三、整体感知

　　1、请同学们快速浏览课文，用一句话概括故事内容。

　　明确：**长征途中翻越老山界。

　　2、写文章首先得有条有理、顺序清楚。聪明的你是否已经发现文章的顺序了呢？一起讨论一下吧！

　　（学生跳读、勾画，意在培养良好的读书习惯）

　　讨论、明确：全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——已经是下午两点多钟——直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）——下山。

　　3、本文的结构已经很明显了，你们说说本文的结构是如何安排的？

　　明确：

　　一、决定翻越老山界（1段），

　　二、记叙翻越老山界的经过（2—33段），

　　三、说明翻越老山界的意义（34段）。

　　注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。

　　教学步骤

　　四、合作探究

　　翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？请从文中找出相关的语句概括回答。

《老山界》教案6

　　教学目的：

　　1、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法，以及用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法

　　2、学习**战士不怕艰难险阻的顽强意志和**乐观**精神。

　　教学重点：

　　1、按时间顺序、地点转移记叙事情的方法

　　2、用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法

　　教学方法：自学式

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习提示

　　****长征，从1934年10月开始，到1935年IO月结束，是为了突破*“围剿”，争取北上**而进行的战略大转移。这篇课文写的是**于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于广西东北和湖南新宁边境。

　　一、学生通读全文

　　阅读这篇课文，注意课文的记事顺序，划出描述山势险峻和表现作者在山上过夜的细腻感受的一些生动句子，想想文章为什么这样写。并注意学习**的**英雄**精神。

　　二、查工具书，掌握下边加点的字的读音：

　　惊惶、欺侮、呜咽、咀嚼、酣然入梦、矗立、蜷、陡、落得很远、苛捐杂税。缀。

　　三、 填表说明**翻越老山界的经过。

　　时间 地点 人物 所做的事情

　　第一天 下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天 黎明

　　下午

　　四、指导学生复述**翻越老山界的经过

　　第二课时

　　一、 分析文章结构：

　　第一部分(1)点题，概括介绍老山界。

　　第二部分(2—32)叙述翻山的经过。

　　第三部分(33)指出老山界是**长征中所走过的第一座难走的山。

　　二、 分析文章的写作特点：

　　1、 抓住事物的特点，写得具体、逼真、动人。

　　2、 在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。

　　3、 围绕中心，多方面描写景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、课堂练习(解决难点)

　　1、判断下列加点字注音的正误。

　　惊惶(huāng) 缴(jiǎo)租 欺侮(fu) 呜咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 浑身打着颤 (chàn)

　　2、**翻山遇到的许多艰难险阻，可以分为哪几个方面?是怎样对待的?

　　3、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音;恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗?试用一二百字写出来，练习用比喻。

　　4、描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在，——观察角度是仰视;第二次写火把，立足点在，——观察角度是既有( )视，又有( )视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。

　　5、联系上下文理解下列语句，回答问题。

　　(1).她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不准”改成“不要”，行吗?为什么?)

　　(2).远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢?

　　(飞机会“叹息”吗?这里为什么用“叹息”?)

　　(3).难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。

　　(“笨重”在这里是什么意思?)

　　(4).我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　(这“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　　(删去“照着习惯”行不行?为什么?)

　　四、布置作业：背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。

　　八年级语文学习方法

　　多读

　　就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

　　强记

　　就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

　　古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

　　勤写

　　不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

　　写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

　　八年级语文学习技巧

　　课文预读“两步法”

　　学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

《老山界》教案7

　　目的要求

　　知识与能力：

　　能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。

　　过程与方法：

　　通过朗读讨论，了解课文内容，说出文章主旨。

　　情感态度价值观：

　　感受并学习**不怕艰难险阻的英雄气概和乐观**精神。

　　重点难点 重点：

　　了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

　　难点：

　　理解课文的思想内容，感受**不怕艰难险阻的英雄气概和**乐观**精神。

　　教学方法 朗读、讨论、交流、总结

　　教具 多**课件

　　学情分析

　　教学步骤 一、激情导入（激发学生学习课文热情）

　　二万五千里长征中英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。**翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老**给我们讲讲吧。

　　二、检查预习（了解预习情况，掌握字词）

　　1、同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情一定非常迫切了吧！来，展示一下吧！ 二次备课

　　教学步骤 （指名学生回答，其他同学补充）

　　惊惶（huáng）、篱笆（líba）、缀（zhuì）、酣然入梦（hān）

　　咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

　　呜咽（yè）、打着颤（zhàn）、马匹（p？）、澎湃（péngpài）

　　（以上环节旨在督促学生养成认真预习的好习惯）

　　三、整体感知

　　1、请同学们快速浏览课文，用一句话概括故事内容。

　　明确：**长征途中翻越老山界。

　　2、写文章首先得有条有理、顺序清楚。聪明的你是否已经发现文章的.顺序了呢？一起讨论一下吧！

　　（学生跳读、勾画，意在培养良好的读书习惯）

　　讨论、明确：全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——已经是下午两点多钟——直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）——下山。

　　3、本文的结构已经很明显了，你们说说本文的结构是如何安排的？

　　明确：一、决定翻越老山界（1段），

　　二、记叙翻越老山界的经过（2—33段），

　　三、说明翻越老山界的意义（34段）。

　　注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。

　　教学步骤

　　四、合作探究

　　1、翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？请从文中找出相关的语句概括回答。

《老山界》教案8

　　【教学目标】

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、生动的描写对表达中心的作用。

　　3、感悟**战士不怕困难的坚强意志和**乐观**精神。

　　【教学重点】

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、感悟**战士不怕困难的坚强意志和**乐观**精神。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，**长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“**不怕远征难，万水千山只等闲”正是**精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文(板书)，进一步感悟**先辈的坚强意志和乐观**精神。

　　二、揭示教学目标

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　三、检查预习

　　注意划线字的注音和写法

　　蜷缩( )呜咽( )点缀( )

　　澎湃( )咀嚼( )

　　篱笆( )酣然入梦( )苛捐杂税( )

　　四、整体感知

　　1、学生自读课文，出示自学提纲：

　　⑴《老山界》记叙**翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

　　⑵老山界是**长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面?请从文中找出相关的语句回答。

　　⑶面对困难，**战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了**战士的什么精神?(可用文中语句回答)

　　2、讨论明确

　　⑴时间顺序：

　　“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。 ⑵ “难”体现在：

　　①山路险峻，悬崖峭壁——走路难

　　②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难

　　③饥饿——吃饭难

　　④伤病员多，敌人追击——处境难

　　⑶表现了**战士不怕艰难险阻的顽强意志和**乐观**精神。

　　3、**是一支人民的**，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终**了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

　　五、小结

　　写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　六、布置作业

　　朗读全文，熟读描写的段落。

　　板书设计：老山界

　　决定翻山

　　时走路难

　　间

　　翻山经过睡觉难不怕困难的坚强意志

　　顺吃饭难**乐观**精神

　　序处境难

　　翻山以后

　　第二课时

　　【教学目标】

　　生动的描写对表达中心的作用;

　　背诵一些优美的段落。

　　【教学过程】

　　一、感悟课文

　　1、作者描写**夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

　　(1)第13--19节(2)第23节

　　2、作者说：“这是我生*没见过的奇观”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把连到天上仰望

　　山路难行火把在头顶上一点点排到天空

　　火把照着人的脸，就在脚底下俯视

　　3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物?用了什么修辞?

　　星星

　　视觉山峰由远及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻?

　　像春蚕在咀嚼桑叶细切而极近的不可捉摸的声响像山泉在呜咽

　　像野马在*原上奔驰洪大而极远的像波涛在澎湃

　　5、生朗读、感悟、背诵。

　　6、品味划线词的作用。

　　(1)男**概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。反映了瑶民长期遭受**的**，每有**部队通过，就担心人丁**，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

　　(2)她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

　　生怕：很怕

　　显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

　　起强调作用，表现了**对瑶民利益的关切和保护。

　　(3)不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

　　第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

　　第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

　　(4)我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　指**为北上**，下定决心，不怕**，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是**长征的思想基础和力量源泉。

　　(5)远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到**的战线上去显身手呢?

　　**用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

　　二、总结课文

　　本文真实、生动地叙述了**翻越老山界的全过程，写出了在****下的工农**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和**乐观**精神。

　　三、积累、联想

　　1、背诵第22节。

　　2、阅读《草地晚餐》，比较回答：

　　(1)顺序一样(时间)

　　(2)重点不同(重记事、重写人)

《老山界》教案9

　　[教学目标]

　　1、理解课文的思想内容，热爱长征的**传统。

　　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

　　[重点难点]

　　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。

　　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　　[教学时数]

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、介绍作者

　　*，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届*候补委员、********、*副*。**顾问委员会**。长征时，在**第一方面军“红章”纵队**部***工作。

　　2、导语

　　二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道**翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老**给我们讲述吧。

　　二、放朗读录音，学生速读课文，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　　讨论、明确：**长征途中翻越老山界。

　　三、探究学习

　　㈠明确顺序安排

　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）

　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　　㈡了解事件经过。填表说明**翻越老山界的经过。

　　时间地点人物活动

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　　㈢理清结构层次。

　　1、**：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。

　　2、本文是不是这样安排的呢？

　　大致如此。分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　四、布置作业

　　课后练习四。

　　第二教时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文

　　通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢？

　　㈠引导学生细读课文，全面思考。

　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

　　㈡对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

　　㈢面对这般重重困难，我们的**战士是如何对待的呢？

　　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

　　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机

　　㈣这些描述表现了**战士怎样的思想性格？

　　顽强的意志、乐观的精神

　　㈤首尾两段的作用。

　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？

　　2、研读首段：

　　⑴首段交代了些什么？

　　高度（三十里高）名称（土名叫老山界）

　　⑵交代高度起什么作用？

　　说明山难翻（暗示中心意思）。

　　⑶文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）

　　通俗亲切：暗示**是人民的**。

　　3、研读尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　　三、布置作业

　　课后练**。

　　第三教时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　　1、 本文把**战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？

　　生动的描写。

　　2、作者是从哪些方面描写的？

　　行动、语言、场面、景物

　　3、揣摩行动描写

　　行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　　4、揣摩语言描写

　　细读文中的语言描写，表现了**的什么精神？

　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　　5、揣摩场面描写

　　⑴找出最典型的场面描写。 “之”字奇观

　　⑵作者是怎样描绘这一奇观的？

　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　　⑶这样描写表现了**战士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪迈的英雄气魄。

　　6、揣摩景物描写

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

　　⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

　　庄严、奇伟。寂静

　　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

　　⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？

　　远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）

　　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？

　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而**战士却能*心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见**战士的镇定与豪迈。这是**英雄**和**乐观**的形象刻画。

　　三、小结

　　本文真实、生动地叙述了**翻越老山界的全过程，写出了在****下的工农**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和**乐观**精神。

　　四、布置作业

　　《老山界》知识点

　　一、作者简介

　　*（1906 — 1996）江苏人，无产阶级**家，1927年任******，长征途中任**********。为建设和发展我军的**宣传工作作出了突出贡献。

　　二、故事背景

　　老山界是当年**长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。1934年12月，****在湘江与***经过惨烈的激战，损失惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。*、*、*、*、*等一代**伟人率****三军团、*纵队、后卫五军团、八军团日夜兼程翻越老山界。

　　三、多音字

　　盛：chéng（盛饭）shèng（茂盛）

　　嚼：jué（咀嚼）jiáo（细嚼慢咽）

　　觉：jué（觉得）jiào（睡觉）

　　四、理解词语

　　惊惶：惊慌，恐惧。

　　苛捐杂税：指当时**强迫老百姓**的各种税费。

　　缴：①交纳，交付，缴公粮。②迫使交出：缴了敌人的械。

　　攀谈：本文是找些话题与他人交谈的意思。

　　酣然入梦：甜美、畅快地入睡。

　　蜷：弯曲。

　　呜咽：本文中形容凄切的水声。

　　五、课文结构

　　第1部分：交代决定翻越老山界（第1段）。

　　第2部分：记叙翻越老山界的经过（第2—33段）。

　　第3部分：说明翻越老山界的意义（第34段）。

　　六、句子分析

　　1、黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。

　　“抢”形象地表现了**战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。

　　2、肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。

　　“鼓着勇气”含有战胜自身某种弱点，从而迎战某种艰难险阻的意思，表现了**的坚毅顽强和无畏精神。

　　3、远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢？叹息，这里是指飞机发出的声音，是一种拟人的说法，既表现了敌人飞机对**战士的无奈，又表现了*士兵对打内战的极端不满。

　　4、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　“一个坚强的意志”是指**指战员为北上**，下定决心，排除万难而争取胜利的坚强意志。“灌输”不是通常“输送”的意思，是指完成任务的过程中让每个战士受到了坚强意志”的影响，从而也培养了坚强的意志。

　　七、问题归纳

　　1、这一些对于火把的描写，传达给了读者怎样的信息和精神？

　　表现山的陡峭、险峻，突出**登山的坚强意志和英雄气概。

　　2、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？

　　（比喻、排比）由远到近的顺序写景，先写星星，次写山峰，再写四周的山；反复地运用比喻不仅生动形象地写出了山景之美，也表现了**的乐观**精神。

　　3、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到**的战线上去显显身手呢？”这句话。

　　（拟人）“叹息”指飞机发出的声音，既表现了敌人飞机对**战士的无奈，又表现了*士兵对打内战的极度不满。

　　4、怎样理解24段“抢了一碗吃”？

　　这里有“抢先”“争先”的意思。并没有互相争夺之意。为了说明吃饭的迅速。

　　5、本文是以什么为顺序的？并在文中画出表明时间和地点的语句。

　　《老山界》教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多**进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生。

　　其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换**的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力。

　　再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的**战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其**思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教案10

　　[教学目标]

　　1、理解课文的思想内容，热爱长征的**传统。

　　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

　　[重点难点]

　　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。

　　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　　[教学时数]

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、导语

　　二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道**翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老**给我们讲述吧。

　　二、在学生预习课文的.基础上，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　　讨论、明确：**长征途中翻越老山界。

　　三、探究学习

　　㈠明确顺序安排

　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）

　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　　㈡了解事件经过。填表说明**翻越老山界的经过。

　　时间 地点 人物 活动

　　第一天 （上 午 傍 晚 天 黑 夜 黑 半 夜）

　　第二天 （黎明以后 下 午）

　　㈢理清结构层次。

　　1、**：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。

　　分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻越老山界的经过。但翻越老山界是一件很困难的事情。其“难”表现在哪些方面呢？

　　㈠引导学生细读课文，全面思考。

　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

　　㈡对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。

　　睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。

　　处境难：敌人追击、枪声密集。

　　㈢面对这般重重困难，我们的**战士是如何对待的呢？

　　打趣逗笑、奋勇登山。 酣然入梦、观赏夜景。

　　鼓着勇气、继续前进。 毫不畏惧、嘲笑敌机

　　㈣这些描述表现了**战士怎样的思想性格？

　　顽强的意志、乐观的精神

　　㈤首尾两段的作用。

　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？

　　⑴首段交代了高度（三十里高） 名称（土名叫老山界） 说明山难翻（暗示中心意思）。 用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段） 通俗亲切：暗示**是人民的**。

　　尾段。 抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　　1、 本文把**战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？ ——生动的描写。

　　2、作者是从哪些方面描写的？ ——行动、语言、场面、景物

　　3、揣摩行动描写

　　行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　　4、揣摩语言描写

　　细读文中的语言描写，表现了**的什么精神？

　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　　5、揣摩场面描写

　　⑴找出最典型的场面描写。 “之”字奇观

　　⑵作者是怎样描绘这一奇观的？

　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　　⑶这样描写表现了**战士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪迈的英雄气魄。

　　6、揣摩景物描写

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

　　⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

　　庄严、奇伟。 寂静

　　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

　　⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？

　　远、近、大、细； 比喻、拟人（山泉呜咽）

　　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？

　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而**战士却能*心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见**战士的镇定与豪迈。这是**英雄**和**乐观**的形象刻画。

　　三、小结

　　本文真实、生动地叙述了**翻越老山界的全过程，写出了在****下的工农**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和**乐观**精神。

　　四、布置作业

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展5）

——语文《老山界》教案3篇

语文《老山界》教案1

　　【教学目标】

　　1、理解课文的思想内容，热爱长征的**传统。

　　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

　　【重点难点】

　　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。

　　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　　【教学时数】

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、导语

　　二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道**翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老**给我们讲述吧。

　　二、在学生预习课文的基础上，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　　讨论、明确：**长征途中翻越老山界。

　　三、探究学习

　　（一）明确顺序安排

　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）

　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　　（二）了解事件经过。填表说明**翻越老山界的经过。

　　时间地点人物活动

　　第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）

　　第二天（黎明以后下午）

　　（三）理清结构层次。

　　1、**：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。

　　分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻越老山界的经过。但翻越老山界是一件很困难的事情。其“难”表现在哪些方面呢？

　　（一）引导学生细读课文，全面思考。

　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

　　（二）对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

　　（三）面对这般重重困难，我们的**战士是如何对待的呢？

　　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

　　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机

　　（四）这些描述表现了**战士怎样的思想性格？

　　顽强的意志、乐观的精神

　　（五）首尾两段的作用。

　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？

　　（1）首段交代了高度（三十里高）名称（土名叫老山界）说明山难翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）通俗亲切：暗示**是人民的**。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　　1、本文把**战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？——生动的描写。

　　2、作者是从哪些方面描写的？——行动、语言、场面、景物

　　3、揣摩行动描写

　　行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　　4、揣摩语言描写

　　细读文中的语言描写，表现了**的什么精神？

　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　　5、揣摩场面描写

　　（1）找出最典型的场面描写。“之”字奇观

　　（2）作者是怎样描绘这一奇观的？

　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　　（3）这样描写表现了**战士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪迈的英雄气魄。

　　6、揣摩景物描写

　　（1）找出最精彩的一段。

　　半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

　　（2）“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　（3）所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

　　庄严、奇伟。寂静

　　（4）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

　　（5）这些声音有何特点？采用什么方法写出？

　　远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）

　　（6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？

　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而**战士却能*心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见**战士的镇定与豪迈。这是**英雄**和**乐观**的形象刻画。

　　三、小结

　　本文真实、生动地叙述了**翻越老山界的全过程，写出了在****下的工农**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和**乐观**精神。

　　四、布置作业

语文《老山界》教案2

　　【学习目标】

　　知识和能力方面：

　　1、了解作家作品。

　　2、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。

　　3、理解并学习课文按空间顺序记叙事件。过程和方法方面：

　　1、通过合作与交流，探讨写景的妙处。

　　2、反复朗读课文，理清层次。情感态度和价值观方面：

　　通过对**长征翻越老山界过程的了解，初步感悟**战士不怕困难的坚强意志和**乐观**精神，引导学生学会运用坚强的意志去面对生活的困难和挫折。

　　【教学重点】

　　1、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。

　　2、理解并学习课文按空间顺序记叙事件。

　　【教学难点】

　　体会重点词句的含义，从而理解文章的主旨。

　　【教法选用】：

　　阅读梳理与感悟反思相结合

　　【学法指导】

　　梳理信息，整合处理

　　【教学对象分析及其学习需要分析】

　　《老山界》一文真实、生动地叙述了**翻越老山界的全过程，写出了在****下的工农**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和**乐观**精神。课文在写作手法上采取顺叙的方法，按时间变化和地点的转移安排层次，其次本文虽然说是一篇记叙文，但是也不乏很多写景之处，更是优美的抒情之作。总之，本文的语言朴实、优美、凝练、细腻、情真、隽永，是一篇值得反复诵读体味的佳作。学生容易了解文章所叙之事，但是对于语言方面的特色，以及两处写景的背后所蕴涵的**的优良**传统难以感悟，因此在教学时必须借助信息技术的魅力，通过图片、音乐和视频的**，以勾起学生的丰富想象和联想，再紧扣一些精彩的语句和片段揣摩**高昂的斗志、乐观的精神。

　　【教学**选择与应用设计】

　　本文字里行间处处蕴涵**长征途中的高昂斗志、乐观的精神，但是这种精神的理解只有学生在深刻地掌握了文章的内容之后，方能水到渠成，因此在教学中本人尝试运用计算机辅助课件的优势：图片可以绘情，音乐可以陶情，视频可以传情，如此种种信息技术的**，综合巧妙的运用可以最大程度的调动学生的已有知识去想象和联想，从而生成新的收获。

　　【教学过程】

　　（一）以图绘情，整体感知

　　1、多**播放长征**歌曲——《映山红》

　　在播放歌曲时，要求学生带着一个问题用心聆听：这首歌能让你感受到一种

　　怎样的精神和力量？

　　2、用自己的话简单复述课文内容。

　　【设计思路：通过复述课文，既检查了预习情况，也拉近了不同程度的学生之间的距离，最重要的'是为下面的学习扫清了障碍。】

　　【**运用策略、教学效果评价：

　　音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。歌曲《映山红》是影片《闪闪的红星》的插曲，那优美的旋律，那深情的歌词，表达了人们对**的热爱，对英雄的崇敬。歌词中处处体现出**的不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。上课伊始，通过音乐营造一种长征的情境，定会让学生提前进入课文所展现的**的优良传统的之中并受到熏陶，同时也起到了激发学生兴趣的作用，这绝对是一种整体感知**长征精神的有效途径。】

　　（二）探究赏情，分析整合

　　一）揣摩景物描写，整体感知语言生动、形象、逼真

　　1、作者描写**夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

　　（1）第13——19节（2）第23节

　　2、联系课文、影视，充分发挥自己的想象和联想的能力，**好自己的语言大致描述两幅图的内容。

　　3、【百度图片展示】夜宿山腰图、星夜爬山图

　　【设计思路：百图图片最后展示，而不是开门见山的展示，有利于学生思维、说话的训练，防止图片的内容束缚了学生的活跃思维。】

　　4、学生自读，男女生读，全班读的多种方法朗读这两处景物描写。

　　（1）作者说：“这是我生*没见过的奇观”，“奇”在哪里？

　　（2）这段景物描写之中，运用了什么感官角度，观察的视角又是什么？**小组讨论并总结：

　　“之”字火把连到天上仰望山路难行火把在头顶上一点点排到天空

　　火把照着人的脸，就在脚底下俯视

　　【明确：这段景物描写的感官角度是视觉，观察的角度有仰望、俯视。】

　　5、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物？用了什么修辞？星星

　　视觉山峰由远及近比喻山谷

　　6、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻？

　　像春蚕在咀嚼桑叶，细切而极近的听觉，不可捉摸的声响，像山泉在呜咽

　　像野马在*原上奔驰，洪大而极远的，像波涛在澎湃

　　整体感知修辞方法

　　1）文中修辞方法除了比喻，你还能发现哪些？

　　2）调动你得记忆，能从你学过的文章中举出一些例子来吗？

　　3）幻灯片出示一些**性的句子，反复朗读这些语言，你觉得美吗？

　　举例之后再归纳比较，学生就可以感知到要想使文章的语言生动形象可以采用修辞方法，使文章的语言达到诗一样的完美，如：比喻、排比、拟人、白描、对比等等。

　　7、文章除了写到了这两处，还写到了哪些地点？是按什么顺序写的呢？

　　【明确：课文采用顺序的方法，按时间变化结合地点转移为顺序。

　　时间变化：“下午才动身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山脚”，“满天都是星光”，“半夜里”，“黎明的时候”，“已经是下午2点多钟”，“一直到宿营地”。

　　从第一天下午动身，到第二天下午2点以后才下山，整整一天时间。地点转移：上山（从山脚到山顶），半山腰，雷公岩，山顶，下山。】

　　【设计思路：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是在于通过品味优美生动的语言，提高语文素养，最终为下文体会**的可贵精神做一铺垫。】

　　二）体会重点词句的含义，整体感知人物形象、文章主旨

　　1、值此建*90周年之际，回忆一下，目前你知道的庆祝*的生日的方式有哪些？

　　2、不知你有没关注到电视上最近什么题材的节目最多？

　　3、在学生汇报交流的基础上，播放《长征》电影的片段：

　　【百度视频】电影《我的长征》片花

　　带着一个任务去欣赏：你对**的印象能不能概括成几个成语呢？

　　【明确：不怕困难、心系群众、艰苦奋斗、乐观**。】

　　4、放眼整篇文章，哪些地方可见**的这种精神？**小组讨论并总结：

　　下面是学生可能提到的句子：内容摘要：

　　A、这是一家瑶民，住着母女二人；男**概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　　这里的“照着习惯”，反映了瑶民长期受到**的**，每有**部队通过，就人丁**、财产被抢，因而男人们不得不“躲起来”的严酷现实。

　　B、我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。

　　【明确：生怕：很怕，显眼：明显而容易被看到，以引人注目。起强调作用，表现了**对瑶民利益的关切和保护。】

　　C、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　【明确：指**为北上**，下定决心，不怕**，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是**长征的思想基础和力量源泉。】

　　D、远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到**的战线上去显身手呢？

　　【明确：**用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。】

　　【**运用策略、教学效果评价：1、文道结合是语文教学的特点。许多课文都要求培养学生学习英雄人物，热爱祖国，热爱人民的思想感情。在语文课堂教学中，要引导学生通过对语言文字的正确理解，来领会这种伟大的爱国精神。*时教学中，我们通常使用启发想象或口头描述场景的方法来理解词句，体会人物品质。由于学生从小生活在和*的环境里，各自大脑储存的表象层次不一，很多学生不能很好地理解，甚至有的如隔靴搔痒，无济于事，课堂教学效率当然难以提高。课件中穿插的图片或者视频，有力地解决了这一问题。通过《长征》的一段视频，这也许是学生们曾经看过的，能有效的唤起学生对此整部《长征》电视剧的记忆，或者是类似于这种题材的影视作品的想象或者联想，课文中心思想的揭示水到渠成，学生在逼真的场面中正确理解了语言文字，受到启示，受到感染，对**的敬佩之情油然而生，使课堂效率得到提高，促成了文道的**。】

　　（三）作业传情

　　朗读全文，熟读、感悟、背诵两处景物描写的段落。

　　（朗读，背诵的过程其实也是一种最直接的整体感知的方法）

语文《老山界》教案3

　　教学目标：

　　一、理解课文的思想内容，感受长征的**传统；

　　二、学习课文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点；

　　三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。教学重点、难点学习观察方法；勾画关键语句，揣摩其含义及作用；按时间变化和地点转移安排文章层次的写法课时安排：两课时第一课时布置预习：

　　1、仔细阅读课文，解决字词疑难（识记注释中的词语：攀谈、苛捐杂税、奇观、绝壁、峭壁、骨碌、酣然入梦、蜷、缀、细切、澎湃）

　　2．读文中自己认为写得好的部分，说明理由。

　　教学步骤

　　一、导入：我们学习的前两篇课文是用诗歌形式写长征壮举的，今天学习课文《老山界》，它是一篇回忆录，真实地记叙了**翻越“第一座难走的山”的过程。

　　二、检查预习，要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯，声音响亮，内容周全（常规要求）教师可边引导学生叙述，边课件出示按时间变化和地点转移的行踪图。

　　三、启发学生理解课文的思路和思想内容课文分为二部分：

　　第一课时

　　第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明山高，摆出困难。

　　第二部分（2—33段）：翻越老山界的经过。按翻山经过将这部分分为四层，标上“│”号（常规要求），编写各层提纲。

　　第一层：（第2---11段）山脚访瑶家。（表现了军民关系，既不脱离中心，又展示了长征生活的一个侧面。）

　　第二层：（第12---23段）从天黑以后写道黎明之前，主要内容有：

　　1．在“之”字拐的路上；

　　2．山腰露宿（表现登山艰苦和**的乐观**精神）；

　　第三层：（第24—31段）从次日黎明写到下午两点多钟，主要内容:

　　1．攀登雷公岩；

　　2．继续登山，到达山顶；

　　3．山顶所思。（表现**战胜困难的坚强意志，点明翻山长征是为了北上**。）

　　第四层：（32—33段）下山的情景。

　　第三部分：（最后一段）呼应开头，小结全文，回顾了整个长征。本文按时间变化和地点转移安排文章层次。

　　四、**学生课内探究活动，接受**传统教育。

　　1．仔细读第3、6段，一处写“照着习惯”，一处写“照我们一路上的经验”，各反映了什么现实？课文中写了：“只要我们对他们说清楚了**是什么，没有不变忧为喜……”请你以一个**宣传**的身份向瑶民说明**是什么。

　　2．学生勾画写**翻山艰难的语句，用如“走路难”三字的形式概括几难（还有“睡觉难”、“吃饭难”、“处境难”）

　　3．学生议论：**为何能战胜困难？人民的**，坚强的**意志，**乐观**精神，团结互助的力量等。

　　五、布置作业：读全文，重点读星夜登山和山腰露宿两段，边阅读、边思考、边勾画关键词语。

　　第二课时

　　（一）理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。学生带着以下问题读星夜登山和山腰露宿两段。

　　1．星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么？怎样用生动的语言进行描述？**战士的喊声笑声（听觉），表现了**的英雄气概和乐观精神。

　　2．半夜山腰露宿。“半夜里……睡不着。”写挨冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？勾画关键词：逼、刺入、更卷、蜷。这些词的使用使冷的程度具体化。“天上……几堆火没有熄”。观察方法：定点观察；写景顺序:由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。视线：仰视、*视、环视。形象描述：运用比喻。（黑色幕上缀着的宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。“除此以外，……又睡着了。”所闻：以声写静谧，用比喻描写不可捉摸的声响。这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。

　　前文写登山的热烈，这里写夜宿的静溢，使文势变化多姿，起伏跌宕。

　　（二）、讨论完成课后习题二、三

　　（三）总结全文：

　　1．引导学生归纳中心意思。

　　2．提示学习重点。

　　3．朴素与生动的语言相结合，文风质朴，真实可信。

　　（四）布置作业：学习作者观察的方法，参考下列题目写一篇观察日记。《望星空》《在阳台上》《窗前》

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展6）

——《守株待兔》优秀教学反思3篇

《守株待兔》优秀教学反思1

　　《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导**、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文

　　一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

　　在揭题伊始，我就让学生听故事自主**，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

　　学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的.学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、**的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

　　二、注重培养学生的想象和语言训练

　　想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……

　　学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。

《守株待兔》优秀教学反思2

　　《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导**、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文

　　一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

　　在揭题伊始，我就让学生听故事自主**，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

　　学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、**的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

　　二、注重培养学生的`想象和语言训练

　　想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……

　　学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展7）

——《老山界》优秀教学设计3篇

《老山界》优秀教学设计1

　　[教学目标]

　　1、理解课文的思想内容，热爱长征的**传统。

　　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

　　[重点难点]

　　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。

　　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　　[教学时数]二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　导语：二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道**翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老**给我们讲述吧。

　　二、在学生预习课文的基础上，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　　讨论、明确：**长征途中翻越老山界。

　　三、探究学习

　　㈠明确顺序安排

　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）

　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　　㈡了解事件经过。填表说明**翻越老山界的经过。

　　㈢理清结构层次。

　　1、**：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。

　　分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了**翻越老山界的经过。但翻越老山界是一件很困难的事情。其“难”表现在哪些方面呢？

　　㈠引导学生细读课文，全面思考。

　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。

　　㈡对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。

　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

　　㈢面对这般重重困难，我们的**战士是如何对待的呢？

　　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

　　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机。

　　㈣这些描述表现了**战士怎样的思想性格？

　　顽强的意志、乐观的精神。

　　㈤首尾两段的.作用。

　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？

　　⑴首段交代了高度（三十里高）名称（土名叫老山界）说明山难翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）通俗亲切：暗示**是人民的**。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　　1、本文把**战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？——生动的描写。

　　2、作者是从哪些方面描写的？——行动、语言、场面、景物

　　3、揣摩行动描写--行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　　4、揣摩语言描写--细读文中的语言描写，表现了**的什么精神？

　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　　5、揣摩场面描写

　　⑴找出最典型的场面描写。“之”字奇观。

　　⑵作者是怎样描绘这一奇观的？

　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　　⑶这样描写表现了**战士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪迈的英雄气魄。

　　6、揣摩景物描写

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

　　⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

　　庄严、奇伟。寂静

　　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

　　⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？

　　远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）

　　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？

　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而**战士却能*心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见**战士的镇定与豪迈。这是**英雄**和**乐观**的形象刻画。

　　三、小结

　　本文真实、生动地叙述了**翻越老山界的全过程，写出了在****下的工农**不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和**乐观**精神。

《老山界》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　学习运用细腻描写生动表达文章主旨。

　　教学重点：

　　准确分析细腻描写的句子运用的具体方法。

　　教学难点：

　　全面概括细腻描写的多层方法。

　　教学过程：

　　一、熟读文本找细节

　　默读课文，勾画出细腻描写的句子，想象作者翻越老山界的情景。

　　1、满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生*没见过的奇观。

　　2、“不要掉队呀！”

　　“不要落后做乌龟呀！”

　　“我们顶着天啦！”

　　大家听了，哈哈地笑起来。

　　3、除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在*原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

　　二、活用技法析细节

　　**朗读出示的三个句子，多角度进行赏析。

　　1、描写对象是“火把”，“之”字的形容准确传神，具有生动的画面感，形象地写出山路的陡峭，侧面表现**行程的艰难。用“奇观”来评价，蕴含着**乐观**精神。

　　2、运用语言描写，每句末以感叹词和感叹号收尾，有强调意味；每句**成段再次强调，同时由个体到群体，**战士的**乐观**精神和不畏艰险，勇往直前的品质溢于字里行间。

　　3、描写对象是声音。一是运用对比——寂静与声响，远与近，大与小。二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通——星星“跟我们这样地接近”，这是“极远的又是极近的”。三是以一组极富抒情性的比喻作结，句子短小而整齐，形象丰富又生动，易于引发读者的联想和想象。

　　三、启发思维总细节

　　本文将叙述和描写有机地结合起来，选择的句子是“登山时、中途休息”的三个节点，从“物”“事”“人”三个角度进行细腻的描写，其中运用到了多感官描写，语言描写，对比，比喻。在句式上有排比式的短句，有**成段的短句。这些技法值得大家借鉴学习。

　　教学反思：

　　本节微课主要是复习学过的细节描写的方法，再次让学生感受它生动形象表现主题的效果。七年级学生在记叙文的阅读和写作上已经具备一定的经验和基础，但在具体的教学中发现整体运用的自觉性还有所不足。在阅读时，对文句的赏析易出现遗漏；在写作时，易就事论事，语言直白浅显，缺乏布局和描写习惯。因此根据微课的特点，选择文本中较具有借鉴性的三个句子，由学生**思考，调动已有的知识储备，完成赏析，落实教学重点。教学难点主要由教师完成，交给学生综合运用的方法，培养学生技法整体运用的意识，以便在写作中更好地谋篇布局，增加作品的生动性，吸引读者的阅读，同时落实相关的语文核心素养。

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展8）

——七年级《老山界》教案3篇

七年级《老山界》教案1

　　目的要求

　　知识与能力：

　　能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。

　　过程与方法：

　　通过朗读讨论，了解课文内容，说出文章主旨。

　　情感态度价值观：

　　感受并学习**不怕艰难险阻的英雄气概和乐观**精神。

　　重点难点、重点：

　　了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

　　难点：

　　理解课文的思想内容，感受**不怕艰难险阻的英雄气概和**乐观**精神。

　　教学方法

　　朗读、讨论、交流、总结

　　教具

　　多**课件

　　学情分析

　　教学步骤

　　一、激情导入（激发学生学习课文热情）

　　二万五千里长征中英勇的**战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。**翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的**战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的'一位老**给我们讲讲吧。

　　二、检查预习（了解预习情况，掌握字词）

　　同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情一定非常迫切了吧！来，展示一下吧！

　　三、整体感知

　　1、请同学们快速浏览课文，用一句话概括故事内容。

　　明确：**长征途中翻越老山界。

　　2、写文章首先得有条有理、顺序清楚。聪明的你是否已经发现文章的顺序了呢？一起讨论一下吧！

　　（学生跳读、勾画，意在培养良好的读书习惯）

　　讨论、明确：全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——已经是下午两点多钟——直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）——下山。

　　3、本文的结构已经很明显了，你们说说本文的结构是如何安排的？

　　明确：一、决定翻越老山界（1段），

　　二、记叙翻越老山界的经过（2—33段），

　　三、说明翻越老山界的意义（34段）。

　　注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。

　　四、合作探究

　　翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？请从文中找出相关的语句概括回答。

《老山界》优秀教学反思3篇（扩展9）

——自然界的水循环教学反思 (菁选3篇)

自然界的水循环教学反思1

　　从课程标准看重点确定，本节涉及的内容标准可从分三个层次解读。

　　一、学生要能够“说出水循环的过程和主要环节、说明水循环的地理意义”，前面说过，说出和说明在目标层次上明显有差别，课标明显对“地理意义”的掌握提出更高的要求；

　　二、无论是说出还是说明，学生都要运用示意图，这里的示意图应该有多个，但最重要的应该是“水循环示意图”，换言之，“水循环示意图”本身不是落点，它是个中间体或者说是个桥梁，落点是“说出过程、环节和说明意义”，也就是说，“说明水循环的地理意义”比掌握“水循环示意图”本身重要；

　　三、“自然环境中的能量转换和物质运动”是隐含在“水循环”具体内容中的核心内容。与大纲版课程不同，新课程水循环这节的内容标准是放在“自然环境中的能量转换和物质运动”之下的，可以看出，新课程更加注重从整个自然环境看水循环，而不是从水要素角度看水循环，也就是说要突出水循环对整个自然环境产生的影响即地理意义，这是本质的区别。

　　从考试大纲看，四个层次的能力要求，“论证探讨地理问题”是统领性的。在文综单科题量少、单题考查要求联系广、层次深的情况下，该能力要求往往成为试题设计的落点。表述这一能力要求的指令性动词多为“分析、说明、评价”等，也就是说水循环部分考纲与课程标准最大的对应点是“说明水循环的地理意义”。更何况论证探讨的地理问题是综合性的，所涉及的地理过程和环节不可能单一，也就是说单一水循环过程的考查缺乏可行的情境支撑。

　　其次，教学重点的确立要着眼于学科课程体系的整体分析和把握。我们不能局限于一节教学内容谈教学重点，而要从整个单元、整个模块甚至整个高中地理课程来看该节的地位和作用。一般来说，组成学科内容体系的核心思想、基本线索、主要结论是教学重点。表现在具体教学过程中，那些最能体现学科思想、应用广泛、与前后学习的关系最直接、最密切的概念、规律、原理必须作为重点教学内容。

　　地理学的核心思想是协调人地关系，具体到自然地理某个要素、过程的学习，分析其本身特点固然重要，但更重要的是说明该要素、过程对其他要素、过程乃至整个地理环境产生怎样的影响，进而分析它与人类活动的关系。因此，单纯研究水运动、转化过程不是地理学科的核心任务。与物理上研究水的三态转变等不同，地理学研究水侧重于水对地理环境的影响，具体到水循环就是看它在地理环境中实现了怎样的能量转换和物质运动，通过哪些环节，对各圈层产生了什么作用，人类活动与这些过程和环节存在怎样的关系、如何协调。

　　高中地理必修一基本线索就是自然环境的能量转换和物质运动。人教社教材本节最核心的一句话就是最后一段的首句“水循环是地球上最活跃的能量和物质转移过程之一”。只此一句便把本节教材与各个章节联系起来，水循环主要动力之一来自第一章的所说的太阳辐射，同时它转换了太阳辐射能，促进了全球热*衡；水汽输送的重要载体是第二章所说的大气环流，同时它加大了大气环流对全球地理环境的影响，促进了全球的水*衡；径流输送的重要前提是第四章所说的内力作用导致的地势变化，同时它又不断塑造了地表形态特别是河流地貌的发育。从节内编排看，其起点和落点都是在讲水循环的意义，第一目标题为“相互联系的水体”，水体何以能相互联系，靠的就是水循环。教科书第一目最后一句话“从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间的具有水源相互补给的关系”，其实质也就是水循环的地理意义之一即水循环使地球上各种水体特别是陆地水体处于不断更新状态。教科书这样处理是在引导教学要把水循环地理意义的说明贯穿始终。

自然界的水循环教学反思2

　　根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。具体讲有以下几点：

　　1、在本节课教学中，我先引用李白的诗《将进酒》***一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，引入新课自然界的水是不断循环运动的。提高学生人文素养及学生学习兴趣。对学生学习课文打下良好的基础。

　　2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们*常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。这部分知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。

　　3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海，何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽？"导入水循的意义，并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？学生在学习这部分知识时，我先让学生从书中找出相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内容。进而提出以上问题，让学生讨论思考，很自然地过渡到水循环的意义，前后衔接很自然，知识具有一定的连贯性。

　　4、课标要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。

　　对此，我的教学理解是：本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。不要求不强调水圈过程、老教材中的河流补给知识点，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。应该来说，这上本节教学重点、难点部分。可是，实际的教学情况却并没有按照此分析去进行。这是因为：考虑学生知识体系的完整，强调水圈，给学生一个大的空间概念；强调水体类型，为以后学习水资源的短缺做铺垫；河流的补给，是水循环的构成部分，更是大气对水文的影响的表现，这点在以后地理教学中用的特别多。反而，水循环的地理意义，可以几句话归纳完毕，其中的一些要点，可以在以后的教学中进行渗透。如，在学习地貌时，可以强调流水地貌中的侵蚀地貌和搬运作用、沉积地貌等，若在此处教学，反而不符合学情。

自然界的水循环教学反思3

　　从课程标准看重点确定，本节涉及的内容标准可从分三个层次解读。

　　一、学生要能够“说出水循环的过程和主要环节、说明水循环的地理意义”，前面说过，说出和说明在目标层次上明显有差别，课标明显对“地理意义”的掌握提出更高的要求；

　　二、无论是说出还是说明，学生都要运用示意图，这里的示意图应该有多个，但最重要的应该是“水循环示意图”，换言之，“水循环示意图”本身不是落点，它是个中间体或者说是个桥梁，落点是“说出过程、环节和说明意义”，也就是说，“说明水循环的地理意义”比掌握“水循环示意图”本身重要；

　　三、“自然环境中的能量转换和物质运动”是隐含在“水循环”具体内容中的核心内容。与大纲版课程不同，新课程水循环这节的内容标准是放在“自然环境中的能量转换和物质运动”之下的，可以看出，新课程更加注重从整个自然环境看水循环，而不是从水要素角度看水循环，也就是说要突出水循环对整个自然环境产生的影响即地理意义，这是本质的区别。

　　从考试大纲看，四个层次的能力要求，“论证探讨地理问题”是统领性的。在文综单科题量少、单题考查要求联系广、层次深的情况下，该能力要求往往成为试题设计的落点。表述这一能力要求的指令性动词多为“分析、说明、评价”等，也就是说水循环部分考纲与课程标准最大的对应点是“说明水循环的地理意义”。更何况论证探讨的地理问题是综合性的，所涉及的地理过程和环节不可能单一，也就是说单一水循环过程的考查缺乏可行的情境支撑。

　　其次，教学重点的确立要着眼于学科课程体系的整体分析和把握。我们不能局限于一节教学内容谈教学重点，而要从整个单元、整个模块甚至整个高中地理课程来看该节的地位和作用。一般来说，组成学科内容体系的核心思想、基本线索、主要结论是教学重点。表现在具体教学过程中，那些最能体现学科思想、应用广泛、与前后学习的关系最直接、最密切的概念、规律、原理必须作为重点教学内容。

　　地理学的`核心思想是协调人地关系，具体到自然地理某个要素、过程的学习，分析其本身特点固然重要，但更重要的是说明该要素、过程对其他要素、过程乃至整个地理环境产生怎样的影响，进而分析它与人类活动的关系。因此，单纯研究水运动、转化过程不是地理学科的核心任务。与物理上研究水的三态转变等不同，地理学研究水侧重于水对地理环境的影响，具体到水循环就是看它在地理环境中实现了怎样的能量转换和物质运动，通过哪些环节，对各圈层产生了什么作用，人类活动与这些过程和环节存在怎样的关系、如何协调。

　　高中地理必修一基本线索就是自然环境的能量转换和物质运动。人教社教材本节最核心的一句话就是最后一段的首句“水循环是地球上最活跃的能量和物质转移过程之一”。只此一句便把本节教材与各个章节联系起来，水循环主要动力之一来自第一章的所说的太阳辐射，同时它转换了太阳辐射能，促进了全球热*衡；水汽输送的重要载体是第二章所说的大气环流，同时它加大了大气环流对全球地理环境的影响，促进了全球的水*衡；径流输送的重要前提是第四章所说的内力作用导致的地势变化，同时它又不断塑造了地表形态特别是河流地貌的发育。从节内编排看，其起点和落点都是在讲水循环的意义，第一目标题为“相互联系的水体”，水体何以能相互联系，靠的就是水循环。教科书第一目最后一句话“从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间的具有水源相互补给的关系”，其实质也就是水循环的地理意义之一即水循环使地球上各种水体特别是陆地水体处于不断更新状态。教科书这样处理是在引导教学要把水循环地理意义的说明贯穿始终。