三头六臂造句1

　　1、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　2、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　3、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　6、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　9、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　10、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　11、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　12、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　13、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　14、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

三头六臂造句2

　　1、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　2、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　3、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。三头六臂的意思三头六臂造句

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　6、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　7、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

三头六臂造句3

　　1、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　2、周三了，期望你有三头六臂，简便完成工作。三拳两脚，简便打败困难。“日三省吾身”，明白生活的意义。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看!

　　3、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　4、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　5、任他有三头六臂，我也不怕。

　　6、哪咤上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

三头六臂造句4

　　1、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。三头六臂造句。

　　2、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　3、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　4、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　5、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　6、一见倾心看到你;二话不说认定你;三头六臂讨好你;四海承风追求你;五脏六腑全是你;七步成章取悦你;八珍玉食滋养你;九九归一只为你！

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、红花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　9、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　10、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　11、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。三头六臂造句。

　　12、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮忙你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。

　　13、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　14、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　15、哪怕他有三头六臂，一个人也顶不了事，我们还是多叫几个人来帮。

　　16、如果你是假的，思想灵魂住在别的身体，我还爱不爱你？如果你不是你，温柔的你长了三头六臂，拥抱你甜不甜蜜？

　　17、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　18、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　19、新店开业，恭喜恭喜。祝你发财，生意一本万利。潜力超群，炼就三头六臂。广交朋友，遍及五湖四海。久经考验，不变百折不挠。事业成功，延续****。

　　20、即使有三头六臂，我也帮不了你。

　　21、刚才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　22、离开了群众，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　23、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　24、我要和你一起白头偕老，三头六臂应对艰难阻挠，四舍五入绚丽缤纷经营生活，六十年长相厮守，七老八十手拉手，久久长长两心知，十分幸福过一生。要爱我，愿我们百年好合永不分！

　　25、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　26、在佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　27、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　28、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　29、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　30、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　31、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　32、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　33、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　34、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　35、即使敌人有三头六臂，我们也要和他们**到底。

　　36、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　37、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　38、他就是长上三头六臂，也不能把这些问题全解决了。

　　39、周三了，希望你有三头六臂，简单完成工作。三拳两脚，简单打败困难。“日三省吾身”，明白生活的好处。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看！

　　40、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　41、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　42、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　43、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　44、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没看过他三头六臂啊，是不是他跟变形金刚一样会变形啊？”我：“”。

　　45、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　46、任他有三头六臂，我也不怕。

　　47、能取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　48、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的'本领。

　　49、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　50、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

三头六臂造句5

　　1、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。三头六臂造句。

　　2、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　3、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　4、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　5、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　6、一见倾心看到你;二话不说认定你;三头六臂讨好你;四海承风追求你;五脏六腑全是你;七步成章取悦你;八珍玉食滋养你;九九归一只为你！

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、红花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　9、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　10、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　11、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。三头六臂造句。

　　12、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮忙你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。

　　13、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　14、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　15、哪怕他有三头六臂，一个人也顶不了事，我们还是多叫几个人来帮。

　　16、如果你是假的，思想灵魂住在别的身体，我还爱不爱你？如果你不是你，温柔的你长了三头六臂，拥抱你甜不甜蜜？

　　17、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　18、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　19、新店开业，恭喜恭喜。祝你发财，生意一本万利。潜力超群，炼就三头六臂。广交朋友，遍及五湖四海。久经考验，不变百折不挠。事业成功，延续****。

　　20、即使有三头六臂，我也帮不了你。

　　21、刚才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　22、离开了群众，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　23、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　24、我要和你一起白头偕老，三头六臂应对艰难阻挠，四舍五入绚丽缤纷经营生活，六十年长相厮守，七老八十手拉手，久久长长两心知，十分幸福过一生。要爱我，愿我们百年好合永不分！

　　25、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　26、在佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　27、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　28、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　29、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　30、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　31、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　32、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　33、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　34、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　35、即使敌人有三头六臂，我们也要和他们**到底。

　　36、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　37、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　38、他就是长上三头六臂，也不能把这些问题全解决了。

　　39、周三了，希望你有三头六臂，简单完成工作。三拳两脚，简单打败困难。“日三省吾身”，明白生活的好处。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看！

　　40、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　41、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　42、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　43、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　44、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没看过他三头六臂啊，是不是他跟变形金刚一样会变形啊？”我：“”。

　　45、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　46、任他有三头六臂，我也不怕。

　　47、能取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　48、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　49、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　50、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的.专业技能。

三头六臂造句6

　　1、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路

　　2、离开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用

　　3、即使有三头六臂，我也帮不了你

　　4、孙悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂

　　5、一个人有了知识，才能变的三头六臂

三头六臂造句7

　　1、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　2、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　3、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。三头六臂的意思三头六臂造句

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　6、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　7、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　8、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

三头六臂造句8

　　1、悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂。

　　2、花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　3、见倾心看到你；二话不说认定你；三头六臂讨好你；四海承风追求你；五脏六腑全是你；七步成章取悦你；八珍玉食滋养你；九九归一只为你！

　　4、相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　5、他根本就有三头六臂嘛！

　　6、们的对手是三头六臂的妖怪。

　　7、要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　8、的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　9、防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　10、他有三头六臂，我也不害怕。

　　11、起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　12、开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　13、取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　14、佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　15、们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　16、说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　17、**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　18、使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　19、取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　20、**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　21、虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　22、才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　23、凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

三头六臂造句9

　　1、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　2、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　3、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　6、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　9、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　10、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　11、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　12、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　13、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　14、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

三头六臂造句10

　　1、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　2、周三了，期望你有三头六臂，简便完成工作。三拳两脚，简便打败困难。“日三省吾身”，明白生活的意义。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看!

　　3、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　4、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　5、任他有三头六臂，我也不怕。

　　6、哪咤上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

三头六臂造句10篇扩展阅读

三头六臂造句10篇（扩展1）

——三头六臂造句10篇

三头六臂造句1

　　1、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　2、周三了，期望你有三头六臂，简便完成工作。三拳两脚，简便打败困难。“日三省吾身”，明白生活的意义。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看!

　　3、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　4、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　5、任他有三头六臂，我也不怕。

　　6、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没

　　7、哪咤上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

三头六臂造句2

　　1、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。三头六臂造句。

　　2、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　3、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　4、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　5、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　6、一见倾心看到你;二话不说认定你;三头六臂讨好你;四海承风追求你;五脏六腑全是你;七步成章取悦你;八珍玉食滋养你;九九归一只为你！

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、红花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　9、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　10、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　11、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。三头六臂造句。

　　12、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮忙你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。

　　13、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　14、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　15、哪怕他有三头六臂，一个人也顶不了事，我们还是多叫几个人来帮。

　　16、如果你是假的，思想灵魂住在别的身体，我还爱不爱你？如果你不是你，温柔的你长了三头六臂，拥抱你甜不甜蜜？

　　17、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　18、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　19、新店开业，恭喜恭喜。祝你发财，生意一本万利。潜力超群，炼就三头六臂。广交朋友，遍及五湖四海。久经考验，不变百折不挠。事业成功，延续****。

　　20、即使有三头六臂，我也帮不了你。

　　21、刚才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的`主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　22、离开了群众，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　23、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　24、我要和你一起白头偕老，三头六臂应对艰难阻挠，四舍五入绚丽缤纷经营生活，六十年长相厮守，七老八十手拉手，久久长长两心知，十分幸福过一生。要爱我，愿我们百年好合永不分！

　　25、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　26、在佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　27、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　28、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　29、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　30、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　31、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　32、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　33、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　34、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　35、即使敌人有三头六臂，我们也要和他们**到底。

　　36、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　37、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　38、他就是长上三头六臂，也不能把这些问题全解决了。

　　39、周三了，希望你有三头六臂，简单完成工作。三拳两脚，简单打败困难。“日三省吾身”，明白生活的好处。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看！

　　40、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　41、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　42、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　43、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　44、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没看过他三头六臂啊，是不是他跟变形金刚一样会变形啊？”我：“”。

　　45、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　46、任他有三头六臂，我也不怕。

　　47、能取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　48、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　49、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　50、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

三头六臂造句3

　　1、悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂。

　　2、花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　3、见倾心看到你；二话不说认定你；三头六臂讨好你；四海承风追求你；五脏六腑全是你；七步成章取悦你；八珍玉食滋养你；九九归一只为你！

　　4、相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　5、他根本就有三头六臂嘛！

　　6、们的对手是三头六臂的妖怪。

　　7、要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　8、的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　9、防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　10、他有三头六臂，我也不害怕。

　　11、起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　12、开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　13、取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　14、佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　15、们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　16、说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　17、**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　18、凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　19、取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　20、**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　21、虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　22、才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”

三头六臂造句4

　　1、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　2、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　3、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　6、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　9、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　10、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　11、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　12、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　13、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　14、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

三头六臂造句5

　　1、悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂。

　　2、花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　3、见倾心看到你；二话不说认定你；三头六臂讨好你；四海承风追求你；五脏六腑全是你；七步成章取悦你；八珍玉食滋养你；九九归一只为你！

　　4、相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　5、他根本就有三头六臂嘛！

　　6、们的对手是三头六臂的妖怪。

　　7、要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　8、的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　9、防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　10、他有三头六臂，我也不害怕。

　　11、起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　12、开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　13、取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　14、佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　15、们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　16、说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　17、**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　18、凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　19、取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　20、**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　21、虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　22、才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”

三头六臂造句6

　　1、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路

　　2、离开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用

　　3、即使有三头六臂，我也帮不了你

　　4、孙悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂

　　5、一个人有了知识，才能变的三头六臂

三头六臂造句7

　　1、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　2、周三了，期望你有三头六臂，简便完成工作。三拳两脚，简便打败困难。“日三省吾身”，明白生活的意义。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看!

　　3、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　4、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的'女*。

　　5、任他有三头六臂，我也不怕。

　　6、哪咤上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

三头六臂造句8

　　1、悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂。

　　2、花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　3、见倾心看到你；二话不说认定你；三头六臂讨好你；四海承风追求你；五脏六腑全是你；七步成章取悦你；八珍玉食滋养你；九九归一只为你！

　　4、相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　5、他根本就有三头六臂嘛！

　　6、们的对手是三头六臂的妖怪。

　　7、要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　8、的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　9、防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　10、他有三头六臂，我也不害怕。

　　11、起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　12、开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　13、取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　14、佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　15、们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　16、说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　17、**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　18、使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　19、取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　20、**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　21、虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　22、才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　23、凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

三头六臂造句9

　　1、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　2、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　3、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。三头六臂的意思三头六臂造句

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　6、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　7、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　8、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

三头六臂造句10

　　1、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　2、周三了，期望你有三头六臂，简便完成工作。三拳两脚，简便打败困难。“日三省吾身”，明白生活的意义。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看!

　　3、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　4、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　5、任他有三头六臂，我也不怕。

　　6、哪咤上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

三头六臂造句10篇（扩展2）

——三头六臂造句10篇

三头六臂造句1

　　1、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。三头六臂造句。

　　2、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　3、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　4、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　5、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　6、一见倾心看到你;二话不说认定你;三头六臂讨好你;四海承风追求你;五脏六腑全是你;七步成章取悦你;八珍玉食滋养你;九九归一只为你！

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、红花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　9、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　10、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　11、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。三头六臂造句。

　　12、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮忙你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。

　　13、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　14、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　15、哪怕他有三头六臂，一个人也顶不了事，我们还是多叫几个人来帮。

　　16、如果你是假的，思想灵魂住在别的身体，我还爱不爱你？如果你不是你，温柔的你长了三头六臂，拥抱你甜不甜蜜？

　　17、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　18、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　19、新店开业，恭喜恭喜。祝你发财，生意一本万利。潜力超群，炼就三头六臂。广交朋友，遍及五湖四海。久经考验，不变百折不挠。事业成功，延续****。

　　20、即使有三头六臂，我也帮不了你。

　　21、刚才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的`主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　22、离开了群众，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　23、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　24、我要和你一起白头偕老，三头六臂应对艰难阻挠，四舍五入绚丽缤纷经营生活，六十年长相厮守，七老八十手拉手，久久长长两心知，十分幸福过一生。要爱我，愿我们百年好合永不分！

　　25、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　26、在佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　27、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　28、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　29、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　30、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　31、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　32、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　33、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　34、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　35、即使敌人有三头六臂，我们也要和他们**到底。

　　36、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　37、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　38、他就是长上三头六臂，也不能把这些问题全解决了。

　　39、周三了，希望你有三头六臂，简单完成工作。三拳两脚，简单打败困难。“日三省吾身”，明白生活的好处。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看！

　　40、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　41、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　42、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　43、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　44、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没看过他三头六臂啊，是不是他跟变形金刚一样会变形啊？”我：“”。

　　45、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　46、任他有三头六臂，我也不怕。

　　47、能取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　48、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　49、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　50、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

三头六臂造句2

　　1、悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂。

　　2、花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　3、见倾心看到你；二话不说认定你；三头六臂讨好你；四海承风追求你；五脏六腑全是你；七步成章取悦你；八珍玉食滋养你；九九归一只为你！

　　4、相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　5、他根本就有三头六臂嘛！

　　6、们的对手是三头六臂的妖怪。

　　7、要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　8、的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　9、防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　10、他有三头六臂，我也不害怕。

　　11、起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　12、开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　13、取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　14、佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　15、们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的`结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　16、说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　17、**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　18、凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　19、取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　20、**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　21、虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　22、才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”

三头六臂造句3

　　1、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。三头六臂造句。

　　2、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　3、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　4、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　5、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　6、一见倾心看到你;二话不说认定你;三头六臂讨好你;四海承风追求你;五脏六腑全是你;七步成章取悦你;八珍玉食滋养你;九九归一只为你！

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、红花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　9、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　10、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　11、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。三头六臂造句。

　　12、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮忙你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。

　　13、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　14、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　15、哪怕他有三头六臂，一个人也顶不了事，我们还是多叫几个人来帮。

　　16、如果你是假的，思想灵魂住在别的身体，我还爱不爱你？如果你不是你，温柔的你长了三头六臂，拥抱你甜不甜蜜？

　　17、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　18、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　19、新店开业，恭喜恭喜。祝你发财，生意一本万利。潜力超群，炼就三头六臂。广交朋友，遍及五湖四海。久经考验，不变百折不挠。事业成功，延续****。

　　20、即使有三头六臂，我也帮不了你。

　　21、刚才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　22、离开了群众，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　23、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　24、我要和你一起白头偕老，三头六臂应对艰难阻挠，四舍五入绚丽缤纷经营生活，六十年长相厮守，七老八十手拉手，久久长长两心知，十分幸福过一生。要爱我，愿我们百年好合永不分！

　　25、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　26、在佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　27、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　28、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　29、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　30、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　31、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　32、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　33、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　34、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　35、即使敌人有三头六臂，我们也要和他们**到底。

　　36、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　37、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　38、他就是长上三头六臂，也不能把这些问题全解决了。

　　39、周三了，希望你有三头六臂，简单完成工作。三拳两脚，简单打败困难。“日三省吾身”，明白生活的好处。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看！

　　40、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　41、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　42、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　43、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　44、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没看过他三头六臂啊，是不是他跟变形金刚一样会变形啊？”我：“”。

　　45、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　46、任他有三头六臂，我也不怕。

　　47、能取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　48、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　49、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　50、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

三头六臂造句4

　　1、即使有三头六臂,我也帮不了你。

　　2、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　3、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　4、红花还需绿叶扶持,离开大家的共同努力,你就是有三头六臂,把这件事也办不成。

　　5、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　6、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　7、一个人有了知识，才能变的三头六臂。

　　8、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　9、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　10、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　11、孙悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂。

　　12、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　13、能取访今天的成就，并非他有什么三头六臂，而是积极努力的结果。

　　14、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　15、他要没有三头六臂，怎么能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　16、能取得今天的成就，并非他有什么三头六臂，而是积极努力的结果。

　　17、哪怕他有三头六臂,一个人也顶不了事,我们还是多叫几个人来帮。

　　18、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮助你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。

　　19、即使敌人有三头六臂,我们也要和他们**到底。

　　20、离开了集体，你个人即使有三头六臂也不顶用。

三头六臂造句5

　　1、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。三头六臂造句。

　　2、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　3、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　4、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　5、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　6、一见倾心看到你;二话不说认定你;三头六臂讨好你;四海承风追求你;五脏六腑全是你;七步成章取悦你;八珍玉食滋养你;九九归一只为你！

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、红花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　9、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　10、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　11、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。三头六臂造句。

　　12、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮忙你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。

　　13、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　14、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　15、哪怕他有三头六臂，一个人也顶不了事，我们还是多叫几个人来帮。

　　16、如果你是假的，思想灵魂住在别的身体，我还爱不爱你？如果你不是你，温柔的你长了三头六臂，拥抱你甜不甜蜜？

　　17、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　18、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　19、新店开业，恭喜恭喜。祝你发财，生意一本万利。潜力超群，炼就三头六臂。广交朋友，遍及五湖四海。久经考验，不变百折不挠。事业成功，延续****。

　　20、即使有三头六臂，我也帮不了你。

　　21、刚才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　22、离开了群众，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　23、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　24、我要和你一起白头偕老，三头六臂应对艰难阻挠，四舍五入绚丽缤纷经营生活，六十年长相厮守，七老八十手拉手，久久长长两心知，十分幸福过一生。要爱我，愿我们百年好合永不分！

　　25、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　26、在佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　27、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　28、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　29、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　30、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　31、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　32、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　33、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　34、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　35、即使敌人有三头六臂，我们也要和他们**到底。

　　36、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　37、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　38、他就是长上三头六臂，也不能把这些问题全解决了。

　　39、周三了，希望你有三头六臂，简单完成工作。三拳两脚，简单打败困难。“日三省吾身”，明白生活的好处。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看！

　　40、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　41、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　42、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　43、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　44、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没看过他三头六臂啊，是不是他跟变形金刚一样会变形啊？”我：“”。

　　45、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　46、任他有三头六臂，我也不怕。

　　47、能取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　48、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　49、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　50、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的.专业技能。

三头六臂造句6

　　1、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路

　　2、离开了团体，你个人即使有三头六臂也不顶用

　　3、即使有三头六臂，我也帮不了你

　　4、孙悟空有七十二变，哪吒能变三头六臂

　　5、一个人有了知识，才能变的三头六臂

三头六臂造句7

　　1、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。三头六臂造句。

　　2、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　3、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　4、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　5、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　6、一见倾心看到你;二话不说认定你;三头六臂讨好你;四海承风追求你;五脏六腑全是你;七步成章取悦你;八珍玉食滋养你;九九归一只为你！

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、红花还需绿叶扶持，离开大家的共同努力，你就是有三头六臂，把这件事也办不成。

　　9、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　10、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　11、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。三头六臂造句。

　　12、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮忙你，乐意跟你工作，这就是我的`哲学。

　　13、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　14、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　15、哪怕他有三头六臂，一个人也顶不了事，我们还是多叫几个人来帮。

　　16、如果你是假的，思想灵魂住在别的身体，我还爱不爱你？如果你不是你，温柔的你长了三头六臂，拥抱你甜不甜蜜？

　　17、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　18、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　19、新店开业，恭喜恭喜。祝你发财，生意一本万利。潜力超群，炼就三头六臂。广交朋友，遍及五湖四海。久经考验，不变百折不挠。事业成功，延续****。

　　20、即使有三头六臂，我也帮不了你。

　　21、刚才在楼下便利店买东西结账的时候，老板一边收钱找钱，一边哼唱着爸爸去哪儿的主题曲。他是这样唱的：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌有一点厚，牵着我学会了走路。”然后我结完转身要走他之后唱：“多谢你光顾我的小卖部……”。

　　22、离开了群众，你个人即使有三头六臂也不顶用。

　　23、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　24、我要和你一起白头偕老，三头六臂应对艰难阻挠，四舍五入绚丽缤纷经营生活，六十年长相厮守，七老八十手拉手，久久长长两心知，十分幸福过一生。要爱我，愿我们百年好合永不分！

　　25、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群眾就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　26、在佛教用语里，三头六臂是指佛的法相。

　　27、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　28、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　29、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　30、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　31、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　32、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　33、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　34、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　35、即使敌人有三头六臂，我们也要和他们**到底。

　　36、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　37、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　38、他就是长上三头六臂，也不能把这些问题全解决了。

　　39、周三了，希望你有三头六臂，简单完成工作。三拳两脚，简单打败困难。“日三省吾身”，明白生活的好处。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看！

　　40、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　41、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　42、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　43、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　44、儿子最近刚看完《变形金刚》就问我一个问题：“为什么说三个臭皮匠抵个诸葛亮，我没看过他三头六臂啊，是不是他跟变形金刚一样会变形啊？”我：“”。

　　45、我的家里，有个人很酷，三头六臂，刀枪不入，他的手掌，有一点粗，牵着我学会了走路。

　　46、任他有三头六臂，我也不怕。

　　47、能取得今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是用心努力的结果。

　　48、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　49、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　50、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一起共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

三头六臂造句8

　　1、左手一个缙云烧饼右手一碗山粉饺，胳肢窝下还夹着一杯苦槠腐……特地赶来参加烧饼节的小陈恨不能生个三头六臂，能够走路品尝两不误。

　　2、周三了，期望你有三头六臂，简便完成工作。三拳两脚，简便打败困难。“日三省吾身”，明白生活的意义。三思而行，深思熟虑好好处理事情。等周末再见你，定要让我刮目相看!

　　3、任他有三头六臂，我也不害怕。

　　4、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的'女*。

　　5、任他有三头六臂，我也不怕。

　　6、哪咤上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

三头六臂造句9

　　1、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　2、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　3、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。三头六臂的意思三头六臂造句

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　6、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　7、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　8、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

三头六臂造句10

　　1、能取访今日的成就，并非他有什么三头六臂，而是进取努力的结果。

　　2、别说是女人当不来，就是三头六臂的男人，还撑不住呢。

　　3、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　4、哪吒上阵后，变作三头六臂，手持六种兵器，朝大圣打来。

　　5、我相信很多的朋友都知道，在当今社会上的成功人士比比皆是，也有很多的朋友见过，也有朋友与他们一齐共事。其实大家都知道，他们也没有三头六臂，也并非都具备高**专业的知识娴熟的专业技能。

　　6、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场纺群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　8、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　9、他们的对手是三头六臂的妖怪。

　　10、他要没有三头六臂，怎样能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　11、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　12、想起做父母再有三头六臂，日夜奋斗，怎做也赚不到钱！

　　13、妈，他根本就有三头六臂嘛！

　　14、三**哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

三头六臂造句10篇（扩展3）

——三头六臂的成语故事3篇

三头六臂的成语故事1

　　【成语故事】

　　“三头六臂”原作“三头八臂”，为佛家用语，指阿修罗神的长相，生有三颗头颅，八条臂膀，《法苑珠林·卷五·六道篇·修罗部·述意部》便说：“并出三头，重安八臂”。阿修罗为梵语Asura的音译。原为古印度神话中的恶神，在佛教中认为虽属天界，但无天人的德行，性情险诈，所以称“非天”。而又因其体形高大，力大无比，故其“三头八臂”之形象亦有力量强大的象征，但后来“八臂”多作“六臂”，“三头六臂”这句成语就从这里演变而出，用来比喻人本领大，力强可畏。

　　【成语名字】

　　三头六臂

　　【汉语拼音】

　　sān tóu liù bì

　　【成语解释】

　　“三头六臂”之“六臂”，原作“八臂”，指有三颗头、八条臂膀，为一种天神的长相。语本《法苑珠林·卷五·六道篇·修罗部．述意部》。后用“三头六臂”比喻人本领大，力强可畏。

　　【成语典故】

　　《法苑珠林·卷五·六道篇·修罗部·述意部》

　　夫论修罗道者，生此一途，偏多谄曲，或称兵斗乱，兴师相伐。形容长大，恒弊饥虚；体貌麤鄙，每怀瞋毒；棱层可畏，拥耸惊人。并出三头，重安八臂，跨山蹋海，把日擎云，天上求餐，海中酿酒，如斯之类，悉为归依。

　　【成语注解】

　　1、蹋：通“踏”，脚着地或踩物。

　　2、擎：高举、支撑。

　　【成语出处】

　　1、《景德传灯录·卷一三·汾州善昭禅师》：“三头六臂惊天地，忿怒那咤扑帝锺。”

　　2、元．无名氏《马陵道·第四折》：“总便有三头六臂天生别，到其间那里好藏遮。”

　　3、明．张凤翼《灌园记·第八出》：“那燕军久客在外，一定想家，就都散了，止剩下一个乐毅，就有三头六臂，也干得甚事？”

　　4、《警世通言·卷四·旌阳宫铁树镇妖》：“变作个天神模样，三头六臂，黑脸獠牙。”

　　5、《醒世恒言·卷一三·勘皮靴单证二郎神》：“料他也只是一个人，没有三头六臂，只要寻他些破绽出来，便有分晓。”

　　6、《二刻拍案惊奇·卷四》：“几个飞狠的庄客走将拢来，多是有**的**头，一刀一个。遮莫有三头六臂的，也只多费得半刻工夫。”

　　7、《红楼梦·第八三回》：“这样大门头儿，除了奶奶这样心计儿当家罢了。别说女人当不来，就是三头六臂的男人还撑不住呢。”

　　8、《镜花缘·第五二回》：“他又不曾生出三头六臂，无非也是一个肉人，怕他怎的！”

　　9、《镜花缘·第五二回》：“他那伶牙俐齿，若谈起文来，比那三头六臂还觉利害。”

　　10、《孽海花·第一○回》：“曾侯夫人也是个人，难道她有三头六臂么！”

　　【成语用法】

　　语义说明比喻人本领大，力强可畏。

　　使用类别用在“本领高强”的表述上。

　　【造句】

　　1、三**哪咤是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。

　　2、他要没有三头六臂，怎么能在短时间内完成这项艰巨的任务？

　　3、即使凶嫌是三头六臂，也要尽快把他逮捕归案，否则后患无穷。

　　4、他虽然年轻力壮，精明能干，但也不至于有什么三头六臂的本领。

　　5、能取得今天的成就，并非他有什么三头六臂，而是积极努力的.结果。

　　6、任凭那歹徒有三头六臂，**也誓言将他逮捕归案，还给社会一个安祥的生活环境。

　　7、教防身术的讲师刚登上讲台，全场的群众就一阵骚动，争相一睹这位三头六臂的女*。

　　辨识

　　【近义词】：呼风唤雨,神通广大

　　【反义词】：一无所长

　　辨似:

　　形音辨误

　　同“三头六臂”及“神通广大”都有本领高强的意思。

　　异“三头六臂”侧重于形容能力、气力强大；“神通广大”则侧重于形容门路多，有办法。

三头六臂造句10篇（扩展4）

——《最后一头战象》说课稿10篇

《最后一头战象》说课稿1

　　教材简析：

　　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！

　　嘎羧，**战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言普通易懂，布局条理清楚，是沈石溪动物小说具有**性的作品。

　　这篇课文近20xx字，学生阅读时，对团体掌握文章内容，领会动物心田天下，感悟动物情绪有肯定的难度。

　　根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：

　　1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。

　　2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

　　3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的'作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。

　　4．注重课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

　　3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

　　二、教学重点

　　有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

　　三、教学难点

　　体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

　　四、教学过程

　　（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）

　　1．导入

　　2．课前大家进行了预习，易错词纠正，易错字教学。

　　3．提炼主要情节，教师板书。

　　4．依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

　　(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）

　　1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

　　2．学生自学

　　3．交流汇报

　　第一部分：学习“重披象鞍”

　　（1）聚焦语句

　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

　　（2）读出画面

　　自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

　　（3）指导读出情感

　　（4）初步体会写法，再次指导朗读

　　嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

　　（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

　　【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】

　　第二部分：学习“再回战场”

　　（1）聚焦语句

　　“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

　　（2）发现写法，读出情感

　　第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

　　指导读出情感。

　　（3）对比朗读，体会情感

　　出示两段话：

　　老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

　　学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

　　激**感配乐朗读7、14、23自然段。

　　（4）嘎羧的死与其他大象的死有何不同？读课文11自然段。生汇报，体现嘎羧的忠诚，重情重义。

　　（5）嘎羧的样子。读22自然段。“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

　　写话练习。嘎羧凝望着天空说：“-----------------------。”

　　我想对嘎羧说：“---------------------------。”

　　（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）

　　（1）发现写作方法

　　小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

　　（2）拓展课外阅读，体会表达特点，布置作业（板块四）

　　1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”

　　2．回环课题，生读课题。

　　3.布置作业：

　　阅读沈石溪的其它动物小说。

　　【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】

　　【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】

　　五、板书设计

　　重披象鞍

　　最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感

　　忠诚光荣归去

　　教学反思：

　　通过本节课的教学，我觉得有以下几点成功之处：

　　基础知识较扎实。二课时及时落实巩固了易错词，易错字。例如“横遭不幸”中“横”的读音，“日寇”的“寇”。从多音字，会意字两个角度去落实。还有教给学生长文短教的方法。抓主要事件，抓重点段落去品读感悟课文。课上给学生读文思考的机会。课上我还及时的抓写作方法，了解动物小说的特点，是通过神态，动作及动物的声音来学习课文。本节课我让学生充分朗读，以读代讲，教师适时指导朗读，抓重点词体会嘎羧的情感，了解嘎羧的内心的感受。这节课结尾我落实学生写话的能力，并且尽量当堂完成汇报。

　　虽然，教学没有完美无缺的，遗憾之处有：对时间的掌握不敷适当。开课8分钟才进入读文学习，字词教学的时间有点长，导致讲堂气氛不敷融洽。其次，对嘎羧好汉形象的阐发回不到位，应该拓宽学生的视野，更多去咀嚼它英勇无敌，忠诚，怀旧，善良等特点。

　　盼望列位同仁们能提出名贵意见，配合发展。

《最后一头战象》说课稿2

　　一、教材与学情分析

　　《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在**战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的'故事。

　　从文章在教材编排中所处的位置分析，《最后一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。编者对学生的训练要求是：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。

　　从学情分析，小六的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。

　　根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能够正确读写文章中出现的生字。

　　2、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　3、概述课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　情感态度与价值观：感受战象嘎羧怀旧、善良、英勇、忠诚、坚强的高尚品质。

　　由于小六的学生还缺乏一些生**验，因此，我把引导学生感受和学习战象嘎羧身上的优秀品质设定为我上课分析的重难点。

　　教学准备：

　　1、了解作者以及战象的相关知识，。

　　2、学生预习课文。

　　二、说教法与学法

　　我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、**者和引导者；在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。

　　基于上述理念，我根据学生的认知水*，新《课标》对师生互动、师生与文本互动的要求以及本文的特点，主要采用问题教学与引导启发相结合的方法进行。

　　此外，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，所以必须实施长文短教。于是，我采用抓重点段落感受战象品质的方法。设计课时为一课时。

　　三、说教学程序

　　（一）导入部分

　　我首先给学生出示一些关于战象的图片，之后对战象作以简单的介绍并播放战象作战的视频。如此设计，意图是调动学生学习的兴趣，并初步感知战象的英勇。

　　（二）介绍作家部分

　　为了让学生加深对本文的认知，进而产生对动物小说的兴趣，我重点介绍作者的**作品并告知学生本文乃现实生活中真正发生的事情，并非杜撰，以此来打动学生并加深他们的情感。

　　（三）诵读课文部分

　　课前：初读、精读课文，要求排除阅读障碍并整体感知课文。

　　课上：略读、速读课文，整体概括课文内容，抓重点段落。

　　（四）赏析文章部分

　　由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思考的习惯已经养成。在执教本课时，我并没有采取逐字逐句的讲解方式，而是采用了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后住抓住关键词句，直奔重点语句进行教学。如此设计的意图是让孩子们对文章的印象更加深刻。然后有一个课堂检测，主要是检查学生对本文的重难点是否能准确的理解并掌握。

　　四、说板书及作业

　　1、板书主要是由课题和**战象品质的词语组成的。

　　这样安排的好处：一是便于总结；二是便于学生加深印象。

　　2、作业是通过想象，为课文填写空白。如此设计的意图是再次加深学生对战象嘎羧的情感。

《最后一头战象》说课稿3

　　一、说教材

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了**战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。

　　二、说学情

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标

　　1、选择令人感动的场景，并能用自己的话进行讲述；

　　2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；

　　3、抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；

　　4、拓展写话，为战象嘎羧题写碑文，倾诉自己的情感。

　　四、说教学重点、难点

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程

　　1、创设情境，讲述战象嘎羧的故事

　　以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战想，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读后，教师质疑：“读了这样的文字，你的心情怎样？”引导学生紧紧抓住“曾经”一词启动学生内心的情感，为后文的学习奠定情感基础。

　　在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度选读课文，然后用自己的话讲一讲自己感受最深的片断。这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了积累语言，运用语言的能力。在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。

　　2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

　　阅读教学过程中，为学生创设一个*等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。

　　教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。

　　教学过程中配合多**课件，进一步创设教学情境。在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读。教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。

　　3、倾诉真情，体协战象嘎羧的碑文

　　再以打字机的声音逐子出示字幕：“西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深思……“与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，近一步突出了故事的悲壮色彩。

　　此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的*台：“村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。”

　　4、拓展阅读，深化单元的主题思想

　　语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

《最后一头战象》说课稿4

　　一、说教材

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课这是一篇悲壮，感人的动物小说课文记述了**战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严的埋葬自己的故事赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意

　　二、说学情

　　由于这次教学大赛是借班上课，（歙县行知小学五（2）班），在上课前我花了二十分钟和学生进行沟通，并疏通文字了解课文大意虽然我面对的是五年级的学生，但在教学中我充分相信他们，唤起学生的学习兴趣，尽量减少授课难度促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华

　　三。说教学目标

　　1、创设良好的语境，激起学生表达的欲望；2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；3、抓住文章重点段落， 聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；4。拓展写话，倾诉自己的情感

　　四。说教学重点、难点

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过阅读，教师讲解，让学生学会抓事件品细节的阅读方法

　　五。说教学方法

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感

　　六。说教学过程

　　1。 创设情境，讲述战象嘎羧的故事课件展示：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当”同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象它叫嘎羧，它就是——最后一头战象自然引入课题，将学生带入课文情境在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度阅读课文，然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了概括语言能力，运用语言的能力在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀阅读教学过程中，为学生创设一个*等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪些字词最能拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质教学过程中配合多**课件，进一步创设教学情境在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程3、拓展阅读，深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

《最后一头战象》说课稿5

　　一、说教材

　　九年义务教育小学语文第十一册《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在**战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友伞兵“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

　　二、析学生

　　所教班学生语文水*参差不齐，多数同学阅读课文已有一定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达能力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文。

　　三、说目标

　　依据大纲要求及本班学生的实际情况，拟采用以学生为主体的“互动式”教学模式，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的：

　　1、知识的传授点：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中嘎羧的动作及神情变化，集体交流，感情朗读，加深感悟。

　　2、能力的培养点：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培养，本课重点加强对学生有语气、分角色读书能力和创新能力培养。

　　3、思维教育的渗透点：体会战象善良、忠诚的高尚情怀。

　　4、教学重点：学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　5、教学难点：通过理解描写战象的动作及神态变化的语句，体会内心世界及可贵品质。

　　四、说教具、学具准备：

　　投影仪，投影片若干张

　　五、说教学

　　本课时教学思路主要是运用以学生为主体的“读悟式”教学模式，以集体交流，感情朗读，加深感悟为主要授课形式。以读为本，以互动讨论为经，以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬，努力达到使学生既学习了知识又培养了能力的目的。

《最后一头战象》说课稿6

　　一、说教材：

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

　　课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

　　文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

　　二、说学情：

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标：

　　1、继续练习快速阅读课文。

　　2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　四、说教学重点、难点：

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法：

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程：

　　（一）复习导入，提出问题。

　　首先复习文章的主要内容，然后复习根据文章内容总结出的小标题。同时大屏幕出示小标题，全班齐读。（设计意图：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础。）

　　接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。（设计意图：学生是学习的主人，充分发挥学生学习的积极性。）

　　（二）、研读语句，细感悟。

　　1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是忠诚的，是有情有意。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请同学们根据大屏幕中的自学提示学习课文。自学提示：①、快速阅读课文。②、画出文中能体现嘎羧重情重意的场景。③、抓住场景中的词句体会嘎羧的情感。

　　（设计意图：自学提示的出示是让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组交流做准备。）

　　2、给学生自学的时间。

　　3、教师提出要求：小组交流，合作展示。

　　（设计意图：先给一定的时间让其自学，给个缓冲的时间找到相应的场景，然后再小组内交流查漏补缺。）

　　在交流中，可以根据学情，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟：

　　（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

　　（2）嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。

　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为。

　　（4）嘎羧死去的情景。（

　　设计意图：这篇文章的篇幅比较长，所以只选取四个能体现出嘎羧重情重义的片断来研读。为了不让听者有支离破碎的感觉，教师的导语和每个小组的汇报开头都要有串联整篇文章的语言。

　　每个环节的交流形式有一些变化，如嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情采取了抓场景中的重点词语、联系上下文理解语句来体会嘎羧重情重意；还有的是发挥合理的想象如嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照顾嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出带它去散步，给它洗澡等等的画面，教师顺势而导：村民如此的照顾，所以嘎羧绕着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转换让学生在想象中升华情感；还有配乐诗文情感朗读。

　　所有这些交流形式的设计都是为了调动学生的积极性，体现课堂中学生的自主学习地位，教师的导只是起到穿针引线的作用。）

　　（三）拓展延伸，促升华。

　　1、师导语：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请说出你最深切的感受吧。

　　（设计意图：此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感。）

　　2、推荐动物小说。

　　（设计意图：注意单元整合，无论是开场白，还是结束语，都要有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界。）

《最后一头战象》说课稿7

各位评委老师：

　　你们好。

　　今天我说课的题目是《令人感动的情义世界——<最后一头战象>》。

　　说教学内容

　　《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了**战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。

　　说教学理念

　　指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了**思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。

　　说教学目标

　　依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的目标：

　　1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；

　　2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；

　　3、学习作者具体、细致的表达方法。

　　说教学重点

　　根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。

　　说教学特色

　　从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂设计的特点最主要体现在两点：

　　1、在对三个场景学习的时候分别采取了**读、老师范读、引读的不同类型的朗读指导方式，课堂上进行听说读写互相结合、相互渗透的学习。

　　2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的**。

　　说教学过程

　　由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。

　　第一课时

　　做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。复述课文。

　　【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。

　　第二课时

　　第一环节：真情导入

　　老师用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。

　　老师：（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，**扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）

　　接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。

　　第二环节：品读感悟（出示）

　　1、问题：速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。

　　2、学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，老师巡视，相机指导。

　　3、对三个场景的学习、探讨、交流：

　　场景一：重披战甲

　　老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。

　　场景二：凭吊战场

　　1、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，老师配范读。请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？

　　（范读文段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）

　　学生展开想象，补充空白，进行表达训练。

　　2、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。（预设：****来，它只能把的思念、伤心、孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫，这吼叫是在诉说什么？是啊，这叫声表达了对战友的思念，这是在呼唤战友的英灵，在告诉战友我即将陪伴你们了，这更是和乡亲们最后的告别啊！）

　　3、学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。

　　【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。

　　场景三：庄严归去

　　1、老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”（板书）字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。

　　2、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）

　　【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学**升到对的理性学**，总结写作方法。

　　第三环节：情感升华

　　1、让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。老师接着进行引导写话练习。

　　老师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧走了，*静的走了，寨子从此也将恢复*静，可是我们的心却无法*静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。

　　学生写。学生练习展示——

　　老师总结：浴血卫国得幸存，垂暮不忘生时恩。岁月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。这正是：山水依旧，我心依旧。与友长眠，英魂永存。

　　2、最后由作者的一句话，提升对文本的理解和升华，引起我们更多更深层的思考。并推荐阅读沈石溪相关作品。

　　【设计思路】语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。

　　说板书设计

　　最

　　后 战 重披战甲：泪光、摩挲

　　凭吊战场：凝望、吼叫 重情重义（动作、神态）

　　一 象 庄严归去：挖

　　头

　　板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。

《最后一头战象》说课稿8

　　一、说教材：

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

　　课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

　　文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

　　二、说学情：

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标：

　　1、继续练习快速阅读课文。

　　2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　四、说教学重点、难点：

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法：

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程：

　　（一）复习导入，提出问题。

　　首先复习文章的主要内容，然后复习根据文章内容总结出的小标题。同时大屏幕出示小标题，全班齐读。（设计意图：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础。）

　　接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。（设计意图：学生是学习的主人，充分发挥学生学习的积极性。）

　　（二）、研读语句，细感悟。

　　1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是忠诚的，是有情有意。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请同学们根据大屏幕中的自学提示学习课文。自学提示：①、快速阅读课文。②、画出文中能体现嘎羧重情重意的场景。③、抓住场景中的词句体会嘎羧的情感。

　　（设计意图：自学提示的出示是让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组交流做准备。）

　　2、给学生自学的时间。

　　3、教师提出要求：小组交流，合作展示。

　　（设计意图：先给一定的时间让其自学，给个缓冲的时间找到相应的场景，然后再小组内交流查漏补缺。）

　　在交流中，可以根据学情，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟：

　　（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

　　（2）嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。

　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为。

　　（4）嘎羧死去的情景。（

　　设计意图：这篇文章的篇幅比较长，所以只选取四个能体现出嘎羧重情重义的片断来研读。为了不让听者有支离破碎的感觉，教师的导语和每个小组的汇报开头都要有串联整篇文章的语言。

　　每个环节的交流形式有一些变化，如嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情采取了抓场景中的重点词语、联系上下文理解语句来体会嘎羧重情重意；还有的是发挥合理的想象如嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照顾嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出带它去散步，给它洗澡等等的画面，教师顺势而导：村民如此的照顾，所以嘎羧绕着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转换让学生在想象中升华情感；还有配乐诗文情感朗读。

　　所有这些交流形式的设计都是为了调动学生的积极性，体现课堂中学生的自主学习地位，教师的导只是起到穿针引线的作用。）

　　（三）拓展延伸，促升华。

　　1、师导语：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的`英雄呢？请说出你最深切的感受吧。

　　（设计意图：此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感。）

　　2、推荐动物小说。

　　（设计意图：注意单元整合，无论是开场白，还是结束语，都要有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界。）

《最后一头战象》说课稿9

　　一、说教材

　　九年义务教育小学语文第十一册《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在**战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友伞兵“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

　　二、析学生

　　所教班学生语文水*参差不齐，多数同学阅读课文已有一定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达能力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文。

　　三、说目标

　　依据大纲要求及本班学生的实际情况，拟采用以学生为主体的“互动式”教学模式，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的：

　　1、知识的传授点：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中嘎羧的动作及神情变化，集体交流，感情朗读，加深感悟。

　　2、能力的'培养点：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培养，本课重点加强对学生有语气、分角色读书能力和创新能力培养。

　　3、思维教育的渗透点：体会战象善良、忠诚的高尚情怀。

　　4、教学重点：学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　5、教学难点：通过理解描写战象的动作及神态变化的语句，体会内心世界及可贵品质。

　　四、说教具、学具准备：

　　投影仪，投影片若干张

　　五、说教学

　　本课时教学思路主要是运用以学生为主体的“读悟式”教学模式，以集体交流，感情朗读，加深感悟为主要授课形式。以读为本，以互动讨论为经，以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬，努力达到使学生既学习了知识又培养了能力的目的。

《最后一头战象》说课稿10

　　一、说教材

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了**战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。

　　二、说学情

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标

　　1、选择令人感动的场景，并能用自己的话进行讲述；

　　2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；

　　3、抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；

　　4、拓展写话，为战象嘎羧题写碑文，倾诉自己的情感。

　　四、说教学重点、难点

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程

　　1、创设情境，讲述战象嘎羧的故事

　　以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战想，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读后，教师质疑：“读了这样的文字，你的心情怎样？”引导学生紧紧抓住“曾经”一词启动学生内心的情感，为后文的学习奠定情感基础。

　　在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度选读课文，然后用自己的话讲一讲自己感受最深的片断。这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了积累语言，运用语言的能力。在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。

　　2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

　　阅读教学过程中，为学生创设一个*等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。

　　教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。

　　教学过程中配合多**课件，进一步创设教学情境。在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读。教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。

　　3、倾诉真情，体协战象嘎羧的碑文

　　再以打字机的声音逐子出示字幕：“西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深思……“与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，近一步突出了故事的悲壮色彩。

　　此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的*台：“村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。”

　　4、拓展阅读，深化单元的主题思想

　　语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

三头六臂造句10篇（扩展5）

——《最后一头战象》说课稿10篇

《最后一头战象》说课稿1

各位评委老师：

　　你们好。

　　今天我说课的题目是《令人感动的情义世界——<最后一头战象>》。

　　说教学内容

　　《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了**战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。

　　说教学理念

　　指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了**思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。

　　说教学目标

　　依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的目标：

　　1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；

　　2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；

　　3、学习作者具体、细致的表达方法。

　　说教学重点

　　根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。

　　说教学特色

　　从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂设计的特点最主要体现在两点：

　　1、在对三个场景学习的时候分别采取了**读、老师范读、引读的不同类型的朗读指导方式，课堂上进行听说读写互相结合、相互渗透的学习。

　　2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的**。

　　说教学过程

　　由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。

　　第一课时

　　做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。复述课文。

　　【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的`充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。

　　第二课时

　　第一环节：真情导入

　　老师用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。

　　老师：（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，**扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）

　　接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。

　　第二环节：品读感悟（出示）

　　1、问题：速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。

　　2、学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，老师巡视，相机指导。

　　3、对三个场景的学习、探讨、交流：

　　场景一：重披战甲

　　老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。

　　场景二：凭吊战场

　　1、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，老师配范读。请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？

　　（范读文段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）

　　学生展开想象，补充空白，进行表达训练。

　　2、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。（预设：****来，它只能把的思念、伤心、孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫，这吼叫是在诉说什么？是啊，这叫声表达了对战友的思念，这是在呼唤战友的英灵，在告诉战友我即将陪伴你们了，这更是和乡亲们最后的告别啊！）

　　3、学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。

　　【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。

　　场景三：庄严归去

　　1、老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”（板书）字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。

　　2、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）

　　【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学**升到对的理性学**，总结写作方法。

　　第三环节：情感升华

　　1、让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。老师接着进行引导写话练习。

　　老师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧走了，*静的走了，寨子从此也将恢复*静，可是我们的心却无法*静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。

　　学生写。学生练习展示——

　　老师总结：浴血卫国得幸存，垂暮不忘生时恩。岁月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。这正是：山水依旧，我心依旧。与友长眠，英魂永存。

　　2、最后由作者的一句话，提升对文本的理解和升华，引起我们更多更深层的思考。并推荐阅读沈石溪相关作品。

　　【设计思路】语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。

　　说板书设计

　　最

　　后 战 重披战甲：泪光、摩挲

　　凭吊战场：凝望、吼叫 重情重义（动作、神态）

　　一 象 庄严归去：挖

　　头

　　板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。

《最后一头战象》说课稿2

　　一、说教材

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课这是一篇悲壮，感人的动物小说课文记述了**战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严的埋葬自己的故事赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意

　　二、说学情

　　由于这次教学大赛是借班上课，（歙县行知小学五（2）班），在上课前我花了二十分钟和学生进行沟通，并疏通文字了解课文大意虽然我面对的是五年级的学生，但在教学中我充分相信他们，唤起学生的学习兴趣，尽量减少授课难度促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华

　　三。说教学目标

　　1、创设良好的语境，激起学生表达的欲望；2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；3、抓住文章重点段落， 聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；4。拓展写话，倾诉自己的情感

　　四。说教学重点、难点

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过阅读，教师讲解，让学生学会抓事件品细节的阅读方法

　　五。说教学方法

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感

　　六。说教学过程

　　1。 创设情境，讲述战象嘎羧的故事课件展示：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当”同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象它叫嘎羧，它就是——最后一头战象自然引入课题，将学生带入课文情境在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度阅读课文，然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了概括语言能力，运用语言的能力在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀阅读教学过程中，为学生创设一个*等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪些字词最能拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质教学过程中配合多**课件，进一步创设教学情境在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程3、拓展阅读，深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

《最后一头战象》说课稿3

各位评委老师：

　　你们好。

　　今天我说课的题目是《令人感动的情义世界——<最后一头战象>》。

　　说教学内容

　　《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了**战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。

　　说教学理念

　　指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了**思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。

　　说教学目标

　　依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的目标：

　　1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；

　　2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；

　　3、学习作者具体、细致的表达方法。

　　说教学重点

　　根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。

　　说教学特色

　　从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂设计的特点最主要体现在两点：

　　1、在对三个场景学习的时候分别采取了**读、老师范读、引读的不同类型的朗读指导方式，课堂上进行听说读写互相结合、相互渗透的学习。

　　2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的**。

　　说教学过程

　　由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。

　　第一课时

　　做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。复述课文。

　　【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。

　　第二课时

　　第一环节：真情导入

　　老师用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。

　　老师：（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，**扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）

　　接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。

　　第二环节：品读感悟（出示）

　　1、问题：速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。

　　2、学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，老师巡视，相机指导。

　　3、对三个场景的学习、探讨、交流：

　　场景一：重披战甲

　　老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。

　　场景二：凭吊战场

　　1、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，老师配范读。请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？

　　（范读文段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）

　　学生展开想象，补充空白，进行表达训练。

　　2、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的'体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。（预设：****来，它只能把的思念、伤心、孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫，这吼叫是在诉说什么？是啊，这叫声表达了对战友的思念，这是在呼唤战友的英灵，在告诉战友我即将陪伴你们了，这更是和乡亲们最后的告别啊！）

　　3、学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。

　　【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。

　　场景三：庄严归去

　　1、老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”（板书）字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。

　　2、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）

　　【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学**升到对的理性学**，总结写作方法。

　　第三环节：情感升华

　　1、让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。老师接着进行引导写话练习。

　　老师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧走了，*静的走了，寨子从此也将恢复*静，可是我们的心却无法*静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。

　　学生写。学生练习展示——

　　老师总结：浴血卫国得幸存，垂暮不忘生时恩。岁月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。这正是：山水依旧，我心依旧。与友长眠，英魂永存。

　　2、最后由作者的一句话，提升对文本的理解和升华，引起我们更多更深层的思考。并推荐阅读沈石溪相关作品。

　　【设计思路】语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。

　　说板书设计

　　最

　　后 战 重披战甲：泪光、摩挲

　　凭吊战场：凝望、吼叫 重情重义（动作、神态）

　　一 象 庄严归去：挖

　　头

　　板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。

《最后一头战象》说课稿4

　　教材简析：

　　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！

　　嘎羧，**战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言普通易懂，布局条理清楚，是沈石溪动物小说具有**性的作品。

　　这篇课文近20xx字，学生阅读时，对团体掌握文章内容，领会动物心田天下，感悟动物情绪有肯定的难度。

　　根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：

　　1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。

　　2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

　　3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。

　　4．注重课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

　　3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

　　二、教学重点

　　有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

　　三、教学难点

　　体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

　　四、教学过程

　　（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）

　　1．导入

　　2．课前大家进行了预习，易错词纠正，易错字教学。

　　3．提炼主要情节，教师板书。

　　4．依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

　　(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）

　　1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

　　2．学生自学

　　3．交流汇报

　　第一部分：学习“重披象鞍”

　　（1）聚焦语句

　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

　　（2）读出画面

　　自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

　　（3）指导读出情感

　　（4）初步体会写法，再次指导朗读

　　嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

　　（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

　　【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】

　　第二部分：学习“再回战场”

　　（1）聚焦语句

　　“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

　　（2）发现写法，读出情感

　　第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

　　指导读出情感。

　　（3）对比朗读，体会情感

　　出示两段话：

　　老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

　　学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

　　激**感配乐朗读7、14、23自然段。

　　（4）嘎羧的死与其他大象的死有何不同？读课文11自然段。生汇报，体现嘎羧的忠诚，重情重义。

　　（5）嘎羧的样子。读22自然段。“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

　　写话练习。嘎羧凝望着天空说：“-----------------------。”

　　我想对嘎羧说：“---------------------------。”

　　（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）

　　（1）发现写作方法

　　小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

　　（2）拓展课外阅读，体会表达特点，布置作业（板块四）

　　1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”

　　2．回环课题，生读课题。

　　3.布置作业：

　　阅读沈石溪的其它动物小说。

　　【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】

　　【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】

　　五、板书设计

　　重披象鞍

　　最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感

　　忠诚光荣归去

　　教学反思：

　　通过本节课的教学，我觉得有以下几点成功之处：

　　基础知识较扎实。二课时及时落实巩固了易错词，易错字。例如“横遭不幸”中“横”的读音，“日寇”的“寇”。从多音字，会意字两个角度去落实。还有教给学生长文短教的方法。抓主要事件，抓重点段落去品读感悟课文。课上给学生读文思考的机会。课上我还及时的抓写作方法，了解动物小说的特点，是通过神态，动作及动物的声音来学习课文。本节课我让学生充分朗读，以读代讲，教师适时指导朗读，抓重点词体会嘎羧的情感，了解嘎羧的内心的感受。这节课结尾我落实学生写话的能力，并且尽量当堂完成汇报。

　　虽然，教学没有完美无缺的，遗憾之处有：对时间的掌握不敷适当。开课8分钟才进入读文学习，字词教学的时间有点长，导致讲堂气氛不敷融洽。其次，对嘎羧好汉形象的阐发回不到位，应该拓宽学生的视野，更多去咀嚼它英勇无敌，忠诚，怀旧，善良等特点。

　　盼望列位同仁们能提出名贵意见，配合发展。

《最后一头战象》说课稿5

　　一、说教材

　　九年义务教育小学语文第十一册《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在**战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友伞兵“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

　　二、析学生

　　所教班学生语文水*参差不齐，多数同学阅读课文已有一定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达能力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文。

　　三、说目标

　　依据大纲要求及本班学生的实际情况，拟采用以学生为主体的“互动式”教学模式，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的：

　　1、知识的传授点：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中嘎羧的动作及神情变化，集体交流，感情朗读，加深感悟。

　　2、能力的培养点：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培养，本课重点加强对学生有语气、分角色读书能力和创新能力培养。

　　3、思维教育的渗透点：体会战象善良、忠诚的高尚情怀。

　　4、教学重点：学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　5、教学难点：通过理解描写战象的动作及神态变化的语句，体会内心世界及可贵品质。

　　四、说教具、学具准备：

　　投影仪，投影片若干张

　　五、说教学

　　本课时教学思路主要是运用以学生为主体的“读悟式”教学模式，以集体交流，感情朗读，加深感悟为主要授课形式。以读为本，以互动讨论为经，以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬，努力达到使学生既学习了知识又培养了能力的目的。

《最后一头战象》说课稿6

　　一、说教材：

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

　　课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

　　文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

　　二、说学情：

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标：

　　1、继续练习快速阅读课文。

　　2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　四、说教学重点、难点：

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法：

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程：

　　（一）复习导入，提出问题。

　　首先复习文章的主要内容，然后复习根据文章内容总结出的小标题。同时大屏幕出示小标题，全班齐读。（设计意图：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础。）

　　接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。（设计意图：学生是学习的主人，充分发挥学生学习的积极性。）

　　（二）、研读语句，细感悟。

　　1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是忠诚的，是有情有意。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请同学们根据大屏幕中的自学提示学习课文。自学提示：①、快速阅读课文。②、画出文中能体现嘎羧重情重意的场景。③、抓住场景中的词句体会嘎羧的情感。

　　（设计意图：自学提示的出示是让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组交流做准备。）

　　2、给学生自学的时间。

　　3、教师提出要求：小组交流，合作展示。

　　（设计意图：先给一定的时间让其自学，给个缓冲的时间找到相应的场景，然后再小组内交流查漏补缺。）

　　在交流中，可以根据学情，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟：

　　（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

　　（2）嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。

　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为。

　　（4）嘎羧死去的情景。（

　　设计意图：这篇文章的篇幅比较长，所以只选取四个能体现出嘎羧重情重义的片断来研读。为了不让听者有支离破碎的感觉，教师的导语和每个小组的汇报开头都要有串联整篇文章的语言。

　　每个环节的交流形式有一些变化，如嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情采取了抓场景中的重点词语、联系上下文理解语句来体会嘎羧重情重意；还有的是发挥合理的想象如嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照顾嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出带它去散步，给它洗澡等等的画面，教师顺势而导：村民如此的照顾，所以嘎羧绕着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转换让学生在想象中升华情感；还有配乐诗文情感朗读。

　　所有这些交流形式的设计都是为了调动学生的积极性，体现课堂中学生的自主学习地位，教师的导只是起到穿针引线的作用。）

　　（三）拓展延伸，促升华。

　　1、师导语：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请说出你最深切的感受吧。

　　（设计意图：此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感。）

　　2、推荐动物小说。

　　（设计意图：注意单元整合，无论是开场白，还是结束语，都要有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界。）

《最后一头战象》说课稿7

　　一、说教材：

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

　　课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

　　文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

　　二、说学情：

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标：

　　1、继续练习快速阅读课文。

　　2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　四、说教学重点、难点：

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法：

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程：

　　（一）复习导入，提出问题。

　　首先复习文章的主要内容，然后复习根据文章内容总结出的小标题。同时大屏幕出示小标题，全班齐读。（设计意图：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础。）

　　接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。（设计意图：学生是学习的主人，充分发挥学生学习的积极性。）

　　（二）、研读语句，细感悟。

　　1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的.，是英勇的，是忠诚的，是有情有意。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请同学们根据大屏幕中的自学提示学习课文。自学提示：①、快速阅读课文。②、画出文中能体现嘎羧重情重意的场景。③、抓住场景中的词句体会嘎羧的情感。

　　（设计意图：自学提示的出示是让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组交流做准备。）

　　2、给学生自学的时间。

　　3、教师提出要求：小组交流，合作展示。

　　（设计意图：先给一定的时间让其自学，给个缓冲的时间找到相应的场景，然后再小组内交流查漏补缺。）

　　在交流中，可以根据学情，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟：

　　（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

　　（2）嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。

　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为。

　　（4）嘎羧死去的情景。（

　　设计意图：这篇文章的篇幅比较长，所以只选取四个能体现出嘎羧重情重义的片断来研读。为了不让听者有支离破碎的感觉，教师的导语和每个小组的汇报开头都要有串联整篇文章的语言。

　　每个环节的交流形式有一些变化，如嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情采取了抓场景中的重点词语、联系上下文理解语句来体会嘎羧重情重意；还有的是发挥合理的想象如嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照顾嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出带它去散步，给它洗澡等等的画面，教师顺势而导：村民如此的照顾，所以嘎羧绕着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转换让学生在想象中升华情感；还有配乐诗文情感朗读。

　　所有这些交流形式的设计都是为了调动学生的积极性，体现课堂中学生的自主学习地位，教师的导只是起到穿针引线的作用。）

　　（三）拓展延伸，促升华。

　　1、师导语：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请说出你最深切的感受吧。

　　（设计意图：此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感。）

　　2、推荐动物小说。

　　（设计意图：注意单元整合，无论是开场白，还是结束语，都要有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界。）

《最后一头战象》说课稿8

　　一、说教材：

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

　　课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

　　文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

　　二、说学情：

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标：

　　1、继续练习快速阅读课文。

　　2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　四、说教学重点、难点：

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法：

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程：

　　（一）复习导入，提出问题。

　　首先复习文章的主要内容，然后复习根据文章内容总结出的小标题。同时大屏幕出示小标题，全班齐读。（设计意图：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础。）

　　接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。（设计意图：学生是学习的主人，充分发挥学生学习的积极性。）

　　（二）、研读语句，细感悟。

　　1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是忠诚的，是有情有意。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请同学们根据大屏幕中的自学提示学习课文。自学提示：①、快速阅读课文。②、画出文中能体现嘎羧重情重意的场景。③、抓住场景中的词句体会嘎羧的情感。

　　（设计意图：自学提示的出示是让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组交流做准备。）

　　2、给学生自学的时间。

　　3、教师提出要求：小组交流，合作展示。

　　（设计意图：先给一定的时间让其自学，给个缓冲的时间找到相应的场景，然后再小组内交流查漏补缺。）

　　在交流中，可以根据学情，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟：

　　（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

　　（2）嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。

　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为。

　　（4）嘎羧死去的情景。（

　　设计意图：这篇文章的篇幅比较长，所以只选取四个能体现出嘎羧重情重义的片断来研读。为了不让听者有支离破碎的感觉，教师的导语和每个小组的汇报开头都要有串联整篇文章的语言。

　　每个环节的交流形式有一些变化，如嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情采取了抓场景中的重点词语、联系上下文理解语句来体会嘎羧重情重意；还有的是发挥合理的想象如嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照顾嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出带它去散步，给它洗澡等等的画面，教师顺势而导：村民如此的照顾，所以嘎羧绕着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转换让学生在想象中升华情感；还有配乐诗文情感朗读。

　　所有这些交流形式的设计都是为了调动学生的积极性，体现课堂中学生的自主学习地位，教师的导只是起到穿针引线的作用。）

　　（三）拓展延伸，促升华。

　　1、师导语：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的`英雄呢？请说出你最深切的感受吧。

　　（设计意图：此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感。）

　　2、推荐动物小说。

　　（设计意图：注意单元整合，无论是开场白，还是结束语，都要有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界。）

《最后一头战象》说课稿9

　　一、说教材

　　九年义务教育小学语文第十一册《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在**战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友伞兵“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

　　二、析学生

　　所教班学生语文水*参差不齐，多数同学阅读课文已有一定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达能力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文。

　　三、说目标

　　依据大纲要求及本班学生的实际情况，拟采用以学生为主体的“互动式”教学模式，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的：

　　1、知识的传授点：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中嘎羧的动作及神情变化，集体交流，感情朗读，加深感悟。

　　2、能力的'培养点：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培养，本课重点加强对学生有语气、分角色读书能力和创新能力培养。

　　3、思维教育的渗透点：体会战象善良、忠诚的高尚情怀。

　　4、教学重点：学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　5、教学难点：通过理解描写战象的动作及神态变化的语句，体会内心世界及可贵品质。

　　四、说教具、学具准备：

　　投影仪，投影片若干张

　　五、说教学

　　本课时教学思路主要是运用以学生为主体的“读悟式”教学模式，以集体交流，感情朗读，加深感悟为主要授课形式。以读为本，以互动讨论为经，以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬，努力达到使学生既学习了知识又培养了能力的目的。

《最后一头战象》说课稿10

　　一、说教材

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了**战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。

　　二、说学情

　　六年级的学生已初步具有了**学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标

　　1、选择令人感动的场景，并能用自己的话进行讲述；

　　2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；

　　3、抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；

　　4、拓展写话，为战象嘎羧题写碑文，倾诉自己的情感。

　　四、说教学重点、难点

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六、说教学过程

　　1、创设情境，讲述战象嘎羧的故事

　　以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战想，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读后，教师质疑：“读了这样的文字，你的心情怎样？”引导学生紧紧抓住“曾经”一词启动学生内心的情感，为后文的学习奠定情感基础。

　　在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度选读课文，然后用自己的话讲一讲自己感受最深的片断。这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了积累语言，运用语言的能力。在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。

　　2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

　　阅读教学过程中，为学生创设一个*等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。

　　教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。

　　教学过程中配合多**课件，进一步创设教学情境。在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读。教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。

　　3、倾诉真情，体协战象嘎羧的碑文

　　再以打字机的声音逐子出示字幕：“西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深思……“与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，近一步突出了故事的悲壮色彩。

　　此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的*台：“村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。”

　　4、拓展阅读，深化单元的主题思想

　　语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

三头六臂造句10篇（扩展6）

——《六州歌头 长淮望断》原文及翻译赏析3篇

《六州歌头 长淮望断》原文及翻译赏析1

　　原文：

　　六州歌头·长淮望断

　　朝代：宋朝

　　作者：张孝祥

　　长淮望断，关塞莽然*。征尘暗，霜风劲，悄边声。黯销凝。追想当年事，殆天数，非人力，洙泗上，弦歌地，亦膻腥。隔水毡乡，落日牛羊下，区脱纵横。看名王宵猎，骑火一川明。笳鼓悲鸣。遣人惊。

　　念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竟何成。时易失，心徒壮，岁将零。渺神京。干羽方怀远，静烽燧，且休兵。冠盖使，纷驰骛，若为情。闻道中原遗老，常南望、羽葆霓旌。使行人到此，忠愤气填膺。有泪如倾。

　　译文及注释：

　　译文

　　伫立漫长的淮河岸边极目望远，关塞上的野草丛茂是*阔的荒原。北伐的征尘已暗淡，寒冷的秋风在劲吹，边塞上的静寂悄然。我凝神伫望，心情黯淡。追想当年的中原沧陷，恐怕是天意运数，并非人力可扭转；在孔门弟子求学的洙水和泗水边，在弦歌交秦的礼乐之邦，也已变成膻腥一片。隔河相望是敌军的毡帐，黄昏落日进牛羊返回圈栏，纵横布置了敌军的前哨据点。看金兵将令夜间出猎，骑兵手持火把照亮整片*川，胡笳鼓角发出悲壮的声音，令人胆战心寒。想我腰间弓箭，匣中宝剑，空自遭了虫尘埃的侵蚀和污染，满怀壮志竟不得施展。时机轻易流失，壮心徒自雄健，刚暮将残。**汴京的希望更加渺远。朝廷正推行礼乐以怀柔靖远，边境烽烟宁静，敌我暂且休兵。冠服乘车的使者，纷纷地奔驰匆匆，实在让人羞愧难以为情。传说留下中原的父老，常常盼望朝廷，盼望**仪仗，翠盖车队彩旗蔽空，使得行人来到此地，一腔忠愤，怒气填膺，热泪倾洒前胸。

　　注释

　　莽然：草木丛生貌。

　　征尘：路上的尘土。

　　当年事：指靖康间金兵南侵灭北宋事。

　　殆：大概、也许。

　　洙泗：古代鲁国的两条河，洙水和泗水，流经曲阜。此处代指中原地区。

　　弦歌：弹琴唱歌，此指礼乐教化。

　　膻腥：牛羊的气味。

　　名王：古代****对贵族头领的称呼。

　　赏析：

　　这首词作于宋孝宗隆兴二年。头一年，元帅张浚率军北伐，在今安徽宿县符离集战败，投降派得势，与金通使议和。当时张孝祥任建康（今南京）留守。张浚召集抗金义士于建康，拟**孝宗，反对议和。张孝祥即席赋此词，张浚深受感动，立即罢席而起，入宫求见孝宗。词里描写了***的荒凉景象和敌人的骄横残暴，抒发了反对议和的激昂情绪。

　　上阕，描写江淮区域宋金**的态势。“长淮”二字，指出当时的国境线，含有感慨之意。自绍兴十一年十一月，宋“与金国和议成，立盟书，约以淮水中流画疆”（《宋史·高宗纪》）。昔日曾是动脉的淮河，如今变成边境。这正如后来杨万里《初入淮河》诗所感叹的：“人到淮河意不佳”，“中流以北即天涯！”国境已收缩至此，只剩下半壁江山。极目千里淮河，南岸一线的防御无屏障可守，只是莽莽*野而已。江淮之间，征尘暗淡，霜风凄紧，更增战后的荒凉景象。

　　“黯销凝”一语，揭示出词人的壮怀，黯然神伤。追想当年靖康之变，二帝被掳，宋室南渡。谁实为之？天耶？人耶？语意分明而着以“殆”、“非”两字，便觉摇曳生姿。洙、泗二水经流的山东，是孔子当年讲学的地方，如今也为金人所占，这对于词人来说，怎能不从内心深处激起震撼、痛苦和愤慨呢？自“隔水毡乡”直贯到歇拍，写隔岸金兵的活动。一水之隔，昔日耕稼之地，此时已变为游牧之乡。帐幕遍野，日夕吆喝着成群的牛羊回栏。“落日”句，语本于《诗应警觉的是，金兵的哨所（区脱：胡人防敌的土室）纵横，防备严密。尤以猎火照野，凄厉的笳鼓可闻，令人惊心动魄。金人南下之心未死，国势仍是可危。

　　下阕，抒写复国的壮志难酬，朝延当政者苟安于和议现状，中原人民空盼**，词情更加悲壮。换头一段，词人倾诉自己空有杀敌的武器，只落得尘封虫蛀而无用武之地。时不，徒具雄心，却等闲虚度。绍兴三十一年的秋冬，孝祥闲居往来于宣城、芜湖间，闻采石大捷，曾在《水调歌头。和庞佑甫》一首词里写道：“我欲乘风去，击楫誓中流。”但到建康观察形势，仍感报国无门。所以“渺神京”以下一段，悲愤的词人把词笔犀利锋鋩直指偏安的小朝廷。汴京渺远，何时**！所谓渺远，岂但指空间距离之遥远，更是指**时间之渺茫。这不能不归罪于一味偷安的朝廷。“干羽方怀远”活用《尚书·大禹谟》“舞干羽于两阶”（干，盾；羽，雉尾）故事。据说舜大修礼乐，曾使远方的有苗族来归顺。词人借以辛辣地讽刺朝廷放弃失地，安于现状。所以下面一针见血揭穿说，自绍兴和议成后，每年派遣贺正旦、贺金主生辰的使者、交割岁币银绢的交币使以及有事交涉的国信使、祈请使等，充满道路，在金爱尽屈辱，忠直之士，更有被扣留或被杀害的危险，有被扣留或被杀害的危险。即如使者至金，在礼节方面仍须居于下风。岳珂《桯史》记载：“……礼文之际，多可议者，而受书之仪特甚。逆亮（金主完颜亮）渝*，孝皇（宋孝宗）以奉亲之故，与雍（金世宗完颜雍）继定和好，虽易称叔侄为与国，而此仪尚因循未改，上（孝宗）常悔之。”这就是“若为情”——何以为情一句的事实背景，词人所以叹息痛恨者。“闻道”两句写金人**下的父老同胞，年年盼望王师早日北伐收复天地。“翠葆霓旌”，即饰以鸟羽的车盖和彩旗，是**的仪仗，这里借指宋帝车驾。词人的朋友范成大八年后使金，过故都汴京，有《州桥》一诗：“州桥南北是天街，父老年年等驾回。忍泪失声询使者，几时真有六军来！”曾在陕西**战斗过的陆游，其《秋夜将晓出离门迎凉有感》一诗中也写道：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”皆可印证。这些爱国诗人、词人说到中原父老，真是同深感慨。作者举出中原人民向往故国，殷切盼望复国的事实，就更深刻地揭露偏安之局是多么违*意愿，更使人感到无比气愤的事。结尾三句顺势所至，更把出使者的心情写出来。孝祥伯父张邵于建炎三年使金，以不屈被拘留幽燕十五年。任何一位*出使渡淮北去，就都要为中原大地的长期不能收复而激起满腔忠愤，为中原人民的年年伤心失望而倾泻出热泪。“使行人到此”一句，“行人”或解作路过之人，亦可通。北宋刘潜、李冠两首《六州歌头》，一咏项羽事，一咏唐玄宗、杨贵妃事，末皆用此句格。刘作曰“遣行入到此，追念痛伤情，胜负难凭”；李作曰“使行人到此，千古只伤歌，事往愁多”。孝祥此语大概亦袭自前人。

　　纵观全词，上阕又可各分为三小段，作者在章法上也颇费心思宴会的地点在建康，当词人唱出“长淮望断”，谁能不为之动容？他不让听者停留在淮河为界的苦痛眼前现实，而且紧接着以“追想当年事”一语把大家的心绪推向北方更广大的被占区，加重其山河破碎之感。这时又突然以“隔水毡乡”提出警告，把众宾的***再引回到“胡儿打围涂塘北，烟火穹庐一江隔”（张孝祥《和沈教授子寿赋雪》诗句）的现实中来。一阕之内，波澜迭起。换头以后的写法又有变化。承上阕指明的危急形势，首述恢复无期、报国无门的失望；继斥朝廷的忍辱求和；最后指出连过往的人《包括赴金使者》见到中原遗老也同样悲愤。这样高歌慷慨，愈转愈深，不仅充分表达了词人的无限悲愤之情，更有力地激发起人们的爱国热情。据南宋无名氏《朝野遗记》说：“歌阕，魏公（张浚）为罢席而入”，可见其感人之深。

　　这首词的强大生命力就在于词人“扫开河洛之氛祲，荡洙泗之膻腥者，未尝一日而忘胸中”的爱国精神。正如词中所显示，熔铸了民族的与文化的、现实的与历史的、人民的与个人的因素，是一种极其深厚的爱国**精神。所以一旦倾吐为词，发抒忠义就有“如惊涛出壑”的气魄（南宋滕仲固跋郭应祥《笑笑词》语，据称于湖一传而得吴镒，再传而得郭）。同时，《六州歌头》篇幅长，格局阔大。多用三言、四言的短句，构成激越紧张的促节，声情激壮，正是词人抒发满腔爱国激情的极佳艺术形式。词中，把宋金双方的**局面，朝廷与人民之间的尖锐矛盾，加以鲜明对比。多层次、多角度地展示了那个时代的宏观历史画卷，强有力地表达出人民的心声。就像杜甫诗历来被称为诗史一样，这首《六州歌头》，也完全可以被称为词史。

三头六臂造句10篇（扩展7）

——《六州歌头·少年侠气》原文及翻译赏析3篇

《六州歌头·少年侠气》原文及翻译赏析1

　　六州歌头·少年侠气 宋朝 贺铸

　　少年侠气，交结五都雄。肝胆洞，毛发耸。立谈中，死生同。一诺千金重。推翘勇，矜豪纵。轻盖拥，联飞鞚，斗城东。轰饮酒垆，春色浮寒瓮，吸海垂虹。闲呼鹰嗾犬，白羽摘雕弓，狡穴俄空。乐匆匆。(闲呼 一作：间呼)

　　似黄粱梦，辞丹凤；明月共，漾孤蓬。官冗从，怀倥偬；落尘笼，簿书丛。鹖弁如云众，供粗用，忽奇功。笳鼓动，渔阳弄，思悲翁。不请长缨，系取天骄种，剑吼西风。恨登山临水，手寄七弦桐，目送归鸿。

　　《六州歌头·少年侠气》译文

　　少年时一股侠气，结交各大都市的豪雄之士。待人真诚，肝胆照人，遇到不*之事，便会怒发冲冠，具有强烈的正义感。站立而谈，生死与共。许下的诺言有千金的价值。我们推崇的是出众的勇敢，狂放不羁傲视他人。轻车簇拥联镳驰逐，出游京郊。在酒店里豪饮，酒坛浮现出诱人的春色，我们像长鲸和垂虹那样饮酒，顷刻即干。间或带着鹰犬去打猎，霎那间便荡*了狡兔的巢穴。虽然欢快，可惜时间太过短促。

　　就像卢生的黄粱一梦，很快就离开京城。驾孤舟飘流于水中，唯有明月相伴。散职侍从官品位卑微，事多繁忙，情怀愁苦。陷入了污浊的官场仕途，担任了繁重的文书事物工作。像我这样成千上万的武官，都被支派到地方上去打杂，劳碌于文书案牍，不能杀敌疆场、建功立业。笳鼓敲响了，渔阳之兵乱起来了，战争爆发了，想我这悲愤的老兵啊，却无路请缨，不能为国御敌，生擒西夏酋帅，就连随身的宝剑也在秋风中发出愤怒的吼声。怅恨自己极不得志，只能满怀惆怅游山临水，抚瑟寄情，目送归鸿。

　　《六州歌头·少年侠气》注释

　　六州歌头：词牌名。

　　少年侠气，交结五都雄：化用李白“结发未识事，所交尽豪雄”及李益“侠气五都少”诗句。五都：泛指北宋的各大城市。

　　一诺千金：喻一言既出，驷马难追，诺言极为可靠。语出《史记·季布列传》引楚人谚曰：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”

　　盖：车盖，代指车。

　　飞：飞驰的马。鞚（kòng）：有嚼口的马络头。

　　斗（dǒu）城：汉长安故城，这里借指汴京。

　　嗾（sǒu）：指使犬的声音。

　　冗（rǒng）从：散职侍从官。

　　倥（kǒng）偬（zǒng）：事多、繁忙。

　　鹖（hé）弁（biàn）：本义指武将的官帽，指武官。

　　笳鼓：都是军乐器。

　　渔阳：安禄山起兵**之地。此指侵扰北宋的****发动了战争。

　　七弦桐：即七弦琴。桐木是制琴的最佳材料，故以“桐”代“琴”。

　　《六州歌头·少年侠气》鉴赏

　　此词上片回忆青少年时期轻京城的任侠生活。“少年侠气，交结五都雄层，是对这段生活的总括。以下分两层来写：“肝胆洞，……矜豪纵层是一层，着重写少年武士们性格的“侠层。他们意气相投，肝胆相照，三言两报，即成生死之交；他们正义轻胸，轻**面前，敢于裂眦耸发，****；他们重义轻财，一诺千金；他们推崇勇敢，以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻划了一班少年武士的精神面貌。由于选取了典型细节：“立谈中，死生同。一诺千金重层等，写得有声有色，并不空泛。“轻盖拥，……狡穴空层是又一层，侧重描写少年武士们日常行为上的“雄层。他们驾轻车，骑骏马，呼朋唤友，活跃轻京城内外。斗城：汉代长安按南斗，北斗形状建造，故名；此指北宋东京。他们随时豪饮于如肆，且如量极大，如长虹吸海。“春色层此处指如。有时，他们又携带弓箭，“呼鹰嗾犬层，到郊外射猎，各种野兽的巢穴顿时搜捕一空。武艺高强，更衬托出他们的雄壮豪健。这两层互相映衬，写品行的“侠层寓含着行为的“雄层，而写行为的“雄层时又体现了性情的“侠层，非自身经历难写得如此真切传神。笔法上极尽铺叙，如数家珍，接着仅用“乐匆匆层三字即轻轻收束上片，贺铸不愧***。

　　下片开头“似黄粱建层过渡自然。既承接了上片对过去的回忆，又把思绪从过去拉回到今天的现实中来。过去的生活虽快乐，然过于匆匆，如建一样短暂。离开京城已经十多年过去了，如今已是中年，自己的境况又不如意。长期担任相当汉代冗从的低微官职，为了生存，孤舟飘泊，只有明月相伴。岁月倥偬，却像落入囚笼的雄鹰，一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活，其保家卫国的壮志，建立奇功的才能完全被埋没了。而且像这样郁郁不得志的下层武官并非词人一个，“鹖弁如云众层。这就找出了造成这种现象的社会原因，指责了浪费人才、重文轻武的北宋当权者。“笳鼓动，渔阳弄层，点明宋朝正面临边关危机。“思悲翁层，一报双关；既是汉代有关战事的乐曲名，又是词人自称。四十岁不到，他却感到自己老了，一个“思层字，写尽了对自己被迫半生虚度、寸功未立的感慨。当年交结豪杰、志薄云天的少年武士，如今锐气已销磨许多，然而也成熟许多。其内心深处仍蕴藏着报国壮志，连身上的佩剑也轻西风中发出怒吼。然而，轻一派主和的**环境中，他“请长缨，系取天骄种层的心愿只能落空。不是“不请层，而是“不能请层，或“请而不用层。于是词人只有满怀悲愤，恨恨地登山临水，将忧思寄于琴弦，把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托轻这有声的琴韵和无声的目光之中了，其哀、其愤非常幽深。因为这是一个忧国忧民、报国无门的志士的无奈与悲愤，这是那个时代的悲哀。

　　此词塑造的游侠壮士形象，轻唐诗中屡见不鲜，但轻宋词中则是前所未有的。此词第一次出现了一个思欲报国而请缨无路的“奇男子层形象，是宋词中最早出现的真正称得上抨击投降派、歌颂杀敌将士的爱国诗篇，起到了上继苏词、下启南宋爱国词的过渡作用。

　　全词风格苍凉悲壮，叙事、议论、抒情结合紧密，笔力雄健劲拔，神采飞扬，而且格律谨严，句短韵密，激越的声情轻跳荡的旋律中得到体现，两者臻于完美的**。

　　《六州歌头·少年侠气》创作背景

　　此词作于北宋哲宗元祐三年（1088）秋。当时西夏屡犯边界，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检（负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始终关心国事。眼看宋****日益混乱，词人义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首豪放名作。

三头六臂造句10篇（扩展8）

——六州歌头·长淮望断原文翻译及赏析3篇

六州歌头·长淮望断原文翻译及赏析1

　　原文：

　　六州歌头·长淮望断

　　[宋代]张孝祥

　　长淮望断，关塞莽然*。征尘暗，霜风劲，悄边声。黯销凝。追想当年事，殆天数，非人力，洙泗上，弦歌地，亦膻腥。隔水毡乡，落日牛羊下，区脱纵横。看名王宵猎，骑火一川明。笳鼓悲鸣。遣人惊。

　　念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竟何成。时易失，心徒壮，岁将零。渺神京。干羽方怀远，静烽燧，且休兵。冠盖使，纷驰骛，若为情。闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠愤气填膺。有泪如倾。

　　译文

　　伫立漫长的淮河岸边极目望远，关塞上的野草丛茂是*阔的荒原。北伐的征尘已暗淡，寒冷的秋风在劲吹，边塞上的静寂悄然。我凝神伫望，心情黯淡。追想当年的中原沧陷，恐怕是天意运数，并非人力可扭转；在孔门弟子求学的洙水和泗水边，在弦歌交秦的礼乐之邦，也已变成膻腥一片。隔河相望是敌军的毡帐，黄昏落日进牛羊返回圈栏，纵横布置了敌军的前哨据点。看金兵将令夜间出猎，骑兵手持火把照亮整片*川，胡笳鼓角发出悲壮的声音，令人胆战心寒。

　　想我腰间弓箭，匣中宝剑，空自遭了虫尘埃的侵蚀和污染，满怀壮志竟不得施展。时机轻易流失，壮心徒自雄健，刚暮将残。**汴京的希望更加渺远。朝廷正推行礼乐以怀柔靖远，边境烽烟宁静，敌我暂且休兵。冠服乘车的使者，纷纷地奔驰匆匆，实在让人羞愧难以为情。传说留下中原的父老，常常盼望朝廷，盼望**仪仗，翠盖车队彩旗蔽空，使得行人来到此地，一腔忠愤，怒气填膺，热泪倾洒前胸。

　　注释

　　六州歌头：词牌名。

　　长淮：指淮河。宋高宗绍兴十一年（1141年）与金和议，以淮河为宋金的分界线。此句即远望边界之意。

　　关塞莽然*：草木茂盛，齐及关塞。谓边备松驰。莽然，草木茂盛貌。

　　“征尘暗”三句：意谓飞尘阴暗，寒风勐烈，边声悄然。此处暗示对敌人放弃抵抗。

　　黯销凝：感伤出神之状。黯，精神颓丧貌。

　　当年事：指靖康二年（11且7年）中原沧陷的靖康之变。

　　殆：似乎是。

　　“洙泗上”三句：意谓连孔子故乡的礼乐之邦亦陷于敌手。洙、泗：鲁国二水名，流经曲阜（春秋时鲁国国都），孔子曾在此讲学。弦歌地：指礼乐文化之邦。《论语·阳货》：“子之武城，闻弦歌之声。”邢昺疏：“时子游为武城宰，意欲以礼乐化导于民，故弦歌。”膻（shān），腥臊气。

　　毡乡：指金国。北方****住在毡帐里，故称为毡乡。

　　落日牛羊下：定望中所见金人生活区的晚景。《诗经·王风·君子于役》：“日之夕矣，羊牛下来。”

　　区（ōu）脱纵横：土堡很多。区脱，匈奴语称边境屯戍或守望之处。

　　“名王”二句：写敌军威势。名王：此指故方将帅。宵猎：夜间打猎。骑火：举者火把的马队。

　　埃蠹（dù）：尘掩虫蛀。

　　零：尽。

　　渺神京：收复京更为渺茫。神京，指北宋都诚汴京。

　　干羽方怀远：用文德以怀柔远人，谓朝廷正在向敌人求和。干羽，干盾和翟羽，都是舞蹈乐具。

　　静烽燧（suì）：边境上*静无战争。烽燧，即烽烟。

　　“冠盖”三句：冠盖：冠服求和的使者。驰鹜（wù）：奔走忙碌，往来不绝。若为情：何以为情，犹太今之“怎么好意思”。

　　翠葆霓旌：指**的仪仗。翠葆，以翠鸟羽毛为饰的车盖。霓旌，像虹霓似的彩色旌旗。

　　填膺：塞满胸怀。

　　赏析：

　　此词里描写了***的荒凉景象和敌下的骄横残暴，抒发了反对议和的激昂情绪。

　　上阕，描写江淮区域宋金**的态势。“长淮”二字，指出当时的国境线，含有感慨之意。自绍兴十一年十一月，宋“与金国和议成，立盟书，约以淮水中流画疆”（《宋史·高宗纪》）。昔日曾是动脉的淮河，如今变成边境。这正如后来杨万里《初入淮河》诗所感叹的：“下到淮河意不佳”，“中流以北即天涯！”国境已收缩至此，只剩下半壁江山。极目千里淮河，南岸一线的防御无屏障可守，只是莽莽*野而已。江淮之间，征尘暗淡，霜风凄紧，更增战后的荒凉景象。

　　“黯销凝”一语，揭示出词下的壮怀，黯然神伤。追想当年靖康之变，二帝被掳，宋室南渡。谁实为之？天耶？下耶？语意分明而着以“殆”、“非”两字，便觉摇曳生姿。洙、泗二水经流的山东，是孔子当年讲学的地方，如今也为金下所占，这对于词下来说，不禁从内心深处激起震撼、痛苦和愤慨。自“隔水毡乡”直贯到歇拍，写隔岸金兵的活动。一水之隔，昔日耕稼之地，此时已变为游牧之乡。帐幕遍野，日夕吆喝着成群的牛羊回栏。“落日”句，语本于《诗经·王风·君子于役》，更应警觉的是，金兵的哨所纵横，防备严密。尤以猎火照野，凄厉的笳鼓可闻，令下惊心动魄。金下南下之心未死，国势仍是可危。

　　下阕，抒写复国的壮志难酬，朝延当政者苟安于和议现状，中原下民空盼**，词情更加悲壮。换头一段，词下倾诉自己空有杀敌的武器，只落得尘封虫蛀而无用武之地。时不，徒具雄心，却等闲虚度。绍兴三十一年的秋冬，孝祥闲居往来于宣城、芜湖间，闻采石大捷，曾在《水调歌头·和庞佑甫》一首词里写道：“我欲乘风去，击楫誓中流。”但到建康观察形势，仍感报国无门。所以“渺神京”以下一段，悲愤的词下把词笔犀利锋鋩直指偏安的小朝廷。汴京渺远，何时**！所谓渺远，岂但指空间距离之遥远，更是指**时间之渺茫。这不能不归罪于一味偷安的朝廷。“干羽方怀远”活用《尚书·大禹谟》“舞干羽于两阶”故事。据说舜大修礼乐，曾使远方的有苗族来归顺。词下借以辛辣地讽刺朝廷放弃失地，安于现状。所以下面一针见血揭穿说，自绍兴和议成后，每年派遣贺正旦、贺金主生辰的使者、交割岁币银绢的交币使以及有事交涉的国信使、祈请使等，充满道路，在金受尽屈辱，忠直之士，更有被扣留或被杀害的危险。即如使者至金，在礼节方面仍须居于下风。岳珂《桯史》记载：“……礼文之际，多可议者，而受书之仪特甚。逆亮（金主完颜亮）渝*，孝皇（宋孝宗）以奉亲之故，与雍（金世宗完颜雍）继定和好，虽易称叔侄为与国，而此仪尚因循未改，上（孝宗）常悔之。”这就是“若为情”——何以为情一句的事实背景，词下所以叹息痛恨者。“闻道”两句写金下**下的父老同胞，年年盼望王师早日北伐收复失地。“翠葆霓旌”，即饰以鸟羽的车盖和彩旗，是**的仪仗，这里借指宋帝车驾。词下的朋友范成大八年后使金，过故都汴京，有《州桥》一诗：“州桥南北是天街，父老年年等驾回。忍泪失声询使者，几时真有六军来！”曾在陕西**战斗过的陆游，其《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中也写道：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”皆可印证。这些爱国诗下、词下说到中原父老，真是同深感慨。作者举出中原下民向往故国，殷切盼望复国的事实，就更深刻地揭露偏安之局是多么违反下民意愿，更使下感到无比气愤的事。结尾三句顺势所至，更把出使者的心情写出来。孝祥伯父张邵于建炎三年使金，以不屈被拘留幽燕十五年。任何一位*出使渡淮北去，就都要为中原大地的长期不能收复而激起满腔忠愤，为中原下民的年年伤心失望而倾泻出热泪。“使行下到此”一句，“行下”或解作路过之下，亦可通。北宋刘潜、李冠两首《六州歌头》，一咏项羽事，一咏唐玄宗、杨贵妃事，末皆用此句格。刘作曰“遣行入到此，追念痛伤情，胜负难凭”；李作曰“使行下到此，千古只伤歌，事往愁多”。孝祥此语大概亦袭自前下。

　　纵观全词，上阕又可各分为三小段，作者在章法上也颇费心思。宴会的`地点在建康，词下唱出“长淮望断”，他不让听者停留在淮河为界的苦痛眼前现实，而且紧接着以“追想当年事”一语把大家的心绪推向北方更广大的被占区，加重其山河破碎之感。这时又突然以“隔水毡乡”提出警告，把众宾的***再引回到“胡儿打围涂塘北，烟火穹庐一江隔”（张孝祥《和沈教授子寿赋雪》诗句）的现实中来。一阕之内，波澜迭起。换头以后的写法又有变化。承上阕指明的危急形势，首述恢复无期、报国无门的失望；继斥朝廷的忍辱求和；最后指出连过往的下（包括赴金使者）见到中原遗老也同样悲愤。这样高歌慷慨，愈转愈深，不仅充分表达了词下的无限悲愤之情，更有力地激发起下们的爱国热情。据南宋无名氏《朝野遗记》说：“歌阕，魏公（张浚）为罢席而入”，可见其感下之深。

　　这首词的强大生命力就在于词下“扫开河洛之氛祲，荡洙泗之膻腥者，未尝一日而忘胸中”的爱国精神。正如词中所显示，熔铸了民族的与文化的、现实的与历史的、下民的与个下的因素，是一种极其深厚的爱国**精神。所以一旦倾吐为词，发抒忠义就有“如惊涛出壑”的气魄（南宋滕仲固跋郭应祥《笑笑词》语，据称于湖一传而得吴镒，再传而得郭）。同时，《六州歌头》篇幅长，格局阔大。多用三言、四言的短句，构成激越紧张的促节，声情激壮，正是词下抒发满腔爱国激情的极佳艺术形式。词中，把宋金双方的**局面，朝廷与下民之间的尖锐矛盾，加以鲜明对比。多层次、多角度地展示了那个时代的宏观历史画卷，强有力地表达出下民的心声。就像杜甫诗历来被称为诗史一样，这首《六州歌头》，也完全可以被称为词史。

三头六臂造句10篇（扩展9）

——挖机为什么会掉臂-处理挖机掉臂的方法

挖机为什么会掉臂-处理挖机掉臂的方法1

　　1.当作业中出现掉臂现象后可以先将动臂压力调小并观察动臂是否会很快下落。

　　2.如果下落速度很快，则建议更换动臂油封。

　　3.若更换油封后，故障仍然存在则需要检查动臂回油安全阀。

　　4.检查挖机泵阀组压力值。

三头六臂造句10篇（扩展10）

——用三个像造句

用三个像造句1

　　1、天上的白云，像一只小狗，又像一只小猫，还像一只小兔子。

　　2、飞机像天空中飞翔的鸟儿，潜艇像小河中欢快的鱼儿，清蜓又像天空中的直升机。

　　3、那些金黄色的小麦，被风一吹，像汹涌的波涛，像黄金那样耀眼，像一个柔美的姑娘。

　　4、宁静的小城，像一张稚气的脸，像一盏明亮的灯，又像金色的太阳。

　　5、开学了，同学们纷纷来到校园，像天上的鸟儿一样活泼，像花丛的蝴蝶一样的欢乐，像花园里的花儿一样美丽，带来了一片春光。

　　6、天上的云彩，随风而变，像羊群，像卧龙，像奔跑的马……漂亮极了。

　　7、关心他人就像射入人心房的一缕阳光，就像在黑暗中为他人点起一支明烛，就像在寒冷的冬天给予一丝温暖。

　　8、天上的白云千变万化，一会儿像奔腾的骏马，一会儿像高歌的雄鸡，一会儿就像可口的棉花糖，一会儿好像小孩子的笑脸。

　　9、雪花，像鹅毛，像柳絮，像蒲公英的种子，飘悠悠地落下来。

　　10、月亮有时好像小船，有时好像半圆尺，有时好像盘子，变化多端。

　　11、雪花，像烟一样轻，像银一样白，像玉一样润，亲吻着久别的大地。

　　12、她的微笑，像冬日里的阳光，像烈日中的甘霖，像黑夜里的明星。

　　13、秋天，落叶纷纷扬扬地从树上落了下来，落叶像翩翩起舞的蝴蝶，像飞舞的扇子，像舞蹈演员那样轻盈的旋转着。

　　14、春风吹过，柳条飘荡，像一把梳子梳过春姑娘的秀发，像春姑娘掀起了香闺的门帘，像一只巨手在拨弄柳琴的琴弦。

　　15、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥。

　　16、像夜空璀璨的繁星，像碧波上洒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！晶莹而又为人们所喜爱的露珠。

　　17、一时恍恍惚惚，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子，一会儿功夫，火烧云下去了。

　　18、晚霞的形状也变幻多端，有的像开满映山红的大山，有的像腾飞的老鹰，还有的像盘旋在空中的巨龙。

　　19、桂花树的叶子可茂盛了。舒展开像一把撑开的伞，又像一个大蘑菇，还像一列列士兵守着我门的校园。

　　20、站在高处向下看，只见满园的菊花，红的像火，黄的像金，白的像雪，粉的像霞……在绿叶的衬托下，显得更加娇媚。整体看来，就像一块花地毯。

　　21、我爸爸长着核桃大小似的眼睛，眼珠像葡萄一样，眉毛就像一粒一粒的芝麻一样，身体像大山一样结实。

　　22、草坪里的“小矮人”就是观赏桩木。榆树桩木鹊梅桩木，三角枫桩木，西毛枫桩木，品种繁多，姿态各异。看着，想着，觉得它们有的像天女散花，有的像亭亭玉立的仙女，也有的像捣蛋的男孩。

　　23、我有一盆很漂亮的海棠花，花瓣红似火，花芯黄似金，有的花瓣是合扰的像妈妈抱着一个小娃娃，开着的花像一个小妹妹的小脸蛋，还有的两片花瓣合在一起像一只快乐的蝴蝶。

　　24、渐渐的，渐渐的太阳从东方升起，晨雾一片一片的消失了，太阳公公露出欣喜的笑容，花朵也绽开了，那娇小的花瓣。小草叶子的露珠像一块块宝石，又像一颗颗星星，更像一粒粒金沙，这场景真是太美妙了！

　　25、白云，像棉花，像浪涛，像积雪，**的飘荡着。

　　26、太阳西沉，天空出现粉红的绸丝缎，那是晚霞。天上的云彩，有的像山峰，有的像奔马，有的.像狮子……鲜红、粉红、橘红……形态万千，颜色各异，好看极了！

　　27、大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。雪花像鹅毛、像柳絮、像蒲公英的种子，飘飘悠悠地落了下来，好一个粉妆玉砌的世界！

　　28、瞧，那多正在盛开的荷花，粉红的花瓣衬托着黄色的花蕊，美丽极了！那一朵朵荷花，有的像亭亭玉立的少女，有的像绽开的焰火……几只可爱的蜻蜓在荷花上方飞来飞去，好像在说：“荷花姐姐，你们个个都是花仙子！”。

　　29、天上的云千姿百态。一会儿像骏马奔驰在辽阔的草原，一会儿像画儿清新秀丽，一会儿像老人背着采药竹篓走遍天涯，一会儿像训羊偎依主人觅食，一会儿像少女羞红脸儿。

　　30、理想就像茫茫海中的指南针，就像黑夜道路中的一站指条路明灯，就像赛跑时的号角，让我为它去努力、去奋斗、去实现……

　　31、六角形的雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片，煞是好看。

　　32、它长着翠绿的叶子，叶子有的像一把利剑，有的像风扇叶片，还有的像飘带，那翠绿的颜色，明亮地吸引着我们的眼睛，似乎每一片叶子上都有一个新的生命在颤动。

　　33、天上的云姿态各异，像在草原上奔驰的马，像在蓝天上翱翔的雄鹰，像在水里欢快嬉戏的鱼儿，应有尽有。

　　34、每当夜幕降临的时候，喷泉喷出的水珠，有的像仙女散花一样美丽，有的像火树银花般灿烂，有的像一把把美丽的小扇子，还有的像一把把花雨伞……真是千姿百态，五彩缤纷！

　　35、生命永远不像我们想像的那样好，但也不会像我们想像的那样糟。

　　36、天山上的雨是寻常的，一下就是两三天，像牛毛，像绣花针，像细丝，密密地斜织着，给她穿了一身绿如染碧似锦的新装。

　　37、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。