《夸父追日》优秀教学设计

　　《夸父追日》讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，下面是由百分网小编为大家准备的《夸父追日》优秀教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!

　　1.借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

　　2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。

　　3.体会夸父追日的执著、奉献精神。

　　借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。

　　感悟夸父追日的执著、奉献精神。

　　　　一、以图导入，引发神奇

　　1.看图猜故事。

　　同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?(精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)

　　2.揭题;读题;聊特点。

　　同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗?(板书：神奇)谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇?我们再来读读，读出它的神奇。

　　二、充分初读，整体感知

　　1.明确课型，阅读提示，明确学习任务

　　(1)阅读提示，画出学习任务

　　《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个*号，说明这是一篇——略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务

　　(2)汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求?

　　(略读课文前的`一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。)

　　2.初读课文，整体感知

　　(1)我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事?

　　(2)学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。

　　虞渊　渭河　瀚海　大泽

　　手杖　颓然　遗憾

　　一眨眼　　霎时间

　　A 指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关?

　　B 读准第二组词语。

　　c 个别读，齐读。读这两个词(第三组)，你们有什么发现?

　　3.说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事?

　　(1)指名说。

　　(2)出示提示，帮助学生学会概括。

　　这个神话故事主要讲了夸父()，就去追赶( )，追到()时，他倒下来变成了()，他的手杖变成了()。

　　(3)同桌互说，指名说，齐说

　　(许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。)

　　过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。

　　三、指导阅读，感受神奇

　　1.默读课文，用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方?。

　　2.交流：哪些语句让你感到了神奇;指名说，各抒己见。

　　(编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行交流。)

　　重点句子

　　句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

　　1.个别读，你觉得神奇在哪儿?

　　2.感悟“一眨眼”、“两千里”(“一眨眼”是多长时间?→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远?→知道两千里有多远吗?→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)

　　3.指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快?

　　过渡：其实更神奇的还在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。

　　1.读一读，你感受到什么了?

　　2.给“霎时间”换词，读句子

　　3.指导朗读

　　句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。

　　1.想像：这个时候，夸父已经累得怎样?理解“颓然”。

　　2.指导朗读

　　(略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。)

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢?读同学们读读第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　(1)指名读

　　(2)引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的——;当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——;当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的——。

　　3.感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么?交流提炼板书：精神

　　(提示：夸父追日的目的是什么?)

　　4.《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。

　　5.出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。——《山海经》

　　(1)师范读

　　(2)自由读

　　(3)能懂得它的意思吗?我们来试试

　　(4)你是喜欢现代文还是古文?为什么?

　　现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂;古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。

　　(教学略读课文，我们还应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的神奇”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白对照，激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。)

　　夸父追日

　　神奇

　　精神