3~6岁儿童有意注意的特点1

　　第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。

　　初入学的儿童，有意注意还是不发展的，***很容易分散。例如，一年级儿童上学时常常会由于匆忙而忘记了带学习用品，这时父母应该多多帮助他，提醒他。又如，低年级儿童上课时，如果教材是比较没有兴趣的，而教师又不能运用一些有兴趣的教学方法，那么，保持注意就很困难。这就说明：低年级儿童的无意注意还起着重要的作用。另一方面，由于在教学过程中不断向儿童提出努力学习的要求，要求儿童有意地集中自己的注意到必要的对象上，有意注意就逐步发展起来。因此，在小学教学上，充分利用儿童的无意注意，并积极发展儿童的有意注意，是使教学获得成效的重要条件之一。

　　第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。

　　小学儿童，特别是低年级儿童，抽象思维正在开始发展，而具体形象思维还占有很重要的地位。正如乌申斯基所指出：“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”因此，一些直观的、具体的事物，比较容易吸引儿童的注意，而一些比较抽象的概念或道理，却不大容易吸引儿童的注意。换言之，小学儿童一般还不善于把注意集中在事物的主要的本质的方面，而常把注意分散到一些次要的、非本质的方面去，以致被一些不相干的细节所吸引而注意分散。随着儿童学习活动的发展，随着儿童知识和智力水*的发展，儿童逐渐学会把注意指向并集中到与学习任务有关的一些必要的方面去，儿童对于为自己所能理解的一些抽象的教材也逐渐能够积极地加以注意。当然，这也不是说，小学儿童已经可以像青年或**一样，专门学习一些抽象的道理，这样的估计也是不符合事实的。因此，在整个小学时期内，教学的直观性，都是引起儿童注意的重要条件。

　　第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。

　　小学儿童还和学前儿童一样，容易为一些新异刺激所激动而兴奋起来，而且注意的外部表现很明显。这是和无意注意占主要地位有关的。当然，小学儿童在对这些情绪状态的`**上，跟学前儿童比起来，已经有很大的进步。

3~6岁儿童有意注意的特点2

　　一、幼儿的无意注意

　　3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大发展。

　　主要有以下两个特点：

　　1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。

　　2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。

　　3-6岁儿童，随着知识经验和认识能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性，即与原有经验不符合之处。在整个幼儿期，对象的新颖性对引起注意有重要作用。

　　二、幼儿的有意注意

　　幼儿期有意注意处于发展的初级阶段，水*低，稳定性差，而且依赖**的**和引导。

　　主要有以下特点：

　　1、幼儿的有意注意受大脑发育水*的局限。有意注意是由脑的高级部位**的，大脑皮质的额叶部分是**中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息。何时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水*，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。

　　2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是**的要求下发展的。儿童进入幼儿期，也就进入了新的生活环境和教育环境。儿童在幼儿园必须遵守各种行为规划，完成各种任务，对集体承担一定义务。所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。因此，各种生活**和行为规则，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。

　　幼儿的有意注意需要**的指引

　　**的作用在于：

　　第 一，帮助幼儿明确注意的目的，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地**自己的注意，并且用意志努力去保持注意。如果幼儿能够在头脑中形成目的和任务的表象，认识到其必要性，就能产生完成有意注意活动的强烈愿望，一切与完成任务有关的事物都能吸引他的注意。

　　第 二，用语言**幼儿的有意注意。**提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物。

　　3、幼儿逐渐学习一些注意方法。由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难。因此有意注意要有一定的方法。幼儿在**教育和培养下，逐渐能够学会一些有意注意的方法。

　　4、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水*不足，需要依靠活动进行。把智力活动与实际操作结合起来，让幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务，有利于有意注意的形成和发展。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇扩展阅读

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展1）

——3-6岁儿童的性格特点60篇

3-6岁儿童的性格特点1

　　易冲动

　　3～6岁幼儿的内抑制发展差，**力弱，言语的协调能力不强，因此当外界事物和环境刺激时，情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。

　　易外露

　　这个时期的幼儿情绪变化毫不隐藏地表现出来，而且擅长用自己的身体语言来表达。如，大哭大笑，手舞足蹈，瞪眼跺脚，有高兴的事就要向亲近的人诉说。

　　易受影响

　　得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现……都会使幼儿的情绪大起大落，很多时候情绪不是由幼儿自身发出来的，而是因周围人的情绪波动而引起的。

　　道德感

　　三岁以后，幼儿逐渐知道哪个行为会引起满意的体验，哪些行为会引起不满意的和不愉快的体验。幼儿的道德感是在各种实践活动中，在**的评价和语言强化下发展起来的。

　　审美感

　　审美感，是从周围事物的鲜艳颜色、新颖的形状、匀称的位置和图案开始的。3～6岁的幼儿由于语言和思维的发展和**的指导，幼儿对事物的分析和辨别能力增强，能从生活中分辨美丑，知道什么图画美，什么音乐好听，什么语言美，什么行为美。这样就产生了对美的事物的舒服而愉悦的情绪体验。

3-6岁儿童的性格特点2

　　3-6岁幼儿的性格类型

　　一、外向型性格

　　外向型性格的孩子经常坐不住、做什么事情都静不下来，无法专心致志;特别愿意表现自己、喜欢张扬、炫耀;虽有“不认生、不打怵”的闯劲，但是说话办事不认真、不仔细……

　　这期时候家长应该有意识地对孩子进行正面教育，一是教给孩子一些必要的文明礼仪，谦虚而不虚伪、阳光而不张扬、勇敢而不鲁莽、谨慎而不冒失;对孩子好犯的毛病事先警告、事后批评、改进后及时给予表扬，帮助孩子克服毛病;二是帮助孩子改掉坐不住的毛病，可以在家长陪同下，坚持每天有一两次固定的时间看书或做事，逐渐帮助他养成专心致志的学**惯;三是*时注意培养孩子健康的情趣吸引他，减少其室外活动。

　　二、内向型性格

　　有些孩子比较喜宅家里独处，不爱参与集体活动，看上去不活泼、不爱动，不喜欢出头露面，*时沉静寡言，独来独往，不够自信。这些基本都是内向型性格的表现。

　　*时家长就要有意识地在家庭中创造活泼、愉快气氛，多主动与孩子交谈，主动向孩子提出各种有趣问题请他回答，*时多带孩子到外面参加郊游健身等有趣的活动，增加健康的生活情趣。鼓励孩子**完成一些他力所能及的事情，增强其**生活和处事能力。正如一句名言所说的，“上帝给你关上一扇门的时候，同时会为你打开一扇窗”。因此，对于性格内向的孩子，虽然他们可能在性格上表现出孤僻、不喜欢交流，但是在其他方面，他们并不逊色于其他人，在创造力、空间构造力、想象力等方面甚至会优于其他人。

　　三、自大型性格

　　自大型性格的孩子表现过于骄傲、目中无人，自以为了不起，很有可能是一群孩子中的**人物，觉得自己比别人都强，不懂得尊重他人……

　　这种性格的孩子家长应该教育孩子为人处事都应当谦虚，明白谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。还要让孩子明白天外有天、山外有山、人上有人，一旦孩子犯了骄傲的毛病，家长就要及时地指出他的错误，挫挫孩子的锐气。慢慢的给他讲道理，培养他的是非观念，这样他也学会了分辨简单的对和错，慢慢的就听话了。孩子和大人一样，我们做他的好朋友，他也会听我们的话。

　　四、软弱型性格

　　软弱型性格的孩子通常是家庭过分溺爱的结果。孩子通常畏首畏尾、缺乏**性、过分依恋亲人、在人前不敢讲话。

　　在性格形成时期，孩子表现出性格意志的缺陷，父母要引起重视进行帮助辅导。让孩子多接触同伴，锻炼自己。作为家长要尊重孩子，不当众揭孩子的短。让孩子放心大胆地说话，给孩子一个**无拘束的语言空间。在****的环境里通常看不到其缺陷，可一旦遇到困难，则表现为缺乏自己的主见和坚韧不拔的毅力，做一件事往往三分钟热情、虎头蛇尾……这个时候家长必须认识到，孩子的这种性格对他成长的危害是很严重的，家长必须主动改变这类孩子的“家庭环境”。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展2）

——3到6岁儿童注意发展的主要特征是60篇

3到6岁儿童注意发展的主要特征是1

　　3-4岁儿童心理发展的一般特征：

　　幼儿的认知活动仍然依赖于行动，其特点是在思考时做事，不是想好再做

　　4-5岁儿童心理发展的一般特征：

　　1、儿童在课堂上的积极性高，行动灵活，活动量大。

　　2、对周围事物充满好奇和新鲜。

　　3、自我**力不强，思维活跃。

　　5-6岁儿童的心理发展一般特征：

　　对事物有强烈的兴趣和理解欲望，爱问各种问题，认知水*有了很大提高。

　　在这个时期，幼儿的思维仍然是一个具体的形象，但最初的逻辑思维已开始萌芽，可以掌握一些抽象概念。

3到6岁儿童注意发展的主要特征是2

　　一、生长发育

　　孩子在两岁之前，一般都长得胖胖的，到了3～4岁以后，渐渐变瘦。在儿科门诊，常常看到一些家长带着3～4岁或者5～6岁的孩子，以“瘦”为主诉，要求医生全面检查。检查后，当医生说孩子没什么病时，家长往往带着疑惑的神情，继续追问：“没什么病，为什么这么瘦呢？”孩子长不胖，原因多种多样，除了与体质、营养、饮食、睡眠、疾病、运动量、遗传等因素有关外，这个年龄的孩子普遍比小时候瘦。因为这个年龄的孩子，身体发育速度比婴幼儿期要缓慢得多。

　　3～6岁的孩子，*均每年身高增长5～6厘米，而他们的体重每年只增加1．5～2公斤。此外，这个年龄的孩子脑功能发育越来越完善，活动量越来越大，除了吃饭、睡觉外，几乎没有多少闲着的时候，体内的热量消耗相对增多，所以身体开始变瘦，皮下脂肪减少。由此可见，这个年龄的孩子不会象小时候那么胖，一般是正常的，只要生长发育正常，就不必带孩子到医院检查。

　　要知道孩子的生长发育是否正常，可以从孩子的身高、体重、胸围、头围等几个方面来判断。体重反映孩子的营养状况，体重可以用公式“体重（公斤）＝年龄×2+8”来计算，例如：3岁孩子的体重为14公斤，6岁为20公斤，孩子体重较这一标准多于或少于在10％以内可视为正常，若低于标准体重15％以上，一般应视为体重低，可能因营养不良或一些慢性消耗性疾病所致；若高于标准体重20％以上，可诊断为肥胖儿。

　　身高和出牙数，可反映孩子骨骼生长发育情况。这个年龄孩子的身高可用公式“身高（厘米）＝年龄×5+80”来计算。身高低于正常标准30％为异常，可能由于佝偻病、营养不良、软骨发育不全、呆小病、垂体侏儒症、糖尿病等所致。正常的孩子在3岁以前20颗乳牙全部出齐，6岁时出1颗恒牙，即“六龄齿”，并开始换牙。胸围可反映孩子胸部、胸背肌肉和肺脏的发育情况，这个年龄孩子的胸围可用公式“胸围（厘米）＝头围+周岁数”来计算。孩子头围的大小一般与脑发育有关，3～6岁的男孩一般头围在49．1～50．8厘米，女孩为48．1～50厘米之间。头围过小，可能为先天小头畸形；头围过大，有可能为脑积水。

　　二、动作发展

　　大动作发展：

　　3～4岁的孩子可以**地到处行走，能跑、能跳，能在攀蹬架上爬上爬下，从高处跳下时能保持身体*衡，会跳高、跳远，会投飞镖，能闭眼转圈。在日常生活中，会自己洗脸、洗手、穿脱简单的衣服、鞋袜。

　　4～5岁的孩子能单脚跳跃，滑滑梯，玩翘翘扳。

　　5～6岁的孩子跑跳自如，能连续走20～30分钟的路程。跑的时候会躲闪、追逐，跑的协调，*衡能力较强，会拍球、踢球，可以边跑边拍，边跑边踢；开始喜欢集体游戏，在玩的过程中，常常改变规则，创造新花样；可以模仿大人的样子，使用碗筷，做些简单的家务活，如扫地、擦桌子，但干什么活都没有耐性。

　　在这一期间，家长应尽量给孩子创造良好的活动场所，经常带他们到儿童游乐园及较宽敬的活动场所玩耍跑跳，有意识地提高他们的运动能力。

　　精细动作发展：

　　由于脑功能及小肌肉的发育日趋完善，3～4岁的孩子可以做精细的动作，如折纸、剪贴，会画简单的花草树木和人象，会写简单的字。

　　4～5岁的孩子可以画比较完善的小人，有头、身、及四肢，能画出圆形的、三角形的和正方形的东西，如太阳、苹果等。

　　5～6岁的孩子，能用铅笔书写简单的汉字和10以内的*数字，会自己穿鞋、扣扣子。

　　这一期间，家长应多鼓励孩子动手实践，让他们画画、折纸、剪贴，加强手工能力，培养孩子手脑并用，进一步促进脑功能的发展，同时可以教孩子写一些简单的汉字和*数字，注意培养孩子正确的写字姿势和握笔姿势，为上小学奠定良好的基础。

　　三、语言发育

　　孩子的语言发育是先从口语开始的，3岁时能说出自己的名字、各位家长性别、年龄、家庭主要成员的姓名。能听明白几百个字音的含义，并可以用这些字音来组成几个简单的句子，如“我要喝水”，“我要尿尿”，“我要睡觉”，“我要小汽车”等。能认得几种颜色，能识别一部分动物画片，说出几种玩具的名称，能分清多少、大小、上下，能知道1、2、3的含义，能唱几首儿歌或背几首短的歌谣。

　　到4岁时说话能力明显提高，可以简单地向父母叙述自己所做的事，语法也比较正确，句子也比较完整。能清楚地表达自己的要求、意愿和见闻。可以背诵5～10首简短的诗歌（包括古诗），唱较多的儿歌。能说几句简单的文明礼貌用语，如“您好”、“阿姨好”、“再见”、“谢谢”。可以指着自己身上的感觉器官，说出名称和用途，能知道几种家用电器、家具和餐具的名称和用途，还可以学大人讲简短的故事。

　　5岁时，能听懂周围人的对话，愿意同周围人交谈。能说出自己的生日、家庭和幼儿园的住址，家中成员的职业。能说出较多的实物的名称、用途及用什么材料做的。可以在看完儿童画册后比较完整、连贯地讲述故事内容。能不间断地数完1～100个数，能认识较多的字，并能准确地发出这些字的读音。可以朗读、背诵简单的文学作品，会朗诵8～10首诗歌，复述3～4个听别人讲过的故事。

　　6～7岁时说话已相当流利，能用词汇来表达自己的意思，能根据语言的内容调整声调。能有礼貌地倾听别人讲话，能比较自如地与别人会话。对周围事物具有初步的分析能力，看完电视或电影后可以讲述故事内容。认识的字增多，有的可认识一百余字，开始练习写字。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展3）

——3~6岁儿童有意注意的特点 (菁选2篇)

3~6岁儿童有意注意的特点1

　　第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。

　　初入学的儿童，有意注意还是不发展的，***很容易分散。例如，一年级儿童上学时常常会由于匆忙而忘记了带学习用品，这时父母应该多多帮助他，提醒他。又如，低年级儿童上课时，如果教材是比较没有兴趣的，而教师又不能运用一些有兴趣的教学方法，那么，保持注意就很困难。这就说明：低年级儿童的无意注意还起着重要的作用。另一方面，由于在教学过程中不断向儿童提出努力学习的要求，要求儿童有意地集中自己的注意到必要的对象上，有意注意就逐步发展起来。因此，在小学教学上，充分利用儿童的无意注意，并积极发展儿童的有意注意，是使教学获得成效的重要条件之一。

　　第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。

　　小学儿童，特别是低年级儿童，抽象思维正在开始发展，而具体形象思维还占有很重要的地位。正如乌申斯基所指出：“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”因此，一些直观的、具体的事物，比较容易吸引儿童的注意，而一些比较抽象的概念或道理，却不大容易吸引儿童的注意。换言之，小学儿童一般还不善于把注意集中在事物的主要的本质的方面，而常把注意分散到一些次要的、非本质的方面去，以致被一些不相干的细节所吸引而注意分散。随着儿童学习活动的发展，随着儿童知识和智力水*的发展，儿童逐渐学会把注意指向并集中到与学习任务有关的一些必要的方面去，儿童对于为自己所能理解的一些抽象的教材也逐渐能够积极地加以注意。当然，这也不是说，小学儿童已经可以像青年或**一样，专门学习一些抽象的道理，这样的估计也是不符合事实的。因此，在整个小学时期内，教学的直观性，都是引起儿童注意的重要条件。

　　第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。

　　小学儿童还和学前儿童一样，容易为一些新异刺激所激动而兴奋起来，而且注意的外部表现很明显。这是和无意注意占主要地位有关的。当然，小学儿童在对这些情绪状态的`**上，跟学前儿童比起来，已经有很大的进步。

3~6岁儿童有意注意的特点2

　　一、幼儿的无意注意

　　3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大发展。

　　主要有以下两个特点：

　　1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。

　　2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。

　　3-6岁儿童，随着知识经验和认识能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性，即与原有经验不符合之处。在整个幼儿期，对象的新颖性对引起注意有重要作用。

　　二、幼儿的有意注意

　　幼儿期有意注意处于发展的初级阶段，水*低，稳定性差，而且依赖**的**和引导。

　　主要有以下特点：

　　1、幼儿的有意注意受大脑发育水*的局限。有意注意是由脑的高级部位**的，大脑皮质的额叶部分是**中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息。何时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水*，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。

　　2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是**的要求下发展的。儿童进入幼儿期，也就进入了新的生活环境和教育环境。儿童在幼儿园必须遵守各种行为规划，完成各种任务，对集体承担一定义务。所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。因此，各种生活**和行为规则，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。

　　幼儿的有意注意需要**的指引

　　**的作用在于：

　　第 一，帮助幼儿明确注意的目的，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地**自己的注意，并且用意志努力去保持注意。如果幼儿能够在头脑中形成目的和任务的表象，认识到其必要性，就能产生完成有意注意活动的强烈愿望，一切与完成任务有关的事物都能吸引他的注意。

　　第 二，用语言**幼儿的有意注意。**提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物。

　　3、幼儿逐渐学习一些注意方法。由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难。因此有意注意要有一定的方法。幼儿在**教育和培养下，逐渐能够学会一些有意注意的方法。

　　4、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水*不足，需要依靠活动进行。把智力活动与实际操作结合起来，让幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务，有利于有意注意的形成和发展。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展4）

——3-4岁幼儿年龄特点指南60篇

3-4岁幼儿年龄特点指南1

　　一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

　　幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

　　1、 行为受情绪支配 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像**那样受理智支配。 3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。

　　2、 爱模仿 3岁幼儿的**性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

　　3、 思维带有直觉行动性 依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。

　　二、4～5岁幼儿发展的特点

　　4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。

　　1、 爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。

　　2、 活泼好动 正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们**活动，一个个立即又生龙活虎一般。 活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。

　　3、 思维具体形象

　　4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。

　　三、 5～6岁幼儿心理发展的特点

　　1、 好学、好问、好探究

　　2、 抽象概括能力开始发展

　　4、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。

　　3、 个性初步开始形成

　　5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。

3-4岁幼儿年龄特点指南2

　　3岁—4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

　　很多父母觉得四岁的宝宝最烦人，难以教育。其实专家认为，幼儿4岁是最吸引人的阶段。但是对一般的大人而言，这个年龄的孩子却最令他们头痛。

　　与3岁或5岁时相比，4岁幼儿最不温顺。 这是因为他们正处于所谓的“精力旺盛期”，身体的一切机能都开始生气勃勃地向各方面发展。

　　家中有4岁幼儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至失望得不想理他们，这时做父母的能深切体会到育儿的艰难。但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这个阶段才能自我成长。

　　4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和**的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。

　　此外，4岁幼儿非常多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

　　这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。

　　4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢！总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。

　　（一）动作发展快

　　该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节**能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。

　　3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

　　（二）认识靠行动

　　幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

　　同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

　　（三）情绪作用大

　　情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以**。他们对**表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋**，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

　　（四）爱模仿

　　爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。

　　（五）常把假象当真

　　幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。**不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

　　（六）常把动物或物体也当做人

　　幼儿常常把动物也当**，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展5）

——3-6岁儿童怎么学画画60篇

3-6岁儿童怎么学画画1

　　第一阶段

　　1、熟悉绘画颜料的用法和着色方法

　　2、学会对照实物表现浓淡、配色、色的逐渐变化

　　3、能够将实物的.配置、俯瞰状态、衣服的着装层次等了解清楚后画画

　　4、画观察画(花和草的观察)

　　第二阶段

　　1、能够掌握方向、动作、表情、画人物和动物画

　　2、学会画衣服、桌布、窗帘等图案

　　3、可以画建筑、桥梁等

　　第三阶段

　　1、能够通过写生画突出表现自己的想法的画

　　2、培养孩子成为喜欢画画的人

　　3、培养孩子养成爱观察、爱动脑的良好习惯

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展6）

——2岁儿童故事60篇

2岁儿童故事1

　　大尾巴和长耳朵

　　小松鼠红红有一条毛绒绒蓬松松的大尾巴，可漂亮了。红红每天甩着它那漂亮的大尾巴在树上跳来跳去，又活泼可爱。

　　小兔白白长着一对长长的耳朵，白白的长耳朵配上晶莹透亮的红眼睛，可招人喜欢了。

　　小兔白白和小松鼠红红是好朋友，经常在一起玩儿。有一天，白白对红红说：“你的尾巴多漂亮啊，要是我也有那么一条好看的大尾巴，那该多好啊!”小松鼠红红也说：“其实，你的耳朵才漂亮呢!我真想要你那样的长耳朵呢!”“那我们就换一下吧!”白白提议说，“我把长耳朵给你，你的大尾巴给我。”“好呀，好呀!”红红高兴得拍起手来。

　　可怎么个换法呢?俩人想了半天，决定去找猫头鹰医生，他是森林医院最有名的大夫，本事可大啦，他一定会有办法。

　　小松鼠红红和小兔子白白来到森林医院找猫头鹰医生一说，猫头鹰医生惊奇地睁大眼睛，他连忙摇摇头说：“不行不行，自己的`尾巴和耳朵怎么能随便换呢?”可两个小家伙硬缠着猫头鹰医生给换，最后，猫头鹰医生给缠得没办法，终于答应了。他说：“好吧，既然你们一定要换，那我就为你们换一换吧。正好，我刚发明了一种新的药水，可以让伤口马上长好，现在正好可以给你们用上。”“噢--”红红和白白高兴得欢呼起来。

　　猫头鹰医生给红红和白白两个都打**麻药，它们就都呼呼地睡着了。猫头鹰医生飞快地把它俩的耳朵和尾巴互相换了一下，再拿他发明的神奇药水一抹，嘿!新换上的耳朵和尾巴就长得好好的了。

　　小红鼠红红和小兔子白白醒来了，他们摸摸自己新换上的耳朵和尾巴，即高兴又觉得新鲜。他们谢过了猫头鹰医生，就欢欢喜喜地回家去了。

　　小松鼠红红回到自己松树上的家，高兴得蹦蹦跳跳。它不停地把新换来的长耳朵左摆摆，右摇摇，一会儿竖起来，一会儿顺在背后。红红看见小狗花花正从树下经过，就想去炫耀一下自己的长耳朵，于是就像往常一样从高高的松树上轻巧地跳到地上去，谁知红红觉得身体比往常重了许多，扑咚一下就狠狠地摔在了地上。“哎哟!”红红疼得大叫，脚给摔拐了。小狗花花连忙把红红送到医院去。

　　小兔子白白呢?在回家的路上，它一路甩着新换来的漂亮大尾巴，嘴里还哼着歌儿，心里美极了。谁知，一只凶恶的大灰狼正跟在白白身后，向它悄悄地靠近。大灰狼猛地一下蹿出来，张开大嘴向白白咬去。“妈呀!”白白吓得撒腿就跑。

　　白白在前面跑，大灰狼在后面紧追，白白连忙大喊：“救命呀!救命呀!”正在路边吃青草的水牛伯伯听见了，急忙赶来，用它那有力的大角朝大灰狼顶过去。“哎哟!”大灰狼疼得怪叫一声，见打不过大水牛，吓得赶紧溜走了。白白连连向水牛伯伯致谢。

　　听说小松鼠红红摔伤了腿，小兔白白来到医院看望红红。红红说了自己腿摔伤的经过，白白也说了自己差点被大灰狼吃掉的事。旁边的猫头鹰医生望望他俩说：“你们两个小傻瓜，这都是你们换耳朵、尾巴惹出来的祸。你们各自的耳朵、尾巴有各自的用处。小兔子的耳朵长，可以搜集到很微弱的声波，大灰狼在很远处就能被发觉;而小松鼠蓬松的大尾巴，就好象是一把降落伞，身子轻飘飘的，就不会摔伤了。”

　　啊!原来是这样!小松鼠红红和小白兔白白明白了。于是，它俩请医生再用一次神奇的药水，把它们的耳朵和尾巴又换回来了。

2岁儿童故事2

　　长不大的红衫树

　　一棵红杉树的种子对妈妈说：“妈妈，我已经成熟了，让风伯伯带我到远方去扎根吧。”

　　“不，孩子，你离开妈**照顾，离开周围叔叔伯伯们的保护，是长不好的，还是留在我身边吧。”这颗红杉树种子拗不过妈妈，只好扎进妈妈脚下的泥土里。这颗种子的兄弟姐妹都随风伯伯到远处的开阔地扎根落土了。

　　春天到了，这颗种子从泥土里钻出来，看看妈妈高大的身躯，再看周围叔叔伯伯们巨大的枝干，油然而生一种安全感。大风刮来，呼呼作响，有叔叔伯伯们的包围，他小红杉树安然无恙;暴雨如注，有妈妈做伞，小红杉树如在温室。小红杉树心想，幸亏我没随风伯伯到远处去落土，不然我该怎样抵挡风雨啊：

　　可是，当小红杉树要吸吮土壤中养分的时候，营养已被叔叔伯伯们吸走;他要迎接阳光雨露，却被妈**高大身躯遮住。这样，一年又一年地过去了，小红杉树还是那么小，他成了病弱极小长不大的小不点啦。当他听风伯伯说，那些在远方扎根的兄弟姐妹，都长成参天大树的时候，便深有感触地说：“整天躺在妈**怀里，是长不大的。”

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展7）

——3至4岁儿童故事60篇

3至4岁儿童故事1

　　小**的蛋糕床的故事

　　**妈妈给小**找到一块香喷喷的圆蛋糕，小**高兴极了，啊呜一口吃起来：“真好吃!”

　　吃呀吃，蛋糕块儿被他吃成了长方形，小**想了想，说：“妈妈，让它做我的小床吧!”

　　**妈妈笑着说：“好呀!”

　　小**爬上去：“哈哈，蛋糕床又软又舒服，还香喷喷的呢!”

　　他把蛋糕床拖到了草丛里，美滋滋地躺在上面。

　　天黑了，风吹着小草哗啦啦地响着。小**躺在软软的蛋糕床上，兴奋地睡不着觉。

　　他看见天上弯弯的月牙，心想：要是蛋糕床变成月牙床多好呀!有办法了!啊呜——他开始吃起来。

　　咬咬这，啃啃那，瞧，方形的蛋糕床开始变样啦!变成了弯弯的月牙床!

　　小**抱着月牙床睡着了，他梦见自己飞到月亮**。

　　夜里，小**被风吹醒了，他看见天空划过一颗流星，漂亮极了。小**想：我要把月牙床再变一下。

　　于是，他啊呜啊呜又吃起来。月牙床变得又细又尖，像流星一闪一闪的小尾巴。

　　没多久，小**抱着它睡着了，他梦见流星的小尾巴又香又甜，他吃了一口又一口!

　　早晨，温暖的阳光照在了小**身上，舒服极了，他睁开眼睛，发现自己躺在草丛里，紧紧抓着一棵小草。

　　“咦，我的床呢?”小**焦急地找起来：“谁看见我的床了?”

　　“哈哈，它已经在你的肚子里啦!”猫头鹰在树上笑起来。

　　啊!小**有点不好意思了，原来，那又香又甜的蛋糕床在梦里真被吃掉啦!

3至4岁儿童故事2

　　寻找太阳的故事

　　正在上课，天空突然暗下来。

　　“老师，是不是日食?”乔皮奇举手问，“我爸爸说，当月亮挡住太阳，天空就会变暗。”

　　“有可能，”老师点头，“不过天文台并没有预报日食呀。”

　　大家走出教室：呀，太阳果然不见了。

　　“不对，”乔皮奇挠挠头说，“日食时，月亮的边缘仍然能看到阳光。”

　　是呀，现在的天空黑漆漆的，星星一闪一闪，跟半夜一模一样。

　　这个现象引起了社会的重视，*亲自召集科学家，讨论此事。

　　“肯定不是日食，”天文学家说，“这时候的月亮，还在地球背面睡大觉呢。”

　　“那为什么天黑了?”*问。

　　“因为太阳不见了呀，”另一位科学家回答，“地球的光明是太阳带来的`，太阳没有了，地球自然一片漆黑。”

　　“太阳为什么不见了?”

　　科学家们你瞧瞧我、我瞧瞧你，谁也不说话。是啊，谁也不知道是怎么回事。

　　“好吧，”*换一种问法，“现在该怎么办?”

　　“应该分两步，”科学家说话条理清晰，“第一步，寻找太阳;第二步，让地球自己发光。”

　　“自己发光?”*不解，“地球又不是恒星，怎么发光?”

　　“别忘了，人类的力量是强大的——加大发电量，让灯泡发光呀。”

　　原来是这样，*觉得很有道理。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展8）

——3到6岁儿童教育方法60篇

3到6岁儿童教育方法1

　　三到六岁正是孩子爱玩的时候，玩就是最好的教育，孩子们可以在游戏中了解和接受世界。

　　当然如果没有时间陪他的时候，也可以他买一些幼儿玩具，可以开发孩子的智力与动手能力。这个时期的孩子喜欢模仿**，所以成年人需要注意言行。每一个孩子生来就没有好坏，关键是后天的指导，要知道良好的教育可以培养出优秀的人才。

　　家长想要培养孩子自信心，应该多多的.鼓励孩子。学会把孩子当作朋友对待，和孩子说话时，不要摆出父母的姿态，说话的时候，蹲下来，和孩子在同一高度交流。这样你把孩子当作朋友对待，孩子一定会愿意和你交流，父母就可以跟孩子有更贴近的沟通。

　　如果父母在教孩子如何处理一件事时，应该起到表率作用，自己必须带头，不要让孩子自己先做。例如，晚上睡觉前和孩子一起刷牙，其实只要父母自己养成这个习惯，给孩子做榜样，孩子就会学习，可见父母对孩子的影响力是很大的。

3到6岁儿童教育方法2

　　一、培养孩子的兴趣爱好，孩子在小的时候，最重要的是要开拓孩子的智力，培养他们的想象力，观察力、记忆力以口语表达能力，这些都是以后的学习做后顿，我们要从培养孩子的兴趣爱好入手，这个时候不能太急，要一步步慢慢来。

　　二、培养孩子有好的习惯，好的生活习惯和**生活的能力很重要，要从小就开始养成好的生活习惯对于以后在成长中有很大的帮助。

　　三、培养孩子的沟通能力，孩子在犯错误时，不要打骂，要试着和他们进行沟通，告诉他们什么是对的，什么是错的，交流的时候要放开自己的心态，最好能把自己想成和孩子一样，这样子你们在沟通上方便了很多，要说明白孩子们错在哪里。

　　四、培养孩子往好的发展，孩子在做对事情时，我们在多加给予鼓励，不管是学习中，还是在生活中，只要是对的就要加鼓励让孩子下次做的更好，往往有时家长的鼓励是孩子们的动力，不要一味的打骂或责怪，以免孩子失去信心。

　　五、培养孩子在玩中学习，孩子爱玩那是天性，我们不能压抑这个种每个孩子都有的性格，要教会孩子们学会时间上的按排，合理利用时间，同时在玩的过程中学到知识。

　　以上几点：家长的言传身教是最重要的，孩子还没有判断力，家长的一言一行对孩子的影响都是潜移默化的，今天就为大家介绍了儿童早期教育对孩子重点培养方向，希望各位家长在培养孩子的时候也要用对教育方法。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展9）

——3到4岁儿童心理发展有什么特点60篇

3到4岁儿童心理发展有什么特点1

　　１、认识依靠行动。

　　3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。

　　２、生活范围扩大。

　　幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。

　　３、爱模仿。

　　3—4岁的幼儿模仿性很强，对**的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的`形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

　　４、情绪作用大。

　　在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。

3~6岁儿童有意注意的特点60篇（扩展10）

——4、6岁儿童故事60篇

4、6岁儿童故事1

　　“你在想什么呢?”兔二姐问。

　　“我想给爸爸买个蛋糕，为爸爸庆祝生日。”兔大姐说。

　　“好主意!好主意!”兔小妹高兴的说。

　　大姐、老二、老三好不容易凑起了一小把硬币。来到商店，兔大姐说，“我们要买个最好吃的蛋糕。”

　　河马售货员数了数硬币，说：“钱不够呀，不过可以卖给你们一块馅饼。”

　　好心的河马售货员给了他们一张挺不错的馅饼。 兔大姐、兔二姐和兔小妹垂头丧气地回了家。

　　兔小妹叹了口气说：“咳……”兔二姐也叹了口气说：“咳……”兔大姐拍拍脑袋说：“我们想办法把馅饼变成蛋糕!”

　　“怎么变?怎么变?”兔二姐、兔小妹瞪圆了小眼睛。 兔大姐拿出自己舍不得吃的草莓，放在馅饼上。嗨，多好呀，一股香甜香甜的草莓味儿。

　　兔二姐想了想，拿来一大瓶水果酱，轻轻地涂在馅饼上，他不好意思地说：“嘿嘿，我只吃过一点点……”

　　“爸爸看不出的!”兔大姐很肯定地说。 兔小妹抓了一把爸爸最爱吃的饭粒，一粒粒摆在馅饼上。 哎呀，好像看不出这是一张馅饼啦!

　　轻轻推开爸爸的门，三只小兔齐声唱起来：“祝你生日快乐……”

　　“哟，哪儿来的蛋糕呀?”爸爸惊奇地说。“我们做的!”兔大姐说。 “快尝尝吧!快尝尝吧!”兔二姐、兔小妹一起说。

　　爸爸轻轻地咬了一口，他一下子就明白了：“喔，真好!真好!”

　　“真的吗?”三只小兔抬起小脑袋一齐问道，

　　“真的，真的，这是我吃过的最美味的蛋糕啦!”爸爸笑呵呵的说道。

　　“太棒啦!太棒啦!”三只小兔高兴的又蹦又跳，别提多高兴啦!

4、6岁儿童故事2

　　今天，**妈**收获可真不小!它找到了一块**的饭团，这饭团好大好大，**妈妈一个人搬不动。

　　于是她喊来**爸爸，一个抱，一个推，好不客易才把大饭团搬到家门口。

　　饭团大，门儿小，怎么也进不去。有什么办法呢?**妈妈想了好一会儿，才想出个好办法：做成房子给小**住。

　　**爸爸和**妈妈把饭团抬到空地上。**妈妈在饭团上啃了一个洞当门，让小**钻进去。

　　小**睡在饭团房于里，地板、天花板全是饭团，饿了只要张开嘴巴咬一下，就能吃到饭团了。

　　小**在饭团房子里，吃了睡，睡了吃，比谁都快活。太阳出来了，照在饭团房子上，里面暖和极了。

　　小瓢虫来喊小**出去玩，可小**说：“不，外面太冷。我不想出去。瞧，我的房子里，就像生了火炉，可暖和啦，真舒服!”

　　小**一动不动地呆在饭团房子里，长成了大胖子。

　　有一天，下起了好大的雨，雨水不仅把饭团房子泡的脏兮兮的，还把房子冲下了山坡，

　　“骨碌骨碌”，滚呀滚，滚呀滚，一直滚到了山下才停了下来。

　　这可把**妈妈吓坏啦!它飞快的跑到饭团那儿，“宝宝?宝宝?”

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　　“妈妈!妈妈!”小**从饭团里探出小脑袋

4、6岁儿童故事3

　　一个宁静的夜晚，小松鼠在森林里散步。

　　走着走着，突然，小松鼠发现有一样东西在一闪一闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大的大饼啊!”

　　小松鼠想：“要是把大饼搬到家里，让大家都能尝一尝该多好!”

　　想着想着，小松鼠轻轻走近池塘边，还没碰着，“大饼”就碎成一块块小片儿了。小松鼠心里难过极了。

　　但是，不一会儿，那“大饼”又圆了起来。

　　于是，小松鼠急急忙忙地找来了正在河边唱歌的小兔。“小兔弟弟，我找到了一面好大好大的大饼，请你帮我把大饼抬回家去好吗?”

　　小兔很爽快地一口答应了。小兔用手刚想轻轻抓住大饼，只见“大饼”又碎成一块块小片了。

　　小松鼠和小兔都很难过。但是，不一会儿，那“大饼”又圆了起来。

　　于是，小松鼠又找到了正在水藻中吹泡泡的小虾。“小虾哥哥，我找到一面好大好大的大饼，请你帮我抬回家好吗?”

　　小虾一口答应了。他用两只**的螯，刚想轻轻地钳住大饼，可是“大饼”又碎了，成了一块快的小片儿。

　　大家都很难过，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢?

　　这时只听见一阵“哈哈哈”的笑声，山羊伯伯拖着长长的胡子来了：“傻孩子们，这哪里是什么大饼啊，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”

　　“哦!原来是这样!”小松鼠不好意思的`挠了挠头，大伙儿你瞧瞧我，我瞧瞧你，“噗哧”一声都笑了。

4、6岁儿童故事4

　　一天，狐狸从商店里偷来了一面放大镜，它从放大镜中看到自己的身材变得高大粗壮起来，因此就想，我有这么高大粗壮的身材，难道还怕豺狼虎豹?

　　为了使方大镜发挥作用，狐狸想出一个主意，以后去到哪里，只要躲在放大镜后面，就是老虎、狮子见了也会吓得掉魂儿。

　　这一天，狐狸正在河边玩，忽然，迎面来了一只***。狐狸看了看手中的放大镜，显得泰然自若。

　　老虎走近了，它大喝一声：“狐狸!我正想找你，你倒自己送上门来了。告诉你，我今天非吃掉你不可!”

　　“吃我吗?嘻嘻，真是笑话，你可知道我是谁?”狐狸胸有成竹地说。

　　“不就是一只小小的狐狸吗?有什么神气的!”

　　“狐狸?哈哈，我可还知道狐狸是什么样的呢?告诉你，我可是天帝派下来的大将。不信，我把我的身体变大一点给你看看。”说着，狐狸用放大镜往身前一挡，说一声：“变!”狐狸一下子就变大了。老虎一看大惊：“世上哪有这么大的狐狸，不是神仙才怪呢!”顿时吓得屁滚尿流，掉头就跑。

　　狐狸见了，欣喜万分，想不到放大镜有这么在的作用，它心里想：我以后要吃什么东西就不用发愁了。

　　这天，天气晴朗，狐狸把放大镜安在自己的身上，就向城里的市场走去。一到市场，狐狸当着人们的面拿了一包食品。

　　人们见了非常惊讶，好一个大胆的狐狸，竟闯入市场抢东西!大家火性一起，抡起棍子就打……狐狸可是偷鸡不成蚀把米，只有挨打的份儿了。