卢沟桥的狮子作文1

　　卢沟桥的狮子各不相同。

　　有的小狮子骑在母狮子的身上，好象在给母狮子捶背；

　　有的.小狮子坐在母狮子的头上，好象在玩玩具；

　　有的小狮子在母狮子的怀里，好象不要太阳晒自己。

卢沟桥的狮子作文2

　　卢沟桥的狮子的狮子各不相同，有的小狮了靠在母狮子的'怀里睡着了，有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在给大狮子按摩；还有的小狮子坐在大狮子的头上，好像在照像；卢沟桥的狮子真是太有趣。

卢沟桥的狮子作文3

　　十月的微风像妈妈抚摸着我的脸，轻柔，凉爽。我们趁着这大好时光，来到了举世闻名的卢沟桥。

　　卢沟桥位于*西南巧公里的永定河上。乾隆曾在这里亲笔写下“卢沟晓月”。而最有名的要算桥栏柱上的石狮子，这些石狮子形状各异，栩栩如生。

　　现在，我们就来看看这些石狮子吧！首先映入我们眼帘的是一只大石狮子，它安详地坐在那里，旁边还刻有两只小石狮子，它们是在保护大狮子，就像我们保护祖国妈妈一样。一只小狮子依偎在母狮子的怀里，甜甜地睡着，真是母子情深。这时，我想起我小时候，也躺在妈妈温暖的怀里，吃着妈妈蜜一般的奶。继续向前走，有一只石狮子蹲在那里抬头仰望天空，爪子还托着脸蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能为它解开这个谜，让它和别和石狮子一样活泼可爱，温柔可亲，那就好了。再向前走。我看见一只小石狮子骑在母亲的背上，小爪子还扒住妈**嘴角；妈妈很生气，可又有什么办法呢，只好无可奈何地笑了。小石狮子真淘气！

　　看，那只石狮子生气了吧！它露出了锋利的牙齿，紧紧地把拳头握住，好像很愤怒。那边的一只石狮子正在玩绣球，它那可爱的样子，使你立刻转变了情绪。

　　卢沟桥的石狮子数不清。卢沟桥的石狮子是世界建桥史上的一个奇迹。

卢沟桥的狮子作文3篇扩展阅读

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展1）

——《卢沟桥的狮子》教学设计3篇

《卢沟桥的狮子》教学设计1

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

　　2.了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国**的教育。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解并体会课文中对狮子形状的描写。

　　教具准备：

　　1张幻灯片录像

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。

　　2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么?

　　3、观察图画，初读课文，了解大意。

　　二、检查预习，质疑问难

　　1.指名读课文。

　　2.提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。

　　三、深入阅读，学生自悟

　　1.每个自然段主要讲了什么?课文主要写得是什么?

　　2.卢沟桥的狮子有哪些特点?

　　3.“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用?课文是怎样描写的?

　　四、教师点拨，突破难点

　　1.出示幻灯片和描写狮子形状的排比句，体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。

　　2.教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。

　　五、感情朗读，深化理解

　　学生有感情地**朗读全文，加深对文章的理解。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会生字新词。

　　2.会用“大概、甚至”造句。

　　3.背诵第二自然段。

　　4.进一步理解课文内容。

　　教学重难点：

　　进一步体会作者的写作方法

　　教学过程：

　　一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么?

　　二、围绕重点，学习表达

　　1.进一步理解课文内容，给课文分段。

　　2.指导第二自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。

　　3.把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。

　　三、综合训练，发展技能

　　1.指导学生识记重点生字。

　　2.指导学生用“大概、甚至”造句。

　　3.背诵课文第二自然段。

　　四、推荐作业

　　预习第三课。

　　板书设计：

　　卢沟桥的狮子

　　大的

　　大小不一 小的

　　卢沟桥的狮子 有的

　　形态各异 有的

　　有的

　　有的

　　“七七事变”**战争

　　教后记：

　　1、导课时，让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况，谭硕同学讲得很多，由此可看出学生提前预习和查找资料的好处，今后要多鼓励学生课前拓展预习。

　　2、在学习赵州桥时，学生已经初步的研究认识了卢沟桥，这次学习重点抓住第二段。教学这一段时，我紧抓住形状“各不相同”一词，图文对照，让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成具体形象的画面，用表演的形式展示出来。

《卢沟桥的狮子》教学设计2

　　教学任务

　　１．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、整体感知,理清思路

　　１．指名读文,回顾全文内容。

　　２．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

　　二、析疑定向,自读探索

　　（一）学生自读质疑,师生归纳析疑

　　１．学生**读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

　　２．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

　　（１）卢沟桥的狮子有多少？

　　（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

　　（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

　　（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？

　　[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

　　（二）自读解疑

　　１．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。

　　２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）

　　３．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

　　（三）部分深化,读中寻解

　　１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）

　　２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。

　　３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

　　[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

　　小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

　　[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

　　４．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。

　　５．讨论、交流:

　　（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）

　　（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

　　（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？

　　（４）这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

　　（５）同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？

　　（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

　　[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。

　　６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

　　７．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为**的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）

　　８．默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的`建筑？

　　９．交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地,**战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）

　　１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）

　　１１．全班带着这种情感齐读这一段。

　　[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的**和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。

　　三、整体优化,总结全文

　　１．总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

　　２．熟读第二自然段,背诵第二自然段

　　[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

　　〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

《卢沟桥的狮子》教学设计3

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　由学生根据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的介绍。

　　在**城西南十几公里的永定河上，有一座**现存最古老的石桥——"卢沟桥"。它始建于11*，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗称赞"它是世界上最好的独一无二的桥。"它更因**战争由此开始，而成为一处**纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

　　二、观察第一幅图画

　　1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

　　3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

　　三、初读课文

　　1、默读课文，边读边思考，然后填空。

　　（1）这篇文章主要介绍了什么？

　　（2）文章先向我们介绍了 __，接着讲了 ，最后讲了 。

　　2、完成思考题及填空后小组讨论

　　3、全班交流后明确：

　　（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

　　（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点——狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

　　4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

　　第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

　　第二段：（2—3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

　　第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

　　5、认识歇后语

　　出示："卢沟桥的狮子——数不清"

　　（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

　　（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

　　（2）你还能说出几个歇后语吗？

　　（如：芝麻开花——节节高； 泥菩萨过河——自身难保）

　　四、朗读课文

　　第二课时

　　一、引入新课

　　师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

　　二、自学第二大段

　　（一）出示自学提示：

　　1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？

　　2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　（二）小组讨论。

　　（三）全班交流：

　　1、指读第二自然段。

　　2、小组汇报讨论结果。

　　（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。

　　（2）细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

　　由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为什么？"

　　引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

　　师引读第二自然段：

　　这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

　　（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

　　发散练习：你能通过想象，用"有的……有的……还有的……"的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

　　（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

　　三、学习第三大段

　　1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

　　2、齐读最后一段，思考为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？

　　3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。

　　在学习中引导学生查词典，联系"七七事变" 理解"挑衅"的意思。

　　（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

　　4、有感情朗读最后一段。

　　四、总结

　　师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时**了*人民不畏强敌的精神。

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展2）

——卢沟桥的石狮子作文3篇

卢沟桥的石狮子作文1

　　卢沟桥的石狮子，形态各异，栩栩如生。

　　有的狮子蹲坐在石柱上，好象在说："我是百兽之王！"

　　有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在说："爸爸，我跑累了，你来背我吧。"

　　还有的小狮子跑来跑去，好象在找妈妈。

　　卢沟桥的狮子真有意思。

卢沟桥的石狮子作文2

　　十月的微风像妈妈抚摸着我的脸，轻柔，凉爽。我们趁着这大好时光，来到了举世闻名的卢沟桥。

　　卢沟桥位于*西南巧公里的永定河上。清乾隆曾在这里亲笔写下“卢沟晓月”。而最有名的要算桥栏柱上的石狮子，这些石狮子形状各异，栩栩如生。

　　现在，我们就来看看这些石狮子吧！首先映入我们眼帘的是一只大石狮子，它安详地坐在那里，旁边还刻有两只小石狮子，它们是在保护大狮子，就像我们保护祖国妈妈一样。一只小狮子依偎在母狮子的怀里，甜甜地睡着，真是母子情深。这时，我想起我小时候，也躺在妈妈温暖的怀里，吃着妈妈蜜一般的奶。继续向前走，有一只石狮子蹲在那里抬头仰望天空，爪子还托着脸蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能为它解开这个谜，让它和别和石狮子一样活泼可爱，温柔可亲，那就好了。再向前走。我看见一只小石狮子骑在母亲的背上，小爪子还扒住妈**嘴角；妈妈很生气，可又有什么办法呢，只好无可奈何地笑了。小石狮子真淘气！

　　看，那只石狮子生气了吧！它露出了锋利的牙齿，紧紧地把拳头握住，好像很愤怒。那边的一只石狮子正在玩绣球，它那可爱的样子，使你立刻转变了情绪。

　　卢沟桥的石狮子数不清。卢沟桥的石狮子是世界建桥史上的一个奇迹。

卢沟桥的石狮子作文3

　　在卢沟桥上，有一只石狮子，它非常向往城市的繁华、热闹，希望在高楼大厦居住，过上现代人的生活。

　　有一天，苦苦等待终于到了尽头，它的愿望实现了，一座很著名的博物馆发现了它的文物价值，收藏了它。这只石狮子被运进了博物馆的水晶玻璃箱里，并安**报警装置，准备展览。

　　第二天上午，****带领访华团来了，它由**的*、政、军高层人士组成。在听完讲解员讲解石狮子饱经战火的来历后，这些人不约而同的说：“唉！我们以前真的不应该侵略*，给*人民带来了深重的灾难，现在*已经强大起来了，就举个例子说吧，今年，*的载人航天飞船发射成功了，多棒啊１

　　下午，**布什总统带领的高层要员访华团来参观博物馆，随行的**、摄影师不停的采访、拍照。当布什等人看见了石狮子后，兴奋地说：“我们终于看见了卢沟桥上的石狮子，以往我们只能从书上、互联网上看到，可现在，我们终于亲眼看见了卢沟桥上的石狮子，它精致的造型、惟妙惟肖的神态，我终身不忘。”

　　……

　　听了这些外国**要员的言语和赞美，这只石狮子知道了自己的身世，仿佛又看到了“七。七”卢沟桥事变时，***浴血奋起反***侵略军，英勇**的壮烈场面，它终于明白了，自己只有回到卢沟桥畔，去给先烈们守灵，才是自己的职责。从此，它不再向往城市生活，回到了卢沟桥边。

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展3）

——卢沟桥的狮子教学设计3篇

卢沟桥的狮子教学设计1

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

　　2、了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国**的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解并体会课文中对狮子形状的描写。

　　教具准备：

　　1张幻灯片录像

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师简介卢沟桥及“七七事变”，出示录像。

　　2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么？

　　3、观察图画，初读课文，了解大意。

　　二、检查预习，质疑问难

　　1、指名读课文。

　　2、提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。

　　三、深入阅读，学生自悟

　　1、每个自然段主要讲了什么？课文主要写得是什么？

　　2、卢沟桥的狮子有哪些特点？

　　3、“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用？课文是怎样描写的？

　　四、教师点拨，突破难点

　　1、出示幻灯片和描写狮子形状的排比句，体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的，还可以把想象的也写进去。

　　2、教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。

　　五、感情朗读，深化理解

　　学生有感情地**朗读全文，加深对文章的理解。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词。

　　2、会用“大概、甚至”造句。

　　3、背诵第二自然段。

　　4、进一步理解课文内容。

　　教学重难点：

　　进一步体会作者的写作方法

　　教学过程：

　　一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？

　　二、围绕重点，学习表达

　　1、进一步理解课文内容，给课文分段。

　　2、指导第二自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。

　　3、把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。

　　三、综合训练，发展技能

　　1、指导学生识记重点生字。

　　2、指导学生用“大概、甚至”造句。

　　3、背诵课文第二自然段。

　　四、推荐作业

　　预习第三课。

卢沟桥的狮子教学设计2

　　教学任务

　　１、激发自读意识，通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义，体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　２、培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、整体感知，理清思路

　　１、指名读文，回顾全文内容。

　　２、指名学生说说上节课分段情况，理清文章脉络。

　　二、析疑定向，自读探索

　　（一）学生自读质疑，师生归纳析疑

　　１、学生**读课文，结合预习提出自己不懂的问题。

　　２、学生提出的问题，大致梳理归纳如下：

　　（１）卢沟桥的狮子有多少？

　　（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

　　（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

　　（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？

　　[评析]虽然通过预习和第一课时的教学，学生对课文内容及层次段落已有一定的了解，但是在第二课时的一开始，让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

　　（二）自读解疑

　　１、激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。

　　２、生自读课文。想想看，卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）

　　３、读后，学生说出卢沟桥狮子的特点：数量多、大小不一、形态各异。

　　（三）部分深化，读中寻解

　　１、指名读第一段，找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）

　　２、卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。

　　３、出示投影，指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

　　[评析]古人云：“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题，进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳，既把学习的主动权交给学生，又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

　　小结：卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异，既看不完，也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句，认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

　　[评析]及时小结学法，注重语文学法指导，举一反三，培养学生的自学能力。

　　４、自学。快速默读第二段，找出中心句，并用“———”划出写狮子大小的词句，用“”划出写狮子形状的词句。

　　５、讨论、交流：

　　（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）

　　（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，说说怎样有意思。

　　（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子，说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？

　　（４）这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

　　（５）同学们从以上五种不同的形状中，体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？

　　（６）投影：卢沟桥的狮子局部图。指导看图，展开想象，说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

　　[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节，引导学生通过读书、思考、议论，理解中心句的意思和作用，并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构，为进一步深入探究创造了条件，起到了纲举目张的作用。

　　６、引读。师：这些狮子真有意思———生：它们有大有小。师：大的———生：大的……小的……师：它们的形状———生：各不相同。师：有的———生：蹲坐……师：有的———生：低着……师：有的小狮子———生：偎依……师：有的小狮子———生：藏在……师：还有的小狮子———生：大概……

　　７、小结过渡：通过读课文，大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为**的一道风景线，而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）

　　８、默读，自学思考：为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

　　９、交流汇报自学情况，相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地，**战争从这里正式开始。因此，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）

　　１０、有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军，牢记这段历史的感情。）

　　１１、全班带着这种情感齐读这一段。

　　[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中，据文设问，环环相扣，层层推进，使教学活动不枝不蔓，有条不紊。以问促读，以问启思，以问导议。放手让学生从课文中找答案，不仅找出“是什么”，而且理解“为什么”，给学生以读书、思考、议论的'**和机会，引导学生自己读书，自己求解。学生通过品词析句，展开想象，把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面，不仅学习语言，而且增强形象思维的能力。

　　三、整体优化，总结全文

　　１、总结全文，体会劳动人民的智慧和力量。

　　２、熟读第二自然段，背诵第二自然段

　　[评析]通过学生的朗读，了解历史，启迪他们的心灵，并进行思想教育。总结全文，回归整体，在学生的头脑里形成一个整体形象。

　　〔总评：本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练，既激发学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机地结合起来；把语言的理解和积累结合起来；把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展4）

——《卢沟桥的狮子》教学反思10篇

《卢沟桥的狮子》教学反思1

　　本课教学设计中,我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图说图意,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的`学习积极性。 教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

　　一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像??”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子...这样就拓宽了学生的思维。

　　二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。 语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

　　三、课堂上展示学生收集的资料，激发学生的兴趣。《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上**小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我展示学生收集的资料，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。

　　不足之处：专家评价，我在理解教材上还有所欠缺，重点不够突出。在教学中要交给学生学语文的方法，指导学生理解文本，要了解作者的意图。

　　在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

　　总之，在这次“课内比教学，课外访万家”的活动中，我受益匪浅，给我以后的教学工作更指明了努力的方向。我会一如既往的不断向同行们学习，学习，再学习﹗

《卢沟桥的狮子》教学反思2

　　《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的灿烂。

　　本课教学设计中,我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图说图意,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。

　　教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

　　一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子…….，这样就拓宽了学生的思维。

　　二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

　　三、课堂上采用表演的形式，激发学生的兴趣。《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上**小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我采取了学生喜爱的表演方式，通过个别的，集体的表演，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会。

　　在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

《卢沟桥的狮子》教学反思3

　　《卢沟桥的狮子》是第四册的一篇课文,这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂。我反思整个教学过程，有值得肯定之处，也存在着许多不足和有待改进的地方。

　　本课教学中，我注意结合“看图学文”的教学特点进行教学，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把语言的理解和积累结合起来，把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。教学过程中，放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性，同时使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

　　***两点值得肯定：

　　1、整个课堂教学能够牢牢立足于文本，通过读、说、演等形式，让学生充分的与文本对话，仔细地品味语言，对语言文字进行再创造，引导学生激发想象，在脑海里浮现画面 ，去体会卢沟桥的狮子大小不一、形态各异的特点。并且模仿第二自然段句式“有的狮子……好像……”练习说话、在说的基础上进行想像作文的创作。不仅激发了学生对卢沟桥狮子更多形态的想象，也对学生进行了说话和写作的训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

　　2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子**小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生假设自己就是那尊威武的狮子，就是那只调皮的小狮子，发挥想象，走进狮子们的内心，用语言、用动作来表现狮子们的内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。例如，在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡”时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，老师就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。在引导学生想象说话时，老师这样启发：“狮子在做什么游戏？会怎么说？多可爱，我们来分享他们的快乐。”学生迅速主动地和文本进行对话，很快转换角色进行快乐的体验和感受。

　　存在的问题：

　　1、教学中可结合想象，采用自主、合作的学习方式，引导学生对课文进行更深的挖掘与理解。

　　本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生结合图片朗读，结合朗读想象，在朗读中去理解品味。课后，我想在这部分的教学中，可以进行更深的挖掘，从而突显出语文教学的人文性。在描写狮子的形状各不相同时，结合狮子的形状进行了合理的想象。此时，可以采用自主、合作的学习方式，放手让学生找自己喜欢的狮子进行探究，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维。结合省略句的用法，让学生自主展开合理想象。这样的处理更利于学生对文本进行深层的理解，利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

　　2、朗读形式不够多样化。

　　语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我让学生引导学生边看图边朗读，边朗读边想像，主要采用了指名读、集体读与师生合作读。其时，在学习重点语句时，比如在学习狮子形态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读或表演读等多种形式。激发学生的朗读兴趣，同时老师在学生研读的过程中，注意把握学习的动向，及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思、有机地结合在一起。

　　3、理解课文时可采用表演这一学生较喜爱的方式。

　　《卢沟桥的狮子》写的是卢沟桥上大小不一，形态各异的石狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，可以采取学生喜爱的表演方式，通过个别的、集体的表演，既可加深学生的理解又可活跃课堂气氛。

《卢沟桥的狮子》教学反思4

　　原计划在上周四上该课的第二课时，由于种种原因，推迟到本周三上。在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后认真地看了《教师教学用书》，最后结合自己的想法定出自己的教案。

　　存在的问题：

　　1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

　　2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

　　3、我进入得太快了，从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，学生读的少，老师没有指出要点，也发现了个在备学生方面的准备不够。“有的……好象……，有的……好象……”这个句式是要求仿写的，也是本文的一个重点与难点。在讲授时我只是让一个学生读课文，听的同学就边听边想，那些狮子都是什么样子的。接着我就马上**：“大家想想，数不清的狮子，除了课文上描写的形态外，还有什么形态啊？”这个问题一出，课堂陷入了僵局，我也意识了这点，于是我开始了对学生的引导：“大家想想，这座桥几百年来一直在守护着卢沟，我想啊桥上的有些狮子在晚上的时候一定会望着天上的月亮在想些什么，又或者他们能够守护桥，肯定是威风凛凛的站在望柱上……”一番引导后学生有了些反映，但是并不热烈。这是个很大的问题，因为实际上我面对的是我的小组同学，都是大学生，可是也无法面对这个问题。我们也讨论了这个问题，最后发现并不是因为问题太难，而是讲的太快，问的太突然。我忽略了两个重要问题。一是对读课文的引导，缺乏指导，让学生的读的不够，没有让学生细细的品味当中的韵味。比如在描写狮子形状的时候，有那些句子要读的轻些。那些要重点，那些是欢快的，那些是激昂的'，这些都没有提到，如果与学生共同探讨了这些，那么会让学生对下面要引出的文章主旨具有重要作用；另外一点就是例子的示范作用，当学生思维未能打开时，老师应该有些例子示范而不是简单的引导就可以了。而且除了说狮子之外，仿写作为课文的难点，应该在课堂上也设计仿写这一环节，才可以做到巩固的作用，单单是作为作业的一种是远远不够的。

　　4、对于最后一个自然段的教学中，我就是让学生读了一次，然后让他们根据他们课前预习所获得的资料，想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情，希望把学生引向比如对文物的爱护与对**战争那段历史的回顾，培养学生的爱国**情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应该把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合，并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识，效果更佳。

《卢沟桥的狮子》教学反思5

　　新《课标》明确指出：语文教学的基本性质是人文性和工具性的**。“工具性”关注的是语文的“本性”，“人文性”关注的是语文的“特性”，两者一“**”，便相互作用，相得益彰，共同建构完美的语文教学。

　　一、语言中建构精神

　　语言是精神建构的土壤，只有当精神的建构扎根在丰厚的语言土壤，才能使精神在学生生命中生根、发芽，否则，精神便成了符号，成了空洞的说教。在语文教学中，引导学生在语言的感悟、理解、应用中，捕捉、汲取前人留下的丰富的精神养分，滋养、提升自己的精神境界，拓展他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，发掘他们生命的深度，从而使他们建构起丰富的精神世界。《卢沟桥的狮子》整堂课都在努力以课文为载体唤起学生的情感体验。通过反复研读课文第2、4自然段，激发学生丰富的情感：对雕刻了这么多栩栩如生的狮子的古代劳动人民智慧的赞叹之情；对在七七事变中奋起反抗的*人民英雄气概的赞叹之情；还有对侵略者无比的愤恨之情。“世界上最好的独一无二的桥”，这句马可嚥薜拿裕仁钦每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕换愕恪？翁蒙希ι黄鸫丛炜纬套试矗缍浴奥迪月”、古桥建筑、七七事变等背景资料的介绍、交流等，为整堂课的学习提供了一个丰富的文化背景，让学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅，幸福地栖居在诗意的课堂上？

　　二、精神的建构中发展语言

　　如果把语言比作土壤的话，那么精神则是滋生于语言土壤中的树苗。土壤越肥沃，树苗越能茁壮成长；反之，枝繁叶茂的大树能使脚下的土地充满勃勃生机。语言作为一种符号，却承载了太多的情和义，语言的流畅表达需要情感的催发。“情动而辞发”。当学生的身心被情感浸润时，课堂便会焕发出如痴如醉的人化情境。此时，师生对话的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄，此时，我们还需为学生的词不达意而苦恼吗？我们还需为学生的语言苍白而焦虑吗？本课在引导学生想像说话时，我们为学生提供了两个截然不同的意境：卢沟桥在和*年代的美丽、祥和以及战争年代的痛苦、沧桑。在图文资料的导引下，学生入情入境，语言表达流畅、丰富、合情合理。有了一定精神支撑的语言才是有骨有架有血有肉的语言。可以说，是精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，语言和精神同构共生。

《卢沟桥的狮子》教学反思6

　　在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后揣摩写教学提纲，然后再参考网上资料以及教学参考书，最后结合自己的想法与别人的教案，定出自己的教案。

　　存在的问题：

　　1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

　　2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

　　3、我进入的太快了，从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，学生读的少，老师没有指出要点，也发现了个在备学生方面的准备不够。“有的……好象……，有的……好象……”这个句式是要求仿写的，也是本文的一个重点与难点。在讲授时我只是让一个学生读课文，听的同学就边听边想，那些狮子都是什么样子的。接着我就马上**：“大家想想，数不清的狮子，除了课文上描写的形态外，还有什么形态啊？”这个问题一出，课堂陷入了僵局，我也意识了这点，于是我开始了对学生的引导：“大家想想，这座桥几百年来一直在守护着卢沟，我想啊桥上的有些狮子在晚上的时候一定会望着天上的月亮在想些什么，又或者他们能够守护桥，肯定是威风凛凛的站在望柱上……”一番引导后学生有了些反映，但是并不热烈。这是个很大的问题，因为实际上我面对的是我的小组同学，都是大学生，可是也无法面对这个问题。我们也讨论了这个问题，最后发现并不是因为问题太难，而是讲的太快，问的太突然。我忽略了两个重要问题。一是对读课文的引导，缺乏指导，让学生的读的不够，没有让学生细细的品味当中的韵味。比如在描写狮子形状的时候，有那些句子要读的轻些。那些要重点，那些是欢快的，那些是激昂的，这些都没有提到，如果与学生共同探讨了这些，那么会让学生对下面要引出的文章主旨具有重要作用；另外一点就是例子的示范作用，当学生思维未能打开时，老师应该有些例子示范而不是简单的引导就可以了。而且除了说狮子之外，仿写作为课文的难点，应该在课堂上也设计仿写这一环节，才可以做到巩固的作用，单单是作为作业的一种是远远不够的。

　　4、对于最后一个自然段的教学中，我就是让学生读了一次，然后让他们根据他们课前预习所获得的资料，想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情，希望把学生引向比如对文物的爱护与对**战争那段历史的回顾，培养学生的爱国**情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应该把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合，并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识，效果更佳。

　　完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有几个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

　　1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的……好像……”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

　　2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子**小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。

　　3、有效地使用了多**，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后，我展示了卢沟桥狮子的图片，不仅让学生欣赏了，还应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，发展了语言能力。

　　4、注重加强了教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。

《卢沟桥的狮子》教学反思7

　　完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

　　1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的……好像……”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

　　2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子**小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。

　　存在的问题：

　　1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

　　2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

　　3、要更有效地使用多**，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后，我展示了卢沟桥狮子的图片，只让学生欣赏了，就进入了下一个环节。在这里，应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，发展了语言能力。

　　4、要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。

《卢沟桥的狮子》教学反思8

　　完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有以下优点和不足。

　　1、合理使用多**。在教学课文最后一自然段前，我播放了《卢沟桥事变》视频，渲染气氛，升华了情感，学生更能感受到卢沟桥是历史的见证。在学完课文后，我利用多**课件出示会认的字、阅读理解题和有关卢沟桥的资料，增大了课堂容量，节省了时间。

　　2、创设情境，训练说话和写话。卢沟桥的狮子**小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想象成那只顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。在说话时，我这样启发：“小狮子还可能是什么样？好像在干什么？学生迅速主动地模仿课文句式“有的.??好像??”说话。接着让学生动笔去写。这样就落实了学生对语言文字的理解和积累。

　　3.有效地指导朗读，培养语感。在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡”时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，我就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。

　　存在的问题：

　　1、时间分配不合理。在训练学生用“有的??好像??”句式说话过后，我展示了卢沟桥狮子的图片，让学生欣赏了，欣赏的时间有点长，使写话练习的时间少了，有个别同学没写完我就接着往下讲课了。

　　2、自己的课堂语言不够丰富，少数学生的学习态度不够积极。今后要善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。

《卢沟桥的狮子》教学反思9

　　新《课标》明确指出：语文教学的基本性质是人文性和工具性的**。“工具性”关注的是语文的“本性”，“人文性”关注的是语文的“特性”，两者一“**”，便相互作用，相得益彰，共同建构完美的语文教学。

　　一、语言中建构精神

　　语言是精神建构的土壤，只有当精神的建构扎根在丰厚的语言土壤，才能使精神在学生生命中生根、发芽，否则，精神便成了符号，成了空洞的说教。在语文教学中，引导学生在语言的感悟、理解、应用中，捕捉、汲取前人留下的丰富的精神养分，滋养、提升自己的精神境界，拓展他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，发掘他们生命的深度，从而使他们建构起丰富的精神世界。《卢沟桥的狮子》整堂课都在努力以课文为载体唤起学生的情感体验。通过反复研读课文第2、4自然段，激发学生丰富的情感：对雕刻了这么多栩栩如生的狮子的古代劳动人民智慧的赞叹之情；对在七七事变中奋起反抗的*人民英雄气概的赞叹之情；还有对侵略者无比的愤恨之情。“世界上最好的独一无二的桥”，这句马可嚥薜拿裕仁钦每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕换愕恪？翁蒙希ι黄鸫丛炜纬套试矗缍浴奥迪月”、古桥建筑、七七事变等背景资料的介绍、交流等，为整堂课的学习提供了一个丰富的文化背景，让学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅，幸福地栖居在诗意的课堂上？

　　二、精神的建构中发展语言

　　如果把语言比作土壤的话，那么精神则是滋生于语言土壤中的树苗。土壤越肥沃，树苗越能茁壮成长；反之，枝繁叶茂的大树能使脚下的土地充满勃勃生机。语言作为一种符号，却承载了太多的情和义，语言的流畅表达需要情感的催发。“情动而辞发”。当学生的身心被情感浸润时，课堂便会焕发出如痴如醉的人化情境。此时，师生对话的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄，此时，我们还需为学生的词不达意而苦恼吗？我们还需为学生的语言苍白而焦虑吗？本课在引导学生想像说话时，我们为学生提供了两个截然不同的意境：卢沟桥在和*年代的美丽、祥和以及战争年代的痛苦、沧桑。在图文资料的导引下，学生入情入境，语言表达流畅、丰富、合情合理。有了一定精神支撑的语言才是有骨有架有血有肉的语言。可以说，是精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，语言和精神同构共生。

《卢沟桥的狮子》教学反思10

　　本课教学设计中，我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，层层深入，把语言的理解和积累结合起来。教学过程中，我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

　　一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。

　　本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子。。。这样就拓宽了学生的思维。

　　二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。

　　语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

　　三、课堂上展示学生收集的资料，激发学生的兴趣。

　　《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上**小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我展示学生收集的资料，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。

　　不足之处：

　　专家评价，我在理解教材上还有所欠缺，重点不够突出。在教学中要交给学生学语文的方法，指导学生理解文本，要了解作者的意图。

　　在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

　　总之，在这次“课内比教学，课外访万家”的活动中，我受益匪浅，给我以后的教学工作更指明了努力的方向。我会一如既往的不断向同行们学习，学习，再学习﹗

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展5）

——卢沟桥作文10篇

卢沟桥作文1

　　我们坚信，人类最科学的**就是各尽所能，****，人人*等，共同发展，共同繁荣，共同幸福的**，**只有实行了这个**，才能从根本上重新构建起一个**社会来，才能最终得到世界人民的尊重。因此，****与*与时俱进的文化精神，完全可以成为世界文明的样板。

　　一个人，如果把自己好的一面发挥到极致，就会为人类作出较大的贡献，相反，如果他把****之心的一面发挥到极致，就必然要犯错误，做出危害全人类的事情，就如同现在**的安倍晋三。

　　**前首相鸠山由纪夫先生说得对，挑起纷争，践踏人类尊严的行为，绝不能宽恕。

　　**现在需要做的，不是徒增与*等邻国的紧张感，而是展现通过对话及外交**等和*方式解决问题的良好姿态。我们应该把东海变成友爱之海，探索海洋合作的模式，我们的方向是，要努力建设友爱和*的东亚，实现共同发展与繁荣。

　　一个正常人，才能建成一个正常的家，同样，**的***首先要做一个正常人，才能让**做一个正常的国家，请问，一个变态的神经病怎么可能建成一个正常的家呢？而现在的*****是由那些不正常的变态的右翼*分子组成，他们本身就是变态、病态、龌龊与毫无人性的**，又怎能让**成为一个正常的国家呢？

　　作为一个正常的人，我们至少要信仰与传承一种科学与创新的精神力量；并且人，作为一个高级动物，需要拥有一种崇高的信仰，需要为一种崇高的信仰而活着，而奋斗，否则如同行尸走肉，与低级动物无异；而放下，放得下****之心，为共同致富、共同繁荣、共同幸福的理想而奋斗，就是一种崇高的人生与信仰，就是过得最有意义的人生，为此，我们需要克服前进中的一切困难，共同努力奋斗。而大多数*人就是这种具有崇高信仰的人，所以*是一个方向科学而明确的国家，不会威胁人类安全，更不会报复**，我们将和东南亚各国有识之士一起，不但把东海变成友爱之海，还要把南海、黄海和北海等都变成友爱之海，共同探索海洋合作的模式，共同打造亚洲的和*和繁荣。

　　**始终是靠不住的主，任何时候都不要指望**，而***民迟早会从新旧教训中清醒过来，最终**右翼**，建立一个不受到**摆布的崭新的国家。*，***和印度要永远团结一致，世界才能和*。普京当然知道，至少*与***要永远的站在一起，如果再加上印度，世界局势就可以实现长久的长治久安，就不怕**覆雨翻云了。

　　一个只知道把****之心发挥到极致，一个灵魂空虚，欲望永远无法满足的人，是一个没有信仰，没有价值的人，就如同今天的**右翼*分子，尽管他们表面上好像风光无限，骨子里人们是瞧不起他们的。

　　安倍的这种搞法只能使**越来越没有出路，最终肯定是要吃大亏的，因为，他的做法是错误的，人民迟早会**他。而**，只有在道歉以后，在充分取得国际社会谅解的情况下才能实现这种计划，所以，**道歉是迟早的事。另一方面，**这样做作用不大，但是作为一个正常国家也可以理解，其前提是首先道歉，做一个正常国家，才能实施这一步。

　　据说**据菲大使煽动联菲抗中，即便是如此他们也赢不了*，因为他们缺少良知与正义，他们是和**右翼分子一样的变态的人。

　　现在是盛世，但是，为了维护来之不易的和*生活，盛世也需用重典。

　　我们坚信，人类最科学的**就是各尽所能，****，人人*等，共同发展，共同繁荣，共同幸福的.**，**只有实行了这个**，才能从根本上重新构建起一个**社会来，才能最终得到世界人民的尊重。因此，****与*与时俱进的文化精神，完全可以成为世界文明的样板。

　　艺术，最重要的当然是感觉及其意境与境界，而这种感觉及其意境与境界的训练是一种以扩张与开放式为主的训练，主要是扩张与开放艺术之感觉及其意境与境界，是一种把握艺术的感觉及其意境与境界的顺势而上的趋势的训练，就如同生命的本质总是在不断的向外扩张与开放的原理一样，是一种感觉及其意境与境界的本能的扩张与开放，而不是压抑，且千万不可压抑；那么，这种训练当然可以随时随地的进行，但是决不能呆板，而是放松、轻松、放松与灵活式的扩张与开放，是把思维放进宇宙空间的扩张与开放，也是合理、**与科学的扩张与开放，这就是艺术之感觉及其意境与境界与其扩张与开放之训练的基本方法和原理。

　　艺术是情感与精神的交流，而发挥好这一切需要凭良好的感觉及其美好的意境和崇高的境界。

　　人与人最高境界的交流是精神的交流，也就是艺术的交流方式（艺术是精神的交流方式）。

　　人的精神**一个层次，肉体也必须跟着上一个层次，同样，肉体强壮了，精神却空虚了，也不行。

卢沟桥作文2

　　我和爸爸漫步在卢沟桥上，深情地抚摸着桥两侧柱上一只只石头狮子时，爸爸沉吟着说道：“这一只只石头狮子，全都经历过炮火硝烟的严酷洗礼，染上过我们**民族的鲜血啊。要知道，万恶的**庆路饿着从1937年6月起，几乎每天都在卢沟桥附近进行调谐性的军事军事演习。7月7日晚上22点40分时，日军声称演习地带传来枪声并借一名叫志村菊次郎的士兵“失踪”了，要求强行进入*守军驻地宛*城搜查。当遭到*第29军地37师地110旅第219团的严词拒绝后，7月8日**日军突然开炮猛轰卢沟桥，向宛*城内的*守军发起了进攻。”

　　爸爸神情严峻地接着说道：“在这千钧一发的时刻，第29军司令部立即命令**官兵确保卢沟桥和宛*城，第219团第3营在团长吉星文和营长金振中的指挥下奋起抗战，咱们全民族的抗战就此开始了！”

　　我说道:“我知道，当时在日军的猛烈炮轰下，第29军将士们拼死浴血奋战，经过4小时的激战，从日寇手里又夺回了铁桥，那是多么惨烈的昼与夜哪，*守军铜浇铁铸般依然坚守在自己的阵地上，几百个日寇阵尸卢沟桥头。多么难忘的历史镜头哪！”

　　爸爸说道：“就是在七七事变的第二天，国共两*停止内战，携手抗战;**地方捐弃前嫌，齐心救国；工农商学兵全民总动员，全民族的团结抗战局面正式形成了。”

　　我抬头一望，只见卢沟桥桥头华表上的石头狮子正迸射璀璨的阳光，双目炯炯有神，像是在讲述着历史，也放眼着未来。

卢沟桥作文3

　　记得语文课本里有一篇课文叫做《卢沟桥的狮子》，文章里把狮子形容的生动形象，今年夏天我有幸和爸爸妈妈一起去了**，原本只是在故宫*附近度假的我们，因为我想亲身看看卢沟桥上狮子的形态，所以就去了那里，而这座卢沟桥也给我留下了深刻的印象。

　　卢沟桥的狮子真的和课文中形容的一样，昂首挺胸的屹立在石桥上，他们长得各有不同，多的数不清，他们有的像是在倾听自然的美丽，有的在附耳交谈，有的好像愤怒的看着路人，还有母狮子在抚摸小狮子的形态。妈妈告诉我，除了这些石狮子，卢沟桥也发生过一件重大的事情，那就是七七事变是在这里开始的，而这些狮子也见证了那些让人憎恶的侵华的日军。而这个见证历史的石桥是多么的伟大。他不畏风雨和战争的**屹立到现在。

　　看过卢沟桥之后我更加了解到，这座桥真正的魅力，它不仅仅只限于是课本上文字的描写，看了真的景物之后让我更加兴奋，我想这篇课文形容狮子的点点滴滴还有我亲眼见到那些百变的狮子一定不会忘记，成为一个美好的回忆。

卢沟桥作文4

　　今年寒假，爸爸妈妈带我去**玩。我们看了很多名胜古迹，比如圆明园、颐和园、故宫、八达岭长城等等。但我最喜欢的是卢沟桥，我喜欢它古朴雄伟风姿，喜欢它饱经沧桑的历史。

　　卢沟桥是**市现存最古老的石造联拱桥。卢沟桥全长266·5米，宽7·5米，最宽处可达9·3米，由11孔石拱洞组建而成。桥两侧雁翅桥面呈喇叭口状，桥面两侧设置石栏，南侧有望柱140根，北侧有141根。

　　卢沟桥上最美观的要算那**小小、形态各异的石狮子啦！这些狮子有的仰望天空；有的抬头挺胸；有的母子相拥；有的面对着面，好像在交谈；有的面带微笑，慈爱地抚摸着小狮子，好像在细心地照顾着自己的孩子……我数来数去，都没有数出来书本上写着的501只狮子，真是应了那句老话——“卢沟桥的狮子，数也数不清”！

　　听爸爸说，卢沟桥还是历史的见证呢？当年的“卢沟桥事变”就是在这里爆发的。卢沟桥的烽火，点燃了全面抗战的烈火，*人从此开始了艰难的**战争，并最终取得了伟大的胜利。

卢沟桥作文5

　　去年的暑假，我和爸爸、妈妈游玩了卢沟桥。那巧夺天工的卢沟桥至今还在我的眼前：

　　不是吗？那美丽的卢沟桥，远远望去，雄伟而壮观。桥头和桥尾各有一头大石狮，安家落户，除了这两头，桥的两边站满了石狮，这些石狮啊！雕工可谓精细，历经沧桑，可身上的毛根根数得清。桥面上的石狮就更有趣了，有的翘着胖腿玩耍着绣球；有的嘴里叼一个、怀里抱一个小石狮，享受着天伦之乐；还有的咧着嘴叠罗汉……看得我是眼花缭乱，感慨万千，老祖宗的技艺鬼斧神工。

　　卢沟桥是令人神往的。康熙**为它立过碑，乾隆**也为它提过词，其中“卢沟晓月”就是那儿的景点之一：深蓝色的天空中，像玉盘似的月亮已经西斜……但我认为，卢沟桥的一年四季同样很美。春天，卢沟桥在粉红的桃花、雪白的梨花衬托下，显得十分生机勃勃；夏天，树叶的“沙沙”声和永定河水的滚滚波涛声，它们是在为卢沟桥演奏雄壮的歌曲；秋天，树叶随风飘落，可卢沟桥却面不改色，屹然而立；冬天，雪花飘飘，卢沟桥像身披白袍的战士，悍卫在永定河上。

　　卢沟桥是我们*历史的见证，在“七七”事件中，那**的**留下的伤口至今犹在，落后遭人欺，可现如今，他走过了建国六十周年，国富民强，多少沧海变桑田，特别是这次国庆**典礼上，他这位历史的证人更向世人证实了，*走在世界之颠。

　　卢沟桥，我心中美丽的桥！欢迎我下次的到来吧！

卢沟桥作文6

　　十月五日的傍晚,妈妈终于带我来到闻名中外的卢沟桥。

　　刚到桥头，我就有点赞不绝口了！卢沟桥的景色真是太美了！橙***落日映红了天边的云彩，夕阳映照下的这座古老的桥就像一位饱经风霜的老人在看着我们。“卢沟晓月”的碑文立在桥头，永定河上长满了荒草，早没了水，我是多么渴望看到“卢沟晓月”那美丽的景色呀！它可是被誉为“燕京八景”之一呢！

　　都说卢沟桥的狮子数不清，我来之前就计划把它数清。走上卢沟桥，我和妈妈就分左右两边开始数狮子。我数得特别仔细，生怕漏掉一只，因为我发现有的小狮子不是躲在大师子的背后，就是藏在大师子的怀里，不仔细看还真发现不了呢。到了桥那头，我和妈妈一汇总，共427只。语文书上写的是508只，再看票上，哈哈，是501只，甭问，我和妈妈数得肯定少了，一定是那些藏起来不容易被发现的小狮子在捣乱。但到底是508只还是501只呢？唉，应了那句话-----“卢沟桥的狮子数也数不清！”

　　卢沟桥的狮子不仅数量多，石狮子的模样还各不相同呢！有的像在大声吼叫，有的像在慈爱地抚摸小宝贝，有的像在仰头望着天空，有的像在低头想着什么心事……

　　妈妈说，卢沟桥还是历史的见证呢。“卢沟桥事变”就是在这里爆发的。听妈妈讲完这个历史事件，再回头看夕阳下的卢沟桥，感觉是那么雄伟、壮美！

卢沟桥作文7

　　春节刚过，在一个阳光明媚的星期日，我们全家一起去宛*城与卢沟桥游玩。这天，天气晴朗，万里无云。我们家自驾车出行，目的地是宛*城，参观*人民抗战胜利纪念馆以及发生过七七事变的卢沟桥遗址。

　　卢沟桥始建于金大定29年（11*），完成于金明昌三年，至今已有了800多年的历史。因为下游名叫卢沟，所以此桥便称为卢沟桥。卢沟桥位于**西南20公里的永定河上，是**的西大门。在700多年的元代，意大利人马可.波罗曾经到过卢沟桥观赏狮子雕像。可以说，卢沟桥是一双见证了历史的眼睛，见证了从元代到现在的历史变迁。特别是**战争时期***在此打响了**战争的第一枪，成了名震中外的抗击侵略者的战斗遗址。“卢沟晓月”也成了纪念**战争胜利的纪念碑。纪念故去的战士们。

　　参观完卢沟桥，我们就去了宛*城城内参观*人民**战争胜利纪念馆。馆内记载了***的全部过程。特别是一名志愿者为我们进行了热心的讲解使我对全部内容更加了解。其中“勿忘**”这句话深深地感动了我，我永远不会忘记:我是一名*人，长大以后我要为国家，为人民服务，要用最好的行动回报祖国。

　　这次出行使我受到了一次深刻的爱国教育，让我的目标更加坚定：努力学习，充实自己，做前进路上一名积极向上的追梦人。

卢沟桥作文8

　　在暑假的8月25日，我们去参观了**丰台的卢沟桥，那里的一幕幕奇观让我都难以忘怀。

　　终于到了，我们买了票，终于见到了卢沟桥，我迫不及待得去看小狮子。那些雕刻精美、神态活现的狮子映入眼帘。有的昂首挺胸、仰目朝天；有的双目凝神，注视桥面；有的侧着身子好像在轻轻呼唤。桥南边东部有一只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水声。天下名桥各有所长，而卢沟桥却以高超的剑桥技术和精美的狮子雕刻引人注目，誉满中外，独具匠心，实属古今世界上一大景观。

　　随后，我们来到**英雄纪念馆，一进大门，浮现了几座巨大雕像，栩栩如生，仿佛把我们带进了战争时代，那些冷血又残酷的日寇，杀死了无数**烈士，但我们*人民不服输、不惧怕、不后退，永往直前，最后终于打败了*。这一次战争，使我们*人感到骄傲、自豪。

　　我认为我们要记住那些**烈士，用生命换来和*，所以我们要好好学习，珍惜现在的学习环境，长大以后做祖国有用的人。

卢沟桥作文9

　　如果说失败与成功分别是一座桥的两端，那么勇气便是这座桥的桥身。只有依靠勇气昂首向前，才能到达终点。

　　《卢沟桥烽火》这篇文章中，**侵略者野蛮侵*国**，*军民同仇敌忾，抗击侵略者。如果当时的*军民们没有勇气面对强大的**侵略者，而是退缩，那何来***新*之雄壮，何来我们今日幸福的生活，何来今日新*之辉煌。可见，没有勇气只会寸步难行，只有放心大胆向前冲才能有所收获！

　　古往今来，勇气是人们一直在希望拥有的一种品质，但是真正有勇气的人又有几个呢？历史英雄比比皆是。

　　荆轲可以算是“处江湖之远”的人吧，他面对暴君秦始皇，吟唱着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从而“捐躯赴**，视死忽如归。”这是何等的勇气啊！

　　再看看战争年代，那些富有**经验的**者，面对敌人的屠刀所表现出来的凛然正气，可谓“惊天地，泣鬼神”啊！

　　“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”“**儿女多奇志，不爱红装爱武装”……哪一句不是深暗处事之道的志士仁人发出的豪言壮语？

　　还看今朝，社会上的丑恶现象需要人们去面对，去抗争，去处理。让孤胆英雄独自面对歹徒的社会是可悲的。不论你是小学生，还是大人，不论你涉世不深还是饱经沧桑，总之，我们都应该提高自己的素养，在社会上形成“勇气”之风，携手并肩，共同面对坎坷的人生风雨路。

　　世人们，亮出你们的勇气吧，因为有勇气，人生才会进步；因为有勇气，人生才会充满希望；因为有勇气人生才会成功，才会有收获……

卢沟桥作文10

　　十月的微风像妈妈抚摸着我的脸，轻柔，凉爽。我们趁着这大好时光，来到了举世闻名的卢沟桥。

　　卢沟桥位于*西南巧公里的永定河上。清乾隆**曾在这里亲笔写下“卢沟晓月”。而最有名的要算桥栏柱上的石狮子，这些石狮子形状各异，栩栩如生。

　　现在，我们就来看看这些石狮子吧！首先映入我们眼帘的是一只大石狮子，它安详地坐在那里，旁边还刻有两只小石狮子，它们是在保护大狮子，就像我们保护祖国妈妈一样。一只小狮子依偎在母狮子的怀里，甜甜地睡着，真是母子情深。这时，我想起我小时候，也躺在妈妈温暖的怀里，吃着妈妈蜜一般的奶。继续向前走，有一只石狮子蹲在那里抬头仰望天空，爪子还托着脸蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能为它解开这个谜，让它和别和石狮子一样活泼可爱，温柔可亲，那就好了。再向前走。我看见一只小石狮子骑在母亲的背上，小爪子还扒住妈**嘴角；妈妈很生气，可又有什么办法呢，只好无可奈何地笑了。小石狮子真淘气！

　　看，那只石狮子生气了吧！它露出了锋利的牙齿，紧紧地把拳头握住，好像很愤怒。那边的一只石狮子正在玩绣球，它那可爱的样子，使你立刻转变了情绪。

　　卢沟桥的石狮子数不清。卢沟桥的石狮子是世界建桥史上的一个奇迹。

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展6）

——卢沟桥作文400字3篇

卢沟桥作文400字1

　　有人常说：“泸沟桥的.狮子数不清。”

　　今天，我来到了卢沟桥。先数数那栩栩如生如生的狮子吧！

　　看，那只雄狮，它左爪按着一个绣球，炯炯有神地注视着前方，是那么的霸气，那么的威武雄壮，那么的强健有力，母子相抱的石狮子更是有趣：有的被按着的小狮子一定是太淘气了；有的母狮神态温和，还咧着嘴笑呢！也许是和小狮子说话？有的母狮怀里露出头来，用那小爪子摇着妈妈胸前的铃铛，像是在央求妈妈带它们出去玩；还有一此带着三只小狮子，两只在怀里，一只在背上，怀里的两只小狮子在打闹，背上的却十分董事，在和妈妈梳理毛发呢！

　　那千姿百态，活灵活现的狮子让卢沟桥扬名天下，也见证了宛*古城昔日的繁华。但是，卢沟桥也见证了战争的残酷无情和我们**民族那总坚强不屈的精神。

　　1937年7月7日，***悍然发动了“卢沟桥事变”，**儿女在古老的卢沟桥上打响了全面**战争的第一枪。古老的石狮子被震惊了，它们同古城战士们共同受了血与火的洗礼。虽然卢沟桥上留下了斑斑弹痕，但卢沟桥上的狮子依旧威风凛凛，岿然不动！

　　卢沟桥，您好像一位饱经沧桑的老人，经历过腥风血雨，今天，你正从容，安祥中走向美好的未来。

卢沟桥作文400字2

　　最近我看了一本书叫《卢沟桥事变》。《卢沟桥事变》也称“七七事变”事情发生在19XX年7月7日。

　　那天，日寇悄悄的躲在靠近卢沟桥附近的草丛里，等待着时机。随着“怦”的一声枪响，顿时划破了寂静的夜晚。潜伏在草丛里的日寇**见守桥**不注意的时候开始了第一场战斗。这次日寇是有备而来的，把守桥卫兵打的都没有反攻的

　　机会，到最后只好退守桥头。

　　第二天守桥士兵们同仇敌忾，对准日寇奋起还击，把日寇打的'人仰马翻、哭爹喊娘。他们不服输，中午的时侯，他们从南京推来了大炮，把桥头轰成了“马蜂窝”。

　　晚上，**便端**刺刀的步枪向我军展开了殊死搏斗的较量。英勇无畏的守桥卫兵知道今晚日寇的到来。日寇**来到桥上，见空无一人，便放松了警惕，我军给日寇奋起一击，把****打得抱头鼠窜，落荒而逃。我军把大刀向日军砍去，刀光闪闪，鲜血四溅我军终于取得了胜利，昂头大呼起来。

　　第三天，我军向**部门及**同胞发了电报。上面写道：“卢沟桥事变”对*的特别大**华侨都纷纷来电**，表示愿意伸出援助之手，慰问品有：军*弹*、资金等。

　　第四天一大早，**部门便派了援兵，来帮助卢沟桥士兵。

　　这天，我军乘日军在路上搬运炮火之际，对准****就是两炮，****被我军打的无还手之际。

　　*胜利了!

卢沟桥作文400字3

　　记得语文课本里有一篇课文叫做《卢沟桥的狮子》，文章里把狮子形容的生动形象，今年夏天我有幸和爸爸妈妈一起去了**，原本只是在故宫*附近度假的我们，因为我想亲身看看卢沟桥上狮子的形态，所以就去了那里，而这座卢沟桥也给我留下了深刻的印象。

　　卢沟桥的狮子真的和课文中形容的一样，昂首挺胸的屹立在石桥上，他们长得各有不同，多的数不清，他们有的像是在倾听自然的美丽，有的在附耳交谈，有的好像愤怒的看着路人，还有母狮子在抚摸小狮子的形态。妈妈告诉我，除了这些石狮子，卢沟桥也发生过一件重大的事情，那就是七七事变是在这里开始的，而这些狮子也见证了那些让人憎恶的侵华的'日军。而这个见证历史的石桥是多么的伟大。他不畏风雨和战争的**屹立到现在。

　　看过卢沟桥之后我更加了解到，这座桥真正的魅力，它不仅仅只限于是课本上文字的描写，看了真的景物之后让我更加兴奋，我想这篇课文形容狮子的点点滴滴还有我亲眼见到那些百变的狮子一定不会忘记，成为一个美好的回忆。

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展7）

——卢沟桥教学反思3篇

卢沟桥教学反思1

　　卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美*人民的**精神。 一、设计理念 从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。 卢沟桥这篇课文的主要目的是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而感受卢沟桥设计之美，体会我国古代劳动人民的聪明才智， 了解其历史意义。课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 强调学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，真正把课堂还给学生。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此学生与文本的对话，与编者的对话都应该是*等的，应受到尊重阅读教学最讲悟性。每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。

　　上完课后，我不仅陷入深思。不要小看学生，这许多问题我备课时怎么就想不到呢？学生学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课让学生自主学习，通过课外阅读来充实对课文的理解，加深对文章背景 的了解。老师引导学生积极参与语文实践，课堂气氛活跃，学生学得主动。语文学习最重要的是让学生学会阅读方法。学会思考，有主见而不要人云亦云。只有尊重个性阅读，鼓励不同见解。才能最有效地提高语文学习质量。

　　在教学过程中，主要注重以下方面：

　　一、通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。

　　二、重视观察和想像能力的培养，在教学卢沟桥的造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点；

　　三、注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……”说话，培养学生有序的'说话。

　　四、培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于 “七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。

　　在实际教学过程中，也存在不足之处。教学完本课，反思整个教学，我认为还有许多不足和有待改进的地方：

　　1、教学评价力度不到位，教师语言感染力不强

　　在教学过程中由于我的语言感染力不强，对学生缺少鼓励性的评价，导致学生积极性不够高，课堂教学的气氛有时比较沉闷。

　　2、教学中教学方式单一

　　本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生结合图片朗读，结合想象朗读，在朗读中去理解品味。课后，我想在这部分的教学中，可以进行更深的挖掘，从而突现出语文教学的人文性。在描写狮子的形状各不相同时，可以采用自主、合作的学习方式，放手让学生找自己喜欢的狮子进行探究，领会作者想象的妙处，()拓宽学生的思维思维。结合省略句的用法，让学生自主展开合理想象。这样的处理更利于学生对文本进行深层的理解，利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

　　３、未能及时结合感情朗读进行更深的挖掘

　　在第二自然段的教学中可以让学生在自读中想象，在引读中想象，结合课件中插图的狮子的形态进行练习说话。通过这一步一步的引导学生不但能理解课文中狮子的形态，而且还能通过想象生活中狮子的其它各种不同的姿态，把文本的语言内化为自己的语言。然而我在教学过程中对这些步骤调控的力度不够使学生对语言的理解只停留在表面层次。

　　4、朗读形式不够多样化。

　　语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我主要采用了指名读、集体读。其实，在学习重点语句时，比如在学习狮子姿态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读等多种形式。

　　总之，在阅读教学中，我力争避免就文论文，而是让学生通过学习课文除了掌握本课内容外，还收获更多怎样学习语文的方法，为今后的学习奠定基础。也许有许多不足，但我会在今后的教学中努力改进，不断完善。

卢沟桥教学反思2

　　这是小学语文S版三年级下册的一篇主体课文，介绍了**城外永定河上的卢沟桥科学的设计，美观的造型及其历史意义，是一篇说明文。

　　为了避免说明文教学中的枯燥，乏味，在教学中，我首先创设了一个情境，2008年的**将是世界的焦点，会迎来五湖四海的宾朋，他们在参加奥运会的同时，也会游览一些名胜古迹，假设你是小导游，能否为他们解说卢沟桥，以此引发学生的学习兴趣。在通过回忆上节课所学知识，引导学生进一步系统地认识卢沟桥。

　　在教学过程中，主要注重以下方面：一是通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。二是重视观察和想像能力的培养，在教学卢沟桥的造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点；三是注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……”说话，培养学生有序的说话。四是培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于 “七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。

　　在实际教学过程中，也存在不足之处：一是过于注重课外的知识拓展，有点淡化了本课的学习重点，二是对学生的爱国**教育还不够。

　　总之，在阅读教学中，我力争避免就文论文，而是让学生通过学习课文除了掌握本课内容外，还收获更多怎样学习语文的方法，为今后的学习奠定基础。也许有许多不足，但我会在今后的教学中努力改进，不断完善。

卢沟桥教学反思3

　　在教学过程中，我主要注重以下方面：

　　1 、是重视想像能力的培养，在教学卢沟桥的造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，然后进行交流。

　　2 、是注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“ 有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……” 说话，培养学生有序的说话。

　　3 、是培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于 “ 七七事变” 资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。

　　在实际教学过程中，也存在不足之处：

　　1 、是对学生的爱国**教育还不够。

　　2 、本课是说明文，举例数字法由于老师引导不利，学生认识不足。

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展8）

——狮子的英语作文 (菁选3篇)

狮子的英语作文1

　　Lion is a kind of cruel animal so it is the king in the forest.

　　It has a big head and big eyes. It often jumps up and down with his mouth wide open . It has a strong body . It has become a symbol of power so there are often two lion statues in front of some business buildings. And it is also thought of a kind of lucky animals . Since a long time ago it has been played especially when festivals come. For example when the spring festival comes people often play lions to celebrate our festival.

　　狮子是一种残忍的动物，所以它是森林中的国王。

　　它有一个大脑袋和大眼睛。它经常跳上下，他的嘴敞开。它有强壮的身体。它已成为**的象征，所以在一些商业建筑前常常有两尊狮子雕像。它也被认为是一种幸运的动物。很久以前，尤其是在节日来临时。例如，春节来临时，人们经常玩狮子来庆祝我们的节日。

狮子的英语作文2

　　Today, my parents and I went to the zoo to see the lions.

　　The lion's eyes were round, and his teeth were so sharp that he could tear the meat into pieces like a saw. It was covered with golden hair, and it looked great! Four big thick legs are particularly powerful, running very fast, the lion's tail is very long, and a small hair ball on the end looks very cute. The lion is a carnivorous animal and is very fierce. Many animals are afraid of it.

　　I also learned a lot about the life of lions on TV. When the baby lion was born, it looked like a lovely cat, and after about two years living with the lion's mother, he left his home to find his new pride. The lion will be able to beat the other lions to claim the throne. The life p of a lion is about 10 to 17 years old. Male lions only live 10 years and females live 17 years.

　　The lion is the king of the grassland. I like and appreciate the animals very much. I wish I could be like a real male lion, always powerful! No one is invincible!

　　今天，我和爸爸妈妈到动物园去看狮子。

　　狮子的眼睛圆溜溜的，牙齿锋利无比，可以像锯子一样把肉撕成一片一片的。它浑身长着金黄色的毛发，看起来威风极了！四只大粗腿特别有力，奔跑起来速度很快，狮子尾巴很长，尾端上还有一个小毛球看起来很可爱。狮子是肉食性动物，性情非常凶猛，很多动物都很害怕它。

　　我还从电视**解到了很多关于狮子的生活习性。小狮子刚生下来的时候，它像一只可爱的猫咪，和狮子妈妈生活大约两年以后就离开自己的家园去寻找自己新的狮群。雄狮要靠自己的`实力去打败其他的雄狮夺得王位。狮子的寿命大约是10-17岁左右，雄狮只能活10岁，雌狮却能活17岁。

　　狮子是草原中的王者之王，我非常喜欢和欣赏这种动物。我希望自己能够像一只真正的雄狮，永远威武强大！勇者无敌！

狮子的英语作文3

　　When a lion was asleep a little mouse began running up and down beside him. This soon wakened the lion. He was very angry and caught the mouse in his paws.

　　"Forgive me please." cried the little mouse. "I may be able to help you someday." The lion was tickled at these words.

　　He thought "How could this little mouse help me?" However he lifted up his paws and let him go.

　　A few days later the lion was caught in a trap.

　　The hunters wanted to take him alive to the king so they tied him to a tree and went away to look for a wagon.

　　Just then the little mouse passed by and saw the sad lion.

　　He went up to him and soon gnawed away the ropes. "Was I not right?" asked the little mouse.

　　狮子睡着了，一只小老鼠在他身边上下奔跑。很快吵醒了狮子。他非常生气，抓住老鼠的爪子。

　　“请原谅我。”小老鼠叫道。“总有一天我会帮你的。”狮子被这些话逗乐了。

　　他想：“这只小老鼠怎么能帮我呢?”然而他举起爪子让他走了。

　　几天后，狮子被困在陷阱里。

　　猎人们想把他活捉给国王，于是把他绑在一棵树上，然后去找马车。

　　就在这时，小老鼠经过，看到了伤心的狮子。

　　他走过去，很快就咬断了绳子。“我说的不对吗?”小老鼠问。

卢沟桥的狮子作文3篇（扩展9）

——《卢沟桥的狮子》教学设计菁选

《卢沟桥的狮子》教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《卢沟桥的狮子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《卢沟桥的狮子》教学设计1

　　教学任务

　　１．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、整体感知,理清思路

　　１．指名读文,回顾全文内容。

　　２．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

　　二、析疑定向,自读探索

　　（一）学生自读质疑,师生归纳析疑

　　１．学生**读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

　　２．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

　　（１）卢沟桥的狮子有多少？

　　（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

　　（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

　　（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？

　　[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

　　（二）自读解疑

　　１．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。

　　２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）

　　３．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

　　（三）部分深化,读中寻解

　　１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）

　　２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。

　　３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

　　[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的'主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

　　小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

　　[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

　　４．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。

　　５．讨论、交流:

　　（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）

　　（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

　　（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？

　　（４）这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

　　（５）同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？

　　（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

　　[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。

　　６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

　　７．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为**的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）

　　８．默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

　　９．交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地,**战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）

　　１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）

　　１１．全班带着这种情感齐读这一段。

　　[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的**和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。

　　三、整体优化,总结全文

　　１．总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

　　２．熟读第二自然段,背诵第二自然段

　　[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

　　〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

《卢沟桥的狮子》教学设计2

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

　　2.了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国**的教育。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解并体会课文中对狮子形状的描写。

　　教具准备：

　　1张幻灯片录像

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。

　　2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么?

　　3、观察图画，初读课文，了解大意。

　　二、检查预习，质疑问难

　　1.指名读课文。

　　2.提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。

　　三、深入阅读，学生自悟

　　1.每个自然段主要讲了什么?课文主要写得是什么?

　　2.卢沟桥的狮子有哪些特点?

　　3.“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用?课文是怎样描写的?

　　四、教师点拨，突破难点

　　1.出示幻灯片和描写狮子形状的排比句，体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。

　　2.教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。

　　五、感情朗读，深化理解

　　学生有感情地**朗读全文，加深对文章的理解。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会生字新词。

　　2.会用“大概、甚至”造句。

　　3.背诵第二自然段。

　　4.进一步理解课文内容。

　　教学重难点：

　　进一步体会作者的写作方法

　　教学过程：

　　一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么?

　　二、围绕重点，学习表达

　　1.进一步理解课文内容，给课文分段。

　　2.指导第二自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。

　　3.把想象出的`狮子的形状用通顺的语言写出来。

　　三、综合训练，发展技能

　　1.指导学生识记重点生字。

　　2.指导学生用“大概、甚至”造句。

　　3.背诵课文第二自然段。

　　四、推荐作业

　　预习第三课。

　　板书设计：

　　卢沟桥的狮子

　　大的

　　大小不一 小的

　　卢沟桥的狮子 有的

　　形态各异 有的

　　有的

　　有的

　　“七七事变”**战争

　　教后记：

　　1、导课时，让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况，谭硕同学讲得很多，由此可看出学生提前预习和查找资料的好处，今后要多鼓励学生课前拓展预习。

　　2、在学习赵州桥时，学生已经初步的研究认识了卢沟桥，这次学习重点抓住第二段。教学这一段时，我紧抓住形状“各不相同”一词，图文对照，让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成具体形象的画面，用表演的形式展示出来。

《卢沟桥的狮子》教学设计3

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　由学生根据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的介绍。

　　在**城西南十几公里的永定河上，有一座**现存最古老的石桥——"卢沟桥"。它始建于11***，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗称赞"它是世界上最好的独一无二的桥。"它更因**战争由此开始，而成为一处**纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

　　二、观察第一幅图画

　　1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

　　3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

　　三、初读课文

　　1、默读课文，边读边思考，然后填空。

　　（1）这篇文章主要介绍了什么？

　　（2）文章先向我们介绍了 __，接着讲了 ，最后讲了 。

　　2、完成思考题及填空后小组讨论

　　3、全班交流后明确：

　　（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

　　（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点——狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

　　4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

　　第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

　　第二段：（2—3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

　　第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

　　5、认识歇后语

　　出示："卢沟桥的狮子——数不清"

　　（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

　　（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

　　（2）你还能说出几个歇后语吗？

　　（如：芝麻开花——节节高； 泥菩萨过河——自身难保）

　　四、朗读课文

　　第二课时

　　一、引入新课

　　师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

　　二、自学第二大段

　　（一）出示自学提示：

　　1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？

　　2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　（二）小组讨论。

　　（三）全班交流：

　　1、指读第二自然段。

　　2、小组汇报讨论结果。

　　（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。

　　（2）细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

　　由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为什么？"

　　引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

　　师引读第二自然段：

　　这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

　　（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

　　发散练习：你能通过想象，用"有的……有的.……还有的……"的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

　　（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

　　三、学习第三大段

　　1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

　　2、齐读最后一段，思考为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？

　　3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。

　　在学习中引导学生查词典，联系"七七事变" 理解"挑衅"的意思。

　　（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

　　4、有感情朗读最后一段。

　　四、总结

　　师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时**了**人民不畏强敌的精神。

《卢沟桥的狮子》教学设计4

　　一、揭示课题，学习第一自然段。

　　板书课题：卢沟桥的狮子。这个题目里有几个生字，“卢”“沟”“狮”是要会认的字，“桥”是要求会写的字。你觉得用什么方法记这几个字好？

　　早上已读了课文，谁知道“卢沟桥”在哪里？翻开书，请你找出那句话，读一读。理解“举世闻名”的意思。老师简单介绍卢沟桥：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾经说过，卢沟桥是世界上独一无二的最美丽的石桥。

　　那么，这篇课文主要是写卢沟桥还是写卢沟桥的狮子呢？第一自然段哪句话是写狮子的？谁找出来了？这句话有不懂的地方吗？看图：这些狮子是真的.吗？但是刻得像真狮子一样，所以课文说“栩栩如生”。

　　读第一自然段。

　　学习第三自然段。

　　关于卢沟桥的狮子，还有一句歇后语，是？板书：数不清。注意“数”是一个多音字，在写的时候要注意什么？你知道什么是歇后语吗？

　　卢沟桥的狮子不容易数清楚，课文第三自然里有一句话写了，请大家找出这句话来。板书：大小不一，形态各异。学习三个生字，理解这两个词。

　　关于“数不清”的卢沟桥狮子，还有一个故事，想听吗？288只大狮子，其余的小狮子都是在大狮子身上。

　　卢沟桥的狮子为什么数不清楚，你能根据这句话猜一猜吗？

　　学习第二自然段。

　　1、课文的第二自然段从“大小不一”和“形态各异”两个方面写了卢沟桥的狮子。请你自己读课文第二自然段，找出哪些是写狮子大小不一的，哪些是写狮子形态各异的？分别用横线和波浪线标出来。

　　2、学习“大小不一”。指名朗读。板书理解“甚至”，认读两个生字。练习说话。教室里的地板非常干净，甚至------；今天小朋友们上课发言非常积极，甚至------；小朋友把课文读得非常熟，甚至都能背下来了。

　　齐读这两句。能不能把大的读得更大，小的读得更小些？背诵这两句。

　　3、学习“形态各异”。听录音读课文，这一部分写了五种狮子的样子，请你分别找出来。

　　你最喜欢哪种样子，你就练习读哪句，要读到什么程度呢，要让我们听了你的读，就像看到那个狮子一样。

　　(1)这种石狮子我们见得最多，在我们学校的门口就有两只这样威风凛凛的狮子。狮子吼叫起来可就了不得，你们学学狮子的吼叫。表演。再读。

　　(2)轻声读。板书“专心”，学习“专”字，共几笔，书空一遍。说话。表演“低着头，专心听”的样子。读这句要轻一点，不要影响倾听哦。

　　(3)“依在怀里”是什么样子，谁**来和老师一起表演？是这样“依”的吗？看看他熟睡了没有？请你们全体读一读这句，看着小狮子熟睡的样子，该怎样读，知道了吧？

　　(4)从这个“藏”字，你知道在做什么游戏？小狮子藏在大狮子身后，可能在说什么？

　　(5)大狮子很生气，怎么读？狮子的力很大哦，该怎样读？

　　连起来把这段读一遍。

　　引读。背诵。

　　只有这五种吗？你能想象一种狮子的样子？

　　4、第二自然段除了我们学习的内容，还有一句话，找到没？现在，你是不是感觉到了这些狮子真有意思？这一段呀，就是先用一句话总写卢沟桥的狮子真有意思，再分别从大小不一和形态各异两个方面来具体写狮子是怎样有意思的。我们*时写一段话的时候也可以学着这样写。

　　拓展总结，完成生字学习。

　　课文最后说，卢沟桥的狮子现在已经数清了，是501只。这是国家文物馆的工作人员通过编号数不清的，应该是比较准确了。但是不是绝对准确呢？以后我们到**卢沟桥去可以数一数哦。

　　看生字表，刚才我们在课文学习中已经学了不少生字了，还有哪几个字没有讲到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。认读。把所有字卡放一起开火车读。

《卢沟桥的狮子》教学设计5

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.图文对照学习理解课文。

　　2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

　　3.学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

　　(二)能力训练点

　　1.运用查找有关资料的方法，培养学生自学的能力。

　　2.有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　(三)德育渗透点

　　1.了解卢沟桥的建筑特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　2.了解“七七事变”经过，认识卢沟桥作为**战争正式开始的地点的历史意义，从中受到爱憎分明的教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)重点

　　理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

　　(二)难点

　　学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

　　(三)解决的办法

　　1.运用反复读的方法，理解和体会文中描写狮子形状的句子。

　　2.课前预习时重点让学生阅读一些**战争的有关资料，并向家长了解一些有关“七七事变”的经过，然后同学之间进行交流。

　　3.根据学生搜集的图片，传阅观察(或做实物投影)，说说观察到的狮子的特点，归纳特点让学生试着描写。

　　三、课时安排　二课时

　　四、活动设计

　　(一)展示一下自己课下所搜集的图片。

　　(二)小组讨论交流。

　　五、教具准备

　　挂图和投影片、图片

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　(一)揭示课题

　　在**城西南十几公里的永定河上，有一座**现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因**战争由此开始，而成为一处**纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的.这篇看图学文，着重写的是卢沟桥的狮子。(板书课题：2卢沟桥的狮子)

　　(二)(出示第一幅挂图)

　　1.边观察边说出桥上的景物。

　　(供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。)(培养观察能力)

　　2.拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。(训练语言表达能力)

　　3.通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。(卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。)

　　(三)初读课文(整体感知课文)

　　1.通读课文思考：课文中主要介绍了什么?

　　2.理清文章叙述顺序

　　(先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。)

　　3.按叙述顺序分段

　　第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

　　4.检查预习情况

　　(1)出示课后词语，要求学生读一读。

　　厘米　甚至　偎依　大概　淘气　歇后语

　　挑衅　意义　蹲在　侵略　永远　卢沟桥

　　(2)出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。(投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力)

　　①有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。

　　②侵华日军向****挑衅，驻宛*的****奋起反击。

　　③**有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。

　　如：小葱拌豆腐——一清二白

　　擀面杖吹火——一窍不通

　　根据学生回答直接显示在投影上

　　偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。

　　挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。

　　奋起：指振作起来，打击敌人。

　　(3)检查朗读情况

　　①分段读

　　②**读全文(为进入重点、难点的学习打基础)

　　(四)学习第二段〈重、难点部分的学习〉

　　1.通过读你认为最有趣的是哪部分?为什么?

　　(具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。)

　　2.安排学习第二段的自学内容：

　　①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的?

　　②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的?

　　3.学习第二段

　　(1)指读第二段

　　思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的?(大小、形状、神态)

　　(2)逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

　　(板书：大的…小的……甚至……)

　　蹲坐 　　　　　　吼

　　低着头 　　　　　听

　　偎依 　　　　　　熟睡

　　藏　 　　　　　　游戏

　　淘气 　　　　　　按

　　(看) 　　　　　　(想)

　　(3)**：作者为什么在段末用省略号?(说明各具情态的狮子还有很多)

　　结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。(完成课后练习2)

　　(4)观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

　　(5)概括卢沟桥的狮子的特点

　　(板书：大小不一形态各异)

　　(完成课后思考练习1、第(1)卢沟桥的狮子有哪些特点)

　　(6)用引读法帮助学生理解和记忆。

　　(这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　(7)概括第二自然段主要讲了什么。

　　(卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。)

　　(五)小结

　　卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。

　　(六)完成作业

　　1.看拼音写汉字。

　　2.根据所组词语，给多音字注音。

　　3.有感情地朗读第二段，背诵第二段。

　　第二课时

　　(一)检查复习

　　1.听写生字词

　　卢沟桥　厘米　蹲　偎依　大概　侵略

　　2.指名背诵第二段。

　　(二)学习第一、三段

　　引导谈话

　　1.卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗?

　　2.学习第一段。

　　(1)指读第一段。

　　思考：在这一段中，都讲了什么?桥有什么特点?

　　(板书：卢沟桥的狮子——数不清)

　　(桥的特点：联拱石桥，板画理解)

　　(2)结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。(渗透德育教育)

　　(3)齐读第一段。

　　3.第二段的学习

　　(1)启发谈话：卢沟桥的出名不光是因为狮子多，各具情态，它还有一个重要的原因。

　　(2)齐读第三段

　　思考：这一段共有几句话，每句讲的是什么?最重要的一句是哪一句?为什么?(第二句最重要，概述“七七事变”是怎么发生的，是卢沟桥成为具有历史意义的建筑和原因。)

　　(3)每4人为一小组，根据课前向爸爸妈妈了解的知识，请同学们讲一讲。

　　(4)各组选出一个**讲出“七七事变”的经过，其间要学生明确以下问题：

　　①事变的时间：1937年7月7日。②挑衅的理由。③挑衅的结果。

　　(完成课后练习2)

　　(三)指导朗读这一段告诉我们卢沟桥是“七七事变”的发生地，读这一段时要牢记侵华日军**，牢记这段历史。

　　下列词语要读重音

　　挑衅　奋起　难忘　具有历史意义

　　(四)朗读全文

　　(五)知识拓展(难点的解决)

　　把课前搜集到的图片传阅观察(或作实物投影)归纳图上狮子的特点，运用文中抓特点做具体描写的方法

　　1.传阅图片2.归纳特点3.指导描写

　　(六)完成作业：

　　1.指导用“甚至”、“大概”各说一句话

　　甚至：我的作息时间妈妈给我安排得好紧，甚至连看电视的时间都没有了。

　　大概：天空积起了乌云，大概要下雨了。

　　七、布置作业

　　(一)熟读每首古诗。

　　(二)按课文预习要求进行预习。

《卢沟桥的狮子》教学设计6

　　教学目的：

　　一，了解卢沟桥的建筑特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　二，了解"七七事变"的大致经过，认识卢沟桥作为**战争开始的地点的历史意义。三，学会本课的生字新词。

　　四，有感情的朗读课文。背诵第二自然段。

　　教学重点：

　　一，理解并体会课文对石狮形状的描写。

　　二，了解卢沟桥作为"七七事变"发生地的历史意义。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学用具：

　　电脑课件

　　第二课时

　　教学目的：

　　一，理解卢沟桥的.狮子大小不一，形态各异的特点。认识卢沟桥作为**战争开始的地点的历史意义。

　　三，背诵第二自然段。

　　教学重点：

　　理解卢沟桥的狮子大小不一，形态各异的特点。认识卢沟桥作为**战争开始的地点的历史意义。

　　教学方法：

　　学生自学为主，教师点拨为辅。

　　教学过程：

　　一，导入新课：

　　二，教授新课：

　　请学生默读课文，边读边找问题，小组归纳，意见反馈给老师。经整理问题如下：

　　1）找出具体描写狮子“大小不一“的句子。

　　2）找出具体描写狮子“形态各异“的句子。省略号**什么？

　　4）有感情的朗读第二段，

　　5）找出能概括卢沟桥狮子特点的句子。读一读。

　　7）想一想，为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

　　抢答：

　　1）卢沟桥的建筑特点是什么？它建与哪年？

　　2）文章中用了一个歇后语，找出来，并解释

　　3）你还知道哪些歇后语？，

　　个人能力考查：

　　能说出有关**的历史吗？

　　三，复习巩固：

　　对照板书，总结中心。

　　四，课后作业：仿写一处景物。

《卢沟桥的狮子》教学设计7

　　教学要求

　　1.掌握生字词

　　2.图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像…….”练习说话。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　重难点、关键

　　1.了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。

　　2.欣赏生动的句子。

　　教学设计

　　第 一 课 时

　　教学目的

　　1.掌握生字词。

　　2.理解课文内容，学习第1、第4自然段。

　　教具准备

　　生字卡片、挂图。

　　教学过程

　　一．引入新课

　　1．出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。

　　（1）赵州桥 （2）南京长江大桥 （3）卢沟桥

　　2．大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。

　　3．师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。

　　卢沟桥亦称“卢沟桥”，在**西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。

　　二、掌握生字词

　　1．出示生字卡片。

　　（1）由学生**为师指读，领读。

　　（2）注意纠正以下生字的读音。

　　歇xie 藏 衅 驻

　　（3）注意纠正以下生字的写法。

　　鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）

　　2．注意以下词语的意思

　　3．形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的 子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠 ，紧挨 。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　驻：部队在某地住下。

　　三、自学课文

　　1．**读课文，谈谈对课文的理解。

　　（1）课文每一个自然段讲什么？

　　（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）

　　四、学习课文的第1与第4自然段

　　1．**读第1自然段。

　　（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。

　　（2）再请一生**画卢沟桥的简笔画。

　　（3）朗读课文。

　　（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”。

　　（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。

　　2．**读第4自然段。

　　（1）**读书。

　　（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。

　　（3）延伸到**侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。

　　（4）再带着爱国情怀读第四自然段。

　　五、小结。

　　六、布置作业。

　　1．抄写生字。

　　2．自学2、3自然段。

　　第一课时作业设计

　　一、拼音写词语

　　xie xi lian xi diao ke da gai

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　tao qi qing chu qin ru tiao xin

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、写几个像“卢沟桥的狮子-----数不清”这样的歇后语。

　　第 二 课 时

　　教学目的

　　1．了解卢沟桥石头狮子的形态。

　　2．想象第二自然段省略号后的内容。

　　3．欣赏描写生动的句子。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新诽课

　　1．听写几个词语。（选取易出现错误的。）

　　2．说几个歇后语。

　　二．继续学习2、3自然。

　　1．**读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？

　　2．找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）

　　3．朗诵第3自然段。

　　4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？

　　（1）**读第二自然。

　　（2）石狮子的大小是怎样的？用“ ……”线画出来再读一读。

　　它们有大小。大的…….甚至连鼻子眼睛都看不清。

　　（3）用文中的一个词汇来形容以上的.内容。

　　大 小 不 一

　　（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有 甚至 看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。

　　（5）指导背诵描写写大小不一句子。

　　（6）石狮子的形状怎样的？用“--------”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）

　　（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。

　　A、课文写了卢沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）

　　B、这5种形态用哪种句方式来描绘？

　　用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式来描绘？师及时板书。

　　蹲坐 吼

　　有的…..好像…. 低头 听

　　偎依 睡 形态各异

　　藏着 游戏

　　淘气 按

　　①读这几种形态。（注意要读出趣味来）

　　②省略号后该怎么补充，大家展开想像。

　　三、总结。

　　这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录**的变化，有一天我们到了**，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。

　　四、布置作业

　　1．背诵第二自然段。

　　2．抄出自已喜欢的句子。