儿童乐园（通用13篇）

儿童乐园 篇1

　　教学内容

　　课本第4页至第5页的内容。

　　教学目标

　　1、使学生理解乘法的含义。

　　2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。

　　3、使学生认识乘法算式各部分的名称。

　　4、通过加法与乘法关系的教学，使学生了解各部分数学知识的联系与区别，发展和转化。

　　教学重难点

　　1、乘法的意义

　　2、算式的写法及各部分名称

　　教具准备

　　投影仪、儿童乐园挂图，学生准备18

　　教学方法

　　自主探究，合作交流

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算下面各题。

　　（1）2+2+2=（2）3+3+3+3+3=（3）5+5+5+5+5=

　　（4）6+6+6+6+6+6=（5）7+7+7+7+7+7=（6）10+10+10=

　　指名口算，并且说说每题各是几个几相加。

　　2、动手操作题。

　　让学生动手摆圆片，同桌两个学生，要求坐在左边的学生横着摆圆片，每排摆6个，摆3排；坐在右边的学生竖着摆圆片，每列 3个，摆6列。

　　提问：

　　你是怎么横着摆的）

　　你摆了几个几？（3个6）

　　求3个6相加，用什么方法计算？（用连加的方法计算）

　　怎么列式？（6+6+6=18）

　　还有的同学是怎么摆的？（竖着摆的）

　　你摆了几个几？（6个3）

　　求6个3相加，用什么方法计算？（用连加的方法计算）

　　怎么列式+3+3+3+3+3=18）

　　二、新授

　　1、投影出示挂图。

　　2、让学生仔细观察图，提问：

　　图中画的是谁在做什么？（小朋友在儿童乐园是玩耍）

　　小朋友们都在玩哪些游戏？（小火车，划船，飞机）

　　谁能说一说根据这幅图，你能提出什么问题？（有多少人乘坐飞机）

　　板书：有多少人乘坐飞机？

　　谁会列式计算？[（2+2+2+2=8（人））

　　板书：2+2+2+2=8（人）

　　你为什么这样计算？（每架飞机可以乘坐2人，有4架飞机，就是求4个2相加是多少，求4个2相加是多少用连加的方法计算）

　　3、教师说明：求4个2相加是多少，可以用连加的方法计算，但是，如果有5个2相加、6个2相加、10个2相加、16个2相加……还用连加的方法来计算就太麻烦了，这节课我们就来学习一种新的计算方法——乘法。

　　板书：乘法

　　教师接着口述：现在我们来学习怎样写乘法算式。先看2+2+2+2，加数相同，都是2，先写2，有4个2相加，再写4，中间写“×”，这个符号叫乘号。

　　板书：2×4=8

　　教师接着提问：

　　在乘法算式中“2”表示什么？

　　“ 4示什么呢？

　　2 ”表示什么呢？

　　那该用什么做单位名称呢？（人）

　　板书：2×4=8（人）

　　4、乘法算式中各部分名称和读法。

　　师说明：在加减法算式中各部分都有名称，同样的，在乘法算式中各部分也都有名称，乘号左边的数叫乘数，乘号右边的数也叫乘法，相乘的结果叫积。

　　（2）教师接着指着2×4=8，叙述；在这个算式中，“2”和“4都是乘数，“8”是积。（边叙述边板书乘法算式各部分名称，并让学生把名称齐读一遍）

　　板书：2×4=8（人）

　　（3）教师指出“2×4”读作2乘4，全班齐读两遍。

　　（4）教师最后小结：2和4相乘可以写作2×4，也可以写作4×2。

　　板书：或4×2=8（人）

　　提问：4×2这个算式该怎么读？（4×2读作4乘2）

　　全班齐读两遍。

　　5、教师提问：

　　从这幅图中，你还可以提出什么问题呢？（小火车上坐多少人）

　　板书：小火车上坐多少人？

　　要求小火车人坐多少人，该怎么算呢？

　　学生小组讨论，汇报。

　　板书：4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）6×4=24（人）

　　在乘法算式中，4表示什么？

　　6从哪儿来的？（有6个4相加）

　　6、教师提问：

　　从这幅图中你还可以提出什么问题？（划船的一共有多少人？）

　　该怎样列式计算呢？（[3+3+3=9（人）3×3=9（人）]

　　算式中的两个“3”分别表示什么？

　　7、引导学生把以上几道乘法算式和加法算式加以比较，然后总结出：求几个相同加数的和用乘法计算简便。

　　三、练习

　　完成课本第5页的“试一试”题。

　　1、一共有几只鸟？

　　先让学生独立练习。

　　集体订正时，让学生说说这道题是求几个几相加。

　　2、一共有多少个小矮人？

　　学生独立练习。

　　集体订正时，让学生说说是怎样列乘法算式的。

儿童乐园 篇2

　　目的：1. 巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。2. 进一步培养感受美和表现美的能力。　　　准备：1. 春天树林的背景图一幅。2. 教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。　　　过程：一、 引出课题1. 出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受）2. 这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲述）3. 出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？二、 讨论画面布局1. 滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适）2. 攀登架放在哪里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错）3. 跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）4. 小火车放在哪里比较合适？（可以放在画面的最前面，并靠边）5. 秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）6. 你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）三、 学习绘画不同动态的人物1. 儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）2. 出示范例（如图一）。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？3. 教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。4. 教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。5. 幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。6. 幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上7. 教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。四、 游戏1. 幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。如<br><p></p>教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。2. 我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。

儿童乐园 篇3

　　教学目标：1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

　　2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

　　教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

　　教学难点：理解乘法的意义。

　　教学准备：小黑板：（判断）列示

　　教学过程：

　　一、学习新课

　　1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题？

　　生提问：坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的一共有几人？

　　选一个来解决问题。有多少人坐小飞机？

　　怎样列式？2+2+2+2=8（人）

　　这个算式里有几个2？4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

　　（1）2×4=8（人）或4×2=8（人）

　　(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

　　（3）各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

　　（4）意义：表示4个2相加。

　　2、 你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出算式的意义，及各部分的含义。

　　坐火车的有几人？ 4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6个4相加.6从哪来？

　　划船的有几人？ 3×3=9（人）表示3个3相加

　　3、 观察这几个问题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）

　　小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　二、练习

　　1、判断题。A: 。。 。。。

　　B：。。。 。。。

　　求一共有几个苹果怎样列式？为什么能用乘法？为什么不能用乘法？用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

　　1、 试一试P5

　　请生自己看图，看懂了什么？说一说。

　　每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？

　　一共有多少个小矮人？（每盒有7个，2盒有几个。）

　　加法算式？乘法算式？意义？

　　2、 看算式，写出表示几个几相加.

　　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　　板书： 儿童乐园

　　坐飞机的有几人？ 坐火车的有几人？ 划船的有几人？ 做游戏的有几人？

　　2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6（人）

　　2 × 4 = 8（人） 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　　读作：2乘4 表示6个4 表示3个3

　　4 × 2= 8（人）

　　读作：4乘2

　　表示4个2 求几个相同加数的和用乘法计算较简便

　　作业:1、读书P4-5

　　2、看算式写出表示几个几相加。

　　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

儿童乐园 篇4

　　幼儿园托班美术教案：儿童乐园

　　活动目的：

　　1、巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。

　　2、进一步培养感受美和表现美的能力。

　　活动准备：

　　1、春天树林的背景图一幅。

　　2、教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物（如图一）。

　　活动过程：

　　一、 引出课题

　　1、出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受）

　　2、这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲述）

　　3、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？

　　二、 讨论画面布局

　　1、滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适）

　　2、攀登架放在哪里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错）

　　3、跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）

　　4、小火车放在哪里比较合适？（可以放在画面的最前面，并靠边）

　　5、秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）

　　6、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）

　　三、 学习绘画不同动态的人物

　　1、儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）

　　2、出示范例（如图一）。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？

　　3、教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。

　　4、教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。

　　5、幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。

　　6、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上（如图二）

　　7、教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。

　　四、 游戏

　　1、幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。

　　2、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。

儿童乐园 篇5

　　本课教学我的优点是：

　　1.能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。

　　2.教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问题的能力，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

　　3.充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。

　　4.鼓励学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，达到了预定的教学目标。

　　本节课不足的地方在于：

　　学生对练习题的掌握情况较好，正确率达到95%，但拓展练习中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，主要原因是学生在解决问题的过程中，思维不灵活、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维能力的培养。

儿童乐园 篇6

　　一、 教材分析

　　1、 地位、作用和特点 本节教材是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法”的第2节课（第18、19页）。继上一节课“有多少块糖”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性。为后面有“有多少点子”的学习做准备。

　　2、教学目标 1）结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。 2）从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。 3）结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

　　3、 教学重、难点 重点：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各部分的名称。 难点：准确地读写乘法算式；正确说出乘法算式各部分的名称；初步理解乘法的意义；会把相同加数连加的算式改写成乘法算式。

　　二、 学情分析

　　小学二年级属于小学低段，注意力集中的时间短，不稳定，所以在教学中设计了悬念和小组讨论的环节有助于激发学生兴趣和集中学生注意力。经过一年对新教材的接触，学生已初步学会观察生活、发现信息和提出简单的数学问题，可以在小组内有序合作、与人交流，清楚地表达自己的想法。

　　三、 教法和学法分析

　　（一）教法分析

　　根据教材和学生的特点,在教法上，我以教师为主导，主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式发现问题，提出问题，解决问题，通过小组讨论得出结论。

　　（二）学法分析

　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；在自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法； 通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

　　四、教学过程分析

　　根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：一、创设生活情境，体会乘法必要性；二、结合问题情境，体会乘法的意义；三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

　　第一个环节：创设“排队去儿童公园”的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决“每排有5个同学，一共有多少人？”这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。这时，我引导学生：象这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来研究一下。

　　第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。 把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

　　1、请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

　　2、请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

　　3、结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。我以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用乘法表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，2和4在这个乘法算式中都叫做乘数。

　　4、请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所学知识进行巩固。 在这四个步骤中，我还会提醒学生注意：乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。 经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到过度到本节课的第三个环节。

　　第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入的“排队”的问题用乘法算式表示出来。 这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

　　六、 说板书设计

　　相同加数的连加的算式和抽象出来的乘法算式对应着写，这样让加法到乘法的转化过程更直观的展现出来，加深学生的理解。

儿童乐园 篇7

　　一、说教材

　　我的教学内容是《儿童乐园》，是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容。这个单元的主题是“数一数与乘法”。

　　主要内容有

　　1.乘法的意义。

　　2.根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名称。

　　3.解决相关的简单的实际问题。在后续的学习中孩子们还会学习乘法口诀；两位数乘一位数及其应用；两位数乘两位数及其应用；三位数乘两位数；小数，分数乘法。

　　第一课时《有多少块糖》让学生经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题。

　　第二课时《儿童乐园》是学生充分认识感知到加法和乘法的密切联系。在后面的《有多少个点子》一课中，则是让学生在充分的动手操作中进一步体会乘法运算的意义。

　　第四课时《动物聚会》使学生在解决问题的过程中进一笔体会乘法与生活的密切联系。在本课的学习学中，教材为学生提供了丰富且熟悉的研究情境。在情境图中，有着丰富的相同加数连加的素材，这是学生认识乘法的生长点。在丰富的情景中，让学生感受到相同加数比较多时用乘法比较简便。

　　本课的教学目标是：

　　1.结合“儿童乐园”的具体情境，培养学生提出和解决数学问题的意识与能力。

　　2.结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性

　　3.知道它各部分的名称、会读写乘法算式法。能运用加法计算简单的乘法算式的结果。

　　二、说学生

　　我校属于市区学校，硬件设施较好，有多媒体教室，可以随时使用。学生的年龄集中在7岁半。家长素质相对较高，对孩子的教育很重视，并能对将要学习的内容进行提前的辅导。经过一年的学习，学生已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，能用数学语言将自己的想法表达清楚。

　　三、说教法

　　学习兴趣对于掌握数学知识非常重要。要我学与我要学效果截然不同。所以激趣很重要，小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对具体的形象比较感兴趣。所以在教学时我引用了教材上“儿童乐园”这福图。以激发学生的学习兴趣和*。

　　根据学生的年龄特点和认知水平，在教学中，通过动静交替，讲练结合，调动学生多种感官参与学习，使学生的大脑始终处于兴奋状态。所以本节课我让学生看，说，听，写，找。以求达到“高效率”的课堂。

　　四、说教学程序

　　本课的教学中我设计了如下几个环节。

　　第一个环节创设情境，激发兴趣。在这个环节中，主要让学生发现并提出数学问题问题。培养学生发现和提出问题的能力。

　　第二个环节自主探究，感悟新知。我主要采取了“扶”，“放”，“动”，“做”“说”，聚焦情境一，感受加法与乘法的内在联系。在这里，我巧妙的设计了通过计算“一共有多少人乘坐小飞机？”给学生以冲击，使学生感受到加法算式相同加数比较多时用乘法比较简便。接下来我为学生创设了一个相对开放的空间。使学生大胆尝试用刚接触的乘法解决情境图中中剩下的几个数学问题。在开放的情境中巩固了新知。

　　根据低年级学生不能长时间集中注意力这一特点，我特意安排了这个“拍手游戏。让学生放松并再一次集中注意力。

　　第三个环节，巩固练习，拓展思维。我校强调“效率课堂”，我认为就是减轻学生负担，向课堂要质量。所以这节课，我把课后作业融进了课堂中，以求达到“讲练结合”的完美效果。

　　第四个环节，让学生找一找生活中的乘法。大家交流，感受数学与生活的紧密联系。

　　第五个环节，全课小节。我用一个乘法问题结束了本节课，使学生进一步体会数学与生活息息相关。

　　五、说教学效果。

　　我预测通过本节课的学习。学生应该可以掌握教学目标。达到预期的教学效果。

儿童乐园 篇8

　　教学目标

　　1.让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题，初步体会乘法的意义.

　　2.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情.

　　教学重难点

　　1.理解乘法的意义

　　教具准备

　　1.课件一套

　　学情分析

　　相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的.

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生的兴趣。

　　小朋友们，大家好﹗去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜欢在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗？那我先谢谢大家。今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗？好就让我们一起走进儿童乐园，希望大家能学得轻松快乐！. （板书课题：儿童乐园）

　　二、设置疑点，探索新知。

　　（一）创设情境，激发兴趣.

　　1、出示图片：《儿童乐园》插图1.

　　2师：图中的小朋友们玩得真高兴.在玩什么呢？生答

　　师：你能根据这幅画面提出数学问题吗.（小组内交流并列式计算）

　　3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题.

　　4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的（板书：有多少人坐飞机？小火车上有多少人？ 划船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？）

　　（二）、合作探究，领会新知.

　　师：指名同学列式解决刚才的问题.

　　生：2＋2＋2＋2＝8（人）

　　师：同学们请看这些算式有什么特点呀？（加数相同）相同的加数是几？有几个？板书（4个2）像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.　　板书：

　　（三）熟练算法，进行应用.

　　师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗？请在草稿纸上试一试。

　　生：小火车上坐了多少人？

　　生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人）

　　师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的？

　　生：“6”表示有6个4相加.

　　三、巩固练习.

　　㈠，摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式

　　㈡、填一填.㈠式是_____×_____或_____×_____.

　　1、9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____.

　　2、把下列加法算式改写成乘法算式.

　　7＋7＋7＝______×______或_____×_____.

　　3＋3＋3＋3＝______×______ _或_____×_____.

　　1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____.

　　8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

　　5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或__ ___×_____.

　　9＋9＝______×______或_____×_____.

　　㈢、读一读.

　　2×3　　　　 4×6　　　　　 7×3　　　　　 8×2　　　　　　　　 3×5 　　　　　　 4×4　　　　　　　　 8×1　　　　　　　　　 2×9

　　㈣、看图列算式.

　　1.☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆

　　加法算式：____________　　乘法算式：____________或____________

　　2.▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽▽

　　加法算式：____________ 　乘法算式：____________或____________

　　3. ◇◇◇◇◇◇◇◇　 ◇◇◇◇◇◇◇◇

　　加法算式：___________ 乘法算式：____________或____________

　　4.画一画：根据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆2×3　　 4×2

　　四、深化练习

　　一、师：刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢？

　　1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人？用加法＿＿＿　　 在用乘法列算式____________或____________

　　2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人？用加法____________　　 在用乘法列算式___________或____________

　　3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人？用加法__________　　 在用乘法列算式___________或____________

　　五、课堂总结。

　　这节课你学到了那些知识？

儿童乐园 篇9

　　这两节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第一单元乘法的初步认识。有二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学。

　　乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，我从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验教学过程，从学生喜爱的谜语为切入点，抓住学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。

　　当然也存在以下几个不足：学生的观察不够仔细，表述上感觉也有些欠缺;有个别学生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

儿童乐园 篇10

　　〖教学目标〗

　　1.结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

　　2.从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

　　3.结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

　　〖教材分析〗

　　“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘

　　法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激发学生兴趣

　　师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

　　生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

　　生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

　　师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。

　　学生汇报，教师板书：

　　①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？

　　2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

　　②划船的有几人？

　　3＋3＋3=9（人）

　　③小火车上坐有多少人？

　　4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

　　师：观察以上算式，你发现了什么？

　　生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。

　　（评析教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了学生的

　　学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。）

　　（二）设置疑点，探究新知

　　师：今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）

　　1.针对算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），进行乘法教学。

　　师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？（生：相同加数是4，有6个4。）

　　师：6个4相加，也可以用乘法表示。

　　（边说边板书）6×4＝24或4×6＝24。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。

　　2.请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2＋2＋2＋2＝2×4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。

　　（评析通过讨论“4”是从哪儿来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。）

　　3.利用乘法知识试一试。（教材第5页“试一试”的题目）

　　①独立列式；

　　②相互检查；

　　③互相说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？

　　④全班汇报、反馈。

　　（评析试一试，目的是让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，提高了学生发现问题、解决问题的能力。）

　　（三）巧设练习，巩固拓展

　　1.看图列式。（电脑出示）

　　○　　　　　　○　　　　　　○　　　　　　　○

　　○　○　　　　○　○　　　　○　○　　　　　○　○

　　加法算式：；

　　乘法算式：，这是个。

　　2.把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示）

　　5＋5＋5＝15，这是个5相加，

　　乘法算式是×=×＝。

　　4＋4＋4＋4＋4=20，这是个4相加，

　　乘法算式是×=×＝。

　　3.拓展练习。

　　算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想办法把它改写成乘法算式？

　　4.延伸应用。（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）

　　（评析练习设计，形式多样、富有生活趣味；突出层次性、挑战性、开放性；培养了学生的创新意识和实践能力。）

　　（四）课堂小结

　　这节课你学到了哪些知识？有什么收获？

　　〖教学反思〗

　　本节课的教学有以下几个特点。

　　1.能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。

　　2.教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问题的能力，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

　　3.充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。

　　4.鼓励学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，达到了预定的教学目标。

　　本节课不足的地方在于：

　　学生对练习题的掌握情况较好，正确率达到95％，但拓展练习中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，主要原因是学生在解决问题的过程中，思维不灵活、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维能力的培养。

　　〖案例点评〗

　　本节课教师能充分利用主题图“儿童乐园”这一生活情境，激发了学生的学习兴趣，通过观察、发现、讨论、交流、汇报等一系列的数学活动，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义，感受乘法的作用，体会学习乘法的必要性。练习设计形式多样，具有开放性、挑战性；能应用所学知识解决实际问题，把数学知识生活化，体现了新课程标准的一个重要理念。

　　〖编者点评〗

　　1.呈现“儿童乐园”的主题情境后，与其问学生“你都看到了些什么？谁来说一说”（这样的问题没有挑战性，不需要数学思考，谁都能轻易说上几句），不如开门见山地问：“谁能从中发现并提出数学问题？”把学生的注意力一开始就吸引到有意义、有价值的数学活动中来。

　　2.小组合作提问题，并列式计算，这一学习环节的安排可以细一点，让每个学生都有独立思考和“做数学”的机会，要求：①每个学生轮流在小组里提一个彼此不重复的数学问题；②当一位同学提问题时，其他同学认真倾听并在草稿本上列式计算，解决了这个问题后再提新问题；③小组交流所列的算式，互相评价，订正错误；④总结本组一共提出并解决了几个数学问题，准备全班汇报交流。建立在独立、个别作业基础上的小组合作学习，有助于克服“滥竽充数”或走过场的现象，也有助于加强小组学习的针对性和实效性。

　　3.要重视培养学生正确地描述数学问题的意识和能力。数学问题应当包括已知条件与求解目标两部分。“有多少人坐小飞机”这只是数学问题中的求解目标，不是数学问题的全部。学生要从情境中选择相关的信息作为已知条件，并完整地描述一个数学问题，如“有4架小飞机，每架坐2人，有多少人坐飞机？”教师在描述或板书数学问题时，也要注意数学问题的完整性，给学生以潜移默化的影响。

　　4.当学生初步认识了乘法算式后，让各小组把刚才所列的相同加数的连加算式改写成乘法算式，这个〖教学设计〗是必要的。但必须要求每个学生都会，应当让每个学生都在草稿本上独立地完成改写，再进行小组交流、反馈。

　　5.在拓展练习中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，这不奇怪。只有对抽象的算式具有分析水平的学生，才可能完成这样的任务；小学二年级学生初学乘法，不宜向他们提出这样的学习任务。提出超越学生认知发展水平的学习任务也是没有意义的，它会导致学生的机械学习，会挫伤学生的自信心。本节教材设计有这样的意图：让学生能够体验从不同的角度观察“儿童乐园”中的某个问题情境，可以提出不同的数学问题，并相应地列出不同的算式，体现算法的多样化。如“3张椅子分别坐着1个、2个和3个小孩，共有几个小孩坐在椅子上”，相应的算式是“1+2+3=6（人）”。同样的情境，还可以提出“前排椅子坐3个小孩，后排椅子也坐3个小孩，两排椅子共坐着几个小孩”，相应的算式是“3+3=6（人）”或“3×2=6（人）”，仅此而已。脱离具体的问题情境，让学生把1+2+3=6直接改写成乘法算式，并不符合教材的设计意图和要求。

儿童乐园 篇11

　　四、观看录像，分享交流。

　　1、观看教师刚才现场拍摄的录像，分享交流。

　　师：现在让我们一起来看看小朋友是怎么表演的？你能看得出他们表演的是哪种器械吗？（录像定格，请个别组幼儿介绍）

　　幼：我们表演的是自控飞机，用手的高低来表现飞机有时飞高、有时飞低。

　　幼：我们表演的也是飞机，但我们表演的不一样。我们是一个小朋友在中间扮火箭，其余小朋友绕着圆圈飞。

　　幼：我们表演旋转木马，中间三个小朋友手拉手拉成一个圆圈，其余小朋友在圆圈外绕着圆圈一上一下表演马跑。

　　2、集体扮演“飞龙滑车”，“搭火车”随音乐出室。

　　师：“现在，让我们大家搭起火车，老师来当龙头，一起来表演飞龙滑车吧！”

　　五、反思：

　　（一）重点：我将活动的重点定位在：积极参与活动，能创造性地用肢体动作来表现儿童乐园中的各种大型器械。通过为演示幻灯、观看课件、谈话等活动内容来突破重点。

　　（二）难点：活动的难点是：能与同伴共同完成相关动作，体验合作的乐趣。大班幼儿可在独立表演的能力基础上提升为合作创编表演，这也是我本活动的主要目标之一。前面部分图谱的直观提示以及围绕器械特征的一系列谈话为后面部分的尝试合作表演打下基础

　　（三）亮点：

　　1、充分尊重孩子。体现在两个方面：一方面是表演的器械都是幼儿最喜欢的。事先征集过幼儿喜欢的器械，让他们为“自己喜欢的器械”投票，并记录在统计表中。以孩子喜欢玩这些器械的兴趣点入手，活动来源于生活，来源于幼儿所感兴趣的事物，让孩子在自己已有生活经验的基础上提升他们肢体创造性表现的能力。另一个方面是表演的音乐是幼儿自主提出的，是幼儿所熟悉和喜欢的。

　　2、充分、合理的利用教具。《我最喜欢的器械》统计表是一个综合的多媒体操作教具，即可进行幻灯演示，又链接到课件观看，还有直观的图谱演示。图谱的出示来源于幼儿的回答，而之后又针对个别幼儿的表演与图谱相对照，让幼儿思考要如何表现出器械的特征

　　3、能以幼儿为主体，营造了平等、和谐、交流、分享的学习氛围，幼儿与幼儿之间产生互动，幼儿自主地活动。体现合作精神，并通过观看现场拍摄的幼儿表演录像来进行分享交流。这种交流方法可让幼儿直接观赏到自己的表演，比以往幼儿观看他人表演来得更加印象深刻、有利于自我评价自我反思，更具有教育价值。

　　4、灵活的运用集体、小组、个别等组织形式。

　　5、在活动中幼儿积极主动，轻松愉快，基本完成教育目标，所有的活动环节都是紧紧围绕目标的。

　　（四）不足之处：

　　1、活动中的个别环节教师显得过于急躁，如让幼儿说说有什么音乐合适来表演大型器械这个环节，让幼儿说得不够充分教师就急于小结。这是我个人性格的弱点，今后在组织教学中要尽量克服。

儿童乐园 篇12

　　一、说教材

　　《儿童乐园》是北师大版二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。

　　二、说教学目标

　　1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

　　2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。

　　3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。

　　三、说教法、学法

　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得 良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点,在教法上，我主要采用合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

　　四、说教学流程

　　根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为四个环节：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　二、设置疑点，探究新知

　　三、应用新知，解决问题

　　四、拓展延伸，锻炼能力

　　下面我说一下，第一个教学流程“创设情境，激发兴趣”

　　师：今天，在我们的数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是儿童乐园，想去看看吗？（课件演示：儿童乐园）因为儿童乐园是孩子特别喜欢的地方，所以我便采用直接导入的方式，这样便可以一下子便集中学生的注意力。 接着我便进行教学活动的第二个环节“设置疑点，探究新知”

　　1、师：请大家仔细观察。说一说，从图中你知道了哪些数学信息？让学生先独立观察情境图，提醒学生观察的时候要按照一定的顺序，学生可能发现的信息有：每架飞机坐2人，有4架小飞机；每条船坐3人，有3条船；每节车厢有4人，

　　有6节车厢等等，在这一过程中，使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的，如：每架飞机坐2人，每条船坐3人，每节车厢有4人，为引出乘法打下基础。

　　2、接着，让学生根据发现的数学信息提出数学问题，教师将有代表行的问题进行板书（幻6）“有多少人坐小飞机？”启发学生自己列出算式并解答。学生可能用数一数的方式得到答案（幻灯）2、4、6、8，有8架小飞机，也可能列出算式：2+2+2+2=8（人），为了突出学习乘法的必要性，我想适当拓展，出现更多的小飞机（幻灯）8架小飞机坐多少人？12架呢？16架呢？让学生独立列出算式，通过这样不断的追问，让学生初步感受到他们用加法的方法比较麻烦，并由此产生一种新的学习需求，这样学生便会对将要学习的新知识产生浓厚的兴趣，我可以县让学生观察刚刚所列的加法算式有什么特点？学生会发现加数相同，都是2，教师便适机点拨“像这样的算式，除了用加法计算，我们还可以用乘法”

　　3、（幻8）像2+2+2+2=8，这个算式，是几个几相加，学生会回答出“4个2相加”可以用乘法计算，写成2×4或4×2，读乘法算式时，从左往右依次读，同桌一起练习读读“4×2” 接下来便一起认识乘法各部分的名称，“2和4都是乘数，结果的8是积”这一过程可以让已经预习会的学生来当小老师介绍。

　　4、（幻10）在学生会读，认识了乘法各部分名称后，老师继续追问“2在加法中是什么书？在加法中没有4，4从哪儿来的？表示什么意思？学生弄懂之后考考他们”6个2相加用乘法怎么表示？8个2呢？列完算式后让学生练习读读算式，说说算式各部分名称。

　　5、接下来便进入第三个环节“应用新知，解决问题”

　　6、（幻11）你还能提出哪些数学问题？（幻12）小火车坐了多少人？独立列出算式，学生可能有列加法的，也有列出乘法的，引导学生观察乘法算式（幻13）6从哪儿来的？表示什么意思？（每节车厢坐4人，有6节车厢，也就是有6个4）

　　7、（幻14）教师进行小结：像刚刚这样的算式，他们都有一个共同的特点是什么？学生回答后，教师小结：几个相同的数相加，用乘法表示更简便“ 8、最后一个环节是“拓展延伸，锻炼能力“（幻15---18），习题的设计我本着由浅入深，由易到难的原则，前3题先写加法算式，再写乘法，最后一道题直接列乘法。最后布置作业。 我的说课结束了，谢谢大家！

儿童乐园 篇13

　　教学目标：

　　1、让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

　　2、让学生对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养他们提出问题、解决问题的能力。

　　3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

　　教学重难点：

　　重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。

　　难点：理解乘法与加法的联系和区别。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、质疑。

　　幻灯片出示果子图，问5盘果子你会算吗？学生口答出示加法算式。10盘呢？15盘呢？让学生在列加法算式的过程中感到麻烦，引出今天我们要学习用乘法计算。

　　2、激趣。

　　教师由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一话题引入情境，然后出示主题图中的各部分内容。

　　3、发问：引导学生就以上画面提出不同的数学问题。学生可能会提出许多有趣的问题。我们可以以这几个问题为重点：有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？

　　二、探究新知。

　　幻灯片出示主题情境图。

　　1、活动一。

　　展示学生所提问题“有多少人乘坐飞机？”

　　（1）学生先独立思考，然后各自列出算式向教师汇报。

　　（2）根据学生的汇报板书；2+2+2+2=8（人）。

　　（3）教师指出：4个2相加，也可以用乘法表示，随后板书：2×4=8（人）。

　　（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思是4个2相加得8。）

　　（5）由学生发现或教师点拨第二种列式方法，引导学生说说该算式的含义。（也表示4个2相加得8。）

　　（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。

　　2 × 4 = 8（人）

　　┋ ┋ ┋ ┋

　　乘数 乘号 乘数 积

　　（7）让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。

　　（8）学习乘法算式的读法。（猜读、练读。）

　　2、活动二。

　　展示学生所提问题二：小火车上坐了多少人？

　　（1）学生独立思考,自主探究。

　　（2）学生在小组内交流各自的想法。

　　（3）各小组代表向全班同学汇报情况。

　　（4）伴随学生的汇报，教师板书相应的加法，乘法算式。

　　4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　（5）师生质疑、互动研究。6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6个4相加）加法算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。）

　　（6）在小组内说说乘法算式中各部分的名称。

　　3、活动三。

　　展示学生所提出问题之三：划船的有多少人？

　　（1）学生尝试独立列式，由于初次学写乘法算式，教师应注意巡视指导。

　　（2）学生展示算式并说明列式理由。

　　（3）教师应引导学生并全面讲解：算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法等。

　　4、活动四。

　　出示“连椅画面”。

　　（1）提出挑战性问题：连椅上坐着多少人？能用乘法解答吗？

　　（2）学生观察、思考，小组内展开讨论。

　　（3）统一认识：连椅上的人数只能用加法求出，而不能用乘法求出。因为每个连椅的人数不一样多。

　　（4）课件动态演示：前面连椅上的小男孩走到后面，与右边连椅上的小女孩坐在一起。让学生列式解答。

　　三、巩固应用。

　　完成试一试中的第1、2题。（独立读题，列式计算，交流汇报，订正答案。）

　　四、课堂总结。

　　引导学生谈收获或体会。

　　五、完成其他练习题。