初中语文教案设计方案优秀实用教案（精选13篇）

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解肖像描写刻画人物的手法

　　2、了解对比手法

　　3、体会通过人物描写表现中心

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

　　二、示标

　　三、新授：

　　1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?

　　2、课文中几次写到闰土?

　　3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)

　　讨论：

　　①少年闰土的外貌是怎样的?

　　②少年闰土的动作语态是怎样的?

　　③少年闰土对“我”的态度是怎样的?

　　④少年闰土对生活的态度是怎样的?

　　⑤少年闰土具有什么样的特点?

　　4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)

　　讨论：

　　①闰土的外貌发生了什么样的变化?

　　②闰土的动作语态发生了什么样的变化?

　　③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?

　　④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?

　　⑤中年闰土具有什么样的特点?

　　5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢?

　　“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

　　6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?

　　讨论：

　　①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(肖像)

　　②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)

　　7、杨二嫂的变化的说明了什么?

　　小市民阶层的日益贫困。

　　8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?

　　9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题?

　　这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。

　　10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?

　　人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。

　　三、作文片断训练：肖像描写

　　四、板书

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇2

　　教学目标：

　　一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

　　二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

　　教学设想：

　　一、安排三课时

　　二、教学重点与难点：本文从三方面记叙_演的奇妙，一是写_身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中_身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

　　三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

　　第一教时教学要点：

　　解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《_(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、课题。

　　_是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

　　这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的_反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　三、作者介绍(请同学看注解)。

　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《_就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

　　〔《_这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

　　四、教师范读课文。

　　五、正音正字(先请同学，然后上黑板注音)：

　　宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

　　六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：

　　“京中有善_。”

　　京城里有一位擅长表演_艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字_)者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。(注意：古今词意不同)，宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

　　“于厅事之东北角，施八尺屏障，_坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演_艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思;障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演_都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代_演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

　　“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗(huá)：喧闹，声大而杂乱。

　　以上是第一段，交代_演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

　　七、指导学习第二段课文(方法同前)

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指_人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为;为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

　　以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出_术的高超。

　　八、布置作业 。

　　(一)默写并译课文第一、二段。

　　(二)结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

　　(三)填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善( )_。②会宾客大宴( )③但( )闻( )屏障中抚尺一下。④遥( )闻深巷中犬吠( )⑤既而儿醒。⑥以为( )妙( )绝( )。

　　(答案见课文前讲读)

　　第二教时教学要点：

　　讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查作业 ：

　　(一)默写并翻译课文第一、二段。

　　(二)检查作业 (二)(三)。

　　作业 (二)参考答案：

　　如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

　　二、讲析课文第三段(方法同前)。

　　“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

　　以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

　　三、讲析课文第四段(方法同前)。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了!”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能各其处也”一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

　　“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描写_艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的_在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出_人的高超。这里是第二个起伏。

　　四、讲析课文第五段(方法同前)。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

　　绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

　　这段文字与第一段呼应，印证_人的高超技艺。以道具的简单，突出“善_”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“_坐屏障中”相照应。

　　五、布置作业 (词类活用练习)。

　　指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：

　　第三教时教学要点：

　　用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查作业 。

　　二、讨论中心思想。

　　提问：这篇课文记叙了什么内容?通过_演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后，有什么体会?(发动同学讨论)

　　要求明确：这篇课文记叙了一场生动的_演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过_人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

　　三、讨论写作特点。

　　《_作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《_的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

　　请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把_人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的?

　　【要求明确】：

　　(一)叙事条理清楚，行文波澜起伏。

　　全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。_身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。_拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

　　叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

　　(二)叙事中注意描写，首尾间注意照应。

　　一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

　　本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述_演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出_演的效果，又能间接表现_巧的高超。

　　除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

　　(三)文字简练贴切，语言生动形象。

　　《_所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

　　四、布置作业 。

　　(一)背诵全文。

　　(二)省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。

　　附 教学建议：

　　1 为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《_一文讲给大家听。(要求有表情)

　　2 有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《_一篇。

　　3 这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇3

　　教学目标：

　　1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

　　2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

　　3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。

　　教学重点：

　　体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学设想：本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。

　　课前准备：

　　1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：

　　贝尔格莱( )德、(f )( )晓、瓦(l )( )、地(ji o)( )、(p f )( )、衰( )老、( )( )头、屏( )障、颤(w i wi)( )、(j )( )躬、赞(y )( )、绸(du n)( )、(f l ng)( )、惊(h i)、( )、晨(x )( )

　　2、辨析下列多音字：

　　(1)散：散( )文;散( )步

　　(2)削：削( )去;剥削( )

　　(3)间：间( )距;间( )歇

　　(4)迫：迫( )击炮;急迫( )

　　(5)晃：晃( )眼;摇晃( )

　　(6)堡：堡( )垒;十里堡( )

　　(7)揣：揣( )在怀里;揣( )测;

　　挣揣( )

　　3、辨析形似字：

　　(1)瓦砾( );闪烁( );众口铄( )金

　　(2)契( )约;挈( )带;锲( )而不舍

　　(3)地窖( );窑( )洞;窟( )窿

　　(4)枝柯( );孟轲( );坎坷( );

　　苛( )刻;百舸争流( )

　　(5)揣( )测;踹( )开;喘( )气;

　　湍( )急;祥瑞( )

　　4、词语积累

　　(1)烧灼：烧、烫，使受伤(2)珍藏：认为有价值而妥善地收藏;(3)穿越：通过;穿过。(4)目睹：亲眼看到。(5)拂晓：天快亮的时候。(6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。(7)地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。(10)名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。(11)耸立：高高地直立。(12)柔和：温和而不强烈。(13)闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。(14)肃立：恭敬庄严地站着。(15)颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆：严肃安静。(17)永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

　　5、作者简介

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇4

　　教学目标 1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

　　3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

　　4、环境描写对人物思想感情的作用。

　　教学重点及难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　师来导学我来学

　　资料文献:

　　我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦)

　　一:基础常识积累:

　　1、 字词(除课后读写机课下注释外)我还发现

　　2、 关于作者

　　二、结构内容梳理把握(我能概括和复述)

　　三、思想主题感悟(我最想说的话)

　　四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)

　　1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

　　2、我也怀疑,大胆指出不足

　　五、预习小结。

　　我给自己的预习评价( )

　　2、课文必读汇报,我读一遍需( )分钟

　　3、对不起,我还有问题。

　　【课堂研讨,合作展示】

　　第一课时

　　一、 导语设计(导入方式自由)

　　二、检查预习,公布小组得分 明确本课目标

　　三、合作探究

　　(一)、整体感知,介绍本课梗概

　　二)、四边互动或分组完成

　　(1) 这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?

　　(2) 本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?

　　(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。

　　4、 交流点拨,精读课文,深入思考:

　　(1) 小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

　　(2) 阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?

　　三、 点拨讲解:

　　1、 小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。

　　四、质疑释疑

　　五、学习总结,巩固练习

　　第二课时

　　一、导入新课:

　　上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。

　　二、自主合作学习

　　1、朗读课文,自主完成:

　　(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。

　　(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?

　　(3)找学生读课文24段——29段,画出动词并说明其作用。

　　(4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?

　　2、交流点拨,精读课文,深入思考:

　　1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?

　　2、“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。

　　3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?

　　4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?

　　5、 指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义

　　(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。

　　6、小弗郎士在小说中起到什么作用?

　　7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?

　　9、 解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?

　　总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来,无不崔人心魄,催人泪下。

　　五、我的感悟

　　1、 从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)

　　六自测评估、

　　1、 下列加点字注音,根据拼音写汉字。(可查工具书)

　　挟( )着 踱( )来踱去 诧( )异

　　懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )

　　2、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。

　　3、精读语段,回答问题。

　　语法课上完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心地画“杠子”,好象那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧!”

　　……

　　忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊,”他说_“我一我一”

　　但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:

　　“法兰西万岁!”

　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,一你们走吧。”

　　① 选文中画线句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”小弗朗士这样想的本意是什么?说明他的思想感情发生了怎样的变化?

　　②从选文看,作者对韩麦尔先生主要运用了________ _________ __________描写。

　　③小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”,是因为:( )

　　A.韩麦尔先生站起来了,所以显得高大。

　　B.韩麦尔先生是老师,在学生眼里自然显得高大。

　　C.小弗朗士可怜他,出于同情,觉得他高大。

　　D.小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响,对老师无比崇敬,所以觉得老师的形象高大起来。

　　④“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学了,——你们走吧。’”下面对这几句话的理解正确的一项是( )

　　A、韩麦尔先生用手势帮助语言,表达其内心极度的愤怒。

　　B、韩麦尔先生用手势表达他强烈的思想感情和无可奈何的痛苦心情。

　　C、韩麦尔先生此时此刻愤怒到极点,难以说出话来。

　　D、韩麦尔先生用手势表达了强烈的爱祖国、恨敌人的思想感情和内心深处极度的悲愤

　　老师教学过程

　　导入新课

　　今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?

　　检查预习

　　合作展示

　　归纳总结

　　2、 板书:

　　最后一课

　　上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子

　　怕骂、贪玩────惊诧────难过、懊悔────悲愤

　　(幼稚)────────────(成熟)

　　1、学习方法指导:运用比喻、多种描写手法,增强语言表现力。

　　描写手法:外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇5

　　教学目的：

　　1.诵读全文，体会作者情感

　　2.按照游览顺序，分析课文内容

　　3.掌握情随景生，情景交融的写法

　　教学重点：

　　1.背诵全文

　　2.理解课文内容

　　教学难点：

　　情景交融的写法

　　教学方法：

　　导读-点拨-背诵-拓展

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教时安排：

　　一课时

　　教学设想：

　　本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

　　教学进程:

　　一、导课：

　　以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)

　　二、预习情况检测：

　　1.解释(课件展示)

　　潭中鱼可百许头不可知其源

　　水尤清洌以其境过清

　　2.理解(课件展示)

　　全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

　　三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)

　　四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)

　　(课件展示：思考：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?

　　2.游鱼和潭水有什么特点?

　　3.溪流和溪岸有什么特点?)

　　五、分析写景顺序：(课件展示)

　　小结：景色特点：

　　石奇树美水清鱼乐

　　斗折蛇行犬牙差互

　　写景顺序：

　　按照游览的顺序，即：游踪

　　发现――近观――远望――感受

　　六、体会并感悟情景交融的写法：

　　思考：(课件展示)

　　1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?

　　2、浏览重叠最后又是怎样的心情?

　　3、他为什么会有这样的心境?

　　小结：

　　作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

　　八、检查学习效果：(课件展示)

　　背诵向导

　　从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……

　　潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……

　　九、小结全文：

　　本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

　　十、知识迁移(课件展示：景物图片)

　　要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。

　　十一、板书设计

　　《小石潭记》

　　柳宗元

　　景美情凄

　　情景交融

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇6

　　课文内容分析：《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。

　　学情分析：《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维。

　　教学目标：

　　1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。

　　2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

　　3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。

　　教学难点：

　　选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

　　教学创意：《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，希望能以文本阅读为支撑,以口头表达与写作训练为落脚点,全面提高学生的语文素养。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、赏桥，了解桥之义

　　学生活动：(展示各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点?你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗?(生交流)

　　明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

　　二、说桥，领悟桥之理

　　学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

　　明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

　　②我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　③为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

　　④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。

　　学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?

　　提供以下四个思考角度：

　　①从说明方法的角度思考：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除?为什么?

　　②从说明文语言的角度思考：本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看?请结合具体语句作简要分析。

　　③从说明顺序的角度思考：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?为什么?文中还有这样的例子吗?

　　④从说明结构的角度思考：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最后一段又有什么作用?

　　三、游桥，欣赏桥之美

　　学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的?请大家按照自己的兴趣分成两个导游小组，组员进行如下分工：

　　①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。

　　②导游词整理：根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

　　如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

　　③赵州桥(卢沟桥)介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

　　(两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥)

　　四、布置作业

　　①请在积累本上完成本课重要字词字音词义的积累。

　　②根据文章内容，完成【思考探究】第一题的表格。

　　③文中还有哪些没说全的说明方法?请课下批注，并交流。

　　第二课时

　　一、比桥，体会桥之情

　　学生活动：看【积累拓展】五的材料(一)，与文中第6—8自然段对比阅读，看看有什么不同?为什么会有这种不同?

　　明确：《中国桥梁史料》选段集中介绍卢沟桥本身的情况，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍。课文则重点介绍卢沟桥的结构特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义。因为《中国桥梁史料》是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节;课文是一篇科普文章，要让普通读者在有限篇幅内比较全面地了解卢沟桥，自然不能过多聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择结构特点和最的石狮子作为说明重点。

　　二、写桥，领略桥之韵

　　世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥即将在今年建成，当地人民都非常开心，其中有个同学想把这座桥补写到说明文《中国石拱桥》里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。在准备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗?

　　学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥适合补写到《中国石拱桥》里吗?为什么?

　　补充资料：大小井特大桥资料及图片

　　【资料一】：大小井特大桥的简介

　　大小井特大桥始建于20__年6月29日，工期38个月，全长1.5公里,主桥主跨为450米,20__年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺利合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速公路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。

　　全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米。上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再精确移动到位拼结起来合龙。

　　【资料二】：大小井特大桥的施工环境

　　作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特大桥结构、技术复杂，质量要求高，施工难度大。

　　大桥拱座施工现场地形陡峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度控制技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索安装跨度大，施工安全风险高。主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程控制要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高。山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶升高度高。

　　同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。大小井特大桥建在布依族居住的大小井风景区。景区河水碧绿清澈，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横。还有鬼斧神工的溶洞，神秘莫测的天坑。已合龙的大小井特大桥，与景区相互衬托，遥相呼应，成为景区又一道风景线。远处观望大桥，整个大桥犹如一座"天桥"。桥梁建设者们在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天桥"。

　　【资料三】：大小井特大桥的修建意义

　　该桥是贵州本地企业完全自主建设的第一座大桥。大桥预计20__年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对打通贵州的"断头路"，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成,加快贵州建设交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱贫攻坚有着重要意义。

　　明确：材料选择符合中国石拱桥的特点，可以补充进去。

　　学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。之后选一篇代表习作集体修改、点评。

　　引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文知识进行片段写作，综合提高语文素养。

　　三、寻桥，领略桥之新

　　勤劳智慧的中国古代人民创造了石拱桥建设的无数奇迹。以茅以升为代表的现代桥梁专家开创了中国桥梁建设的新局面。今天，有“基建狂魔”之称的中国当代桥梁建设者们，不断开创新的造桥技术、刷新桥梁建设的世界记录，大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了解、介绍和赞颂。

　　四、布置作业

　　课后请同学们观看纪录片《超级工程2》第二集《中国桥》，搜集20__年中国新建大桥的相关资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字。

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇7

　　教材分析

　　《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)七年级上册第三单元。

　　《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

　　教学目标

　　1.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。

　　2.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。

　　3.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。

　　教学流程

　　一、美美地听

　　师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊!今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。

　　师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请大家相互交流交流感受。

　　(播放轻音乐相伴的朗读带。播放完以后，学生们已陆续睁开了眼，但还有几个没睁开眼。)

　　师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。你看，现在还有几个同学沉醉其中，不愿睁开眼呢!(大部分学生微微一笑，小部分学生四处张望寻找闭眼者。)我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧!没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。(三分钟时间静思。)

　　生1：简直太美了。我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。

　　师：好!有了身临其境之感。

　　生2：从来没有这样去听过一篇文章。因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听。这简直就是一种享受呀!我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息。和煦的阳光照在我的身上，倍感舒服与温暖，久久不愿离开。要不是老师叫我，我真不愿睁开眼睛呀!(说完自己笑了一下。)

　　师：哦，这样呀!看来春姑娘让你着了迷。(生笑)

　　生3：我感受到了春天勃勃的生机。草绿了，花开了，树发芽了，鸟也出巢了，一切都显示出新气象。正如文中所说“一年之计在于春”。看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈的春雨中插秧呢。我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。是呀，有了春的播种，就会有秋的收获。

　　师：对呀!春天是充满希望的，充满活力的!只有有了春的播种，才会有秋的收获呀!其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

　　生4：我跟他们的感觉不同。我的童年是在农村度过的。在这优美的朗读声中，在作者描绘的美景中，我被带到了我的童年。记起了童年在农村度过的春天，我跟伙伴们在河边放牛的情景。蓝蓝的天，青青的草，我们不时在草地上打滚，不时又爬到牛背上。河里的鸭子也在悠闲地浮水，还不时地把头一咕噜扎到水中呢。

　　师：这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情。不错，联想力较强。好的，刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多。记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。”我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系，就不一一叫大家谈了。不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。(还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了。)

　　二、美美地读

　　师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪?可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。好，现在开始读。

　　(多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现。教师在学生中间巡视、指导。)

　　三、美美地说

　　师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。

　　(学生四人一组相互交流。)

　　师：好!现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。

　　生1：我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。

　　师：春雨图有种“安静而和平感”。好!

　　生2：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不可言之感。想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀!

　　师：说得好。你分析的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊!

　　生3：我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。

　　师：把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。”

　　生4：我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致;中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感;结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀!

　　师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好!

　　生5：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句写得好。他运用了拟人、排比的修辞手法。

　　师：就这些?(生点头)运用了修辞手法就是写得好吗?(有的学生笑了起来)

　　生5：不是。(显得不好意思)

　　师：那好在哪里?

　　生5：好在……好在……

　　师：看来要再仔细想想。那你先坐下来。我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧!有没有哪个同学跟他找的是同一句?(生6举手)好，那你来说说理由。

　　生6：作者运用了修辞手法，把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来。

　　师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由哦。恭鹏同学(刚才没说出理由的那位同学)，你明白了吗?(那位同学点头)好的，那我们再继续。

　　生7：我认为迎春图写得好。因为前面的四幅图画都是写景，给人的感觉总缺点什么，就像欣赏一幅没上色的山水画，很单调。而迎春图却写了人，就像给这幅画一个很好的点缀，给它涂上了色彩，把春的活力，把人对春的喜爱表现了出来。

　　师：嗯。见解独到。好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象;不仅结构清晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言。

　　(生四人一组讨论，师巡视。)

　　生1：我们这组发现作者运用了很多修辞手法，如比喻、拟人、排比随处可见。

　　师：修辞手法的大量运用。

　　生2：我们觉得文章一个的特点就是语言美。文章读起来朗朗上口，没有我们以前学的那些文章那么难懂，特别是像“赶趟儿”、“你不让我，我不让你”这些词语，感觉就像在说话，显得自然、朴素、通俗易懂。

　　师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。

　　生3：我们觉得文章的结构严密。就像前面惠璇(前面讲结构美的那个学生)所讲的一样。这也该算是它的一个特点吧。

　　师：算!怎么不算呢?好，结构精美、严密。

　　生4：我们觉得作者是抒情高手。表面上看描绘了许多春天的景物，但处处都表达了作者对春天的喜爱。作者抒情并不是像我们平时写的“啊!我爱你春天!”这样，而是显得含蓄，蕴抒情于描绘之中。总之，要不是作者对春天有这么喜爱，我想是难写出这么美的文章来。

　　师：同学们谈得都比较好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。

　　(多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界;2、结构严密，层次井然中见跌宕变化;3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析。)

　　四、美美地写

　　师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。全文中各种修辞手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧!现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。

　　(生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。)

　　师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美!下课!

　　课后反思

　　朱自清先生的这篇《春》是从旧教材中选取的课文，也是初中语文传统的经典篇目。这次已经是我第三遍教了，但感到这次最成功。

　　前两次上课我都是这样设计──先整体感知课文，然后逐段讲解：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。前两次每次教完课文，对自己课堂的分析也颇感满意，从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。

　　但这几年，新的教学理念深入人心。在不断反思自己教学的同时，我也意识到课堂教学上的不足──忽略了学生的主体性。再次教《春》这篇文章，我用新的理念作指导，从课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得的效果是显著的。

　　一、放飞学生的心灵，尊重学生独特的体验。

　　在语文课堂教学中，给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特的体验，发挥学生积极创造力是十分必要的。这将改变过分强调接受性学习，死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，有利培养学生学习的主动性和积极性。

　　课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，学生的潜能是无限的，在教学中，教师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，限度的调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。

　　二、放开学生的手脚，倡导自主合作探究学习

　　对于此类写景文章，在以往的教学中，往往是重视纯理性的分析，而轻视学生的认知和心理体验。教师用自己的讲解代替学生的感知品位，从每个句子的结构修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇文章的写作方法。教师讲得筋疲力尽，学生一个个昏昏沉沉。

　　《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我引导学生积极参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进行积极的探究。我倡导他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。

　　三、整合“听说读写”，发展学生思维。

　　根据大多数人的共识，语文能力包括阅读能力、写作能力、听话能力和说话能力。因此语文教学就是要提高学生听说读写的能力。而在我们语文课堂教学中，老师往往割裂了这四个方面。习惯上，我们在学习课文时，只是把一篇文章整体感知后，再把课文内容分析给学生听，把听说与读写割裂开了，而忽略这四种语文基本能力的内在联系。事实上这四个方面是相辅相成，互相促进的。

　　在这次课堂教学中，我有意识的对学生进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶。课堂中，我让学生美美的听、美美的读、美美的说、美美的写，把听说读写四种能力有机的融合。

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇8

　　【教学目标】

　　1.理清故事情节，分析人物形象

　　2.理解作品内涵，培养爱国情感

　　【教学重点】

　　从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象

　　【教学难点】

　　文章中重要语句的含义和文章的细节描写

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　教学内容：掌握基础，理清情节

　　一、导入

　　今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?(板书：最后一课都德)

　　二、背景介绍

　　本文是1870-1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景

　　三、文体知识

　　这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物情节一般分为开端、发展、高潮和结局情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析

　　过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构

　　四、杂读——熟悉内容，解决字词

　　1.字形：

　　哽住 惩罚 祈祷 懊悔 诧异 纵身 惨白 糊涂　踱来踱去

　　2.词义：

　　惩罚：严厉地处罚

　　懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样懊：悔恨

　　祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望

　　诧异：觉得十分奇怪

　　踱来踱去：来回慢步行走

　　3.学生任选以上词语中的两个词语，自由说话

　　提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思

　　4.小说的主要内容是什么?

　　明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课(交代人物和事件就行了，力求简明)

　　五、听读-――整体感知，理清思路

　　请三名学生朗读课文

　　学生甲：朗读1-10段;

　　学生乙：朗读11-23段;

　　学生丙：朗读24-29段

　　学生听前明确任务，听后完成以下任务：

　　1.本文的主要人物有哪些?

　　明确：小弗郎士和韩麦尔

　　知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的

　　2.复述故事情节(两名学生)

　　提示：学生复述时突出记叙的六要素即可

　　学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路

　　明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文

　　板书：课前、上课、下课

　　3.根据讨论结果，理清文章结构

　　第一部分，发生(1-10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;

　　第二部分，发展(11-23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课;

　　第三部分，高潮和结局(24-29)：写下课时的情景

　　六、小结

　　本节课，我们完成了两个学习任务：一个任务是课标要求必须掌握的基础知识;第二个任务是整体感知全文，从宏观上理清文章行文脉络准确地说，我们学习了小说三要素中的两个要素——情节和环境，为我们下一节课的人物形象分析作了铺垫

　　板书：

　　最后一课

　　都德

　　主要人物 小弗郎士和韩麦尔先生

　　主要情节 课前——上课——下课

　　发生——发展——高潮和结局

　　第二课时

　　教学内容：分析主要人物，联读相似作品，感受爱国情感

　　一、导入

　　《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐小弗郎士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，下面我们就着重分析这两个人物形象，从而理解他们的爱国主义情感(板书：小弗郎士和韩麦尔先生)

　　二、品读-――定格人物，体味感情

　　1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写

　　①学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句

　　②小弗郎士的思想感情有什么变化?(从总体上把握)

　　明确：有这样三个变化：

　　一是从贪玩、不爱学习到热爱语法;二是从怕老师到理解、同情并敬爱老师;三是从幼稚不懂事到热爱祖国

　　③小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题

　　A组——从贪玩、不爱学习到热爱语法

　　学生：从这些地方能看出小弗郎士对学习的态度有变化如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”

　　B组——从怕老师到理解、同情并敬爱老师

　　学生：从这些地方能看出小弗郎士对老师的态度有变化如：“我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”

　　C组——幼稚不懂事到热爱祖国

　　学生：从这些地方能看出小弗郎士对祖国的情感有变化如：上课前，在小弗郎士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”，而当他听老师说“这是我最后一次给你们上课柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……”后，心里万分难过!

　　④从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样的孩子吗?

　　明确：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的是韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒

　　板书：生性顽皮，要求不严，但热爱祖国

　　2.品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写

　　①学生边读，边从课文中画出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的句子

　　A 品外貌：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示了韩麦尔先生什么感情?

　　明确：表示他“对就要失去的国土的敬意”之情

　　B 品神态：为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?

　　明确：脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最后一堂课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以，他脸色苍白

　　C 品语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么含义?

　　明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言其含义是，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放

　　D 品动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，‘法兰西万岁!’”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量?

　　明确：因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念

　　②纵观全文，结合刚才的分析，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人?

　　明确：韩麦尔先生大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑边帽这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法他带着深沉的爱国情感，用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，使这堂课成为学生最难忘的一课(答案可以多样，有理有据就行)

　　板书：穿着随便，自己要求不严格，但教学水平较高，有强烈的爱国情感

　　3.学生质疑(老师应答预案)

　　①文中有许多细节描写，如：挂在铁杆上的字帖、飞进来的金甲虫、鸽子、普鲁士兵的操练和军号声等，有何作用?

　　学生提出讨论后明确：这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的正如刚才同学们提到的，“挂在铁杆上的字帖”，烘托了教室里的爱国气氛;“飞进来的金甲虫”没有影响孩子们画杠子，刻画出了孩子们对祖国文字的热爱;“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这是小弗郎士的联想，这联想无情地嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢;作品中两次出现的普鲁士兵的操练和军号声巧妙点明时代背景……这些细节对烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想起着很大作用

　　②文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，匠心何在?

　　学生提出讨论后明确：总的说来，这一部分交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫具体表现在：一是让小弗郎士的表现和下文形成对比，同时描写经过镇公所时的心理活动，又展示了他对敌人的恨，为下文埋下伏笔二是通过小弗郎士的内心活动，间接表现了韩麦尔先生的平时，这对下文写老师态度的变化、突出韩麦尔先生的爱国主义感情有烘托作用三是作者安排了人们看布告牌的细节，巧妙地交代了故事发生的时代背景

　　③战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?

　　知识放射：这是一种以小见大的写作方法，选材的匠心也正在此，大家可要记住哟!

　　画外音：当然，可能还有一些老师事先没有想到的，这就要求老师要有一定的灵活性、智慧性，充分运用自己的知识储备，从容应答各种意想不到的情况

　　过渡：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，人民所体现出来的民族意识尤为强烈中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字

　　三、联读——拓展延伸，深化情感

　　1.《四世同堂》简介

　　《四世同堂》是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨

　　2.比较阅读《最后一课》与《四世同堂》片段(节选附在《资料宝藏》中)

　　知识放射：比较阅读的方法，关键是要寻找出比较点，有共同点，也有不同点这两篇文章可以从作品作家、写作背景、中心事件、主题思想、线索人物、描写方法和写作手法等角度进行比较

　　明确：(小黑板)

　　《最后一课》 &n, bsp; 《四世同堂》片段

　　作家 都德(法国) 老舍(中国)

　　背景 普法战争 抗日战争

　　事件 阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课

　　中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神

　　人物 师生(学生眼中看老师) 师生(老师眼中看学生)

　　人称 第一人称 第三人称

　　描写方法 心理描写、语言描写 心理描写、动作描写

　　写作手法 烘托 烘托

　　四、生活链接——有理有据地说话

　　在你的生活经历中，有过有强烈的民族自尊心、民族自豪感的体验吗?当你听说我国驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸的时候，当你听到我国申办20__年奥运成功的时候，当你看到我国“神六”成功返回的时候……你感受如何呢?

　　提示：学会用规范的句式说话，学会用具体的事例支撑自己的观点

　　五、小结

　　爱国主义教育是这一课的主旨这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情，《四世同堂》片断也是这样这是两篇充满活力的文章，最容易走近我们读者的心灵，最能够引起我们读者的共鸣

　　六、作业

　　韩麦尔说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”，谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来

　　板书：

　　最后一课

　　都德

　　小弗郎士 生性顽皮，要求不严，但热爱祖国

　　韩麦尔先生 穿着随便，自己要求不严格，但教学水平较高，有强烈的爱国情感

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇9

　　教学目标：

　　1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节

　　2、对比手法突出中心

　　3、准确生动的语言

　　教学过程：

　　一、主题：

　　小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

　　二、写作特点：

　　1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。

　　2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。

　　⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头 (现在)

　　⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)

　　⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾(未来)

　　3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。

　　闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象

　　杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象

　　“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。

　　4、语言准确、生动，富有个性化。

　　三、课堂练习

　　(一)填空：

　　1、《故乡》体裁是 ，选自 《 》，作者是 ，原名 ，是我国伟大的 家、 家、 家。

　　2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了 和 两个人物，运用 的手法突出了他们二十多年前后的变化。

　　3、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的话来形容就是 。

　　(二)阅读“他站住了，脸上现出……我也说不出话”

　　1、选文中的“他”是指 ，“我”是指 。

　　2、选文分别从 、 、 等三方面对“他”作了描写。

　　3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间 的变化，发生这种变化的原因是( )

　　A生活经验丰富了 B精神变麻木了

　　C出于礼节的需要 D社会地位悬殊增大了

　　4、“厚障壁”比喻( )

　　A外貌的巨大差异。

　　B经济状况的巨大差异。

　　C久别重逢的陌生感。

　　D人与人之间的隔膜。

　　5、“似乎”一词能否去掉?为什么?

　　6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是( )

　　A无可奈何

　　B难堪、恼怒

　　C震惊、悲哀

　　D兴奋、欢喜

　　三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择。”

　　1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是( )

　　A“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。

　　B“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。

　　C“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。

　　D“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。

　　2、闰土的性格特点是( )

　　A辛苦麻木

　　B呆滞麻木

　　C勤劳呆板

　　D怯懦无情

　　3、填空：

　　从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。

　　①第六个孩子也会帮忙了

　　②总是吃不够

　　③不太平

　　④什么地方都要钱

　　4、以上这些内容在文中起什么作用?

　　(四)、阅读《故乡》最后三段：

　　1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：① ;② ;③ 。

　　2、第一段中“我们”是指， “他们”是指 ，“别人”是指 。

　　3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是： 。

　　4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是 。

　　5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活?

　　6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是 词、 词。

　　7、第二段中“手制的偶像”的含义是( )

　　A亲手用木头或泥土做成的神像。

　　B比喻让下一代过上美好生活的愿望。

　　C比喻没有压迫和剥削的美好未来。

　　D比喻聊以自慰的不切实际的幻想。

　　8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用?

　　9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深刻含义是( )

　　A地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路

　　B希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望

　　C地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。

　　D路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。

　　10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情?( )

　　A对未来道路迷茫的怅惘。 B对见到光明前途的喜悦。

　　C对踏出希望之路的信心。 D对美好前景的热切向往。

　　11、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辞手法有

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇10

　　一、教学目标

　　1、体会本文抓住人物形象特征，选择角度命题立意、组织材料的写作方法。?

　　2、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。?

　　3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有孝心的人。?

　　4、引导学生联系实际生活，用真实体验理解文中的人情美。?

　　二、教学重点

　　抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。?

　　三、教学难点?

　　缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。?

　　四、教学过程?

　　(一)引入新课?

　　1、导语。中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。

　　2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋_罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

　　3?写作背景。关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便，出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。这样，课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。

　　(二)听录音朗读，教师给以朗读指导。?

　　(三)学生自行查字典解决疑难字词。?

　　(四)整体感知课文。?

　　问：这篇文章什么地方令你感动

　　(鼓励学生踊跃回答，简要说明原因)?

　　(五)仔细研读重点段落。?

　　1、研读第一、二、三段。(学生读课文，讨论下列问题，然后全班交流)

　　(1)第二段中父亲“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思

　　(这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。)?

　　(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?这些内容和“背影”有什么关系

　　(作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎。)?

　　2、研读第四段。(指名读课文，思考下列问题，自由回答。)?

　　(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?

　　(第一，他“事忙”，急于谋事;第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车;第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。)

　　(2)“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?

　　(“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。

　　“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。

　　简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。)

　　3、研读第五段。(指名学生朗读课文，要求读出悔恨的语气，然后思考下列问题，发表己见。)?

　　(1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?对“聪明”一词应怎样理解

　　(这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。)?

　　(2)进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢

　　(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。)

　　4、研读第六段。(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流。)?

　　(1)“我?买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的?

　　(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。)?

　　(2)第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的

　　(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。)

　　(4)写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动

　　(这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。)

　　(5)离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情

　　(“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。)?

　　(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。?

　　(父亲不顾艰难给“我”买橘子，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。)

　　(六)引导学生弄清情节线索，体会取材角度。?

　　1、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。)

　　本文在四处写到“背影”。

　　第一次在开头，不忘背影。?

　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。?

　　第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。?

　　第四次在结尾，泪光中再现背影。?

　　2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。)?

　　作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：?

　　(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

　　(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，

　　结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。?

　　(3)艺术视角的创新。?

　　(七)课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会。)?

　　1、父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。联系自己的生活，用自己的真实体验，选用生活琐事来表述父爱或母爱。?

　　2、结合第三题，说说油画《父亲》的感人之处。?

　　3、结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。?

　　(八)教师小结。?

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。原因何在呢?

　　1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动，写出了这样感动人的文章。?

　　2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。

　　3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　(九)结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人。

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇11

　　1教学目标

　　1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。

　　2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。

　　3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

　　4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。

　　5、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。

　　2重点难点

　　1. 指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。

　　2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

　　3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

　　3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学设计

　　【导入】导入新课

　　有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。

　　【导入】检查预习

　　给下列加划线字注音

　　炽热( ) 祷词( ) 执拗( )

　　俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )

　　憔悴( ) 真谛( ) 天穹( )

　　璀璨( ) 镶嵌( )

　　翱翔( ) 长吁短叹( )

　　千山万壑( )

　　【讲授】走进作者

　　纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。

　　【活动】听读课文，整体感知

　　听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。并做填空：

　　————的浪如：一往情深的浪(如：热情洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温柔善良痴情缠绵任性)

　　【练习】朗读训练

　　1、美读课文

　　读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　2、按下列步骤，练习朗读。

　　一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

　　海浪唱出了怎样的歌?

　　1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌;

　　5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。

　　【活动】讨论研析

　　(1)、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。

　　明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：

　　A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;

　　B、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。

　　C、涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;

　　D、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。

　　(2)、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的?

　　明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。

　　(3)、人非草木，孰能无情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么?

　　(4)、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢?

　　明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。

　　(5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的?

　　明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。

　　(6)、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗?

　　明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

　　(8)、再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。

　　纪伯伦简介：纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

　　明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

　　这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇12

　　教学目标：

　　一、整体感知课文。领会作者的思想感情。

　　二、准确把握阿长是一个怎样的人.

　　三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

　　四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

　　教学重点：作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。

　　教学难点：如何看待阿长身上的“坏习惯 ”。

　　课时安排：两课时。

　　一 导入

　　同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。

　　二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。

　　《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

　　三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事”

　　明确：名字来历---睡觉摆“大字”--- 元旦吃福橘(许多规矩)----讲长毛的故事----买《山海经》

　　四、为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。

　　明确： 姓名 阿长

　　性别 女

　　职业 保姆

　　身形 黄胖而矮

　　年龄 不详

　　问题：1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗?

　　明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。

　　2、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗?

　　明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。

　　3、一起读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗?

　　明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。是个可悲的长妈妈。

　　五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅

　　请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词?

　　明确：不大佩服(最讨厌)----不耐烦------空前的敬意(特别的敬意)---新的敬意。

　　六 、分析 “怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌?”

　　学生发言，做填空练习 的长妈妈。。。。。”?结合具体的事件来谈。

　　明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”――饶舌多事。

　　摆“大”字等--------行为粗鲁，不拘小节

　　教我许多的规矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。

　　综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。

　　七、分析两个敬意

　　1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢?

　　明确：拥有伟大神力的长妈妈。

　　2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗?

　　明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。

　　而第二个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个善良热心和对孩子关心、爱护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感激之情。

　　八、总结

　　(1)长妈妈是个怎样的人?

　　明确：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。

　　(2)鲁迅以什么情感来写这篇文章?

　　明确：深沉的怀念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”

　　(3)、对比鲁迅前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?

　　明确：

　　使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

　　文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

　　九、作业

　　想象创新

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

　　教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!

　　附：板书设计

初中语文教案设计方案优秀实用教案 篇13

　　《雪》教案

　　教学目标：

　　1、整体感悟文章的内容。

　　2、品析文中的两幅雪景图。

　　3、理解作者所表达的情感。

　　4、学习文章借景抒情的表达技巧。

　　过程与方法：

　　1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。

　　2、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。

　　3、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。

　　情感、态度与价值观：

　　领悟《雪》中"优美"与"壮美"两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。

　　教学重、难点及突破

　　教学重点：

　　学习文章借景抒情的表达技巧

　　教学难点：

　　理解作者所表达的情感

　　一、文本探究

　　(一)内容、语言

　　1.作者怎样描写江南雪的?

　　学生交流讨论反馈。

　　明确：

　　(1)文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

　　(2)接写雪的质地、颜色。

　　(3)虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。

　　(4)写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

　　语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。

　　明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

　　2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

　　3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?

　　(学生交流讨论反馈。)

　　明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

　　在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。

　　(二)情感和主旨

　　1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的?

　　学生讨论交流反馈。

　　明确：

　　作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

　　2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么?

　　(1)提供本文的背景材料(多媒体)

　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

　　(2)生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

　　明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

　　二、关键词语的品味

　　(研讨课后练习二)学生结组交流，畅所欲言。

　　明确：

　　1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

　　2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

　　3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

　　三、迁移拓展

　　1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。(放录音)

　　2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。(学生写作，完成后交流评价)

　　四、小结

　　同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。