青草青青散文1

　　阳光热烈，照射着树木、青草。这个夏天似乎特别长，我总是想起你们来，我的孩子们。2005年9月你们的父母把一个个天真可爱的你送到我身边，圆圆的的脑袋，亮亮的眼睛，小小的嘴巴，小小的手，我有一种说不出的喜欢。六年来，我们伴着阳光，迎着微风，银铃般走过，你们长大了。

　　六年后的今天，你们出落得一个个成了追梦寻梦的少年了。你们会张扬自我，无端地哼着流行歌曲，把自己打扮得很酷，似乎这样就很潮。你们会在一起搞恶作剧，然后善意地打打闹闹，嘻嘻哈哈。你们聚在一起，叽叽喳喳，谈天说地，幻想总多于现实。你们也会强说愁，你们会对着窗外久久凝望，你们会一个人偷偷地在树下哭，问你怎么了，你却说没有什么。想起你们这些，我的眼前总会生长着一片青青草地，是那样青翠，露珠还在上面调皮地笑着。

　　那是一个****的季节，我拿来一只**的风筝，我们在青青草地快乐地放着风筝。我高高托起风筝，你们几个轻轻握着风筝线，我们边跑边让风筝飞起来，风筝线在你们手中轻轻又快速地滑动，风筝飞**天空。我们拽着风筝线，放松，拉紧，放松，风筝越飞越高。我们仰起脸看着风筝，看着蓝天，我们兴奋的笑着，闹着。

　　你们夹着画板在青青草地上画着，你们画青青的草叶，你们画大片大片的草地，你们画几朵小花点缀青草之间，是那样鲜艳，是那样娇羞。你们画蝴蝶，蜻蜓在草地上飞舞，一派生机，一派可爱。有趣的是你们还画一只可爱的小白兔藏于青草之中，却始终画不出白色，青绿青绿的。你噘起小嘴重新画，你先画好小白兔，再画青草掩映其间，小白兔就活蹦在青草之丛了，你也高兴得如一只小白兔。你用绿色捕捉蚂蚱，浓浓的绿颜料上多了，滴落得到处都是，小手小脸蛋上都是绿色的。

　　“阅读狐狸”的读书会上，你们找到许多关于狐狸的书籍。你们讲着狐狸，你们演着狐狸，你们对话狐狸，你们思考狐狸，你们写着狐狸，狐狸一下子成了你们的朋友。你们认识了作家笔下的多样狐狸，在你小小脑瓜里种下了全方位看一个事物的方法，这个启蒙和狐狸一起种植在你们的脑海，种植在青青草地上。

　　报纸上也有个“青青草地”的版面，发表着同学优秀的作文，你们喜悦。你们在“青青草地”网络里注册自己的名字，把好的习作发到“青青草地”上。版主老师像爱护每一棵花草树木一样精心指导着你们的习作，你们知道了自己的不足之处，你们在“青青草地”学习着同龄人的优秀作文，你们领悟，你们成长，你们继续写着，继续投发。你们一篇篇作文得到版主老师的鼓励和肯定，一个个精华是你们信心的源泉，接着一篇又一篇作文选中在报纸上发表，你们多么激动和自豪啊。你们争相阅读报纸上的作文，把喜讯告诉给爸爸妈妈还有自己的亲人。你们的理想在青青草地上萌芽绽放，你们的心灵在青青草地上丰盈快乐，你们的情感在青青草地上滋润丰厚。你们是青青草，在青青草地上拔节生长。

　　过了这个夏天，你们就要离开我了，到更广阔的天空飞翔了。我祈望，我祝福。六年来的点点滴滴，六年来的可爱快乐，六年来的纯真故事，都化作那片青青草地种植在我精神的家园里。我感谢，我感激。我会经常在记忆中徜徉那片青青草地，徜徉那片快乐的`栖息地。我会带着我新的孩子们又在那片青青草地上学习游玩成长，那片青青草地就总是青青的，我快乐。我更希望你们会几年后再次回到这片青青草地，自豪着自己的成就，展示着自己的才华，忆起我们曾经的快乐，捡起我们的可爱。我将是多么感动啊。

　　青草青青，永远种植在我的心间。

青草青青散文2

　　一宇丽日蓝天，衬托着白云绿地，相映而绚烂。真挚的草原风记载着一份情谊，难解难分。沿着临近蒙神的道路，歌声响起来，打动我们嫩纯的青春少年。

　　悠远的贡格尔草原，盛野串行着古式的勒勒车；驼铃叮咚朗润着大漠的一群女子、一群男子，一群男子女子固守着他们生生死死的依恋。

　　粗犷的西拉木沦河，长川牵引落日，血脉一样自高原蜿蜒成长腔牧歌，由湾澜而湍迥，给雄浑的鲜卑之境作乐成壮美，流向远方。

　　向晚的马头琴声响起来，伴着吱响的铜壶，透过奶的膻香，明灭的牛粪焰火亮烁如花。跳安黛舞的高鼻梁马靴踩着秋风，铿踏着冬不拉草野。

　　眨动的星星，自达略淖尔湖积淀成亮丽，做高原的眼睛，珍珠般银闪、摊撒玄幔的夜空，如敖包堆垒前焚灼的香火，朝佛般恭拜风风雨雨中历经苦难、鏖战沧桑的大蒙子民。

　　孤直的套杆如射雕英雄之神箭，绷紧弯弓戏月如红山文化中古玉龙的雕圆，打中当今。我们的心愿清澈透明，永恒于你我放牧情感的漠陆旷阔。

　　要我说，爱一个人，不如爱整个草原！

　　当悠悠牧笛融于汩汩的河水，眺落夕阳的残辉尽抹你烈酒般的额头。让你一生都光奕。

　　当倦牛闲羊安详地返踏归途，缓迁流动中我们采撷一束最生动的萨日朗花，使多雪的北方在一刹那解冻。让你一生都**。

　　当穹窿天底之下，那绵白的毡帐胡庐，伫立于你归宿的莽甸，淡青色的炊烟如霭散去你过去的虚寂，让你一生都真实……

　　此刻，仿佛你在陶醉或苍茫中，捕捉草原的呼吸；仿佛你于灵动与流逝中，感知大野的神奇。

　　青青草原。是家。是无边的涵蕴。是地老天荒！

　　故乡才是最温暖的地方

　　在二十几年遥远的记忆中，那贡格尔草原白色的毡房，飘着的炊烟；那漫撒在塔拉上的牛羊……如今都是我留存已久的记忆和生生不息的梦想。那金色的雕花马鞍，那咴咴叫着的小青马，那递给我奶香和有着明亮眼神的小姑娘，而今安在？

　　我那绿氍毹般的草原，我曾在你的怀抱熟睡，我在你的襟袍上与蓝天舜舜而翔的白鹤在追戏；那养育我的摇篮，那甘甜的乳汁，那火红的萨日朗，那沐浴我的小河之水，经岁月的流淌，而今仍象母亲的乳汁一样纯香。

　　小巧的鹞鹰在穹窿中飞翔，白色的骏马奔驰在草原，我纵马奔驰，或放歌山顶，或徜徉河边，总会让那悠扬的牧歌更加嘹亮，夜夜伴我童年的梦想，一起在蓝天上展翼。我未曾接过祖辈的马鞭，没续写苍狼与白鹿的故事，我早早的离开了你，离开了那醇香的奶酒和温暖的毡包。

　　游走于繁嚣、游走于城市，可这都是陌生的地方，是别人的地方，它不属于我。我失去了蒙古包，也不见了牧场，只为那生计，还为那所谓的理想而奔走。欢笑和泪水，友情与爱情，都历经了困惑与沧桑。远离你的日子太久了，当我疲惫的时候，思乡的情更切；当我痛苦的时候，总是回忆儿时的故乡。当我拖着病体、带着沦落、一切不堪之时，我发现那**的天歌总在我的耳边回响，闪动的灵光又总是跳跃在绿宝石般的草原上。那水晶样的小河总清澈着我，给我源源不断，给我绵长恒久；那呜呜的牛角号，那曾经的牛皮鼓，嘭嘭地敲在心房，总是给我震撼、勇气、力量和希望！

　　滕格里我的天堂，我天上的草原，多年以后，马头琴这根弦总拉着我，没有被完全同化、没有被完全溶解，让我保留祖辈的模样和草原那宽阔的胸怀。到现在我才明白祖辈，无论是到欧洲，还是到恒河旁，总是千回百转，历经艰难，都要重回你的身旁，因为草原才是他们的家，他们的慰藉，因为故乡才是最**、最温暖的地方。

青草青青散文3

　　青青草是紫嫣老家的一种三叶植物，生长环境极其**。青青草扎根在悬崖绝顶处突兀嶙峋的岩石中，从冒出地面开始就受尽风吹雨淋、霜寒雪冻，只是这种野草从不屈服，即便是数九寒冬也依然挺拔昂扬。

　　能看到青青草的人不多，紫嫣也只在十五岁那年见到过，好奇的她那次不知哪来的勇气，爬了半天才筋疲力尽地爬到崖顶，后来还是在父亲的帮助下才安全返回地面。父亲并没有责怪她，反倒是脸上流露出欣慰的笑容，父亲觉得自己的女儿将来肯定会像这青青草一样，绝不会轻易屈服于困难和压力。

　　十年后紫嫣已经在一所大学念工学博士，博士的补贴每月只有1600元，但她省吃俭用，除了吃饭和买生活用品，每个月还给爸妈寄回1000元。博士的研究任务非常繁重，紫嫣不分日夜地做实验，分析数据和写论文。同学们都说紫嫣傻，像她这样品学兼优的美女随便到哪都可以找到一份轻松的好工作或者找个有钱的好老公，何苦要这么拼命，就连博士都不应该读，将来万一读成**师太那才真的后悔莫及。

　　其实紫嫣自己也明白这些，她当然也可以让自己轻松一些，但她希望自己的人生应该是由自己来主导，而不是依靠漂亮的面孔。

　　只是人生有时的确很难预料，身体一向非常健康的父亲**出患了尿毒症，需要定期透析，高额的费用父母根本无力承担，紫嫣闻讯一下就蒙了。她听说帮导师承担一个课题任务，每月可以再获得1500元的额外补贴，便一咬牙就向导师要了二个，这样她每月就可以寄4000元回家。与此同时，她还申请去**乔治亚大**合培养，因为如果能争取到出国联合培养名额的话，国家留学基金会每个月会发1600美金的生活补贴，她问过师兄姐在**每月的生活费800美金就够了，这意味着她可以省下至少800美金给父亲治病。

　　压力可想而知，但生性好强的紫嫣从没有告诉任何人，她只是日复一日咬牙坚持着。但人生往往这样，你越是艰难的时候，遇到的困难也就越多，乔治亚大学来信说她必须通过雅思考试，而且成绩不能低于6.5分。

　　紫嫣感觉有点透不气来，一向活泼的她脸上很难见到灿若桃花的笑容，人也变得有点抑郁，她觉得自己频近崩溃的边缘，做实验时常常走神。

　　这天紫嫣在用*板硫化机压膜时，伸手取样品竟然忘记戴手套，结果右手食指和中指被210度高温的钢板严重烫伤，她当时痛得尖叫一声，泪水夺眶而出。

　　放弃！放弃！放弃！我不要再读博士了！也不要想着出国了！我只是一个无用的小女孩！什么都做不了！那一刻紫嫣满脑子想的都是放弃。她发疯似地将样品丢在地上，她想告诉导师和同学自己被烫伤了，她又想打电话给妈妈，告诉她自己实在没有勇气继续面对压力。

　　从医院回来，紫嫣一个人坐在电脑前发呆，这时QQ上响起视频请求的声音，原来是妈妈。泪水再一次充瞒眼眶，但她拒绝了妈**视频请求，她不想让妈妈看见她的眼泪。

　　妈妈发短信问她现在过得好不好，说父亲很想她。妈妈还发了一幅照片，是青青草！多么葱郁挺拔的一片青青草啊，在悬崖绝顶处斗志昂扬地生长着，永不屈服。紫嫣心中一阵激动，她已经快十年没有见过青青草了。

　　我很好！让爸爸好好养病，我过几天就回去看他！紫嫣艰难地敲下这些字后，转身返回硫化室，将散落一地的样品拾起来。

　　紫嫣将睡觉时间推迟到**两点，只为挤出两个小时复习英语，早上六点不到就起床。她看上去明显消瘦了，但她的脸上却始终浮现一丝坚强的笑容。每当感觉很累的时候，她就打开青青草的照片，然后对自己说：我就是青青草，但我比青青草更顽强！

　　一个星期后，紫嫣从分析中心拿到硫化样品的透射电镜结果，她惊讶地发现结果竟然出奇地好，导师看到结果后也呆了半天，然后抑制不住兴奋地对她说：“把结果发到**化学学会杂志（JACS）上去。”

　　一个月后，紫嫣将论文投到JACS杂志，没想到第二天杂志社编辑就来信通知直接接受，并且将作为封面文章重点推荐。接到通知的时候，紫嫣的泪水又一次夺眶而出，坚持不懈是多么重要啊！如果不是看到青青草的照片，这批样品也许已经被丢到垃圾桶了。

　　不久乔治亚大学也来信了，说他们在网上看到她写的论文后非常震动，学校决定破格录取她，而且每月会提供2500美金的生活补贴。这意味着她不再需要参加雅思考试，但紫嫣轻轻一笑，回信说她会参加雅思考试，因为她已经精心准备了三个月，她一定会带着雅思7.2以上的高分前去乔治亚。

　　“不管你考多少分，我们都在这里恭候你的到来！而且希望你在联合培养结束后能够留在乔治亚大学。”看到乔治亚大学的回信，紫嫣舒心地笑了，她在心中默默对自己说：我肯定会回来的，因为我的根在这儿。

　　半年后，一架波音343客机从浦东机场腾空而起，一个美丽的女孩子坐在靠窗的位置，脸上浮现的笑容有若桃花般灿烂。这个女孩就是紫嫣，带着雅思7.5的高分，带着她的梦想，还有对父亲的祝福飞向大洋彼岸。

　　飞机进入*飞后，紫嫣打开电脑，打开青青草的照片。那青青草似乎正向她微笑招手，她觉得自己也化作一棵青青草，挺立在悬崖绝顶，不管环境多么**，压力多么巨大，她也永不屈服！

青草青青散文 (菁选3篇)扩展阅读

青草青青散文 (菁选3篇)（扩展1）

——我家是青青草原作文 (菁选2篇)

我家是青青草原作文1

　　我的家是青青草原，家里有三只小羊，分别是美羊羊、沸羊羊、喜羊羊。

　　美羊羊

　　美羊羊是我的妈妈，因为我妈妈最喜欢自己漂亮又年轻，所以我就把妈妈称为美羊羊，我妈**房间里有许多香水，每天早晚喷，还有时中午也喷一喷，朋友约好的时候，我的妈妈总要把自己打扮得漂漂亮亮的，我的妈妈一旦脸上长了不好看的东西，就去医院把不好看的东西消掉。真是爱美！

　　沸羊羊

　　沸羊羊就是力气大，脾气大。在我家沸羊羊就是我的爸爸，他每天都早晨起来出去跑步，爸爸的力气很大，我搬不动的东西，就找我爸爸，他一会就把那个东西给搬走了。但是，我的爸爸有时候很冲动。有一次，我爸爸打牌的时候，不知怎么，我爸爸突然和别人吵架了，我准备想去**他们吵架，可是我没有那胆量。这就是我的爸爸。

　　喜羊羊

　　喜羊羊就是我，我的喜羊羊的.性格一样，聪明，机智，我也有些调皮。有一次，我把爸爸妈妈刚买的花盆打破了，爸爸没说什么，可是妈妈就火昌三丈，从这以后，我就再也不敢破坏了。

　　这就是我的家庭，一个欢乐的家庭，一座美丽的青青草原！

我家是青青草原作文2

　　我的`家是青青草原，家里有三只小羊，分别是美羊羊、沸羊羊、喜羊羊。

　　美羊羊

　　美羊羊是我的妈妈，因为我妈妈最喜欢自己漂亮又年轻，所以我就把妈妈称为美羊羊，我妈**房间里有许多香水，每天早晚喷，还有时中午也喷一喷，朋友约好的时候，我的妈妈总要把自己打扮得漂漂亮亮的，我的妈妈一旦脸上长了不好看的东西，就去医院把不好看的东西消掉。真是爱美!

　　沸羊羊

　　沸羊羊就是力气大，脾气大。在我家沸羊羊就是我的爸爸，他每天都早晨起来出去跑步，爸爸的力气很大，我搬不动的东西，就找我爸爸，他一会就把那个东西给搬走了。但是，我的爸爸有时候很冲动。有一次，我爸爸打牌的时候，不知怎么，我爸爸突然和别人吵架了，我准备想去**他们吵架，可是我没有那胆量。这就是我的爸爸。

　　喜羊羊

　　喜羊羊就是我，我的喜羊羊的性格一样，聪明，机智，我也有些调皮。有一次，我把爸爸妈妈刚买的花盆打破了，爸爸没说什么，可是妈妈就火昌三丈，从这以后，我就再也不敢破坏了。

　　这就是我的家庭，一个欢乐的家庭，一座美丽的青青草原!

青草青青散文 (菁选3篇)（扩展2）

——青青子衿悠悠我心散文 (菁选2篇)

青青子衿悠悠我心散文1

　　青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　--------------题记

　　曾几何时，思念在指尖转动；转瞬之间，岁月在笔下流淌；弹指之间，繁华经过了花开花谢；多少风景，搁浅在睡梦的海洋，最温馨动人的仍是嫣然芬芳入心的花火，虽然虚幻，但它始终在一朵女子的心里，萦绕着、诗意着、馨香着.....

　　雨，沁幽吾心；风，黯然失色。芊芊红尘，渲染水墨，笔下动人心弦，纸上芳香四溢。伫立时光彼岸，浮夸了多少岁月，清幽了多少花香。不思量，自难忘，亦魂牵梦萦，念出你沉默淡然的容颜，尽情**着你笑靥如花，太多的柔情，挥之不去的忧愁与眷恋，汇成了一条忧伤的大海，在灵魂深处不着痕迹的蔓延，蔓延....

　　一生花开，半世落寞；千寻思念，万缕惆怅。尘世间悲欢离合，撒落一地花殇，没有彷徨，没有忧伤，没有纷扰，没有躲藏。浅夜，邀杯独饮月光彼岸，迷茫处，能否与你共诉一场离殇？夜幕凉心，触动心底最柔软的思念，独饮一杯伤痛，满笺的文字，悠扬谱写出曾经的悲凉，哀伤……

　　半指烛光，飘飘渺渺；半轮明月，影影绰绰。多少叹息语调，满目忧伤；多少幕幕过往，悄然暗伤；多少繁华陌路，茕茕孑立。时光渐渐抚*伤痛，双眸静待时间掠过，远了，近了；去了，来了。心头挥之不去的情愫，将其珍藏一纸素笺中，承载着墨海情深，，忘记一些，抹去一些，藏起一些。

　　青春搁浅，亦真亦幻。断断续续的心情，撰写轻灵飘逸的诗词，用一生的时间，浅浅的喜欢，静静的爱，若君不离，我必相依，唯有惜缘，方能永恒

青青子衿悠悠我心散文2

　　一曲终了，怀抱吉他默然无语。透过结满霜花的窗扇缝隙望向夜空，闪闪烁烁全是寂寥的星星，还有一轮清冷弯月轻轻荡漾银河，映照着凡间两颗执爱的心。

　　夜里不知哪个窗口传出忧郁的歌，总感觉忧郁比快乐更加真实。闭上眼睛坐拥一室月光，静静地想要聆听花开花落的声音，有种老僧坐禅的悟。你笑而不语，诗香袅袅。秋风带走了昨日的繁花似锦，远山悬浮在流水安详地微笑中厚重清澈。时光悄然而过，是谁在彼岸花楼里，漾起一抹温柔的笑靥，侧耳倾听我文字流淌的声音。

　　冬寒时节，秋叶落幕，俏然拈花微笑，用湛蓝的情怀，唱出陋室盈盈暖歌。回旋激荡处是文字相契的美丽邂逅，偶尔无声会心一笑，无须再说。我们一路相携用无声的文字倾诉那些温暖的感动，流年似水，我和你轻拈唐诗宋词的婉约，在一纸素笺中，描摹这一场天缘的际遇。你说一生的路太长，誓言太俗。

　　我说：“思念是一种幸福，忧伤是高贵的孤独。”

　　你说：“思念是长长的文字，需要用心读，忧伤是哲理的书，需要灵智悟。”

　　你的温暖漫过我的指间，挥洒的是清清浅浅的音符起落，犹如彩蝶蹁跹，而我是掠过你天空的那片云，注定漂泊。在你的那片蓝天，我情愿把手中的墨笔搁浅你的心空，借着风中摇曳的馨香，怀着对春天的渴望，欢喜着静悄悄的欢悦。我们都喜欢捧一卷画轴，吟几阙词赋，渲染一种慰藉到极致。喜欢踏着晨曦的露，沐浴着温暖的阳光醉在文字堆砌的海洋里，留一份默契在彼此的心中。

　　纵然身处冰天雪地也能感受到你的体贴和温存，那份恬静的真诚，直抵心灵深处。也想过与你化身为蝶，苦乐相随，相依相偎。夜深时如猫儿亲昵，花落时似清荷滴露，风过时如流水淡然，心动时似草木疯长。打开心扉也让我们学会了珍惜，珍惜时光，珍惜彼此。我藏在心里的祝福，是我用情凝结的雨，倾泻你的梦，拥有你的时光。

　　紫色的梦在明媚中褪去浮华，重拾初心。青青子衿，悠悠我心！为自己营造一个静谧安详的天地，只想轻轻地欢喜着你的快乐，静静分享着你的忧愁，就这样一起老去。回首烟尘中宛若仙子的你，重合了月宫娇容，月光里恬静离尘。

青草青青散文 (菁选3篇)（扩展3）

——竹叶青青散文

竹叶青青散文1

　　竹叶青青，细细的腰肢，翠绿可人，在清风中摇曳，聆听竹叶在清风中鸣唱。古人云：“宁可食物肉，不可居无竹，无肉宁人瘦，无竹宁人俗，人瘦尚可肥，士俗不可医，……。”历代诗人都很欣赏竹子，我虽说没有诗人的意境和韵味，但我也是自幼喜欢竹子，但是在甘肃老家，是很少有竹子的，更别说找到一片竹林，嬉戏于葱郁的竹林中了，偶尔能看见谁家门前的一株，都已经受宠若惊了。

　　竹子是*美德的象征，是君子的象征，在“岁寒三友”中，有人喜欢寒冬傲梅，有人喜欢劲拔的青松，我却喜欢简单的竹子，我觉得竹子能给我一种坚强的生命力和简单的态度，那种简单的清香总能给人一种与世无争的坦然，翠绿的竹叶尤其单纯而又充满着活力。

　　在我的理解中，竹子是坚强的，正如板桥先生《竹石》所描写的那样，“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。板桥先生用生动形象的诗句描写赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不饶的风骨和精神，赞美了竹在面对重重艰难时不服输的品质，那种坚韧的品质令人崇拜。

　　我喜欢竹子，不知道缘何，正如鱼儿喜欢清水一样，能给我生活的动力和向往，对竹子有着太对的情感，也许是喜欢它文静，或者是高雅，但是给我留下的最深的是它高风亮节，乐于奉献的品德和坚韧的印象。

　　竹叶翠绿，四季色泽美丽，看见青青竹叶，总能给我一种清新豁然的意境，多想蒙蒙雨中，穿梭在竹林，在竹林中撒欢，去看竹叶上悬挂的雨露，去听竹林中风儿轻轻吹过的旋律，闭上眼睛，去感受竹林的芬芳，品味青竹的气质，这一切也只能是不切实际的幻想，凭借着幻想，我想挥笔，想描绘出竹林意境，画出竹之神韵，记录下所向往的竹林，却又执笔不落，不敢去描绘，怕如此美丽的意境在自己笔下失去神韵，因为我并没有能擦出心中不完美的'橡皮，遗憾反而也是一种美。

　　竹叶青青，是那么的洁净，那么的清新，一簇簇，一串串，竹竿那么的挺拔，青青竹叶，犹如女子浓眉，那么楚楚动人，多想居于竹林深处，去慢慢品味和感受它高贵的品质，竹叶青青，愿有一天能在它面前驻足，去静静的观摩和欣赏它，去寻找青青竹叶的清香。

青草青青散文 (菁选3篇)（扩展4）

——《小河与青草》教案10篇

《小河与青草》教案1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重难点：

　　1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多**、水彩笔、头饰、宣传标语

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、引导看图，谈话导入

　　(1)(多**出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么?你最喜欢什么?

　　结合学生回答板书小河青草

　　(2)教学青

　　青这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)谁会读?(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有青字?

　　(3)揭示课题

　　多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。

　　教学与：这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节)

　　指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听?

　　齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读课文。

　　要求：

　　(1)读准字音，不丢字，不加字。

　　(2)用一画出要求会写的字，用△画出要求会认的字。

　　(3)给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示生字词

　　①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。

　　②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读

　　③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。

　　④齐读词语

　　(2)检查课文朗读

　　①这篇课文共有几个自然段?

　　②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。

　　③引导评价

　　谁来说说，你觉得他们读得怎么样?

　　三、精读训练，读中感悟

　　学习第一自然段

　　1、看一看

　　多**出示图片

　　请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的?

　　2、读一读

　　同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。

　　指名读第一自然段

　　3、画一画

　　小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗?

　　生自己动笔练画，师巡视。

　　4、议一议

　　①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么?

　　②实物投影两位同学的画作。

　　大家看了这两幅画，有什么想说的吗?(引导学生评议)

　　5、品一品

　　(1)出示句子弯弯的小河边，长满了青青的小草。

　　学生**读句子。

　　你觉得小草长得怎么样?(多)哪一个词写出了小草的多?(长满了)

　　(2)指导朗读

　　小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢?

　　①请小朋友们**地试着读一读。

　　②谁愿意读给大家听一听。

　　③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。

　　6、背一背

　　(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。

　　(2)看图练背

　　多**出示图片

　　请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。

　　(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示生字青边对能到

　　2、认读生字并扩词

　　注意青qing能neng要读准后鼻音。

　　3、按笔顺描红

　　(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。

　　(2)你记住了哪个字，是怎样记的?

　　4、指导书写

　　(1)观察范字

　　①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么?

　　②指名交流：谁来说给大家听一听。

　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　边：半包围结构。第四笔与第五笔不能交叉。

　　对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。

　　能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，不可写作。

　　到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。

　　(2)师范写

　　5、练习书写

　　(1)生**练习，师巡回指导。

　　(2)反馈指导，加深印象。

　　①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进?

　　②重点比较青

　　青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看?(横空相等，长短变化)

　　6、继续练习

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知、导入新课

　　1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。

　　2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。

　　3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢?听了他们的谈话，你也许就会明白了。

　　二、品读课文，读中悟情

　　(一)学**、三自然段

　　1、我们先来听小草对小河说了什么?

　　(1)多**出示：小草对小河说你的水真清啊，一眼能看到底。

　　(2)小草觉得小河怎样?板书清

　　(3)**读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。

　　(4)动画演示清清的小河。

　　这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?

　　(5)指导朗读

　　①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。

　　指名读，引导学生评议。

　　②齐读第二自然段

　　2、学习第3自然段

　　听到小草的赞美，小河骄傲了吗?

　　(1)指名读第三自然段

　　(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书感谢

　　(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。

　　(4)从紧紧抱住你读出了什么?

　　实物投影小草。

　　为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

　　你们想对小草说些什么吗?

　　(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

　　指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

　　6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草?

　　(二)学习四、五自然段

　　小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。

　　1、录音播放四、五自然段。

　　2、朗读理解第四自然段

　　(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

　　你长得碧绿的，真让人喜爱!

　　①**地读读两个句子。

　　②如果你是小**喜欢听哪一句?为什么?

　　(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

　　(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗?

　　(4)朗读，理解第五自然段。

　　①指名朗读

　　②为什么小草又要感谢小河呢?

　　③这里的要不又是什么意思。

　　④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢?

　　(三)学习第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读第六自然段

　　(四)角色体验、指导背诵

　　1、分角色朗读

　　(1)请同桌的小朋友**练习，分角色读小河和小草的话。

　　(2)指名分角色朗读。

　　2、练习表演对话。

　　(1)分成小组，**练习表演。

　　(2)小组汇报。

　　指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看

　　引导学生评议：演得怎么样?

　　(3)为动画配音

　　小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗?

　　谁愿意当小河?谁愿意当小草?

　　3、练习背诵课文。

　　三、课外延伸，强化感受

　　1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。

　　2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么?做些什么?

　　3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做?

　　4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

　　诵读宣传标语

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示生字住得分干。

　　2、认读生字并扩词。

　　3、按笔顺描红。

　　(1)**练习描红。要求：边描边记。

　　(2)你记住了哪个字?

　　4、指导书写

　　(1)观察范字

　　讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么?

　　(2)师范写讲解

　　住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。

　　得：左右结构。左窄右宽，右上上宽下窄。

　　分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作、。

　　干：独体字。第二横稍长。

　　5、练习书写

　　(1)生**练习，师巡回指导。

　　(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。

　　(3)继续练习。

《小河与青草》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

　　教学准备：

　　多**、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？

　　2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的.位置？全班齐背第一小节。

　　3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。

　　二、精读感悟

　　（一）、动画范读，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？

　　（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。

　　1、指名朗读第一次对话。

　　2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。

　　3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？

　　4、小草说了什么？小草夸小河怎么样？板书（清）

　　5、从哪些词看出小河很清？出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

　　6、在杯底放上小鱼、小虾和螃蟹图片，请学生**观察，问：你看到了什么？

　　7、出示：小河的水真清啊，清得可以看见水底的（ ）、（ ）和（ ）。

　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

　　自读词语，指名读，齐读。

　　（板书：清）

　　8、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学***来读一读。

　　9、听了小草的夸奖，小河会怎么想？

　　10、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚

　　11、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住

　　小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！

　　12、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。

　　13、为什么小河水那么清？谁能用“因为小草把河岸的泥土（ ），所以，小河才能（ ） ”说一说？

　　14、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的***读。

　　15、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。

　　过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢？

　　（三）学习第4、5小节

　　1、出示4、5小节，**读。同桌讨论读懂了什么？

　　2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？

　　3、比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

　　你长得碧绿的，真让人喜爱。

　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？

　　理解：碧绿碧绿、

　　出示：像这种形式的词语还有：金黄金黄 雪白雪白

　　火红火红

　　4、指名读，夸夸小草充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）

　　5、小草为什么那么绿？用“因为 所以”说一说。

　　6、指导分角色朗读。

　　同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。

　　7师生合作：重点练习表情和语气。

　　8指名合作。（戴头饰）

　　大组合作：配上合理的动作。

　　（四）学习第6自然段

　　过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

　　1、引读：小河流得，小草也长得。理解“欢”

　　2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

　　三、总结明理

　　1、大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗？

　　配乐齐读全文

　　四、写字。

　　1、出示：河 对 住

　　2、怎样记住这三个字

　　3、组词

　　4、看笔顺

　　5、看田字格中的位置

　　6、老师范写

　　7、生描红

　　教学反思：

　　《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：

　　首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有**读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，**激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的**。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的*台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　其次，注重了情感目标和认知目标的融合。

　　情感目标和认知目标是**的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和**，多种激励**的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。

　　第三，语言训练，拓宽知识的积累

　　我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的知识积累，如分析了一次对话后，我就穿插语言训练：小河清澈见底是因为-----；因为-------所以-------；小草长得碧绿碧绿的是因为------；因为------，所以----。学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照词语形式“‘我们的墙壁雪白的’可以怎么说？”……在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了知识。

　　然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。

《小河与青草》教案3

　　一、教材简介

　　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　二、教学目标

　　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

　　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　三、设计理念

　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣

　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“**者”的功能。

　　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

　　3、读中品位，培养阅读理解的能力。

　　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

　　四、教学过程

　　（一）、直接导入

　　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

　　齐读课题

　　2、把“与”换个词吗？

　　（二）、精读课文

　　1、师：老师给大家带来了

　　贴图出示：小河、说说：（）的小河

　　在小河边贴上：青草、说说：（）的青草

　　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的***。同时注意了学生语言能力的培养]

　　2、出示课文第一小节

　　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

　　请学生起来贴图：长满青草

　　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

　　指名读，齐读。

　　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

　　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

　　出示第二、三小节（第一次对话）

　　（1）小草对小河说了句什么话？

　　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

　　在杯底放上一张小鱼图片，请学生**观察，问：你看到了什么？

　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

　　自读词语，指名读，齐读。

　　谁能夸夸小河？

　　自读，指名读，齐读。

　　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

　　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

　　指名读小河的话

　　出示：紧紧抱住个别读

　　师：谁能来把这个词语表演一下

　　再指名读，齐读。

　　小草是用什么抱住小河的？

　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

　　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

　　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多**课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

　　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

　　指名说

　　指导朗读：读出感谢的语气。

　　自读，指名读，分角色朗读。

　　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

　　3、接着，他们又说起了悄悄话。

　　出示第

　　四、五小节

　　（1）自读这段对话

　　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

　　你长得碧绿的，真让人喜爱。

　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

　　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

　　读小草的话

　　实物比较：碧绿的小草

　　干枯的小草

　　问：青草会在什么情况下干枯呢？

　　（4）说话：因为，所以。

　　（5）指导朗读：读出感谢的语气。

　　自读，分角色朗读。

　　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）

　　（1）自读这一小节

　　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

　　（3）指导读：读出欢快的语气。

　　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

　　4、分角色，有感情朗读全文

　　（三）、拓展延伸

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

　　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

　　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

　　（四）教学“青”

　　1、观察字，说说记忆方法

　　2、指导书写

《小河与青草》教案4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重难点：

　　1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多**、水彩笔、头饰、宣传标语

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、引导看图，谈话导入

　　(1)(多**出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？

　　结合学生回答板书“小河”“青草”

　　(2)教学“青”

　　“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？

　　(3)揭示课题

　　板书“与”

　　多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。

　　教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)

　　指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？

　　齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读课文。

　　要求：

　　(1)读准字音，不丢字，不加字。

　　(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。

　　(3)给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况

　　(1) 出示生字词

　　bian dao gan xie an

　　小 河 边 看 到 感 谢 河 岸

　　jin jin bao zhu xi ai chong zu

　　紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足

　　hun zhuo bi lu bi lu fen ku

　　浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯

　　①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。

　　②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读

　　③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。

　　④齐读词语

　　(2)检查课文朗读

　　①这篇课文共有几个自然段？

　　②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。

　　③引导评价

　　谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

　　三、精读训练，读中感悟

　　学习第一自然段

　　1、看一看

　　多**出示图片

　　请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？

　　2、读一读

　　同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。

　　指名读第一自然段

　　3、画一画

　　小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？

　　生自己动笔练画，师巡视。

　　4、议一议

　　①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？

　　②实物投影两位同学的画作。

　　大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议)

　　5、品一品

　　(1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”

　　学生**读句子。

　　你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了)

　　(2)指导朗读

　　小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？

　　①请小朋友们**地试着读一读。

　　②谁愿意读给大家听一听。

　　③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。

　　6、背一背

　　(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。

　　(2)看图练背

　　多**出示图片

　　请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。

　　(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示生字“青边对能到”

　　2、认读生字并扩词

　　注意青qing 能neng要读准后鼻音。

　　3、按笔顺描红

　　(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。

　　(2)你记住了哪个字，是怎样记的？

　　4、指导书写

　　(1)观察范字

　　①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？

　　②指名交流：谁来说给大家听一听。

　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　边：半包围结构。第四笔“”与第五笔“”不能交叉。

　　对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。

　　能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，“”不可写作“”。

　　到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。

　　(2)师范写

　　5、练习书写

　　(1)生**练习，师巡回指导。

　　(2)反馈指导，加深印象。

　　①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

　　②重点比较“青”

　　青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)

　　6、继续练习

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知、导入新课

　　1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。

　　2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。

　　3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。

　　二、品读课文，读中悟情

　　(一)学**、三自然段

　　1、我们先来听小草对小河说了什么？

　　(1)多**出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草觉得小河怎样？板书“清”

　　(3)**读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。

　　(4)动画演示清清的小河。

　　这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

　　(5)指导朗读

　　①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。

　　指名读，引导学生评议。

　　②齐读第二自然段

　　2、学习第3自然段

　　听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　(1)指名读第三自然段

　　(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”

　　(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。

　　(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？

　　实物投影小草。

　　为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

　　你们想对小草说些什么吗？

　　(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

　　指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

　　6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？

　　(二)学习四、五自然段

　　小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

　　1、录音播放四、五自然段。

　　2、朗读理解第四自然段

　　(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

　　你长得碧绿的，真让人喜爱!

　　①**地读读两个句子。

　　②如果你是小**喜欢听哪一句？为什么？

　　(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

　　(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？

　　(4)朗读，理解第五自然段。

　　①指名朗读

　　②为什么小草又要感谢小河呢？

　　③这里的“要不”又是什么意思。

　　④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

　　(三)学习第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读第六自然段

　　(四)角色体验、指导背诵

　　1、分角色朗读

　　(1)请同桌的小朋友**练习，分角色读小河和小草的话。

　　(2)指名分角色朗读。

　　2、练习表演对话。

　　(1)分成小组，**练习表演。

　　(2)小组汇报。

　　指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看

　　引导学生评议：演得怎么样？

　　(3)为动画配音

　　小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？

　　谁愿意当小河？谁愿意当小草？

　　3、练习背诵课文。

　　三、课外延伸，强化感受

　　1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。

　　2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？

　　3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？

　　4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

　　诵读宣传标语

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示生字“住得分干”。

　　2、认读生字并扩词。

　　3、按笔顺描红。

　　(1)**练习描红。要求：边描边记。

　　(2)你记住了哪个字？

　　4、指导书写

　　(1)观察范字

　　讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？

　　(2)师范写讲解

　　住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。

　　得：左右结构。左窄右宽，右上“”上宽下窄。

　　分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作“”、“”。

　　干：独体字。第二横稍长。

　　5、练习书写

　　(1)生**练习，师巡回指导。

　　(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。

　　(3)继续练习。

　　附板书设计

　　小河与青草

　　小河←————→青草

　　清 绿

《小河与青草》教案5

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。

　　2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

　　【教学过程】

　　（第二课时）

　　【教学准备】：

　　多**、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送词：清澈见底、谦虚）

　　一、复习导入。

　　1．小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？（适机板书：清

　　绿）

　　2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。

　　3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。

　　二、精读感悟

　　（一）、范读课文2-5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？

　　（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。

　　1、指名朗读第一次对话。

　　2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。

　　3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？

　　4、小草说了什么？从哪些词看出小河很清？发挥你的想像，清得可以看见什么呢？老师给大家送一个词这就叫清澈见底。（板书：清）

　　5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学***来读一读。

　　6、听了小草的夸奖，小河会怎么想？

　　7、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚

　　8、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！

　　9、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----浑浊的泥水了。

　　10、为什么小河水那么清？谁能用因为所以说一说？

　　11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的***读。

　　12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。

　　过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢？

　　（三）学习第4、5小节

　　1、出示4、5小节，**读。同桌讨论读懂了什么？

　　2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？理解：碧绿碧绿、充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）板书：干枯3、小草为什么那么绿？用因为所以说一说。

　　4、指导分角色朗读。同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。师生合作：重点练习表情和语气。（不看书进行对话练习）指名合作。（戴头饰）大组合作：配上合理的动作。

　　（四）学习第6自然段过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

　　1、引读：小河流得，小草也长得。理解欢

　　2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

　　三、总结明理

　　1、总结交流：你喜欢谁？为什么？学了这节课你还明白了什么？大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢，我们的生活就会更加美好。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗？

　　2、老师奖励动画片。会背诵的学生***试着动画片配音，加动作。

　　四、拓展作业。

　　1、小河淙淙地向前流着，流过树林，流过田野，流过山岭，小河与大树、小河与鲜花、小河与庄稼又会说些什么呢？

　　2、背诵课文。

　　板书设计：

　　小河与青草

　　清

　　绿

　　紧紧抱住

　　充足的水分

　　互相帮助

　　互相感谢

《小河与青草》教案6

　　教材分析：

　　现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴，身上的衣着，而且注意天空是否蔚蓝，空气是否清新，还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式，表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话，展示了小河的水只清，小草的颜色之绿，从而揭示了一个道理：小河与小草是息息相关、相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样，才能有一个水清草绿的美好环境。

　　学情分析：

　　小学生对于小河与青草是很熟悉的，但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时，通过朗读小河与青草之间的对话，让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际，体会小河和青草的重要性，激发学生保护环境的愿望。

　　教学目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学准备：

　　多**、课件、头饰等

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗?别急，青草娃娃想考考大家，它说啊，要能读好这些词语，才能邀请你们去呢!谁有本领来读?

　　出示词语：水分 看到 青草 能 河边

　　1、指名读

　　2、齐读

　　小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”

　　二、精读感悟

　　(一)第一自然段

　　1、我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)

　　2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听?多美啊，谁再来读读?

　　3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!

　　(二)二、三自然段

　　1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢?

　　(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”

　　(3)动画演示清清的小河。

　　这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?

　　(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它?

　　(5)齐读第二自然段

　　2、学习第3自然段

　　听到小草的赞美，小河是怎么说的呢?

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?

　　(3)现场演示：让学生理解“浑浊”

　　(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[

　　(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

　　指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

　　(6)小草为了让小河有清清的河水，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿，你准备怎样感谢小草?

　　(三)四、五自然段

　　过渡：小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)

　　1、指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

　　你长得碧绿的，真让人喜爱!

　　你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。

　　2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)

　　3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样?(干枯)(出示课件)

　　4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢?

　　(四)第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读第六自然段

　　三、角色体验朗读课文

　　1、多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。

　　下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友，戴**小河的头饰，想做青草地的小朋友戴**青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。

　　2、请一对小草与小河来表演表演。

　　(直接读青草与小河的对话。)

　　3、集体起立，分角色朗读课文

　　四、课外延伸，强化感受

　　1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论，指名说)

　　2、总结全文

　　到这里我们把课文学完了，老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处，还要来争当环保小卫士，共同把我们的家园创好!

　　4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

　　诵读宣传标语

　　五、播放音乐，感悟课文

　　播放音乐《感谢你》，让学生在音乐中感悟课文。

《小河与青草》教案7

　　教学内容

　　13、小河与青草

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第96 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、正确、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。

　　重点难点

　　重点：正确、有感情地朗读和背诵课文。

　　难点：知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　一、 复习检查。

　　二、 精读训练

　　1、 学习第二、三自然段。

　　（1）、教师配乐朗读第二自然段。

　　（2）**读，想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。

　　（3）指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。

　　（4）齐读第二自然段。

　　听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　（1） 指名读第三自然段。

　　（2） 为什麽小河没骄傲？

　　（3） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？

　　（4） 现场演示，让学生理解浑浊。

　　（5） 指导朗读。

　　2、 学习第四、五自然段。

　　（1） 这里的要不又是什麽意思？

　　（2） 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。

　　实施修改意见

　　天天练：我来露一手

　　分角色朗读课文《小河与青草》

　　可以在小组里讨论。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意： 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　（6） 指名读第三自然段。

　　（7） 为什麽小河没骄傲？

　　（8） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？/article/

　　（9） 现场演示，让学生理解浑浊。

　　（10）指导朗读。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 正确、流利的朗读和背诵课文。

　　2、 会默本课生字组成的词语。

　　选做：搜集有关环保的资料向大家介绍。

　　实施修改意见

　　教学札记

《小河与青草》教案8

　　课时目标：

　　1、通读全文，读准字音，读通句子。

　　2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。

　　一．导入

　　1． 板书：小河

　　（1）认识这个词吗？谁会读？

　　（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？

　　2． 板书：青草

　　这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？

　　3． 老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与

　　（1）谁认识？

　　（2）与是什么意思？

　　（3）小河与青草就是小河和青草。

　　4． 齐读课题。

　　5． 读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？

　　你想知道什么？

　　（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？）

　　（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！

　　（2）不过，小朋友提这些问题是想老师告诉你答案呢？还是想你们自己通过读书来解决呢？

　　二．初读课文。

　　1． 这篇课文挺难读的，老师都读了好几遍才把课文读流利了。你觉得自己要读几遍才能把课文读通顺呢？

　　2． 先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。

　　3． 从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？

　　不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认识了。

　　水分 干枯 对 能 流

　　感谢 河岸 看到 长得 充足

　　小河边 紧紧抱住 浑浊

　　（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。

　　（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。

　　4． 生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到四个不；不添字，不漏字，不错字，不破句。

　　再自读一遍课文。

　　5． 能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。

　　分自然段读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。

　　2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）

　　3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）

　　（1）谁来读一读这个自然段？指名读，齐读。/article/

　　（2）小朋友读得真棒，听了你们的朗读老师忍不住想把这美好的情景画下来了，你们同意让老师画吗？那你们可要仔细看好了，看看老师画得对不对？

　　（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）

　　（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？

　　理解小草长在小河边，长满说明小草很多）

　　（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）

　　（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？

　　四、学习第四自然段

　　1、小河边的小草青青的，它们的颜色可真漂亮。课文中还有一个词语也写出了小草的颜色很美。你知道是哪个词语吗？

　　碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的**的。

　　2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。

　　3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！

　　谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段

　　小朋友，这嫩嫩的**的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）

　　4、小朋友，读到现在，老师只知道这条小河是弯弯的，河里的水到底是怎样的，你知道吗？从哪儿知道的？

　　5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读

　　（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？

　　取出一盆清水给孩子们观察后**：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）

　　透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案

　　（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）

　　（3）水里的什么东西都能看见，这就叫做一眼能看到底，一眼能看到底还能用一个四个字的词语来说呢。出示清澈见底读一读

　　（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。

　　6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、**的，让人一看就喜爱。

　　那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青 绿）

　　我们下节课再去学习。

《小河与青草》教案9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重难点：

　　1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多**、水彩笔、头饰、宣传标语

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、引导看图，谈话导入

　　(1)(多**出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？

　　结合学生回答板书“小河”“青草”

　　(2)教学“青”

　　“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？

　　(3)揭示课题

　　板书“与”

　　多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。

　　教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)

　　指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？

　　齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读课文。

　　要求：

　　(1)读准字音，不丢字，不加字。

　　(2)用“一”画出要求会写的.字，用“△”画出要求会认的字。

　　(3)给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况

　　(1) 出示生字词

　　bian dao gan xie an

　　小 河 边 看 到 感 谢 河 岸

　　jin jin bao zhu xi ai chong zu

　　紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足

　　hun zhuo bi lu bi lu fen ku

　　浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯

　　①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。

　　②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读

　　③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。

　　④齐读词语

　　(2)检查课文朗读

　　①这篇课文共有几个自然段？

　　②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。

　　③引导评价

　　谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

　　三、精读训练，读中感悟

　　学习第一自然段

　　1、看一看

　　多**出示图片

　　请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？

　　2、读一读

　　同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。

　　指名读第一自然段

　　3、画一画

　　小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？

　　生自己动笔练画，师巡视。

　　4、议一议

　　①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？

　　②实物投影两位同学的画作。

　　大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议)

　　5、品一品

　　(1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”

　　学生**读句子。

　　你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了)

　　(2)指导朗读

　　小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？

　　①请小朋友们**地试着读一读。

　　②谁愿意读给大家听一听。

　　③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。

　　6、背一背

　　(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。

　　(2)看图练背

　　多**出示图片

　　请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。

　　(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示生字“青边对能到”

　　2、认读生字并扩词

　　注意青qing 能neng要读准后鼻音。

　　3、按笔顺描红

　　(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。

　　(2)你记住了哪个字，是怎样记的？

　　4、指导书写

　　(1)观察范字

　　①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？

　　②指名交流：谁来说给大家听一听。

　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　边：半包围结构。第四笔“”与第五笔“”不能交叉。

　　对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。

　　能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，“”不可写作“”。

　　到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。

　　(2)师范写

　　5、练习书写

　　(1)生**练习，师巡回指导。

　　(2)反馈指导，加深印象。

　　①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

　　②重点比较“青”

　　青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)

　　6、继续练习

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知、导入新课

　　1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。

　　2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。

　　3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。

　　二、品读课文，读中悟情

　　(一)学**、三自然段

　　1、我们先来听小草对小河说了什么？

　　(1)多**出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草觉得小河怎样？板书“清”

　　(3)**读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。

　　(4)动画演示清清的小河。

　　这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

　　(5)指导朗读

　　①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。

　　指名读，引导学生评议。

　　②齐读第二自然段

　　2、学习第3自然段

　　听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　(1)指名读第三自然段

　　(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”

　　(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。

　　(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？

　　实物投影小草。

　　为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

　　你们想对小草说些什么吗？

　　(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

　　指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

　　6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？

　　(二)学习四、五自然段

　　小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

　　1、录音播放四、五自然段。

　　2、朗读理解第四自然段

　　(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

　　你长得碧绿的，真让人喜爱!

　　①**地读读两个句子。

　　②如果你是小**喜欢听哪一句？为什么？

　　(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

　　(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？

　　(4)朗读，理解第五自然段。

　　①指名朗读

　　②为什么小草又要感谢小河呢？

　　③这里的“要不”又是什么意思。

　　④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

　　(三)学习第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读第六自然段

　　(四)角色体验、指导背诵

　　1、分角色朗读

　　(1)请同桌的小朋友**练习，分角色读小河和小草的话。

　　(2)指名分角色朗读。

　　2、练习表演对话。

　　(1)分成小组，**练习表演。

　　(2)小组汇报。

　　指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看

　　引导学生评议：演得怎么样？

　　(3)为动画配音

　　小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？

　　谁愿意当小河？谁愿意当小草？

　　3、练习背诵课文。

　　三、课外延伸，强化感受

　　1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。

　　2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？

　　3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？

　　4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

　　诵读宣传标语

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示生字“住得分干”。

　　2、认读生字并扩词。

　　3、按笔顺描红。

　　(1)**练习描红。要求：边描边记。

　　(2)你记住了哪个字？

　　4、指导书写

　　(1)观察范字

　　讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？

　　(2)师范写讲解

　　住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。

　　得：左右结构。左窄右宽，右上“”上宽下窄。

　　分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作“”、“”。

　　干：独体字。第二横稍长。

　　5、练习书写

　　(1)生**练习，师巡回指导。

　　(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。

　　(3)继续练习。

　　附板书设计

　　小河与青草

　　小河←————→青草

　　清 绿

《小河与青草》教案10

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第十二课

　　教材简析：

　　本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。

　　教学目标：

　　知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

　　情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学设计思想：

　　《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。

　　教学方法：

　　通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、 揭示课题，

　　1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗？

　　2、 板书课题，看图释题

　　师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。

　　生读课题。

　　师：喜欢他们吗？读好课题

　　指读、齐读课题。

　　看课文插图说话：

　　师：是什么样的小河呢？(弯弯的、蓝蓝的、透明的)

　　师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）

　　二、 预习检查

　　1、 打开词语手册，认读生字（课件）

　　师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？

　　生**读词（带拼音）：弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底

　　青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢

　　师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。

　　指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”

　　师：还有谁想读？注意读准后鼻音。

　　重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，

　　师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）

　　师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。

　　师：开火车读。

　　师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？

　　2、 整体感知，要求读准字音，读通课文

　　师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。

　　生放声读课文。

　　3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？

　　弯弯的（ ） 充足的（ ）

　　青青的（ ） 浑浊的（ ）

　　4、课文一共几段？标上序号。交流

　　三、 创设情境，指导朗读第一段。

　　1、初读，读准句子

　　指读第一句话，引导评价

　　师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？

　　着重引导学生读准字音，读通句子。

　　2、再读，读好句子

　　师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……

　　师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。

　　小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）

　　师：“长满了”什么意思？

　　师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来

　　师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。

　　师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？

　　生齐读第一句。

　　3、 熟读成诵

　　师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。

　　这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。

　　师：记住了这美丽的景色了吗？

　　四、 师生合作，读好对话，积累语言

　　1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话

　　师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）

　　师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？

　　2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）

　　3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。

　　再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。

　　4、教给学生方法，读好句子

　　（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”

　　引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）

　　指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

　　B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

　　（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

　　谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”

　　指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）

　　（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。

　　（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

　　指名读。纠正字音、指导断句。

　　讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。

　　小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

　　浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。

　　对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

　　再指名读，师：小草的功劳真不小呀！

　　正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。

　　（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　师：小草为什么感谢小河？

　　指导读好“充足的水分“

　　师：“干枯”了的小草是什么样子的？

　　五、互动评价，角色朗读

　　1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

　　师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

　　小草，你怎么这么开心呀！

　　师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

　　2、同位合作读好对话。

　　师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。**练。

　　指名同桌俩读。

　　请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！ 一齐分角色读。

　　3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢 更绿

　　4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？

　　生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

　　生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

　　生：小草离不开小河，小河离不开小草。

　　生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福！

　　生：小河和小草都很谦虚！

　　师：小朋友们，你们说得真好！小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊！再读最后一句。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　1、出示图（小鸟与大树），续编故事。出示关键词句。

　　小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

　　大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”

　　大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

　　小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”

　　2、总结全文。

　　师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，*时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。

　　板书设计：

　　小河 与 小草

　　感谢 帮助

　　清 绿

　　更欢 更绿

　　教学反思：

　　由于时间仓促,备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。

　　在教学实践中，有以下几点收获：

　　1、读中品味，培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

　　2、在学习课文知识的基础上，进行拓展延伸，让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化，进一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培养了学生的探究问题的能力，发展了学生的思维。

　　3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在**读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。

　　4、在教学过程中，注重提供学生宽泛的学习空间，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助。

　　通过课堂实践证实本次教学设计很成功.教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的**者、学生学习的引领者、参与者，学生学得愉快、充实，积极主动，教学效果很好。

青草青青散文 (菁选3篇)（扩展5）

——《莲叶青青》观后感3篇

《莲叶青青》观后感1

　　教师是个让人肃然起敬的职业，同时又是个充满竞争力的行业，所以要想在这个行业立足，干得出色，必须有过人之处，“征服”那些孩子们。而作为未来准教师的我们，若不能掌握一定的专业基本功，很难在教师岗位上站稳。

　　为了提高自己的基本功，这学期我们开设了教师基本功（教育技能）这门课。第一节课老师让我们观看了一个讲课视频，讲课内容是四年级下册语文课《莲叶青青》，课文内容主要是讲作者夏日在玄武湖看到了莲叶想到自己的外祖母，回忆外祖母当年亲自种植莲的情景，以及外祖母用莲叶帮助别人的事情，由此表达作者对外祖母的思念和热爱之情。视频中的教师通过**学生有关莲的诗句导入课文，以此也可以拓展学生课外积累的知识，激发了学生学习的兴趣和积极性。该教师值得我们学习的一个地方就是课时意识很清晰，她的第一课时主要以学生**朗读，先把课文读通理顺，学习并掌握课文中的重点字词、语句。通过由浅入深，循序渐进地展开教学。

　　在与学生共同把课文梳理了之后，提取课文中的相关信息，例如“课文中描写莲叶的语句有哪些？”“外祖母对莲叶的爱表现在哪里？”“作者写这篇课文的目的是什么？”等等一系列问题，要求学生在文中找出答案并大声朗读出来，让学生充分了解课文内容，为第二课时的深入学习打下基础。但是在一系列问题的解决过程中我们不难发现该教学过程过多地一问一答，形式单一古板，影响了课堂的一种创新氛围，缺乏师生间，学生间的互动，难以营造一种活跃轻松的氛围。该教师通过提出并解决的问题提炼出一个主题“本课写莲叶是为了表达作者对外祖母的热爱和思念之情”。

　　第一课时的学习对课文有了初步整体理解，教师以“外祖母是个怎样的人”来小结，“关爱他人”、“为人善良”、“乐于助人”是学生回答的最多的，以此来总结外祖母的为人，同时要求学生能够像文中的外祖母一样具备这些品质，把这种品质传递下去，体现了语文教学的人文性。但是此次的结课比较仓促，时间安排上不紧凑，切记：上课前要做大量的时间安排和准备，万万不可拖堂。

　　该教学视频的教学过程有利有弊，但更多的时值得我们学习的，教师的基本功远远不止这些，需要做的还有很多，在以后的学习中慢慢提高自己各方面的基本功。

青草青青散文 (菁选3篇)（扩展6）

——《山青青》教案

《山青青》教案

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《山青青》教案，欢迎阅读与收藏。

《山青青》教案1

　　教材分析：

　　《山青青》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实验教材一年级上册第一单元中的课文。这是一篇精读课文，更是一篇活泼欢快，意趣盎然的童谣。诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。诗人运用叠词，“青青”、“声声”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”，描绘出一幅充满生机的春意图。

　　设计理念：

　　从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，联系学生的生活实际，引领点播学生展开想象，让学生学会感受，学会发现，用心感悟大自然的美。

　　教学目标：

　　★知识与技能：1、正确认读10个生字：

　　2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

　　4、培养学生想象的能力。

　　★情感、态度与价值观：

　　1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。

　　2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。

　　3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗读课文，激发学生热爱大自然的思想情感。

　　2、认读生字。

　　教学难点：指导学生感受课文的语言魅力，正确拼读《山青青》。

　　教学准备：1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

　　2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。

　　3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

　　4、多**课件。

　　教学设计：

　　一、以游戏方式进行汉语拼音的复习

　　做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。

　　（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的***，激发学生的学习兴趣。）

　　二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美

　　1、激情引趣，导入新课

　　[课件：汉字国王]—这是谁？来，大家跟他打个招呼！

　　[课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。

　　[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

　　（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的***，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）

　　2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

　　（1）用拼读的方式自渎课文。

　　（2）指名读、齐读。

　　（3）教师感情朗读。

　　（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自读无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）

　　3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

　　（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

　　（2）情感引领

　　—我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？你有什么好办法吗？

　　（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。

　　4、展开想象，给课文配插图

　　（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。

　　（2）实物展示个别学生的作品。

　　（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。

　　（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己**个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）

　　三、学生自主学习生字，教师引领

　　1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。

　　2、师生合作，结合刚才老师画的课文插图，将本课认读的生字用课件的形式呈现出来。

　　（1）学生交流汇报新认识的汉字朋友，教师适时用课件形式一一呈现出来。

　　—谁来说说你新认识的汉字朋友？

　　（2）用个人读、齐读，去掉音节读，教师指读等形式巩固认读10个生字。

　　3、在词语中识记生字。

　　出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

　　4、游戏：找“朋友”，巩固生字的认读。

　　（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、

　　四、课堂总结

　　大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？

　　五、结束语：

　　现在，我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王：]同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!

　　（意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确认识自己。）

　　课后教学反思：

　　教学中设计的“发挥想象，给课文配插图”这一环节，在教学时，不仅给学生提供了丰富的想象空间，使理解诗歌内容具体到笔头和图画中，而且为每个孩子留出了表现自己独特个性的天地，这一环节，赢得了学生们的喜爱，为教学目标的实现起了积极的促进作用。

《山青青》教案2

　　【教学目标】

　　1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

　　2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

　　难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情景，引入课题

　　1看图说话。

　　屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

　　2引入课题。

　　这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

　　3齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　二、初读课文，读准字音

　　1**读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

　　3指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

　　4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

　　5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。

　　6指名读全文；评读。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

　　2小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

　　3你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

　　4指名读、评读。

　　5听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

　　6再听录音，播放课件。

　　7把课文美美地读给你的同桌听。

　　8配乐诵读课文。

　　9指导背诵课文。

　　10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

　　四、总结全文，布置作业

　　1读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）

　　2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

　　2再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

　　二、学习生字

　　1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。

　　2去掉拼音读生字词，开火车读。

　　3**认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

　　4你能用哪个字来组词或说一句话？

　　5观察这几个要求写的字，你发现了什么？

　　6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。

　　7同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。

　　8老师检评。

　　三、布置作业

　　1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

　　2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

《山青青》教案3

　　教学内容：

　　冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读10个生字：

　　2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

　　情感、态度与价值观：

　　1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。

　　2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。

　　3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。

　　教学重点：

　　1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。

　　2、认读生字。

　　教学难点：

　　感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。

　　教学准备：

　　1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

　　2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。

　　3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

　　4、多**课件。

　　教学过程：

　　一、以游戏方式进行汉语拼音的复习

　　做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。

　　（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的***，激发学生的学习兴趣。）

　　二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美

　　1、汉字国王的礼物

　　[课件：汉字国王]

　　—这是谁？来，大家跟他打个招呼！

　　[课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的`礼物。

　　[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

　　（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的***，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）

　　2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

　　（1）用拼读的方式自渎课文。

　　（2）指名读。

　　（3）教师感情朗读。

　　（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）

　　3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

　　（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

　　（2）情感引领

　　—我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢？

　　（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。

　　4、展开想象，给课文配插图

　　（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。

　　（2）实物展示个别学生的作品。

　　（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。

　　（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己**个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）

　　三、学生自主学习生字，教师引领

　　1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。

　　2、师生合作，结合刚才老师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。

　　—谁来说说你新认识的汉字朋友？

　　—我们一起叫出这些新汉字朋友的名字！

　　3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

　　4、游戏：找“朋友”，巩固生字的认读。

　　（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、

　　四、课堂总结

　　大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？

　　五、结束语：

　　现在，我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王：]同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!

　　（意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确认识自己。）

《山青青》教案4

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　(1)认识文中5个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”;会写6个生字：“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”;

　　(2)正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌;

　　(3)理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。

　　2. 过程与方法：

　　(1)图文结合，朗读感悟,培养语感;

　　(2)欣赏春景，引导想象，练习表达。

　　3. 情感态度与价值观：

　　(1)帮助学生体会春天充满生机的美丽景象;

　　(2)激发学生对春天的向往与热爱之情。

　　重点、难点分析：

　　1. 通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。

　　2. 识字、积累语汇。

　　3. 课前准备：

　　生字词卡片，多**课件， 投影仪。

　　教学时数： 两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)创设情境，课件导入

　　1.教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课件播放录音：清脆的鸟鸣声。

　　2.在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的6幅图片。(展示课件第七屏)

　　3.学生认真看图，教师结合图片旁白导入：大地妈妈有四个孩子，它们是四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节?(学生回答。)你喜欢春天吗?(学生回答。)是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧!

　　4.教师板书课题，学生一起读题。

　　5.学习“青”字：(展示课件第十五屏)

　　(1)读音：“青”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进行发音指导。

　　(2)字形：这是一个上下结构的字。“青”字下部像是个“月”字，注意“月”的第一笔是“撇”，而“青”字下部的那一笔是“竖”。

　　(3)意思：青是一种颜色，指的是我们*时说的绿色。

　　(二)初读全文

　　1.学生**朗读诗歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

　　2.课件播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。(展示课件第八屏)

　　3.教师带读，学生跟读诗歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。

　　4.数一数，这首诗歌一共有几句?(学生回答)

　　5.指名分句子读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。

　　6.上个学期我们学过一篇课文《花朵》，在那时，我们已经认识了生字“花”、“朵”，现在这两个字又出现在这首诗歌里，让我们来学习写法：(展示课件第十八、十九屏)

　　(1)“草字头”：这个偏旁的笔顺是“横、竖、撇”，书写的时候要注意，必需把它写在田字格的上半格;当汉字里有这个偏旁时，一般表示它是一种植物，或者是跟植物有关系。

　　(2)“花”：这是一个上下结构的形声字，草字头表示字的意思，下面的“化”字提示出它的读音。写这个字要注意：最后一笔应该是“竖弯钩”，而不是“撇”。

　　(3)“朵”：这也是一个上下结构的字，写这个字要注意：第二笔是“横折弯”，没有钩;下面“木”字竖画的起笔不要太高。

　　第二课时

　　(一)识记生字

　　1. (展示课件第八屏)出示课文全文文本，进入超级链接，学习生字“叫”、“草”、“苗”：

　　(1)“草”、“苗”都是上下结构的字，都有一个草字头，可在此复**课学过的相关内容;另外注意“草”中间的“日”要写扁一点。

　　(2)“叫”字是左右结构的字，口字旁，这个偏旁在前一单元中学习过;这个字的第四笔是竖折，写的时候要把竖写短点，折要略向上斜。

　　2. 出示文中所有生字的卡片，指名认读并组词。

　　3. 男***比赛读生字，教师相机评价。

　　4. 教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。

　　5. 选择写得较好的用投影仪展示。

　　(二)图文结合，品读课文

　　1. 学习第一句：

　　(1)(展示课件第九屏)课件出示相应界面，教师带读，学生跟读。

　　(2)朗读指导：春天来了，小鸟飞出来一看，山变青了，水变绿了，多美呀，它们多快活呀!让我们带着这样欢快的心情来读这句话。注意声音要亮一点，就像小鸟在叫一样。

　　(3)指名读，全班评价。

　　2. 学习第二句：

　　(1)(展示课件第十屏)课件出示相应界面，学生**朗读。

　　(2)换词读：“笑盈盈”变成“笑眯眯”，感觉有什么不一样?(学生回答)

　　(3)教师小结：“笑盈盈”指的是满脸都是笑，“笑眯眯”指的是眯着眼睛在笑。

　　(4)朗读指导：读这句的时候，要面带笑容。让我们想象自己就是一朵盛开的小花吧。看，花儿笑了，齐读。(激励：满脸的笑意盛不完了，都溢出来了!)

　　(5)男***比赛读，教师相机评价。

　　3. 学习第三句：

　　课件第十一屏)课件出示相应界面，学生齐读。

　　到了，花草树木开始发芽、长叶、开花，到处都是青青的、**的，连春风春雨也好像被这青山绿水染绿了!

　　4. 总结深化：

　　展示全诗文本，学生找一找，诗中出现最多的是哪个词?(学生回答) 出示练习，学生口头回答第一题后，分别写在书上相应的题目中。

　　(一)积累词汇

　　1. (展示课件第十三屏)出示练习，学生思考第二题，并口头回答。

　　2. 出示词语卡片：“鸣叫”、“叫声”、“小草”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”，学生认读词语，并选择词语造句。

　　例：(1)小鸟在树上鸣叫，像唱歌似的。

　　(2)春风一吹，大地上的小草都伸出了小脑袋。

　　(3)公园里，花儿盛开了，像小朋友一张张笑盈盈的小脸。

　　(4)春天，草木发芽长叶了，春雨中，大地一片绿蒙蒙的。

　　(二)拓展感悟

　　读了课文，你会想些什么?回忆课件中美景，你想对谁说些什么?(学生**回答)

　　教师提示：可以对小鸟、小树、小草说;也可以对春风、春雨说;还可以对老师、对爸爸、对妈妈和小伙伴们说。

《山青青》教案5

　　【设计理念】:引导学生在生活中发现语文，学习语文，感受语文；在具体情境中感悟祖国语言文字的优美与神奇；在趣味盎然的故事中不知不觉学习语文，学会知识，这是我不断追求的教学境界。因此在本教学设计中我利用《坐井观天》的故事带动了整篇课文的学习，寓文本的理解、生字的学习、语言的发展、动情的朗读等语文素养的培养于生动有趣的情境中，使学生在快乐中学习课文，感悟语言。

　　【教学内容】冀教版一年级上册课文部分第一单元第三课《山青青》。

　　【教学目标】

　　1.正确认读十个生字（山、水、田、雨、鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙）。

　　2.引导学生体会诗歌明丽清新的意境，想象春天生机勃勃的动人画面。

　　3.感受祖国语言文字的美妙神奇。

　　4.初步学习简单的叠词。

　　【教学重点】

　　1.指导学生感情朗读课文，认读生字。

　　2.初步学习叠词，能说出几个简单的叠词。

　　3.体会诗歌的优美意境，感受春天的美好。

　　【教学难点】

　　1.体会诗歌的优美意境，感受春天的美好。

　　2.指导感情朗读课文。

　　【课前准备】教师准备：教学课件。学生准备：彩笔、图画纸。

　　【教学过程】

　　一.故事导入，激发兴趣。

　　师：今天老师给同学们带来了一个坐井观天的故事。一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来说自己飞了一百多里，口渴了。可青蛙却说，自己天天坐在井里，看到的天只有井口那么大，不肯相信小鸟说的话。小鸟劝青蛙说，天无边无际大得很，让它跳出来看一看。这就是坐井观天的故事。同学们，你们猜猜后来怎么样了？后来呀，青蛙听信了小鸟的话，十分向往外面那广阔的天地，可是它又跳不出来，怎么办呢？于是，它就请小鸟每天过来给他讲外面的事情。你瞧小鸟来了（演示动画课件：青蛙：小鸟小鸟，你快点讲讲外面怎么样了？小鸟：好吧，你听好！）（播放课文录音，同时大屏幕显示春天的动人画面）（课件：小鸟：小青蛙你能说出现在是什么季节吗？你快想一想，待会和同学们比赛看谁说的对？）

　　【设计意图：用动听的故事，亲切的语言，配音动画，带领学生走进文本，既富有童趣又极大的调动了学生学习的积极性，使学生学得主动，学的兴趣盎然。】

　　二.感悟课文，发展想象。

　　1.初读课文，交流体会。

　　师：同学们你们打开书第４８页看第三课《山青青》，自己读读儿

　　歌来找答案，并且把生字划出来，多读几遍。如果你想好了，可以和小组内的同学交流一下，看谁说的对。（学生读课文，然后回答老师的问题）你是怎么知道的？（学生借助课文回答问题）。

　　师：看来同学们对这首儿歌已经很熟悉了，你能把它读好吗？

　　（多找几名学生读，指导其读得正确流利。）

　　【设计意图：带着问题读书是最好的读书方式，学生们努力寻找答案的同时也是熟悉文本的最佳时机，促使学生读得认真，读有所得。】

　　2.激发生活感悟，练习说话和感情朗读。

　　师：山青、水清、树青、苗青，春天充满了绿色。同学们你们看

　　到的春天是怎样的？（学生用自己的话描绘春天，大屏幕随机出现春天的景色）

　　教师动情描述：春天，有绿绒毯一样的草地，有轻轻流淌的小溪，

　　有温暖灿烂的阳光，还有如朝霞一样绚丽的鲜花躺在柔软的草地上，望着蔚蓝的天空，听着小鸟的叫声，心情是多么舒畅呀！同学们，你们想不想对春天说点什么呀？（学生**发言）

　　【设计意图：1.调动学生的生活积累，并运用自己独特的语言进行描述，在无形之中训练了学生的口头表达能力。

　　2.教师诗情的动人描述，有助于学生展开丰富的想象，有助于对课文的感悟，有助于学生情感的升华。】

　　师：春天这么美，那咱们就美美地把《山青青》这首诗歌读一读好吗？（指名学生感情朗读，随机指导。在最后一名学生读的同时，教师在诗歌的叠词上点击出红线。）观察这些带红线的词语它们有什么特点？（学生回答）这样的词谁还能再说几个？（学生先在小组内说，然后汇报交流，看哪个小组说得多。）

　　师：这些词的使用时诗歌更美了。谁能再美美的读一遍，尤其要把这样的词读美。（指名学生读，加强范读指导，给读得好的学生配上动听的音乐。）

　　【设计意图：在诗歌的朗读中观察叠词，学习叠词，感受叠词的韵律美，丰富了学生的语言积累，培养了学生的语感。】

　　3.渲染情境，学习生字。

　　①师：小青蛙越听越高兴，真想到外面去看看。它接连跳了几次，可是一点用也没有。它伤心的说（播配音动画：小鸟你说的这些都很美，可是我却不知道是什么样子，太遗憾了。小鸟：别伤心，我把他们给你画下来。）（出示课件：古象形文字：山、水、田、雨）

　　师：同学们，实际上小鸟给青蛙的这几幅图就是我国古代的汉字，它们是人们根据一些事物的形状造出来的。你们想不想知道现在这几个字的样子？（出示现代汉字：山、水、田、雨）（指名念）想一想在日常生活中我们在什么地方见过它们？（学生回答，练习组词。）

　　【设计意图：利用故事感受古象形文字的奇妙，降低了学习的难度，增强了学习兴趣，加强了与现代汉字的联系，便于学生记忆。】

　　②师：青蛙看到了这些字很高兴，它央求小鸟再给他写几个。（出示：鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙）（动画播放：小鸟：这几个字我不告诉你怎么读，你自己在诗歌中去找吧。青蛙：啊？）

　　师：同学们咱们来帮帮青蛙好不好？那咱们就凭借拼音快点读读课文，找出这几个字的读音来。（学生**读课文）

　　③师：（指定学生读水、鸟、鸣、叫、声、草、苗、雨、蒙之后）这些字的作用很大，它可以帮我们更好的去读诗歌，看文章，你们想不想凭借这些字，更好的读读课文？（出示不带拼音的课文，指名学生读。）

　　【设计意图：从带拼音读文到不带音读文，由易到难让学生跳一跳摘到桃子，激发了学生对学习的渴望，学习效果更好。】

　　师：读的真美。听了你们的朗读，老师好像看到了美丽的春天，你们看到了吗？那咱们画下来好吗？看谁的想象丰富。（学生动笔画，教师展示学生的作品。）

　　师：咱们看着自己的画再美美得读一遍课文。

　　三.课外拓展：

　　同学们，春天有绿树、红花、青草，多姿多彩，可它已悄悄的过去了，现在是秋天，秋天也很美，只要你认真观察，仔细寻找，美丽的秋天一定会走进你的心里，来到你的画中，到外面去走做好吗？把你眼中的秋天讲给老师听，画给老师看。

　　【设计意图：由课文中的春天走入现实生活中的秋天，引导学生走进大自然，观察事物，激发灵感，点燃了学生对生活的热爱。】

《山青青》教案6

　　《山青青》课文

　　山青青，

　　水青青，

　　鸟儿鸣叫一声声。

　　树青青，

　　草青青，

　　山花朵朵笑盈盈。

　　苗青青，

　　田青青，

　　春风春雨绿蒙蒙。

　　《山青青》教案

　　一、教学目标：

　　1、会写田字格里的四个生字。

　　2、正确认读十个生字。

　　3、在写字过程中，初步认识新笔画竖折，横折撇。

　　4、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、掌握山，水，田，雨四个生字的书写。

　　2、借助拼音正确朗读，尽量做到有感情。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　(一)激趣导入：

　　1、同学们，今天老师带你们去一个特别美的地方。那里呀，山清水秀，鸟语花香，和风细雨，****，你们想不想去呀?

　　2、引入课题：这么美的地方名字就叫《山青青》

　　3、齐读课题：你们是不是有些迫不及待了，就让我们登上旅游之船一起去吧，山青青又告诉我们说美丽的地方就有美丽的诗，因为呀，它就在诗里面。(用美的词语激发学生美的想像，并用导游的形式激发学习兴趣)

　　(二)初读感悟，识字正音

　　1、听课文录音，你觉得山青青里面都有哪些美丽的景物。

　　(山，水，鸟，树，草，山花，苗，春风，春雨)

　　2、你们说的这些都是淘气的生字宝宝，要和我们捉迷藏你们想不想捉住它们呀?赶快用圆圈把它们捉住吧。

　　正字音。

　　(捉迷藏是小朋友喜欢的游戏，用它引导学生识字，使学生产生识字乐趣)

　　(三)检查自学情况。

　　1、出示生字词卡片：指名读，齐读，开火车读(我们的生字宝宝终于和我们交朋友了)

　　2、再读课文，注意把宝宝们的字音读准，要不加字，不漏字。

　　3、指名互相评读，(感受大自然的美)

　　过渡：我们终于可以下船了，让我们去畅游美景吧。

　　(四)再读课文，感悟意境

　　1、自我欣赏地读，用你喜欢的语气，并用横线画出景物

　　2、闭上眼睛，把你最喜欢的景物在头脑中描绘描绘。

　　3、交流描绘的结果。

　　4、这地方真美呀，我都不想走了，我们把它画下来带回去好不好?

　　5、有感情地朗读，背诵课文

　　(五)总结全文，感悟升华

　　1、我们游览了这么美的地方，你们想不想说点什么呀?

　　2、回家念给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习引入：

　　1、上节课，我们游览了山青青这个美丽的地方，请同学们展示一下你们的绘画好吗

　　2、指名有感情的朗读。

　　3、这么美的春天，你们能不能美美地把课文背一背?

　　二、识字乐园：

　　1、那些生字宝宝们又来和我们做游戏了，出示生词卡片轮流读。

　　2、说一说你们用什么好方法记住它们，可以编成小儿歌，如早有苗头;还可以字谜记忆，如：田：横看三，竖看三，写下来，不是三。

　　3、指导书写：

　　(1)学生说一说学过的笔画。

　　(2)老师在田字格中范写，学生边说边书空。

　　(3)你觉得哪个字值得大家注意，互相提醒提醒。

　　(4)学生书写。

　　4、互相欣赏点评。

　　三、布置作业：

　　1、把你喜欢的词语写进你的小积累里。

　　2、有感情地把课文读给你喜欢的人听。

　　《山青青》教学反思

　　一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。听完了《山青青》一课后，看到课堂上学生们积极性非常高，尤其教学中教师采用了图文结合，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。课中学生在轻松愉快的氛围中认识并巩固了汉字。可以说从导入到读文，再到识字每一环节都做了充分的准备。教师充分的备教材，备学生，备课堂，把能够想到的地方，在之前都加以设计。教学环节的设计是比较成功的，在这一课的教学中，教师主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的，从整个教学看成功的地方有：

　　1、朗读始终贯穿特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节教师没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

　　2、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。

　　本册教材的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量，这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，教师把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。

　　3、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。

　　一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。在这一课的课堂上，教师善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵，教师鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。

　　总之，这一节课的教学，教师做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时教师能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。

《山青青》教案7

　　教学目标：

　　1、认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

　　教学重点：

　　朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

　　教学难点：

　　从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、生活引入，调动学生的生活积累。

　　师:谁能说说自己眼里的春天是什么样子的?(学生畅所欲言)

　　二、揭示课题。《山青青》

　　生：齐读课题

　　三、学习生字。

　　1、出示生字小黑板。(以下生字带音节出示)

　　山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙

　　2、指名拼读，并说识记方法。

　　3、学生当小老师领读。

　　4、去掉音节再指读、齐读。

　　5、用自己喜欢的生字组词、造句。

　　6、读课文。

　　A、指名读　　B、齐读

　　四、学习儿歌，朗读课文，想象画面，体会“山青青”的美。

　　1、指读儿歌，说说儿歌写了几句话?儿歌写了那些景物?

　　教师随学生的回答板书:山水鸟树草花苗田风雨

　　2、这里的景色美不美?谁能把课文的美读出来。(指名读)

　　3、山是绿的，水也是绿的，还有一声声的鸟叫。两句话对比读读体会有什么不同。

　　A、“山青，水青，鸟儿鸣叫一声。”

　　B、“山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。”

　　师：叠词的运用，不仅读起来琅琅上口，而且更突出了这个地方的山水之美，鸟叫之欢，鸟儿之多。

　　4、树是绿的，草也是绿的，在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋，露出了张张笑脸。

　　请同学们笑一笑，大家互相看一看，同学们的笑可以说是笑盈盈。

　　5、指名读第二句话。(读出景色的美)

　　6、苗是绿的，田也是绿的，一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。

　　教师出示图片，让学生体会“绿蒙蒙”的意思。

　　7、指名读第三句话。(读出景物的美)

　　五、读儿歌，让学生尽情享受山水的美。

　　1、教师按板书内容引读。

　　2、指名读、齐读。

　　3、男、女生对读。

　　4、用拍手的形式朗读。

　　5、背诵课文。

　　A、指名背　　B、全班齐背

　　六、总结课文

　　山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫，花儿欢笑，这一切，沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美:青青的世界，声音美：鸟儿鸣叫一声声，形态美：山花朵朵笑盈盈，三个方面为我们描绘出一幅充满生机的春意图。

　　七、大胆想象，感悟内容。、

　　1、同学们闭上眼睛，仔细听老师读课文，听完后，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，说给大家听。

　　2、这么美的景色你们不想画一画吗?除了课本上的内容，你们还可以画那些内容?<启发学生想象>(小鱼、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……)快快拿起你们的画笔画一画吧。

《山青青》教案8

　　教材简析：

　　《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，读起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。

　　设计理念：

　　1、根据儿童诗歌的特点和儿童学**点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

　　2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考;在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　过程与方法目标：

　　1、图文结合，朗读感悟。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3、引导想象，练习表达。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、感受春天充满生机的美丽景象。

　　2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

　　2、培养学生的创造能力和想象能力。

　　教学方法：

　　学·导**发展模式。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，引入课题

　　1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。

　　师：小朋友，欣赏了这一幅幅春天的画面，你有什么感受?能用自己的话说一说吗?

　　(生**描述)

　　师：您们喜欢春天吗?为什么?

　　(让学生畅所欲言)

　　2、引入课题。

　　师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书读一读吧!

　　2、师：请大家**朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。

　　3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文;然后集体评议，师生共同正音。

　　4、师：有几个生字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?

　　(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

　　5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

　　6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。

　　7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗?

　　(学生开火车读课件出示的10个生字;然后齐读。)

　　8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧!

　　(屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵)

　　①、学生**读词语。

　　②、指名读。

　　③、开火车读。

　　④、齐读。

　　⑤、交流：你读懂了哪个词语的意思?

　　(学生**发言，教师相机引导学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)

　　9、师：小朋友们和这些字宝宝和词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了!请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。

　　10、指名读全文，评议。

　　11、齐读全文。

　　三、试学课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

　　2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物?用横线画出来。

　　(山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)

　　3、师：你觉得哪些景物最美?请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。

　　(指名美读并谈自己的理解。)

　　4、师：小朋友读得真好!老师通过你们的读，你们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗;听到了鸟儿的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和风细雨。

　　5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面?

　　6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。

　　7、师：如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔，你会画些什么呢?

　　8、师：景色美，文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧!

　　(师生一起配乐美读课文。)

　　四、引导探学，品味诗境

　　1、找一找，文中出见最多的是哪个词?(青青)

　　2、理解“青青”的意思。(绿色)

　　3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青**的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢?

　　(充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)

　　4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗?

　　5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧!

　　(学生有感情朗读诗歌)

　　五、开导活学，拓展思维

　　1、读了课文，你想对大家说点什么?

　　(学生畅谈)

　　2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?

　　(可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可以说几句赞美春天的话……)

　　3、布置作业：

　　到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

　　第二课时

　　一、图画引入，指导背诵

　　1、师：上节课，老师和小朋友们一起学习了《山青青》，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。

　　2、(出示课文插图)

　　师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗?

　　3、教师引导学生看图背诵课文。

　　4、学生看图中景物逐句练习背一背。

　　5、会背诵了，同桌互相背一背。

　　6、指名背诵，并加以评价。

　　7、齐背课文。

　　二、指导学生学习“会认字”

　　1、学生认读田字格中的6个“会认字”。

　　2、去掉拼音，开火车读生字。

　　3、**认读生字，说一说：你用什么好方法记住了哪个字?

　　4、你能用哪个字来组词或说一句话?

　　5、让学生自主观察，引导学生归类识字：

　　左右结构的字：叫

　　上下结构草字头的字：苗、花、草

　　上下结构的其他字：青、朵

　　6、教师边讲解边在田字格中示范写字，学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。

　　①、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。

　　②、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。

　　③、青：第四笔横要写长一点。

　　④、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

　　7、学生描红临帖，先描后仿，注意书写姿势。

　　8、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?

　　9、全班展示、交流、讲评。

　　三、语言积累

　　1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。

　　2、指名读词语。

　　3、说一说，诗歌中还有哪些好词语?

　　4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

　　四、布置作业

　　1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

　　2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。

　　板书设计：

　　1、山青青

　　山 水 鸟儿叫

　　树 草 山花笑

　　苗 田 风雨绿

　　教学反思：

　　一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然。教学中我采用了图文结合的方式，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。在这一课的教学中，我主要从学生的需要、兴趣出发，来实施教学：

　　一、朗读始终贯穿，特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节我没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

　　二、让学生自主地识字。在识字教学中，我把学习的**充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：**认读、同桌互读、小老师带读、齐读，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

　　三、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。

　　总之，这一节课的教学，我做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。

《山青青》教案9

　　【内容简析】

　　这是一首短小优美的诗歌。全诗只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风、春雨。诗画相配，内容生动，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。

　　【设计理念】

　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1比鲜丁懊、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。认识部首“草字头”。

　　2闭确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3痹*亩林谢累语言，感受春天大自然的美丽。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

　　难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

　　【教具准备】

　　电脑课件或图片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、设置情景，引入课题

　　1屏幕显示（或图片展示）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?

　　2导入课题。

　　这么美丽的景色是什么季节?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

　　3你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

　　二、初读课文，读准字音

　　1边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　2互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

　　3齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

　　4注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

　　5每人读一遍课文，把句子读通顺。

　　6评读。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

　　2读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

　　请你先挑选你喜欢的一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话优美地背出来为止。

　　4评读。

　　四、总结全文，布置作业

　　1你想说什么?现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……)

　　2背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?

　　2边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来?

　　二、学习生字

　　1聊旧字词，拍着手掌有节奏地齐读。

　　2看字词，开火车读。

　　三、布置作业

　　1抄到你的词语花篮里。

　　2背给爸爸妈妈听。

青草青青散文 (菁选3篇)（扩展7）

——莲叶青青教学反思菁选

莲叶青青教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的莲叶青青教学反思，希望能够帮助到大家。

莲叶青青教学反思1

　　这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

　　这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。

　　本篇课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。

　　在教学中，发现有同学对一些比较简单的字词也存在着理解上的.歧异，这说明在上课前的预习工作没有做好，并且不懂得联系上下文去理解感知字意、词意。在今后的教学中，应当让学生做好预习工作，不仅要通读课文，还应体会其蕴涵的意思，以便顺利完成教学目标。

　　总结课文时，学生能积极谈自己的感受，都能深刻体会到：我们要关心、爱护身边的每个人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

莲叶青青教学反思2

　　《莲叶青青》是一篇阅读课文，教学重点是抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，学会关爱他人品质。因此，在教学中我抓住“心生感动”这条主线，结合图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过老师的引导、点拨，引导学生边读边体会这些“心生感动”的事，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。

　　教学中，我抓住一个“读”字，让学生在读中去理解、品味。除此以外，我还注重恰到好处地运用电教**，激发学生的兴趣，为学生提供逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，以便于更好地突破重难点，促进学生思维能力的发展。

　　一、运用多**，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动的电教**具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

　　开课伊始，我利用多**出示一池一池的青青莲叶，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、清凉的美。如此导入，一下子吸引了学生，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

　　二、运用多**，突破重、难点

　　语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教**的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在教学本课时，为了让学生理解祖母把心爱的莲叶剪下来为孩治疮是一件多么高

　　尚的事，首先就要让学生体会祖母对莲叶的喜爱，那不是一般的喜爱，而是一种让人看了心生感动的喜爱。在此，我利用多**课件出示祖母为莲叶下的“令人吃惊”的功夫。原本离学生很远的生活场景，由于有了多**，便再现在学生的眼前。再结合课文具体描写的句子：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”反复朗读。紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶*时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。

　　当然，令作者“心生感动”不仅是祖母为莲叶所花的功夫，更是祖母“剪叶治疮”一事。教学时我利用多**课件把“祖母看到生疮的孩子到剪下莲叶”这一过程用动画的形式显示出来，并结合重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快”、“最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再通过老师引读，学生反复读这一句来理解祖母关爱他人的.高尚品质。可见，借助**展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

　　三、运用多**，延伸课堂

　　新课标指出：“阅读教学是为写作服务的。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章结构、特点等，让学生掌握一些基本的写作技巧和新的写作方法。如本课首尾照应、睹物思人、借物喻人等写作方法。因此，在学习领悟文本之后，我用多**课件出示一组关于“爱”这一主题的图片，让学生在感受爱、享受爱的同时学会如何去付出爱，让学生感受到生活中爱无处不在的。这样的延伸把课堂推向**，使情感再次得到升华。在教会知识的同时，教会学生如何做人。最后，多**出示课后练笔：让学生运用本课学的方法，以“爱”为题写一篇作文。

　　当然，在《莲叶青青》一文的教学中运用多**只是电教**在课堂中运用的一个小小例子。但我认为，恰当运用电教**，能充分地调动学生的学习积极性，很好地调节课堂气氛，让学生在轻松的气氛中愉快学习。

　　课上完了，回想起来，发现这篇课文是本单元的开山之作，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的，可把睹物思人这样的写作方法给遗忘了。出现这样的情况是因为我准备得还不是太充分，二是我驾驭课堂的能力还有待提高，还做不到气定神闲，自然达不到我理想的状态。在以后的教学生活中，一定多看看有关这方面的，提升自己的教学水*。

莲叶青青教学反思3

　　《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张 超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、 剪刀”等词语；能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思；熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中， 希望培养张超集中***听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学**惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。

　　教学中，我发现：

　　（1）张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了；第二次是谈自己对重点句子的理解，我请 了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。

　　（2）张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声 音，有些跟不上同学的节奏。

　　（3）张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。

　　针对以上情况我又做了进一步的了解、分析：

　　1.张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的还可以。针对他确定的`生字词目标能完成，听写过关；在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。

　　2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。

　　3.在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这***助学伙 伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质 及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学 伙伴的帮助。

　　4.教学时，老师应多关注张超。当他主动参与到学习中来时，应该表示出对其的赞赏，当然这种赞赏不一定要全班同学都知道，可 以通过适当的方式告诉他。在一节课中，当他能举手回答问题时，可以抽他答一、两个问题，如果没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他—— 老师已知道你能回答这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特殊的孩子。

莲叶青青教学反思4

　　今天下午，我们几位年轻老师都**教研课，我打头阵40分钟过去了，对于我的这堂课我也有许多的想法。

　　这是四年级下学期第五单元的第一篇课文《莲叶青青》，我上的是第一课时，在这堂课中我认为，我还是比较好的抓住了第一课时的特点，第五单元要求学生把握文章的主要内容，所以在教学的过程中，我要求学生**读、默读等方式对整篇课文有一个认识，进而引导学生概括课文的主要内容，从而提炼出，写人写事的文章中要抓住主要人物的主要事件来概括主要内容的学习方法。在第二环节时，让学生体会祖母对莲叶的爱时，我请学生通过读句子再看图片图文结合的方式来理解，祖母对于连夜那浓浓的爱，为下节课做好了铺垫。

　　整堂课上下来，其实还是有不少的遗憾，对于体会祖母对莲叶的'爱，我首先让学生对于祖母是如何种荷叶在文中进行寻找，学生找出一句就讲一句，这样就使得文章上下文之间缺少了联系进而主次不够分明，所以在上课的过程中是单一的句段的理解，是学生不能真正的深刻的体会祖母对于莲叶的爱。一堂课上下来发现自己许多的问题，今后还将继续努力，多学习，多请教。

莲叶青青教学反思5

　　教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后**学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的`心情又是怎样的。

　　作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派**大用场，不开花叶罢”。在课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，可让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

莲叶青青教学反思6

　　这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

　　这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。

　　根据我们学校导学稿的模式，教学“再读课文，理清思路。”环节时，我采用“化难为易”的方法，设计的问题环环相扣、步步深入，将难解决的问题一步步分解。

　　我先让学生找首尾呼应的句子，并告诉他们首尾呼应的句子**成段，然后设计的一个问题是“作者回忆了祖母的几件事？”。这样步步分解，学生就会不太费力地将课文分为三段或四段。

　　在此环节，我还点拨学生在自己的写作中要学会运用“睹物思人”、“首尾呼应”的写作方法。为了达到学以致用，在检测巩固中，我让学生用此方法设计一个作文的开头和结尾。学生思虑片刻，便刷刷地动起笔来。而后，又滔滔不绝地讲起自己“睹物思人”的往事来。这不仅化解了分段的难度，也训练了学生们的口语表达能力和写作能力。

　　在“细读课文、理解内容。”环节，我紧紧围绕课后题设计问题，先让学生在文中找出问题的答案，然后让学生反复读，细细品味这些描写祖母动作、语言的文字，并说出自己的体会。学生对问题的'理解也由感性上升为理性，从而体会出祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　当谈到本节课的收获时，学生七嘴八舌，不仅收获了荷叶的妙用（泡茶、治疮），更收获了一份人间大爱（为人善良、关爱他人的高贵品质）。孩子们决心做一个像祖母一样为人善良、乐于助人、关爱他人的人，甘愿将自己最心爱的东西送给那些需要帮助的人。

　　教学，不仅仅要教学生学会学习，还要教学生学会生活。

莲叶青青教学反思7

　　就目前四年级学生的写作现状来看，有的学生是苦于没有写作之“米”，而更多的是愁于无写作之路可寻。过河要有桥船，写作文也如此。学生叫苦连天是因为找不到写作文的桥船。有写作文的“米”，学生自然乐于写作，而掌握了写作的方法，学生固然能写好作文。在教学《莲叶青青》一课时，我们以“寻找桥船”为目标，围绕“如何指导学生学习作者从不同的角度描写人物的方法”这一研讨主题展开教学，进行探究，主要采取以下策略进行教学。

　　一、读中探写，在阅读的过程中引导学生发现写作方法

　　1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法。

　　祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的'。教学中，我以这些细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。

　　2、前后对照，理解感悟中学习对比写法的妙处。

　　本文突出的特点是作者采用对比的写法：祖母种荷花和剪荷叶的前后对比，家人思想与祖母思想的对比，荷花长势与孩子病情的对比，对比中使祖母的形象更伟大，品质更突出。教学中，我引导学生前后文、上下句对照着理解感悟，从而使学生更深刻地感受到祖母的善良和与众不同，进一步体会到对比手法的妙处所在。

　　3、总结中提炼写法

　　学生学完课文，我又让学生说说学了这课在写作方面的收获，并结合课文具体语句说，使学生更加清楚地明白本课的写法，为写作架起桥找好船。

　　二、练中学写，在实践中掌握方法

　　课后安排了小练笔，要求学生学习本课的写作方法，选择自己看过的、感受过的、听过的关于爱的故事写一篇作文，让学生通过练笔，在实践中掌握写作的方法。

　　不足之处：

　　本节课，我由于只顾教学的进程，过多地倾向于部分学生，在面向全体学生方面做得不够。今后努力克服这一点。

　　由于本节课上课时间有限，本人**教学能力有限，教学最后总结归纳环节没有进行上，很抱歉没有展现一节完整的课堂教学。

莲叶青青教学反思8

　　有效教学是阅读教学的永恒话题，现在我就以“有效”来反思我的课堂教学。在教学过程中，我能够抓住文章情感这条主线，抓住莲叶和奶奶之间的关系，展开教学并培养了学生能力，收到了较好的效果。将朗读语言积累落到实处，引领学生品读、咀嚼、领悟文本语言的魅力，学习作者的表达手法；通过推波助澜的朗读，课文内容的补白，引领学生走进祖母的内心世界；最后跳出文本，回归心灵，让学生书写爱的真谛。

　　1、朗读引导有效到位。

　　《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”基于这样的认识，在教学中，我抓住文中的经典词句，采用个别读、齐读、**读等方式朗读引导学生反复品味，效果很是不错，整体朗读得到逐层提高，体现了教学的有效性。如在教学文中“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”在学生抓住“一脸欣喜”、“不以为然”、“新生的孙子”关键词谈感受后，教师紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶*时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。

　　2、情感体验有深度。

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其中，学生与文本的对话时，教师要引导学生读出自己的独特感受，提出感兴趣的话题。学生有了自己的感悟和见解，才具备与同学和老师对话的“底气”。在教学中，因为重视了深层地引申学生的情感体验，而使学生“底气”很足，感悟有深度。具体如：分析理解重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快、最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再朗读中教师反复让学生联系上下文，将以前祖母对荷叶的态度与此时她的举动进行对比，在对比读中理解祖母高尚的品质。再如：当学生认同、赞赏祖母善良，乐于助人的品质时，适时让学生完成了写话的训练，再次深化学生的感情，让思想教育更牢固地扎根在学生的心里。

　　3、教材迁移灵活。

　　《语文课程标准》指出：“让学生在写作实践中学会写作。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章结构、特点等。

　　我在教学中注意课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，教学中教师让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。这节课教学，体现的专题是<<抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情>>教给学生概括主要内容的方法，*实有效，体现教师很好的教学素质，使学生在学习中掌握了学习的方法。是语文的工具性能得到扎实有效的训练。

　　4、尊重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。

　　虽然没有对课文的思想内容提出问题，但教师主要主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参与学习，在读中实现文道**的教学理念，使课堂气氛**，让学生在轻松的气氛中愉快学习。

　　在整个课堂教学中，虽然有许多闪光点，但也存在许多不足。

　　在教学中，我虽然能抓住文中的.经典词句，采用个别读、齐读、**读等方式朗读引导学生反复品味，但是有些地方效果不佳，如：文中“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”在学生抓住“一脸欣喜”、“不以为然”、“新生的孙子”关键词谈感受后，本该紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶*时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，可我却越俎代疱，以“如果我病了，奶奶会怎么做？如果我饿了，奶奶又会怎么做？”等，挟制了学生的思维，也许有的奶奶对孙子的爱不是体现在这的。因此，学生无法把自己的感受带进文本中，也就无法通过朗读把自己的感受和体会表达出来。

　　教学中，因为有些地方忽略了深层地引申学生的情感体验，具体如：分析理解重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”虽然学生抓住关键词“赶快、最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，可是朗读中却语调*淡，似乎没什么感动的。由于担心时间的原因，我只好带过了。细想来，其实当时可以让学生联系上下文，将以前祖母对荷叶的态度与此时她的举动进行对比，在对比读中理解祖母高尚的品质。再如：当学生认同、赞赏祖母善良，乐于助人的品质时，我应该适时让学生谈谈自己身边这样的人或事，再次深化学生的感情，让思想教育更牢固地扎根在学生的心里。

　　《莲叶青青》这篇课文最明显的写作特点就是首尾呼应。因为它不是教学目标，所以教学中，我只是让学生找出了前后两个自然段，告诉他们这种写作方法就是首尾呼应，然后就让学生们分组齐读了两段话。也许孩子们只记住了，《莲叶青青》这一课作者用到了首尾呼应的写作方法，可什么叫首尾呼应？怎么运用？他们可能还不很清楚。我应该让他们找一找，第一段中的哪句话和最后一段中的哪句话是相互呼应的，再提倡他们结合课堂作业《xxxx的爱》来试着运用这种写作方法，从而真正落实“读中学写，以写促读，读写结合”。

　　除了以上说的几点外，驾驭课堂的能力还有待提高，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的。希望在以后的学习中能得到进一步的提高。

莲叶青青教学反思9

　　《莲叶青青》这篇课文对于指导学生学习写作方法来说，的确是一篇极好的范文。在教学过程中，我围绕“如何指导学生学习作者从不同的角度描写人物的方法”这一主题展开教学，进行探究，主要采取了以下教学策略。

　　一、读中探写

　　在阅读的过程中引导学生发现写作方法

　　1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法。祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。

　　2、前后对照，理解感悟中学习对比写法的`妙处。本文突出的特点是作者采用对比的写法：祖母种荷花和剪荷叶的前后对比，家人思想与祖母思想的对比，荷花长势与孩子病情的对比，对比中使祖母的形象更高大，品质更突出。教学中，我引导学生前后文、上下句对照着理解感悟，从而使学生更深刻地感受到祖母的善良和与众不同，进一步体会到对比手法的妙处所在。

　　3、总结中提炼写法。学生学完课文，我又让学生说说学了这课在写作方面的收获，并结合课文具体语句说，使学生更加清楚地明白本课的写法，为写作架起桥找好船。

　　二、练中学写

　　在实践中帮助学生掌握方法。课后安排了小练笔，要求学生学习本课的写作方法，选择自己看过的、感受过的、听过的关于爱的故事写一篇作文，让学生通过练笔，在实践中掌握写作的方法。