南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》（精选15篇）
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇1
作者：郭学萍转贴自：本站原创点击数：155
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》
爱如茉莉（五年级）
下关 郭学萍
师：首先让我在黑板上写课题，一起读。
师：爱是如三月的春风温暖的春风，大声读 深情读
师：今天我们就来学习一关于爱的文章，齐读课题
师：茉莉都是、生字，哪位同学通过预习已经会写了？
生：生写
师：你是怎么记住的？
师：他是用形声字的构字方法记住的
生：他写的不规范，上面长一点，下面短一点
师：用形声字的够字方式集注下面的字就容易了
师：出示：陶 揉 胳膊 齐读一遍
师：生字都掌握了，下面就欣赏茉莉花（放课件）
师：喜欢这些话吗？
生：喜欢
师：打开课本，找出描写这些茉莉话的词句圈出来。
生：小声读（播放背景音乐）
师：圈了哪些词语
生：洁白 纯净 屡屡幽香
师：张贴字词小黑板
生：还有补充？
生：平淡无奇
生：静谧 美好
生：清香
师：课文里说是“一古清香“课文里对比一下屡屡幽香，一股清香”一样吗？
师：缕缕的意思是？
生：一丝一丝的
师：谁能完整的说说屡屡幽香的意思
师：还找到那些词？
师：爱如茉莉就是说爱像茉莉一样——一样——（学生跟读）
师：文章比较长，能读通顺吗？考考大家，选一段比较长的段落
生：生读“病房里……袅袅地钻到我们心中。”
师：生活如流水一般，波澜不惊，有一天妈妈病了，平静的水中爱的涟漪
师：快速浏览课文，看看哪个自然段是写了妈妈病中的事情？
生“浏览”
生：6到17小节
师：有没有不同的意见
生：6到16小节
师：16小节就是屏幕上显示的，他有没有离开病房？到底是到哪个小节？
师：我知道了，标小节号的时候——没标错
师：你读一读，有没有离开？
师导语：患难见真请，正因为母亲生病了，（ 一段很优美的语言，可惜没有来及记全，等待郭老师原稿）爱流淌在每个细节中，大家知道什么叫细节？
师：细小的清洁或环节，可以是感人的话语、温柔的动作、 恬静的微笑、 温馨的画面（出示课件）学生跟读
师：默读6-17小节，找出令你感动的细节，用横线划出来
（背景音乐）学生默读课文
师：下面就请你们选择一个最感动的细节读给同座位听，读出你的感情，读出你的感动。
生：生交流
师：刚才我巡视的时候，有同学说每个细节都感人，我都不知道汇报哪个
生：我先读一下第九小节，再给大家讲解释 （女 朗读的很有感情）
师：提醒一下，你除了两个门，前鼻音，其他读的都很好
生：妈妈看到爸爸回来了，很开心，阳光悄悄探进来，好象阳光也不忍心打扰他们
师：不仅找到了细节也谈了感受，这就是一副画面，出示
师：谁愿意再读一读这个画面
生：朗读（男）
师：他读的比较平静，感动蕴涵在心中
师：这节有两个词都是表示安静的意思，你们找到了吗？
生：静谧
师：这么恬静的画面你们愿意破坏他吗？
师：谁再来读
生：生读
师：这么安静的环境里，妈妈睡在……导读这小节，
师：文章的细节就像电影中特写镜头，聚焦，这里有个最感人的细节，找到了吗？
生：我觉得是妈妈紧握着爸爸的手，“紧握”
师：可以看出其实爸爸为什么用一只手紧握着妈妈的手呢？答案就在下文，读一读
生：我看出“爸爸边打哈欠”……我看出爸爸特别爱妈妈，照顾妈妈，什么事也不让妈妈做
师：欠 连读的时候应该读轻声，齐读
师：此时妈妈正睡在病床上，妈妈此时真的睡着了吗？
生：因为妈妈不让爸爸代替他做任何事
师：我们再读读下文，答案就出来了
生：“爸爸在系数……
师 ：你从哪个次看出妈妈根本没有睡着
生：“惺惺然“
生：是“清醒含笑“说明妈妈根本没睡着
师 ：通过妈妈的言语就知道妈妈为什么没有睡着
师 ：读书要注意上下联系
师 ：如果我们把妈妈的话和爸爸的话连起来读，你一定有新的发现，分角色朗读
师 ：告诉我你感受到什么
生：说明了他们互相关爱着，
师 ：补充一点，可以看出来，妈妈很关心爸爸，妈妈不敢动，让爸爸多休息
师 ：爸爸关爱着妈妈，妈妈想着爸爸，当我推开病房门，看到……（生齐读）
师 ：这就是爸爸妈妈互相关心，互相牵挂，从上文哪些地方也能感受到？
师 ：第八小节 直奔医院 看出什么
生：补充，这是的爸爸是出差回来，很累的，心有灵犀想着妈妈
师 ：妈妈对爸爸的牵挂呢？从哪个细节能看出来？
生：“吃饺子……“
师 ：平凡的小事，普通的饺子，看上去是那么平淡武器，感动了作者也感动了我们，就连初升的阳光也感动了，谁来读？
生：生读
师 ：谁来把这个画面美美的读一读呢？推荐读书最好的一个同学来读
生：配乐朗读
师 ：病房里那茉莉显得……袅袅的清香钻到我们心中。钻是什么意思？
生：印在心里了
生：是不知不觉地
师 ：爱如茉莉已经深深 印在作者心中，更加感动，再读那小节
师 ：“哦 爱如茉莉 爱如茉莉”如果加标点，怎么加？
师 ：为什么加感叹号
师 ：我觉得有两层意思，本身洁白，包含着浓浓的情谊
师 ：出示“爱的小诗” 师朗读
师 ：这样的爱作者一开始理解吗？
感谢小营小学的孩子，描红临写
生：“老师 一会见”
听了郭老师上课已是第3次，印象深刻的是她个人的语文素养，诗一般的语言，热爱语文的激情，与学生构建和谐课堂的驾驭能力，让我佩服之佩服！
今天这节课一个“美”字贯穿教学始终。文章选的美，和她本身散发出的气质很吻合，美美的语言诵读这美美的文字，“缕缕幽香”与“一股清香”得比较，表现的是简约的美；一个“细节”的理解，渗透的是感动的美；一个“聚焦的镜头”放大了“爱”的美；一个“紧握”，前牵后连，表现出深入研读教材的美；一段“整合父母亲的对话”，表达了了整体的美；一个“直奔”的画面，凸显了想象的美；一个的“阳光”地把握，突出了设计的美；一个“钻”字的体会，渗透了用心的美；一串诗歌的改写，升华了中心的美……老师的语言，美的动心，美的动情！
这节课充满了诗意，这就是语文，这是郭老师眼中的语文，是郭老师心中的语文，是郭老师追求的语文……
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇2
教学目标：
1、通过朗读，在具体的语句中感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重点、难点：
1、通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。
2、互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。
一、复习词语导入
1、这节课我们将继续学习第16课，齐读课题。初读完课文，作者眼中的茉莉是怎样的，还记得这些词语吗？
课件出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 清香弥漫 缕缕幽香
齐读这些词语
你心中的茉莉又是怎样的？ 学生说特点，教师相机请他读相应的词
二、品读重点词句，感悟真爱
（一） 过渡：茉莉是一种普通而不起眼的花，作者为什么用它来形容父母之间的真爱呢？
请打开书默读课文6—18小节，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间很相爱的语句。在感动你的地方写下自己的感受。
（二）学生默读自学，教师巡视
（三）交流
1、第一件事7—8小节
①课件：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了，再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
分析：
（“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。“虚弱的声音”“记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。） 板书：病中挂念
小结：妈妈对爸爸的爱是一份担心，一份体贴。
指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来？
2“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”
分析：
没有…也没…体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。
爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。
师：老师有个好奇，爸爸怎么知道妈妈生病在医院的？
（也许从饺子中就查出端倪，也许是他已有了直觉。）
师：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗？板书：脚步急切
（预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶；骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了；大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背。。。。。。）
师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀！谁来读读这段话？指读，评议。
2、过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？
第二件事（9—18小节）
1出示：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
为什么划这一处，说说你的感受。（爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。）
注意到爸爸妈妈的样子了吗？
板书：微笑恬静 双手紧握
过渡：这样舒服吗？
不舒服，为什么爸爸还要这样睡？
出示：1爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就醒了。” 你能感受到什么？
我们顺势说说还有哪里也表现了爸爸对妈妈的爱?
出示：②“他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”
（从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”这些细小动作可以看出爸爸小心翼翼，生怕惊醒妈妈。）请男生朗读第10、12小节，读出爸爸对妈妈那份深深的爱
过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？
1“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
分析：
“不敢动”是为了让爸爸休息好，“手脚麻木”可以看出妈妈在病中，为了让爸爸能多睡会儿，忍耐着，心甘情愿地付出。
小结：妈妈的话没有一个爱字，却字字句句都是爱！
指名读 请女同学饱含深情地读一读
4、于是，在那天清晨，我推开病房的门，不禁怔住了：
课件出示： 齐声朗读
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
我一定奇怪———？（他们为什么这样睡？这样睡不难过吗？）
当我了解了事情的真相，我又一定会———（被感动了。）
被什么感动？（爸爸妈妈之间真挚的爱）
你被感动了吗？说说自己的感受
师：爸爸妈妈之间的爱有没有豪言壮语？（没有）有没有惊天动地？（没有）他们互相体贴，互相着想，所作所为都是一些看似微不足道的——板书：细节 ，却又爱意浓浓，感人至深。
谁愿意有感情地读读第一句话。
过渡：这是一幅温馨的画面，作者还看到了什么？
课件出示：齐读
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
还有什么事物写得很动情？（太阳）
哪一个字用得好？说说它好在哪里？
（探 字可以换成什么词，作者不用“照”，不用“射”为什么用探 字呢？此时作者把阳光当做人来写了，他十分的善解人意，阳光也有感情，也不愿意打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。）师：这个“探”显得多么情意绵绵！
谁愿意来读读这段温馨动人的文字 配乐朗读
5、过渡：爸爸妈妈互敬互爱，如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽。此时此刻，
出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？
（香味很浓，在心中的印迹很深很深。师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！）
齐读第17小节
三、归纳提炼，积累语言
1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢？可以同座议一议
师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。
同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。
2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节
3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——
（爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手……）
爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“……”）在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。
学生练写，交流。
（教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛……）
让我们告诉所有的人——（引读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人！
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇3
作者：刘红强转贴自：重庆市人民小学点击数：265
《爱如茉莉》教学设计
作者：执教者：重庆市人民小学 刘红强
教学目标：
1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：
1. 有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
教学难点：
1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：
一、 整体感知，了解大意。
1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？
3. 随文识字读生字词。
4. 说说课文讲了一个什么故事？
二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
（设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。）
三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）
（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。）
2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。
3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。
（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训练想象读）
（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方法引导）
当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？ （处理细节：紧握、微笑）
除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。）
小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。
怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）
全段朗读训练：齐读——范读——齐读
（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
b“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”c:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
（处理生活中的细节）
小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗？（每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）
（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）
4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。
此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。
（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。）
四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。
1.观看课件，拨动心弦。
是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。（课件）
2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。
（设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。）
交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗？
3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号？
（设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。）
五、 深情引读，回扣文本。
1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。
（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇4
《爱如茉莉》第二课时
执教：泰州市海光中心小学 梦轩
一、复习导入。
1茉莉是一种什么样的植物呢？我请一位同学上来写，其他同学把这几个词语写在自己的默写本上。（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）
通过上一节课的学习，我们知道了作者向母亲提出了一个问题，是：指名说。“妈，那你说真爱像什么？”
母亲告诉我：“爱如茉莉。”
二、课文赏析：
[这也叫爱？]
母亲说爱如茉莉，也就是说爱是平淡无奇的，是洁白纯净的，是带有一点点幽香的。而我们平常说到爱的时候想到的是哪些词语呢？
花前月下 缠绵悱恻，像童话中的王子和美人鱼；
海誓山盟 生死与共, 像戏曲中的梁山伯和祝英台；
轰轰烈烈 荡气回肠，像历史故事中的项羽和虞姬；
于是，我就认为母亲的这个回答非常（好笑）
师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。
生：哈哈，这也就叫爱。（生笑着说）
师：好。你们两个人的语气里都含着什么意思？
生：就是代表好像这种不能叫作爱。
师：轻视，这怎么能叫做爱？这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？
生：问号。
师：反问。（板书：？）
[这也叫爱。]
师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。
生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。
师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？
生：睡不着。
师：睡是睡了，可都没睡好。（意外地发现，还有手举着）你还有话说？
生：放不下。
师：概括得好。这“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
师：真爱无言，大爱无言，至此，作者从这些细节里，感受到像茉莉花那样平淡无奇的爱——（指板书）
生齐说：这也叫爱。
爱如茉莉一样看起来平淡无奇，却耐人寻味；
爱如茉莉一样品起来洁白纯净，引人入胜；
爱像茉莉一样闻起来散发幽香，沁人心脾。
哦，
生：爱如茉莉，爱如茉莉。
[这也叫爱！]
细节在写事的文章中非常的重要，真实的细节会有感人的力量，我们在写文章的时候要学会运用细节描写使自己的文章更生动、更感人，同样，我们在品读一篇文章的时候也要善于抓住它的细节描写去感悟、体会。学到这儿，我们都认同了母亲“爱如茉莉”的答案，从父母的细节中感受到它们之间真挚的爱。那么， 从文章的字里行间你还感受到了什么呢？（女儿对父母的爱）
很好，说明大家很会读书。我对父母的爱，也叫（爱）。因此，这也叫爱！
[这也叫爱……]
师：爱有许多，有父母间的爱情，由父母子女间的亲情，有朋友之间的友情，爱是一道多解的题目，每个人，都会有不同的答案。就像这篇课文描写的一样，爱蕴藏在一句话、一个眼神、一杯水等等一些不经意之间。生活中的我们应当具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。你感受到了吗？
小练笔：
在我心里，真爱就是。
交流。
三、总结全文。
冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个这种拥有爱心的人，也做一个真正拥有爱心的人，对别人，对社会奉献更多的爱！
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇5
一、教案背景
1，面向学生：□中学√□小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
搜索茉莉花的图片，
闻一闻茉莉花的香味，
搜索茉莉花的习性。
二、教学课题
爱如茉莉
教养方面：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
教育方面：
1、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
发展方面：
2、培养学生关心他人、表达爱的良好品质。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
本文选自苏教版第十册《爱如茉莉》一文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。这是一篇普通的记述文，在文章学习的过程中，要让孩子们体会到家人之间的关爱，学会感受爱，表达爱。本节课的教学重难点就是品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学准备是提前搜索茉莉花图片，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
四、教学方法
抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
在教学过程中，放手让学生读课文，初步感知课文内容。提出问题：茉莉花有什么特点？爱怎样能像茉莉花呢？让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致的了解。关注语言文字中的细节，关注生活中的细节，感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
教学要点：
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学过程：
第二课时
（一）感受茉莉，营造爱的氛围。
1、板书茉莉
2、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。
3、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花。
【百度搜索】茉莉花图片
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4、『出示三句话』：这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢？
5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么呢？三句话中那些词语能概括他的特点。
6、三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花呢？（三个词语概括出茉莉的特点）
板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
齐读词语
读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。
“我”同意妈妈的说法了吗？
师在课题后加上“？”
过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？
（二）感悟细节，品味爱的真谛
1.“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？
请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？
生读，师巡视鼓励。
2.交流
①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”
妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。
从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气
②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”
由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。
③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”
出示画面，指名读
说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是为什么？(感动)
画面中最令你感动的会是什么呢？
体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)
让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱
指导朗读
④“我”的感动还不止于此。
分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话
从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。
在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，
我想作者心中又会一次又一次地怔住了。
此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。
指名读第9小节。
配乐朗读（多媒体播放音乐：好一朵茉莉花）
百度搜索：百度mp3
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（三）创作诗歌，升华爱的理念
父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：
真爱是热腾腾的饺子
真爱是直奔的脚步
真爱是恬静的微笑
真爱是直奔的脚步
……
是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。
想想，这儿仅仅是写茉莉吗？
从哪些词可以看出？(更加、钻)
由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)
⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”
“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？
再读，感情越来越强烈。
（四）总结全文
生活中处处洋溢着爱，有夫妻之爱，有母子之爱，有朋友之爱，更有师生之爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！
欣赏音乐---茉莉花开
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（五）拓展延伸，延续爱的温暖
写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。
【板书设计】
爱如茉莉
这也叫爱？平淡无奇这就是爱！
洁白纯净
缕缕幽香
【作业设计】……
以你现在的经验，你认为真爱如什么？写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱
六、教学反思
该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。
作者用“清新、朴实”的语言记述了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾”这件普通小事，事小但情真，感人至深。它告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人，真爱就是彼此的心灵相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。
在教学过程中，应该引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现爱的眼睛和一颗关注细节的心。
七、教师个人介绍
省份：江苏省淮安市学校：淮阴区三树镇中心小学姓名：蒋光荣
职称：高级教师电话：0517—84348491电子邮件：
通讯地址：江苏省淮安市淮阴区三树镇中心小学
请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。
蒋光荣，参加工作18年，学校教导主任，一直从事一线语文教学，有着丰富的教学经验。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇6
情意深深爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例
作者：张春霄转贴自：苍南龙港五小点击数：212
情意深深 爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例
苍南龙港五小 张春霄
平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间的爱。其实不然，在上完《爱如茉莉》这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚的心深深地打动了。我惊叹他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达能力，更赞美他们那种美好而纯洁的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍地震撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心聆听他们的声音吧！
片段一：
师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手)
交流：
生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。
师：为什么？
生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！(同学们响起了掌声)
师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉，真不简单啊！还有哪位同学说一说？
生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。(学生都在默默地听着，似乎都若有所思)
师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……
我的话还没说完，又一学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”(同学们投以赞许的目光)
师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？
生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡安稳，爱是可以温暖人心的，我真是好羡慕呀！(同学们又响起了热烈的掌声)
师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”
……
片段二：
师：同学们，《爱如茉莉》让我们感受到如茉莉般幽香的爱，温馨的爱，温暖一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有朋友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱……此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生用心地写)
交流：
生1：“爱如阳光。它温暖自己，也温暖别人”。
生2：“爱如一首歌，一首动听的歌。它时而高昂，时而缓慢，时而抒情，时而悲伤！·”
生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝……”
生4：“爱如空气，你和我都离不开他。”
生5：爱如柳枝，只要有爱，生活永远生机勃勃。
……
这节课学生之所以兴趣盎然，全情投入，是语言表达打动了在场所有听课的老师和家长，是真情的表白感动了家长和老师。我觉得主要是因为：
一、宽松的课堂，营造爱的氛围
我之所以选择上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自在地发挥，让家长更好地了解自己的孩子在课堂上的表现；再是听了薛法根老师的课，我也深受感动。因此，在上课的时候，我首先让他们放松，今天有爸妈在，说明他们爱我们，关心我们，我们更要积极主动。再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的温暖。还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充分感受到教师对他们的关爱和理解。学生在这种爱的轻松的课堂里，情不自禁地就有了爱的感觉。难怪有位学生感叹：可惜我妈没来，要是他们俩都在多好呀！正因为有了这爱的氛围，学生就更加深入地体会爱，品尝爱的芬芳。
二、用心地朗读，体验爱的情感
新课标中说：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。“不应刻意追求语言知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如读到“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关心人，它也是那么柔柔的、轻轻的……当读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院”时，一位学生情不自禁地写下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关心对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
三、民主的对话，产生爱的交流
情感可以推动文思，辞以情发。当学生的情感达到一定的程度，他们就会有喷吐的愿望。此时，我们再创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象，那是最好的时机。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个爱如茉莉是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞叹，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的交流并交融。
四、巧妙的设计，升华爱的意义
学完了《爱如茉莉》这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，教师精心巧妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。其中最让我感动的有：“爱如玫瑰。因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。我们同学的爱就像玫瑰。”“爱如阳光，阳光普照大地，使万物生机盎然，老师的爱就如阳光，让我们汲取知识，茁壮成长。”“爱如百合。它洁白、高雅，为对方默默地付出，不追求虚荣和漂亮。”“爱如绿茶。爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越清香，温暖我们的家。”、
是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，和他们的家长一样，我时而微笑，时而点头，时而沉思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们快乐成长。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇7
一、教材简析
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
二、学情分析：
五年级学生对周围，特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。但由于每个学生所处的环境，特别是家庭环境不同，对这种体会与感触的深浅程度也不尽相同。本文令学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。学生可能会仅将理解限于课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。
三、设计理念：
《课程标准》要求小学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。对于叙事性作品，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、向往、同情等感受。以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。以“真爱是什么——”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，把课堂时间还给学生，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生以读贯穿始终，把感情朗读和静静地默读结合起来，在读中感知课文内容，在读中体会父母之间那份平淡却深厚的爱，在读中领悟那种朴实的爱的真谛，使学生心灵受到触动，实现学生与文本的心灵对话。培养学生创造性阅读的能力，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
教学重点通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学准备课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。
教学课时：二课时
教学过程：
一、情境导入走近爱
1、播放歌曲《茉莉花》，创设温馨、美好的氛围。师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？(师生交流)（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。（板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。）
二、初读课文感知爱
1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
2、全班交流：
（1）课文讲了一件什么事？（讨论题）
（2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。）
三、自主品读感悟爱
1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）
四、精读细节品味爱
1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。
师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】抓住“紧握”“恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。
【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。
【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。
细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。
【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.（设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
五、总结全文回味爱
冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。
作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）
师：我找到了爱。（课件播放轻音乐《茉莉花》）
出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；
爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；
爱，是爸爸布满血丝的眼睛；
爱，是一夜又一夜的守候；
爱,是轻轻的脚步;……
你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升华爱
1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。（出示一组图片）
2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？
3、学生交流：
爱如伞，为你遮风挡雨。
爱如灯，照亮我们前进的道路。
爱如大海，宽广无边。
爱如阳光，给我们光明。
爱如春风，温暖和煦。
爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。
爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。
爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。
爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。
爱如水，平平淡淡却不可缺少。……
今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。（播放歌曲《爱的奉献》）（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）
七、板书设计
16爱如茉莉
简简单单平淡无奇
真切感人缕缕幽香
博大无私洁白纯净
八、作业：写一篇读后感
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇8
执教：江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根
教师课前板书：平淡无奇 洁白纯净
缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉
弥 漫 诗 意
课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）
（一学生描述，用了三个词）
师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？
（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）
师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）
师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）
生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……
师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
（师板书：语言有温度，字词知冷暖）
师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
（学生自读，声音较小）
师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。
（教师巡视）
师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。
（教师与学生小声交流）
师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。
三、交流。
师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。
（学生没有动静）
师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励）
（指名说）
生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。
师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？
生（齐）：病！
师：在妈妈心里？
生（齐）：饺子。
生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。
（教师板书：奔bēn和bèn）
师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？
生：bèn有目的，bēn无目的。
师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说?
（学生有一会沉默）
生：“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特别爱爸爸。
师：再读一下行吗？
（学生读）
师：还有什么新的看法吗？
生：（没听清老师的要求）我还划了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相为对方着想。
师：两处联系起来看，爱是双方的。有新的认识和理解吗？还有其他地方吗？
生：第8自然段“爸爸没有吃饺子，也没有听我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份纯洁的爱。
师：文中很多（这样的地方），要敢于表达自己的观点。（再一次鼓励）
生：病房中的茉莉更加洁白、纯净……
师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。
生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。
师：“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁……人们心情好，感到周围的一切都是好的。
师：第9自然段表述了一幅画面，有没有特别的留意？认真读，读完谈留下什么印象。读出声音。
（自由读）
（指一名学生朗读，学生把叮嘱读成叮属）
师：对自己的朗读评价一下。
生：读得不太好。
师：怎样才能读得好？
生（齐）：读熟练。
师：推荐一名同学，你觉得她会比你读得好。
一名学生朗读。
（仍把叮嘱读成叮属，教师纠正。）
师：自己评价一下。
生：不怎么好。
师：要读好，要读熟，还要投入得读。自己大声读，一会找同学来读。
（学生齐声朗读）
师：同学们喜欢合唱，老师希望独唱。现在有两位同学举手了，还有没有第三位、第四位、第五位？
师：第五位（举手的）同学来读。
师：谢谢！读得非常投入。老师来读一下，我读的不是最好的。你听老师读，体会给你什么感受？
（师范读）
师：描述感人的画面与情景，哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？
（学生没有表示）
师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？（教师板书：探）
生：应该是有的，因为阳光充满了温情。
师：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是拟人的写法。
师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
生：这样写比较轻……
生：改了别的字就不是拟人了。
（师生笑）
师：完了吗？
生：用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。
师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。
（学生齐读。）
师：还有许多地方值得感受、体会。请同学们齐读最后一句。
（学生齐读）
师：为什么用了两个“爱如……”
生：强调。
师：爱就如茉莉？还有吗？
生：表示一种感叹，可以深入心灵。
师：充满温馨。
生：为了点题！
师：点题一个就够了，为什么用了两个？
生：也是为了强调。
师：为什么不用三个？
生：多用就啰嗦了。
师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？
生：看到当时的情景明白了。
师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。
（学生齐读）
师：拿出感情来读行不行？
（学生读）
师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。
四、拓展。
师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。
（学生写，教师巡视。）
（汇报交流）
生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合”。
生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。
师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。
生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡……
师（笑）：什么东西？
生：卡布西诺，苦中有甜。
生：爱如荷花，出淤泥而不染。
生：爱如康乃馨，温馨而祥和。
生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。
（全场笑声）
师：要有热烈的爱，爱也要有理性。
生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。
生：爱如繁星……
生：爱如空气，无所不在，无微不至。
（掌声）
生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：爱如动力……
生：爱如月光，给人光明而不耀眼。
师：爱如咖啡……
师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。
下课。
（注：此实录据2005年7月25日下午阿远整理，四部分内容的划分为阿远所为。）
附： 爱如茉莉
那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：
“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。”
我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：
“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（此文摘自网站）
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇9
爱如茉莉
东升小学 倪洁
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出父母之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、学生自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心安排的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
a、“紧握”：（学生说感受）
b、“坐”、“伏”：（学生说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么苍白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
a、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
b、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地触动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的成长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇10
【此文获2006江苏省教学案例评比一等奖】
《爱如茉莉》教案
南京市下关区第二实验小学 郭学萍
【教材分析】
《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
【设计理念】
1、读出教材特色
字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
2、教出阅读本色
爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。
【教学目标】
1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱
2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱
3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱
4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱
二、揭示课题
1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。
3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）
4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。
5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊
三、初读感受
1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。
2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意
四、细读思考
1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）
2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。
五、小组交流
请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。
六、全班对话
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。
【主要问题】
师：能这样大声地读吗？为什么？
【小结】
师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
【学习方法】抓住“奔”，想象画面。
【主要问题】
师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？
【小结】
师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。
细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，
【主要问题】
师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？
【小结】
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读，以读代讲。
【主要问题】
师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
【小结】
师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
【学习方法】前后对比，读中感悟。
【主要问题】
师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？
师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？
师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
【小结】
师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
七、用心读图
1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？
2、用心读图，说出自己的感受。
八、感悟升华
1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
2、体会“钻”在句中的意思。
3、指导朗读。
4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。
九、玩味标点
1、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。
3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？
4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。
十、延伸归纳
1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。
爱
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂；
爱是爸爸的叮嘱；
爱是妈妈嘴角挂着的微笑；
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；
爱是清晨淡淡的阳光；
爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……
2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。
十一、布置作业
1、写好生字，记住生字新词。
2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。
第二课时
一、复习巩固，再说茉莉的特点
1、指名上黑板听写词语：
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫
2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？
生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。
生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。
生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。
二、回朔前文，触摸作者的情绪
1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？
2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。
3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。
出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
4、指导朗读。
三、比较阅读，感受不同的爱情
1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。
课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”
原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”
2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。
四、自由表达，诉说对爱的理解
1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？
2、交流、表达：
【名师点评】
郭老师，你好！因着那天上的课给我的印象极其深刻，所以老想着看看你的教学预设。现在从你的教学流程看，无论是揭示课题时对“爱”字的解读，还是感受细节时对“细节”的诠释，或是最后归纳延伸时对“爱”的升华，还有标点的玩味和课间穿插的语言，都是非常的精心和精致（别人的赞美的语言太多了我就不赘述了）。因此我曾胡乱地想：就这篇课文，如果我有你郭雪萍这样的素质，课堂上我就不让学生说一句话（偏激了点），就是老师动情地讲（用上你所有精心的预设），讲到合适处让学生动情地读。不让学生讲一些冠冕堂皇的话，我想学生对这篇语言文字也会感悟良多，对这堂课也会终身有印象的。也许有人要问：这怎能体现学生的自主性呢？新课改下的课怎能这样上呢？嘿嘿，那我就说不好了。我估计你的学生一定是很爱你的，也很喜欢你的语文课的，这就足够了呀。所以很希望你能保持自己的风格。哈哈，也许糊涂了吧，我这人就希望别人糊涂，因为我自己就糊涂。所以拜我为师那就真是糊涂了。因为我不是那种“世人皆醉，唯我独醒”的那类。好了，别忘了喝茶的事。 （刘志春）
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇11
一、复习导入。
1、今天我们继续学习：读题 爱如茉莉
2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。
3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）
4、回想一下，课文给我们讲的是什么？
二、初读课文
1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（ ）表示。
2、生交流。找出六个段落。
三、细读课文。
1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。
2、交流：
a：“第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”
生：我感到妈妈很关心爸爸。
师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？
生：想着给爸爸包饺子。
师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。
生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。
师：真好，你读出了文字背后的东西。
生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。
生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。
b：“然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。”
生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。
生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。
师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？
c：“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”
一：读文字，谈印象。
1、一生读。
2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？
生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。）
生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。）
生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）
师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……（引读课文中的两句话）
3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。
二：抓关键字，细探究。
1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？
（根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）
师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。
师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。
师：两双手传递的分明是爱啊。
2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？
师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）
师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。
三、总结回顾。
师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。
d：“病房里，那簇茉莉……我们的心中”
1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？
2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更加深切的感受。
生齐读词语。
四、学习最后一节，总结课文。
1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉）
指导朗读：你明白了吗？
让我们饱含深情地说：
2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇12
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案）
吴江庙港实验小学 张学青
教学目标：
1、引导学生透过语言文字的细节，读到词语背后的意思，感受文本中一种平淡而琐细的爱的体验，体会“探”等词表达的效果。
2、以“这也叫爱”为主线，从爱之问号到句号到感叹号到省略号，引导学生多角度体验爱的丰富性，积累故事与词组群。
3、形式训练：关于爱的比喻。
教学重点：通过文本的细节，感受一种平淡无奇的爱的体验。
教学难点：爱的表现形式各有不同。
教学过程：
一、“这也叫爱”之问号
板书：这也叫爱
追问：这样的语气，后面应该加什么标点——？
2、为什么作者觉得“像茉莉一样的爱不叫爱”？
结合课文描述，引导学生体会“平淡无奇”：
洁白——色彩不鲜艳；幽香——香味不浓烈；花小——不惹人注意
3、在作者心中爱应该是什么样的？
（1）出示词组群：
花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠
（2）出示故事：
王子与美人鱼（童话故事）
梁山伯与祝英台（民间故事）
项羽与虞姬（历史故事）
（3）你了解这些故事吗？简要说说感人在哪里？
小结：这些小说故事里的爱，浓浓烈烈叫人荡气回肠，但生活中的日子平常平淡如水，而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了水中，荡出了爱的涟漪。
二、“这也叫爱”之句号
1、概括的说说，作者因为哪些事而感到了父母之间的爱。
引导学生归纳：父亲出差回来了顾不上吃饺子，直奔医院（吃不下）
父亲为了照顾母亲，在床沿边睡，母亲为了不打扰父亲的睡眠，睡着不敢动。（睡不好）
2、爱，往往在细节，一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下加点或画圈。
3、交流：
小结：这焦心苦心细心和甘心，皆源于真心。我们来看这样一个画面：
出示文字：妈妈睡在床上，嘴角……的光泽里。
这个画面给你留下怎样的印象？
引导关注“探”字，体会画面的静谧，温馨和美好——人有情，景有语。这样的镜头，谁都不忍心破坏。
指导朗读。
1、小结。
出示文字：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
出示文字：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。
引导关注“钻”字来朗读“哦”字，从内心深处发出，徐徐送出。
引导关注“钻”字来朗读“爱如茉莉”，表达作者的喃喃谓叹。
小结：擦去“？”，添上“。”
三、“这也叫爱”之叹号
1、设疑：小说故事里的那些浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱可是真爱？
引导体会：
每个人的体验不一样；
生活与小说故事不一样；
正是这些不朽的艺术作品中的爱的感召，才有了生活中的相濡以沫和患难中的真情。
2、小结：教师擦去“。”加上“！”
四、“这也叫爱”之省略号
1、爱是一道多解的题目，不同的人有不同的回答。就算同一个在不同时期，爱的感受也不一样。
教师读自己创作的《爱是什么》，配乐投影
2、布置作业，与家人分享《爱如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道爱的作业：爱是什么。教师擦去“！”加上“……”。
教学实录：
今天我们继续学习课文，打开课本，让我们一起走进那个飘着茉莉清香的黄昏。谁愿意和老师一起来读读课文。
师生分角色读课文中女儿与妈妈的对话。
——这也叫爱。（板书）女儿说这句话的时候是什么心情呢？生：不理解，有点要笑出来的感觉。
师；那请你把这笑声送进句子里，再来读
生笑不出来
师：我发现你是从鼻子里出来的，再来从心里发出。
生再读
师：如果这句话要加上标点的，可以加什么标点。
生：？
齐读
师：这茉莉平淡无奇，平在哪里，淡在哪里？
生：没有牡丹的艳丽，也没有牡丹的大
师：星星点点，我曾去看过牡丹，那真是艳丽无比，富丽无比。
师：书上用哪个词说它的香味的？
生：缕缕幽香
师：这是说它的香味——不太香
师：淡淡地，在女儿心中，爱怎么能像这样的平淡无奇呢？我们再来看一些爱情的故事，出示：（生读）
王子与美人鱼（童话故事）
梁山伯与祝英台（民间故事）
项羽与虞姬（历史故事）
师：这些故事你们知道吗？你发现这些爱有什么特点？
生：刻骨铭心，经过大风大浪才走到一起。
师：这是怎样的一种刻骨铭心啊，你能用词语来形容吗？
——一波三折，荡气回肠。
师：梁山伯与祝英台你知道吗？
生：知道，他们轰轰烈烈的。
师：他们生不能在一起，死也要在一起。让我们一起来读一组词语。
出示——齐读
花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠
师：在作者的心中爱应该是想这样的，怎么能像茉莉一样呢？那么我们来看，课文写了爸爸妈妈之间的哪几件事呢？
默读，学生说。
师：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的几件事可以怎么概括呢？
生：睡不好。
师：爱往往在细节，在一个动作，在一个表情里，细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下面画点或者打圈。
师：咱们一起来交流一下
生：第八段“然而，爸爸没有……直奔医院”
师：你为什么画这个句子？——可以看出爸爸对妈妈的爱
师：有一个字读“奔”第四声，从这个直奔你读出了什么？（焦虑）
师：一个直奔你读出了爸爸的焦心，你会读书。还有一词是说……
师：照顾病人是需要耐心的，爸爸这么多天照顾妈妈，这是耐心。还有谁来说？
生：妈妈睡在病床边……
师；为什么要紧握着妈妈的手，要知道一个人睡着了十完全放松的，是不是写错了？
生：这是因为妈妈睡得不沉。
生：妈妈对我说要让爸爸吃完了饺子再说。（这看出妈妈的细心）
生：爸爸对我说和妈妈对我说的话。
师：那么妈妈对我说的，爸爸对我说的，他们之间互相听到了吗？
生：会听到，
生：不会，为什么？
生：因为他是把握拉到一边点或地，而且是蹑手蹑脚的走到门边裁对我说的
师：这样看来，爸爸两个晚上都没有睡好。还有吗？
生：从睡眼朦胧、轻轻、蹑手蹑脚看出来，爸爸不想惊醒妈妈。
师：还有吗？你找的和大家不一样，你说。
生：“布满血丝的眼睛，我对爸爸说的话。”也可以看出爸爸很关心妈妈。
师：你们再来看第九段的第一句话，我不知道有没有感受，谁来读。
指名读。这句话中有一个词语是叮嘱，什么叫叮嘱？（说了一遍又一遍）
师：为什么要这么做呢？
生：要病房充满花香，
师：再说了妈妈也喜欢——茉莉花
总结：父母之间的事情就是这样，让我们感受到他们之间就是这么焦心、苦心、细心和甘心。
师：配乐朗读 ，你们自己也自有读一读。
师：这样一幅画面也给你留下什么印象。（温馨，亲切）
我们都知道，阳光一般用照射，而这里用的是探字，为什么？
生：探好像阳光也不愿意惊动他们。
师：是啊，这叫景语，仿佛阳光也有感情。看着这样的画面，作者此时的心情又是怎么样的？书上一个词语——
生：不禁怔住了。
师：他没有想到的是——爸爸是这么爱妈妈。是啊他没有想到，他惊讶，他感动，他震撼了。他没有想到，有这样一种爱，可以为对方吃不下，有这样一种爱可以为对方睡不着。所以课文最后，作者发出了这样一种感叹——出示“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
师：谁来读
指读，谁还愿意读。齐读
师：这时爱如茉莉是从哪里发出的？——从心中。
师：对，那就让我们深深吸一口气，就像老师这样，深深吸，让后突出，哦，爱如茉莉（范读）
师：再来看，两个爱如茉莉如果第一个爱如茉莉，是徐徐地送出去，那第二个爱如茉莉，就是把爱如茉莉送回自己的心底。来就像这样一起读。
生读
师：这时候作者又笑了，这是什么样的笑？
生：感动，理解的笑。
一起读。
师：现在作者终于明白了，原来——
……——生：这也是爱
……——生：这也是爱
师：作者心中的疑问解决了，可是张老师心中的疑问却产生了，爱如茉莉，可是我们刚才说的那些爱难道就不是爱了吗？
生：爱有的热烈，有的平淡，只是表现的方式不一样。（师：你是说他们表达的方式。）
师：你说的这些都是表现在哪里——小说中的，这些小说写出来是干什么的？（生：给人看得。）
师：爱是一道多解的题目。在每个人心中的爱是不一样的。我们办公室的数学老师说，爱是周末的早晨是慵懒的，英语老师说爱是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一个人在不同时期爱也是不同的。那么在张老师心中爱是什么——（配乐朗读自己的爱的文章）
小时候
爱是一柄大伞
……长大后……
……现在……
师：那么在你的眼中爱是什么，今天回去与家人一起分享《爱如茉莉》，一起完成爱是什么，也可以向老师这样用上一些比喻，完成后可以发给老师出示邮箱号码。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇13
（课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）
一、“这也叫爱”之问号
师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈， 谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？ (指名)
师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：
生：妈妈，你爱爸爸吗？
师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！
生：妈，那你说，真爱像什么？
师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去， 是不是？请你把它“吐”出来——
生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）
师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？
生：差点儿笑出声来。（师板书：笑）
师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。
生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？
师：你的笑声里含着什么意思？
生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。
师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？
生：应该加问号。
师：反问。（板书：？）为什么说 “像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？
生：茉莉是平淡无奇的。
师：（板书：平淡无奇）请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？
生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。茉莉的花香也是不浓烈的。
师：你说得真好。前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗？
生：没有。只有白色。
师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——
生：缕缕幽香。
师：淡淡的，若有若无的。再来看它的花形。国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。而茉莉呢？
生：茉莉花很小，很不惹人注意。
师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？
生：轰轰烈烈的。
生：像火一样的。
生：非常浪漫的。
（众笑）
生：荡气回肠的。
师：请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念：
文字投影，出示词组群：
花前月下 缠绵悱恻
卿卿我我 浓浓烈烈
海誓山盟 生死与共
荡气回肠 刻骨铭心
生齐读。
师：在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事——
出示投影：
王子与美人鱼 （童话故事）
梁山伯与祝英台 （民间故事）
项羽与虞姬 （历史小说）
师：你了解这些故事么，如果你也了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。
学生简要叙述故事，师点评：“为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是‘我心中你最重’的冲天豪情。”
回读词组群。
二、“这也叫爱”之句号
师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，
荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。
作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。
生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。
师：如果第一件事可以用 “吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？
生：睡不好。
师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。
师：（巡视）这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要有爱心和慧眼才能品读出来。
下面我们来交流。
生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。” 这个“直奔”，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。
师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情？
生：急。
师：为什么而急？
生：为妈妈的病。
师：奔，念第四声的时候，是说心中有目标。此时，爸爸心里的目标，便是——
（众答）：医院。
师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。
师：如果会读书，你联系下文，还可以知道爸爸为什么要紧握妈妈的手？
生：因为他害怕夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。
师：我想，这个地方作者是不是写错了呢？要知道一个人睡着的状态，应该是完全放松的。为什么此处写的爸爸却是“紧握”着妈妈的手呢？
生：爸爸很担心妈妈，他不想松开手，如果松开手就感觉不到妈妈了，所以，在睡梦中还是迷迷糊糊地紧握着妈妈的手。
师：我懂了。你是说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么？这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。
生：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：这是妈妈对女儿说的话。在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么？
生：没有。因为爸爸在洗漱。
师：好的。我查了原文，原文是说爸爸上街去买早点了，我不知道教材为什么要这样改，买早点，是根本不可能听到的。实际上，关于“睡不好”，爸爸也有一番表白，说自己为什么不在陪床上睡，这些话，妈妈听到了么？
生：妈妈也没有听到。
师：何以见得？
生：爸爸跟我说这些话的时候，怕惊动妈妈，是“轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去”以后才说的。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇14
自主学习
一、朗读课文，读准字音，读通句子，按要求完成下面练习。
1.你能读准下面的词语吗？给加点字注音。
嗔怪（ ） 怔住（ ） 恬静（ ） 静谧（ ）
蒙胧（ ） 洗漱（ ） 眸子（ ） 一缕（ ）
2.读通课文之后，请联系上下文结合生活实际去感知下列词语的意思。
嗔怪 静谧 怔住 一本正经 蹑手蹑脚
恬静 袅袅 浸润 莫名其妙 平淡无奇
二、再读课文，标出自然段，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
1.按照“妈妈告诉我真爱像茉莉” “饺子事件” “妈妈住院期间，互相关爱”的表达顺序把课文分成三个部分，用“‖”标出。
2.读读课文第二部分内容，说说哪些场景给你留下深刻的印象？
3.用自己的语言概括课文的主要内容。
合作探究
那株茉莉如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从文中哪些地方可以感受到“爱如茉莉”？默读课文6-18自然段，注意抓住细节描写，比如人物的一句话，一个动作，一个表情等。边读边作上批注，然后在小组内交流。
学法指导：
①默读课文6—8自然段，抓住关键词语品读，感受饺子事件中传递的真爱，练习有感情朗读。
②默读课文第9自然段，抓住细节描写、环境描写品味父母执手而眠的感动，练习有感情朗读。
③默读课文10-18自然段，抓住对话描写、环境描写探求“爱如茉莉”的真谛，练习有感情朗读。
同步练习
一、读一读，体会带点词的表达效果。
1.我见从妈妈口中掏不出什么秘密……
2.赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
3.它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。。
二、联系全文，回答问题。
①“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”这句话的表达方式很特殊，说说自己的感受或者疑惑吧！
②对爱每个人的感受都不同，你心目中的爱是什么样的呢？
爱如 ， 。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》 篇15
教学目标：
1、 抓住文中的细节描写，感受如茉莉般平淡却深厚的真爱。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计：
一、重温“茉莉”，聚焦“爱如茉莉”。
1、今天我们继续学习《爱如茉莉》。当再一次地看着茉莉，你心底涌出了哪些词语。
2.故事里的妈妈很喜欢茉莉，她指着那平淡无奇的茉莉，也从心底涌出了一个字
——爱。（爱如茉莉）
二、 品读细节，感受“如茉莉的真爱”。
（一）整体入手，初步感受“爱”：默读课文6—16自然段，在这件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸妈妈如茉莉般的爱么。（交流、归纳）
（二）着眼细节，品读体味“如茉莉的真爱”：勾画出最打动你的一些词语，表示爱的细节的词语，读懂读好。
1.学生自读课文，勾画把有关的词语。（可以做一些旁注）
2.将自己勾画的内容好好地读一读，读出情意。
3.交流。
第六、七、八小节。
（1）第六、七小节：品味“虚弱”
（2）第八小节：品味“直奔”
★ 第九小节：
（1）读一读，“我”因什么而“怔住”了。（品味“恬静的微笑、紧握”）这个“怔住”的背后其实是“我”的一种什么样的情感？
（2）当我带着这份情意再看阳光，再看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么。（品味“探”）。
（3）是啊，人有情时景也动情。至爱无声，任何表白都是那么苍白无力；真爱无痕，一切都是那么自然美好。（配乐朗读）
第十——十六小节。
爸爸：（1）“睡眼蒙胧”、“布满血丝”、“打哈欠”——因为牵挂没睡好，爱。
（2）“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉” ——怕惊醒妈妈，爱。
（3）“我夜里睡得沉……她一动我就醒了。”——只想到妈妈，爱。
妈妈：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手脚都麻木了。”——也没有睡好，只想到爸爸，爱。
★ 第十七、十八小节。
（1）十七小节，又写到了茉莉。此刻再看着它，“洁白纯净、缕缕幽香”，这些词语还仅仅是在写茉莉么？（你从哪个词感受到的）
（品味“更加”、“钻”）
（2）十八小节，请读出你的理解。（个性化朗读）
三、回味生活，领悟爱的真谛。
《爱如茉莉》向我们讲述了爸爸妈妈那份如茉莉一样平淡而美好的爱。其实，这样的爱不仅仅是在夫妻之间，爱，无处不在，就在一句话，一个动作，一个神情，一个个日常的生活细节里。真爱无痕，大爱无形。
1、出示一组“爱”的画面，教师感情朗读
2、出示“爱，是……”，学生抒发对爱的感受。
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