参观科技馆（精选14篇）

参观科技馆 篇1

　　教学内容：p8～p9

　　教学要求：

　　1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

　　二、探索新知

　　1、读题，求"平均每辆车坐多少人？"可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出"60÷2"的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。

　　（提倡算法多样化）

　　4、完成试一试第1题。

　　学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

　　5、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？

　　组织学生在小组和全班进行交流。

　　学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。

　　三、拓展应用

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2、先引导学生看图 ，然后根据要求列式解答，最后说一说你发现了什么？

　　看图，获取信息，独立思考、独立完成，说一说发现的规律。

　　3、出示题目，由学生独立完成，然后交流算法。

　　学生认真思考，独立完成，与同伴交流。

　　4、以比赛的方式完成。

　　学生分组竞赛。

　　四、小结

　　你觉得这节课学得怎样？

　　学生自评、互评。

　　五、作业设计

　　练一练第1题

参观科技馆 篇2

　　一、教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

　　2、经历与他人交流自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　3、提高学生的计算能力。

　　二、教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。

　　三、教学准备：教具：“夺红旗”游戏的计算卡、小棒。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入：今天，我们要去参观科技馆，一共去60名同学，乘2辆大轿车。同学们想一想：“平均每辆车坐多少人？”

　　（二）、玩中学：

　　1、深入探究，寻求答案，掌握计算方法。

　　（1）、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。也可以借助手中的小棒摆一摆。

　　（2）、在学生独立思考的基础上，组织学生交流各自的想法。

　　要让学生汇报自己的算法，并说清楚算理。在汇报交流中不断修缮自己的算法。

　　2、即时演练，延长知识点。

　　出示：80÷2、800÷2、8000÷2让学生尝试计算，并汇报计算的方法。

　　3、试一试：

　　（1）、完成第1题。学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式的联系。

　　在学生汇报“想乘法做除法”的思路后，出示240÷4，想一想还有没有其他的算法。

　　（2）、完成第2题。学生先独立计算，再汇报交流，说说自己的想法。最后，引导学生观察比较每一组算式，说说发现了什么。

　　（三）、学中做：

　　完成课后练习题。

　　（四）、实践应用：

　　有一人工湖，周长4500米，湖边每隔9米栽有柳树一棵，在相邻的两棵柳树之间，又等距离地栽了3棵桃树，一到春天桃红柳绿，分外好看。湖边共栽了多少棵柳树？栽了多少棵桃树？相邻两棵树之间的距离是多少米？

参观科技馆 篇3

　　学科：数学 授课年级：三年 设计人： 宝海英

　　章节名称

　　北师大版小学数学第五册第一单元

　　课题

　　参加科技馆

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　。使学生掌握一位数除以整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

　　能力目标

　　进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

　　情感目标

　　经历与他人交流的过程，，培养学习的兴趣，学会合作学习。

　　教学重点

　　能计算一位数除整十整百数的口算除法。

　　教学难点

　　掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　情境导入

　　复习：完成口算除法的练习题一组。

　　同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展.我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度 还有哪些领域还有待我们继续开发你们想了解吗 今天老师就带你们到科技馆去参观.。

　　学生听算，做完后集体订正。

　　3分

　　设计意图

　　通过课件展示科技作品，激发学生的学习热情。引起对下面问题的思考。

　　探究

　　1、 出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

　　2、 指名列式，板书。

　　3、 组织学生讨论算法。

　　将学生的算法板书在黑板上。

　　4、 将答案写在书上。

　　5、 完成试一试第1题。

　　完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？

　　组织学生在小组和全班进行交流。

　　学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

　　学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

　　可能出现的方法：

　　1、 2×30=60 60÷2=30

　　2、 6÷2=3 60÷2=30

　　学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

　　学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。

　　14分

　　设计意图

　　发挥了学生小组合作的作用，放手让学生自己探索多种口算方法，经历与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

　　巩固与探究

　　完成p91~4题

　　1、 学生独立完成。

　　2、 先引导学生看图，然后根据要求列式解答，最后说一说你发现了什么？

　　3、 出示题目，由学生独立完成，然后交流算法。

　　4、 以比赛的方式完成。

　　看图，获取信息，独立思考、独立完成，说一说发现的规律。

　　学生认真思考，独立完成，与同伴交流。

　　学生分组竞赛。

　　16分

　　设计意图

　　1、 在练习的训练学生运用规律的灵活性，培养灵活的思维和口算的准确性。

　　2、 从我们身边的事物中发现数学问题并找出规律、解决问题。让学生感到数学与日常生活的密切联系。

　　总结

　　你觉得这节课学的怎样？

　　学生独立发言，学生自评、互评。

　　分

　　作业布置

　　搜集身边可用除法解决的数学问题，并列式解答。

　　设计意图

　　让学生经历从具体情境中发现数学问题并解决问题，使学生领会计算的重要性。

　　板书设计

　　参加科技馆

　　例：60人乘2俩大客车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？

　　60÷2=30人

　　答：平均每辆车坐30人。

参观科技馆 篇4

　　本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。因此，在备课时，我主要围绕口算方法，和算法的多样化进行设计。先是出示课文中的情境，让学生从中找出数学信息和数学问题。接着让学生独立思考并列式计算，重点放在学生理解算理和算法的多样化上。

　　听了师傅张老师的这节课后 ，我对她上的课进行了好好的学习，找出了之前备课的误区，并借用了师傅的教学设计展开了这节课的教学。对这二节课对比并如下反思：

　　1、解决问题与计算教学是密不可分的。

　　在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的，也就是说在解决问题的同时学习计算方法。我只是单纯的将教学情境出示，接着就是纯粹的计算教学。而第二次上课，增加了解决问题的环节：先是直接在黑板上出示题目：同学们去青少年宫参观。80人乘2辆车，平均每辆车坐多少人？然后让学生独立思考并计算。在学生列出了80÷2时，追问：你为什么要怎么列？在学生回答时，抽象了数学模型：把80平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。之后让学生汇报计算的方法。注重学生的算法多样化和算理理解。这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。然后改变信息，60人乘2辆车，让学生试着提出问题。这又是对学生的更高一步的要求。学生理解了第一次的问题，抽象了数学模型，因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。

　　2、算理是计算教学的关键。

　　还记得第一节课上《小树有多少棵》时，我只是单纯的在教学生怎样计算，而学生不知道为什么的计算，只是机械地进行着计算。而这个课中十分重视学生的算理的理解。反复追问：为什么要在末尾添1个“0”？而不是添2个“0”啊？ 通过小棒的演示，让学生更好的理解算理。

　　3、注重算法多样化。

　　在计算教学中，或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。往往在教学中只教这种方法，忽视了其他的计算方法。但是在这节课中，我展示了很多算法，如：“想乘做除”，另一种思路是“860里有8个十，把8个十平均分成2份，每份是4个十，即40。

　　4、适时抓住学生的回答，为下面的计算做下伏笔。

　　出示600÷2时，有学生说到因为60÷2=30，所以600÷2=300。引导学生理解被除数，除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律，但是通过引导聪明的孩子还是能理解的：当除数不变的情况下，被除数扩大几倍，商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时，让试一试第二题中的问题进行了解答，真是一石二鸟。

参观科技馆 篇5

　　教学目标：

　　1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。

　　2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

　　教学重、难点：

　　1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

　　2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

　　教学过程：

　　(一)复习

　　1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练)

　　12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=

　　18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=

　　2.口答

　　（1）90里有几个十？800里有几个百？60里有几个十？600里有几个百？

　　（2）300里有几个十？420里有几个十？540里有几个十？500里有几个十？

　　(二)情境引入

　　同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人？可以怎样列式，并说说是怎样想的。

　　学生列式：60÷2并说明自己的想法。（板书：60÷2=）

　　请学生说说60÷2的含义。

　　(三)探究算法

　　1.60÷2应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。

　　2.学生在小组内讨论交流自己的想法。

　　3.全班交流算法：

　　①因为2×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法)

　　②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30

　　4.将答案写在书上，把答语补充完整。

　　5.拓展训练：

　　⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？

　　教师根据学生的回答板书：60÷3=20（人）

　　(2)我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？

　　教师根据学生的回答板书：120÷2=60（人）

　　6.完成试一试第1题。

　　先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。

　　7.完成试一试第2题。

　　⑴先让学生独立计算。

　　⑵组织全班交流

　　①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。

　　②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么？

　　(四)课堂小结

　　今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么？

　　(五)巩固练习

　　1.“练一练”第1题

　　先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。

　　2.“练一练”第2题

　　先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。最后，引导学生观察表格说说发现了什么？

　　3.“练一练”第3题

　　先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。

　　4.“练一练”第4题

　　先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率。游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。

参观科技馆 篇6

　　教学内容：一位数除整十、整百、整千数的口算方法（p8 试一试1-2，练一练1、3）

　　教学目标：

　　1、探索掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，能正确计算，体会算法多样化。

　　2、经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　3、经历与他人交流算法过程，培养学生兴趣，学会合作学习。

　　教具准备：口算卡片，多媒体课件。

　　教学设计：

　　（一）自悟学习的条件

　　师：今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？（出示卡片：6÷3、12÷4、18÷6、35÷7）

　　师：①口算时，你有什么感觉？ 生：非常好算。

　　②你是怎样算出来的？ 生：利用乘法口决。

　　师：现在，我们再来认识几位算式朋友。

　　（出示卡片：30÷3 600÷2 560÷7 360÷9）

　　①口算时，你又有什么感觉？ 生：很好算。

　　②你又是怎样算出来的？

　　生：“0”不参加计算，利用乘法口决算出后，只要在后面补上“0”就行了。

　　生：先把被除数看成几个十，或几个百。例如：30看成3个十，再把3个十，平均分成3份，每份是1个十，就是10。

　　600看成6个百，平均分成2份，每份是3个百，就是300。

　　师：现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗？

　　（生：整理自己的口算卡，口述，师板书：……）

　　师：你们能算出结果吗？（生演算）

　　师：你又有什么新感觉？你是怎么算的？

　　生：利用乘法口决，在心里先想出整十数，再看有几个“0”不参加计算，算出结果后在后面补上不参加计算的“0”。

　　（二）“自悟”学习的目标。

　　师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，小机灵也为我们带来了一些算式朋友，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然他们会不高兴。现在，大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多，方法好，你们同意吗？（出示“小机灵”：600÷3 3000÷5 2400÷8 2700÷9 1800÷6）。

　　（三）、“自悟”学习的内容

　　1、师：同学们想好了吗？现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友。

　　2、分组讨论，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参加与学习，表现自己，组长做记录。

　　3、教师到学生中间参与交流，指导探索过程，重点点拨需要帮助的学生，让他们从中找到乐趣。

　　4、讨论交流：①利用乘法想除法。

　　②利用乘法口

　　③……

　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪一种就用哪一种。

　　（四）、“自悟”学习的价值

　　1、放多媒体课件，“参观科技馆”

　　①让学生根据课件创设情境。

　　②在画面中加入条件，有60人,乘两辆轿车，你能提出问题吗？

　　让学生独立思考，提出问题，平均每辆汽车坐多少人？

　　③你想用自己喜欢的方法解决吗？

　　④让学生独立思考，列式解答，师巡视，了解情况。

　　⑤全班交流，指名说说怎样算。

　　2、试一式：

　　①学生独立计算：同桌互说两个算式之间的联系。

　　②选一组做，然后抽几个整百数，整千数，除以一位数题，用自己的话说说发现了什么？

　　练一练1、2、4 （五）“自悟”学习的收获

　　1、这就是我们今天讲的内容，介绍新朋友。

　　2、今天学习有什么收获。

参观科技馆 篇7

　　教学内容：教科书p8-9

　　教学目标：

　　1、探索一位数除整十、整百、整千数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确计算。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　一、参观科技馆 利用书上的“参观科技馆”的情境，启发学生思考“平均每辆车坐多少人”可以怎样列式。并说说是怎样想的。

　　二、思索计算方法。

　　1、小组讨论：学生列出式子后，先独立思考计算方法，再组织小组讨论。

　　2、全班交流各种算法。对合理的方法都要鼓励，提倡算法的多样化。

　　3、试一试

　　学生独立计算第1题，再组织比较上下算式，说说它们之间的联系。

　　学生独立计算第2题，然后抽几个一位数除整百数、整千数的题，让学生说说是怎么算的。最后，引导学生观察比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么。

　　4、应用知识，解决问题。

　　（1）做练一练第2题，先让学生结合图说说题目的意思，再让学生列式计算。最后引导学生观察表格说说发现了什么。可能会得出“分的人越多，平均每人的块数越少”等结论。

　　（2）练一练第4题：

　　这一题是组织学生开展“夺红旗”比赛的游戏，活动的目的是巩固计算技能，提高学生的学习兴趣。教学时，教师将准备好的计算卡片或练习纸，以小组接力的形式开展活动，在活动中，注意培养学生的团队意识。

参观科技馆 篇8

　　教学内容：一位数除整十、整百、整千数（参观科技馆）

　　教学目的：1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地口算，提倡算法多样化。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：理解并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。

　　教学难点：在教学中提倡算法多样化，培养思维的灵活性。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　8÷2 9÷3 35÷7 24÷4 40÷8

　　9÷9 21÷7 12÷4 45÷9 63÷9

　　2、填空。

　　90里面有（ ）个十。

　　400里面有（ ）个百。

　　5000里面有（ ）个千。

　　65里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　78里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　二、出示主题图。

　　1、创设情境，提出问题。

　　（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确60人乘2辆大轿车去参观科技馆。

　　（2）引导学生提出问题：如“平均每辆车坐多少人？”

　　（3）学生独立列出算式，并解答。60÷2

　　（4）让学生摆出准备好的60根小棒.提问：把60根小棒平均分成2份，每份是多少根?让学生实际分一分，然后小组交流，与同伴说说你是怎样想的，最后请一个同学到前面演示，说一说是怎样分的.

　　2、探索口算方法。

　　（1）60里面有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30。

　　（2）2×30=60，所以60÷2=30

　　（3）6÷2=3，所以60÷2=30

　　………………

　　3、读法。

　　60除以2等于30，或2除60等于30。

　　思路：能将数学问题转化为直观的模型 → 讨论分的方法 → 讨论思考方法→ 讨论“6个一”与“6个十”分的方法 → 看算式说模型。

　　4、扩展。

　　（1）600÷2=？ 读法：600除以2等于几？或2除600等于几？

　　口算方法：把600看成6个百，6个百平均分成2份，每份是3个百，即300。

　　（2）6000÷2=？ 读法：6000除以2等于几？或2除6000等于几？

　　口算方法：把6000看成6个千，6个千平均分成2份，每份是3个千，即3000。

　　让学生独立思考或采取讨论的形式。指名说一说是怎样想的，并说出得数。

　　5、小结。

　　口算一位数除整十、整百、整千数，可以把几十看成是几个十，几百看成是几个百，几千看成是几个千，计算的结果就是看成是几个十、几个百、几个千。

　　三、练习。

　　1、计算。

　　8÷4 42÷7 30÷5

　　80÷4 420÷7 300÷5

　　800÷4 4200÷7 3000÷5

　　先让学生独立计算，再引导学生观察比较每一组的算式，用自己的话说说发现了什么？

　　2、一包糖共80块，如果分给2个人，平均每人分到几块？

　　人数 平均每人分到的块数

　　2 80÷2=

　　4

　　8

　　学生自己填数

　　学生自己填数

　　结论：分的人数越多，平均每人分到的块数越少。

　　3、一本书共170页，我已经看了90页，还剩多少页没看？剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

　　170－90=80（页）

　　80÷4=20（页）

　　答：还剩80页没看，还剩20页没看。

　　4、口算练习。

　　6÷3= 60÷3= 600÷3= 6000÷3= 60÷30= 600÷30=

　　6000÷30= 600÷300= 6000÷300= 6000÷3000=

　　四、作业。

　　书上第9页的第1题。

参观科技馆 篇9

　　参观科技馆 教学目标： 1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。 2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。 教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。 二、 探索新知 1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。 3、组织学生交流各自的想法。 （提倡算法多样化） 三、 拓展应用 1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、 一包糖共80块。 分给2人， 平均每人……

　　人 数

　　平均每人分到的块数

　　2

　　80÷2 =

　　4

　　8 你发现了什么？ 3、这本书共170页，我已经看了90页。 ⑴、还剩多少页每看？ ⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？ 四、总结：通过前面的学习你学会了什么？ 五、作业：作业本上的作业。 课后反思

参观科技馆 篇10

　　教学目标：

　　1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。

　　2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

　　教学重、难点：

　　1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

　　2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

　　教学过程：

　　(一)复习

　　1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练)

　　12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=

　　18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=

　　2.口答

　　（1）90里有几个十？800里有几个百？60里有几个十？600里有几个百？

　　（2）300里有几个十？420里有几个十？540里有几个十？500里有几个十？

　　(二)情境引入

　　同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人？可以怎样列式，并说说是怎样想的。

　　学生列式：60÷2并说明自己的想法。（板书：60÷2=）

　　请学生说说60÷2的含义。

　　(三)探究算法

　　1.60÷2应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。

　　2.学生在小组内讨论交流自己的想法。

　　3.全班交流算法：

　　①因为2×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法)

　　②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30

　　4.将答案写在书上，把答语补充完整。

　　5.拓展训练：

　　⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？

　　教师根据学生的回答板书：60÷3=20（人）

　　(2)我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？

　　教师根据学生的回答板书：120÷2=60（人）

　　6.完成试一试第1题。

　　先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。

　　7.完成试一试第2题。

　　⑴先让学生独立计算。

　　⑵组织全班交流

　　①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。

　　②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么？

　　(四)课堂小结

　　今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么？

　　(五)巩固练习

　　1.“练一练”第1题

　　先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。

　　2.“练一练”第2题

　　先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。最后，引导学生观察表格说说发现了什么？

　　3.“练一练”第3题

　　先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。

　　4.“练一练”第4题

　　先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率最高。游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。

参观科技馆 篇11

　　班级情况：本班学生55人，本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。学生口算扎实，主要存在学生理解算理和算法的多样化上有些难度。

　　教学内容分析：本课探索一位数除整十、整百、整千数的口算方法

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法, 经历与他人交流各自算法的过程，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体的情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

　　3、经历与他人交流算法过程，培养学生兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

　　教学设计：

　　一、激qing引趣、情境导入

　　同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

　　二、师生互动、合作探究

　　课件出示：情境图——60人乘坐2辆大轿车的情境。

　　1、让学生看图收集数学信息，并用自己的话说一说。

　　2、根据数学信息提出数学问题。课件出示完整的题目，引导学生审题列出算式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、在学生独立思考的基础上，组织学生四人小组合作交流各自的想法。学生的算法可能有多种：

　　如：2×30＝60 6÷2＝3 60里有6个十，6个 十平均分成2份，每

　　60÷2＝30 60÷2＝30 份是3个十，即30。

　　（在交流汇报中，鼓励学生算法多样化）

　　4、解决试一试的第1题。

　　课件出示：40×2＝ 70×3＝ 60×4＝

　　80÷2＝ 210÷3＝ 240÷4＝

　　让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。

　　5、解决试一试的第2题。课件出示题目，让学生独立列式计算，然后在组织交流的基础上，抽几个一位数除整百数、整千数的题，让学生说说是怎么算的。最后引导学生观察比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么。如：从上往下或从下往上观察每一组算式，发现被除数、商有什么变化。对于学生的发现，只要表述合理，教师都要肯定并鼓励。

　　三、灵活运用、拓展深化

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　先让学生独立计算，再让学生自选2道题同桌互说口算方法。

　　2、出示图片：

　　一包糖共80块，分给2人.....，平均每人……

　　让学生结合图说说题目的意思，再让学生列出计算。再通过观察比较说说你发现了什么？引导学生说出：“分的人越多，平均每人分的块数就越少。”

　　人 数

　　平均每人分到的块数

　　2

　　80÷2 =

　　4

　　你发现了什么？

　　8

　　3、这本书共170页，我已经看了90页。

　　⑴、还剩多少页每看？

　　⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

　　组织学生通过计算，开展“夺红旗”比赛的游戏，提高学生学习的兴趣。

　　三、巩固练习、形成技能

　　1、口算 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2、分糖果

　　一包糖共80块，分给予人，平均每人分几块？分给水人、8人呢？你发现了什么？

　　3、一条路长300km，已经修了120km，剩下的平均每天修9km，要几天修完？

　　四、全课小结，自我评价

　　同学们，开心吗？这节课，你有什么收获？谁是最棒的？

　　五、作业

　　作业课本p8 试一试1-2，练一练1、3

　　教学反思：

　　节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。在教学中，我注重学生自主学习意识的培养。主要手段如下：

　　1、创设有效的情境，调动学生积极参与的意识。为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。

　　2、为学生提供自主探索的空间。我给学生提供了自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有自主发展的机会。在小组合作学习时先让学生独立思考，再带着问题合作学习。

　　3、采用多种评价方式，培养学生自评意识。评价的激励作用，矫正作用，富有针对性。一个赞许的目光，一个微笑，一个动作，都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。

参观科技馆 篇12

　　教学目标：

　　1. 知识目标：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

　　2. 能力目标：能用乘法知识解决简单的实际问题。

　　3. 情感目标：感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：

　　能计算一位数乘两位数的乘法。

　　教学难点：

　　经历与他人交流各自算法的过程。

　　教具准备：

　　挂图、幻灯、小黑板。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。

　　出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

　　二、探索新知

　　1. 描述情境图，并根据图提出问题。

　　2. 小组交流各自的问题，并试着解决问题。

　　3. 引出：买3个游泳圈需要多少钱？

　　列式计算，小组交流。

　　引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =

　　全班交流算法。

　　组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

　　三、解决问题

　　买3个球需要多少钱？

　　每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。

　　引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

　　四、拓展应用

　　13×3 　　70×5　　 24×2　　 15×3

　　31×3　　 34×2　　 24×4　　 13×5

　　五、总结

　　你觉得这节课学得怎样？

参观科技馆 篇13

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

　　二、 探索新知

　　1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。

　　（提倡算法多样化）

　　三、 拓展应用

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2、

　　一包糖共80块。

　　分给2人，

　　平均每人……

　　人 数

　　平均每人分到的块数

　　2

　　80÷2 =

　　4

　　8

　　你发现了什么？

　　3、这本书共170页，我已经看了90页。

　　⑴、还剩多少页每看？

　　⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

　　四、总结：通过前面的学习你学会了什么？

　　五、作业：作业本上的作业。

　　课后反思：

参观科技馆 篇14

　　教学目标:

　　1.探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.

　　2.经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习.

　　教学用具:挂图,数字卡片,小黑板.

　　教学设计:

　　一、 复习

　　完成口算除法的练习题一组。

　　学生听算，做完后集体订正。

　　二、 情境导入

　　同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展.我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度 还有哪些领域还有待我们继续开发 你们想了解吗 今天老师就带你们到科技馆去参观.

　　三、 探索新知

　　1、 出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

　　学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

　　2、 指名列式，板书。

　　学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

　　3、 组织学生讨论算法。

　　将学生的算法板书在黑板上。

　　可能出现的方法：

　　1、 2×30=60 60÷2=30

　　2、 6÷2=3 60÷2=30

　　4、 将答案写在书上。

　　5、 完成试一试第1题。

　　学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

　　6、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？

　　学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。

　　组织学生在小组和全班进行交流。

　　三、拓展应用

　　1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2.一包糖共80块.分给2人,平均每人……

　　你发现了什么

　　3.这本书共170页,我已经看了90页.

　　⑴还剩多少页每看

　　⑵剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页