王几何教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的王几何教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

王几何教案1

　　【学习目标】

　　1.整体感知课文，掌握重点词语。(重点)

　　2.学习本文通过语言、动作、神态等细节描写来刻画人物性格的写作方法。(难点)

　　3.理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。(关键)

　　【学习重、难点】

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、检查预习

　　1.从题目中你获得了哪些阅读信息?

　　2.了解作者。

　　3.本文的主要内容是什么?

　　4.本文有中心句吗?如果有，是什么?

　　5.检查字词。

　　(1)给划横线的字注音

　　须臾( )斜翘( )屏息( )绰号( )

　　叛逆( )嘈杂( )铭记( )持之以恒( )

　　(2)理解下列词语

　　须臾：一会儿，片刻。

　　得意忘形：形容高兴得失去了常态，忘乎所以。

　　洗耳恭听：指专心地听。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：形容非常静。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

　　2.文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应?

　　三、默读课文，问题探究

　　1.综合全文看，王老师是一个怎样的人?(分析人物形象)

　　2.文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用?(分析写作方法)

　　3.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么?

　　仅仅是为了表现自己的教学功底深吗?文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?(分析段落作用)

　　四、自读课文，明确写法

　　本文的写作特点是什么?(本文成功地塑造了王几何老师，给你留下了难忘的印象。作者运用哪些方法塑造人物形象的?找出来加以品味。)

　　五、情感体验，拓展延伸

　　1.说一说

　　从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象?说说他的'外貌特征，或者他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作，或者叙述一件你与他(她)之间难忘的事。

　　(老师可以抛砖引玉，先讲一下自己难忘的老师，由此打开话题和思路，否则学生容易受束缚，不知怎么说。目的是为写作**准备。)

　　2.写一写

　　搜寻你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一篇作文，题目是《我心中的良师》。

　　提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同。(说一说你心中的良师是什么样的?)

　　3.讲一讲

　　你学完本课的最大收获是什么?(从学到了哪些知识和受到哪些教育入手谈收获)

王几何教案2

　　【学习目标】

　　1、朗读课文，概括文章基本内容。

　　2、学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。

　　3、体会作者对老师的敬佩之情。

　　【学法指导】

　　1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

　　2、勾画文章中语言、动作、外貌等描写的语句。

　　【知识链接】

　　作者介绍：马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《****》等。

　　【自主学习】

　　1、给下列加点字注音：

　　须臾（）斜翘（）哑笑（）绰号（）嘈杂（）

　　弥勒佛（）（）（）喉咙（）（）铭记（）

　　2、解释下列词语：

　　屏息静听

　　持之以恒

　　鸦雀无声

　　洗耳恭听

　　哄堂大笑

　　毫不理会

　　眉开眼笑

　　忘乎其形

　　只要功夫深，铁棒可以磨成针：

　　3、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

　　4、再读课文，用一句话概括文章内容。

　　【合作探究】

　　1、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　2、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

　　3、这是一位怎样的老师？请你在文中圈出相关片段，并做出点评。用下面的句式向同学们介绍你理解的“王几何”老师。

　　用“从可以看出他是一个的老师。”（温馨提示：刻画人物形象，主要从外貌、神态、语言、动作等不同方面入手。）

　　【拓展延伸】

　　给你留下最深刻印象的`一堂课是怎样的？讲给大家听听。

　　【当堂检测】

　　1、指出下列句子所用的修辞手法。

　　A、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）

　　A、他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）

　　B、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）

　　1、指出下列句子所用的描写方法。

　　A、须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（）

　　B、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）

　　C、“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）

王几何教案3

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，概括文章基本内容。

　　2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　【教学重点】 1、2、3

　　【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法

　　【学习过程】

　　课前预习

　　1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

　　2、读课文2遍，初步了解文章内容。

　　课堂学习

　　一、预习反馈

　　3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。

　　4、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

　　二、默读课文，了解内容

　　5、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁?

　　明确：王几何。

　　6、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

　　明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

　　7、本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。

　　明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水*高、业务能力强、学识广博的老师形像。

　　8、 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

　　明确：(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　9、 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?

　　明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的'学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

　　三、再读课文，咀嚼精华

　　10、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?

　　明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

　　11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?

　　明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

　　12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用?

　　明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。

　　13、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?

　　明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

　　14、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?

　　明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的**与开放。

　　15、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以**发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

　　四、归纳主旨，拓展延伸

　　16、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?

　　明确：王老师是一位业务水*极高，幽默风趣，*易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　17、 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?

　　略。

　　课后学习

王几何教案4

　　【教学目标】

　　1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

　　2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

　　3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

　　【教学重难点】

　　学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

　　【教学思路】

　　以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？

　　二、分析王老师形象。

　　PPT显示：这是一位怎样的老师？

　　回答格式：采用 （描写方法、修辞），表现了一个 的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？

　　（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？

　　三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

　　思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？

　　四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。

　　五、课堂小结：

　　请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的.道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！

王几何教案5

　　一、 目标展示：

　　1 整体感知文章的主要内容。

　　2 从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。

　　3 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　二、自主预习：

　　1 走近作者：

　　马及时，四川都江堰人,笔名小非。1997年加入**作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《****》等、歌词《茶山谣》等。

　　2 字音、字形：

　　须臾 徒手 屏息 绰号 嘈杂

　　轮番 喉咙 铭记 高涨 弥勒佛

　　三、 自主学习：

　　1 快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

　　2 王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

　　3 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　4请用一句话概括本文的主要内容

　　四、 合作探究

　　1 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　2 指出下列各句运用的描写方法并分析其作用

　　（1） .“一个方头大耳、矮胖结实的`中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）

　　（2） “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3） 他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（第八自然段）

　　（4） “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（第十五自然段）

　　3 王老师是一个什么样的人？

　　五、 交流分享、话说老师

　　同学们，你们已经离开了生活六年之久的小学，离开了那里的老师，想必一定有那么一位老师给你留下了深刻的印象？那么就来说说他（她）的外貌特征，或者他（她）最常说的一句话或者最常做的一个动作。

　　提示：一定要抓住老师的特点，说出老师的与众不同。

　　六、作业

　　请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师。

王几何教案6

　　一、内容及其分析

　　内容：本节课的教学内容是《王几何》

　　分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

　　二、目标及其分析

　　教学目标

　　1、朗读课文，概括的主要内容。

　　2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　目标分析

　　(1)概括，就是把握的主要内容理清故事的发展脉络。

　　(2)感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的外表下感知他的'伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。

　　(3)深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。

　　三、问题诊断分析

　　在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。

　　四、教学条件**分析

　　在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解中说到的内容。

　　五、教学过程设计

　　导语

　　每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习《王几何》这篇课文吧。

　　资料助读

　　作者介绍：马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《****》等。

　　问题一：整体把握，理清思路

　　问题1、初读课文，给课文分段。

　　第一部分(1-2段)：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

　　第二部分(3-28段)：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

　　第三部分(29段)：补充交代王老师和"我"父亲的关系。

　　问题2、王老师是怎样的一个人?

　　明确：是一个风趣幽默，教学水*高，业务能力强，学识广博的老师形象。

　　问题二：研习课文，回答下列问题?

　　问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

　　明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

　　问题2、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法?

　　明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

　　问题3、最后一段属于什么叙述方式?有什么作用?

　　明确：补叙。补充交代王老师的另一身份一一父亲的毛根儿朋友。

　　六：目标检测

　　1、指出下列句子所用的修辞手法。

　　在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗?

　　(反问)

　　他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!(夸张)

　　笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。(比喻)

　　2、指出下列句子所用的描写方法。

　　须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。(外貌、动作)

　　全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑!(动作、神态)

　　“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”(语言)

　　七：课堂小结

　　《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

王几何教案7

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

　　2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　过程和方法目标：

　　1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

　　2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。

　　情感态度和价值观目标：

　　体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　【教学重点、难点】

　　学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　【教学方法】

　　朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

　　【教学准备】多**课件

　　【教学用时】一课时

　　【预习作业】

　　1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　哄堂大笑绰号洗耳恭听弥勒佛得意忘形铁杵持之以恒鸦雀无声铭记

　　2.阅读全文，概括文章内容。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

　　检查预习作业：

　　绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）铭记（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。

　　得意忘形：高兴得无法**自己。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

　　文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

　　2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　3.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　三、再读课文，细心品味

　　1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以**发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

　　2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

　　王老师是一位业务水*极高，幽默风趣，*易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的`是什么？作者是如何表现出来的？

　　示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。

　　4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

　　写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

　　四、拓展阅读

　　良师

　　①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。

　　②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已**的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。

　　③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！

　　④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。

　　⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。

　　⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。

　　⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

　　1．本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？

　　答：

　　2．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？

　　答：

　　3．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？

　　答：

　　4．根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。

　　他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

　　5.惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？

　　答案：

　　1．通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（4分，意思相近即可）

　　2．不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。

　　3．希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。

　　4．敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）。

　　5．略。

　　【作业布置】

　　写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。

王几何教案8

　　教学目的：

　　1．积累与本课有关的知识

　　2．理解王几何，学习本文的写法

　　教学时间：1课时

　　教学内容与步骤：

　　同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文

　　指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。

　　在阅读过程中，校正读音，理解词语：

　　须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng

　　得意忘形：高兴得无法**自己。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　第二步，整体感知

　　（一）快速阅读课文，回答问题

　　文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？

　　长时间哑笑——————哄堂大笑

　　反手作图——————震惊发呆

　　介绍自己——————屏息静听

　　交代绰号——————哄堂大笑

　　请同学们徒手作图————笑的满脸泪水

　　教育大家———————鸦雀无声

　　（二）精读课文，深入探究

　　1、阅读第一部分（1—2）

　　第2自然段为何选用问句？

　　明确：设置悬念，吸引读者，引出下文

　　阅读第二部分（3—26）

　　2、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？

　　明确：夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点

　　3、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”

　　“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”

　　比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？

　　明确：“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。

　　4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？

　　明确：拟人

　　通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。

　　5、第9段写学生的心理有何作用？

　　明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

　　6、第12段属于什么描写？

　　明确：神态描写

　　表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的`特殊。

　　7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？

　　明确：既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。

　　8、老师为什么让学生上黑板画图？

　　明确：是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　9、老师教育大家时，大家有什么反应？

　　明确：“鸦雀无声”

　　说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。

　　阅读第三部分（27—29）

　　10、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？

　　明确：用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。

　　11、文章最后一段属于什么叙述方式？

　　补叙。补充交代王老师另一重身份。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1．你对课文有哪些不同的见解？

　　2．学了本课有哪些收获？

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　　1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

　　2．通过一节课或某个教学场面表现某位老师。

王几何教案9

　　一、学习目标：

　　1、朗读课文，概括文章的主要内容。

　　2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、复习检测

　　1、给下列加线的字词注音：

　　萤火虫（）冷漠（）遗憾（）辛辣（）

　　停滞（）威慑（）锡兵（）荣耀（）

　　尴尬（）宽宏大量（）

　　须臾（）笑面佛（）皱纹（）屏息（）绰号（)高涨（）cáo( )杂mí( )勒轮fān( )

　　三、相关知识：

　　1、作者简介

　　作者介绍：马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《****》等。

　　四、课堂问题：

　　问题一：整体把握，理清思路

　　问题1、初读课文，给课文分段。

　　第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

　　第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。

　　问题2、王老师是怎样的'一个人？

　　明确：是一个风趣幽默，教学水*高，业务能力强，学识广博的老师形象。

　　问题二：研习课文，回答下列问题？

　　问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

　　明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

　　问题2、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？

　　明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

王几何教案菁选扩展阅读

王几何教案菁选（扩展1）

——《王几何》教案3篇

《王几何》教案1

　　教学目标

　　概括文章主要内容，感受人物形象。

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。

　　教学重点、难点

　　重点：

　　继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。概括文章主要内容，感受人物形象。

　　难点：

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　导入

　　由前面两课内容导入

　　预习交流

　　作者

　　字词

　　三、初读课文，整体感知

　　整体感知

　　教师表现

　　学生反应

　　王老师挤进们，快速站到讲台上。

　　大吃一惊，更安静了。

　　王老师一言不发，哑笑了两分钟。

　　弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

　　王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

　　惊讶。

　　王老师写出自己的大名。

　　被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。

　　王老师写出并介绍自己的绰号。

　　全班男生、女生哄堂大笑。

　　王老师请大家**画圆和等边三角形。

　　同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

　　王老师告诉大家学习的道路。

　　满教室鸦雀无声。

　　让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格，整体把握并概括课文的主要内容。

　　2、归纳概括

　　问题：王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。

　　明确：老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。

　　思考点评

　　1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。

　　风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。

　　2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？

　　作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

　　生动的细节描写。

　　合作探究

　　王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？

　　用意：激发兴趣；明白道理。

　　作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

　　内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。

　　交流分享

　　请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。

　　练习巩固

　　1、指出下列句子所用的修辞手法。

　　（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）

　　（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）

　　（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）

　　2、指出下列句子所用的描写方法。

　　（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）

　　（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）

　　（3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ）

　　课后一得

　　你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。（200字左右）

　　提示：

　　抓住老师的特点

　　写出老师的与众不同

王几何教案菁选（扩展2）

——《王几何》教学反思

《王几何》教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的《王几何》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《王几何》教学反思1

　　《王几何》是今年选入的新课文。我自己**一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，记下来。

　　这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比较肤浅。

　　“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

　　课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

　　如何更深入开展学习，带领学生学得跟扎实有效，在通过听课评课后，我有了新的收获。

　　在邹老师的课堂，他讲到这个环节的时候，我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学态度。他是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生欣赏了一段一个学生细节描写的佳作；老师再引导学生探究描写王老师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

　　但，接下来学生探究课文“描写王老师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。课后交流后，张老师的一个建议挺好的：可以采用把书上句子进行压缩和扩写，体会细节描写的作用。在读课文，我们可以这样去做。

　　原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

　　改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

　　让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。

　　原文：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，

　　眨眼功夫就站到了讲台上。

　　改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

　　让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。

　　讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能达到“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜明特点，进行片段训练。

《王几何》教学反思2

　　《王几何》是选入的新课文。一看到这篇课文后，我就特别喜欢它。于是，在学校的公开课上，我选择了这篇课文，效果挺好，这里把自己的一点想法记下来，供大家参考，如有不妥之处，敬请指正。

　　对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

　　“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

　　课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师是一个怎样的老师?

　　学生的兴趣被调动起来，他们都畅所欲言。让课堂气氛一下子提高了许多。我借机在黑板上板书他们的发言。当说到老师的业务水*高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。

《王几何》教学反思3

　　上个月时，语文组长告诉我，让我讲一节公开课，作为语文组的教研课，是从我们新老师开始，并且我又是七年级的老师。我很干脆的接下来，因为这是我们作为新老师的必经之路。*常上课，没有什么老师听，自己按照自己的思路进行，一些不到位的地方自己也找不出来。有了语文组老师的专业听课，我想，能够从中了解自己的不足之处，获得进步。

　　课前准备的还算充分，一直在打磨自己的课，导语和结束语，都经过设计，希望这第一次课能够给老师留下好的印象。铃声响，与同学们相互问好。说出这节课的导语，让学生明白我们这一节讲哪一课。我以“同学们，从幼儿园到小学，我们遇到了许多老师，有的温柔可亲，有的个性十足，有的教学水*高超，往往会给我们留下许多印象，今天我们就来认识一位教学水*高超，幽默风趣的老师——王几何”导入新课。以课题为锲机，让学生理解为什么王老师被叫做王几何。学生通过课前的阅读能够从文中找到答案。紧接着，幻听片出示单元知识树，让学生从中定位本节课。认识到本课的地位后，让学生明确学习目标，通过讲解学生了解这节课是为了完成什么而进行的。在进行字词教学之前，让学生对作者进行一定的认识，通过课件完成。对于字词，我采用一下几个环节：

　　1、出示生字词，让学生先看。

　　2、找学生读一读，有错误的地方其他同学正音

　　3、完成预习单中出现的字词练习题，一位同学展示，读音都正确，让做全对的学生举手进行反馈，我进行适当的评价。完全做对的学生表扬他们在课下预习的比较好，没能全对的学生鼓励他们进行更细致的预习。

　　4、齐读黑板中出现的词语。

　　接下来是对课文内容的分析。幻灯片出示默读要求，让同学们在三分钟内完成。在同学们默读的时候，一些学生能够边读边画，有一些没有意识到，我就提醒学生，“大家的习惯非常好，边读边拿着笔把重点画出来。”经过提醒，忘记拿笔的同学也拿起笔来划。之后找学生回答问题，好多孩子不敢举手看起来有些紧张，我就鼓励学生，说错了没关系，只要有勇气***回答就是进步的。陆续有学生举起手来，气氛渐渐回来，我自身上课的感觉也会来了，把后面坐着的老师当成学生，这样进行起来比较顺畅了。然后让学生根据图表进行概括，这一部分内容比较简单，但有些繁琐，花费的时间稍微长了一些，并且与之后的一个小组讨论的问题出现一些重复，这是课堂中一大失误。小组讨论时，完全放手让学生自己去找，通过展示，发现许多孩子都有自己的想法，并且很到位，整个讨论的过程可以说的成功过。每个点学生能够找出来，并且总结出老师的特点，这样我觉得孩子的潜力无限，*常只在引着学生去做，他们的兴趣不是很高，自然效果也不是很好。从今天的讨论环节来看，无疑是很成功的，这是我自认为做得比较好的地方。之后因为时间的关系，幻灯片没有让学生细看，只是一眼就过，结束的有些仓促。等发下检测单，学生也没有多长时间进行练习，更不用说进行展示反馈了。这第一节正式的公开课就这样结束了。

　　接下来，老师们坐在一起对我的这节课进行评价。好的地方：

　　1、台风比较稳，大方，干净利索。看来这是我的优点，之前在小学讲公开课就得到过这样的评价。

　　2、整体来说，各环节衔接的比较紧，一节课的环节都设计，是一节完整的还算成功的课。

　　3、学生参与度比较高，课堂气氛比较爱好。

　　不足的地方：

　　1、目标设计的不够具体，第二个目标操作起来不够具体。第三个目标没有进行具体的操作，这是不够合理的。

　　2、有一个字词的硬伤，读音错误。

　　3、刚开始有些紧张，一些话语说的不够准确，出现半句话。

　　4、第二个环节占用时间过长，并与第三个环节有些地方重复，合并起来比较好些。

　　5、检测单由于时间原因没有进行反馈。看来不足的地方比优点要多，今后要更加努力了。

《王几何》教学反思4

　　本课我们为了积极响应西岗区及学校**号召，推行小班化的小组合作而精心准备的，不仅苑老师亲自下校听课，而且还要面向全区各科教研员及全校教备课组长展示我们初一语文组的学科活动设计及小组合作，所以在集备时我们更多考虑了小组合作的形式，而在教学内容的细节处就欠缺了很多，比如文中一处运用了动作描写，抓住了“反手”“画”写出了老师业务水*高……其实此处“反手”并非动词，而是修饰“画”的，研究的就不是很到位。

　　课后在苑老师的带领下，我们全组进行了研讨和反思。认识到了不要为了形式而忽视了内容，甚至宁可没有形式，也必须将内容研究到位，琢磨透彻，对于文本的内容教师必须提前研读细致，做到心中有数，对学生更要有一个预设。尤其进行小组展示后，教师面对的不是一个学生，而是多个学生，问题更集中了，更全面了，这就需要老师随时记录下学生在发言中出现的各种错误和问题，一定要将发现的问题及时纠正，最好形成一定的知识体系或知识树，达到提升学生的目的。所以实行小组合作后，对教师的要求更高了，教师必须要提高自身教学水*，时刻充电。

《王几何》教学反思5

　　《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的'文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回顾。

　　首先，我认为比较成功的设计是：

　　1、这节课从设计到具体操作达到了让学生“动起来”的目的，整堂课基本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。

　　2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中则对应的是：“防止教师逐字逐句过深的分析文章”。因此，在我的设计中前半部分注重了学生的口语训练，后半部分注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之功效。

　　3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进行写作模仿与写作训练，真正达到了体验式教学中“少教多学”的理念。

　　当然，不足之处则体现在：

　　1、在教学过程中对学生的引导语以及对下文的铺垫语还不精准到位。

　　2、在修改学生习作的环节，应利用多**辅助教学，将学生修改前与修改后的习作显示在屏幕上，对比起来会更直观，更能表现出采用多种人物描写手法相结合的好处。

　　总之，传统的一节课阅读课，老师讲完了，学生学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从教师教什么怎么教，落实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能体现出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。

《王几何》教学反思6

　　《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。初读似乎简单，再读并不简单，要真正的读懂它绝对不简单。

　　成功之处在两个方面。

　　点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生的自读本领有一定的提升。

　　教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生**思考的活力。

　　这两个方面的课堂运行也比较扎实。

　　自读课要激发学生的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展示同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成仔细阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。实践证明他们做得非常好!功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。文章自得方为贵，我们所提倡的就是这种自得意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不可没。

　　教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的*台，发现人才，激发创造力，同时使得学生对课文的研读精细而准确，灵动而创新，展示自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但确实是一次值得欣慰的课堂经历。

　　这节课的不足也很明显。

　　首先是课堂教学最后的大总结比较仓促，这是比较遗憾的，因为这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业结束课堂确实带来一个不小的遗憾。

　　其次原先设计的即兴写作“我的一位xx 老师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了学生，说明前两个环节的进行拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的写作智慧，这就是一大缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展示时间，就会更精彩一些。

　　课堂永远是一个神奇的领地，我们要能调动起孩子的积极性就会更加神奇。

《王几何》教学反思7

　　对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

　　“学习人物描写的方法，能够说出王几何老师的人物形象”，这也是一个教学的难点。

　　这节课用绰号导入，调动了同学们的积极性，内容贴近学生生活，使课堂气氛更加活跃。

　　课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师是一个怎样的老师？

　　学生的兴趣被调动起来，他们都畅所欲言。让课堂气氛一下子提高了许多。我借机在黑板上板书他们的发言。当说到老师的业务水*高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。

　　我认为在语文教学中，培养学生树立正确的世界观和价值观很重要，所以我积极引导学生往这方面发展

《王几何》教学反思8

　　这是我进入金塘中学以来第一次上的公开课，在上课之前的心情就很紧张，****的。这一次的公开课令到我学到了很多也懂得了很多。在准备公开课的时候和上课的过程中，以及最后上完课之后，这一系列的过程中得到的经验和教训都是深刻的。我将铭记这一次公开课，让自己在教学中不断成长。

　　学生的总体表现还是相当不错，能积极踊跃的举手回答问题。但是互相的讨论没有能够很好的展开，这与在课室里上课有着差别，*时在课室里面上课，都能放得开，积极讨论。这是我们初一6班进入初中以来第一次公开课，孩子们心理上有一点不过关，心理发楞，有一点害怕，发挥也没有那么好。

　　另外，学生在听从指令方面不明确，这方面我要作自我检讨。比如在《王几何》教学中，我问“作者在文章中运用了哪些描写手法表现了王几何的哪些性格特点”。这个问题里包含了两个大的问题，学生在阅读的时候带着这两个比较大的问题，常常“拣了芝麻丢了西瓜”。经验不足，不够细心。

　　本来准备了课件，但由于考虑到语文教学中运用课件常常分散了学生的***，就没有用课件。但是因为没有课件，无法更好地向同学们展示课文中的生字词，而且在一定程度上拖慢了上课的进程和速度。现代教学中，课件和电脑的使用是经常性的运用教学**，但是有时候的意外是很难遇见的，关键是如何及时正确敏捷的解决问题的出现，让教学过程流畅，这个是下一步要努力学习的。

　　第一次公开课已经上完，但这只**一个阶段的开始，在总结这一个阶段之后，将会是一个新的开始和一个新的提高。我会继续努力的。

《王几何》教学反思9

　　《王几何》是今年选入的新课文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回忆性散文。作者忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水*高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的***，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。因此我设计导语如下：“在黑板上画一个椭圆，并询问学生什么叫做椭圆。以前我们的几何老师告诉我们椭圆就是踩扁了的圆，他的课听起来让人很痛快，好想再上一节痛快几何课。今天早上有一位同学邀请我和他一起去上一趟几何课，现在我邀请你们和我们一起去上一堂痛快的几何课好不?那就让我们一起跟着马及时同学去上一堂几何课吧!提前告诉你们我们的几何课老师是王几何。”这节课的重点是欣赏文章中的细节，让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情并学会用人物描写的方法塑造人物形象。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是我的问题很多，

　　一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，是一种懒与思考的惰性!

　　二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。

　　三、课堂时间把握不好，由于前面的感知老师形象环节啰嗦，后导致后面学生自己体会细节描写的时间不够甚至是没有。如：让学生说一说王几何老师是一个什么样的人，从文中哪里可以看出来。结果后面的学生合作探究细节描写环节没有时间开展。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。

　　四、自己引导学生和对学生的评语语言**不够精简凝练。如：学生答老师是一个方头大耳的人的时候，我应该引导他并且鼓励他。总而言之，这堂课上我的问题很多。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生毕竟已经有了体会探究**思考习惯，无论是好还是坏。这是值得我欣慰的一个地方，希望今后能和他们共同进步。

王几何教案菁选（扩展3）

——《王几何》教学反思

《王几何》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《王几何》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《王几何》教学反思1

　　本课我们为了积极响应西岗区及学校**号召，推行小班化的小组合作而精心准备的，不仅苑老师亲自下校听课，而且还要面向全区各科教研员及全校教备课组长展示我们初一语文组的学科活动设计及小组合作，所以在集备时我们更多考虑了小组合作的形式，而在教学内容的细节处就欠缺了很多，比如文中一处运用了动作描写，抓住了“反手”“画”写出了老师业务水*高……其实此处“反手”并非动词，而是修饰“画”的，研究的就不是很到位。

　　课后在苑老师的带领下，我们全组进行了研讨和反思。认识到了不要为了形式而忽视了内容，甚至宁可没有形式，也必须将内容研究到位，琢磨透彻，对于文本的内容教师必须提前研读细致，做到心中有数，对学生更要有一个预设。尤其进行小组展示后，教师面对的不是一个学生，而是多个学生，问题更集中了，更全面了，这就需要老师随时记录下学生在发言中出现的各种错误和问题，一定要将发现的问题及时纠正，最好形成一定的知识体系或知识树，达到提升学生的目的。所以实行小组合作后，对教师的要求更高了，教师必须要提高自身教学水*，时刻充电。

《王几何》教学反思2

　　这是我进入金塘中学以来第一次上的公开课，在上课之前的心情就很紧张，****的。这一次的公开课令到我学到了很多也懂得了很多。在准备公开课的时候和上课的过程中，以及最后上完课之后，这一系列的过程中得到的经验和教训都是深刻的。我将铭记这一次公开课，让自己在教学中不断成长。

　　学生的总体表现还是相当不错，能积极踊跃的举手回答问题。但是互相的讨论没有能够很好的展开，这与在课室里上课有着差别，*时在课室里面上课，都能放得开，积极讨论。这是我们初一6班进入初中以来第一次公开课，孩子们心理上有一点不过关，心理发楞，有一点害怕，发挥也没有那么好。

　　另外，学生在听从指令方面不明确，这方面我要作自我检讨。比如在《王几何》教学中，我问“作者在文章中运用了哪些描写手法表现了王几何的哪些性格特点”。这个问题里包含了两个大的问题，学生在阅读的时候带着这两个比较大的问题，常常“拣了芝麻丢了西瓜”。经验不足，不够细心。

　　本来准备了课件，但由于考虑到语文教学中运用课件常常分散了学生的***，就没有用课件。但是因为没有课件，无法更好地向同学们展示课文中的生字词，而且在一定程度上拖慢了上课的进程和速度。现代教学中，课件和电脑的使用是经常性的运用教学**，但是有时候的意外是很难遇见的，关键是如何及时正确敏捷的解决问题的出现，让教学过程流畅，这个是下一步要努力学习的。

　　第一次公开课已经上完，但这只**一个阶段的开始，在总结这一个阶段之后，将会是一个新的开始和一个新的提高。我会继续努力的。

《王几何》教学反思3

　　上个月时，语文组长告诉我，让我讲一节公开课，作为语文组的教研课，是从我们新老师开始，并且我又是七年级的老师。我很干脆的接下来，因为这是我们作为新老师的必经之路。*常上课，没有什么老师听，自己按照自己的思路进行，一些不到位的地方自己也找不出来。有了语文组老师的专业听课，我想，能够从中了解自己的不足之处，获得进步。

　　课前准备的还算充分，一直在打磨自己的课，导语和结束语，都经过设计，希望这第一次课能够给老师留下好的印象。铃声响，与同学们相互问好。说出这节课的导语，让学生明白我们这一节讲哪一课。我以“同学们，从幼儿园到小学，我们遇到了许多老师，有的温柔可亲，有的个性十足，有的教学水*高超，往往会给我们留下许多印象，今天我们就来认识一位教学水*高超，幽默风趣的老师——王几何”导入新课。以课题为锲机，让学生理解为什么王老师被叫做王几何。学生通过课前的阅读能够从文中找到答案。紧接着，幻听片出示单元知识树，让学生从中定位本节课。认识到本课的地位后，让学生明确学习目标，通过讲解学生了解这节课是为了完成什么而进行的。在进行字词教学之前，让学生对作者进行一定的认识，通过课件完成。对于字词，我采用一下几个环节：

　　1、出示生字词，让学生先看。

　　2、找学生读一读，有错误的地方其他同学正音

　　3、完成预习单中出现的字词练习题，一位同学展示，读音都正确，让做全对的学生举手进行反馈，我进行适当的评价。完全做对的学生表扬他们在课下预习的比较好，没能全对的学生鼓励他们进行更细致的预习。

　　4、齐读黑板中出现的词语。

　　接下来是对课文内容的分析。幻灯片出示默读要求，让同学们在三分钟内完成。在同学们默读的时候，一些学生能够边读边画，有一些没有意识到，我就提醒学生，“大家的习惯非常好，边读边拿着笔把重点画出来。”经过提醒，忘记拿笔的同学也拿起笔来划。之后找学生回答问题，好多孩子不敢举手看起来有些紧张，我就鼓励学生，说错了没关系，只要有勇气***回答就是进步的。陆续有学生举起手来，气氛渐渐回来，我自身上课的感觉也会来了，把后面坐着的老师当成学生，这样进行起来比较顺畅了。然后让学生根据图表进行概括，这一部分内容比较简单，但有些繁琐，花费的时间稍微长了一些，并且与之后的一个小组讨论的问题出现一些重复，这是课堂中一大失误。小组讨论时，完全放手让学生自己去找，通过展示，发现许多孩子都有自己的想法，并且很到位，整个讨论的过程可以说的成功过。每个点学生能够找出来，并且总结出老师的特点，这样我觉得孩子的潜力无限，*常只在引着学生去做，他们的兴趣不是很高，自然效果也不是很好。从今天的讨论环节来看，无疑是很成功的，这是我自认为做得比较好的地方。之后因为时间的关系，幻灯片没有让学生细看，只是一眼就过，结束的有些仓促。等发下检测单，学生也没有多长时间进行练习，更不用说进行展示反馈了。这第一节正式的公开课就这样结束了。

　　接下来，老师们坐在一起对我的这节课进行评价。好的地方：

　　1、台风比较稳，大方，干净利索。看来这是我的优点，之前在小学讲公开课就得到过这样的评价。

　　2、整体来说，各环节衔接的比较紧，一节课的环节都设计，是一节完整的还算成功的课。

　　3、学生参与度比较高，课堂气氛比较爱好。

　　不足的地方：

　　1、目标设计的不够具体，第二个目标操作起来不够具体。第三个目标没有进行具体的操作，这是不够合理的。

　　2、有一个字词的硬伤，读音错误。

　　3、刚开始有些紧张，一些话语说的不够准确，出现半句话。

　　4、第二个环节占用时间过长，并与第三个环节有些地方重复，合并起来比较好些。

　　5、检测单由于时间原因没有进行反馈。看来不足的地方比优点要多，今后要更加努力了。

《王几何》教学反思4

　　对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

　　“学习人物描写的方法，能够说出王几何老师的人物形象”，这也是一个教学的难点。

　　这节课用绰号导入，调动了同学们的积极性，内容贴近学生生活，使课堂气氛更加活跃。

　　课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师是一个怎样的老师？

　　学生的兴趣被调动起来，他们都畅所欲言。让课堂气氛一下子提高了许多。我借机在黑板上板书他们的发言。当说到老师的业务水*高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。

　　我认为在语文教学中，培养学生树立正确的世界观和价值观很重要，所以我积极引导学生往这方面发展

《王几何》教学反思5

　　《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回顾。

　　首先，我认为比较成功的设计是：

　　1、这节课从设计到具体操作达到了让学生“动起来”的目的，整堂课基本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。

　　2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中则对应的是：“防止教师逐字逐句过深的分析文章”。因此，在我的设计中前半部分注重了学生的口语训练，后半部分注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之功效。

　　3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进行写作模仿与写作训练，真正达到了体验式教学中“少教多学”的理念。

　　当然，不足之处则体现在：

　　1、在教学过程中对学生的引导语以及对下文的铺垫语还不精准到位。

　　2、在修改学生习作的环节，应利用多**辅助教学，将学生修改前与修改后的习作显示在屏幕上，对比起来会更直观，更能表现出采用多种人物描写手法相结合的好处。

　　总之，传统的一节课阅读课，老师讲完了，学生学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从教师教什么怎么教，落实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能体现出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。

《王几何》教学反思6

　　《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。初读似乎简单，再读并不简单，要真正的读懂它绝对不简单。

　　成功之处在两个方面。

　　点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生的自读本领有一定的提升。

　　教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生**思考的活力。

　　这两个方面的课堂运行也比较扎实。

　　自读课要激发学生的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展示同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成仔细阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。实践证明他们做得非常好!功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。文章自得方为贵，我们所提倡的就是这种自得意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不可没。

　　教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的*台，发现人才，激发创造力，同时使得学生对课文的研读精细而准确，灵动而创新，展示自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但确实是一次值得欣慰的课堂经历。

　　这节课的不足也很明显。

　　首先是课堂教学最后的大总结比较仓促，这是比较遗憾的，因为这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业结束课堂确实带来一个不小的遗憾。

　　其次原先设计的即兴写作“我的一位xx 老师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了学生，说明前两个环节的进行拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的`写作智慧，这就是一大缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展示时间，就会更精彩一些。

　　课堂永远是一个神奇的领地，我们要能调动起孩子的积极性就会更加神奇。

《王几何》教学反思7

　　《王几何》是选入的新课文。一看到这篇课文后，我就特别喜欢它。于是，在学校的公开课上，我选择了这篇课文，效果挺好，这里把自己的一点想法记下来，供大家参考，如有不妥之处，敬请指正。

　　对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

　　“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

　　课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师是一个怎样的老师?

　　学生的兴趣被调动起来，他们都畅所欲言。让课堂气氛一下子提高了许多。我借机在黑板上板书他们的发言。当说到老师的业务水*高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。

《王几何》教学反思8

　　《王几何》是今年选入的新课文。我自己**一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，记下来。

　　这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比较肤浅。

　　“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

　　课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

　　如何更深入开展学习，带领学生学得跟扎实有效，在通过听课评课后，我有了新的收获。

　　在邹老师的课堂，他讲到这个环节的时候，我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学态度。他是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生欣赏了一段一个学生细节描写的佳作；老师再引导学生探究描写王老师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

　　但，接下来学生探究课文“描写王老师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。课后交流后，张老师的一个建议挺好的：可以采用把书上句子进行压缩和扩写，体会细节描写的作用。在读课文，我们可以这样去做。

　　原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

　　改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

　　让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。

　　原文：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，

　　眨眼功夫就站到了讲台上。

　　改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

　　让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。

　　讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能达到“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜明特点，进行片段训练。

《王几何》教学反思9

　　《王几何》是今年选入的新课文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回忆性散文。作者忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水*高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的***，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。因此我设计导语如下：“在黑板上画一个椭圆，并询问学生什么叫做椭圆。以前我们的几何老师告诉我们椭圆就是踩扁了的圆，他的课听起来让人很痛快，好想再上一节痛快几何课。今天早上有一位同学邀请我和他一起去上一趟几何课，现在我邀请你们和我们一起去上一堂痛快的几何课好不?那就让我们一起跟着马及时同学去上一堂几何课吧!提前告诉你们我们的几何课老师是王几何。”这节课的重点是欣赏文章中的细节，让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情并学会用人物描写的方法塑造人物形象。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是我的问题很多，

　　一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，是一种懒与思考的惰性!

　　二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。

　　三、课堂时间把握不好，由于前面的感知老师形象环节啰嗦，后导致后面学生自己体会细节描写的时间不够甚至是没有。如：让学生说一说王几何老师是一个什么样的人，从文中哪里可以看出来。结果后面的学生合作探究细节描写环节没有时间开展。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。

　　四、自己引导学生和对学生的评语语言**不够精简凝练。如：学生答老师是一个方头大耳的人的时候，我应该引导他并且鼓励他。总而言之，这堂课上我的问题很多。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生毕竟已经有了体会探究**思考习惯，无论是好还是坏。这是值得我欣慰的一个地方，希望今后能和他们共同进步。

王几何教案菁选（扩展4）

——《王几何》阅读答案3篇

《王几何》阅读答案1

　　王几何

　　马及时

　　从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。

　　几何老师会是怎样一个人呢?

　　铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。

　　可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!

　　矮胖老师足足又哑笑了两分钟。

　　太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

　　矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

　　那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?

　　矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。

　　“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。

　　全班男**学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。

　　“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

　　真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

　　王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的.绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”

　　老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。

　　一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

　　矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”

　　胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个**来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”

　　简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!

　　如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男**学轮番走上讲台。

　　可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!

　　人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

　　几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

　　几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。

　　王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”

　　奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。

　　同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!

　　这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水*极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。

　　王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。

　　1.结合语境，解释下列句中加点的词语。

　　（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

　　洗耳恭听：

　　（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

　　得意忘形：

　　2、请用简洁的话概括文章的主要内容。

　　3、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　4、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　5、从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。

　　（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。

　　（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

　　6、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　7、综合全文看，王老师是一个怎样的人？

　　答案：

　　1、（1）专心地听 （2）高兴得无法**自己

　　2、文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。

　　3、（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　4、反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　5、

　　（1）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

　　（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。

　　6、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以**发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

　　7、王老师是一位业务水*极高，幽默风趣，*易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

王几何教案菁选（扩展5）

——七年级语文上《王几何》教学反思3篇

七年级语文上《王几何》教学反思1

　　《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回顾。

　　首先，我认为比较成功的设计是：

　　1、这节课从设计到具体操作达到了让学生“动起来”的目的，整堂课基本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。

　　2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中则对应的是：“防止教师逐字逐句过深的分析文章”。因此，在我的设计中前半部分注重了学生的口语训练，后半部分注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之功效。

　　3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进行写作模仿与写作训练，真正达到了体验式教学中“少教多学”的理念。

　　当然，不足之处则体现在：

　　1、在教学过程中对学生的引导语以及对下文的铺垫语还不精准到位。

　　2、在修改学生习作的环节，应利用多**辅助教学，将学生修改前与修改后的.习作显示在屏幕上，对比起来会更直观，更能表现出采用多种人物描写手法相结合的好处。

　　总之，传统的一节课阅读课，老师讲完了，学生学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从教师教什么怎么教，落实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能体现出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。

王几何教案菁选（扩展6）

——对酒当歌人生几何

对酒当歌人生几何1

　　“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康。”

　　曹操《短歌行》

　　诗以言志，诗可言情。从《短歌行》可知，曹操是一个性情中人，也是一个寂寞的酒客。

　　在金庸先生的武侠小说里，最欣赏的人物，就是乔峰和令狐冲。小说中他们最精彩的部分，都是与酒有关。

　　酒楼上，乔峰与段誉斗酒，两雄初遇，惺惺相识。丐帮帮主以浩然正气和玄门正宗的修为，对世外仙家风度翩翩的逍遥派之六脉神剑，千杯不醉，读者却早已为之心醉。最为壮烈的，是聚贤庄血战群雄，借酒壮志，一杯断恩仇，降龙神威，群英镇摄。不拘小节豪气干云的令狐公子，无酒不欢，无酒不乐，忧郁时有酒，抒怀时有酒，剑胆琴心有酒，笑傲江湖有酒，红顡在侧，当然更加要有酒。最好看的一回，是令狐公子船中与祖千秋论酒，品评不同地域所酿造出不同的酒，要以不同特色的酒具盛饮，方不失酒味，更增添雅意。祖千秋以欲勾寻，以诗助兴，“玉碗盛来琥珀光”，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，“红袖织绫夸柿叶，青旗沽酒趁梨花”，引得令狐公子豪兴逸起，不醉不休，引得我犹然神往，直要浮一大白，与之共醉。

　　与金庸先生并称香江四大才子的蔡澜先生，是作家是旅行家同时是美食名家，博学修养，知情识趣，享尽天下美食，品尽天下佳酿，红粉佳人常伴左右，但他把握有度，从没有亵渎偷香之绯闻，是风流高雅的君子。他对喝酒的品味体会，有这样的看法：“喝到飘飘然，语喃喃，就是快乐事，不追酒、不头晕、不作呕、不扰人、不喧哗、不强人喝酒、不干杯、不猜枚、不卡拉OK、不重复话题，这十不，是酒品。喝到要止即止，是境界。”

　　自古以来，诗人与酒就是朋友。天子赏识之时，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”；太***的感叹，“一曲新词酒一杯，去年天气旧庭台”；怀才不遇的书生，“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”；铁汉温情的元帅，“酒入愁肠，化作相思泪”；诗圣也道：“自古圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”。得意时有酒，失意时有酒，快乐时有酒，相思时有酒，豁达豪放的苏东坡也说：“人间如梦，一杯还酹江月。”

　　我可是很久未曾醉过了，不是自己的酒量豪，而是未有醉酒的机缘。毕竟我是凡人，有情感的忧伤，有无明的意结，可是，不是每个朋友，都是合适的聊伴，不是每个朋友，都可以倾心畅谈快意畅饮。现代人最是渴望理解，然而，最难得的正是理解。即便是最频密来往的朋友，心中的隐衷，也不敢对之倾诉透露，既是珍惜多年的友谊缘份，也害怕世俗不理解的目光。而一般的应酬，略饮几杯，意思意思便算了。偶然读到一本上好的书，妙语横生谐趣不绝，这个时候，我与作者并书中的人物，已然没有时间空间的隔膜，仿佛我已是书中的一份子，兴之所致，便会饮上几杯，但也是浅尝即止，因为不想一个人独醉。

　　期待着有那么的一天，缘来份至，新友相识，相逢恨晚，这是人生快意之事。知交相倾，无拘无束，什么都可以讲，什么都可以不讲，这个时候，对酒放歌，精神松驰，“或取诸怀抱，悟言一室之内，或因寄所托，放浪形骸之外”。这个时候，当可醉过痛快淋漓。

　　“对酒当歌，人生几何”。很久未曾醉过了，真个想好好的醉上一醉。信是有缘，愿可“醉笑陪君三万场！”