《猜字谜》教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《猜字谜》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《猜字谜》教学反思1

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的.记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思2

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的.能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》教学反思3

　　一、借助拼音，自学生字词：

　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的'`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　二、指导写字，笔笔到位：

　　人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

《猜字谜》教学反思4

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友**出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的.猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思5

　　记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的'智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜确实很难，学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

　　在上课之前，我提前准备了几个字谜，这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。

　　第一篇字谜非常有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。

《猜字谜》教学反思6

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一，导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，初步感知了猜字谜的方法，也激发学生对字谜的.探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

《猜字谜》教学反思7

　　一年级的小学生，***一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的'当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思8

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的'思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是**的瑰宝，更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识!

《猜字谜》教学反思9

　　优点：

　　1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。

　　2.先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。

　　不足之处：

　　问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的'方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。

　　不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思10

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4.最后作业拓展中的.编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5.课中操让学生动起来，可以***活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思11

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的'很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思12

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率**下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的`学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学反思13

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的'识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思菁选扩展阅读

《猜字谜》教学反思菁选（扩展1）

——《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《猜字谜》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《猜字谜》教学反思1

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一，导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，初步感知了猜字谜的方法，也激发学生对字谜的探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

《猜字谜》教学反思2

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友**出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思3

　　记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜确实很难，学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

　　在上课之前，我提前准备了几个字谜，这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。

　　第一篇字谜非常有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。

《猜字谜》教学反思4

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4.最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5.课中操让学生动起来，可以***活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思5

　　一年级的小学生，***一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思6

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的'字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

《猜字谜》教学反思7

　　一、借助拼音，自学生字词：

　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　二、指导写字，笔笔到位：

　　人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

《猜字谜》教学反思8

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率**下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学反思9

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》教学反思10

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思11

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思12

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思菁选（扩展2）

——《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《猜字谜》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《猜字谜》教学反思1

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思2

　　记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜确实很难，学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

　　在上课之前，我提前准备了几个字谜，这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。

　　第一篇字谜非常有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。

《猜字谜》教学反思3

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的`方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思4

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思5

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率**下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学反思6

　　一年级的小学生，***一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思7

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一，导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，初步感知了猜字谜的方法，也激发学生对字谜的探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

《猜字谜》教学反思8

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友**出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思9

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

《猜字谜》教学反思10

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》教学反思11

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4.最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5.课中操让学生动起来，可以***活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思12

　　一、借助拼音，自学生字词：

　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　二、指导写字，笔笔到位：

　　人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

《猜字谜》教学反思菁选（扩展3）

——猜字谜教学反思菁选

猜字谜教学反思14篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的猜字谜教学反思，欢迎大家分享。

猜字谜教学反思1

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1.生字教学的.时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4.最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5.课中操让学生动起来，可以***活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

猜字谜教学反思2

　　一年级的小学生，***一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的'兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

猜字谜教学反思3

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的.魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是**的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

猜字谜教学反思4

　　优点：

　　1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。

　　2.先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。

　　不足之处：

　　问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的`兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。

　　不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。

猜字谜教学反思5

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的.积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

猜字谜教学反思6

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发上课的，这考验着老师的智慧。本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5、课中操让学生动起来，可以***活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的`中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

猜字谜教学反思7

　　一、借助拼音，自学生字词：

　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的.程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　二、指导写字，笔笔到位：

　　人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

猜字谜教学反思8

　　《猜字谜》这一课的第一课时，仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的.关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率**下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

猜字谜教学反思9

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的.识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

猜字谜教学反思10

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的.情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

猜字谜教学反思11

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一，导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，初步感知了猜字谜的.方法，也激发学生对字谜的探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

猜字谜教学反思12

　　记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的'字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜确实很难，学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

　　在上课之前，我提前准备了几个字谜，这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。

　　第一篇字谜非常有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。

猜字谜教学反思13

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友**出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的`孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

猜字谜教学反思14

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的`重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思菁选（扩展4）

——猜字谜教学反思菁选

猜字谜教学反思

　　身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的猜字谜教学反思，欢迎大家分享。

猜字谜教学反思1

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的.积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

猜字谜教学反思2

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的.生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

猜字谜教学反思3

　　一、借助拼音，自学生字词：

　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的`程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　二、指导写字，笔笔到位：

　　人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

猜字谜教学反思4

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的'基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

猜字谜教学反思5

　　一年级的小学生，***一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的.分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

猜字谜教学反思6

　　记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜确实很难，学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

　　在上课之前，我提前准备了几个字谜，这些字谜的`谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。

　　第一篇字谜非常有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。

猜字谜教学反思7

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的.魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是**的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

猜字谜教学反思8

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的'欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一，导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，初步感知了猜字谜的方法，也激发学生对字谜的探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

猜字谜教学反思9

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在1020分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的`生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5、课中操让学生动起来，可以***活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

猜字谜教学反思10

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率**下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的.希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

猜字谜教学反思11

　　优点：

　　1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。

　　2.先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。

　　不足之处：

　　问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。

　　小学一年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的'魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。

　　不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。

猜字谜教学反思12

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的'意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的`奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

猜字谜教学反思13

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友**出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的.猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的孩子，***一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中***，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多**画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思菁选（扩展5）

——《猜字谜》教学设计10篇

《猜字谜》教学设计1

　　设计说明

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　1、制作多**课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、制作本课字卡。（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

　　3、教师说猜谜的窍门："猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。"

　　4、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

　　（一）初读课文。

　　1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家**读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3、检查读文。教师相机正音。

　　（二）随文识字。

　　★学习第一则字谜。

　　1、指生读第一则字谜。

　　2、指生评议朗读。

　　3、赛读。

　　4、相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

　　（1）指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

　　（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

　　（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

　　（4）导学：谜语中说的是"谁和谁相遇？""什么喜欢什么？""什么最怕什么？"

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

　　5、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第一则字谜。

　　6、指导猜谜。

　　（1）导学：谁来猜猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。

　　（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜。

　　1、指生读第二则字谜。

　　2、相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

　　（1）指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　（4）导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

　　3、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第二则字谜。

　　4、指导猜谜。

　　（1）导学：谁能猜出谜底？（生：青）说说你为什么要这样猜。

　　（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　（三）巩固生字。

　　1、挑战过关。（认读生字）

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认字。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2、创编字谜。

　　（1）导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　（2）指导学生同桌合作编字谜。（只要学生敢于编就及时鼓励）

　　（3）交流字谜。

　　（4）小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用"闯关"加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。"把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜"既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　　三、指导书写

　　1、课件出示生字："字、左、右、红、时、动、万"。

　　2、学生读字。

　　3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　上下结构：字

　　半包围结构：左右

　　左右结构：红时动

　　独体字：万

　　4、根据结构特点，重点指导"字、右、红"的书写。

　　（1）教师指导书写"字"。

　　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调："子"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"字"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"字"字。

　　（2）教师指导书写"右"。

　　①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调："丿"和"口"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"右"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"右"字。

　　（3）教师指导书写"红"。

　　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察"红"字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调书写要领。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"红"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　（4）尝试练写其他生字。

《猜字谜》教学设计2

　　识字4 猜字谜

　　【课前解析】

　　《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到*汉字的独特魅力。

　　关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。

　　第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。

　　关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

　　关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。

　　【教学目标】

　　1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学重点】

　　借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

　　【课前准备】

　　多**课件PPT

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

　　【教学过程】

　　一、联系“元宵”，揭示课题

　　1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？

　　出示课件1：

　　预设：图片上的小朋友在猜灯谜。

　　教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于*幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的.习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

　　2.教师板书课题：4 猜字谜

　　3.教师**：你们知道什么是“字谜”吗？

　　预设：字谜是一种谜语。

　　教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。

　　4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？

　　出示课件2：

　　（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。

　　（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　（3）教师**：我们可以组什么词呢？

　　预设：汉字、写字、文字。

　　（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师**：看看课文中一共有几则谜语？

　　预设：课文中一共有两则谜语。

　　教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。

　　2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。

　　3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。

　　2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

　　出示课件3：

　　学生跟读：请你再跟老师读一遍。

　　3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？

　　（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。

　　（2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。

　　（3）教师**：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？

　　（4）学生开火车读：相遇。

　　4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。

　　（1）识记“喜”：

　　教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣？

　　出示课件4：

　　（2）识记“欢”：

　　教师**：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么不一样的地方？

　　预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。

　　教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？

　　预设：双、对。

　　出示课件5：

　　（3）男生女生读：喜欢。

　　5.识记“怕”：

　　教师**：在生活中，说一说你都怕什么？

　　预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……

　　教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。

　　同桌齐读：怕。

　　6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

　　出示课件6：

　　（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.第一个谜面——字的结构。

　　教师**：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？

　　预设：这个字是左右结构。

　　教师**：你是根据谜面的哪句话知道的？

　　预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

　　教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。

　　2.第一个谜面——字的含义。

　　教师**：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。

　　预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　3.小组讨论

　　教师**：你能猜出是什么字了吗？

　　学生四人小组进行讨论。

　　教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

　　学生齐读字谜。

　　教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、复习巩固，指导书写

　　1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

　　出示课件7：

　　（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写*，让整个字保持*衡。

　　（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师**：我们可以组什么词呢？

　　预设：左边、左右、左手。

　　2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。

　　出示课件8：

　　（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。

　　（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师**：我们可以组什么词呢？

　　预设：右边、左右、右手。

　　3.识记“红”：

　　教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。***“红”你会写吗？

　　出示课件9：

　　（1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得*稳。

　　（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师**：我们可以组什么词呢？

　　预设：红色、红花、红豆。

　　4.识记“时”：

　　教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。

　　出示课件10：

　　（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

　　（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师**：我们可以组什么词呢？

　　预设：小时、时间、有时。

　　5.读儿歌。

　　同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。

　　出示课件11：

　　师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。

　　4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

　　出示课件12：

　　预设：相。

　　（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）

　　六、板书设计

　　4 猜字谜

　　字 左 右 红 时

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，引出新知

　　1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。

　　出示课件13：

　　2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！

　　（设计意图：以游戏的方式复**节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。

　　2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。

　　出示课件14：

　　3.学生**读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！

　　出示课件15：

　　2.小组交流。

　　教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地认识？

　　3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。

　　学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。

　　4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。

　　出示课件16：

　　学生齐读：令、万。

　　识记“万”。万里的“万”你会写吗？

　　出示课件17：

　　教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

　　教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师**：我们可以组什么词呢？

　　预设：千万、万一、万里。

　　5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。

　　识记“动”：你会写感动的“动”吗？

　　出示课件18：

　　教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

　　教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师**：我们可以组什么词呢？

　　预设：活动、动力、感动。

　　6.方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？

　　预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。

　　教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？

　　预设：纯净的天空、纯净的空气等。

　　认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？

　　出示课件19：

　　预设：凉、冰等。

　　7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！

　　8.学生齐读课文。

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？

　　学生交流。

　　教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

　　出示课件20：

　　2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？

　　预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。

　　3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。

　　预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

　　教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

　　4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、巩固练习，逐步提升

　　1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？

　　预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。

　　2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。

　　出示课件21：

　　预设：王。

　　3.教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们**民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？

　　（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到*汉字的独特魅力。）

　　六、布置作业

　　1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。

　　2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。

　　（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）

　　七、板书设计

　　4 猜字谜

　　万 动

　　【教学反思】

　　《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生**识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

《猜字谜》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1、老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　（1）牛过独木桥。（打一字）

　　（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

　　2、师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3、师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4、出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5、指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的`方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1、我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2、课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

　　3、**学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　4、尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计4

　　一、教材分析

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　二、教学目标

　　1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。

　　2.正确流利的朗读课文

　　3.初步体会字谜的乐趣

　　三、教学重难点

　　教学重点：识字写字，学会猜字谜。

　　教学难点：猜字谜

　　四、课前准备

　　1.制作多**课件、字卡、词卡。(教师)

　　2.制作本课字卡。(学生)

　　教案设计

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

　　3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　二、读文识字

　　(一)初读课文。

　　1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家**读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3.检查读文。教师相机正音。

　　(二)随文识字。

　　学习第一则字谜。

　　1.指生读第一则字谜。

　　2.指生评议朗读。

　　3.赛读。

　　4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

　　(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

　　(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

　　(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

　　(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

　　5.指导朗读。

　　(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第一则字谜。

　　6.指导猜谜。

　　(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。

　　3.指导朗读。

　　(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　(三)巩固生字。

　　1.挑战过关。(认读生字)

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认字。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　三、指导书写

　　1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

　　2.学生读字。

　　3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

　　教学反思

　　要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。

《猜字谜》教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。 5.**学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　6.尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计6

　　【活动目标】

　　1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

　　2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

　　3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

　　【活动重点】

　　增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

　　【活动难点】

　　培养学生的合作意识和探究精神。

　　【活动过程】

　　一、激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

　　王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、了解猜谜的基本方法。

　　老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　1、牛过独木桥。（打一字）

　　2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）

　　3、功过各一半。（打一字）

　　4、天没有地有，我没有他有。（打一字）

　　5、重逢。（打一字） （学生猜谜）

　　师：猜字谜就要发挥我们的想象。

　　第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

　　三、运用基本方法猜字谜。

　　接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太阳升上地面。（打一字） ３、十一点进厂。（打一字） ４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

　　5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）

　　师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

　　师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。） １、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） ２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） ３、专车。（打一字）

　　４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） ５、斩草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）

　　７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字） ８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字） ９、小牛戴顶大帽子。（打四字）

　　10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

　　四、看动作或图画猜字谜。

　　过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）

　　第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）

　　第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）

　　五、进行猜谜比赛活动。

　　过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

　　六、小结：

　　今天，我们以猜谜语的形式**一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？

《猜字谜》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1、老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　（1）牛过独木桥。（打一字）

　　（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

　　2、师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3、师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4、出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5、指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1、我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的.同学表现最佳。

　　2、课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

　　3、**学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　4、尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计8

　　课时目标：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

　　3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　4.通过自主学习，同桌合作读通课文。

　　5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　教学重点：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

　　2.会写“时、动、万”3个生字。

　　教学难点：

　　体会谜底“青”与谜面的联系。

　　教学准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、读文识字:学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。相机指导：

　　“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　二、巩固生字

　　1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　(3)交流字谜。

　　三、小结：

　　同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　四、指导书写

　　1.课件出示谜语（二）的生字。

　　2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。

　　五、作业布置：

　　1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。

　　2.背诵韵文，认写生字。

　　板书设计：

　　猜字谜

　　秋

　　讠请

　　忄青情

　　日晴

　　氵清

《猜字谜》教学设计9

　　【活动目标】

　　1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

　　2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

　　3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

　　【活动重点】

　　增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

　　【活动难点】

　　培养学生的合作意识和探究精神。

　　【活动过程】

　　一、激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

　　王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、了解猜谜的基本方法。

　　老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　1、牛过独木桥。（打一字）

　　2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）

　　3、功过各一半。（打一字）

　　4、天没有地有，我没有他有。（打一字）

　　5、重逢。（打一字） （学生猜谜）

　　师：猜字谜就要发挥我们的想象。

　　第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

　　三、运用基本方法猜字谜。

　　接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太阳升上地面。（打一字） ３、十一点进厂。（打一字） ４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

　　5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）

　　师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

　　师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。） １、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） ２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） ３、专车。（打一字）

　　４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） ５、斩草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）

　　７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字） ８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字） ９、小牛戴顶大帽子。（打四字）

　　10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

　　四、看动作或图画猜字谜。

　　过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）

　　第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）

　　第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）

　　五、进行猜谜比赛活动。

　　过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

　　六、小结：

　　今天，我们以猜谜语的形式**一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？

《猜字谜》教学设计10

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　　2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　　3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：识字，写字。

　　教学难点：能根据谜面猜出谜底。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1) 用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　　(2) 开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　　(2) 教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3) 学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、再读谜语，理解谜面 (一)学习第一则谜语。

　　1、教师出示谜面，学生**朗读。

　　2、教师指导朗读第一句。

　　师：想想什么是绿色的?什么是***?什么时候左右相遇起凉风?

　　3、指导朗读最后两句。

　　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　　6、背诵谜语。

　　(二) 学习第二则谜语。

　　1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　　3、朗读谜语，猜谜底。

　　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你学会了什么呢?

　　六、扩展活动

　　1.猜字谜

　　一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一) 收集谜语。

　　3.自编谜语。

　　板书设计：

　　《4 猜字谜》 第一则:

　　秋 第二则：请 清 情 睛

《猜字谜》教学反思菁选（扩展6）

——猜字谜及答案5篇

猜字谜及答案1

　　1.圣旨 （打一字）玲

　　2. 失去凡心 （打一字）几

　　3. 失之交臂 （打一字）文

　　4. 湿柴 （打）一字沐

　　5. 十八相送泪两行 （打一字）湘

　　6. 十滴水 （打一字）汁

　　7. 十对十 （打一字）卉

　　8. 十二寸 （打一字）尽

　　9. 十二点动身 （打一字）迕

　　10. 十二点方到 （打一字）国

　　11. 一加一 （打一字）王

　　12. 十分高大 （打一字）夺

　　13. 十分佩服 （打一字）衬

　　14. 十分体贴 （打一字）射

　　15. 十分先进 （打一字）过

　　16. 十分小心 （打一字）忖

　　17. 十分有权 （打一字）忖

　　18. 十个哥哥 （打一字）克

　　19. 十加十 （打一字）茄

　　20. 十口之家户不满 （打一字）居

　　21. 十两一斤 （打一字）芹

　　22. 十辆空车 （打一字）斤

　　23. 十六两多一点 （打一字）斥

　　24. 十人之下 （打一字）走

　　25. 十日水来 （打一字）洵

　　26. 十日谈 （打一字）询

　　27. 十三点 （打一字）汁

　　28. 十五日 （打一字）胖

　　29. 十五天 （打一字）胖

　　30. 十一点进厂 （打一字）压

　　31. 十月十日成一家 （打一字）朝

　　32. 石八横九直，加起来三直，字谜,打一字。 （打一字）矗

　　33. 石出头，不是右。 （打一字）岩

　　34. 石化厂兜一圈 （打一字）回

　　35. 石头成堆 （打一字）磊

　　36. 时差一天 （打一字） 时差一天

　　37. 时代最前列 （打一字）倡

　　38. 时到日落人方归 （打一字）付

　　39.一口咬掉牛尾巴----打一字 谜底：告

　　40.鸡蛋掉在地毯上----打一地名 谜底：巴基斯坦

　　41.冰雪消融------打一城市名：开封

　　42.斩草除根--------打一字：旦（可不是日曰）

猜字谜及答案2

　　4个人搬个木头 ，猜一个字 答案是：杰

　　一人 ，猜一个字 答案是：大

　　一人一张口，口下长只手，猜一字 答案是：拿

　　一人在内，猜一字 答案是：肉

　　一人挑两小人，猜一字 答案是：夹

　　一人腰上挂把弓，猜一字 答案是：夷

　　一口吃掉牛尾巴，猜一个字 答案是：告

　　一口咬定，猜一字 答案是： 交

　　一大二小，猜一个字 答案是：奈

　　一斗米，猜一个字 答案是：料

　　一月七日，猜一个字 答案是：脂

　　一加一，猜一字 答案是： 王

　　一半儿，猜一个字 答案是：臼

　　一字十三点，难在如何点 ，猜一个字 答案是：汁

　　一百减一 ，猜一个字 答案是：白

　　一夜又一夜，猜一字 答案是：多

　　一个人搬两个土 ，猜一个字 答案是：佳

　　一个礼拜 ，猜一个字 答案是：旨

　　一家十一口，猜一字 答案是：吉

　　一家有七口，种田种一亩，自己吃不够，还养一条狗 ，猜一个字 答案是：兽

　　一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在** ，猜一个字 答案是：面

　　一只牛，猜一个字 答案是：生

　　一只狗四个口，猜一个字 答案是：器

　　一一箭穿心，猜一字 答案是：必

　　一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长，猜一个字 答案是：府

　　一边是水，一边是山，猜一个字 答案是：汕

　　一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨，猜一个字 答案是：秋

　　七人八只眼，猜一个字 答案是：货

　　七人头上长了草，猜一字 答案是：花

　　七十二小时，猜一个字 答案是：晶

猜字谜及答案3

　　1、字谜：一口咬定，猜一字。答案是:交

　　2、字谜：一月七日，猜一个字。答案是:脂

　　3、字谜：一只黑狗，不叫不吼。猜一字，。答案是:默

　　4、字谜：说它小，下边大，说它大，上边小。猜一字，。答案是:尖

　　5、字谜:家中添一口。猜一字，。答案是:豪

　　6、字谜:七十二小时。猜一字，。答案是:晶

　　7、字谜：九只鸟，猜一个字。答案是:鸠

　　8、字谜:半青半紫。猜一字，。答案是:素

　　9、字谜:一月一日非今日。猜一字，。答案是:明

　　10、字谜：格外大方。猜一字，。答案是:回

　　11、字谜：一人，猜一个字，。答案是:大

　　12、字谜：一只牛，猜一个字。答案是:生

　　13、字谜:自小在一齐，目前少联系。猜一字，。答案是:省

　　14、字谜：一人腰上挂把弓，猜一字。。答案是:夷

　　15、字谜：九号，猜一字。答案是:旭

　　16、字谜：一百减一，猜一个字。答案是:白

　　17、字谜:一人一张口，下头长只手。猜一字，。答案是:拿

　　18、字谜：一只狗四个口，猜一个字。答案是:器

　　19、字谜：一大二小，猜一个字。答案是:奈

　　20、字谜:守门员。猜一字，。答案是:闪

　　21、字谜:存心不让出大门，你说烦人不烦人。猜一字，。答案是:闷

　　22、字谜：一口吃掉牛尾巴，猜一个字。答案是:告

　　23、字谜:需要一半，留下一半。猜一字，。答案是:雷

　　24、字谜：一个人搬两个土，猜一个字。答案是:佳

　　25、字谜：一边是红，一边是绿，一边怕风，一边怕雨，猜一个字。答案是:秋

　　26、字谜:一只狗，两个口，谁遇它谁发愁。猜一字，。答案是:哭

　　27、字谜：**新衣。猜一字，。答案是:袭

　　28、字谜：一夜又一夜，猜一字。答案是:多

　　29、字谜：一加一，猜一字。答案是:王

　　30、字谜:身残心不残。猜一字，。答案是:息

　　31、字谜:有人偷车。猜一字，。答案是:输

　　32、字谜：山上还有山。猜一字，。答案是:出

　　33、字谜：一个礼拜，猜一个字。答案是:旨

　　34、字谜:点点成金。猜一字，。答案是:全

　　35、字谜：九辆车，猜一个字。答案是:轨

　　36、字谜:种花要除草，一人来一刀。猜一字，。答案是:化

　　37、字谜：一点水准。猜一字，。答案是:淮

　　38、字谜:四面都是山，山山都相连。猜一字，。答案是:田

　　39、字谜：七人头上长了草，猜一字。答案是:花

　　40、字谜：一字十三点，难在如何点，猜一个字。答案是:汁

　　41、字谜:千里丢一，百里丢。猜一字，。答案是:伯

　　42、字谜：一家十一口，猜一字。答案是:吉

　　43、字谜：十张口，一颗心。猜一字，。答案是:思

　　44、字谜：九点，猜一字。答案是:丸

　　45、字谜：差一点六斤。猜一字，。答案是:兵

　　46、字谜：一人在内，猜一字。。答案是:肉

　　47、字谜:综合门市。猜一字，。答案是:闹

　　48、字谜：人不在其位，猜一个字。答案是:立

　　49、字谜：一人一张口，口下长只手，猜一字，。答案是:拿

　　50、字谜：一斗米，猜一个字。答案是:料

猜字谜及答案4

　　1．多出一半 （打一字） —— 谜底: 岁

　　2．对方下午来 （打一字） —— 谜底: 骂

　　3．断一半，续一半；接起来，不再断 （打一字） —— 谜底: 继

　　4．十分有权 （打一字） —— 谜底: 树

　　5．上下空落 （打一字） —— 谜底: 八

　　6．山水相连心贴心 （打一字） —— 谜底: 凼

　　7．泼水节 （打一字） —— 谜底: 发

　　8．两点天上来 （打一字） —— 谜底: 关

　　9．身在树荫中 （打一字） —— 谜底: 榭

　　10．上弦下弦星星点点 （打一字） —— 谜底: 弱

　　11．杯中蛇影 （打一字） —— 谜底: 弛

　　12．半生半熟 （打一字） —— 谜底: 塾

　　13．半天江水落 （打一字） —— 谜底: 左

　　14．烧着一半 （打一字） —— 谜底: 烂

　　15．一一补足 （打一字） —— 谜底: 是

　　16．金木水火 （打一字） —— 谜底: 坎

　　17．夺去一半留一半 （打一字） —— 谜底: 奋

　　18．加一点有四边 （打一字） —— 谜底: 万

　　19．称霸四方，结局可悲 （打一字） —— 谜底: 噩

　　20．枫树无风，旁边有位老公 （打一字） —— 谜底: 松

　　21．上下一起烧，热的受不了 （打一字） —— 谜底: 炎

　　22．三个星期 （打一字） —— 谜底: 昔

　　23．居心不良 （打一字） —— 谜底: 亚

　　24．一户一斤 （打一字） —— 谜底: 所

　　25．狗仗人势 （打一字） —— 谜底: 伏

　　26．心被刀割 （打一字） —— 谜底: 必

　　27．赴汤蹈火 （打一字） —— 谜底: 烫

　　28．没事的姑娘 （打一字） —— 谜底: 娴

　　29．十三点 （打一字） —— 谜底: 汁

　　30．窗前乍见晚梅开 （打一字） —— 谜底: 榨

　　31．一人涛头立，一人水中翻 （打一字） —— 谜底: 似

　　32．手持单刀一口 （打一字） —— 谜底: 招

　　33．上下都是关云长 （打一字） —— 谜底: 翁

　　34．有火腾空而起，有口不能笑谈，有衣能过三九，有水很快就完 （打一字） —— 谜底: 包

　　35．点晴能飞 （打一字） —— 谜底: 乌

　　36．先人后已 （打一字） —— 谜底: 俄

　　37．不信邪 （打一字） —— 谜底: 魁

　　38．你我他 （打一字） —— 谜底: 仨

　　39．没心思 （打一字） —— 谜底: 田

　　40．一口咬掉牛尾巴 （打一字） —— 谜底: 告

　　41．非正式协定 （打一字） —— 谜底: 药

　　42．悲喜交集 （打一字） —— 谜底: 志

　　43．人活七十古来稀 （打一字） —— 谜底: 哗

　　44．怒斩刁仆 （打一字） —— 谜底: 心

　　45．念子心切，子出游兮心何安 （打一字） —— 谜底: 吟

　　46．前景喜人，昂首前进 （打一字） —— 谜底: 倡

　　47．破片儿翻来覆去，没看头 （打一字） —— 谜底: 鼎

　　48．摄影入门 （打一字） —— 谜底: 闪

　　49．一川横贯，双峰倒影 （打一字） —— 谜底: 带

　　50．眼看田上长青草 （打一字） —— 谜底: 瞄

　　51．一家一口 （打一字） —— 谜底: 豪

　　52．一点一点落实 （打一字） —— 谜底: 买

　　53．请君免言 （打一字） —— 谜底: 蹲

　　54．恰象举头笑盈盈 （打一字） —— 谜底: 兴

　　55．破格选拔，大有人在 （打一字） —— 谜底: 医

　　56．球边偶拾 （打一字） —— 谜底: 弄

　　57．牛角上挂把刀 （打一字） —— 谜底: 解

　　58．南方有一人，身背两葫芦，喜的是杨柳木，怕的是洞庭湖 （打一字） —— 谜底: 火

　　59．授艺有方 （打一字） —— 谜底: 呓

　　60．十加十 （打一字） —— 谜底: 茄

　　61．半堆成品 （打一字） —— 谜底: 哉

　　62．巧断奇案 （打一字） —— 谜底: 柯

　　63．前前后后 （打一字） —— 谜底: 豆

　　64．两个老头白了头 （打一字） —— 谜底: 箸

　　65．来的都是客，全凭嘴一张 （打一字） —— 谜底: 晒

　　66．一女染病，神医难治 （打一字） —— 谜底: 嫉

　　67．半点也没有 （打一字） —— 谜底: 牛

　　68．两把牙刷都断了，背靠背来墙上挂 （打一字） —— 谜底: 非

　　69．重赏之下得千金 （打一字） —— 谜底: 婴

　　70．落花时节 （打一字） —— 谜底: 咐

猜字谜及答案5

　　绊脚石(打一字)——跖

　　高尔基(打一字)——尚

　　春末夏初(打一字)——旦

　　冬初秋末(打一字)——八

　　包头界首(打一字)——甸

　　古文观止(打一字)——故

　　争先恐后(打一字)——急

　　百无一是(打一字)——白

　　上下一体(打一字)——卡

　　另有变动(打一字)——加

　　异口同声(打一字)——谐

　　半耕半读(打一字)——讲

　　颠三倒四(打一字)——泪

　　凤头虎尾(打一字)——几

　　弹丸之地(打一字)——尘

　　四个晚上(打一字)——罗

　　熙熙攘攘(打一字)——侈

　　连声应允(打一字)——哥

　　孩子丢了(打一字)——亥

　　池塘亮底(打一字)——汗

　　内里有人(打一字)——肉

　　谢绝参观(打一字)——企

　　床前明月光(打一字)——旷

　　对影成三人(打一字)——奏

　　总是玉关情(打一字)——国

　　柴门闻犬吠(打一字)——润

　　我独不得出(打一字)——圄

　　三点河旁落(打一字)——可

　　***小时(打一字)——旧

　　两点天上来(打一字)——关

　　入门无犬吠(打一字)——问

　　一人背张弓(打一字)——夷

　　说话的技术(打一字)——团

　　第二次握手(打一字)——观

　　开门日正中(打一字)——间

　　李时珍所著(打一字)——苯

　　一口咬破衣(打一字)——哀

　　非正式协定(打一字)——药

　　有一点不准(打一字)——淮

　　宿鸟恋枝头(打一字)——术

　　日月一齐来(打一字)——胆

　　进水行不成(打一字)——衍

　　天际孤帆愁别离(打一字)——穗

　　十日画一水(打一字)——洵

　　一一入史册(打一字)——更

　　四方一条心(打一字)——愣

　　日迈长安远(打一字)——宴

　　驿外断桥边(打一字)——骄

　　陕西人十分好(打一字)——附

　　早不说晚不说(打一字)——午

　　西安相聚之日(打一字)——晒

　　一直真心相对(打一字)——非

　　对方进了一球(打一字)——哼

　　孤峦叠嶂层云散(打一字)——崛

　　江西如今变了样(打一字)——冷

　　后村闺中听风声(打一字)——封

　　送走观音使不得(打一字)——还

　　一点一点得知(打一字)——短

　　除夕残年又逢春(打一字)——桀

　　水映横山落残红(打一字)——绿

　　遥指红楼是妾家(打一字)——舒

　　画前画后费心思(打一字)——田

《猜字谜》教学反思菁选（扩展7）

——部编版《猜字谜》教学设计 (菁选3篇)

部编版《猜字谜》教学设计1

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　　2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　　3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字，写字。

　　教学难点：

　　能根据谜面猜出谜底。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、再读谜语，理解谜面(一)学习第一则谜语。

　　1、教师出示谜面，学生**朗读。

　　2、教师指导朗读第一句。

　　师：想想什么是绿色的?什么是***?什么时候左右相遇起凉风?

　　3、指导朗读最后两句。

　　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　　6、背诵谜语。

　　(二)学习第二则谜语。

　　1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　　3、朗读谜语，猜谜底。

　　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你学会了什么呢?

　　六、扩展活动

　　1.猜字谜

　　一口咬断牛尾巴(告)天无它大，人有它大。(一)收集谜语。

　　3.自编谜语。

　　板书设计：

　　《4猜字谜》第一则:

　　秋第二则：请清情睛

部编版《猜字谜》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　（1）牛过独木桥。（打一字）

　　（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

　　2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。5.**学生回想一下，他们是怎样猜出来的'？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　6.尝试背诵谜语。

部编版《猜字谜》教学设计3

　　教学目标：

　　1、体会猜字谜带来的乐趣。

　　2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

　　3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

　　4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

　　课前准备：

　　分好学习小组，布置学生搜集字谜。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、导入。

　　现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

　　(1)学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。

　　(2)认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。

　　(3)多种方式展示搜集到的字谜。

　　(4)根据汉字的特点，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　(一)基础知识展示

　　1、我会读这些字谜的谜面。

　　2、小组内相互猜字谜。

　　2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。

　　3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。

　　组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。

　　(二)活动展示。

　　设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

　　1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

　　2、多种方式展示搜集到的字谜。

　　3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。

　　三、知识拓展延伸

　　搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

《猜字谜》教学反思菁选（扩展8）

——猜字谜语答案 (菁选3篇)

猜字谜语答案1

　　1) 一日西川泪纷飞(打一字) —— 谜底: 酬

　　2) 乍看有一人，数数上万千(打一字) —— 谜底: 亿

　　3) 三把刀架在月亮之上(打一字) —— 谜底: 脅

　　4) 三加三除了等于六还等于什么(打一字) —— 谜底: 田

　　5) 显示左耳(打一字) —— 谜底: 际

　　6) 吃饭不付钱(打一字) —— 谜底: 饮

　　7) 势必有点变化(打一字) —— 谜底: 抛

　　8) 除夕就是岁尾(打一字) —— 谜底: 多

　　9) 太阳玩滑板，月亮旁边看(打一字) —— 谜底: 胆

　　10) 佳人离去，倚木忧伤。(打一字) —— 谜底: 桂

　　11) 手无寸铁，空欢喜(打一字) —— 谜底: 控

　　12) 狗嘴(打一字) —— 谜底: 吠

　　13) 一撇挂在三字上，乍看只有寸把长(打一字) —— 谜底: 寿

　　14) 每天进取一点点(打一字) —— 谜底: 最(“每天”即为“每日”)

　　15) 被**的'心 (打一字) —— 谜底: 怒

　　16) 重点落实安全(打一字) —— 谜底: 金

　　17) 亏空一笔(打一字) —— 谜底: 窍

　　18) 月遮云头(打一字) —— 谜底: 县

　　19) 孤家寡人剩一手(打一字) —— 谜底: 拿

　　20) 植树种草献爱心(打一字) —— 谜底: 荣

　　21) 屋前一人(打一字) —— 谜底: 偓

　　22) 天狗食月，徒留一边(打一字) —— 谜底: 肰

　　23) 仁人志无二心(打一字) —— 谜底: 仕

　　24) 此室至少可容百人(打一字) —— 谜底: 宿

　　25) 穿了皮衣的女人站在水边 (打一字) —— 谜底: 婆

　　26) 镜头跟着俏人移(打一字) —— 谜底: 销

　　27) **一星沉(打一字) —— 谜底: 醒

　　28) 舍不得张口(打一字) —— 谜底: 啥

　　29) 恐龙生活在竹林里(打一字) —— 谜底: 笼

　　30) 冬瓜长虫病重了(打一字) —— 谜底: 疼

　　31) 飞龙在天(打一字) —— 谜底: 龑

　　32) 女子拉着马,娃娃都爱她。从小学说话，张口先喊她。(打一字) —— 谜底: 妈

　　33) 煲好的汤却将水撒土里了(打一字) —— 谜底: 场(“水”换成了“土”)

　　34) 马儿头顶嘴对嘴(打一字) —— 谜底: 骂

　　35) 菜地要锄草(打一字) —— 谜底: 采

　　36) 一人爬至狮子头上(打一字) —— 谜底: 全

　　37) 夕阳落山(打一字) —— 谜底: 岁

　　38) 没有哥哥打一字 —— 谜底: 歌

　　39) 入伍前曾当和尚(打一字) —— 谜底: 僧

　　40) 四方同心朝前奔(打一字) —— 谜底: 腮

猜字谜语答案2

　　1、字谜：**新衣——袭

　　2、字谜：一流水准——淮

　　3、字谜：石达开——研

　　4、字谜：拱猪入门——阂

　　5、字谜：格外大方——回

　　6、字谜：走出深闺人结识——佳

　　7、字谜：一千零一夜——歼

　　8、字谜：七十二小时——晶

　　9、字谜：床前明月光——旷

　　10、字谜：需要一半，留下一半——雷

　　11、字谜：一口咬住多半截——名

　　12、字谜：一月一日非今天——明

　　13、字谜：要一半，扔一半——奶

　　14、字谜：综合门市——闹

　　15、字谜：不是冤家也碰头——硼

　　16、字谜：上气接下气——乞

　　17、字谜：四方来合作，贡献大一点——器

　　18、字谜：贪前稍变就成穷——贫

　　19、字谜：半布春秋——秦

　　20、字谜：银川——泉

　　21、字谜：一来再来——冉

　　22、字谜：守门员——闪

　　23、字谜：有人偷车——输

　　24、字谜：酿酒之后隔日香

　　25、字谜：半青半紫——素

　　26、字谜：自己——体

　　27、字谜：秀才翘尾巴——秃

　　28、字谜：重点支援大西北——头

　　29、字谜：身残心不残。——息

　　30、字谜：十八乘六——校

　　31、字谜：一勾心月伴三星——心

　　32、字谜：一撇一竖一点——压

　　33、字谜：八字头——学

　　34、字谜：千里挑一，百里挑一——伯

　　35、字谜：群雁追舟—巡2110，猜一个字答案是：言

　　36、4个人搬个木头，猜一个字答案是：杰

　　37、一人，猜一个字答案是：大

　　38、一人一张口，口下长只手，猜一字答案是：拿

　　39、一人在内，猜一字答案是：肉

　　40、一人挑两小人，猜一字答案是：夹

　　41、一人腰上挂把弓，猜一字答案是：夷

　　42、一口吃掉牛尾巴，猜一个字答案是：告

　　43、一口咬定，猜一字答案是：交

　　44、一大二小，猜一个字答案是：奈

　　45、一斗米，猜一个字答案是：料

　　46、一月七日，猜一个字答案是：脂

　　47、一加一，猜一字答案是：王

　　48、一半儿，猜一个字答案是：臼

　　49一字十三点，难在如何点，猜一个字答案是：汁

　　50、一百减一，猜一个字答案是：白

猜字谜语答案3

　　1、鸳鸯双双戏水中，蝶儿对对恋花丛；我有柔情千万种，今生能与谁共融；红豆本是相思种，前世种在我心中；等待有缘能相逢，共赏春夏和秋冬，谜语大全及答案。猜八个字

　　谜底/答案：情投意合地久天长

　　2、画时圆，写时方，有它暖，没它凉打一个字

　　谜底/答案：日

　　3、圆心着力猜一字

　　谜底/答案：勋

　　4、水上又见心上人，独来独往独自己。为情雨下下雨天，为何相见无言语。相之见见还孤单，今生只爱你一人，单己单行单相思。猜七个字

　　谜底/答案：以后只爱你一个

　　5、而立之年，独居川中少笔字

　　谜底/答案：卅

　　6、看上去有两头牛，其实一头也没有打一字

　　谜底/答案：年

　　7、话别之后弃前嫌打一字

　　谜底/答案：谦

　　8、座中无人打字一

　　谜底/答案：庄

　　9、作品别具一格打字一

　　谜底/答案：吕

　　10、左右乱看打离合字一

　　谜底/答案：分目盼

　　11、左右夹攻，纵横结合。打字一

　　谜底/答案：政

　　12、左不出头，右不出头。打字一

　　谜底/答案：林

　　13、左边一千不足，右边一万有余。打字一

　　谜底/答案：仿

　　14、左边十八，右边十八，总共六八四十八。打字一

　　谜底/答案：校

　　15、左边三，右边三，十一立在正中间。打字一

　　谜底/答案：非

　　16、左边来、少两人，右边往、少两人。打字一

　　谜底/答案：柱

　　17、左边看是权，右边看是对，正面看一看，仅对两相连。打字一

　　谜底/答案：树

　　18、左边不出头，右边不出头，不是不出头，就是不出头。打字一

　　谜底/答案：林

　　19、昨晚、今晚、明晚、后晚。打字一

　　谜底/答案：罗

　　20、昨日不可留打字一

　　谜底/答案：乍

　　21、罪该斩首打字一

　　谜底/答案：非

　　22、最后重逢打字一

　　谜底/答案：双

　　23、最后一点记心中打字一

　　谜底/答案：叉

　　24、嘴下留着八字胡打字一

　　谜底/答案：只

　　25、嘴打字一

　　谜底/答案：唧

　　26、足有一半打字一

　　谜底/答案：右

　　27、足须一月打字一

　　谜底/答案：却

　　28、足下不死，我不得安。打字一

　　谜底/答案：哦

　　29、足球、手球、排球打字一

　　谜底/答案：捉

　　30、足赤打字一

　　谜底/答案：镇

　　31、走在上边，坐在下边，挂在当中，埋在两边。打字一

　　谜底/答案：土

　　32、有一行星未了解。词牌

　　谜底/答案：生查子

　　33、有理无钱莫进来。财会名词

　　谜底/答案：现金收入

　　34、有关听的看的春的心得写下来。电脑名词

　　谜底/答案：联想笔记本

　　35、友谊关前冬色浓。集邮名词

　　谜底/答案：边白

　　36、人人**。保险词语

　　谜底/答案：普通保险

　　37、人人都要注意安全。保险词语

　　谜底/答案：公众责任保险

　　38、人怕出名猪怕壮。保险词语

　　谜底/答案：普通保险

　　39、人***。保险词语

　　谜底/答案：社会保险

　　40、人盯人防守。保险词语

　　谜底/答案：保险对象

　　41、人不犯我我不犯人。保险词语

　　谜底/答案：自保

　　42、群龙无首。保险词语

　　谜底/答案：损失率

　　43、拳击面罩。保险词语

　　谜底/答案：保额

　　44、曲突徙薪难入信。保险词语

　　谜底/答案：火灾保险

　　45、泅渡越境被击毙。保险词语

　　谜底/答案：涉外险

　　46、秋冬封山防火。保险词语

　　谜底/答案：木材保险

　　47、请爱护课本。保险词语

　　谜底/答案：要保书

　　48、秦琼一语救雄信。保险词语

　　谜底/答案：出口保险单

　　49、抢救落水者。保险词语

　　谜底/答案：保险人

　　50、枪打出头鸟。保险词语

　　谜底/答案：普通保险