《不懂就问》教案（精选13篇）

《不懂就问》教案 篇1

　　教学课题不懂就问 （第一课时）教学目标1、 认读14个生字，会写8个生字，2、 自主阅读，粗知文章的主要内容3、 学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学重难点认读14个生字，会写8个生字，学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学准备生字卡片，课文录音，挂图教 学 过 程教学步骤教师活动及重点关注学生活动设计意图一，简介孙中山，导入新课二、初读课文，互动识字三再读课文，了解大意四、指导书写，巩固字形1、 同学们，你们知道他是谁吗？2、 相机表扬收集资料的学生3、 简介孙中山4、 板书课题1、 范读课文，要求学生认真听2、 小黑板出示子都要求3、 巡视辅导，照顾个别学生4、 检查自读情况5、 组织猜字游戏1、 指导朗读，注意将课文读流利2、 读了课文，你知道了什么?鼓励学生独立分析字形鼓励学生用不同的方法记生字并提示写字的姿势1认真看图，认识孙中山2课前查阅资料的同学介绍孙中山3读课题1、 听读课文2、 听要求，读要求3、 按要求自读课文，同桌互抽读生字，小老师帮助有困难的同桌。4、 全体、小组、个别认读生字，互相纠错；个别轮读课文，互评。5、 猜字游戏1、 自由读课文，注意读流利，边读边想，从课文里我们知道了什么。2、 自由说互记生字，练习写字养成课前收集资料的好习惯，了解孙中山，为学习课文打基础。自读课文，自主识字，互动学习游戏激趣，巩固生字整体感知，了解大意自主分析字形，养成乐写，爱写的好习惯教学课题不懂就问 （第二课时） 教学目标自主阅读，自主提问，在课文中积累词语与同伴分享学习的快乐自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学重难点自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学准备词语卡片小黑板教 学 过 程教学步骤教师活动及重点关注学生活动设计意图一合作学习，读懂课文二，交流收获，加深理解三，精读课文，体会感情四、名言积累，拓展学习五、教学效果评价1， 提出朗读要求2， 提出小组学的要求，不懂的问题打上记号3， 进行学法指导4， 组织学生善问，提出有价值的问题1， 学了课文，你学到了什么2， 读了故事，你觉得孙中山是个怎样的人，你是从哪儿知道的3， 当你遇到不懂的问题时，你怎样做？1我们学了课文知道孙中山是一个勤学好问的人，你觉得应该用怎样的语气去读课文呢2重点指导6自然段3指导学生养成带着体会读课文的好习惯。1、 参与小组展示。2、 出示收集到的名言。1、 指导学生抄写词语。2、 摘抄好词佳句。3、 齐读课文。4、 可能提出的问题：“私塾”“戒尺”“厉声”为何要壮着胆子？先生为什么厉声地对他说话？5、 小组运用适当的方法解决问题，全班汇报交流。6、 学生交流汇报。老师引导哪些问题是需要弄明白的？哪些是重要的？1、 谈谈自己对“学问学问，不懂就问”的理解。2、 交流讨论1、 用心体会，感受孙中山先生的情感，并读出自己的理解。2、 体会朗读。3、 懂得用心朗读体会，边读边想。在小组内交流名言学生抄写。养成互助交流、合作学习的好习惯。合理处理学生提出的问题，留给学生自己讨论。交流互助养成习惯。朗读感悟，体会课文重点。交流中增强学习生活的信心。巩固积累。

《不懂就问》教案 篇2

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）

　　（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？能谈谈你的想法吗？

　　有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.自由读文，边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学，

　　2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点讨论一雀、既、养怎样记。

　　3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？

　　2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。

　　（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

　　先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

　　①谁能再来读一读？ （指两三名学生读一读）

　　②你能在方框里填上合适的标点符号吗？

　　③ 让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

　　④ 我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

　　（2）你还知道了什么？ （鼓励学生发表自己的见解）

　　3.讨论：你还有哪些不懂的地方？

　　（1）学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

　　如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

　　a.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

　　b.你是从哪儿体会到先生是很严厉的？ （学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）

　　（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。（肯定那些在书中做记号的学生。）

　　（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。（教给学生学习的方法）

　　（4）评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。（培养学生善于提问题的能力）

　　4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。

　　四、作业设计。

　　请你任选其中的一个作业：

　　1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？

　　2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事？请你找资料说一说。

　　3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学， 你发现了吗？能说说他们是谁吗？

《不懂就问》教案 篇3

　　【学习导航】

　　学会生字新词，读准字音，并能正确书写；认真读课文，理解课文内容，碰到不懂的问题要问。

　　【应知应会】

　　1.读拼音写词语、句子。

　　liánɡ hǎo　　yǎnɡ chénɡ　　sī xiǎnɡ　　　　wū　yā

　　（　　　） （　　　　） （　　　） 　　（　　）

　　sūn　zhōnɡ　shān　xué　xí　hěn　rèn　zhēn.

　　xué　xí　shí　yào　duō　sī　duō　wèn.

　　2.写出带有下面偏旁的字，并组词。

　　刂（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）

　　（ ）（ ） （ ）（ ）

　　3.根据课文内容填空。

　　流利地（ ） 认真地（ ） 仔细地（ ） 厉声地（ ）

　　【综合练习】

　　4.填一填，选一个词语造句。

　　一声不响 一字不错 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）

　　（ ）

　　【开放探索】

　　5.学习时遇到困难，我会

　　6.有关学习的格言警句可真不少，我最喜欢的是

　　我现在正在读_______这本书，一共____页。今天我读到了___页。我最喜欢的词或句子是________。

　　好习惯之一：养成不懂就问的良好学习习惯。

　　参考答案：

　　1.良好 养成 思想 乌鸦 孙中山学习很认真。 学习是要多思多问。

　　2.利（流利） 刚（刚才）；识（认识） 诵（朗诵）

　　3.流利地背 认真地听 仔细地讲 厉声地问

　　4.一丝不苟 一尘不染 造句略

　　5.略

　　6.略

《不懂就问》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能识记11个生字；正确书写“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厉、漏、详”11个生字。积累8个词语。

　　2、学习边读边思考。朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。

　　3、正确朗读课文；说一个“不懂就问”的事例。

　　4、明知不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

　　重点难点：

　　识记11个生字，正确书写6个生字。懂得不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。

　　1、 板书并学习：私塾

　　师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？

　　2、 出示第二小节。

　　3、 交流读后的感受。

　　师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。

　　4、 揭示课题：39、不懂就问

　　5、 学习生字：懂

　　过渡：这个故事到底讲了些什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

　　2、指名学生读课文，教师随机正音。

　　重点指导：

　　糊涂：“涂”在词语中念轻声。

　　详、段：复习三拼音

　　霎：注意读准翘舌音。

　　3、指导学生用简单的几句话来概括课文内容。

　　三、细读课文，深入了解。

　　师：那时候在私塾上课，先生从来都是让学生读、背课文，至于书里的意思，从来是不说的。可孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老师提出了一个问题，这是一个什么问题呢？

　　1、出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段肯问是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

　　（1）教师引读第3小节。

　　（2）理解“壮着胆子”的意思，体会孙中山此时紧张的心情。（初步感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）

　　2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4-8节。

　　3、学生读后交流，教师随机板书。

　　（1）板书：

　　同学们：吓呆了、鸦雀无声

　　老师：拿着戒尺、厉声

　　收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下

　　讲得很详细

　　师：老师为什么没有打孙中山？（因为孙中山一字不漏地把课文背了出来。体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）

　　（2）随机指导：

　　鸦雀无声：结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。

　　厉声：区分“厉”和“历”

　　一字不漏：教师在田字格里范写“漏”字，生书空，再在田字格里描写一个。

　　戒尺：查字典理解。

　　4、朗读课文4-8节。

　　师：既然孙中也怕挨打，那为什么还要向老师提问的呢？

　　5、学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

　　（1）齐读句子。

　　（2）男女生轮读句子。

　　6、 明白道理：不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

《不懂就问》教案 篇5

　　教学要求：

　　知识与技能

　　1.认读本课生字，会写本课生字。

　　2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。

　　过程与方法

　　1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。

　　2.通过读、问、议了解课文主要内容。

　　情感态度价值观

　　通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。

　　教学重、难点：

　　1.掌握新字、新词。

　　2.养成爱提问的好习惯。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.认读17个生字，会写9个生字。

　　2.自由读文，粗知文章内容。

　　教学重、难点：认字、写字。

　　教学方法：自学与讨论相结合

　　教学用具：1.孙中山画像的挂图

　　2.生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1. 教师出示孙中山画像。

　　2.提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。

　　他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。

　　二、初读课文

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.画出本课的生字。

　　三、学习生字

　　1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。

　　2.出示要求认读的生字卡片

　　（1）让读得好的学生领读。

　　（2）同桌互相认读、互相教。

　　（3）开火车认读生字。

　　3.出示要求会写的生字卡片

　　（1）先认读，然后组词。

　　（2）学生互相讲讲生字的识记方法

　　如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）

　　诵→通—+→诵（背诵）

　　……

　　（3）学生学写生字

　　四、再读课文

　　刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。

　　1.自由读课文，要求做到正确、流利。

　　2.齐读课文。

　　3.读了课文，你知道了什么？

　　学生汇报后，教师归纳：

　　孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。

　　五、填空：

　　孙中山从此养成了（　　　），这个习惯就是（　　　）。

　　六、布置作业：

　　1.抄写本课生字。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.让学生学会提问题。

　　2.培养学生质疑、提问的能力。

　　教学重、难点：

　　让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

　　教学方法：1.分小组合作学习

　　2.互相提问

　　教学用具：1.生字、词卡片

　　2.幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.抽读生字卡片，检查生字认读情况。

　　2.出示生词卡片认读：

　　孙中山　背诵　思想　流利　刚才　良好

　　二、学习课文

　　1. 今天，我们继续学习《不懂就问》一文。（板书课题）看到课题，你能提出什么问题？学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。

　　2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。

　　3.学生回答提出的问题。

　　4.教师总结：是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试？

　　5.分小组学习，教师提出要求：

　　（1）能提出问题。

　　（2）小组内尽量解决问题。

　　（3）实在无法解决的问题由全班集体解决。

　　6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。

　　7.全班汇报。

　　（1）提出不懂的词语。

　　（2）学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。

　　8.指导朗读课文。

　　三、巩固练习（幻灯出示）

　　1.连线

　　糊里糊涂　　一个字都不会错

　　壮着胆子　　一点儿声音都没有

　　摇头晃脑　　大着胆子

　　鸦雀无声　　没弄明白

　　一字不错　　头摇来摇去

　　2.填空

　　（1）先生讲得很（　　　　），大家听得很（　　　　）。

　　（2）孙中山从此养成了（　　　　）的学习习惯。

　　四、拓展延伸

　　1.谈谈学习方法。

　　2.出示名言进行积累。（幻灯出示）

　　（1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。

　　——（俄）普列汉洛夫

　　（2）悟从疑得，乐自苦生。

　　——（中）中居郧

　　五、师生总结

　　1.学习这篇课文，你懂得了什么？

　　2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。

　　六、布置作业：

　　读以上两句名言并提出问题，解决问题。

　　七、板书设计

　　背诵——很快

　　不懂就问　　心想——不懂　　好习惯

　　提问——壮胆

《不懂就问》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

　　2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

　　教学建议：

　　初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。

　　为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：1、教学生在课文中不懂的地方做记号。2、加强对“好问、敢问”的评价。

　　本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。

　　写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。

　　这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。

　　拓展习题：

　　一、填一填，选一个词语造句。

　　一 声 不 响 一不 一不

　　——————————————————

　　二、照样子说一说。

　　认真地背诵——地说

　　——地背诵——地听

　　——地读书——地——

　　三、比一比，组成词语。

　　思（ ） 鸭（ ） 刚（ ） 利（ ）

　　备（ ） 鸦（ ） 钢（ ） 梨（ ）

　　相关资料：

　　孙中山（1866—1925）：中国近代伟大的革命先行者。名文，字逸仙，广东香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港学医时，开始革命活动。 1894年在檀香山建立兴中会。次年广州起义失败后，到欧、美各地宣传革命。1905年在日本组成中国同盟会，被推为总理，提出民族主义、民权主义、民生主义，即三民主义学说。以《民报》为阵地，与康有为、梁启超为首的保皇派进行激烈论战，并多次领导反清武装起义。武昌起义后，于1912年1月1日在南京任临时大总统。不久，政权北洋军阀袁世凯篡夺。后虽发动了讨袁、护法等运动以反对军阀统治，但都遭失败。在俄国十月革命影响和中国共产党帮助下，孙中山 1924在广州召开了有共产党人参加的国民党第一次全国代表大会，改组中国国民党，建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策，对三民主义作了新的解释。1925年3月12日在北京逝世。

　　私塾：我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。

　　戒尺：旧时私塾的老师对学生施行体罚所用的板尺。

　　精品教案：

　　《不懂就问》教学设计（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、孙中山的资料或图片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题。

　　1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍？

　　师生共同交流搜集到的资料或图片。

　　2、师：同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？

　　板书课题：不懂就问

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。

　　2、小组内读生字，交流识字方法。（小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。）

　　3、读词语比赛。（看谁能读正确，声音响亮。）

　　（1）小组比赛。

　　（2）男女生比赛。

　　（3）小老师领读。

　　4、认读字卡。（看谁交得生字朋友最多。）

　　多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。

　　5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。

　　三、熟读感悟。

　　1、默读课文，标出自然段的序号。

　　2、指名分自然段读课文。

　　3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。

　　4、全班交流学生提出的问题。

　　问题1：孙中山为什么要壮着胆子问？同学们为什么吓呆了？

　　（1）结合看图，小组讨论。

　　（2）班内汇报。

　　5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。

　　（1）试读。（2）指名读。（3）学生评价朗读。

　　6、分角色朗读或表演。

《不懂就问》教案 篇7

　　专题：如何培养低年级学生逐渐养成良好的学习习惯。

　　单元说明：本单元的人文主体是“好习惯”。因为习惯的特点是行为的自动化，良好的习惯一旦养成，就不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，按规则去行动，成为终生受益的一种力量。对于学生而言，形成好习惯对学习和成长无疑都具有非要重要的意义。本课的安排也旨在让学生通过学习知道“不懂就问”是一种好习惯，孙中山能成为一位革命伟人，与他从小就有这种好习惯也是密切关系的，从而认识到好习惯在一个人学习和成长中的重要作用，并逐渐养成不懂就问的良好学习习惯。

　　教学目标：1、认识17个生字，会写其中的10个；积累“主动”“ 糊里糊涂”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等词语。

　　2、通过学文，鼓励学生质疑，培养学生“不懂就问”的好习惯。

　　3、学习正确、流利、有感情的朗读课文，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。

　　教学过程：

　　一、激情引，步入课题。

　　1、 学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。

　　师：我们已经知道了孙中山的这么多故事，现在老师好大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？板书课题：不懂就问

　　二、初读感知课文，学生自主识字。

　　1、 自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。（教师巡视指导）

　　2、 交流识字方法。

　　生：我是这样记住“诵”字的：我想背诵要说话，所以“诵”是。

　　生：我用分析字的意思去记“拿”字的。因为“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。

　　生：我用查字典的方法识记“既”字。

　　生：“原”字开始时我不会后来我问我的同桌了。

　　师：同学们将以前学过的方法都用上了，非常好。

　　3、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

　　【点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查，正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。】

　　4、检查反馈：

　　（1）小组内开火车读课文，组长汇报读书情况。

　　（2）课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

　　【点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台赛”，可以很好的激发学生的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让学生体验到了挑战的刺激性。】

　　（3）感知课文大意。

　　师：刚才同学们都认真的读了课文，现在请说说这篇课文只要内容是什么？要求：先自言自语的说，再同桌交流，后指名说.

　　三、细读课文，悟情明意。

　　1、师范读课文，生评出师读得好的自然段。

　　2、（1）自读第一自然段，小组内相互质疑，解疑。教师巡视辅导学困生。

　　(2)班内交流小组解决不了的问题。

　　生：“私塾”是什么意思？

　　生：我查过字典，意思是指旧时私人设立的教学的地方。

　　3、（1）读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

　　生：不明白“照例”是什么意思？

　　生：可以读读第一自然段。（生读）

　　生：我明白了，那时上课要背读文章，孙中山跟以前一样背课文了。

　　生：就是照以前的方法去做就是“照例”。

　　(2)板书：“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：孙中山照例流利地背出了前一天的功课，说明了什么？

　　生：说明孙中山学习认真。

　　（3）师：“------地背诵”，还可以怎样填呢？（出示写有“-------地背诵”的课件。）

　　要求：先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写。（学生学习）

　　（4）“小小辩论会”

　　师：“他壮着胆子……”怎么理解？各小组开辩论会，要说出理由。

　　生1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

　　生2：我认为孙中山不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张很平静。

　　生3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。

　　师：刚才，同学们辩论的很激烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断的进步，才能学到更多的知识。

　　（5）比较句子，理解词语。出示写有句子的课件。学生进行比较。

　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。

　　这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。

　　生：用上摇头晃脑我能想到他们读的很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

　　生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音也没有。

　　生：如果去掉这几个词句子就不具体，不生动了。

　　[点评：让学生通过抓重点词句理解课文是行之有效的方法]。

　　（6）学生根据自己的理解读二、三自然段。

　　（7）师生共同总结学习方法。师板书：自读、质疑、解疑、朗读。

　　4、用以上学习的方法自学剩下的段落。

　　5、朗读课文，整体感悟课文内容。

　　6、“不懂就问”发问站：

　　师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆的提出来。（自评、他评、师评相结合）

　　【点评：充分利用评价的积极功能，将学生提出的问题给予了大胆的鼓励与肯定，这极大的激发了学生养成“不懂就问”】的好习惯。

　　四、演绎故事，再现生活。

　　师：同学们想当“演员”吗？现在老师就和大家一起来把这个故事演一演，你们当导演选人，分配角色。（略）

　　五、指导书写生字。

　　六、课外拓展。

　　1、 将《不懂就问》的故事讲给小朋友或爸爸妈妈听。

　　2、 学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸妈妈听。

　　【点评：将课堂内外紧密的结合了起来，既培养了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作作了铺垫。也实现了“生活既语文，语文既生活”的理念。】

　　反思：苏霍姆林斯基说过：能够把少年“拴”在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。本节课考虑到学生年龄小、易疲劳、学习注意力易分散的特点，特采用了形式多样的教学方法，以此充分调动学生的学习兴趣。课堂上气氛活跃，教学效果也很明显，所有同学都参与到了学习活动中。他们之中有很多同学都是第一次举手。有几个同学在课下还激动的说：老师今天的课真好玩！我们喜欢上这样的课。

　　欢喜之余，我想:以前我们常常抱怨学生不聪明，从今天学生在课堂上的表现来看，不是学生不聪明，而是我们缺少“拴”学生的方法。如果给我们足够的时间让我们去想法设法的备学生、备教材（“拴”学生的法子。）如果给学生足够的时间让他们去想、去说、去问、去演，那么我们一定会把学生“拴”在我们的思路上，引着他们一步步走向知识的阶梯。

《不懂就问》教案 篇8

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学习。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学方法：

　　朗读法、调查法

　　学法指导：

　　指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写

　　板书设计：　　　　不懂就问

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　Yā 　Yǎng liáng

　　孙　　诵　　私　 利　 刚　　吗　　 鸦　　　养　　　良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计：　　　　不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的习惯

《不懂就问》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识本课17个生字，会写7个生字，用自己喜欢的方式识字，在阅读中独立认字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就的 意处，养成“不懂就问的良好习惯”。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字，书写正确。

　　2、读懂课文，培养好习惯。

　　教学准备：

　　生字卡片、 教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示孙中山先生画像，提问：画像上的人物是谁？你知道有关他的什么知识吗？

　　2、 结合学生回答，简要介绍：孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家，他创立同盟会，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，受到人们的尊敬和怀念，他的家乡也因他改名为“中山市”。

　　今天我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。（板书课题、指读课题）

　　二、初读课文

　　1、自读课文，提示方法：借助字典自己独立或与同桌合作完成识字， 练习读通课文

　　2、再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？

　　3、读了课文你想问什么？（培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。）

　　三、巩固生字，学习词语。

　　1、 听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。

　　出示词语：

　　背诵、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、摇头晃脑、 鸦雀无声、

　　拿着、厉声、 既然 、养成、 良好、 流利

　　2、学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。齐读词语两遍。

　　3、在这些词语中，你有哪些不理解的。（让学生自己提出不理解的词语，由学生自己解决。）重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”这三个词语的意思？可用动作表示？

　　4、抽读生字卡，并用所读生字组词。

　　四、细读，理解课文

　　学习第一段。

　　1、指名读课文。

　　2、这段中，你有什么不懂的 ？（学生发言讨论，根据学生发言学习课文。）主要有：什么是“私塾”？相机学习后文中的“戒尺”。（让孩子了解在“私塾”读书的常规，与学校学习的不同。）

　　3、指名朗读，注意逗号，句号的停顿。师生共同评议。

　　过渡：正因为“先生从来不讲书里的意思”，所以有一天在私塾里发生了一件事，是什么呢？让我们快学习后面的课文吧。

　　学习2—7自然段

　　默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题：

　　1、孙中山为什么要向先生提问？为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？

　　2、先生听到孙中山的问题后，是怎么说怎么做的呢？

　　3、词语练习

　　（1）“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说（ ）地背诵。

　　（ ）地读书 （ ）地 听

　　（ ）地 说 （ ）地（ ）

　　（2）“一字不错地背出来” 还有“一声不响” 你还能说出几个这样的词语吗？一不（ ）

　　4、生讲的“学问学问，不懂就问”是什么意思？你怎么理解这句话？

　　5、 分组讨论：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学习中不懂就问有什么好处？

　　6、组汇报，各抒己见

　　7、 指导朗读课文最后一段，注意逗号和句号的停顿。

　　教师范读，引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短，感受朗读的顿挫；

　　学生自读，指名读。

　　8、自读全文，注意读出不同标点符号的表情。

　　9、学完了课文，你知道了什么？

　　五、小结全课，布置作业

《不懂就问》教案 篇10

　　《不懂就问》教学反思

　　我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？同学有怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不错，我把我的上法和其他老师交流，她们告诉我在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。

　　在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。” 我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？” ……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。

　　《不懂就问》教学反思

　　由于阅读时，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自学状态中，他们各自独立地边读、边想、边写，动眼、动手、动脑，全班就呈现出独立学习、思想高度集中的这样一种良好的学习氛围。在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。

　　“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，教师对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读——○1初读（感知性读）○2研读（理解性读）○3品读（情感性读），最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。

　　《不懂就问》教学反思

　　今天是第一次上二年级下册的课，拿到教材的第一感觉就是不知道该怎样进行教学。北师大版二年级上册的教材和下册相比较，确实是量上有实质性的飞跃。虽然准备了几本教参，教师用书，但是对于我来说还是很茫然，不知道对于这么长的篇幅怎样来进行我的教学。

　　在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进行的师课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今天要学习的内容，小时后的孙中山。

　　本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课文。第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”，第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？”,三自然段出示句子，交给学生读长句的方法注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，让孩子认识我们的生字宝宝。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。

　　本课时基本达到了教学预设目标，但是对于二年级的教学来说，内容上欠少，没有初步的了解课文内容，思考课文的整体性，教学应把握好尺度，注意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，从今天的旧爱呕血上来看检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的疏忽，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给稍微学习习惯不是很好的孩子。

《不懂就问》教案 篇11

　　说课：

　　《不懂就要问》是一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。

　　本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。课文的学习难点是理解“学问学问，不懂就要问”的意思。

　　1、教学时要激发兴趣，让学生自己多读。要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。

　　2、为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的意思读出不同的语气。

　　3、本单元的训练要点是“读课文，边读边想”，在教学时，让学生带着问题读课文，通过解决“为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？”这个问题，使学生知道孙中山从小就勤学好问，懂得认真读书、不懂就问是我们应该具备的学习习惯。

　　不懂就问

　　教学目标：

　　1、认识生字8个，积累8个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，知道不懂就问是学习的好习惯。

　　3、学习边读边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问？

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，导入新课。

　　1、师：同学们，你们知道以前的孩子在哪里读书，怎样读书的吗 ？

　　交流，出示（媒体1），课文第二小节：

　　以前，小孩子大多在私塾上课。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思，先生从来不说。

　　指名读，说说，你知道了什么？

　　出示（媒体2）了解“私塾” 学习“诵”

　　2、师：确实在私塾里，先生指挥让学生跟着念书、背书，把学生当作接受知识的容器。我们今天要学的课文就是讲孙中山小时候在私塾读书的故事。

　　出示（媒体3）介绍 孙中山

　　3、出示课题（媒体4）

　　39 不懂就问

　　指名读，学习“懂”，齐读。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、那么孙中山究竟哪里不懂，提出了怎样的问题？请同学们打开书，轻轻地读读课文，出示（媒体5 ） 要求：读准字音，认清自形，把课文读通顺。

　　思考：孙中山哪里不懂，提出了怎样的问题？

　　2、出示（媒体6）词语

　　值得 厉声 详细 段落 胆子

　　一字不漏 糊里糊涂 背诵

　　摇头晃脑 鸦雀无声 挨打 既然

　　指名小老师领读，齐读。

　　学习生字：段 ：书空左半部分

　　厉 ：你要提醒大家什么？比较“历”

　　3、指名分节读课文，思考刚才的问题。

　　三、再读课文，体会人物品质。

　　1、孙中山有什么不懂，他提了什么问题？

　　交流，（出示媒体7）

　　于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

　　指导读，学生质疑，或老师提问：孙中山为什么要壮着胆子问？

　　齐读。

　　2、当孙中山提出问题后，同学们和老师的反应怎么样？出示（媒体8）课文3~8

　　用直线画出同学们的反应，用曲线划出老师的反应。

　　指名交流同学的反应，出示媒体9

　　这一问，把正在 念书的同学们吓呆了，课堂里霎时 。

　　质疑，或老师提问：同学们为什么会吓呆了？（他们会想什么？）

　　“ 鸦雀无声”是什么意思，非常安静还可以怎么说？

　　交流老师的反应，媒体9 课文3~9节

　　理解“厉声”

　　分角色读5~7，师读8

　　师：老师的态度前后有什么变化，为什么会不一样?

　　3、师小结：正因为孙中山的勤学好问，是先生转变了态度，让我们一起来读读3~8节， 再体会一下当时的情景。

　　4、后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”

　　出示媒体10 课文9~10

　　他是怎么回答的？

　　出示媒体11

　　学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

　　指导读句子，思考：为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？

　　（学习认真，学了就要弄明白，勤学好问）

　　5、小结：

　　孙中山勤学好问，敢冒被老师打的危险；沈括勤学好问，为解谜团亲自上山观察；想他们这样的人还有很多。

　　出示媒体12

　　名人勤学苦练的小故事

　　教学反思：

　　本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。本课是本单元的第五篇课文。在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思考，使学生解决问题，理解课文。教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。

　　“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。

《不懂就问》教案 篇12

　　《不懂就问》教学反思

　　又是新学期了，第一篇课文是写孙中山的《不懂就问》，内容很好理解，生字词较多，按照以前的思路就是第一课时认读生字，再把课文反复诵读，读熟为止。可这岂不是和文中的“读得糊里糊涂”一样的吗？因此，我把文章分为两个部分，1～3段为第一课时教授内容，先集中学习生字词——抽读、齐读、开火车读，然后逐段学习——熟读、理解。剩下的段落为第二个部分，第二课时开课时先复习生字词，再进行文章的学习，使得字词的学习是一个整体，一个整合的过程，而句篇的学习则是分步进行，体现了文章中段落的独立性，为以后的分段能力的培养打下基础。只是在教学的过程中，对于读到什么程度才进行课文的分析，还有待考虑，时间的把握上不是很理想。

　　《不懂就问》教学反思

　　《不懂就问》这篇课文主要是阅读教学，要让孩子在读书中体会文章内涵。而在朗读指导的过程中，尊重孩子的个性情感体验非常重要。我先让孩子在读通的基础上，再通过老师的引导读懂文章。在老师交给了方法过后，孩子们通过自渎去再次感悟，进一步了解课文。

　　比如。问中讲到：“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不错地背了出来。

　　让学生投入到文中的情景中去感受，孩子们说出了不同的感受。有孩子说，孙中山这时很害怕，也有的说很紧张、还有的说他很自信。于是尊重孩子的情感体验，让他们读出不同的语气。孩子们在这样的朗读中，就能够更深刻、更全面的去理解课文。

　　《不懂就问》教学反思

　　《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元的第一篇主体课文。从单元的主题我们可以看出，这一单元主要是让学生通过学习两篇课文以及语文天地，养成一些好的习惯。而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习的故事，学习他不懂就问的好习惯。

　　课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。” “每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……

　　“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会私塾先生的严厉；抓住“很快”“一字不错”“主动地问”等词体会孙中山的勤奋好学……并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。

　　这堂课虽然结束了，但是我明白，“不懂就问”不止是这一节课的任务，它还应该是我们每一堂课，每一天，甚至一辈子都应该养成的好习惯。在今后的教学中，我们还要让学生把“不懂就问”的好习惯一直延续下去。

　　《不懂就问》课后反思

　　《不懂就问》是二年级上册的第一篇课文，我在上完第二课时后进行了反思，再和王春老师讨论，现在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。

　　我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？同学有怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不错，我把我的上法和王老师交流，她告诉我她在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。

　　在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。” 我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？” ……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。

　　不过比起王老师的情景教学，我的就太不起眼了。王老师在开课伊时，就给学生创设了一个“私塾课堂“的情景，让学生一直都在这个情景中，特别是在处理4—6 自然段时，王老师是私塾先生，学生是古时的学生，王老师走到一个学生面前问：”你会背了吗？”学生不知道背哪儿，起身说：“不会背。”王老师煞有介事地高高举起戒尺，轻轻地打了他三下，说：“背都不会背，还敢问。”王老师有走到另一位同学身边问道：“你会背了吗？”第二位学生动了动脑筋，把课文读了读，王老师说：“是背一背，不是读一读，先背再说。”……（具体可以看“春之声个人空间”）

　　这就是情景教学吧，我要走的路还长着呢！

《不懂就问》教案 篇13

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　　教学重点：　抓住课文的第二自然段让学生学习。

　　教学难点：　让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学方法：　朗读法、调查法

　　学法指导：　指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学课时：　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写。

　　板书设计：　　　　不懂就问

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　yā 　yǎng liáng

　　孙　　诵　　私　 利　 刚　　吗　　 鸦　　　养　　　良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计：　　　　　　　　　不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的习惯