《记金华双龙洞》教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《记金华双龙洞》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《记金华双龙洞》教案1

　　【教学目标】

　　１、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　２、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　３、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　４、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　１、了解过渡句在文章中的作用。

　　２、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　（板书：金华→罗甸→山路）

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　１、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。

　　（学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞）

　　２、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴ 学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵ 教师：

　　这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　３、过渡：

　　作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　１、**朗读课文第四自然段，想一想：

　　外洞有什么特点？

　　⑴ 学生汇报。（板书：宽敞）

　　投影：

　　走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：

　　运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵ 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：

　　外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象！

　　２、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴ 学生汇报谈体会。（板书：漆黑、宽广、奇异）

　　⑵ 投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：

　　黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：

　　运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶ **朗读指名读。

　　小结学法：

　　写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：

　　内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　１、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　（板书：低矮、窄小、昏暗）

　　２、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵ 能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　３、朗读体会：

　　教师：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。

　　我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　４、写作练习：

　　⑴ 出示话题。

　　⑵ 口头表达。

　　⑶ 出示范文。

　　⑷ 动笔练习。

　　⑸ 交流指导。

　　五、总结所学

　　１、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　２、教师画图，引导再读书。

　　六、布置作业

　　修改短文

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　低矮 奇异

　　宽敞 窄小 宽广

　　昏暗 漆黑

　　金华→罗甸→山路→外洞→孔隙→内洞

《记金华双龙洞》教案2

　　教案示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3．检查自读情况。

　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　2．探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c．指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　C．指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

　　2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　1．自学4－7自然段。

　　（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　（2）在不懂的地方做上标记。

　　2．小组讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

　　教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第5自然段。

　　①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　②感情朗读6、7自然段。

　　③质疑问难，合作解疑。

　　a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　1．小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　2．指导书写，重点指导“额”字。

　　3．读写词语。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　有条件的学校可以**学生进行一次郊游，让学生详细记录郊游过程，尝试写一篇游记。没有条件的学校也可以**学生读一读叶圣陶先生的其他游记，感受作者的写法及感情。

　　教案点评：

　　教师由课题引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。自读自悟、小组合作学习。根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。担当小导游。

《记金华双龙洞》教案3

　　一、教学目标

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　３、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　第一课时

　　一：预习探究

　　１、出示小黑板，朗读生字。

　　２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　３、教学课文一、二、三段。

　　二：合作交流

　　1.谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　2、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　3、检查预习情况，指导读准生字词。

　　4、理清条理，给课文分段。

　　１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

　　２、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　三：品读体验

　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说

　　说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

　　３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

　　４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

　　５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　９、有感情朗读一至三段。

　　四：巩固延伸

　　金华城的浏览路线还有吗？

　　第二课时

　　一：预习探究

　　１、出示小黑板，朗读生字。

　　2.复习旧课，导入新课。

　　二：合作交流

　　1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

　　三：品读体验。

　　１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

　　２、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说

　　明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮）

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，**朗读,读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

　　３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　　４、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　5。经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　6、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　7、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

　　４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，，出了洞。

　　五、小结：

　　第三课时

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那**这一课，你有什么感受？（时间允许，再**朗读四、五、六段，欣赏体会。）

　　第三课时

　　教学要点：

　　１、朗读课文，总结全文。

　　２、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

　　二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。（先**完成，然后小组交流，再汇报讨论）

　　四、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　五、堂上检查，背诵第五自然段。

　　六、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了

　　双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

《记金华双龙洞》教案4

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　2、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　3、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学设计

　　导入

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、检查，指名学生朗读课文。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

　　新课教学

　　二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

　　思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

　　1、粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）

　　2、一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）

　　说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

　　“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

　　作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

　　（板书：宽、窄；缓、急）

　　（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！

　　反复朗读上述句子。

　　三、精读感悟，感受“狭窄”。

　　研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　根据学生回答，教师总结

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗。比外洞大，有双龙和石钟乳。

　　2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

　　1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地*躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

　　2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

　　四、复述课文，写段训练。

　　1、任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

　　2、用“时而……时而”写句子。

　　（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。）

　　3、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　汽车行驶：

　　自然天气：

　　课堂小结及拓展延伸

　　五、课堂总结，布置作业。

　　1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

　　2、教师小结。

　　文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

　　3、作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书内容

　　17记金华的双龙洞

　　路上（宽、窄；缓、急）——外洞（很宽）

　　——孔隙（窄小）——内洞昏暗——出洞

　　教学反思

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：

　　成功之处：

　　一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

　　二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

　　不足之处：

　　从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！

《记金华双龙洞》教案5

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是****的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵ 看！“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）

　　⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

　　⑴ **朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

　　⑴ 请两位同学前去探探路。

　　⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

　　⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

　　⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

　　⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

　　⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为*，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。

　　⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？

　　（小组合作学习、讨论）

　　⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

　　五、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

　　２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

《记金华双龙洞》教案6

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2．了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1．小黑板数块。

　　2．课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3．听课文朗读录音。

　　二、检查预习情况。

　　1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2．开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2．作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1．哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

　　2．指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3．逐题讲解，讨论：

　　⑴**：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学习课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学习课文第四段。

　　1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3．读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3．带着好奇的心情读第四层。

　　4．指导背诵。

　　五、作业。

　　1．背诵课文。

　　2．填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3．造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学习第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1．指名读第五段，思考。

　　2．**：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3．小结。

　　三、学习第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2．研究.写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3．试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练习。

　　六、作业。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

《记金华双龙洞》教案7

　　【课程标准叙写】

　　在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

　　9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

　　【教师教学用书】

　　四下语文第一组

　　本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

　　古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。

　　语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

　　本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

　　教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入（3分）

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）

　　1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）

　　1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　（2）难写：簇等

　　（3）易错：额、蜿蜒

　　2．课件出示读记

　　浙江油桐一簇臀部稍微额头

　　擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

　　突兀森郁变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）

　　1.**读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么？

　　（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　（1）教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点（10分）

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获（3分）

　　总结说说自己学到了什么？

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

《记金华双龙洞》教案8

　　一、教学目标

　　１、教养

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　３、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　三、课前准备：

　　生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　四、教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　１、学会生字词，通读课文。

　　２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　３、教学课文一、二、三段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

　　２、检查分段情况，指导分段。

　　五、

　　再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说

　　说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

　　３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

　　４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

　　５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　９、有感情朗读一至三段。

　　１０、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

　　二、教学第四段。

　　１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

　　２、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说

　　明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮）

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，**朗读,读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

　　３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　　４、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先**练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段。

　　１、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　２、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

　　４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、

　　作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，，出了洞。

　　五、小结：

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那**这一课，你有什么感受？（时间允许，再**朗读四、五、六段，欣赏体会。）

　　第三课时

　　教学要点：

　　１、朗读课文，.总结全文。

　　２、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、

　　有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

　　二、

　　试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。

　　（先**完成，然后小组交流，再汇报讨论）

　　四、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　五、堂上检查，背诵第五自然段。

　　六、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

《记金华双龙洞》教案9

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　1、了解过渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的`心情，来到了双龙洞。

　　(板书：金华→罗甸→山路)

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

　　(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

　　2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　1、**朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

　　⑴学生汇报。(板书：宽敞)

　　投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

　　2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

　　⑵投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶**朗读指名读。

　　小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　(板书：低矮、窄小、昏暗)

　　2、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　3、朗读体会：

　　教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　4、写作练习：

　　⑴出示话题。

　　⑵口头表达。

　　⑶出示范文。

　　⑷动笔练习。

　　⑸交流指导。

　　五、总结所学

　　1、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　2、教师画图，引导再读书。

《记金华双龙洞》教案10

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。

　　3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　德育目标 ：感受大自然的壮观。

　　教学的重点 ：感受溶洞的奇观。

　　教学难点： 学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　教学方法： 在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动

　　教学准备 ：1、收集有关溶洞的资料

　　2、多**课件

　　教学时数 ：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍

　　一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，*原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的

　　谜宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1. 读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

　　三、初读课文

　　1.**朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，

　　也可与几个同学讨论一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　六、布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　思考：作者见到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)

　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心

　　情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

　　着重感悟下列句子：

　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1.用“时而……时而”写句子。

　　2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　(2)登上山顶，我感到舒服极了。

　　六、布置课外语文活动

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书设计

《记金华双龙洞》教案11

　　教学目的知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。板书设计

　　景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→

　　孔隙→

　　内洞

　　宽

　　高大

　　窄小

　　黑大重点体会金华洞景象的奇异。难点孔隙的写法。教具CAI课件

　　录像教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《》。齐读课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）

　　指读，读出宽大的感受。

　　（2）

　　明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大，仿佛到了个大会堂

　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑

　　漆黑一片

　　什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋

　　名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）

　　发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）

　　针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

《记金华双龙洞》教案12

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.**读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学习生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学习辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华双龙洞》教案13

　　一、教学目标

　　1、教养

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　3、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　四、教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学会生字词，通读课文。

　　2、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　3、教学课文一、二、三段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　1、问：按游览的顺序，课文可以分几段?怎样分?

　　2、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方?游览的路线是怎样的?

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么?默读课文说

　　说。(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。

　　2、这些景物有什么特点?给作者的感受怎样?(板书：一片明艳)

　　3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导感情朗读。

　　4、作者还听到了什么?溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化?观看录相，然后说说。

　　5、作者为什么要写路上看到的景色?这溪流和双龙洞有什么关系?

　　6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点?(板书：突兀森郁)理解这个词是什么意思?

　　7、外洞又有什么特点?读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　9、有感情朗读一至三段。

　　10、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?外洞、洞口各有什么特点?(结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说)

　　3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗?

　　4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指导学生理解“孔隙”)

　　二、教学第四段。

　　1、这孔隙有什么特点?请同学默读第四段，边读边想。

　　2、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?(孔隙窄板书：窄)

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的?用“--”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?(孔隙矮板书: 矮)

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，**朗读, 读后问：“挤压”是什么意思?(挤过来，压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板：险)

　　3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)

　　4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计)

　　5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先**练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段。

　　1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段，思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。(板书：黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的?

　　6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗?哪个句子讲明了?指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　五、小结：

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那**这一课，你有什么感受?(时间允许，再**朗读四、五、六段，欣赏体会。)

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、朗读课文，总结全文。

　　2、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么?

　　二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?(赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱)板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。(先**完成，然后小组交流，再汇报讨论)

　　四、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　五、堂上检查，背诵第五自然段。

　　六、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

　　板书设计：

《记金华双龙洞》教案14

　　教学目标

　　1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

　　3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学重点

　　1、理清作者游双龙洞的顺序。

　　2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多**课件、游览过程示意图。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光？

　　2、今天，我们一起跟著名***叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。

　　2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。

　　3、理解词语意思。

　　盘曲：环绕弯曲。

　　明艳：鲜明艳丽；明丽。

　　时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

　　突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。

　　聚集：集合；凑在一起。

　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。

　　登陆：渡过海洋或江河登上陆地。

　　蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）

　　2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）

　　3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）

　　4、理清顺序，填写路线图。

　　路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

　　四、重点学习第2、3自然段

　　1、**朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）

　　2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉***，溪流随山势不断变化。）

　　3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）

　　4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。

　　（1）映山红：指杜鹃花。

　　（2）新绿：指春天新长出的草和树叶的绿色。

　　（3）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

　　①“迎”字说明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

　　②“时而”是什么意思？（有时候）

　　③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说明了什么？（说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同，听到的流水声也就各不相同。）

　　④为了说明溪流的形态，作者巧妙地运用了两对反义词。（宽——窄；缓——急。）

　　⑤读这个句子，你体会出了什么？（作者愉悦的心情。）

　　⑥带着感受朗读句子。

　　五、课堂小结

　　这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的心情，感受作者对大自然的热爱之情。

　　第2课时

　　课时目标

　　领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、出示词语，同桌互相检查。

　　2、指名读课文。

　　3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。

　　二、品读课文，感受特点

　　1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。

　　2、学生交流。

　　（1）洞口——很宽。

　　①作者是怎样说明这一特点的？（打比方）

　　②这样写有什么好处？（生动形象）

　　③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势，让人觉得双龙洞很神秘。）

　　（2）外洞——宽敞。

　　哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　（3）孔隙——狭小。

　　①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。

　　②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）

　　③作者是怎样做准备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）

　　④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：

　　船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？

　　⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）

　　（4）内洞——黑、奇、大。

　　①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异；泉水——缓缓、轻轻。）

　　②读句子，想象画面。

　　双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）

　　石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。

　　③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。

　　④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。

　　3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是文章的另一条线索。）

　　4、作者游完内洞，又排队出洞，你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗？

　　三、拓展延伸

　　1、怎样来写自己游览过的地方呢？（按游览的顺序；把吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生变化，可以按照变化顺序来写。）

　　2、出示参观植物园的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、请参考第3自然段对溪流的描写，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。

《记金华双龙洞》教案15

　　一、学习目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

　　3、培养热爱祖国山河的感情。

　　4、欣赏文中的好词好句。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

　　2、欣赏文中的好词好句。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教具准备：

　　教学挂图

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，*原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

　　三、初读课文

　　1.**朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　六、布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　思考：作者见到些什么？

　　感悟句子：

　　1.粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1.用“时而……时而”写句子。

　　2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　（2）登上山顶，我感到舒服极了。

　　六、布置课外语文活动

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书设计：

　　3、记金华的双龙洞

　　（顺序）

　　沿途 明艳

　　外洞 宽大 黑大 美好

　　孔隙 窄小 双龙

　　内洞 奇特 石钟乳 石笋

《记金华双龙洞》教案15篇扩展阅读

《记金华双龙洞》教案15篇（扩展1）

——《记金华的双龙洞》教案10篇

《记金华的双龙洞》教案1

　　教学目的

　　知:了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

　　能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的`习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计

　　23。记金华的双龙洞 景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽 高大 窄小 黑大

　　重点 体会金华洞景象的奇异。

　　难点 “孔隙”的写法。

　　教具 CAI课件 录像

　　教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读

　　课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？

　　（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1） 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2） 发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3） 针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

《记金华的双龙洞》教案2

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是****的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵ 看！“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）

　　⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

　　⑴ **朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

　　⑴ 请两位同学前去探探路。

　　⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

　　⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

　　⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

　　⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

　　⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为*，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。

　　⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？

　　（小组合作学习、讨论）

　　⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

　　五、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

　　２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

《记金华的双龙洞》教案3

　　教学要求：

　　1。通过语言文字了解**洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3。学习课文生字新词。

　　4。有感情地朗读课文。

　　教学重点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1。初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2。自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3。练习朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、***叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　二、了解学生预习课文情况。

　　1。同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　2。通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、***和语言学家。

　　生答：叶圣陶**前当过小学、中学、大学教师，编辑，**后任人民教育出版社社长、教育部副**等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学习生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复习：⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学习第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学习第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生**朗读学习课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师**：⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的'外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段。

　　⒈学习方法同上1 ～3步。

　　⒉老师**：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　路上 洞口 外洞 内洞 出洞

　　映山红 突兀、森郁 窄 漆黑

　　油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

　　比外洞大

　　溪流 泉水 泉水 泉水

　　（变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）

　　附学生的片段练习。

　　“ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座***山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些***小东西，原来是一朵朵***油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些***绒球呢！“叽叽叽……”**树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

　　学生：黄秦

　　溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换**新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

　　学生：喻涵

　　我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

　　学生：闫墨锋

　　第三课时

　　教学要求：

　　1。概括课文的主要内容和中心思想。

　　2。围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3。指导背诵课文

　　教学重难点：

　　学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1。有感情地朗读课文。

　　2。请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学习给课文列提纲。

　　⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学习情况。

《记金华的双龙洞》教案4

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2．了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1．小黑板数块。

　　2．课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3．听课文朗读录音。

　　二、检查预习情况。

　　1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2．开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2．作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1．哪几小节是写作者在途中看到的景物。

　　2．指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3．逐题讲解，讨论：

　　⑴**：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学习课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学习课文第四段。

　　1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3．读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3．带着好奇的心情读第四层。

　　4．指导背诵。

　　五、作业。

　　1．背诵课文。

　　2．填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3．造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学习第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1．指名读第五段，思考。

　　2．**：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3．小结。

　　三、学习第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2．研究写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3．试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练习。

　　六、作业。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

《记金华的双龙洞》教案5

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.**读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学习生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学习辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》教案6

　　【教学目标】

　　１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　３、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。

　　４、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。

　　５、正确流利地朗读课文。

　　６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。

　　２、了解过渡句在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话引入

　　１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？

　　２、老师引入：

　　既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？

　　二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：

　　按游览顺序可分六段：

　　第一段：（１自然段）

　　第二段：（２～３自然段）

　　第三段：（４自然段）

　　第四段：（５自然段）

　　第五段：（６～７自然段）

　　第六段：（８自然段）

　　三、再读课文，扫清生字新词障碍

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、听写生字新词

　　二、指名说说本课叙述顺序

　　三、学习第三段

　　１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。

　　２、集体讨论：

　　山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。

　　洞口：像桥洞，很宽。

　　外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。

　　３、**读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）

　　４、归纳段意。

　　四、学习第四、五段

　　１、合作小组自学，提纲：

　　读课文，标出孔隙、内洞的特点。

　　想：是怎样写具体的？用了什麽方法？

　　２、集体讨论：

　　孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。

　　矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。

　　险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。

　　内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

　　大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。

　　深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙； 有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。

　　采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。

　　３、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。

　　４、想：

　　作者此刻的心情怎样？

　　５、有语气朗读课文：

　　小组成员互读──指名读，评议──齐读

　　６、小结：

　　金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。

　　７、归纳这两段的段意。

　　五、学习第二段

　　１、指名读课文，思考：

　　全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？

　　２、讨论：

　　看到、感到、 听到。

　　公路：盘曲 溪声时时变换调子。

　　映山红：开满、 比盆栽的显得有精神。

　　油桐：正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。

　　沙土：呈粉红色 在别处似乎没见过。

　　溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。

　　３、小结：

　　沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！

　　４、齐读课文，归纳段意。

　　六、总结全文

　　１、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。

　　２、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。

　　３、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？

　　４、从本文中，你感受到了什麽？

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　（高、大） （黑、大、奇）

　　入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞

　　（像桥洞 宽） （窄小、低矮、昏暗）

《记金华的双龙洞》教案7

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　1、了解过渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　(板书：金华→罗甸→山路)

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

　　(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

　　2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　1、**朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

　　⑴学生汇报。(板书：宽敞)

　　投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

　　2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

　　⑵投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶**朗读指名读。

　　小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　(板书：低矮、窄小、昏暗)

　　2、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　3、朗读体会：

　　教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　4、写作练习：

　　⑴出示话题。

　　⑵口头表达。

　　⑶出示范文。

　　⑷动笔练习。

　　⑸交流指导。

　　五、总结所学

　　1、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　2、教师画图，引导再读书。

《记金华的双龙洞》教案8

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　１、认识本课１１个生字，学写其中的９个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；

　　２、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。

　　〖课前准备〗

　　金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入 出示课题：导入

　　二、检查预习

　　１、初读课文，学习生字词、理解字义

　　⑴ 学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵ 课堂反馈自学情况：

　　２、默读课文，了解主要内容：

　　带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。）

　　３、了解写作顺序：

　　过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。

　　⑴ 自读思考。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 班级交流。

　　全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。

　　板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

　　三、总结

　　四、布置作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落；

　　２、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法；

　　３、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感；

　　４、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　〖教学重点难点〗

　　由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。

　　〖教学过程〗

　　一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！

　　二、学习新知

　　１、整体感知：

　　⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？

　　⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。）

　　⑶学生在读中感悟。（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学习。）

　　２、直奔课文的主体：

　　⑴ 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。

　　⑵ 小组合作学习。

　　⑶ 全班交流：

　　①外洞宽敞。

　　②内外洞连接处孔隙的窄小。

　　③内洞“黑、奇、大”

　　板书：宽敞 窄小 黑、奇、大

　　３、回归整体：

　　教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。

　　三、总结全文 知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。

　　四、布置作业

　　１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

《记金华的双龙洞》教案9

　　目的要求

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、练习理清文章的条理。

　　教学难点

　　练习理清文章的条理。

　　教具学具

　　自制幻灯片多**鹏博士软件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入。

　　二、检查预习。

　　1、指名读导读。

　　2、开火车按自然段朗读课文。

　　3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。

　　4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。

　　三、学习游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？

　　2、**朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。

　　3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。

　　在学生发言的基础上，着重理解以下词句。

　　（1）映山红就是指杜鹃花。

　　（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。

　　（3）明艳指颜色明亮鲜艳。

　　（4）时而指有时候。溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，就是指溪

　　有时候宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。

　　四、练习朗读第四自然段。

　　1、个人**朗读。

　　2、同桌互读，指正错误。

　　3、指名朗读。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、布置自学。

　　1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。

　　三、讨论外洞的特点。

　　1、课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。

　　2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？

　　四、讨论内洞的特点。

　　1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。

　　2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？

　　3、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？

　　4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？

　　五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？

　　2、这一段讲了哪几层意思？

　　3、作者进入外洞的感受是什么？

　　六、练习有感情的朗读。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　1、分段背诵。

　　2、谁能把几段连起来背诵？

　　二、理解泉水流经的路线。

　　1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。

　　2、集体讨论。

　　三、小结。

　　四、播放录音，学生对课文边听边思考。

　　五、复习巩固生字词。

　　六、布置作业。

　　1、练习背诵全文。

　　2、预习《可爱的草塘》。

《记金华的双龙洞》教案10

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2．了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1．小黑板数块。

　　2．课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3．听课文朗读录音。

　　二、检查预习情况。

　　1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2．开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2．作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1．哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

　　2．指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3．逐题讲解，讨论：

　　⑴**：

　　①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学习课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学习课文第四段。

　　1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3．读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3．带着好奇的心情读第四层。

　　4．指导背诵。

　　五、作业。

　　1．背诵课文。

　　2．填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3．造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学习第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1．指名读第五段，思考。

　　2．**：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3．小结。

　　三、学习第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2．研究.写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3．试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练习。

　　六、作业。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

《记金华双龙洞》教案15篇（扩展2）

——《记金华的双龙洞》教案10篇

《记金华的双龙洞》教案1

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序。

　　3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

　　4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2、理清课文的条理。

　　教具准备：介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、谈话：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2、播放配乐的课文录音。

　　3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的.呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）

　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1、从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2、交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4、理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1、**读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2、导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4、交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受——好奇、险[板书：险]

　　5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。

　　6、我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1、观看游外洞内洞的VCD。

　　2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　（先四人小组练说，再个别**表演。）

　　3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　4、总结：叶老游完此洞后依然兴致

　　网

　　勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　一、学习生字新词。

　　1、读准字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1、简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　一（1）交代游览的时间和目的地。

　　二（2—3）讲路上的见闻。

　　三（4）介绍游览外洞的情景。

　　四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　五（6—7）介绍游览内洞的情景。

　　六（8）讲乘船出洞。

　　3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　课外作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、完成《学习辅导》

　　3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》教案2

　　教学要求：

　　1。通过语言文字了解**洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3。学习课文生字新词。

　　4。有感情地朗读课文。

　　教学重点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1。初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2。自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3。练习朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、***叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　二、了解学生预习课文情况。

　　1。同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　2。通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、***和语言学家。

　　生答：叶圣陶**前当过小学、中学、大学教师，编辑，**后任人民教育出版社社长、教育部副**等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学习生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复习：⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学习第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学习第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生**朗读学习课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师**：⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的'外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段。

　　⒈学习方法同上1 ～3步。

　　⒉老师**：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　路上 洞口 外洞 内洞 出洞

　　映山红 突兀、森郁 窄 漆黑

　　油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

　　比外洞大

　　溪流 泉水 泉水 泉水

　　（变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）

　　附学生的片段练习。

　　“ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座***山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些***小东西，原来是一朵朵***油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些***绒球呢！“叽叽叽……”**树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

　　学生：黄秦

　　溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换**新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

　　学生：喻涵

　　我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

　　学生：闫墨锋

　　第三课时

　　教学要求：

　　1。概括课文的主要内容和中心思想。

　　2。围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3。指导背诵课文

　　教学重难点：

　　学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1。有感情地朗读课文。

　　2。请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学习给课文列提纲。

　　⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学习情况。

《记金华的双龙洞》教案3

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.**读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学习生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（2）讲路上的见闻。

　　（3）介绍游览外洞的情景。

　　（4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（5）介绍游览内洞的情景。

　　（6）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学习辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》教案4

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.**读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学习生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学习辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》教案5

　　一、教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　2、练习理清课文的条理。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　四、教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　B、学生**读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙 内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

　　3、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按*时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　2、课堂讨论：

　　A、**：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿势

　　4)乘船感觉

　　（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

　　5、分层朗读，体会写法：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

　　6、学法小结：

　　我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名介绍内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

　　C、为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"？

　　D、那吸引你,使你们**洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也**洞产生了兴趣？

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？

　　理解"进"

　　8、.总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

　　B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。（画出后山）

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

　　B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

　　C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

　　2、小结写作方法：

　　学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　五、赏读课文，体会感情：

　　1、过渡谈话：下面请同学们**读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

　　2、**读、指名读、学生评议。

　　六、总结本课内容，布置下课时任务：

　　课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

《记金华的双龙洞》教案6

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　1、了解过渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　(板书：金华→罗甸→山路)

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

　　(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

　　2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　1、**朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

　　⑴学生汇报。(板书：宽敞)

　　投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

　　2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

　　⑵投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶**朗读指名读。

　　小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　(板书：低矮、窄小、昏暗)

　　2、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　3、朗读体会：

　　教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　4、写作练习：

　　⑴出示话题。

　　⑵口头表达。

　　⑶出示范文。

　　⑷动笔练习。

　　⑸交流指导。

　　五、总结所学

　　1、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　2、教师画图，引导再读书。

《记金华的双龙洞》教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2、板书课题，释题引入。

　　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

　　二、出示本课时学习目标

　　三、展示词语

　　师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。

　　师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情境。（指名读，齐读）

　　四、展示读书

　　1、练读课文

　　师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

　　2、展示读课文

　　师：每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

　　（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）

　　3、师：请同学们浏览一下课文，谁能说说本文主要写了什么内容？

　　（课文按照游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感以及乘船出洞的情况。）

　　五、写字

　　1、观察生字

　　师：同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

　　2、教师范写，学生书空

　　师：同学们，请看“鹃臀”这两个字。

　　鹃：左右结构，左窄右宽，左下角“月”的撇要变成竖。

　　臀：上下结构，上宽下窄，上边是“殿”。

　　师边范写边讲清注意点，学生握好钢笔，跟老师书空。

　　3、学生仿写

　　课前预习时，我们已经对生字进行了描红。下面请同学们在练习本上仿写本课的生字。（教师巡视，看学生的起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。对写的不好的字进行指导，对写得好的字用红笔圈出来。）

　　评价：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

　　4、小检测

　　（1）师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？

　　（生快速记忆）

　　（2）听写生字。

　　（3）师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

　　六、出示自学提示

　　过渡：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：

　　（课件出示）默读课文，边读边思考：作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？标一标，画一画，并写写自己的感受。

　　七、分配展示任务

　　1、作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？标一标，画一画，并写写自己的感受。

　　2、根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　4、搜集补充叶圣陶及金华双龙洞的相关资料（文字、图片等）。

　　5、思考文章的写作方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　3、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　教学难点：

　　1、分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　2、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习《记金华的双龙洞》，请齐读课题。

　　2、请看这节课的学习目标。（课件出示）

　　3、课件出示上节课的自学提示。

　　师：上节课，同学们都根据这一自学提示，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

　　二、全班汇报

　　师：同学们，作者都游览了双龙洞的哪些地方？具体又是怎样写的？相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。

　　1、作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？

　　教学措施预设：

　　理清游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

　　师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？

　　预设：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书）

　　师：经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？继续汇报。

　　预设：高、大，仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　师：谁能把这种奇特的感受读出来？（指名读）

　　预设：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？继续汇报。

　　思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？把你的感受读出来。

　　预设：

　　1、内洞一团漆黑，什么也看不见。

　　洞顶的双龙石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。

　　师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　预设：

　　学生可能会问：作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢。（因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。）

　　2、根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。

　　预设：

　　学生板画金华双龙洞的景点游览图，然后像小导游一样把自己印象最深的一个景点介绍清楚，介绍详细。

　　3、搜集补充金华双龙洞的相关资料。

　　学生根据自己搜集的文字、图片资料进行展示。

　　（金华双龙洞距金华市区约15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞，外洞高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多*方米。常年洞温为15摄氏度左右，冬暖夏凉，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

　　双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。）

　　4、回归整体，体会写法

　　（1）课文在写法上有什么特点？

　　叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　（2）全文表达了作者怎样的感情？

　　（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　三、小练笔

　　按照游览的先后顺序描写景物的方法，选择校园中一两处重点景物来写一段话。

　　（学生自主练习，然后交流，师生共同评价。）

　　总结拓展：

　　作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不仅折服于自然之伟大，自然之神奇！你们知道吗？叶圣陶爷爷出洞后，并没有直接回城，而是借着浓浓的兴致，又继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个是冰壶洞，那里的景致也很迷人，请同学们课下读一读叶圣陶写的《记金华的两个岩洞》。

《记金华的双龙洞》教案8

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是****的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的'情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1、课文中哪些是写路上的？

　　2、把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路**置。）

　　3、“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4、为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5、闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢。

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”。

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1、**朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置。）

　　2、“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3、“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括。）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”。

　　1、请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台。）

　　2、船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3、请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价。）

　　4、分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”。

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1、“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言。）

　　3、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序**全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记。

《记金华的双龙洞》教案9

　　教学目标

　　1.认识“浙 簇”7个生字，会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　重点难点

　　1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　1.（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

　　谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1.学生**读课文。读准字音，读通句子。

　　2.学习生字新词，注意读准*舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。（课件出示词语）

　　浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄

　　肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源

　　3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

　　2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4.读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生**验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5.梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游 记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔 隙 ： 窄 小

　　感受内洞

《记金华的双龙洞》教案10

　　教学目的：

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。背诵第5自然段。

　　教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　教学准备

　　课件

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学**作家、老***叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。

　　2、释题。记是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、**读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游**，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游**，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。

　　2、学生**朗读23段。

　　3、讨论。

　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　（４）出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　五、课堂总结，作业。

　　这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大

　　仿佛到了个大会堂

　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（1）黑漆黑一片什么也看不见（2）洞顶的双龙（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）

　　发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）

　　针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

　　板书设计

　　23.记金华的双龙洞

　　景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽

　　高大

　　窄小

　　黑大

《记金华双龙洞》教案15篇（扩展3）

——记金华的双龙洞教案10篇

记金华的双龙洞教案1

　　教学目标：

　　1、学会8个生字及新词，认读1个字。激发同学热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

　　3、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

　　4、了解金华双龙洞奇异的景象，发生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　使同学了解金华双龙洞奇异的景象，发生热爱祖国山河的情感。

　　教学难点：

　　抓住景物特点仿写一段话。

　　教学准备：投影、课件

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2、自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3、练习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备和著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　二、介绍作者及溶洞：

　　师：在去之前，我们得先做准备工作。通过读课外书，收集资料，你了解了关于本课的什么知识？

　　1、了解叶圣陶爷爷。

　　2、了解溶洞。

　　三、自同学字、新词。

　　1、自读课文，画出并分析生字、新词。

　　2、小组交流自学情况：

　　（1）分析生字的音、形、义

　　（2）读课文

　　（3）理解生词

　　四、初步了解课文，理清文章脉络：

　　1、配乐朗读课文

　　2、同学自学：

　　（1）想一想每个自然段讲什么？

　　（2）作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　3、在小组中交流自学收获。

　　4、教师指导

　　游览顺序：路上见闻→外洞→由外洞进内洞（孔隙）→内洞→出洞

　　五、课堂小结：

　　这节课，我们只是蒙着面纱游览了金华的双龙洞，下节课，我们要真真切切的游览一番。期待吗？

　　六、作业：

　　A、誊写生字、新词

　　B、朗读课文

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、使同学了解金华双龙洞奇异的景象，发生热爱祖国山河的情感。

　　2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再细细观赏这神奇的双龙洞，好吗？

　　请同学们快速朗读课文，找出作者游览的路线。

　　二、细读课文，扎实训练：

　　1、小组合作，填好课后一题的表格。（表格如下）

　　游览的地方

　　看到的

　　听到的

　　感受到的

　　2、任选一个小组汇报，其他小组补充，教师适时指导。

　　重点指导以下内容：

　　（1）路上的见闻：

　　①理解句子“眼前一片明艳”；“一路迎着……变换调子。”

　　②有感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。

　　（2）外洞：

　　①理解句子“洞口很宽，像……。走进去，仿佛……”，体会打比如的独到之处。

　　②有感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。

　　（3）由外洞进内洞（孔隙）：

　　①孔隙的特点及作者的感受。

　　②孔隙的写法

　　③有感情朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形及作者的感受，要感同身受。

　　（4）内洞：

　　①内洞的特点及作者的感受。

　　②双龙洞的由来及溪水的源头

　　③有感情地朗读，想象洞中石钟乳和石笋的形状，读完以后说说脑海里出现了怎样的画面。

　　3、揣测文章连段成篇的方法。

　　（1）小组合作，完成课后2题。

　　（2）教师指导：找出文中的过渡句，理解过渡句的作用

　　（3）教师引导：我们是按游览的顺序分析文章的，这篇文章还有一条线索，是泉水流经的路线，有兴趣的同学课下可以找一找这条线索，下节课我们交流。

　　（4）教师总结：作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自身的感受。

　　三、总结：

　　1、读完本课你有何收获或感受？

　　2、师语：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　四、作业：

　　A、有感情地朗读课文

　　B、假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

　　C、找文章的另一条线索

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

　　2、说话练习：介绍双龙洞。

　　教学过程：

　　一、整体回忆：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、课文的主要讲的是什么？作者通过记叙要表达什么思想感情？

　　3、请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　4、课文是怎样把几局部内容连接起来的？（过渡句）

　　5、汇报：泉水流经的路线

　　6、教师总结：文章把这两条线索有机的结合在一起。作者正是“一路迎着溪流”上山入洞的。

　　二、说话训练：

　　假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　（先四人小组练说，再个别**扮演。）

　　三、写作训练：

　　1、同学自身读描写“孔隙”的一段。

　　2、说说“孔隙”的描写有什么特点？

　　3、教师说明：既可以学习“孔隙”写法的一种方法（如：借其它事物描写本领物），也可以学习“孔隙”写法的两种方法，还可以把描写孔隙的方法与学过的其他描写事物的方法结合（如：用数字说明、打比如等）

　　四、课堂小结:

　　这节课你有什么收获？

　　五、作业：

　　课后4题（仿写“孔隙”）

　　板书设计：

　　5、记金华的双龙洞

　　路上 外洞（洞口） 由外洞进内洞 内洞 出洞

　　映山红 突兀、森郁 窄 漆黑

　　油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

　　比外洞大

　　溪流 泉水 泉水 泉水

　　（变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）

记金华的双龙洞教案2

　　学习目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学习重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、***叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　预习任务：

　　1、学习重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

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　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

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　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

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　　4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

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　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练习：

　　一、看拼写词语。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________、作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学习收获：

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　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。

记金华的双龙洞教案3

　　教学目标

　　1、认识“浙 簇”7个生字，会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3、理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　重点难点

　　1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　1、（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

　　谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　2、今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1、学生**读课文。读准字音，读通句子。

　　2、学习生字新词，注意读准*舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。（课件出示词语）

　　浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄

　　肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源

　　3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

　　2、默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4、读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生**验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5、梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游 记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔 隙 ： 窄 小

　　感受内洞

记金华的双龙洞教案4

　　教学目标

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2、了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1、了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2、理解课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1、小黑板数块。

　　2、课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2、介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3、听课文朗读录音。

　　二、检查预习情况。

　　1、出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2、开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3、多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2、作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1、哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

　　2、指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3、逐题讲解，讨论：

　　⑴**：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学习课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1、指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2、逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学习课文第四段。

　　1、从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2、指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3、读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3、带着好奇的心情读第四层。

　　4、指导背诵。

　　五、作业。

　　1、背诵课文。

　　2、填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3、造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1、指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2、背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学习第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1、指名读第五段，思考。

　　2、**：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3、小结。

　　三、学习第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1、本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2、研究.写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3、试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练习。

　　六、作业。

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1、本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2、作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3、双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

记金华的双龙洞教案5

　　一、导入 新课：

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　B、学生**读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙 内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

　　3、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按*时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　2、课堂讨论：

　　A、**：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿势

　　4)乘船感觉

　　（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

　　5、分层朗读，体会写法：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的请大家拿好书。

　　6、学法小结：

　　我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名介绍内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

　　C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？

　　D、那吸引你,使你们**洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也**洞产生了兴趣？

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的.？

　　理解进

　　8、总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

　　B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。（画出后山）

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

　　B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

　　C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

　　2、小结写作方法：

　　学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　五、赏读课文，体会感情：

　　1、过渡谈话：下面请同学们**读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

　　2、**读、指名读、学生评议。

　　六、总结本课内容，布置下课时任务：

　　课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

记金华的双龙洞教案6

　　教材分析

　　这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

　　文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

　　全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

　　本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。

　　选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

　　本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

　　针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

　　4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　重点难点

　　1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？

　　谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

　　3、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1、学生**读课文。读准字音，读通句子。

　　2、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部

　　稍微额角蜿蜒

　　3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4—7自然段）

　　2、默读，思考：4—7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4、读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生**验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5、梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔隙：窄小

　　感受内洞

记金华的双龙洞教案7

　　一、教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　2、练习理清课文的条理。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　四、教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　B、学生**读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙 内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

　　3、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按*时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　2、课堂讨论：

　　A、**：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿势

　　4)乘船感觉

　　（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

　　5、分层朗读，体会写法：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

　　6、学法小结：

　　我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名介绍内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

　　C、为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"？

　　D、那吸引你,使你们**洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也**洞产生了兴趣？

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？

　　理解"进"

　　8、.总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

　　B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。（画出后山）

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

　　B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

　　C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了.写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

　　2、小结.写作方法：

　　学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　五、赏读课文，体会感情：

　　1、过渡谈话：下面请同学们**读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

　　2、**读、指名读、学生评议。

　　六、总结本课内容，布置下课时任务：

　　课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

记金华的双龙洞教案8

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

　　2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

　　4、正确流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

　　2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　教学难点：

　　1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

　　2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文的主要内容。

　　一：导学

　　(一)初读课文，理清游览顺序

　　1、板书课题，导入新课。

　　今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

　　解题：“记”是什么意思?较“记”的是什么?(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)

　　教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去游览好吗?

　　二、自学：

　　(一)预习生字的情况

　　1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

　　2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错(容易错在哪)，小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

　　3、指导书写：仰、臀、擦

　　(二)检查读的情况

　　1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

　　2、通过预习，你知道了什么?

　　三、互学：

　　1、出示互学的要求，并合作完成。

　　2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

　　3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　四、展示：

　　1、初读课文，理清文章脉胳。

　　读后**：按游览顺序，全文可分几段?每段写了什么?讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

　　第一段(1)交代了游览的时间及地点。

　　第二段(2、3)介绍沿途所见景物。

　　第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。

　　第四段(5)介绍孔隙。 第五段(6、7)介绍里洞。

　　第六段(8)游览完毕出洞。

　　2、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。

　　学生边回答老师边板书。

　　3、学习课文第一段。

　　(1)指名读、问：这段向我们交代了什么?(浏览时间人物、景点。)(2)用编句法概括段意。 　4月14日　，我去游览浙江的金华双龙洞。

　　4、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。

　　(1)默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

　　(2)学生回答，老师边板书： 景物——映山红油桐 砂土新绿特点——各色 白色 粉红色或浓或淡 感受——一片明艳

　　(3)默读第三自然段，思考：作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么变化?(作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。)

　　(4)有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?

　　沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游;

　　沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;

　　作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

　　总结第二段段意;从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

　　五：测评：

　　完成《语文长江作业》

　　第二课时

　　一、导学：

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、自学：

　　1、学生**朗读课文，思考问题。

　　2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　三：互学：

　　1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

　　2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

　　3、有感情地朗读课文，体会双龙洞的美丽。

　　4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　四：展示：

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?

　　B、学生**读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)

　　三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　2、课堂讨论：

　　A、**：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： 1)船小 2)行船方式

　　3)乘船姿势

　　4)乘船感觉(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板，作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?

　　5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。　6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名介绍内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗?

　　C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏?

　　D、那吸引你,使你们**洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也**洞产生了兴趣?

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进

　　8、总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢?

　　B、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。(画出后山)

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?　 B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)

　　C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写?

　　2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　2、**读、指名读、学生评议。

　　五、测评

　　总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。

　　完成《语文长江作业》

记金华的双龙洞教案9

　　【教学目标】

　　１、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　２、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　３、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　４、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　１、了解过渡句在文章中的作用。

　　２、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　（板书：金华→罗甸→山路）

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　１、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。

　　（学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞）

　　２、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴ 学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵ 教师：

　　这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　３、过渡：

　　作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　１、**朗读课文第四自然段，想一想：

　　外洞有什么特点？

　　⑴ 学生汇报。（板书：宽敞）

　　投影：

　　走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：

　　运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵ 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：

　　外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象！

　　２、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴ 学生汇报谈体会。（板书：漆黑、宽广、奇异）

　　⑵ 投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：

　　黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：

　　运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶ **朗读指名读。

　　小结学法：

　　写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：

　　内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　１、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　（板书：低矮、窄小、昏暗）

　　２、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵ 能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　３、朗读体会：

　　教师：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。

　　我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　４、写作练习：

　　⑴ 出示话题。

　　⑵ 口头表达。

　　⑶ 出示范文。

　　⑷ 动笔练习。

　　⑸ 交流指导。

　　五、总结所学

　　１、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　２、教师画图，引导再读书。

　　六、布置作业

　　修改短文

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　低矮 奇异

　　宽敞 窄小 宽广

　　昏暗 漆黑

　　金华→罗甸→山路→外洞→孔隙→内洞

记金华的双龙洞教案10

　　简析： 本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

　　为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多**课件。

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

　　4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

　　6、能概括地总结双龙洞的特色。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

　　2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

　　教学难点：

　　1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

　　2、 在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

　　教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 创设气氛，导入新课

　　谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

　　二、自读课文，理清路线

　　1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

　　2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

　　3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（ 路上、洞口、外洞、

　　空隙、内洞）

　　三、探讨主次，学习写法

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

　　3、引导学生学习文章的写作方法。

　　总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

　　四、课外拓展，小笔头练习

　　1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

　　2、课下仿写一篇小游记。

　　第二课时

　　一、细读课文，领会感情

　　1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

　　2、指导朗读课文，找出重点内容。

　　3、读后分析解决重。难点。

　　（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

　　＂走进去······一定不觉得拥挤＂

　　反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

　　（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

　　作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

　　引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

　　理解空隙如何小的句子。

　　体验空隙如何窄的句子。

　　读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感 觉······我又感觉······＂

　　作者为什么会有这样的感觉？

　　播放进空隙时的多**，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

　　用语气读出作者当时的感受。

　　（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

　　同位讨论并总结出内洞特点。（美）

　　从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

　　（4）巩固主要内容。

　　用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

　　（5）其他内容

　　学习1－3自然段，了解路上的特点。

　　出示相关句子：

　　＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

　　＂粉***山······眼前一片明艳。＂

　　＂随着山势······时时变换调子。＂

　　指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

　　（出示双龙洞路上的录像）

　　**学生用自己的感悟朗读。

　　根据句子**：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

　　为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

　　二、回顾整体，理出线索

　　在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

　　三、浓缩感知，张扬自我

　　1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

　　2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

　　3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

　　四、课外拓展

　　给文中的几个景点的某一处写一导游词。

　　背诵，并仿写自己喜欢的段落。

《记金华双龙洞》教案15篇（扩展4）

——《记金华的双龙洞》教学反思10篇

《记金华的双龙洞》教学反思1

　　这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的'美景；继而写洞口、外洞；再写孔隙、内洞；最后出洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

　　在第一课时的教学中，基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习所以在处理生字词教学时，我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词，逐渐放手学生**识字。但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调，仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板，可以放到第二课时随文解决。

　　二、本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序人教版四年级语文下册记金华的双龙洞教学反思教学反思。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。

　　另外，王老师建议此时讲解了写作顺序后，顺理成章地解决本文的主要内容，我认为受益匪浅，这个方法很巧妙。

　　三、在导入时，我的步骤比较多，目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标，在两次读文过程中做到了带着学习目的读书，比较有效。

　　本课时教学中，我有很多遗憾，但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法，注重教学环节的自然过渡，丰富自己的教学语言和教学行为；（《胡杨》教学反思）尝试多关注学生的学法引导，多启发学生思维。我会继续努力，不断进步。

《记金华的双龙洞》教学反思2

　　五朵金花绿茶上完《记金华的双龙洞》后说：“心情是复杂的，有着深深的失落，有着缕缕的懊恼，也有着丝丝的坦然。”这是她的感受，其实不必自责，不必懊恼，要多点坦然，多点自信。可能是绿茶听其他几位金花的课时，抱着十分虚心的态度，吸取了别人的许多长处，好像发现自己的许多不足之处。阿仁提醒五朵金花，你们都是很不错的，同唱一首歌，同行切磋交流，取长补短，更要看到自己的特色，善使刀的多使刀，千万别羡慕别人的枪法而丢掉了自己的刀法.如果同唱一首歌后，只剩下一种唱法，那又是一种悲哀。

　　初读课题，我问：“作为金华人，读这个课题你们有什么感受？”原本想来作为金华人，有这么一篇专门介绍双龙洞的文章，学生应该会多少有点感觉，从而与文本拉近距离，但结果学生似乎根本不明白什么是感受，只有一个同学提了个问题：“双龙洞是怎么得名的？”看来我是有些想当然了。

　　走进文本，初读花了很长时间，至少有五分钟；因为设计了当导游所以要介绍景点首先自己要解决一些疑问，再读又花了好久时间，然后解决问题；准备介绍景点就要对自己介绍的景点做准备，然后再读并各自练习说话又花了很长时间，等真的来介绍时离下课只有九分钟时间了。当初的设想是希望能通过当导游解说了解游览线路、训练口语水*的同时将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。而实际的课堂就读书都占了大半节课的时间,而这读却不是精读品读，设计时忽略了学生的水*与课文的长度。如果在一开始初读课文后就找准其中的一个点进行范例教学，对这个点充分品味、朗读、感悟，然后抓住这个点的特色进行导游解说，那么课堂就有了侧重点也有了切入点，接着让学生学着刚才的方法自主选择另外的景点进行解说，有重有轻有紧有松，效果可能会好很多。另一方面，如果在明知道时间已经不允许，而自己的设计完全不可能得到充分展示时，应该学会大胆放弃，干脆顺学而进行教，所以在以后的教学设计时应该做充分的设想，同时多做几种设计以便课堂的灵活处理。

　　面对这篇反思心情是沉重的，但我不会灰心，失败是最好的财富，我为拥有它感到欣喜。

《记金华的双龙洞》教学反思3

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文。它语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“路上、外洞、孔隙、内洞”景物的特点。

　　可根据课前的了解，学生对双龙洞比较陌生，都没有去过。我就从石钟乳、石笋图片入手，引入本课的学习。

　　在教学时，我指导学生朗读，再让学生默读课文，反复研读文本，引导学生感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。圈划出表示作者游览顺序的词，让学生知道作者的游览顺序，了解游览线路，画出作者游览路线示意图：去路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味各个自然段，抓住关键词句，并用最简练的语言总结概括出各部分的特点。如外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：暗、大、奇等特点。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的'美。

　　为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，我又出示了几幅石钟乳和石笋的图片，让学生根据自己见过的溶洞景象，并展开联想说一说钟乳石的样子，想象像什么？这样就调动了孩子们的想象兴趣，学习情绪立即高涨。

　　不足的是，一是由于时间关系，学生朗读不够，没有给足学生充分的朗读时间。二是学生很容易找出第一条游览路线，但较难发现溪流这条游览暗线，后又经过老师的及时点拨学生找到了这条游览暗线。进一步启发了学生的思维能力，达到了本课时的教学目的。

《记金华的双龙洞》教学反思4

　　上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事。看动画，听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如：扮演小**、辩论赛……

　　如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围。情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。

　　我看电视的时候发现现在很多综艺节目很不错，像各种挑战啊。夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能够充分调动参与者的积极性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让学生在游玩。探索的过程中去感受。去理解。去学习。

　　在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点，都害怕自己慌了阵脚。现在我觉得：

　　既然给了孩子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有自己的见解和主张。这时候老师的基本素质就显得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变应万变就是整堂课成功与否的另一关键因素。相反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以巧妙或者幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看点。这就要求我们要注重一些细小的环节，精心设计我们的课堂语言。力求生活化。通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情；力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有高低的界限，有的只是*等的对话与交流合作。

　　在课堂教学中我着重从口语交际。情感体验。合作探究这一块着手。例如：**问卷是教育让学生做什么事都得有计划，即使是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：

　　自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。路上的美景，则着重学生的情感体验，伴随《春之声》的音乐去感受，对于没去过的新地方，学生一定是充满了好奇，迫不及待地想进去探险。所以放手让他们进去自己游玩，大致了解双龙洞的特点（这一段是看录像，运用多**达到直观形象的效果）如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：

　　一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。

　　二是调动了学生的学习积极性：

　　学生帮助老师，大家一边看，一边找，一边讨论，一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象看着老师出示的未命名的钟乳石图片，说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小。乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读。去评。去想象。去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。

　　对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神。一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。

　　课堂中重视体现合作学习。探究学习，注重体现对学生能力的训练与培养，努力体现新课改的精神。但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够，如果能用两课时安排进度慢一点，带着学生细细体会。感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感。学习写作都会有更大的帮助。

《记金华的双龙洞》教学反思5

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的'所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　课的一开始，一切都按照事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我本来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，我只好发挥教师的范读本领（虽然范读一般），孩子们也许是听得还算认真吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切似乎水到渠成。

　　讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞美丽的自然景观——洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅图片，同学们也是看得模模糊糊，也许，到课结束，他们对双龙洞内的自然景观也没有留下什么印象，而且也没有很好地引导学生理解“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”这句话中的重点词语和句子，感觉讲得太粗糙，只是蜻蜓点水而已。

　　课堂也许没有完美，当又一次感受生成于课堂的“别样味道”的时候，我的心中还是有遗憾。教者还需努力，“以不变应万变”，完善课堂，让课堂从有效走向高效！

《记金华的双龙洞》教学反思6

　　这是叶圣陶先生早年写的一

篇游记,文章按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的

思想感情和品赏大自然的情趣.全文结构严谨,内容安排井然有序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻,游外洞,由外洞进入内洞,游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况.两条线索有机交融,贯穿始终.同时,作者观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明,不失为一

篇写景佳作.

　　在教学过程中,我先让学生初读全文,在学生理解课文内容,了解游览顺序的基础上,我又引导学生以小组为甘为根据游览顺序,画一张游览示意图;再根据示意图,说说课文主要描写了哪些景点.然后再小组内选出**,作为导游讲解各个景点.学生的学习积极性较高,合作学习的教过也很好.在教学过程中,我也发现,男同学的朗读水*还有待提高.

《记金华的双龙洞》教学反思7

　　教学《记金华的双龙洞》，感触颇深，之前听凤英老师说一节课没讲完，自己讲后果然花了两课时。究其原因课文较长，而且课时加了小演练。觉得这节课和孩子们玩得很开心，真的是“玩”的很开心。

　　首先，回忆单元预习，课文顺序：游览的先后顺序。结构：总分。在捋清顺序后，开始教学。

　　开门见山，读第一段，汇报你读到的信息。生：时间，4月14日。地点，浙江金华。事件，游北山的双龙洞。读第二段汇报你看到了什么？生：粉***沙土、各色的映山红、正开花的油桐、或浓或淡的新绿。师：多么美的景色！全班一起感受一下。全班齐读2段。

　　谁来给大家读读第三段？生读文。你能把你的发现告诉大家吗，你读懂了什么？生：第三段描写的是溪流。继续，怎样的溪流，汇报出来。生：溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。师：他汇报的这一句中有个生动的写法，不知大家发现了没有。生：排比，时而……时而……时而……。师：作者这样写的目的是什么，谁能把你的体会和大家分享分享？生：说明溪流变化多端。师边绘图边讲解，时而宽，时而窄，时而缓，时而急。画一条叽哩拐弯的小溪。生顿悟：说明小河弯弯曲曲。师：用我们上学期在《长城》中学习到的词来说呢？生：蜿蜒曲折！师：非常好！一般修辞手法的作用就是让被修饰的东西显得更加形象生动。所以一个完整的答案，你首先要说主语“我”，其次加上形象、生动。形象生动是为了修饰“体会”一词的。谁能将你的答案整合出来？生：我从“时而……时而……时而……”的句式中形象生动的体会到了溪流的蜿蜒曲折。师“完美！”于是，课后题在课文中解决了！

　　课文的游览过程必须交代清楚，随着课文的学习继而板书：“沿途风光-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”另外，暗线溪流、泉水也紧跟板书。洞口的特点是宽敞，孔隙的特点是窄小。用教学“时而……时而……时而……”这个句式体会的方法，将课后题解决。生：从“稍微、一点儿”这两个词中形象生动的体会出孔隙的窄小。本节课最开心的就是和孩子们演示过孔隙的部分。我在外洞送船，付强在内洞拉船，牟小雨和刘澜轩扮演孔隙，魏成运和王奕萌乘船过孔隙，必须脑、肩、背、臀、脚跟完全服帖，只要一个姿势不对就会撞破额角，你说孔隙窄不窄？孩子们开怀大笑，都说：真窄，真窄啊！

　　第六段内洞是重点，即双龙洞名字的由来，3、6段需背诵，可以让学生读，想，继而背。在6段中将“即使，也的关联词语体会让孩子品味出来，就基本完成了。

《记金华的双龙洞》教学反思8

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习!

《记金华的双龙洞》教学反思9

　　《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育**化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。教学设计立足课堂，优化教学进程;突出精讲点拨，讲究艺术**，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。

　　课堂上，我紧张有余，教学机智不足;教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。今后我在教学工作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。

《记金华的双龙洞》教学反思10

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言*实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说是非常陌生的，还有由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞有一个感性认识，这就必须借助于多**了。

　　我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用多**，这样才更有实效性。

　　另外，除了多**的运用外，还要关注学生提出的问题。如学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙像大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理不太妥当，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读那一段文字，然后抓住句子中的重点词语来品味，肯定比直接看要好得多。这种情况说明我在教学中面对突发的学生**的处理能力还有待提高。

　　除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够好之外，但我觉得自己在这节课还有做的比较成功的地方：我及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，这样既锻炼了自己的动笔写的能力，又训练学生的想象能力。

　　总之，一节课上完之后，总会有得有失，但关键是我们要及时反思，不断校正，这样才能使我们在教学中多一些成功，少一些失误。

《记金华双龙洞》教案15篇（扩展5）

——《记金华的双龙洞》评课3篇

《记金华的双龙洞》评课1

　　今天下午两节课后我们大家又一起观看了《记金华的双龙洞》这节获得特等奖的全国优质课视频，也是让我收益良多。

　　一、 为了本节的关于游记的教学内容，在上课前运用多**展示给学生几幅

　　有关景物的图片，让学生为其配上相应的内容，这样不仅激发了学生的热情也复习了原有的语文知识，更加自然的引入到本节课的内容教学当中。这一点很值得我学习和借鉴；

　　二、 本次课运用了朗读和默读并让学生在回答问题时读出课文内容，这样的方法对于小学高年级的语文教学来说很是适用，我觉得我应该在以后的语文教学中逐渐地培养学生由朗读课文到默读课文的过渡；

　　三、 在生字教学时，没有单纯的直接把学生要学的生字提出来，而是把生字放到了在课文内容的学习中，这样我觉得比较生动、形象，可能更有利于学生掌握生字词的用法；

　　四、 配乐让学生朗读课文中作者游览双龙洞孔隙那些描写内容，更能激发学生的情绪，使学生身临其境，仿佛亲身体验一般，这种方法也是我在多研究的；

　　五、 在课堂教学最后，很巧妙引入福建旅游景点“一线天”让学生进行游记描写，这与课文内容中对双龙洞“孔隙”的描写形成呼应，既有利于学生温习课堂教学内容，又使学生的写作得到了锻炼，我觉得我应该多注意在这方面对学生的培养。

《记金华双龙洞》教案15篇（扩展6）

——记金华的双龙洞优秀教案 (菁选3篇)

记金华的双龙洞优秀教案1

　　教学目的：

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。背诵第5自然段。

　　教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　教学准备

　　课件

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学**作家、老***叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。

　　2、释题。记是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、**读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游**，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游**，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。

　　2、学生**朗读23段。

　　3、讨论。

　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　（４）出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　五、课堂总结，作业。

　　这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大

　　仿佛到了个大会堂

　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（1）黑漆黑一片什么也看不见（2）洞顶的双龙（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）

　　发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）

　　针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

　　板书设计

　　23.记金华的双龙洞

　　景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽

　　高大

　　窄小

　　黑大

记金华的双龙洞优秀教案2

　　例披文入境的教学法

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的.双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是****的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。

　　二、整体感知，拟定郊游

　　教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路**置）

　　3．“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

　　过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．**朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　（三）入情境，悟特点──学习“孔隙”

　　过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序**全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

　　（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　（二）暑假要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　自主创新的多**辅助教学法

　　一、明确目标，点明学法

　　（一）目标

　　1．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；

　　2．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；

　　3．通过电教**，感受多**教学特色，激发学生学习热情；

　　4．倡导****学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

　　（二）学法

　　1．看图片，悟词义；

　　2．赏景观，抓特点；

　　3．理顺序，学写法；

　　4．勤动脑，善发现。

　　（教师点击课件中的“教学目标 ”、“学习方法”）

　　二、边读边想，列出游踪

　　（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）

　　（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的“游览线路”）

　　三、自学为主，课件相辅

　　教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。

　　（一）学习“内洞”

　　1．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。

　　2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”）

　　3．这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）

　　4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）

　　（二）学习“孔隙”

　　过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）

　　1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）

　　2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）

　　3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”）

　　（三）学习“路上”

　　过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。

　　1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）

　　2．“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）

　　3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）

　　（四）学习“洞口”、“外洞”

　　1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”）

　　2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）

　　四、溪流引路，再拟游序

　　在发扬**，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？

　　（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。

　　（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”

　　（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）

　　五、讨论总结，编写提纲

　　（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？

　　（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）

　　（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。

　　总评：

　　这两种教学设计共同同点有：

　　1．二者都注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。

　　2．二者都强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。

　　3．二者都注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。

　　这两种教学设计又各具特色，不同点在于：

　　1．教学思路不同：前者按人们惯用的线性思维**教学，教学次序与游记的写作顺序一致。教学思路流畅有序，学生容易接受；后者打破定势，用非线性思维（发散思维）**教学，新颖独到，颇有创见。

　　2．教学**不同：前者用自然朴素的教学**，即通过言语动作，配乐朗读等传统教学**创设情境；后者利用多**现代化教学**，“声”“光”“电”“影”综合交错，将无声的书面语言转化为可听可视的画面，激活学生思维，激发学生情感。

　　3．教学目标 不同：前者重在培养学生的审美情趣，提高学生审美能力，教师“引人入胜”的语言和学生“披文入境”的朗读，令学生不知不觉受到游记美的熏陶；后者言简意赅，直指单元教学要求，针对第三单元学习重声、是编写提纲，将游记教学与编提纲练习结合起来，在提高学生审美意识的同时，注重学生的理性思维能力。

记金华的双龙洞优秀教案3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　3.理清课文段落，概括段落大意。

　　4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学重点：

　　1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　2.理清课文段落，概括段落大意。

　　教学难点：理清课文段落，概括段落大意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）

　　二、检查预习。

　　1．学习生字。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2．查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计**：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2．概括段落大意。

　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

　　五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　六、作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．有感情地朗读课文。