班主任的工作方法

　　班主任，是指一个班的主任，也叫做班级主任。他是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。以下是小编为大家收集的班主任的工作方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　班主任的工作方法

　　班主任是一个班级的组织者、领导者和管理者，是学生健康成长的引路人。班主任教育工作的好坏对班级中的任何一个学生的影响都是深远的。班主任工作的复杂性和深远性决定了班主任必须要有灵活的教育技巧和工作方法。在几年的班主任工作中，我总结了“以情引生、以行导生、以爱帮生”的班主任工作方法。

　　一、以情明理

　　情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。列宁曾经说过:“没有人的情感,就不会也不可能有对真理的追求。”在成功的班主任工作中,情感教育是绝对不可缺少的重要组成部分。班主任在日常的教育中，应以正确的、正面的情感来引导和熏陶学生，让学生明白，作为一个新时期的新少年，应该知道：我们要爱祖国、爱人民、爱身边的人，以及怎样去爱祖国、爱人民、爱身边的人；哪些事是对的，哪些事是错的……使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

　　我班的张冰是一个与众不同的学生，他长得有些怪异，行为举止也与常人有着较大的差别，但我非常注意对这个孩子的温情，在班中反复教育学生要帮助有困难的学生。因此我班的学生对张冰同学都非常友善，没有一个学生歧视他，相反，大家都努力地帮助他，争着去辅导他的学习。校运会上，出现了更多的感人场面：没有比赛项目的同学纷纷替运动员拿衣服、送开水，为比赛中暂时落后的同学摇旗呐喊，给发挥不佳的运动员以鼓励安慰……校运会我班取得了很不错的成绩，更重要的是在校运会上所表现出来的友爱、互助，已给比赛赋予了更深的含义。

　　二、以行导生

　　记得有人问一位优秀的班主任，为什么他的班级里总能保持清洁和干净？这位班主任回答说：“我没有什么诀窍，只是我在上完一节课后，自己先把讲台擦一擦，再下课。”这位班主任的话引起了我的深思。我们在教育学生形成良好的行为习惯时，仅凭晨会课和班会课上空洞的说教是不行的。学生都具有向师性，在平时，学生总是把教师看作学习、模仿的对象，教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。因此，我在带班过程中，尽量少说而多做，以自己的行为来引导学生，让学生看看并知道“老师是这样做的。”

　　在一次班级劳动中，我们班要清理学校的一堆建筑垃圾，劳动量比较大。我没有说什么，把学生带到劳动场地后，自己挽起袖子就干了起来。不用我说，学生也全部围了过来，热火朝天地干了起来，个个忙得不亦乐乎。在我的带领下，我们班提前半天高质量地完成了任务，受到学校的表扬。

　　三、以爱帮生

　　教育的本质是“爱”，著名教育家霍懋征老师的座右铭就是“没有爱就没有教育”。小学作为学生价值观、道德观、人生观的初步形成阶段，决定了学生会犯错误。对于学生所犯的错误，我们在进行教育的时候，不应该一味地指责学生。大部分的学生在犯错误后都能认识到自己所犯的错误，并能保证改过。这时，我们不需要再批评学生。对于少部分不能及时认识到自己错误的学生，我们应该“爱”字当头，从保护学生的角度出发，来教育学生。

　　记得刚工作的时候，有一天，班长告诉我一件刚刚发生的事：班级里有一个学生比较贵重的钢笔被偷了，被偷的同学急得直哭。当我在班上讲这件事的时候，发现一位同学头一直低着，偶尔看到我的眼睛就马上把目光移开。当时我心里就有一种预感，偷笔的人是他。但是我又不相信，因为这位学生学习很刻苦，成绩也比较好，只是家庭比较贫困。在课后，我在他的朋友圈中进行了秘密的.调查，他的一个朋友告诉我看到过他拿出一支比较好的钢笔，当时问他哪儿来的，他说是捡的。经过更深的调查，我发现他偷笔原因是他最近丢了一支钢笔，不敢告诉家里的人，而又没钱买，一时心急，于是就动了歪脑筋。调查结束之后，我喊来了偷笔的学生，并告诉他：为表彰他在前一阶段突出的学习表现，我决定奖励他一支钢笔。接着我把一支刚买的新钢笔交给他，告诉他以后更要认真学习。在谈话即将结束的时候，我轻描淡写地说了一句：“如果你借了别人的笔，要记得还给人家。”他原本低着的头一下子抬了起来，惊恐地看着我。我笑了笑说：“记住老师的话了吗？回去吧！”下午，被偷笔的同学兴高采烈地告诉我：“老师，笔找到了！找到了！”我笑了。我相信，这件事一定会在他的脑海里留下深刻的印象，在以后的人生道路上再也不会发生类似的事了。如果当初我在班上把他揪出来全身搜个遍，被偷学生的钢笔一定也会找到，而他的心灵却会受到严重的创伤，阴影可能会伴随他的一生，让他以后在同学面前抬不起头来。因此，作为班主任，在教育学生的时候一定要记住一个字“爱”，以“爱”来包容和帮助学生。

　　班主任工作方法与技巧

　　班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，每个班主任都品尝过其中的酸甜苦辣。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。尤其担任小学低年级的班主任工作起来更难。我多年的教学实践使我体会到，要当好低年级班主任必须在带、爱、引、扶、细等方面下功夫。

　　一、以身作则，带领学生

　　亲其师，信其道，没有真诚的爱，就不会有成功的教育。特别是一年级的新生，刚刚从幼儿园步入学校，容易出现断层，我们作为班主任老师就更应加倍关心爱护他们，使他们逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，以促进其适应校园学习生活。课堂上，我满腔热情地与学生一起参与学习活动。下课后，我们一起谈笑，一起唱歌，一起游戏，彼此间的距离越来越近，感情愈来愈深了。他们围着我跟我说这说那，把我当作了朋友，当作了亲人。

　　感人心者，莫先乎情。我在平时的工作中，努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子。平日里，学生病了，我会细心关照，即时与家长联系，或是亲自送学生回家，甚至亲手为学生送水服药；低年级的学生自理能力都很差，我时时注意天气情况的变化，提醒或亲自帮学生增减衣服。我还对学生进行良好习惯的养成教育。比如卫生方面，告诉学生要勤剪指甲勤理发，饭前便后要洗手等；还告诉孩子们百病从口入的道理，要求孩子们要注意饮食卫生，减少疾病的发生。

　　二、真挚的爱，感动学生

　　爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。感人心者，莫先乎情。几十年来，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！这也是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。

　　多年来，我每接手一个班，首先给孩子们的是爱，是爱的感情，爱的语言，爱的环境，使孩子们看到老师所表现出来的一切都是爱他们的。我会亲切地告诉他们，在学校里我就是你们的妈妈，你们有任何事情首先要跟我讲，我会帮你们解决的。有的新生上厕所后，不会系裤带，我就帮他们系。我还帮他们梳头、剪指甲、戴红领巾，看见他们热了帮他们脱衣服。这样，孩子们跟我亲热起来了，不愿读书的孩子也不哭闹着回家了。

　　三、正面教育，引领学生

　　对低年级的小学生进行教育，滔滔不绝的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲闻鸡起舞的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。二十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。

　　低年级学生具有活泼、天真、稚嫩的特性，有较强的模仿性，他们会留心观察老师，尤其是班主任的每一个动作、每一句话、每一个神态，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班孩子的榜样。

　　四、严格要求，及时表扬

　　工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对低年级小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢睡懒觉，不肯起床，这必须引起重视，及时进行教育，严格要求，严格管理，使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业的，必须毫不留情地要求他们改掉，不能出现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。

　　低年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

　　五、点滴管理，细微入手

　　针对一年级学生特点，分别从纪律、坐姿、、文明、卫生四个方面，制定了细致的班规。开始手把手的教孩子们，慢慢地扶着他们自己做，老师在旁边督促检查，引导孩子们自觉遵守，最后放手让他们独立做。这样一来，既让孩子们养成了好的习惯，又大大减轻了班主任的负担。一个星期评定一次，做的突出者则给予奖励（一面小红旗，一朵小红花，一个小纸贴）。我就利用班会、晨会，根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。低年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐家、小书法家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪

　　这种方式增强了学生进步的信心与勇气，培养学生自我管理的能力。

　　总之，班主任的班级管理工作是需要同各方面协同合作的，学生的成长不单单只接触于学校。家庭和社会环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。因此，德育教育的范围不应局限于课堂教学或校园生活。应多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。同时，做为低年级的班主任应时时关注学生的言行举止，做好学生的正面教育，引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；引领他们张开理想的风帆，使向梦中的彼岸；引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。