人教版五年级语文期末考试质量分析

　　新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。下面是小编整理的关于人教版五年级语文期末考试质量分析，欢迎参考!

　　人教版五年级语文期末考试质量分析

　　一、整体概述。

　　本次期末考试，我班共60人参加了考试。假期我翻阅了所有试卷，对语文期末考试进行了认真地分析。作为期末测试，主要目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。本着求实的态度分析和反思学生试卷，有助于更好地发挥考试评价对教学的改进作用。本次试卷分析从“基础知识”、“阅读”、“习作”三大板块分别予以简析。

　　二、数据统计和分析。

　　第一部分 基础知识

　　一、试卷抽样统计及原因浅析:

　　第一题，看拼音写词语。得分率93.8%，学生对本册要求掌握的生字词比较牢固。出现错误的字有:携带的“携”，把“隹”少写一横或写成了协商的“协”。“戒心”的“戒”少写一撇或加上了“讠”原因在于对两个字的字形缺少观察分析和书写的练习以及错误的书写习惯。

　　第二题，给带点字选择正确读音。得分率97.5%，学生对同音字或音近字的掌握较好，绝大多数都能够准确区别，正确选择。出现错误的主要有:押解的“解”选择了“jiě”;给予的“给”，选择了“gěi”。原因属于对多音字意思的不理解，没有掌握多音字在不同词语里的发音。

　　第三题，改正词语中的错别字。得分率99.5%，学生对课内要求积累的词语掌握很好，抽样班级仅有一个学生误把奋笔“急”书(应该是“疾”)的“急”改成“及”，错误原因大致属于考试时的粗心和随意。

　　第四题，选择近义词。得分率99.2%，学生对于词语的意思理解的透彻，抽样班级只有一名学生将“爱戴”的近义词选择了“爱抚”，也属于考试时的随意和不认真。

　　第五题，选择合适的词语填空。得分率97.2%，学生将句子中缺少的“不要”“而要”，填成了“既要”“也要”。原因在于学生对马丁路德金说的那句话的意思没有理解到位。当然那句话有着反“种族歧视”的意思，五年级的学生对这一背景了解不够，也属于正常。

　　第六题，按要求写句子。得分率100%。说明学生对于谚语、设问句、将句子写具体这些本学期所学习的知识点掌握较牢固。

　　第七题，按课文内容填空。得分率95.9%。学生课内积累的.内容准确牢固，在复习期间，学生以及老师家长一起帮孩子扎扎实实第背诵检查，几乎所有孩子能够准确默写，失分很少。出现的典型错误有:“ ，夜深篱落一灯明”的上半句没有写出来，主要原因是这句古诗是在三年级学习的，虽然在复习期间强调了有关描写儿童的古诗句，但没有涉及到这首诗，大多数学生因为没有及时复习巩固，产生了遗忘。

　　第二部分 阅读

　　第八题，阅读短文，回答问题。短文的阅读分课内和课外两篇。课内短文选择的是《滴水穿石的启示》(节选)，得分率97.2%。这篇短文曾经在练习中遇到过，而且我们 全组老师也评讲过。因此，学生的错误较少。个别学生的错误在于:说说文中为了说明“滴水穿石的启示”，为什么选择李时珍、爱迪生、齐白石的事例?并且要求学生至少说出两点理由。究其原因，一学生读题不仔细，审题不清，大多抓住“古今中外”写了一点理由，而没有写出他们职业的不同，受教育的程度不同。二原因在于思考的不深入，学习课文时并没有真正明白作者写作时选择这三个成功人物的目的。

　　课外阅读短文选的是北大才子余杰的《在北大吃“书”的日子》。得分率96%。这篇阅读短文属于名家写得回忆性的文章。五年级的学生暂时还不能凭借自己的阅读水平去完全读懂文章的内涵。庆幸的是除了给文章加上合适的题目和理解“北大是一片肥大的桑叶，我是一只小小的蚕。”这句话两道题目外，其它所要回答的问题均比较简单。因而只要静下心来读上几遍的学生大多失分较少。失分主要集中在给文章加一个合适的题目上，反应了学生对于整篇文章缺乏深入的理解。当然给一篇文章起一个合适的题目本就是一件很难的事，部分孩子的失分也属于正常。

　　第三部分 作文

　　学生作文得分情况:一等作文，所占比例90.9%，二等作文，所占比例7.2%，三等及以下作文，所占比例1.9%。

　　作文要求学生写一篇写事的文章，题目是《我让 露笑脸》。翻看孩子们的作文考卷，得分较为理想。绝大多数学生都能够选取合适的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶有有创意的语言。书写规范整洁。平均各班级均有5到10篇不等的佳作。可以看出实小孩子在课余时间进行了大量的课外阅读。古人说“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”学生的文章虽不登大雅之堂，但考虑他们的年龄，也属于不易。同时也能看出实小孩子课余活动的丰富多彩，因为有生活的积累，才有了写作的材料。部分学生还掌握了写事的技巧:或运用倒叙的手法，引人入胜;或一波三折，读起来扣人心弦、生动有趣。

　　三、思考及建议。

　　1.课内积累准确牢固，继续保持;

　　2.课外积累(包括字词句篇)，有待加强，力求积累丰富、准确、有效。对于篇章、古诗文等积累部分，尽量让学生积累得更多、更广。

　　3.加强词句理解训练，注重理解的准确性;

　　4.培养学生概括综合的能力;培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。

　　5.注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力;

　　6.适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面;

　　7.将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。

　　8.加强部分学生书写习惯培养，养成严谨准确的书写习惯。

　　语文五年级上期末考试质量分析　　一、知识与技能

　　(一)成绩概况

　　由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。