画鸡蛋（通用17篇）

画鸡蛋 篇1

　　第一课时

　　教学目标:

　　知识目标:能够认识生字15个,能够熟练的读课文。

　　能力目标:提高用多种方法识字的能力。

　　情感目标:

　　培养学生认真观察事物的习惯。善于与人合作的态度,培养学生的问题意识。

　　教学重难点:会认读本课的生字,能熟练地读课文。

　　教学措施:

　　1、引导学生采用多种形式读熟课文。

　　2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字,采用灵活多样的检测方法,巩固生字。

　　教学策略:

　　1、充分发挥小组学习的优势,熟读课文,认识本课生字,并在小组交流中找出好办法。

　　2、在学生与学生、学生与教师、学生与文本、教师语文本的对话中畅谈自己所知道的;在师生、生生相互交流中读懂课文。

　　教学准备:生字卡片。

　　教学过程:

　　一、创设情景,导入新课。

　　你愿意画画吗?会画什么?会画鸡蛋吗?这届课我们学习着名画家达芬奇小时候画鸡蛋的故事。

　　1、导入新课板书课题:画鸡蛋

　　2、学生读课题。

　　二、初读课文,认识生字。

　　1、让学生自读课文,划出自己不认识的字,并 根据上下文猜猜、或读拼音或问别人解决生字。

　　2、教师范读课文,让学生注意生字地读音。(让学生来评价老师,说出优点和不足)

　　3、让学生再读课文,注意把字音读准。

　　4、同桌互读。(想互评价)

　　5、分组读,在组内展开朗读竞赛。

　　6、指名读课文,学生评价。

　　7、了解认识生字的情况。

　　(1)出示生字卡片,让学生认读。

　　(2)用生字组成词语,说出课文有关生字的句子。

　　(3)用“简单”、“容易”、“观察”、“练习”造句。

　　(4)做猜自游戏,巩固生字。

　　四、再读课文,理解课文内容。分组读课文,思考回答:

　　1、开始,达芬奇觉得画鸡蛋怎样?

　　2、老师是怎样对达芬奇说的?

　　3、从老师的话中,你知道怎样才能把鸡蛋画好?

　　五、课堂小结:说说这节课自己的收获。

　　板书设计:

　　画鸡蛋

　　蛋 利 达 简 单 别 容 易

　　相 同 度 观 察 练 习

　　简单 容易 观察 练习

　　教后反思:

　　第二课时

　　教学目标:

　　知识目标:

　　能够正确规范地书写8个生字,掌握写字笔顺规则。

　　能力目标:能够正确流利的朗读课文。

　　情感目标:

　　懂得怎样做才是认真观察,不仅学到观察事物的方法,还要培养学生不管做什么事都要认真。

　　教学重点、难点:会写8个生字,指导学生朗读课文。

　　教学措施:

　　1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。

　　2、组织学生交流自己的写字方法,培养学生的口语表达能力。

　　教学策略:

　　1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。

　　2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字,教师随时纠正学生的写字姿势。

　　教学准备:生字卡片、田字格小黑板。

　　教学过程:

　　一、复习上节课学习内容。

　　1、出示生字卡片,让学生认读组成词语。

　　2、指名读课文,(学生评议)

　　二、再读课文,理解课文内容。

　　1、教师提出问题,学生分组讨论。

　　(1)老师对达芬奇说的话找出来读一读。

　　(2)说一说,老师为什么总让达芬奇画鸡蛋?

　　(3)说说学习这篇课文后你懂得了什么?

　　2、各组汇报讨论情况。

　　3、师生总结:做什么事都要认真。

　　三、学写生字。

　　1、小组合作认读8个生。

　　2、先让学生能写自己喜欢的字。

　　3、小组交流讨论生字的写法。

　　4、指导书写“非”、“练”的写法。(可先示范,让学生说说这两个字的笔顺。)

　　5、学生书写练习,是巡视指导,发现问题及时纠正。

　　四、课堂小结:让学生说说自己的收获。

画鸡蛋 篇2

　　教学目标：

　　1、培养学生识字、写字能力

　　2、培养学生认真观察以及收集资料的能力

　　教学重点：

　　1、识字和写字

　　2、理解、背诵老师说的话

　　教学难点：用自己的话说说老师的话的意思

　　教具准备：生字卡片、挂图

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在拼音帮助下，把课文读通顺

　　2、看插图理解课文

　　3、有感情朗读

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　二、课堂预习。

　　1.提出预习要求。

　　(1)借助拼音把课文读通顺。

　　(2)把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。

　　(3)借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。

　　(4)熟练地读课文。

　　2.指导学生一步步进行预习。

　　(1)按照预习的第(1)、(2)题做，教师巡视。

　　(2)完成(3)、(4)题，教师巡视，了解情况。

　　3.检查预习情况，(出示带生字的词语卡片)纠正读音。

　　4.学生自由读课文，教师指名试读。

　　三、理解课文内容。

　　1.范读课文，要求学生听准老师的读音。

　　2.学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。

　　3.学习第一自然段。

　　①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？

　　②学生回答问题，教师指导，重点理解“著名”的意思。

　　③谁能用一句话说出达•芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？

　　④指导朗读，重读“著名”一词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达•芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。

　　二、学习第二自然段。

　　1.指名朗读。大家思考：达•芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？

　　2.引导理解：

　　①什么是不耐烦？

　　②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”)

　　3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气)

　　4.提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？(默读老师说的话)老师的话共几句？每句话的意思是什么？

　　5.先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。

　　(1)第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”(理解“容易”一词，和“简单”比较)

　　(2)理解第二、三句。

　　老师为什么说达•芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”——没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来)

　　②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)

　　③说说这两句话的意思。

　　④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)

　　(3)理解第四句话。

　　①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。

　　②为什么让达•芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)

　　③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)

　　④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。

　　画得熟练就能形成技巧。

　　⑤再读第四句。

　　(4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达•芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。

　　(6)指导朗读老师的话。

　　三、学习第三自然段。

　　1.指名读，想想这段告诉我们什么？

　　2.理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。

　　3.提问：达•芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行讨论)

　　四、学习第四自然段。

　　1.指名读。思考这句话告诉我们什么？

　　2.理解“无论……都……”

　　①“无论画什么”是什么意思？

　　②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)

　　3.达•芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)

　　五、总结全文。

　　1.指名读第一自然段，思考达•芬奇为什么能成为著名的画家？

　　2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。

　　3.朗读全文。

　　六、指导分析字形，学习写字。

　　1.学生利用已有识字知识自学生字。

　　(1)照样子，写出下面字的组成部分。

　　例：练 纟 __始____全____角____度____易___技___准____确____

　　(2)按笔顺写一写。

　　(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。

　　(4)观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。

　　2.指导重、难点字。

　　易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。

　　技：是提手旁不要写成木字旁。

　　巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的

　　3.比一比，说说有哪些不同，再组词。

　　七、完成课后第2题。

　　八、朗读课文。

　　板书设计：

画鸡蛋 篇3

　　画鸡蛋教学目标：

　　1.认知：识字15个，写字7个。

　　2.情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　〖教学过程〗第一课时一、激趣导入

　　1.师：同学们，你们看老师手里拿了什么？

　　生：鸡蛋。

　　师：我们来画鸡蛋好吗？在画鸡蛋前你们一定要仔细观察它的形状，看谁画得又快又像，开始吧！

　　2.生在纸上画鸡蛋。（师巡视）

　　3.展示：三张有鸡蛋的画。

　　师：为什么画的形状不同呢？（分组交流得出结论）

　　4.师：是啊，同样的东西从不同的角度来看，结果是不同的。今天我们学《画鸡蛋》，课文讲的就是老师要求达•芬奇学画从画鸡蛋学起的故事。（板书课题《画鸡蛋》。）你们想读读这篇课文吗？

　　［用画鸡蛋的方法导入新课，激发学生的兴趣，同时使学生在实践中体会到同样的东西从不同的角度来看结果是不同的。培养学生仔细观察的好习惯。］二、读文感悟

　　1.生自由读文。（师巡视指导，帮助学生解决不认识的字，学生也可以相互询问。）

　　2.说说：你读懂了什么？还有哪些地方读不懂？

　　3.重点理解达•芬奇老师的话：

　　① 出示课件：谁来读一读这段话？说一说你为什么这么读？（自评、互评、师评）

　　② 做小实验（分组合作）：a.拿两只鸡蛋，观察比较是否相同。 b.再比较10个鸡蛋，能否找出完全相同的两个。 c.每人手里拿1个鸡蛋，要求从不同的角度来观察形状是否相同。 d.问：通过实验得出一个什么结论？（每组派代表说）

　　③ 师小结：在所有的鸡蛋中，没有两个是完全相同的，就是同一个鸡蛋，从不同的角度去看也不一样，可见，画好鸡蛋并不容易。

　　④ 再读读达•芬奇老师的话。（大家评议）

　　⑤ 达•芬奇的老师为什么总让达•芬奇画鸡蛋？（分组交流）

　　⑥ 师小结：老师要求达•芬奇学画要从画鸡蛋学起是有一定道理的。它告诉我们学习就要从基本技能学起，同时还告诉我们做什么事情都要认真。

　　4.分角色有感情地朗读课文。

　　［引导学生在读中理解课文内容，启发学生敢于提出不懂的问题，通过课件演示、分组合作探究、评读、分角色感情朗读来帮助学生真正理解达•芬奇老师的话，使学生懂得学习要从基本技能抓起，不管做什么事情都要认真。　第二课时

　　一“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时。二、自主识字

　　1、齐读课文2.师：同学们读课文读得很认真，那么课文中的字你们都认识吗？让我来考考你们吧！

　　3.测读生字：师抽出生字，生不会读就摆摆手，老师把这类生字贴在黑板上。

　　4.重点识记较难生字：利 达 简 单 别 度 就 许 件

　　① 分组进行识字（教师巡视指导） ② 小组派代表说说怎么记住这些字的？（教师及时表扬用识字方法识记的同学）

　　5.练习说话：读读认认以下词语：完成、简单、容易、相同、观察、练习、许多、非常。你愿意用你喜欢的词造句吗？

　　［用测读的方式引导学生重点识记较难记的生字，学生印象深，便于记忆。引导学生用喜欢的词造句，不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且完成了字―词―句的训练。］三、指导写字

　　1.观察：本课七个生字，说说哪个字最难写？

　　2.重点指导：就、练、许、非

　　3.按“观察――提醒――描写――评议”四个步骤来进行。

　　例：就 ① 观察每一笔在田字格中的位置。 ② 提醒：哪一笔易写错？ ③ 描写：先描范字，边描边说笔顺、笔画，再写一写。 ④ 评议：（师生评议，自评。）

　　［点评：重点指导学生感到写起来有困难的字，再通过“观察――提醒――描写――评议”四个步骤来进行写字训练，培养了学生良好的写字习惯。］四、课堂小结

　　同学们，你们喜欢这篇课文吗？为什么喜欢？你有什么收获呢？

　　1.分组交流。

　　2.指名说一说

画鸡蛋 篇4

　　教学目标：

　　1.认知：识字15个，写字7个。

　　2.情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

　　二、学习新课：

　　1.自读课文，初步识字。

　　这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

　　那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

　　那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

　　2.检查识字和自读的情况。

　　大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

　　请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

　　已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

　　怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

　　3.范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

　　4.再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

　　5.同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）

　　达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

　　他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

　　再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

　　学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

　　6.小结。

　　第二课时

　　1.“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

　　2.指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

　　4.练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常 学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

　　5.检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

画鸡蛋 篇5

　　第一课时

　　教学目标:

　　知识目标:能够认识生字15个,能够熟练的读课文。

　　能力目标:提高用多种方法识字的能力。

　　情感目标:

　　培养学生认真观察事物的习惯。善于与人合作的态度,培养学生的问题意识。

　　教学重难点:会认读本课的生字,能熟练地读课文。

　　教学措施:

　　1、引导学生采用多种形式读熟课文。

　　2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字,采用灵活多样的检测方法,巩固生字。

　　教学策略:

　　1、充分发挥小组学习的优势,熟读课文,认识本课生字,并在小组交流中找出好办法。

　　2、在学生与学生、学生与教师、学生与文本、教师语文本的对话中畅谈自己所知道的;在师生、生生相互交流中读懂课文。

　　教学准备:生字卡片。

　　教学过程:

　　一、创设情景,导入新课。

　　你愿意画画吗?会画什么?会画鸡蛋吗?这届课我们学习着名画家达芬奇小时候画鸡蛋的故事。

　　1、导入新课板书课题:画鸡蛋

　　2、学生读课题。

　　二、初读课文,认识生字。

　　1、让学生自读课文,划出自己不认识的字,并 根据上下文猜猜、或读拼音或问别人解决生字。

　　2、教师范读课文,让学生注意生字地读音。(让学生来评价老师,说出优点和不足)

　　3、让学生再读课文,注意把字音读准。

　　4、同桌互读。(想互评价)

　　5、分组读,在组内展开朗读竞赛。

　　6、指名读课文,学生评价。

　　7、了解认识生字的情况。

　　(1)出示生字卡片,让学生认读。

　　(2)用生字组成词语,说出课文有关生字的句子。

　　(3)用“简单”、“容易”、“观察”、“练习”造句。

　　(4)做猜自游戏,巩固生字。

　　四、再读课文,理解课文内容。分组读课文,思考回答:

　　1、开始,达芬奇觉得画鸡蛋怎样?

　　2、老师是怎样对达芬奇说的?

　　3、从老师的话中,你知道怎样才能把鸡蛋画好?

　　五、课堂小结:说说这节课自己的收获。

　　板书设计:

　　画鸡蛋

　　蛋 利 达 简 单 别 容 易

　　相 同 度 观 察 练 习

　　简单 容易 观察 练习

　　教后反思:

　　第二课时

　　教学目标:

　　知识目标:

　　能够正确规范地书写8个生字,掌握写字笔顺规则。

　　能力目标:能够正确流利的朗读课文。

　　情感目标:

　　懂得怎样做才是认真观察,不仅学到观察事物的方法,还要培养学生不管做什么事都要认真。

　　教学重点、难点:会写8个生字,指导学生朗读课文。

　　教学措施:

　　1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。

　　2、组织学生交流自己的写字方法,培养学生的口语表达能力。

　　教学策略:

　　1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。

　　2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字,教师随时纠正学生的写字姿势。

　　教学准备:生字卡片、田字格小黑板。

　　教学过程:

　　一、复习上节课学习内容。

　　1、出示生字卡片,让学生认读组成词语。

　　2、指名读课文,(学生评议)

　　二、再读课文,理解课文内容。

　　1、教师提出问题,学生分组讨论。

　　(1)老师对达芬奇说的话找出来读一读。

　　(2)说一说,老师为什么总让达芬奇画鸡蛋?

　　(3)说说学习这篇课文后你懂得了什么?

　　2、各组汇报讨论情况。

　　3、师生总结:做什么事都要认真。

　　三、学写生字。

　　1、小组合作认读8个生。

　　2、先让学生能写自己喜欢的字。

　　3、小组交流讨论生字的写法。

　　4、指导书写“非”、“练”的写法。(可先示范,让学生说说这两个字的笔顺。)

　　5、学生书写练习,是巡视指导,发现问题及时纠正。

　　四、课堂小结:让学生说说自己的收获。

画鸡蛋 篇6

　　画鸡蛋教学反思

　　面对新课程,语文教师必须尊重学生的个性,关注学生学习的过程,在学习的过程中有效的培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神,提高学生的阅读能力.

　　在教学《画鸡蛋》一课时,我在孩子们熟读课文之后,设计了这样的问题:"老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋 "在学生汇报中,他们也能找到老师的话回答,但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解.于是,我将老师的话以投影出示,放声读一读.我问到:"老师说的对吗 "学生在交换了意见的基础上,大部分学生肯定了老师的话是对的,还有学生举了例子说,老师这样做是让达·芬奇认真观察,认真练习,才能把鸡蛋画好.接着我顺势引导:"你们分析的都很有道理,可是老师说的是真的吗让我们来验证一下."于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋,以小组为单位放在一起进行观察.孩子们天生好奇,看呀,比呀,非得找到两个一样的鸡蛋,可是挑来挑去就是找不到.孩子们自言自语的说:"看来还真的没有一模一样的鸡蛋,老师的话是对的."

　　"老师还说,一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢 "一个孩子不由自主地喊道.同学们又拿起自己的鸡蛋,一边观察一边与同学交流.学生们通过自己的实际考察,验证了老师的话是真的.而且还结合了数学课的知识来说明,得出结论:不论做什么事都要认真.

　　这节课,学生在实际观察中真切的体会到老师的话是真的,尝到了探究的乐趣,我也深深的认识到----"实践是检验真理的唯一标准".让孩子们自己去验证,一定能促使孩子们个性化思维的发展.

　　《画鸡蛋》教学反思

　　《画鸡蛋》是教科版小学课本第四册的一篇讲读课文。这篇文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是第二自然段，非常的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，我特意在激趣导入的部分，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。另外在课文理解的方面，我首先帮助学生理解词句的意思，我觉得这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。还有一些句子，我认为学生读完几遍后一定能记得住，但是并不是我想得那样，比如“在1000个鸡蛋中，没有2个是完全相同的。”在我提问的时候并不是很多孩子能记住，并明白它的含义。所以，在以后的阅读教学中我会抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在语言的训练中，着力指导学生用不同的方法表达相同的内容，比如让学生复述老师对达芬奇说的话，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，逐渐提高学生的表达能力，并且使学生的思维能力慢慢得到发展，我想这是一个循序渐进的过程。在情感方面，抓住“认真观察，认真练习。”8个字对学生进行了教育，并展开了小小的讨论。

　　《画鸡蛋》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。

　　在教学《画鸡蛋》一课时，我首先给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。

　　本课的教学中，从句子训练方面入手，着力培养学生的思维能力，如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。最后一环节，问学生：你有什么想对达·芬奇或他的老师说的？黄鑫厦就提到了要谢谢那位老师，他不仅教会了达·芬奇学画的方法，还教会了我们做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的汗水才可能获得成功！我本着“利用说说写写应用字”的理念，有意加重语言的训练和积累，在这样的潜移默化中将所学运用实践中。

画鸡蛋 篇7

　　一、教材分析:

　　本节课是认真这一单元的第二篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.

　　二、教学内容：

　　课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字

　　三、教学目的：

　　1.学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词

　　2.正确规范的书写课后的7个生字。

　　3.可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。

　　4.培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。

　　四、教学重点：

　　掌握本课的生字及课文

　　五、教学难点：

　　培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容

　　六、设计理念

　　读、想、练、导、悟结合

　　七、学习过程

　　（一）初读课文，粗知大意。

　　1、孩子们，今天我们要学习《画鸡蛋》这篇课文。今天要借助阅读练习题帮助读文章。

　　让我们先自由读读课文。想一想，课文讲谁的什么事。达•芬奇是哪国人？

　　2、练习第一题

　　（1）好，课文主要内容弄清楚了。就让我们看看这套练习题共有几道题？

　　（2）第一道题对我们提出了怎样的要求？

　　（3）刚才同学们细读了课文，能根据提示填空吗？

　　（4）学生完成练习。

　　（5）讲评。

　　同学们数出了课文有4个自然段。为了弄清文章有几个自然段，我们还可以用“1、2……”在课文中标出来。同学们标一标。

　　（二）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺。

　　1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。

　　带拼音读字　　　　　烦fán　 肃sù　训xùn　绘huì

　　读去掉拼音的字词　　耐烦　 严肃　训练　绘画　

　　2、请几个小朋友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。

　　3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。

　　4、文中有哪些不理解意思的词语？

　　5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。

　　其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。

　　（三）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺；读练结合，精读解题。

　　第三、四题

　　1、耐烦对烦躁。达·芬奇为什么不耐烦了？读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。来读读课文，找找写达•芬奇画的不耐烦的句子。

　　读读这个句子——达•芬奇不耐烦地说：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”

　　这句话告诉我们什么？

　　在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。

　　2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达·芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生回答。

　　你们同意他的看法吗？找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。

　　3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“——”勾出其中有关的句子。

　　第五题

　　1、你们觉得老师的话对吗？你们认为老师的话对，达·芬奇也觉得对，他是怎样做的？

　　出示“达•芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”从这句话哪些地方感受到了“用心”？

　　从“画了一张又一张”知道画了许多张。

　　画了许多形状不同的鸡蛋。

　　达·芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子？

　　2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。

　　瞧，达·芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事？

　　3、“用心”的意思就是——（专心）。用“用心”写一个句子。

　　第六题

　　后来达·芬奇画什么都又快又准，成了世界著名的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。

　　从达·芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理？

　　（四）总结。

　　做完了练习题，孩子们别忘了检查检查。

　　小结：咱们一定要认认真真去读文章，看看文章中人物是怎样做的？你能从他身上学到什么？

　　板书设计

　　画鸡蛋

　　不耐烦

　　达·芬奇　　　　　　　

　　用心画

　　二年级《画鸡蛋》阅读练习题

　　1、通读全文，按提示填空，初步把握主要内容。

　　（1）课文讲了意大利（　　　　 ）的画家（　　　　 ）画鸡蛋的故事。

　　（2）这篇课文共有（　　　　）个自然段。

　　2、照样子，在文中找出下面词语的反义词，填在括号里。

　　活泼 —— （　严肃　）　　　　急躁 —— （　　　　）

　　复杂 —— （　　　　）　　　　困难 —— （　　　　）　　　　

　　3、细读课文，按提示填空，进一步了解内容。

　　（1）达•芬奇画得不耐烦的原因是：（　　　　　　　　　　 ）。　　　　

　　（2）老师认为画鸡蛋不（　　　　　），因为在一千个鸡蛋中没有形状（　　　　　　），每个鸡蛋从（　　　　 ）角度看，形状也就 （　　　　 ） 。

　　4、老师让达•芬奇画鸡蛋，目的是要训练什么。请用“——”在文中勾出有关的句子。

　　5、读句子，了解带点词语的意思，再用带点词语造句。

　　“达•芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”

　　“用心”的意思是（　　　　 ）。

　　用心—— （　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ）。

　　6、学了这个故事，你喜欢达•芬奇吗？为什么？

画鸡蛋 篇8

　　师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——

　　生：画鸡蛋。

　　师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?

　　生：达·芬奇。

　　师：把话说完整。

　　生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。

　　师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。

　　生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。

　　师：他说得好不好?

　　生：(齐)他说得好。

　　师：大家照他说的样子练习说一遍。

　　生：(练习说)

　　师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。

　　生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。

　　师：这两句话告诉我们什么?

　　生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。

　　师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?

　　生：“四百多年以前”是告诉我们时间。

　　生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

　　师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)

　　师：“意大利”是告诉我们什么?

　　生：“意大利”是告诉我们什么地方。

　　师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。(出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。)“达·芬奇”是告诉我们什么?

　　生：“达·芬奇”是告诉我们人物。

　　师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?

　　生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

　　师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?

　　生：画家就是会画画的人。

　　师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?

　　生：(发出笑声)不能。

　　师：那你们说说什么样的人才能叫画家?

　　生：会画画的大人才能叫画家。

　　师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?

　　生：(沉默不语)

　　师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：你们还听说过什么“家”?

　　生：歌唱家。

　　生：音乐家。

　　生：科学家。

　　……

　　师：什么是“著名的画家”

　　生：“著名的画家”就是出名的画家。

　　生：“著名的画家”就是有名的画家。

　　师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

　　师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。

　　生：(齐读)

　　师：第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?

　　生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。

　　师：他说得好不好?

　　生：好。

　　师：为他鼓掌。

　　生：(热烈鼓掌)

　　师：大家照他这样说一遍。

　　生：(齐说)

　　师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?

　　师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。

　　生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。

　　师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。

　　师：这样说就好了。大家练习说一遍。

　　生：(齐说)

　　师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。

　　生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。

　　师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。

　　师：我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗?

　　生：好。

　　(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)

　　点评

　　《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。

　　在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。

　　在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。

　　从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。

　　从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。

　　1、指导学生看插图，朗读达·芬奇的老师对他说的4句话。让学生用自己的话说说对这4句话的理解。

　　2、达·芬奇的老师为什么说画鸡蛋不容易？（“在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。”“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”）

　　3、教师用5个鸡蛋实物投影，让学生仔细观察，看出这些鸡蛋形状虽然相似，但又不完全相同。然后，教师拿出一个鸡蛋，请一位同学从前后、左右、上下等方向观察，由于角度不同，看起来形状也不一样。对此学生往往只能说“不一样”，教师要引导他们说出从不同的方向看到的鸡蛋形状有何不同。如：从左边看是圆的，从右边看也是圆的，但大小不一样；从前后看都像椭圆，但是大头和小头的位置不一样……最后，再看这只鸡蛋的投影，请左右及中间座位的学生分别说看到的鸡蛋是什么形状的。这样，引导学生弄明白，他们看到的鸡蛋形状不一样，是因为他们所处的角度不同。

　　4、达·芬奇的老师为什么让他画鸡蛋呢？（“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画的技巧，使你能看得准确，画得熟练。”）

　　5、教师引导学生联系生活实际及上文“天天画鸡蛋，画了一个又一个”，认识到画鸡蛋是为了训练眼力和绘画技巧，眼力好就能看得准确，有了绘画技巧就能画得熟练。

　　6、让学生连起来读达·芬奇的老师说的4句话，引导学生理解第1句话讲“画鸡蛋不容易”，第2、第3句讲“为什么说画鸡蛋不容易”，最后1句讲“为什么总是让达·芬奇画鸡蛋”。

　　【分析】

　　这位教师运用的是形象直观演示法，通过引导学生从不同角度观察鸡蛋的实物投影，从而对课文有准确、深刻的理解。

　　在传统的教学中，教师统得过死、牵得过多，渐渐地，学生成了“圈养动物”，个性受到了压抑，失去了自己“觅食”的能力。然而，今天的孩子，有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子，有今天孩子看问题的视角。请看学习课文《画鸡蛋》中的一个片断。

　　学生充分读完课文后，有几个孩子就举手说：“老师，我有问题。”我示意他们讲，课堂上马上热闹起来了——

　　生问：为什么达·芬奇的老师老是让他画鸡蛋？

　　生答：因为画好了鸡蛋才能画好别的东西。

　　生答：因为一千个鸡蛋中没有两个是一样的，（这是达·芬奇的老师说的，可见学生已学会引用别人的话来回答问题了。）只有一直画，才能画出各种各样的鸡蛋。

　　生又问：那为什么达·芬奇说画鸡蛋很简单？

　　生答：因为他画的鸡蛋都是一样的。

　　师欣喜地肯定：xx同学的回答是多么精确！大家掌声鼓励。

　　生再问：那达·芬奇的老师为什么说：“你以为画鸡蛋是件很容易的事吗？

　　师：问得好，那你们是怎样理解这句话的呢？

　　生：这句话的意思是说画鸡蛋不是件容易的事。

　　生：从不同的角度看，鸡蛋的样子是不一样的，有的是躺着，有的是站着，有的是半躺着，有的尖、有的较圆、有的椭圆……大小不一样，颜色也不一样，所以不好画。

　　其他生（附合）：对呀，是这样的。

　　这时，又有一名孩子大声说：“老师，达·芬奇的脸上怎么有泪水呢？”教室里再次热闹起来了——

　　生：可能是老师一直让他画鸡蛋，他画烦了，就生气得流眼泪了。

　　生反驳：不是吧，应该是老师把他留下来画画，他不能回家，想妈妈就哭了。

　　生又反驳：不是不是的，那不是眼泪，那是汗水，他画画辛苦了，就流汗了。

　　生：那是眼圈，画画久了，没睡觉，就会有黑眼圈的。

　　师：你们知道的真不少，虽然大家的想法不一样，但老师发现你们已经学会学习了，不但会用眼睛仔细观察，还会用脑子想问题，老师真为你们感到高兴。

　　一堂精彩的辩论课就在孩子们积极参与的浓浓气氛中落下了帷幕。在整堂课中，我没有详细繁锁地分析讲解课文，而是放手让学生自己发现问题，自己解决问题，却发现学生学得兴致勃勃、情绪高昂，完全进入了学习情境，大胆地质疑、反驳，充分体现了课程标准中“倡导自主、合作、探究的学习方式”，有效地拓展了他们的思维空间，从而迸发出上述智慧的火花。孩子们的口语交际能力也在这真情有趣的辨论活动情境中得到了充分的锻炼。

　　为此，笔者认为课堂上教师应有意识地鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，充分尊重学生的个性特征，重视发展孩子的思维，促进语言和思维的统一发展。努力创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，让孩子自己去发现，自己去尝试，自己去创新，让他们学会学习，掌握学法，为后继学习和终身学习打下良好的基础。

画鸡蛋 篇9

　　教材简析：

　　《画鸡蛋》介绍的是画家达·芬奇小时候学画的一件事。文章开头简洁介绍了他是个的画家。接下来具体介绍他学画鸡蛋的整个过程，从开始画得不耐烦，之后听从老师的话，用心画鸡蛋，最后无论画什么，都能画得又快又像。凭着自己些许的语文意识，发现了文中的一些特殊语言，如“画了一个又让画一个”“画了一张又一张”，可以引导学生去发现，并进行拓展；“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”可以强化二年级学生对“得”的正确使用。所以，我力图抓住二年级学生和这篇选学课文的特点，进行有效的语文实践，从而感受达·芬奇的用心和努力，提高学生的语文实践能力。

　　教学目标：

　　1.能从“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达·芬奇的学画过程。

　　2.感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区别，并拓展文本的这一特殊语言。

　　3.通过充分品读和材料补充来感受达·芬奇从不耐烦到用心画鸡蛋，是源于听懂老师的话，做任何事都要用心，打好基础。并能通过感情朗读表达出来。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文中老师说的话。

　　教学准备：

　　颜色、形状不相同的鸡蛋；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.今天，我们来认识一个人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，叫叫他的姓名。

　　2.出示达·芬奇图片，你对他有多少了解？

　　3.出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，把课文读准读通。

　　2.指名读自己认为最难的一段。随机正音。

　　3.出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像

　　（1）你们有什么发现？感受 “得”的用法。达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。

　　（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？

　　4.根据质疑，再读课文，找到相关的句子。

　　三、品读课文

　　板块一：画得不耐烦

　　1.出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”

　　2.你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦？——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗？’反问的语气”。——朗读句子。

　　板块二：画得熟练

　　3.出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　4.抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　5.比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。

　　6.补充材料：《达·芬奇传》

　　达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。

　　7.听从老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”——他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？

　　8.再读老师的话，选择下面的一两句写一写。

　　因为 ，所以画鸡蛋并不容易。

　　因为 ，所以我让你画鸡蛋。

　　因为 ，所以 。

　　9.交流写话——指导朗读。

　　板块三：画得又快又像

　　10.正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。

　　11.欣赏达·芬奇的作品。——回敲“用心”的句子。

　　12.拓展阅读：《达·芬奇传》和他的作品。

画鸡蛋 篇10

　　教学目标：1.认知：识字15个，写字7个。 2.情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。 3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子） 其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样） 为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有） 那是什么原因呢？（因为观察角度不同） 同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

　　二、学习新课：

　　1.自读课文，初步识字。

　　这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达•芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

　　那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

　　那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

　　2.检查识字和自读的情况。

　　大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了） 那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能） 老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

　　请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

　　已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

　　怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

　　3.范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

　　4.再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

　　5.同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达•芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达•芬奇老师的话。）

　　达•芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

　　他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

　　再后来，达•芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

　　学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？ 6.小结。

　　第二课时

　　1.“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

　　2.指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

　　4.练习说话。出示下列词语：练习 认真 观察 简单 容易 非常　学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

　　5.检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

画鸡蛋 篇11

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1.学会生字：“始、易、千、金、角、度、练、技、巧、准、确”。

　　2.通过查字典理解词意：著名、开始、角度、容易、训练、技巧、准确。

　　3.能填空并背诵课文中老师的话。

　　（二）能力训练点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.会通过观察插图再读课文训练学生读书说话的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　通过对课文的学习，懂得只有从小下苦功，严格训练才能学到过硬的本领。

　　二、重点、难点及解决办法

　　理解第二自然段中老师的话，弄懂句与句之间的联系既是教学的重点也是难点。

　　解决办法：反复读议，老师教学中辅助提问。学生为什么不耐烦了？他是怎么想的？老师说了几句话？每句讲的是什么？然后讨论，教学生明白老师的四句话分三层联系紧密，第一句指出达·芬奇的看法是错误的；第二、三句指出为什么是错的；第四句指出画鸡蛋的目的。

　　三、课时安排2课时。

　　四、学生活动设计

　　1.通过各种读书形式熟读课文，理解课文内容。

　　2.利用查字典识字，掌握字的音形义。

　　3.通过讨论进行交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）初读课文：

　　1.了解课文内容。

　　2.边读边勾画出本课的生字新词。

　　3.查字典联系上下文理解字义。

　　4.分段朗读，纠正字音分析字形。

　　（二）再读课文，整体感知课文内容：

　　1.指名读课文（分自然段读）。

　　2.读第一段并学习这段内容。

　　3.自由读第一段，思考这段有几句话？每句话告诉我们什？重点理解“著名”词的意思。

　　4.谁能用一句话说出达·芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？　

　　第二课时

　　（一）导语：

　　上节课我们学习了第一段，了解了达·芬奇是著名的画家，他是怎样成为画家的呢？我们今天接着学习二至四段。

　　（二）学习第二自然段：

　　1.自由读课文思考：达·芬奇开始学画的时候，老师为什么总是让他画鸡蛋？他的态度怎样？你是怎样知道的？

　　2.理解“不耐烦”。复问：他为什么不耐烦呢？（教学理解两点：一是达·芬奇画了一个又一个；二是他以为“太简单”。）

　　3.指导朗读。（读出不耐烦的语气）

　　4.自由读课文边读边思考：看到他不耐烦了老师怎样教育他的？老师说了几句话？每句话的意思是什么？　　　 5.理解“严肃”一词。

　　6.结合插图，逐句理解老师的话。

　　（1）指名读第一句理解“容易”词。

　　（2）指名读二、三句想：老师为什么说达·芬奇的认为错了呢？学生划句（看实物）理解一个个——没有形状完全相同的。（通过演示，使学生理解每个鸡蛋看上去样子好像都一样，只有仔细观察才能看出不同的形状来。）

　　（3）看实物（鸡蛋）弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？

　　（4）指名说说这两句话的意思。

　　（5）指名读老师讲的前三句话，加上“因为”一词连起来读一读，（加深理解句与句之间的关系。）

　　（6）理解第4句话读句理解“准确”“熟练”。

　　思考：为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”，“画得熟练”呢？（联系2、3句理解）

　　再想：“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系？

　　7.指导朗读。

　　（三）学习第三自然段：

　　1.指名读课文思考：这段告诉我们什么？

　　2.哪些词语最能说明达·芬奇听从老师的教导？（学生边读边勾画“用心”“一张又一张”）

　　3.理解“一张又一张”，换词理解（如：一张 许多）

　　4.这些都说明什么呢？（讨论）

　　5.达·芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时有什么不同，为什么？你觉得他是怎样的一个人？（讨论）

　　（四）学习第四自然段：（导语：这样严格的训练，结果怎样？）

　　1.指名读想：这句话告诉我们什么？

　　理解“无论……都……”“无论画什么”是什么意思？

　　“又快又像”说明什么？达·芬奇为什么能画得“又快又像”？

　　（五）总结全文：

　　1.指名读全文思考：达·芬奇为什么能成为著名的画家？

　　2.说说学了这一课你懂得了什么道理？

　　（六）布置作业：

　　1.填空，再背诵下面一段话。

　　老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很（　　　 ），这就错了。在（　　　 ）鸡蛋当中，没有形状（　　　 ）相同的。每个鸡蛋从不同的（　　　 ）去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的（　　　 ）和绘画（　　　 ），使你能看得（　　　 ）画得（　　　 ）。

　　2.比一比再组成词语。

　　答案：1.容易、一千个、完全、角度、眼力、技巧、准确、熟练

　　2.千岁、五角、是谁、开始

　　干话、确实、准备、抬头

　　六、板书设计

　　（第一课时）

　　画鸡蛋

　　易　 角　 练（东）　　　 技　 巧

　　（第二课时）

画鸡蛋 篇12

　　之二

　　教学要求

　　1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。

　　2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。

　　教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、弄懂老师说的话的意思。

　　课前准备

　　1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。

　　2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。

　　3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。

　　4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：自读课文、理解课文

　　一、学生自读课文

　　要求：注意生字，读准记住。

　　二、检查自读情况

　　用生字卡片进行抽读、齐读。

　　三、再读课文，找出本课的重点学习部分

　　引导：同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。

　　根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。

　　四、学习第2自然段

　　1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。

　　（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）

　　2、幻灯或投影打出老师的话。

　　“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”

　　（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。

　　（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）

　　（3）各小组推选代表介绍讨论情况。

　　（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。

　　3、幻灯或投影打出老师说的话。

　　“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”

　　（1）齐读这句话。

　　（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。

　　4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！

　　5、学习第2自然段的最后一句话。

　　（1）齐读最后一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”

　　（2）教师在黑板上贴词卡：眼力 技巧 准确 熟练

　　（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。

　　（学生调整词卡位置，并说自己的理解）

　　眼力 准确 技巧 熟练

　　（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。

　　6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！

　　7、齐读第2自然段。

　　第二课时

　　教学内容：指导背诵、识字、巩固练习

　　一、自读全文。想想还有不懂的地方没有

　　学生提出问题，师生共同解答。

　　二、再读第2自然段。完成课后练习第3题

　　1、学生根据课文内容，填写第3题。

　　2、自己试着背一背，同桌互相抽背。

　　3、请勇敢的同学背给大家听。

　　4、学生齐读。

　　三、完成课后练习第4题

　　1、先读书上的两个句子。

　　2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。

　　（1）自己说给自己听。

　　（2）说给同桌听。

　　（3）说给全班同学听。

　　四、复习生字，指导书写

　　1、教师出示生字卡片。

　　2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。

　　如：

　　“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。

　　“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。

　　“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。

　　3、“著”字写的时候注意上小下大。

　　4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。

　　五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价

　　>

画鸡蛋 篇13

　　《画鸡蛋》是长春版六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。在教学《画鸡蛋》一课时，我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。于是，我将老师的话以投影出示，放声读一读。我问到：“老师说的对吗？”学生在交换了意见的基础上，大部分学生肯定了老师的话是对的，还有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。接着我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。”

　　“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。

　　这节课，学生在实际观察中真切的体会到老师的话是真的，尝到了探究的乐趣，我也深深的认识到----“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。

画鸡蛋 篇14

　　课 题

　　4.画鸡蛋

　　主备教师

　　岳红新

　　使用教师

　　代金霞

　　参加人员

　　二年组教师

　　教学目标

　　知识与技能：、能正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

　　过程与方法：培养学生分析和解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观：激发学生阅读兴趣，引导学生感受达?芬奇学习勤奋刻苦的品质。

　　内容分析

　　教学重点：引导学生边读课文，边思考。

　　教学难点：弄懂老师说的话的意思

　　教学准备

　　课件、鸡蛋

　　教 学 流 程

　　个性化设计

　　（一）初读课文，粗知大意。

　　1、孩子们，今天我们要学习《画鸡蛋》这篇课文。今天要借助阅读练习题帮助读文章。

　　让我们先自由读读课文。想一想，课文讲谁的什么事。达?芬奇是哪国人？

　　2、练习第一题

　　（1）好，课文主要内容弄清楚了。就让我们看看这套练习题共有几道题？

　　（2）第一道题对我们提出了怎样的要求？

　　（3）刚才同学们细读了课文，能根据提示填空吗？

　　（4）学生完成练习。

　　（5）讲评。

　　同学们数出了课文有4个自然段。为了弄清文章有几个自然段，我们还可以用“1、2……”在课文中标出来。同学们标一标。

　　（二）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺。

　　1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。

　　带拼音读字　　　　　烦fán　 肃sù　训xùn　绘huì

　　读去掉拼音的字词　　耐烦　 严肃　训练　绘画　

　　2、请几个小朋友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。

　　3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。

　　4、文中有哪些不理解意思的词语？

　　5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。

　　其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。

　　（三）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺；读练结合，精读解题。

　　第三、四题

　　1、耐烦对烦躁。达·芬奇为什么不耐烦了？读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。来读读课文，找找写达?芬奇画的不耐烦的句子。

　　读读这个句子——达?芬奇不耐烦地说：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”

　　这句话告诉我们什么？

　　在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。

　　2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达·芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生回答。

　　你们同意他的看法吗？找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。

　　3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“——”勾出其中有关的句子。

　　第五题

　　1、你们觉得老师的话对吗？你们认为老师的话对，达·芬奇也觉得对，他是怎样做的？

　　出示“达?芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”从这句话哪些地方感受到了“用心”？

　　从“画了一张又一张”知道画了许多张。

　　画了许多形状不同的鸡蛋。

　　达·芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子？

　　2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。

　　瞧，达·芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事？

　　3、“用心”的意思就是——（专心）。用“用心”写一个句子。

　　第六题

　　后来达·芬奇画什么都又快又准，成了世界著名的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。

　　从达·芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理？

　　（四）总结。

　　做完了练习题，孩子们别忘了检查检查。

　　小结：咱们一定要认认真真去读文章，看看文章中人物是怎样做的？你能从他身上学到什么？

　　板书设计

　　画鸡蛋

　　不耐烦

　　达·芬奇　　　　　　　

　　用心画

　　理解：“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”

　　（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。

　　（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）

　　（3）各小组推选代表介绍讨论情况。

　　。

画鸡蛋 篇15

　　教学目标：

　　1.认知：识字15个，写字7个。

　　2.情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

　　二、学习新课：

　　1.自读课文，初步识字。

　　这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

　　那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

　　那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

　　2.检查识字和自读的情况。

　　大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

　　请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

　　已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

　　怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

　　3.范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

　　4.再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

　　5.同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）

　　达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

　　他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

　　再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

　　学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

　　6.小结。

　　第二课时

　　1.“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

　　2.指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

　　4.练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常 学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

　　5.检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

画鸡蛋 篇16

　　教学目标：

　　1.认知：识字15个，写字7个。

　　2.情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

　　二、学习新课：

　　1.自读课文，初步识字。

　　这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个的画家叫达•芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

　　那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

　　那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

　　2.检查识字和自读的情况。

　　大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

　　请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

　　已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

　　怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

　　3.范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

　　4.再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

　　5.同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达•芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达•芬奇老师的话。）

　　达•芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

　　他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

　　再后来，达•芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个的画家；……）

　　学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

　　6.小结。

　　第二课时

　　一、“开火车”，巩固识字成果。

　　出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

　　二、指导写字。

　　“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非” “练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

　　三、练习说话。

　　出示下列词语：练习认真观察简单容易非常学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

　　四、检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。

　　请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

画鸡蛋 篇17

　　一、谈话导入

　　1.今天，我们来认识一个外国人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇是他的姓。

　　2.出示达·芬奇图片，你知道他的哪些知识呢？

　　3.出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，把课文读准读通。

　　2.指名读自己认为最难的一段。随机正音。

　　3.出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像

　　（1）你们有什么发现？感受 “得”的用法。达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。

　　（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？

　　4.根据质疑，再读课文，找到相关的句子。

　　三、品读课文

　　板块一：画得不耐烦

　　1.出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”

　　2.你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦？——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗？’反问的语气”。——朗读句子。

　　板块二：画得熟练

　　3.出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　4.抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　5.比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。

　　6.补充材料：《达·芬奇传》

　　达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。

　　7.听从老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”——他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？

　　8.再读老师的话，选择下面的一两句写一写。

　　因为 ，所以画鸡蛋并不容易。

　　因为 ，所以我让你画鸡蛋。

　　因为 ，所以 。

　　9.交流写话——指导朗读。

　　板块三：画得又快又像

　　10.正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。

　　11.欣赏达·芬奇的作品。

　　四、总结

　　达·芬奇之所以能成为著名的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这篇课文之后，我们不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每种事物从不同的角度去看，形状也不一样。