出师表原文翻译及阅读答案1

　　**开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，益州地区民力匮乏，这确实是国家危急存亡的时期啊。不过宫廷里侍从护卫的**不懈怠，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身，大概是他们追念**对他们的特别的知遇之恩(作战的原因)，想要报答在陛下您身上。(陛下)你实在应该扩大圣明的听闻，来发扬光大**遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致于堵塞人们忠心地进行规劝的言路。

　　皇宫中和朝廷里的大臣，本都是一个整体，奖惩功过，好坏，不应该有所不同。如果有做奸邪事情，犯科条法令和忠心做善事的人，应当交给主管的官，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公正严明的.治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷奖罚方法不同。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此**把他们选***辅佐陛下。我认为(所有的)宫中的事情，无论事情大小，都拿来跟他们商量，这样以后再去实施，一定能够弥补缺点和疏漏之处，可以获得很多的好处。

　　将军向宠，性格和品行善良公正，精通军事，从前任用时，**称赞说他有才干，因此大家评议举荐他做中部督。我认为**中的事情，都拿来跟他商讨，就一定能使**团结一心，好的差的各自找到他们的位置。

　　亲近贤臣，疏远小人，这是西汉之所以兴隆的原因;亲近小人，疏远贤臣，这是东汉之所以衰败的原因。**在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到叹息痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就指日可待了。

　　我本来是*民，在南阳务农亲耕，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。**不因为我身份卑微，见识短浅，降低身份委屈自己，三次去我的茅庐拜访我，征询我对时局大事的意见，我因此有所感而情绪激动，就答应为**奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。

　　**知道我做事小心谨慎，所以临终时把****托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，只怕**托付给我的大任不能实现，以致损伤**的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经*定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，*定中原，希望用尽我*庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答**，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。

　　希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，(从而)用来告慰**的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议，就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢,来揭示他们的过失;陛下也应自行谋划，征求、询问**的好道理，采纳正确的**，深切追念**临终留下的教诲。我感激不尽。

　　今天(我)将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。

出师表原文翻译及阅读答案3篇扩展阅读

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展1）

——《出师表》阅读练习及答案3篇

《出师表》阅读练习及答案1

　　**创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追**之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光**遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下*明之理，不宜偏私，使内外异法也。

　　侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以**简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，**称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。**在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　**知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤**之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报**而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告**之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追**遗诏。臣不胜受恩感激。

　　今当远离，临表涕零，不知所言。

　　17、解释下列句中加点词语在文中的意思。（4分）

　　①**不以臣卑鄙（ ） ②以光**遗德 （ ）

　　③是以**简拔以遗陛下（ ） ④悉以咨之（ ）

　　18、用现代汉语翻译下面句子。（4分）

　　①此诚危急存亡之秋也。

　　②今当远离，临表涕零，不知所言。

　　19、古之贤者善于以史为鉴，察**家兴衰之理。作者深情地回顾**“叹息痛恨”的情形有什么意图？（2分）

　　20、陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（答出三点即可）（3分）

　　21、作者“报**而忠陛下”的挚诚，缘于**的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响？（3分）

　　答案：

　　13.①卑鄙：出身卑微 ②光：发扬光大 ③简拔：选择提拔 ④咨：询问

　　14.①这实在是万分危急（关系到我们国家）生死存亡的时刻啊。

　　②今天正当将要远离陛下的时候，面对着所写的奏表，禁不住热泪纵横，也不知道说了些什么。

　　15.围绕“借**之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞”回答即可。（围绕“亲贤臣，有利于兴复汉室，还于旧都”回答也可以得满分。或围绕“亲贤臣，远小人，有利于国家强盛发展”回答也可得满分。或围绕“亲贤远佞，才能治理好国家”回答亦可得满分）

　　20.①积极献言，提岀三项建议。（或答“提岀广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议”）

　　②积极荐贤，安排内政、军事人才。（或回答“推荐人才”）

　　③*定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。

　　④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。

　　21.围绕“无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力作好分内的事”来回答即可。

《出师表》阅读练习及答案2

　　【甲】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。**在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。（节选自《出师表》）

　　【乙】伏念①臣赋②性拙直，遭时艰难③，兴师北伐，未获全功，何期④病在膏肓⑤，命垂⑥旦夕。伏愿陛下清心寡欲⑦，约己爱民，达孝道于先君⑧，存仁心于寰宇，提拔隐逸以进贤良，屏黜⑨奸谗以厚风俗。臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶。臣身在外，别无调度，随时衣食，悉仰于官，不别治生以长尺寸⑩。臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。

　　【注释】①伏念：俯伏而思念。②赋：禀赋，受之于天的性质。③艰难：指三国鼎立，蜀国人少国小，魏吴比较强大的**形势。④何期：哪里想到。⑤膏肓：不能医治的部位。⑥垂：将要。⑦寡欲：克制享乐的欲望。⑧先君：死去的国君（指**刘备）。⑨屏黜：罢免。⑩尺寸：微小的。

　　1．解释下列句中划线的字词。

　　（1）躬耕于南阳（ ）

　　（2）约己爱民（ ）

　　（3）悉仰于官（ ）

　　2．翻译下列句子。

　　臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。

　　译文：_______________________________________

　　3．选出下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）

　　A．**／不以臣卑鄙

　　B．咨臣／以当世之事

　　C．提拔隐逸／以进贤良

　　D．臣身／在外

　　4．甲、乙两文体现了诸葛亮的哪些可贵品质？

　　_______________________________________________________

　　5．甲、乙两文中诸葛亮反复向后主刘禅提出了一条什么建议？这条建议在当今有何现实意义？

　　_______________________________________________________

　　参***：

　　1．（1）亲自，亲身。

　　（2）克制。

　　（3）全部，都。

　　2．我将来去世的时候，不允许家人收受财物，在外有盈余的钱财，而辜负了陛下的恩德啊。

　　3．D

　　4．鞠躬尽瘁，死而后已，忠心耿耿，尽职尽责，公正廉洁。

　　5．亲贤臣，远小人，选贤任能对于当今的****来讲有非常重要的借鉴意义，只有选拔有才能的人，善于听取意见，才能更好的为人民服务，为百姓办实事，如果只是一味任人唯亲或量“财”而用，那只会****，违法乱纪，被人民所唾骂，成为国家的罪人。

　　（意对即可）

《出师表》阅读练习及答案3

　　阅读下面文言文选段，完成问题。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　**知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤**之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报**，而忠陛之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、袆、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告**之灵。若无兴德之言，则责攸之、袆、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。深追**遗诏，臣不胜受恩感激！

　　1．解释下列句中划线的词。

　　躬耕于南阳 躬：__________________________________

　　尔来二十有一年矣 尔来：__________________________

　　深入不毛 不毛：____________________________________

　　以彰其咎 彰：____________________________________

　　2．用现代汉语翻译下面的句子。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

　　____________________________________________________

　　3．细读文段后回答：作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？

　　（1）_______________________________________________

　　（2）_______________________________________________

　　参***：

　　1．亲自 从那时以来 不长草木 显示

　　2．希望陛下把讨伐逆贼和兴复汉室的任务托付给我。

　　3．（1）积极献言，提出亲贤远佞的建议。

　　（2）*定南方，使后方稳定，得以出师北伐。

　　（3）积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展2）

——前出师表原文及翻译3篇

前出师表原文及翻译1

　　两汉：诸葛亮

　　**创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追**之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光**遗德，恢弘 志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体;陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下*明之理;不宜偏私，使内外异法也。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以**简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，**称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。**在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

　　**知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤**之明;故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报**而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告**之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追**遗诏。臣不胜受恩感激。

　　今当远离，临表涕零，不知所言。

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展3）

——国学经典《出师表》原文及翻译3篇

国学经典《出师表》原文及翻译1

　　**创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追**之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光**遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体;陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下*明之治;不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以**简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，**称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。**在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也!侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。**知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤**之明;故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣所以报**而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告**之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追**遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展4）

——《出师表》优秀教案3篇

《出师表》优秀教案1

　　教学目标

　　1、指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

　　2、在反复诵读的基础上，划分全文结构，明确每一部分的意思。

　　3、反复朗诵诗文，感悟古人的遣词造句之美，从而领会“诚”的含义。

　　教学设计

　　1、指导学生借助课前“阅读提示”来理解课文内容，引导他们重视课前阅读提示，并以此来辅助阅读课文。

　　2、认真阅读课文分四步做：音读——意读——情读——美读

　　重点、难点

　　1、通过反复诵读，正确处理好长句之间的停顿，背诵全文。

　　2、讨论分析诸葛亮就****问题向后主刘禅提出的几条建议。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　认真阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。

　　二、整体感知

　　刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。

　　公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《出师表》给刘禅，希望他亲贤远佞，修明**，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。

　　三、教学过程

　　1、自读“阅读提示”，了解下边几个问题：

　　（1）“表”这种文体的一般内容和作用。

　　“表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒**彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。

　　（2）本文是在怎样的背景下写的？

　　本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从狨亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又*定了南方**，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　（3）诸葛亮写本文的目的是什么？

　　希望****修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。

　　（4）全文的主旨是什么？

　　使后主刘禅认识到必须亲贤远佞，才能修明**，完成“兴复汉室的大业”。

　　说明：本文内涵较深，学生不易理解其中之意。未学课文之前，先对全篇内容有个初步了解，便于后边对基本内容的理解；指导学生先读“阅读提示”，再读课文，养成一种好的学**惯和学习方法。因为还没有接触课文，所以，读“阅读提示”的主要目的是让学生对本文内容的重点有个初步印象。

　　2、熟悉课文

　　（1）教师范读。

　　要求：认真听读，注意字的读音。

　　说明：本文情词恳切，有不少脍炙人口的名句。同时，需要正音的字也不少。教师范读，是从文章实际出发，使学生通过听读，对课文有一个初步的整体感知。

　　（2）学生各自放声读两遍课文。

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

　　（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。

　　正音

　　崩殂cú侍shì卫殊遇shū陛下bì陟zhì罚臧否zàngpǐ昭zhā郭攸yōu之费祎yī以遗wèi陛下裨bì补阙qēu漏行háng阵倾颓qīngtuí苟gǒu全卑鄙bēibì猥wěi夙sù夜咨诹zōu遗诏yízhào性行淑均xìngxìngshūjūn庶竭驽钝shùjiénúdùn斟酌zhēnzhuó以彰zhāng其咎jiù

　　（4）读课后练习一中列出的长句子。

　　读读，议议——请学生说说每句话大意。

　　（5）齐读课文。

　　要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。

　　说明：用一些方法引导学生熟读课文，是初中文言文教学中的基本要求。在熟读中注意议——议一议词语或句子的大意，为疏通文意做好准备。

　　四、总结、扩展

　　本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。

　　在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　1、疏通文意，理解课文基本内容。

　　2、了解词的本义和引申义，了解“以”的用法。

　　二、整体感知

　　诸葛亮在这篇表文中，向刘禅提出了汉室复兴的建议，需亲贤远佞，同时，表示了自己“北定中原”、“兴复汉室”的决心，尤为突出的是作者在表文中叙述议论与抒情相结合，语言质朴真切，措词深浅合度。

　　三、教学过程

　　1、疏通文意。

　　方法：二人小组，对照注释逐句弄懂课文大意，将二人都不明白的语句画下来，待集体解疑。集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生译课文时，提出语句里的重点词语。

　　2、朗读课文。

　　要求：读出语气，思考：诸葛亮就****问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？

　　请班里一位朗读水*较高的学生朗读。

　　说明：借助注解串译课文大意，培养学生使用工具书和自学的能力。疏通文意后，再朗读一遍课文，利于了解全文思路，整体把握课文内容。带着问题听读，自然引入下一个教学环节。

　　3、理解课文基本内容。

　　（1）讨论刚才提出的思考题。

　　提示学生再读“阅读提示”。

　　（2）诸葛亮就****问题向刘禅提出了几条建议？

　　共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。

　　（3）他反复陈述的是哪一条？为什么？

　　是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个*，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、**也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　　说明：第2个问题，教师可作适当讲解，帮助学生理解。理解了这两个问题，就理解了基本内容。

　　（4）参看“阅读指导”划分全文结构，明确每一部分的`意思。

　　说明：指导学生看“阅读指导”，对照课文划一划部分，概括每一部分的意思，起梳理全文内容的作用。

　　4、当堂完成书后练**。

　　先二人小组讨论后，后全班讨论答案。

　　四、总结扩展

　　诸葛亮在这篇表文中，向刘禅提出了3条建议：广言路——开张圣听；严明赏罚——陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。这三条建议在内容上紧密关联。开张圣听，是先决条件。只有开张圣听，才不致受***的蒙蔽而偏听偏信，才能辨别是非邪正，才能赏罚无私，才能亲忠贤，远奸佞。而亲贤远佞对于刘禅来说，又是最具体最关紧要的问题。所以诸葛亮在这里以老臣的身份，谆谆告诫，表现了一片忠诚忧国的心情。同时也说明了出师远征之前，对宫中、府中都作了妥善安排，思虑精细。在结构上，亲贤远佞是讲谏之核心，亦为承上启下的关键。下文表明自己的心志，即承此而来。

　　诸葛亮的文章写得周密畅达，号称“详约”、“志尽文畅”（刘勰语）。他的散文开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新，最为人称颂的是《出师表》文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人，杜甫、陆游等极为推崇。

　　布置作业

　　第一课时：对照书上注释，读懂全文大意。

　　第二课时：背诵课文。

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展5）

——《出师表》教学案例3篇

《出师表》教学案例1

　　[教材把握]

　　《出师表》是诸葛亮在227年**伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只624字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。

　　文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感**知遇之恩和托付****之责任，全篇为他的“报**”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而***生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。

　　“报**”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇,

　　此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。

　　本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。

　　教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的**主张，背诵全文;疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法方法;深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点为当堂成诵。教学难点为理解诸葛亮的**主张，理解诸葛亮的“忠”。教学方法是朗读法、讨论法、探究法。课时为2课时。

　　[过程方案]

　　一、创设情境，导入新课

　　“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在*是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。

　　2、生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

　　3、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。

　　4、多**课件显示语音： 正音：疲弊(bì) 恢弘(hóng) 驽钝(núdùn) 裨补阙(bìquē)

　　行阵和睦(háng) 夙夜忧叹(sù) 崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi) 陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

　　5、齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。

　　三、疏通文意，理解课文基本内容

　　1、默读，结合注解疏通文意

　　2、以学习小组为单位，逐句弄懂课文大意，将都不明白的语句画下来，待集体解疑。

　　3、集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。

　　4、请学生一人讲一段课文大意;教师提出语句里的重点词语。如：①此诚危急存亡之秋也 ②引喻失义③性行淑均 ④察纳雅言

　　⑤庶竭努钝 ⑥苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 ⑦深入不毛

　　⑧不效则治臣之罪。又如：词义的古今义不同：①此先汉所以兴隆也;②**不以臣卑鄙。再如词的活用。

　　5、读“阅读提示”，完成下列练习(课件显示):

　　(1)诸葛亮就****问题向刘禅提出了几条建议?

　　共3条：①广开言路——“开张圣听”;②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”;③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。

　　(2)他反复陈述的是哪一条?为什么?

　　亲贤远佞这一条。因为刘禅是个*，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、**也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　　(3)划分全文结构，明确每一部分的意思。

　　四、精读课文，突破难点、重点

　　1、再读课文，完成下列练习：

　　(1)、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?

　　诸葛亮首先分析当时的**形势，说明**创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

　　①宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。②提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

　　③亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

　　(2)、表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?

　　表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

　　①内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念**殊遇之恩，点明此次**非同一般，既是为了完成****天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

　　②表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于**寄希望于后主的诚挚之情。

　　3、读课文，力争当堂背诵。

　　五、完成练习

　　当堂完成书后练习

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展6）

——《出师表》比较阅读参***3篇

《出师表》比较阅读参***1

　　（云南省普洱、西双版纳，1014,12分）阅读下面的文言文，完成10～14题。

　　【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　**知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤**之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报**而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　（节选自诸葛亮《出师表》）

　　【乙】齐桓公见小臣稷①，一日三至弗得见。从者曰：万乘②之主，见布衣之士，

　　一日三至而弗得见，亦可以止矣。桓公曰：不然，士骜禄爵者③，固轻其主，其主骜

　　霸王者，亦轻其士。纵夫子骜禄爵，吾庸④敢骜霸王乎？遂见之，不可止。（《吕氏春秋下贤》）

　　[注释]①稷（jì):人名。 ②乘（shènɡ):量词。古时一车四马叫乘。

　　③骜禄爵者：指看轻功**禄的人。 ④庸：怎么。

　　1．解释下列句中加点的词。（任选两个作答，多选不加分）（2分）

　　（1）躬耕于南阳 躬： （2）猥自枉屈 猥：

　　（3）攘除奸凶 攘： （4）一日三至而弗得见 弗：

　　2．把下面的文言句子翻译成现代汉语。（2分）

　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　3．诸葛亮的不求闻达于诸侯和稷的骜禄爵的价值取向对你有什么启示？（2分）

　　4．结合文意，说说【甲】文中**和【乙】文中桓公的相同之处是什么？（3分）

　　5．请从内容或形式上对《出师表》作简要评析。（3分）

　　【答案】

　　1．（1）亲自。 （2）这里是降低身份的意思。 （3）排除，铲除。 （4）不，没有。

　　2． 译文：（只希望）在**中苟且保全生命，（1分）不希求在诸侯中扬名显贵。（1分）

　　3． 答案提示：从淡泊**来谈，言之有理即可。

　　4．答案要点：（1）都是帝王（身居高位）；（1分）（2）都是求贤若渴；（1分）（3）都不惜降低身

　　份，亲自去拜访。（1分）

　　5．答案要点：内容:情真意切地表达了诸葛亮的一片忠心。（言之有理即可。）（3分）

　　形式：结构清晰，语言朴素，情感真挚，中心明确。（3分）

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展7）

——初中《出师表》读书心得3篇

初中《出师表》读书心得1

　　诸葛亮，字孔明，三国时期著名的***、军事家。

　　语文书上的注释是这样写的。

　　“卧龙、凤雏，得一可安天下。”诸葛亮也就是这“卧龙”。

　　《三国演义》里是这样写的。

　　我曾经像许多人一样，欣赏他的谋略，钦佩他的博学，也感叹于他的“上知天文，下知地理。”诚然，他的功绩是那么显赫，但是写《出师表》的他，在我眼中，与往常有所不同。

　　“陛下”，他是这样叫那“扶不起*”的。“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之间，受命于危难之间，尔来，二十有一年矣。”

　　这是给我印象最深刻的一段。孔明，为何那样谦虚？或许你是淡泊**，可却从未“苟全性命于乱世”；或许你是一个布衣，可绝不“卑鄙”；或许你是那样自觉卑微，但你这样一个才子，让任何一个君王“三顾茅庐”都值得！可是，在“**”面前，你却是以那样一个*凡、忠诚、卑微的臣子的角色出现。或许对于刘禅，你有些无奈。可更多的却是自责，自责自己没有完成好**的使命，那样的你，岂能不让人钦佩。

　　刘备死前对刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”可想而知，刘备对他是怎样的看重，怎样的信任。他完全可以在朝中独揽大权，可是他没有，也许这就是他，只要选择了忠诚，那么期限就是永远。那样忠心的臣子，怎能不令人折服。

　　青衫玉立，走出《三国演义》里被神话了的他，《出师表》中那个捧着一颗忠诚的.心，向君王进谏的他，那个一辈子都尽忠尽职的博学才子——孔明，我对你的钦佩已不止在你的才学之**。

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展8）

——后出师表原文及创作背景3篇

后出师表原文及创作背景1

　　**深虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以**之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑也。

　　臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北征。宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉**之遗意也，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。谨陈其事如左：

　　高帝明并日月，谋臣渊深，然涉险被创，危然后安。今陛下未及高帝，谋臣不如良、*，而欲以长策取胜，坐定天下，此臣之未解一也。

　　刘繇、王朗各据州郡，论安言计，动引圣人，群疑满腹，众难塞胸，今岁不战，明年不征，使孙策坐大，遂并江东，此臣之未解二也。

　　曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙、吴，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。

　　曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，**每称操为能，犹有此失，况臣驽下，何能必胜？此臣之未解四也。

　　自臣到汉中，中间期年耳，然丧赵云、阳群、马玉、阎芝、丁立、白寿、刘郃、邓铜等及曲长、屯将七十余人，突将、无前、賨叟、青羌、散骑、武骑一千余人。此皆数十年之内所纠合四方之精锐，非一州之所有；若复数年，则损三分之二也，当何以图敌？此臣之未解五也。

　　今民穷兵疲，而事不可息；事不可息，则住与行劳费正等。而不及今图之，欲以一州之地，与贼持久，此臣之未解六也。

　　夫难*者，事也。昔**败军于楚，当此时，曹操拊手，谓天下已定。然后**东连吴越，西取巴蜀，举兵北征，夏侯授首，此操之失计，而汉事将成也。然后吴更违盟，关羽毁败，秭归蹉跌，曹丕**。凡事如是，难可逆见。臣鞠躬尽瘁，死而后已。至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展9）

——爱莲说原文翻译及阅读答案

爱莲说原文翻译及阅读答案1

　　水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世**多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(它的茎)中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。

　　我认为菊花，是花中的隐士;牡丹，是花中的富贵者;莲花，是花中(品德高尚)的君子。唉!(对于)菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。(对于)莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢?(对于)牡丹的喜爱，人数当然就很多了!

出师表原文翻译及阅读答案3篇（扩展10）

——《出师表》说课稿

《出师表》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《出师表》说课稿1

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合**相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生**验进行多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生**验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　四、说教学构思

　　（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点

　　以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　（四）综合学习，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　（五）选背课文，文化积累

　　学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

《出师表》说课稿2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章**相关分析性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：

　　A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；

　　B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；

　　c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：

　　A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；

　　B在读中质疑探究、迁移发现；

　　c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；

　　D引导学生联系本人的生**验进列多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述本人的观点和建议；怎样正确对待他人对本人的恩惠；怎样看待本人的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系本人的生**验，在反复阅读的基础上，本人从多角度去思考，得出本人的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进列多元化思考。

　　3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现天然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强列设计教学环节。

　　6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　四、说教学构思

　　（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点

　　以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　（四）分析学习，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　（五）选背课文，文化积累

　　学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

《出师表》说课稿3

　　说教材

　　一．教材的地位和作用

　　今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

　　《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生*及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

　　二．教学目标

　　根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

　　知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。

　　②了解奏表的特点，了解诸葛亮的**主张。

　　③积累名言警句，背诵课文

　　过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。

　　②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

　　情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的**主张和愿望，

　　②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

　　三、教学重点

　　①背诵全文。

　　②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水*，提升人格境界是很有裨益的。

　　四、教学难点

　　①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的**主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“**”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

　　②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

　　说教法

　　一．校情分析

　　我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。

　　二．学情分析

　　①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

　　三．学法指导

　　1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

　　2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

　　3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

　　4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。

　　5．教具准备：多**、VCD光盘、三国形势图。

　　6．课时安排：3课时

　　说学法

　　新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：

　　①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水*及能力。

　　②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

　　③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水*，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

　　④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

　　⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

　　说教学程序

　　1．导入：同学们，《出师表》是**打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表**国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）

　　2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。

　　【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）

　　3．师生共读课文，理解要点、重点。

　　【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对**的合理安排；出征的原因及决心。

　　4．综合学习，自主合作探究。

　　【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的**主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

　　5．背诵课文，积累知识。

　　【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。（投影展示文言常识）

　　6．比较学习，拓展延伸。

　　【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。

　　7．板书设计：（投影展示）

《出师表》说课稿4

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章**相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生**验进行多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的.价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生**验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　四、说教学构思

　　（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点

　　以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　（四）综合学习，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　（五）选背课文，文化积累

　　学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

《出师表》说课稿5

　　一、说教材。

　　今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

　　鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

　　知识目标：

　　整体感知文章内容，了解诸葛亮的**主张。

　　能力目标：

　　反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　德育目标：

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

　　［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：

　　教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点：

　　如何正确理解诸葛亮的“忠”？

　　二、说教法学法

　　为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：

　　1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

　　2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。

　　3、讨论法——利用质疑，**讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程

　　（一）创设情景，导入新课。

　　雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多**课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv《历史的天空》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。

　　（附教师开场白）

　　一首《历史的天空》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

　　恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？

　　看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

　　（二）前提测评，温故而知新。

　　首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前，共读过后，学生整体把握文章的结构，抓住阅读契机，在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译和文章内容的掌握情况。以及在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。

　　（三）分析课文，理清文章脉络。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，

　　（四）体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。

　　1、说理评理。

　　通常我们要劝勉和打动某人最好是能够晓之以理，看看诸葛亮是如何说理的？

　　（1）诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议？你认为哪条建议最重要。

　　（2）如果你是后主，读了这篇表，哪些言辞最能触动你？

　　2、陈情抒情：

　　1、通常我们要劝勉和打动别人最好是要“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如何说理陈情的？

　　2、为什么会“临表涕零，不知所云”？

　　学生可能的答案：

　　1、对**知遇之恩的感激。

　　2、深感自己的责任重大

　　3、对后主的担忧和期望。

　　4、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。……

　　（四）合作探究评价人物

　　学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

　　一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。

　　教师**学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。总结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建**者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是**，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的***、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

　　（五）小结，布置作业。

　　叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。

　　诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外收集有关资料，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇600字的短文。

　　教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成为千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……

《出师表》说课稿6

　　说教材

　　一．教材的地位和作用

　　今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生*及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

　　二．教学目标

　　根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

　　知识与能力：

　　①积累词语，丰富文言词汇。

　　②了解奏表的特点，了解诸葛亮的**主张。

　　③积累名言警句，背诵课文。

　　过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。

　　②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

　　情感、态度与价值观：

　　①理解诸葛亮的**主张和愿望。

　　②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

　　三、教学重点

　　①背诵全文

　　②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

　　【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水*，提升人格境界是很有裨益的。

　　四、教学难点

　　①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的**主张。

　　【设计说明】学生由于阅历浅对“**”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

　　②如何正确理解诸葛亮的“忠”。

　　【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

　　说教法

　　一．校情分析

　　我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：

　　①语文资源匮乏。

　　②学生学习语文的氛围不浓。

　　二．学情分析

　　①我班学生的语文基础较差。

　　②学习语文的观念、方式、方法较落后。

　　③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

　　三．学法指导

　　1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

　　2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

　　3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

　　4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。

　　5．教具准备：多**、VCD光盘、三国形势图。

　　6．课时安排：3课时。

　　说学法

　　新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：

　　①用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水*及能力。

　　②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

　　③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水*，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

　　④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

　　⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

　　说教学程序

　　1．导入：同学们，《出师表》是**打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表**国之心，或呈现攻城掠地之策历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。

　　2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文

　　【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力（投影生字词的读音）。

　　3．师生共读课文，理解要点、重点。

　　【设想】

　　①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。

　　②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。

　　③以理清文章的思路为目标即：出师前对**的合理安排；出征的原因及决心。

　　4．综合学习，自主合作探究

　　【设想】

　　①反复朗读，自主理解，合作交流引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。

　　②重点品读文章的15段，感受诸葛亮的**主张，以及他的远见卓识。

　　③深情朗读文章的69段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

　　5．背诵课文，积累知识

　　【设想】

　　①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。

　　②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识（投影展示文言常识）。

　　6．比较学习，拓展延伸

　　【设想】

　　①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。

　　②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。

《出师表》说课稿7

　　教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点

　　教学目标：１、了解作者及文章体裁

　　２、熟练朗读课文

　　３、掌握一至五段重点词句含义

　　４、理解作者提出的三条建议

　　教学重点：同教学目标２、３、４

　　教学难点：同教学目标３、４

　　教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法

　　学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法

　　教学流程：

　　一、引入

　　在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，

　　后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》

　　[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂

　　二、了解作者

　　[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节

　　三、师生共读课文

　　[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读

　　中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正

　　四、小组合作，疏通文章一至五段含义

　　[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果

　　五、师生讨论，解决疑难

　　[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底

　　六、反馈检测，强调重点

　　[设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，**学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点

　　七、口头翻译前五段

　　[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文**复述其含义，达到巩固成果的目的

　　八、合作探究

　　思考：文章前五段写了什么内容？

　　明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞

　　[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力

　　九、小结本节内容

　　[设想]：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点

　　十、布置作业

　　１、背诵并翻译前五段

　　２、完成基训相应题目

　　[设想]：这篇文章需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。

《出师表》说课稿8

　　“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表**国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！

　　一、说教材。

　　今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。

　　鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

　　知识目标

　　整体感知文章内容，了解诸葛亮的**主张。

　　能力目标

　　反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　德育目标

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

　　［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的**主张。

　　2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?

　　二、说教法学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：

　　1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

　　2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。

　　3、讨论法——利用质疑，**讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程

　　（一）创设情景，导入新课。

　　雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多**课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。

　　（附教师开场白）

　　一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

　　恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？

　　看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

　　（二）前提测评，温故而知新。

　　在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。

　　（三）共读课文，理清要点。

　　1、首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。

　　2、学生自读，理清要点。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就****问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是最重要的？为什么？在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，理清文章的要点。

　　3、研读第六、七两段，体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。

　　教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹*生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？然后让学生初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅读使学生提高感悟能力。同时也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读的教学理念。

　　4、教师质疑，自主探究。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”他的眼泪为何而流？让学生展开讨论，教师适时点拨。

　　（四）模拟情境，思接千载

　　《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品质。

　　为此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢？”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。

　　（五）小结，布置作业。

　　我利用小结引导学生把板书设计成了艺术字“泪”字。然后教师精彩总结：

　　这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的一片耿耿忠心。

　　语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。 叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。

　　“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章。”

　　教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……

　　（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）

　　各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。在《出师表》这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情的感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。