作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

七年级语文下册教案电子版篇一

烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒!他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。

这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。

作者简介：圣埃克絮佩里，法国飞行员、作家。于1900年6月29日出生在法国里昂一个传统的天主教贵族家庭。1921~1923年在法国空军服役。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员,他还是法国最早的一代飞行员之一。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》(1929)、《夜航》(1931)，从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类的大地》问世。第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》《给一个人质的信》《小王子》(1943)等作品，有“蓝天白云的耕作者”之称。1944年返回同盟国地中海空军部队。在二战时期的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此失踪，再也没有回来。《在沙漠中心》(选自他的代表作《人类的大地》第七章第六节)被选入人教版初一下册课本，第五单元，第22课。此文章讲述在1935年一次飞行中，飞机坠毁在沙漠之中，在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到一种内心的平静，文章给人以内心的震撼。

二、展示目标

1、 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

2、 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3、 在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

三.整体感知

指导:快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

1.用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。)

2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?

四.自学思考

1.文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?

(学生共同品味赏析环境描写的句子)

2.师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?

找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。

作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

3. 作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;

满怀激情、执着追求，诗意地生活;

热爱人类，富有责任感。

4.作者是怎样理解探险的意义的?

不是寻求刺激,不是显示个人超凡的勇气,是出于对社会的贡献,出于责任感.。

五.合作探究

在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示?

内容:①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

写法:心理描写

六.课后练习

1.给下列加点字注音。

乙醚( ) 虫豸( ) 硌( ) 犁铧( )( )

脐带( ) 真谛( ) 噎( ) 筛糠( )( )

2.根据下列的解释，写出相关的词语。

(1)指死亡的期限。( )

(2)虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。( )

(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。( )

(4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。( )

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七年级下册语文教案 | 七年级下册语文教学计划

七年级语文下册教案电子版篇二

学习要点

1.了解作家作品;品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。

2.快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。

3.抓住课文主要信息，概括内容要点;理清人物思路，感受其心理活动;并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。

4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质;学会生存，积极、乐观地面对人生。

课前预习

1.给下列加点字注音。

乙醚( ) 虫豸( ) 硌( ) 犁铧( )( )

脐带( ) 真谛( ) 噎( ) 筛糠( )( )

2.根据下列的解释，写出相关的词语。

(1)指死亡的期限。( )

(2)虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。( )

(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。( )

(4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。( )

3.本文节选自 ，作者是 (国家)作家 (人名)，其代表作有 、 、 等。

4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是： ，在沙漠中他们遇到了 问题， 问题， 问题，我们可以从中体会出主人公 、 的精神品质。

5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“ ， ”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 ， ”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

1.mí zhì gè lí huá qí dì yè shāi kāng

2.(1)大限 (2)虫豸 (3)芸芸众生 (4)筛糠

3.《人类的大地》 法 圣埃克絮佩里 《夜航》《空军飞行员》《小王子》

4.痛苦—绝望—平静—乐观 寒冷 疲倦 缺水 坚强 勇敢

5.大漠孤烟直，长河落日圆。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。

【课内阅读】

(一)

在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊!

因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上!

1.概括这选文的主要内容。

2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的?请简要谈谈你的看法。

3.选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。

4.文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境?

5.文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。

1.主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。

2.因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并且对自身的处境感到痛苦。

3.无处可逃

4.“哆嗦得受不了了”“牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的”“感到自己要冻死了”

“再也没有力气了”“屠刀就在我头上!”

5.(1)沙漠就像大理石那么光滑。(2)寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，……都得挨寒风的鞭打。分析：用“大理石”般光滑和“平原上的骑兵”直冲过来，形象地突出了“我”逃不出“凶手的魔爪”。

(二)

我这里说的根本就不是飞行。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力量斗智斗勇。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

我不抱怨。三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。

我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢?

我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同!在这里，不管怎么说，我都是死得其所!……

我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

6.作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。”

7依照下列句子仿写。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

8.谈谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。

9.选文体现了“我”怎样的心情?

10.假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢?

6.因为“人们并不是为了飞机而去冒生命的危险。”人们只是通过飞机这个工具，去达到自己的目的、寻找真理。

7.示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

8.表明了当时处境的艰难，就如 “救命的稻草”之于溺水的人;同时也说明了“我”的顽强和乐观精神。

9.平静、坦然、乐观的心情。

10.积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难。

七年级语文下册教案电子版篇三

学习目标：

1.通过心路历程的探寻，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。(重点)

2.通过人物情感的熏陶，认识探险的真正意义，正确对待挫折和失败。(难点) 知识链接，走进作者：

(一)作品简介：本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。1935年的一次飞行中,飞行坠毁在利比亚沙漠。在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静??本文节选自《人类的大地》，作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名)，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

(二)作者简介：圣埃克絮佩里是一位具有传奇色彩的人物，是法国文学史上占有崇高地位的作家，他是优秀的飞行员，是法国航空事业的开拓者之一，是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员，他的一生主要是在航空线上度过的。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

(三)作者简历：在服兵役期间通过了飞行员合格证书。尝试过多种职业之后，他成了民航驾驶员，先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当时飞行还是一件冒险的事情。

1944年尽管他当时已经超过了年龄限制，在他努力的争取下，还是又服起了兵役。7月31日，他为了拍摄法国南部的地面军事情况，为盟军着陆作准备，驾飞机从法国科西嘉岛起飞，去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务，结果一去不返??

也许圣埃克絮佩里早已预知自己这样的结局，他曾经在自己的一部小说中说过：“死亡仅仅意味着抛弃遗骸，抛弃外表，向着一颗星星，向着爱情，向着自己的使命升去。”

课前预学，夯实基础：

自主检测一

硌 ( ) 犁铧 ( ) 筛糠 ( ) 真谛 ( ) 乙醚 ( ) 虫豸( ) 打嗝 ( ) 噎住 ( ) 躯壳 ( ) 脐带 ( ) 自主检测二

1.用智慧和勇气进行争斗。 ( )

2.佛教指世间一切生灵;后指众多的普通的百姓。 ( )

3.死在值得死的地方。指死得有意义，有价值。 ( ) 自主检测三

朗读课文，思考：(1)用一句话概括文章内容。

(2)说说“我”在沙漠中遇到了哪些困难?“我”是如何自救的?

(3)在这些困难中，我有了哪些的不舒服?

教学过程

一、导入新课

二、出示学习目标

三、完成自主检测三，探寻心路历程

1、面对这一切，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟心境怎么样呢?

(1)心境变化：

(2)相关语句，读读品品

a、表达作者心情痛苦的句子：

b、表达作者心情绝望的句子：

c、表达作者心情平静的句子：

d、表达作者心情乐观的句子：

2、作者能从痛苦、绝望转变为平静、乐观的原因是什么?

3、心理描写的作用：

(1)、它有助于突出作品的主题思想。

(2)、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。

(3)、有助于展示故事情节的发展。

四、拓展延伸，面对人生

1、联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?

2、结合实际生活，例举出有关坚强自信的事例。

五、多年来，当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后，回首当初的来时路，人们不由对这些飞行英雄肃然起敬，如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑，你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢?

六、课堂小结

人生的道路不是一帆风顺的，每个人喜欢的生活是不同的，对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类的生活都是可取的。

七、布置作业：

以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段心理描写。

【提示】心理描写的原则：

1、特定的环境。

2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。