听课记录范文10篇1

　　第一，学会筛选。不管多么优秀的教师，课堂同样存在一些问题，要用辩证的头脑看待课堂。

　　第二，多思考，多鉴别。不能全信，切勿照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。

　　听课时应多学**教师的长处，闪光点，为我所用。

　　要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；同时用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享。

　　应听和看结合

　　听课应做到听看结合：从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”。

　　①听教师怎么讲的，是不是讲到点子**。课堂教学确定怎样的教学目标、重点是否突出，详略是否得当

　　②听课讲的是否清楚明白。目标采用什么方式实现，如何引导学生复习回顾、回顾什么，学生能否听懂，教学语言如何

　　③听教师启发是否得当。新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学**；设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）

　　④听学生的讨论和答题。设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何

　　⑤听课后学生的反馈

　　此外，教师活动应围绕学生的学习活动而展开，因此对于学生的学习活动，听课者也应同时关注：

　　①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中

　　②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应

　　③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作

　　④学生是否经常积极主动地提出问题，等等。

　　应边听边思考

　　一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”

　　听课时应一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理，换成自己该如何处理。教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的，他的教学有什么值得自己学习的，重难点是怎样突破的，自己应怎样对“闪光点”活学活用...

　　听课时要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案。

　　此外，听课作为第一感受，需要有反馈式的交流，才能有进一步的深化。

　　听课中要使思维和老师、学生的思维一致。做练习时，可做启示性的引导与剖析。

　　听课后要交流

　　听课后，可以详细地向教师汇报收益与看法，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。

　　向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。

　　听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高。因此，发展性听课需要在课后对教师进行积极鼓励、针对性的讲评，才能促进教学不断发展。

听课记录范文10篇2

　　记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的**保留下来，并作为信息传递开去。下面和小编一起来看听课记录范文（通用10篇），希望有所帮助！

听课记录范文10篇3

　　科目：

　　数学

　　听课时间：

　　20xx年11月28日

　　课时：

　　一课时

　　课题：

　　7的乘法口诀

　　听课地点：

　　第一小学

　　班级：

　　二年级

　　课堂教学纪要

　　一、复习旧知：背16的乘法口诀。

　　二、揭示课题：板书：7的乘法口诀。

　　三、新授。

　　1、出示教具（小船）

　　**：这只小船是由什么制成的？生：三角形。师：几个三角形？

　　生数三角形（七个）

　　2、出示表格：

　　1表示什么？生：表示船的只数是1。三角形表示什么？生：表示1只小船由7个三角形拼成。3、学生利用学具摆一摆小船。指名**板演。5、打开课本填写。A、让学生填写摆了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少个三角形？B、用什么方法算出结果？生：用加法。C、集体说。D、师小结板书：1个717=7（编口诀）一七得七

　　问：2只小船是几个7相加？生：2个7相加。师板书：2个7相加。

　　用乘法算式写出：27=14以及口诀：二七十四

　　（用同样的方法得出下面的算式及口诀）

　　E、指名板演，算式及口诀，集体订正。F、说说每一句乘法口诀表示的意思，指名说。说说如何记忆？G、师说乘法口诀的前半部分，生说后半部分。

　　3、练习训练：出示卡片（）二十一生补充完整，并说说如何写算式。

　　三、巩五年级数学听课记录固练习：想想做做第1题。学生练习，指名**做。点评。

　　四、作业。

听课记录范文10篇4

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知

　　谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

　　二、**活动，探究新知

　　1．认识角

　　投影显示：投影课本里的图片

　　谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

　　追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

　　2．折一个角

　　谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）

　　3．角的大小比较

　　（1）**：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

　　（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

　　（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？

　　三、固应用，拓展延伸

　　1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

　　2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

　　3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

　　4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

　　动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

　　四、总结全课，布置作业

　　谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

　　点评：

　　充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

　　通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

　　让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

　　充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

　　借助现代化教学**，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。

　　总评：

　　1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

　　让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

　　注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

听课记录范文10篇5

　　教师：

　　王娟

　　学校：

　　汤阴县五陵一中

　　一、音乐导入

　　先来欣赏一段音乐《长亭外》，“长亭外，古道边??”听到这首歌，我的内心有深深的感触，人生难得相聚，分别总是多。今天让我们走进《爸爸的花儿落了》，体味那份离别之情。

　　二、梳理字词

　　1.认识这些字的同学，请举手。

　　衣襟 徘徊 栅栏 骊歌 撩起 玉簪花 鸡毛掸子

　　哪一个或哪几个要注意写法？

　　【骊歌】有《骊驹》篇云：“骊驹在门，仆夫具存；骊驹在路，仆夫整驾。”客人临去歌《骊驹》，后人因而将告别之歌称之为“骊歌”。

　　三、简介作者

　　了解作者有不同途径，如课下注释、参考资料、上网查资料。

　　老师从网络上查到了这些资料，请看大屏幕：

　　林海英（1918—2001），**文学祖母级人物。原名林含英，小名小英子??散文集《窗》等，短篇小说《城南旧事》等。

　　资料需要筛选，老师从这几个角度进行筛选：名、时、地、评、作

　　四、整体感知

　　1.学习记叙文，需要学习什么？学生总结：描写手法、情感等

　　2.老师总结：内容、情感、写法

　　3.这篇文章写了哪些事情？

　　老师引导学生概括： 参加典礼之前 参加典礼 参加典礼之后

　　上学 寄钱 住院 爱花 哪些事情属于插叙？文章的线索是谁？本文的明线是？暗线是？

　　4.表达了作者怎样的情感？学生总结：表达了对爸爸的爱、不舍等

　　总结：学习记叙文需要（1）理事件；（2）明线索；（3）悟情感。

　　五、品味语言

　　老师出示幻灯片，展示方法：

　　（1）借助上下文，品味语言的深层含义；

　　（2）借助自己的经历和体验，想像人物的心理活动，感受人物的情感。

　　（3）借助标点符号，理解人物的情感。

　　老师展示示例：有感情地朗读第9自然段，

　　爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”

　　老师分析：（1）联系上下文，体会爸爸说话的语境；（2）分析“！”;（3）想象爸爸的心里；

　　请同学们朗读文章，找出表达情感的语句，用“﹏”划出来。学生交流、展示，老师点拨。

听课记录范文10篇5篇扩展阅读

听课记录范文10篇5篇（扩展1）

——小学听课记录5篇

小学听课记录1

　　一、 复习导入。

　　1、这节课我们继续学习咏华山。(生齐读课题)

　　2、(出示寇准写的诗)指名读。

　　【评：复习导入时，经过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情景，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

　　(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

　　3、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

　　【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

　　【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

　　齐读。

　　4、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊!华山真高哇!

　　5、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

　　【评：重视词语的积累，能结合课文资料指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

　　二、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　(1)生在课文中找诗句的意思。

　　(2)课文中哪句话写出了“仅有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

　　(3)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

　　(4)理解“回首”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

　　(5)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　2、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

　　3、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

　　4、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

　　三、课外延伸

　　1、供给课前收集的描述山的诗，生**练读。

　　2、指名**朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏本事。】

　　四、学习生字，指导书写

　　(出示)岁 华 齐

　　1、学习“山字头”，领读。

　　2、看一看，这三个字有什么共同点?

　　3、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

　　4、生描红，师巡视。

小学听课记录2

　　一、导入新课

　　1、大家一齐齐读课题——“秋思”预备起。

　　2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人

　　二、生字词

　　诗中哪个字是多音字——“重”（chong）

　　三、进入新课

　　1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思

　　2、讨论中有什么问题

　　（学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？

　　（教师）：哪个同学能够帮一帮他

　　除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

　　3、逐句品读

　　“洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。

　　“见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。

　　比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落

　　“行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？

　　张籍，请问你在信中写了什么？

　　（请四五个同学回答，并加分）

　　四、总结

　　本诗用了什么手法——借景抒情

　　表达了什么情感——作者对家乡的思念之情

　　五、作业

　　小练笔：如果你是张籍，你会对远方的家人说什么？把它写下来。

小学听课记录3

　　科目：数学

　　年级：五年级

　　授课者：张尊敬

　　课题：方程

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：我们去菜市场买东西用什么称呢?

　　学生：秤、电子秤

　　教师：那你见过这样的秤吗?出示天*

　　二、 介绍天*

　　它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0。这就是天*。

　　三、 探究新知，观看课件

　　(一)等式

　　1、 在天*的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天**衡了。

　　**：你能根据此列出一个式子吗?

　　学生：20+30=50

　　2、 观看课件，列式子。

　　30+x=80 x+20=70 2x=100

　　3、 何为等式?学生一齐说：表示相等的式子叫做等式。

　　举例：60+x=80 70+20=90 50-20=30

　　4、 总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。

　　5、 举反例：5x>29 30<70是等式吗?

　　学生：不是。

　　6、 齐说两遍等式的概念。

　　(二)方程

　　1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?

　　学生：方程

　　教师：看来这位学生已经预习了本节资料，值得表扬。

　　2、 对，就是方程，像这样包含未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。

　　3、 等式和方程的关系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不必须都是方程。

　　(三)板书

　　20+30=50

　　表示相等关系的式子叫做等式

　　30+x=50

　　x+20=70

　　2x=100

　　包含未知数的等式

　　四、 练习

　　1、 确定哪些是方程，哪些是等式?为什么?

　　2、 看图列方程，并说一说表达的意思。

　　五、 总结：何为等式？方程？

　　表示相等关系的式子叫做等式。

　　包含未知数的等式叫做方程。

　　听课意见：

　　1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

　　2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程

　　3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

　　4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

　　5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。

小学听课记录4

　　1、 直接入题——丰碑

　　找出课文中点题的一句话

　　“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

　　2、 学生朗读“冻僵”段，谈感受

　　“舍己为人，做好**前的准备……”

　　教师**“镇定”、“安详”的意思

　　评：训练学生随课文理解词语的本事。

　　3、 猜猜“军需处长**前想到了什么?”

　　评：那里学生回答很虚假造作，缺乏真情实感。

　　4、 指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”段，谈感受

　　“沉重，悲伤难过，悲痛，尊敬……”

　　评：朗读指导效果不明显。

　　5、 找出将军情感变化的句子，谈感受

　　“爱战士，对君处不满，爱兵如子……”

　　6、 教师范读“将军愣住了……”段

　　板书：

　　22 丰碑

　　舍己为人

　　7、 带着必胜的信心朗读课文最终一段

　　评析：

　　教学是一门遗憾的艺术。对于精益求精的教师来说，一堂课结束后，总会留下一些遗憾。

　　这堂课的教案设计很好，看得出教师很用心。但具体操作起来，还是留下一些遗憾。

　　根据这篇课文的特点：这是一篇情感性很强的课文，重要的是以情打动人。但**战争年代离学生很远，学生很难投入。把学生带入情境，是本节课的重点。这很需要教师创设情景渲染气氛，培养一种感情基调。唐教师忽略了这一点，她直接进入主题，学生没有进入状态，导致下头的教学没有打动大部分的学生心灵。

　　让学生谈感受，这点子很好。但前面感情铺垫不够，学生的回答大多空泛虚假，**式的，遗憾。

　　对于学生错误，如：用“恼怒成羞”形容将军。首先，应是“恼羞成怒”，再次，这个词用在那里不适合。

　　整堂课节奏拖沓，时光把握不好。如：“贴”字纠缠了很久，费了九牛二虎之力，学生才答到点子上。由于前面花费了很多时光，导致“将军”这条明线没有深入分析。

小学听课记录5

　　教师讲故事：宋朝**赵佶“万绿丛中一点红”**：**为什么连声叫好？

　　板书：

　　1、想别人没有想到的

　　（导入新课）

　　2、 观看录像《想别人没有想到的》

　　3、 自选方式朗读课文 “个别，小组”，儿子和有钱媳妇，畜。生不如，传疯了

　　4、启发式**（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心）

　　5、 学生**题，自然过渡到“过程”

　　6、重点分析三位徒弟画骆驼的过程

　　板书：画多许多小骆驼

　　许多骆驼头

　　两只山谷走（以少代多）

　　7、 用“虽然……可是……”句式评三个徒弟的画

　　8、猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（主角扮演）

　　评：主角扮演能够让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁教师抓住这一点设计这个教学环节，很好！

　　9、让两位学生***读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

　　**：你明白这幅画妙在何处？

　　10、 教师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

　　**：**会喜欢哪一幅画？

　　给四幅画分别起名

　　评析：

　　杨教师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的教师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

　　貴州斗牛现场失控，太惨了。

　　教师用宋朝**赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

　　该课最大的亮点是多**的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文资料。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢？

　　教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得异常好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

　　整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，进取，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时光，显得喧宾夺主。

听课记录范文10篇5篇（扩展2）

——语文听课记录5篇

语文听课记录1

　　科目：语文

　　听课人：黄静芬

　　上课老师：鸿都小学 巫小娜老师

　　课题：文天祥

　　时间：第十二周星期五上午第二节

　　教学过程

　　一、导入

　　1．教师在黑板上出现一个人的名字，请学生一齐轻声呼喊。（板书：文天祥）

　　2．“你了解这个人吗？小组交流收集的资料。”（学生查找的资料详略不一，学生汇报时有的胆量大，表达比较流利。）

　　3．小组汇报。（名句、文章等）

　　二、品读课文

　　“刚才，同学们从不同侧面了解了文天，现在让我们从文章的字里行间去细细体味，与文天祥零距离接触。”

　　（一）检查预习情况。

　　1．认读词语。（教师能抓住读得不准的地方纠正。如：“凛然”）

　　2．朗读文章。（小组轮流读）

　　“哪个小组愿意读哪个段落？”

　　（二）小组合作学习，体会文天祥的炽热的爱国情怀。

　　1．默读2-8自然段，用——划出描写文天祥语言的句子，并读一读，再在小组内交流感受。

　　2．汇报：

　　读完以后，你觉得文天祥是怎样的人，找出文中可以描述的语句读。

　　你是从哪些地方感受到文天祥的爱国精神和民族气节的呢？（学生有较好的默读习惯。汇报的学生比较少。）

　　（汇报形式：组长汇报——组长点名组员补充——组员可以要求其余学生跟读。）（学生有合作精神。）

　　生：我还找到了……

　　师：建议你可以邀请其他同学一起读。（读的`形式比较多。）

　　师：“张弘范想让文天祥写劝降书，他却以《过零丁洋》作答。谁收集有《过零丁洋》全诗的？小组内先读一读。”

　　师： “读了这首诗，有什么感想体会？”(小组汇报)

　　师： “文天祥虽然**了，但是他的精神长存于我们心中。请读最后一段。”

　　三、总结。

　　1．这篇课文是怎样让我们感受到文天祥的爱国精神的？（板书：通过具体事——**勤王军、多次拒绝劝降、为国捐躯。）

　　2．文章的第一段与最后一段以及中间部分是什么关系？（总——分——总）

　　四、拓展。

　　1．你能用几句话概括一个民族英雄的故事或爱国名人的故事吗？要求：听同学说故事的时候，能联想到哪些成语，在小组内写出来。（投影、带读。）

　　2．小组内交流收集到的爱国名言。

　　3.读

　　板书： 18文天祥

　　**勤王军 炽热的爱国精神

　　多次拒绝劝降 崇高的民族气节

　　为国捐躯

　　归纳点评：

　　1．本节课由导入——检查汇报——品文——总结——拓展这些环节组成。老师能抓住文中文天祥的爱国精神和民族气节这条主线**教学。让学生通过找出有关的语句，品读、感悟体会人物的性格与品质。教学思路清晰明朗。

　　2．整节课培养目标明确，在教师的引导下，按照教学预设完成教学目标，学生的自主、合作精神得到展示。

　　3．学生前置性作业完成得比较好。（这节课的前置性作业有：熟读课文、扫清字词障碍、收集文天祥的故事、名言、收集爱国故事等。）

　　4．构建了比较成功的小组学习模式。

　　5．大部分学生能倾听老师和同学的发言，参与到讨论中去，但是发言的学生还是比较局限。

　　6．学生的探究能力、质疑能力还有待提高。

　　7.朗读的指导还可以加强。

　　探讨：

　　1．学困生不能完成前置性作业的，在课堂上教师该作怎么样的引导？

　　2．在阅读课文教学中，教师有没有必要牵着学生去一段又一段地品味文本？可不可以放手让学生去品味？

　　3．品文、鉴赏应该建立在读懂的基础上，这篇课文的语言中有些是比较难理解的。我们发现对这些难点，教师的态度是“一带而过”，学生是不是懂了？教师有没有必要有针对性地设计对比较难理解的词句的检查这一环节？

语文听课记录2

　　近期，我参加了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

　　1、语文的魅力

　　教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。

　　2、自读感悟，开放引导

　　新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次：

　　1、初步阅读阶段的自读感悟；深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来；第二个阶段的自读感悟，让学生想；

　　2、老师的课亲切自然，看似*淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。

　　3、处理把握教材

　　老师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。

　　4、评价语言

　　老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生；”你会更加努力的“、”我的孩子，你真是个宝”、 “你的眼睛已经告诉我答案了”等。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

　　总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

语文听课记录3

　　一、 情境导入

　　1、齐读课题

　　2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语?(春光明媚，****)

　　3、出示词语：

　　气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

　　a.指名读

　　b.说说读了这些词语的感受

　　c.齐读

　　二、 品读课文

　　(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读，想一想

　　交流

　　(二)出示第二自然段

　　1、天气冷

　　指名读

　　2、 你还体会到了什么?

　　饥寒交迫——“饥饿”

　　3、再来看看这个词语，你还能体会到什么?

　　(显示“濒临**”)

　　师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临**。

　　“濒临**”就是——即将**，再看看这个词语，你想到了什么?

　　(配乐)齐读

　　4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事?

　　指名说

　　(三)学习第三、四自然段

　　1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

　　2、交流

　　(四)学习第四自然段

　　1、 她不在乎什么?在乎什么?

　　2、 齐读第四自然段

　　3、 认识小贝蒂(出示图片)

　　在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

　　交流

　　师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

　　4、 还有什么地方也深深地打动了你?

　　(五)学习第三自然段

　　1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

　　2、 在这个过程中会有什么危险?

　　3、 找一找，还有没有其他地方令你感动的?(*做出这么大的决定，为的是一群燕子。)

　　4、 师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐)

　　5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么?

　　6、写话：

　　以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)

　　7、交流

　　三、总结课文，提升感情

　　让我们记住——，记住——。

　　教学设计：

　　一、感受春天的寒冷

　　1、学生说春的字词，体会春天的美好。

　　2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。

　　3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。

　　二、感受严寒中的温暖

　　1、找打动自己的句子。

　　2、步步深入读、悟。

　　3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。

　　4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。

　　评析：

　　有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。

　　不足：*如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。

语文听课记录4

　　《绝句》

　　一．读课题《绝句》，你是怎么理解绝句的？作者是谁？

　　师：昨天讲的李白是诗仙，而杜甫被称为诗圣。这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。

　　二．学这首诗。

　　1、 听老师范读，孩子们展开想象：你看到了什么景物，看谁看到的多，看到的景物最美。

　　师读后生汇报：你看到了什么？

　　生1：我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。

　　师马上在黑板上板书简笔画，你是从哪里看到的,请读读......全班齐读

　　生2：我看到了多年未化的积雪。

　　那老师要画应画远还是近（远）齐读

　　哪里的雪（成都西岭的雪）

　　理解窗含（看教室窗外，象窗子框起来因而用了一个含字）

　　生3：我看到了遥远的东吴门口停了许多船

　　师板画，生读出远的感觉

　　生4：我看见白鹭

　　师：应画在哪？（远）怎样读？（飞得有劲）

　　、 师：难道我们的大自然就这样单调吗？请再读，你好象看到了什么，听到了什么？

　　生自读，师启发：开动你的耳、眼你又发现了什么？

　　汇报：生1：我看到了春天

　　师：你从哪里知道的？生1；“翠”字

　　师：从诗中你还看到了什么？

　　生2：码头（从门泊看出）

　　生3：房子（从窗含看出）

　　师启发：我还从赵尘（生1）的“翠”看到柳树是绿的，[给板书柳树涂为绿色。]你还看到、听到什么？

　　生1：听到鸟叫

　　生2：我听到船的汽笛声

　　生3：流水的哗哗声。（师：你的耳朵真灵）

　　生4：我看到长江很长，还有船在往这靠。

　　师小结：我们想象后，让树有了绿色，鸟在叫，这叫有什么有什么？

　　三、小结：学了这首诗，有什么有什么？（读板书）

　　听课后点评：

　　1、读的形式多：初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读中打开耳、眼——夸夸诗读——读出感觉。

　　2、想象诗的画面——展开从诗的字中你看到、听到什么？让画面更丰富。

　　3、小结（有什么有什么）孩子概括令人折服。

　　4、 师声情并茂将生自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！

　　5、 读、听、看、想后再落实每一句诗意——水到渠成。

　　6、 考大家让学生获得成功感。

　　7、 读、听、练。

　　、简笔画板书形象、直观

语文听课记录5

　　第一课时

　　一、 看图导入，揭示课题

　　1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2． 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是*舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1） 小松树和大松树在什么地方？

　　（2） 他们之间发生了什么故事啊？

　　（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、 初读指导

　　1． **读课文。

　　要求：

　　（1） 画出生字词，圈出生字，**拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生**读，互相交流。

　　2． 检查自读情况。

　　（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

　　指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂**与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　a介绍两棵松树的大小和位置。

　　b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　d小松树惭愧地低下了头。

　　（5） 逐段指名朗读。

　　三、 作业

　　1． 认读、练写生字词。

　　2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、 复习检查

　　1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头

　　2． 说出各个自然段的主要内容。

　　二、 精读训练

　　1．

　　指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

　　2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

　　3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　　指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

　　5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6． 讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　　（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　　7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　8． 练习有感情朗读课文。

　　三、 写字指导

　　1． 出示生字，指名认读：

　　多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低

　　2． 自主学习，提出书写时的.注意点。

　　根据学生发言，知道写字。

　　四、 作业

　　1． 按笔顺描红。

　　2． 朗读课文。

听课记录范文10篇5篇（扩展3）

——听课记录范文10篇 (菁选8篇)

听课记录范文10篇1

　　记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的**保留下来，并作为信息传递开去。下面和小编一起来看听课记录范文（通用10篇），希望有所帮助！

听课记录范文10篇2

　　一、导入

　　谜语导入：

　　小小伞兵志气豪,头顶白帽飘啊飘。

　　飘到天涯与海角,四海为家任逍遥。

　　教师：同学们，你们能猜出来吗？

　　学生：蒲公英

　　教师：掌声送给他

　　二、复习生字

　　1.开火车2.老师带读

　　3.全班齐读4.

　　5.去掉拼音读

　　三、解析题目，词语搭配（）的草地

　　金色的（）四、多音字学习

　　五、分析课文

　　1.课文中的哪句话点明题目

　　2.指导朗读，有感情地朗读

　　3.重点字词解析，“满”字表明了蒲公英很多

　　六、情景模仿再现

　　学生进行角色扮演，演绎课文情节

　　七、教师有感情范读

　　1.谜语导入，生动有趣，引起学生的兴趣

　　2.教师及时反馈，激发学生的学习积极性

　　3.利用多种方式进行词语的复习，回忆巩固及时反馈

　　“棒棒棒，你真棒”

　　注意培养学生的朗读感情感想/体会《金色的草地》是三年级的重点课文，刘老师的课很生动，教师言语抑扬顿挫，极大地吸引了学生的***。另外，让学生演绎课文情节，提高了学生的兴趣和积极性。另外，对于学生的课堂问题回答，教师及时给予反馈，鼓励了学生。刘老师声情并茂的示范朗读，引起学生的共鸣。同时，课上学生的纪律性十分好，我想，这除了是教师上课上得好的原因之外，还有赖于刘老师*时对班级的管理。

听课记录范文10篇3

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知

　　谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

　　二、**活动，探究新知

　　1．认识角

　　投影显示：投影课本里的图片

　　谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

　　追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

　　2．折一个角

　　谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）

　　3．角的大小比较

　　（1）**：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

　　（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

　　（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？

　　三、固应用，拓展延伸

　　1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

　　2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

　　3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

　　4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

　　动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

　　四、总结全课，布置作业

　　谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

　　点评：

　　充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

　　通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

　　让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

　　充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

　　借助现代化教学**，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。

　　总评：

　　1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

　　让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

　　注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

听课记录范文10篇4

　　一、复习导入。

　　1、这节课我们继续学习——咏华山。（生齐读课题）

　　2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。（生齐答）

　　3、（出示寇准写的诗）指名读。

　　4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字）

　　【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

　　二、细读课文。

　　1、（课件出示华山图）生**读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？

　　（出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找）

　　（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）

　　【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

　　（播放华山的录像，师配解说语）

　　再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。）

　　【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

　　（2）齐读。

　　（3）指导背诵。

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　（1）指名读。

　　（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊！华山真高哇！

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。

　　【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

　　三、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　（1）指名读。

　　（2）生在课文中找诗句的意思。

　　（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。）

　　（4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）

　　（5）理解“回首”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

　　（6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　2、小结学法。

　　3、指导朗读。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是——（指课题）咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（——出示第三自然段：齐说）

　　6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。

　　四、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写山的诗，生**练读。

　　2、指名**朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

　　五、学习生字，指导书写

　　（出示）岁 华 齐

　　1、指名读。

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点？

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

　　5、小结，范写。

　　6、生描红，师巡视。

　　【评：在写字前，教者特意让学生和课文中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。】

　　评课：

　　《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学**，生动富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

　　一、充分运用电教**，教学直观化。

　　课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教**，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

　　二、感悟、推敲文字，真切体会意境。

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。

　　三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。

　　教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造**、**的教学氛围，让学生主动读书，**思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水*。

　　总之，这节课上得很成功，如果教者能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加**迭起。

听课记录范文10篇5

　　教师：

　　王娟

　　学校：

　　汤阴县五陵一中

　　一、音乐导入

　　先来欣赏一段音乐《长亭外》，“长亭外，古道边??”听到这首歌，我的内心有深深的感触，人生难得相聚，分别总是多。今天让我们走进《爸爸的花儿落了》，体味那份离别之情。

　　二、梳理字词

　　1.认识这些字的同学，请举手。

　　衣襟 徘徊 栅栏 骊歌 撩起 玉簪花 鸡毛掸子

　　哪一个或哪几个要注意写法？

　　【骊歌】有《骊驹》篇云：“骊驹在门，仆夫具存；骊驹在路，仆夫整驾。”客人临去歌《骊驹》，后人因而将告别之歌称之为“骊歌”。

　　三、简介作者

　　了解作者有不同途径，如课下注释、参考资料、上网查资料。

　　老师从网络上查到了这些资料，请看大屏幕：

　　林海英（1918—2001），**文学祖母级人物。原名林含英，小名小英子??散文集《窗》等，短篇小说《城南旧事》等。

　　资料需要筛选，老师从这几个角度进行筛选：名、时、地、评、作

　　四、整体感知

　　1.学习记叙文，需要学习什么？学生总结：描写手法、情感等

　　2.老师总结：内容、情感、写法

　　3.这篇文章写了哪些事情？

　　老师引导学生概括： 参加典礼之前 参加典礼 参加典礼之后

　　上学 寄钱 住院 爱花 哪些事情属于插叙？文章的线索是谁？本文的明线是？暗线是？

　　4.表达了作者怎样的情感？学生总结：表达了对爸爸的爱、不舍等

　　总结：学习记叙文需要（1）理事件；（2）明线索；（3）悟情感。

　　五、品味语言

　　老师出示幻灯片，展示方法：

　　（1）借助上下文，品味语言的深层含义；

　　（2）借助自己的经历和体验，想像人物的心理活动，感受人物的情感。

　　（3）借助标点符号，理解人物的情感。

　　老师展示示例：有感情地朗读第9自然段，

　　爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”

　　老师分析：（1）联系上下文，体会爸爸说话的语境；（2）分析“！”;（3）想象爸爸的心里；

　　请同学们朗读文章，找出表达情感的语句，用“﹏”划出来。学生交流、展示，老师点拨。

听课记录范文10篇6

　　一、导入：

　　１、生活中你在哪见过圆？

　　对于圆我们有没有深入学习的必要呢？那么今天我们就来进一步学习一下。

　　２、看见过方形的车轮吗？（课件：唐老鸭骑方形车轮的车子）

　　为什么笑呀？（生述原因）

　　３、摸一摸手中的圆片，在桌上滚一滚，感觉怎么样？（没有棱角）

　　我们说方形能给人以阳刚之美，那么圆形给人以曲线美，圆形是*面内一种封闭的曲线图形。

　　４、唐老鸭骑车时它的表情怎么样？为什么会这样？（不*稳）

　　学生模拟*稳着走路。

　　５、（课件：小强骑车）车轮安装时该把车轴安装在什么地方？（圆的中心）

　　（课件：小红*稳骑车）猜想为什么安在中心走起来就能*稳了？（圆点到圆边的长度一样）

　　板书：圆中心的一点到圆边**意一点的线段都一样长。

　　６、指名指出课题中圆的圆边上、圆内、圆外。

　　二、新课：

　　下面我们来证实圆中心到圆上的线段都一样长。

　　１、可以怎么证明，师述方法，学生找手中圆的中心，找到后小组交流。

　　２、指名说是怎样找的？

　　谁用的是对折的方法？能找到圆中心到圆上的线段吗？能找到几条？画出来。

　　圆里这样的线段有无数条。

　　３、证明这无数条线段一样长，你有什么方法？小组讨论。

　　指名说方法。

　　４、边展示边指出定义：圆心、半径（一样长、无数条）

　　能解释车轴为什么安装在圆心**吗？

　　５、看圆形的折痕有没有比半径更长的线段的呢？

　　有什么特性？自己来解决，完成“工作报告单”。

　　学生尝试，教师巡视。

　　全班对照报告单交流。（通过圆心，两个端点都在圆上，叫直径，无数条，长度相等，和半径的关系，用字母表示）

　　６、回顾我们学到的这些知识是怎么得到的？观察——猜想——实践——获得

　　提倡这种学习方法。

　　三、会画圆吗？自己画一画。

　　指名板演画圆，师问生答：每一步要做什么？

　　学生再画一个圆。

　　比较大小两个圆，为什么大小不一样？（指出：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。）

　　四、练习拓展：

　　１、体育课上要在操场上画圆，你打算怎么办？

　　２、生活中随处可见圆，圆为我们的生活增添了美感，欣赏课件：有关圆

　　板书设计：

　　圆的认识

　　一种封闭的曲线图形

　　圆心Ｏ 圆中心的一点

　　半径 r 圆中心的一点到圆**意一点的线段都一样长。

　　直径 d 通过圆心两端都在圆上的线段都一样长。

　　直径＝２＊半径 半径＝１／２直径

　　课堂听课记录的评价：

　　圆是生活中最常见的一种*面图形，也是最简单的曲线图形。陈老师在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。取得了较好的课堂效果。

　　一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆。课的开始，老师在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。然后让学生欣赏大自然中的圆形物体。让学生知道圆在一切*面图形中是最美的。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，车轴要装在什么地方并出示形象的动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的`积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

　　二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。

　　三、重视激发学生求知欲。教学圆的认识时，老师注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。

　　值得思考和改进的地方：

　　关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。

　　这应是本课的重点，我觉得要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水*。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学由于时间关系还不够细致，有待改进。

听课记录范文10篇7

　　听课内容：

　　几何题目讲评

　　形式：

　　一节课讲了三道大题，都是以学生写，学生评改，老师引导**的方式进行的。

　　听教师：

　　邱老师的教学风格很纯熟，指示清晰，看得出来是一位经验丰富非常优秀的教师。

　　下面讲讲我印象最深刻的三个点。

　　1、简洁，简便。所以在同学讲了几种方法，迂回曲折之后要给予提醒，这对学习较困难的学生是有好处的。而且讲的学生声音太小，画线又多又乱，看着很不舒服。

　　2、用日常经验理解难懂的概念

　　邱老师向同学们提出了一个问题，n边形的对角线有多少条。同学们想了一下，也做了许多猜想和演算，还是未能得出。邱老师运用“握手”的概念，说明“握手的时候，双方伸出手，但只算一次”，所以从一个角发出的a条对角线，应该要除以二。那么有n边形n个角，就应该是an除以2。那么一个角发出的a条对角线之前学生已经用图形推导过了是“a=n—3”，所以总的对角线数量应该是n（n—3）除以2。不过邱老师没有板书，所以有些学生只是听不一定能听得懂。

　　3、提醒学生步骤要明确，步步推导，不要缺少重要的部分。另外邱老师做的比较好的地方还在于他认真地走到学生中间，知道哪些学生在哪些步骤上出错，犯了哪种错误，能够点名说出，引起学生的注意。这也是非常好的地方。

　　邱老师作为级长，他的声音指示都是清晰易懂明白的，而且能从学生角度出发，照顾学生的感受，对激励学生，纠正学生的不良行为有重要的影响。

　　听学生：

　　数学困难真是困难。但是解决困难以后，却是非常快乐的。

　　1、直线思考，没有列举方法的可能性。

　　方法有很多，不应该是在给完一种方法之后才提出来。因为这不符合人的思维方式。人进行思考的时候，首先是观察，再寻找规则，进行运用，验算。对于大多数学生来说，想的过程就是思维发散的过程。当然考试的时候时间有限，找到一种方法就要匆匆用上。但是久而久之，会养成不良的习惯，也就是思维定势。但事实上，题目不可能一成不变，所以学生在遇到更有难度的题目的时候就会受到思维定势的影响，出现“卡壳”的情况。事实上，可以这样讲，在算面积的时候，我们有很多方法，要视乎条件而定。有……方法，这种要证的条件看起来有点多，我们先放一放。这一种方法比较简便，应该用这一种。好像有一种更为简单，而且特别，这种也不错。最后选择自己最好用的，最熟练的。

　　还有一种情况比较普遍的，就是思绪太乱，找不到头绪。觉得条件太多了，不知道从哪里入手比较好。这个时候就应该由繁入简，先把关系找出来，你是要找边的关系，还是角的关系，还是边角关系，心中要有数。、

　　2、会运用规则，但不懂规则。

　　或者说是不能理解规则，更进一步，是不能用自己的话诠释规则。所有的同学都知道找对角线的总数要减去重叠的数目。但是并没有一位同学能联想到类似“握手”的诠释。这是一种类比的思维，也是我们人运用工具，学习规则最常用的一种方法，但同学们好像沉浸在规则里，却把规则的推导，把规则到底是怎么来的给忽略了。就算不能用数学的方法进行推导，用生活中的原理来做诠释也是一种好方法，千万不要舍近求远。这是针对解题的。如果你是学习，那当然可以慢慢来。

　　启示：

　　做数学题有点像在森林里迷路了。大家都在找路（观察、运用、验算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊径，有的人利用工具（辅助线等等），有的人还在徘徊不定。但是大家都很急切，因为找不到出口，生存就成了难题（听不懂，意味着不会做，也就意味着成绩差，这是非常明显的，影响着自信，对自己产生怀疑）。

　　学语文就好像建房子。首先搭建一个架构，往里面放东西。多简单的居所也能住人，当然不是随便一个人都能住豪华的大房子的。每一个人的房子风格各异。所以大家学语文不急，睡个觉，起床再装饰一下。刚开始大家都差不多，没看出哪个特别好，哪个特别差。（当然这是对于智力水*正常的同学来讲）

　　所以我看到很多学生做数学题，有的喜欢用铅笔，画了又擦掉。有的喜欢用黑色的水笔做标记，想到哪里就画到哪里。有的简单的就动手指。我的建议是，便于区分，你可以用其他颜色的笔来做标记。或者把图拆解**，画在旁边。一定要找最省力，最清晰地方法。你以为你日常所做的已经足够了，其实是不够的。因为习惯的养成，思维的形成并不是一朝一夕的事情。

听课记录范文10篇8

　　一、听课时间：

　　20xx-4-5

　　二、授课老师：

　　王丽红

　　三、授课学校：

　　深圳市北大附中南山分校

　　四、授课年级：

　　不详

　　五、授课题目：

　　《岳阳楼记》

　　六、教学过程

　　(一)、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。

　　(二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

　　(三)、导入

　　(四)、齐读课文

　　(五)、**，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。

　　学生：(作者忧国忧民，以天下为已任)

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

　　(六)、**讨论课文结构划分法。

　　文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。

　　(七)、播放岳阳楼景色片段录像。(对岳阳楼的介绍)。

　　(八)、**：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。(选材要为中心服务)

　　(九)、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，**“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。

　　(十)、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。

　　(十一)、总结，一切景语皆情语，背诵全文。

　　(十二)、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。

　　七、教学板书

　　岳 叙事作记缘由;悲——阴}

　　阳 范 描写景色 喜——晴}以物喜，以已悲

　　楼 仲

　　记 淹

　　八、教学评析

　　(一)、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。

　　(二)、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

　　(三)、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

　　(四)、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。

听课记录范文10篇5篇（扩展4）

——初中语文听课记录10篇

初中语文听课记录1

　　一、导入

　　二、任务

　　1、练习朗读

　　2、认识课文

　　3、品位细节

　　4、表达感受

　　三、活动一：练习朗读

　　1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

　　2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

　　活动二：认识课文

　　建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

　　1、用“这是 的一篇课文”的句式来说话。

　　2、用“这篇文章写了一个 的故事”的句式来说话。

　　总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

　　2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。

　　3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

　　4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

　　5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。

　　活动三：品位细节

　　请同学们自选内容，选择句式说话。

　　1、亨特的爸爸是一个 的人。

　　2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？

　　文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。

　　活动四：表达感受

　　现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

　　如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

　　先把自己写的句子念给自己听。

　　本节课活动小结：

　　1、朗读活动——练习朗读。

　　2、理解活动——认识活动。

　　3、分析活动——品位细节。

　　4、体验活动——表达感受。

初中语文听课记录2

　　一、 听课时间：xxx—4—5

　　二、 授课老师：王xx

　　三、 授课学校：xx市北大附中南山分校

　　四、 授课年级：初中

　　五、 授课题目：《岳阳楼记》

　　六、 教学过程

　　（一）、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。

　　（二）、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

　　（三）、导入

　　（四）、齐读课文

　　（五）、**，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。

　　学生：（作者忧国忧民，以天下为已任）

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

　　（六）、**讨论课文结构划分法。

　　文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。

　　（七）、播放岳阳楼景色片段录像。（对岳阳楼的介绍）。

　　（八）、**：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。（选材要为中心服务）

　　（九）、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，**“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。

　　（十）、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。

　　（十一）、总结，一切景语皆情语，背诵全文。

　　（十二）、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。

　　七、 教学板书

　　岳 ? ? ? ? ? ?叙事作记缘由； ? ? ?悲——阴 }

　　阳 ? 范 ? ? ? 描写景色 ? ? ? ? ? ?喜——晴 }以物喜，以已悲

　　楼 ? 仲

　　记 ? 淹

　　八、教学评析

　　（一）、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。

　　（二）、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

　　（三）、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

　　（四）、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。

初中语文听课记录3

　　一、 听课时间：xxx—4—1

　　二、 授课教师：谢xx

　　三、 授课学校：xx沛鸿民族中学

　　四、 授课年级：不祥

　　五、 授课题目：《背影》

　　六、 教学过程

　　（一）、导入

　　父母是爱我们的，你在生活中从哪里感受父母的爱。

　　（二）、介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。

　　（三）、检查预习的效果

　　① 给下列画线字注音

　　② 根据意思说出相应的词语

　　（四）、朗读课文，把认为课文内容写得好的地方记录下来。

　　（五）、你对课文的感受，哪些让你感动的地方。

　　（六）**，既然课文是写父爱的，为什么用《背影》作为题目？（说明：背影在这有特别的涵义）。

　　（七）、课文共有几次提到“背影”（四次）。

　　① 第一次在课文哪里提到背影，有什么涵义？

　　② 第二次提到背影又出现在课文的哪里，有什么意义？

　　③ 第三次的背影出现在课文哪里，起到什么作用？

　　④ 第四次的背影在课文哪里出现，有什么涵义？

　　（八）、听录音，作者对背影作了哪些刻画？哪些词语最有表现力，通过哪些方法来描写。（动作描写、外貌描写）

　　（九）、作者用了“胖”等字，描写了父亲体态特点，爬月台艰难，但表现了对儿子的爱。

　　七、 教学评析

　　（一）、教态自然，面带微笑，让学生感到亲切。

　　（二）、过程生动，深度合适，形式巧妙多样，思路清晰，重难点突出，旁征博引，注意引导，非常丰富；学生活跃、积极、主动；突出了学生为主体，老师是引导者的新型的教学模式

　　（三）、注重学法指导。抓住重点词语与学生交流，取得较好的效果。

　　（四）、善于设疑，善于引导。抓住课文提到的“背影”，设计了层层深入的问题，从而揭示课文的主旨并能巧妙引导学生作对答。

　　（五）、对学生进行思想教育，要珍惜与父母的爱。

初中语文听课记录4

　　一、导入

　　二、任务

　　1、练习朗读

　　2、认识课文

　　3、品位细节

　　4、表达感受

　　三、活动一：练习朗读

　　1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

　　2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

　　活动二：认识课文

　　建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

　　1、用“这是 的一篇课文”的句式来说话。

　　2、用“这篇文章写了一个 的故事”的句式来说话。

　　总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

　　2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。

　　3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

　　4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

　　5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。

　　活动三：品位细节

　　请同学们自选内容，选择句式说话。

　　1、亨特的爸爸是一个 的人。

　　2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？

　　文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。

　　活动四：表达感受

　　现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

　　如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

　　先把自己写的`句子念给自己听。

　　本节课活动小结：

　　1、朗读活动——练习朗读。

　　2、理解活动——认识活动。

　　3、分析活动——品位细节。

　　4、体验活动——表达感受。

初中语文听课记录5

　　教学流程

　　一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）

　　二、整体感知

　　教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答老师都未点评。）

　　1、 师读

　　2、 生回答

　　3、 老师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）

　　我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。

　　三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）

　　1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。（比较生硬）

　　2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）

　　类别——书名————作者————

　　内容摘录————————————

　　赏析与解读———————————（初一学生有难度，在做摘抄之前应该指导。）

　　4、 交流自学的成果。

　　学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。

　　学生**：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更**，姿态更轻盈。）

　　我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。

　　5、 走进“录音棚”

　　学生读课文片断（没有目的性）

　　四、拓展

　　不同版本的对比。（没有比较的角度）

　　总评：

　　课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。

初中语文听课记录6

　　一、导入

　　二、任务

　　1、练习朗读

　　2、认识课文

　　3、品位细节

　　4、表达感受

　　三、活动一：练习朗读

　　1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

　　2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

　　活动二：认识课文

　　建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

　　1、用“这是 的一篇课文”的句式来说话。

　　2、用“这篇文章写了一个 的故事”的句式来说话。

　　总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

　　2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。

　　3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

　　4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

　　5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。

　　活动三：品位细节

　　请同学们自选内容，选择句式说话。

　　1、亨特的爸爸是一个 的人。

　　2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？

　　文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。

　　活动四：表达感受

　　现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

　　如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

　　先把自己写的句子念给自己听。

　　本节课活动小结：

　　1、朗读活动——练习朗读。

　　2、理解活动——认识活动。

　　3、分析活动——品位细节。

　　4、体验活动——表达感受。

初中语文听课记录7

　　科目：语文 听课内容：**两则 讲课人：王莉莉 班级：八七 听课时间：上午第一节

　　一、导入

　　二、教师检查预习字词情况，布置思考题：

　　1、快速默读课文，用简明的语言说说**报道了什么内容。

　　2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是**的要素）

　　3、精读课文（分读、齐读） ，具体说说**是从哪几个方面来报道渡江情况的？ 按什么顺序报道，为什么？

　　学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

　　（三个思考题分别针对**结构的三部分：标题、导语、主体）

　　教师导学

　　（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）

　　要想迅速了解**的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解**的内容，就要看导语。要更为细致地了解**的内容，就要看主体。

　　三、合作探究

　　教师布置思考题：

　　阅读这则**后，你以为**具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）

　　学生小组讨论，全班交流，教师参与。

　　讨论后明确：

　　**的作用，报道**外最新发生的重大事件或新气象。

　　**的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

　　**的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

　　**的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

　　四、学习小结：内容总结；方法归纳。

　　【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】

初中语文听课记录8

　　一、导入

　　看狼的图片，倾听狼的嚎叫。**：你能联想到哪些有关狼的成语?

　　学生交流成语，老师点拨：人们对狼的印象都是不佳的，我们用怎样的语气来读?

　　齐读成语：狼子野心、引狼入室……

　　今天，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。

　　二、简介作者

　　老师准备了一张作家名片：

　　名：蒲松龄，字留仙，号 柳泉居士，世称“聊斋先生”

　　时：清代文学家

　　地：山东淄川人

　　作：短篇小说集《聊斋志异》

　　一、朗读

　　1. **自在朗读文章，要求读得字正腔圆。

　　书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢?(出示生字词)

　　2. 对于文章，谁能自信地读一读?其他同学注意倾听，并给予评价。

　　3. 正确停顿，我能行

　　其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉

　　哪些语句要快速读?屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之

　　指导朗读：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合)

　　二、译读

　　译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的地方画出来。

　　先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决?小组解决不了的，全班共同解决。

　　其，在文章中有代词的作用。老师准备了几个句子，看看这些“其”在文章中代指什么?

　　(句子略)

　　三、理清故事情节

　　请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事?

　　再精炼一下，在下面的箭头里填上动词，概括故事情节。

　　遇狼——惧狼——御狼——杀狼

　　这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。

　　四、读出形象

　　细读文章，采用勾画法找出描写屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。

　　如“仍从”运用动作描写，生动形象地表现了狼的贪婪。

　　学生交流，老师指导总结。

　　老师有声有色地朗读，台下掌声。

　　蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗?

　　郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

　　作者想借这篇文章讽刺什么呢?

　　学生交流，老师总结。

　　五、结束语“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”

初中语文听课记录9

　　教学流程

　　一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）

　　二、整体感知

　　教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答老师都未点评。）

　　1、 师读

　　2、 生回答

　　3、 老师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）

　　我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。

　　三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）

　　1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。（比较生硬）

　　2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）

　　类别——书名————作者————

　　内容摘录————————————

　　赏析与解读———————————（初一学生有难度，在做摘抄之前应该指导。）

　　4、 交流自学的成果。

　　学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。

　　学生**：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更**，姿态更轻盈。）

　　我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。

　　5、 走进“录音棚”

　　学生读课文片断（没有目的性）

　　四、拓展

　　不同版本的对比。（没有比较的角度）

　　总评：

　　课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。思考：

　　《如何正确使用摘书卡》

初中语文听课记录10

　　（一）关于老人

　　1．老人在与男孩的谈话中，回忆了几件事？表达了老人什么感情？

　　儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到**的钢盔上吓跑**、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

　　老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

　　2．老人请男孩吃枣，表达了什么？

　　老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

　　3．剧中的老人有什么象征意义？

　　首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的**形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

　　（二）关于男孩

　　4．剧中的男孩有什么象征意义？

　　他想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

　　（三）关于老人的儿子和男孩的父亲

　　5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

　　关于枣儿

　　6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

　　四、深层探究，突破难点

　　1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

　　多**显示：

　　(1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗?

　　男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

　　老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”

　　(2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑

　　呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。

　　男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。

　　老人 甜是甜，不中看，谁要啊。

　　(3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

　　(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来?

　　老人 不知道。

　　男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?

　　(5)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!

　　老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。

　　男孩 来呢，你的枣儿甜!

　　(6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。

　　2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

　　教师**：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?

　　学生**发言。

　　生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

　　生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。

　　生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿**亲情、故乡，更**一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

　　教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。

　　请大家谈谈对作品主题的认识。

　　生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

　　生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

　　生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。

　　生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。

　　生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

　　……

　　教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。

　　五、延伸拓展，深化认识

　　提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?

　　六、课堂小结

　　枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿**亲情、故乡，更**一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

　　社会现实是不公的、令人心酸的、但是社会在向前发展，历史不可能倒流，人们应该认识和适应时代发展带来的变化，寻找一种新的、适应时代发展的生活状态。

　　七、布置作业

　　学完这篇课文，结合自身情况，写一篇读后感。

听课记录范文10篇5篇（扩展5）

——5年级下册语文听课记录3篇

5年级下册语文听课记录1

　　一、 复习导入。

　　1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)

　　3、(出示寇准写的诗)指名读。

　　【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

　　(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

　　【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

　　【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

　　(2)齐读。

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊!华山真高哇!

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

　　【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

　　二、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　(2)生在课文中找诗句的意思。

　　(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

　　(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

　　(5)理解“回首”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

　　(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

　　6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

　　三、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写山的诗，生**练读。

　　2、指名**朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

　　四、学习生字，指导书写

　　(出示)岁 华 齐

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点?

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

　　6、生描红，师巡视。

5年级下册语文听课记录2

　　一、 复习导入。

　　1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)

　　3、(出示寇准写的诗)指名读。

　　【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

　　(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

　　【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

　　【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

　　(2)齐读。

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊!华山真高哇!

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

　　【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

　　二、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　(2)生在课文中找诗句的意思。

　　(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

　　(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

　　(5)理解“回首”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

　　(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

　　6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

　　三、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写山的诗，生**练读。

　　2、指名**朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

　　四、学习生字，指导书写

　　(出示)岁 华 齐

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点?

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

　　6、生描红，师巡视。

听课记录范文10篇5篇（扩展6）

——初中数学听课记录3篇

初中数学听课记录1

　　上课教师：

　　上课内容：鲁教版七年级数学 《有理数的加减混和运算》

　　上课时间：10月9日 星期四 第一节

　　上课地点：初一教师

　　听课参加人员：赵校长、王校长(业务校长)、董**(教导处**)、王瑛(语文组教研组长)、李莉(英语组教研组长)、刘岩(政史地组教研组长)、郭慧(理化生组教研组长)、任凭(音体美组教研组长)、*、赵燕、马元峰

　　评课过程：

　　1、 上课教师讲解本节课的教学设计和目的，

　　2、 各位**及教师点评

　　(1) 对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

　　(2) 本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

　　(3) 对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

　　(4) 学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

　　(5) 整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

　　(6) 与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学**惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

　　(7) 课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

　　3、 针对点评中提出的困惑讨论。

　　4、板书（略）。

初中数学听课记录2

　　今天在我们学校参加了中心校举行的初中数学优质课的听课学习活动。我们学校的王英老师和北张中学的王改萍老师对分式一节进行了新课程**示范课，使我感受颇深，受益匪浅。课堂授课水*之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，及对课外知识拓展之广，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。

　　1、数学是有趣的。

　　长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗？这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。在王英老师这堂课中就在导入时结合133班的人数问题使学生以下就有了兴趣。

　　2、数学是简单的。

　　领略到了这两位老师的教学艺术，我们看到了*时寡言的学生也可以和大家一起讨论，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为她们用最简单的话语来解释数学，让学生们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。让孩子们觉得数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。只有这样，才能极大地**孩子的潜能。而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。同学们的学习热情明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了很多。游戏中也可以学习数学，数学知识可以通过玩游戏来解决，我想这种方法非常适用初中的同学，我相信参加同学永远都不会忘记在数学课上的一次次争论和老师精心设计的游戏。

　　3、数学是鲜活的。

　　现代数学观认为：教材处理的核心总是是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。同时鲜明的现实背景，更有助于学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。我们应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。这些鲜明的生活素材，极大的调动了学生学习数学的兴趣和热情，充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。王英老师在这节课中就把植树造林引入课堂呼吁学生保护坏境。

　　这次听课活动虽然是短暂的，但是我们的课堂**以及课程**是长久，我会将这次学习活动积累的经验，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学教师。

初中数学听课记录3

　　每学期我们学校都要**“开放教学优质课”活动，因为课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好*台。下面是我听数学课的一点心得体会：

　　一、教师善于创设情境

　　教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

　　二、教师精心设计了教学课件

　　教学课件制作精良，充分发挥了多**技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

　　三、教师的教学语言富有感染力

　　教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。

　　四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

　　在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

　　五、教学中注重小组合作的学习方式

　　在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。

　　以上是我听数学课的几点心得体会，因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经验，用到自己的信息技术实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到信息技术的教学中来，从而切实感受到了信息技术课的魅力！充分体现”教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的**者、引导者和合作者”的教学理念。

听课记录范文10篇5篇（扩展7）

——语文听课记录及评析

语文听课记录及评析1

　　师：夜深了，说明了什么？

　　生：时间已经很晚很晚了。

　　生：说明时间很长。

　　生：母亲很辛苦，已经很晚了，还在为**劳。

　　……

　　师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。从这里你又感受到什么？

　　生：母亲对我爱。

　　生：母亲对儿子的疼爱。

　　生：母亲对儿子的关爱。

　　生：母亲的无怨无悔。

　　生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对孩子的那种强烈的爱。

　　师：谁能读这一句？（生读）

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。

　　生：我觉得他读出了母亲的担忧。

　　师：说得好。因为疼爱所担忧。母亲担忧什么呢？

　　生：不知道儿子什么时候才回来。

　　师：仅此而已吗？

　　生：不是。还有很多，课文中用省略号来表示。

　　师：你真是个爱思考的孩子。是啊，面对即将远行的儿子，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？

　　生：儿子出门在外安全吗？

　　生：儿子生病了怎么办？有人照顾吗？

　　生：儿子吃什么呢？会挨饿吗？

　　生：儿子又睡在哪儿？睡得舒服吗？

　　生：此次一别，还能再相见吗？

　　……

　　师：母亲千头万绪，数不尽对儿子的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之所以有如此的担忧，使因为……？

　　生：疼爱儿子。

　　生：关爱儿子。

　　生：牵挂儿子。

　　师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。不知不觉天亮了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，望着儿子说________

　　生：郊儿，你可要早点回来啊！

　　师：此时，母亲应该怎样说？

　　生：满怀深情地说。

　　生：恋恋不舍地说。

　　生：噙满泪水说。这是一种离别的泪、伤心的泪。

　　生：千叮咛，万嘱咐地说。

　　……

　　师：带着你的感悟，你的理解，自己读读这一句话。

　　师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。望着母亲的.白发，孟郊的眼眶湿润了，他的眼眶问什么会湿润呢?[

　　生：他想起了就要远离母亲，不知道什么时候才能回来。

　　生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲身边侍奉她。

　　生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永远也报答不了。

　　……

　　师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________

　　生：母亲的恩情。

　　师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在*常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？

　　生：我生病时，是母亲守护在窗前。

　　生：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。

　　生：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。

　　生：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。

　　生：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。

　　……

　　师：看着这么多高高举起的小手，我知道母亲的爱还有很多很多，是啊，母亲的爱是说不完的。此时此刻，你想说些什么吗？

　　生：我爱亲爱的妈妈。

　　生：母亲的对我恩情，我永远也报答不了。

　　生：我以后要懂事些，少让妈妈为**心。

　　生：妈妈，我爱您！

　　……

　　师：千言万语汇成一句话……

　　生（满怀深情地齐说）：亲爱的妈妈，我爱您。

　　[评析]：

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中教者充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。

　　教学过程中，我适时点拨，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如：联系生活，说说母亲是怎样关心你的？你最想对你的母亲说什么？学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。

　　教学过程中，教者借助“补”的**让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如：母亲在缝补衣裳时还会想些什么？母亲在送别孟郊时还会说些什么？孟郊望着母亲的白发想到了什么？……补白，让学生深刻体会到了母亲对儿子的爱。