两只蝴蝶简谱庞龙1

一个阳光帅气，健康硬派东北大汉，1971年5月2日出生在辽宁省阜新市太*区一个矿工家庭。他的生活庞龙经历和人生见实，让他的歌声有一般人少有的气息，创造了自已独有的特点，一首两只蝴蝶唱红了华夏大地每一个角落。

两只蝴蝶简谱庞龙2

亲爱的 你慢慢飞

小心前面带刺的玫瑰

亲爱的 你张张嘴

风中花香会让你沉醉

亲爱的 你跟我飞

穿过丛林去看小溪水

亲爱的 来跳个舞

爱的春天不会有天黑

我和你缠缠绵绵 翩翩飞

飞越这红尘 永相随

追逐你一生

爱恋我千回

不辜负我的柔情 你的美

我和你缠缠绵绵 翩翩飞

飞越这红尘 永相随

等到秋风起 秋叶落成堆

能陪你一起枯萎 也无悔

亲爱的 你慢慢飞

小心前面带刺的'玫瑰

亲爱的 你张张嘴

风中花香会让你沉醉

亲爱的 你跟我飞

穿过丛林去看小溪水

亲爱的 来跳个舞

爱的春天不会有天黑

我和你缠缠绵绵 翩翩飞

飞越这红尘 永相随

追逐你一生

爱恋我千回

不辜负我的柔情 你的美

我和你缠缠绵绵 翩翩飞

飞越这红尘 永相随

等到秋风起 秋叶落成堆

能陪你一起枯萎 也无悔

我和你缠缠绵绵 翩翩飞

飞越这红尘 永相随

等到秋风起 秋叶落成堆

能陪你一起枯萎 也无悔

等到秋风起 秋叶落成堆

能陪你一起枯萎 也无悔

两只蝴蝶简谱庞龙3篇扩展阅读

两只蝴蝶简谱庞龙3篇（扩展1）

——两只蝴蝶作文3篇

两只蝴蝶作文1

　　飞飞扬扬的尘土洒在了窗台上，窗前有一盆花，花的香味弥漫了整个屋子。在花的旁边，是两只蝴蝶。彩色的翅膀在风中一扇一扇，似乎也散发着芳香。他们却死在了玫瑰花旁。

　　阳光是灿烂的，似乎在照顾着这两只蝴蝶，能让他们在灿烂的阳光下嬉戏、飞舞。可如今，这以是不可能的。在阳光的照耀下，每朵花开得那么美丽多娇，这也正成了那两只蝴蝶柔软的睡床。即使下了雨，也能在合拢的花瓣中找一个避雨的好地方。

　　但幸福的生活持续不了多久。那只美丽的蓝斑母蝴蝶忽然爱**玫瑰花，但玫瑰花杆上的刺对蝴蝶来说是致命的危险。另一只黄斑公蝴蝶常劝阻那只母蝴蝶不要靠近玫瑰，但她不听。一次，两只蝴蝶停在小溪旁，母蝴蝶对公蝴蝶说：“我喜欢玫瑰，这不是错，即使我死在玫瑰刺下，那我也心甘情愿。听人说，玫瑰花**爱情，我多么想摘一朵玫瑰，可这太不可能了。”“可你死了，我怎么办？公蝴蝶说。”“我不知道，但我还是会接近玫瑰花的。”

　　一次，母蝴蝶看到了一个人窗台上的玫瑰，她固执得认为，人们精心饲养的玫瑰比野生的更美。一次，她离玫瑰花太近了，被花杆上的刺扎住了。但她在死前没有一声惨叫，反尔露出了一丝笑。公蝴蝶没有任何反应，只是苦笑一声。自从母蝴蝶爱上玫瑰之后，他就知道有今天。

　　公蝴蝶想：“既然她死了，自己活着也没什么意思，不如随她去了。”他没管什么，撞到了玫瑰刺上，可他却留下了眼泪。这时，正是秋天，这个万物凋零的季节，只有菊花傲然挺立......

　　“我和你缠缠绵绵翩翩飞，飞越这红尘永相随，追逐你一生，恋无情悔，不辜负我的柔情，你的美……”

两只蝴蝶作文2

　　黄蝴蝶和白蝴蝶都非常漂亮，不禁骄傲起来，而且非得争个高下。她们一起飞到花丛边，看到百花争艳，就去问黄玫瑰。黄玫瑰看了一下她们，再看看自己漂亮的黄衣裳，随口答道：“当然是黄蝴蝶漂亮啦，看，我就有一身嫩黄的纱衣……”听了黄玫瑰的话，黄蝴蝶高高地抬起自己的头，说：“哼，还跟我比，现在知道了吧？”白蝴蝶很不服气，就继续往前飞。

　　不知不觉，她们来到一株广玉兰的旁边。白蝴蝶急忙飞过去，问广玉兰：“你说我们谁最漂亮？”广玉兰正欣赏自己洁白无瑕的衣裳，看了一眼白蝴蝶，笑着说：“当然是你最漂亮啦，你看，我的衣裳多么高贵、华丽，是任何人都比不了的……”这下，白蝴蝶又耀武扬威起来。她们虽然都得到表扬，但是还是没有分出胜负呀！于是，她们一直往前飞，丝毫没有注意天开始阴暗起来。

　　她们正巧碰到一只蜗牛。异口同声地说：“蜗牛，你看我们俩谁最漂亮？”蜗牛不好意思地说：“都漂亮，都漂亮。我还有事，先走了。”这下，两只蝴蝶都埋怨起蜗牛来。

　　正说着呢，突然看到一群**正忙着做什么。她们就像找到了朋友一样，飞过去，问**：“**，你说我们俩谁最漂亮？”**看了一眼，头也不回地说：“漂亮那么重要吗？现在要下雨了，你们赶紧避避雨吧！”

　　“真扫兴！”两只蝴蝶说，“不行，我们今天非得分出胜负来，我最漂亮！”“我最漂亮！”

　　她们飞呀飞呀，咦，地上的动物都到哪儿去啦？不知不觉，她们飞过田野，飞到波光粼粼的水面上。突然看到有几条小鱼，她们赶紧飞过去。可是，还没等她们问，小鱼就潜入了水底。正当她们垂头丧气的时候，天上滴滴答答地下起雨来。这时候，她们才意识到现在的.首要任务是找个地方避避雨。可是，她们望了一下四周，只有一滩水汪汪的水面，哪里有躲雨的地方呀。

　　可怜的蝴蝶，漂亮的蝴蝶，就这样被雨水打到了水面上，再也飞不起来啦……

两只蝴蝶作文3

　　从前，有一对很要好的蝴蝶，一只叫娜娜，一只叫朵朵。娜娜的翅膀上有很多精美的条纹，好看的颜色，而朵朵呢，她的翅膀上什么也没有，只有一种颜色——黑色。因为朵朵是一只黑蝴蝶。

　　在娜娜和朵朵生活的森林里有一只淘气的小猴子，那只小猴子经常对朵朵说：“你看，你的好朋友娜娜的翅膀多好看呀，而你的翅膀黑不溜秋的，真丑！”有时小动物来家里做客，都指着娜娜的翅膀说：“娜娜，你的翅膀真好看！”完全没有把朵朵放在眼里。

　　终于，朵朵受不了了。她向娜娜提出绝交。并告诉娜娜以后再也不会和她说话，搞得娜娜莫名其妙。朵朵气冲冲地提着行李向森林深处飞去。突然碰见了一只老乌龟，老乌龟看见朵朵便问道：“孩子，怎么啦？干嘛摆出这副模样？”朵朵十分委屈地把事情经过告诉了老乌龟，老乌龟听后哈哈大笑：“孩子，不要在乎别人是怎么想的，如果娜娜被别人夸奖时你嫉妒，那就是你的不对了，你也可以把自己好的方面展现给大家啊。”自己好的方面？朵朵实在想不出自己有什么优点了，无聊之下，朵朵顺手折断一根长树枝，在地上画起画来。“看呀孩子，这就是你的特长——画画呀，瞧你画的多好呀！”老乌龟叹道。听了老乌龟的鼓励，朵朵有了信心，在芭蕉上画了许多美丽的画。

　　从此，当别的小动物夸娜娜的时候，朵朵再也不生气了，她静静地等着动物们夸完娜娜，然后把他们带到自己的房间看画，往往看完画之后都爆发出一阵阵热烈的掌声和赞美声，这时候的朵朵幸福极了！从此，朵朵和娜娜又成了一对要好的姐妹花。

两只蝴蝶简谱庞龙3篇（扩展2）

——两只蝴蝶中学优秀800字作文3篇

两只蝴蝶中学优秀800字作文1

　　飞飞扬扬的尘土洒在了窗台上，窗前有一盆花，花的香味弥漫了整个屋子。在花的旁边，是两只蝴蝶。彩色的翅膀在风中一扇一扇，似乎也散发着芳香。他们却死在了玫瑰花旁。

　　阳光是灿烂的，似乎在照顾着这两只蝴蝶，能让他们在灿烂的阳光下嬉戏、飞舞。可如今，这以是不可能的。在阳光的照耀下，每朵花开得那么美丽多娇，这也正成了那两只蝴蝶柔软的睡床。即使下了雨，也能在合拢的花瓣中找一个避雨的好地方。

　　但幸福的生活持续不了多久。那只美丽的蓝斑母蝴蝶忽然爱**玫瑰花，但玫瑰花杆上的刺对蝴蝶来说是致命的危险。另一只黄斑公蝴蝶常劝阻那只母蝴蝶不要靠近玫瑰，但她不听。一次，两只蝴蝶停在小溪旁，母蝴蝶对公蝴蝶说:“我喜欢玫瑰，这不是错，即使我死在玫瑰刺下，那我也心甘情愿。听人说，玫瑰花**爱情，我多么想摘一朵玫瑰，可这太不可能了。”“可你死了，我怎么办?公蝴蝶说。”“......，我不知道，但我还是会接近玫瑰花的。”

　　一次，母蝴蝶看到了一个人窗台上的玫瑰，她固执得认为，人们精心饲养的玫瑰比野生的更美。一次，她离玫瑰花太近了，被花杆上的刺扎住了。但她在死前没有一声惨叫，反尔露出了一丝笑。公蝴蝶没有任何反应，只是苦笑一声。自从母蝴蝶爱上玫瑰之后，他就知道有今天。

　　公蝴蝶想:“既然她死了，自己活着也没什么意思，不如随她去了。”他没管什么，撞到了玫瑰刺上，可他却留下了眼泪。这时，正是秋天，这个万物凋零的季节，只有菊花傲然挺立......

　　“我和你缠缠绵绵翩翩飞，飞越这红尘永相随，追逐你一生，恋无情悔，不辜负我的柔情，你的美......”

两只蝴蝶中学优秀800字作文2

　　一天，姐妹俩准备出一次远门。一路上，她们欢快地你追我赶，不知道有多高兴。飞着飞着，姐妹俩都觉得累了，便停在了一片树叶上。这时，乐乐看见不远处有一只八条腿的“怪物”，趴在一张大网上。乐乐觉得很奇怪：“姐姐，那是什么啊？”佳佳说：“我也不知道，我们过去看看吧!”

　　她们飞近了些，很有礼貌地问：“你好，你是谁啊？”蜘蛛正愁没猎物，一见这么可爱的两只蝴蝶，馋得直流口水。他眼珠一转，假装痛苦地说：“我叫蜘蛛，被人绑在了这里，出不去了。”姐妹俩看见蜘蛛这么可怜，同情地说：“蜘蛛先生，不要难过，我们能帮你什么吗？”蜘蛛一听，乐在心里：“如果你们能帮我离开这里，我就太感谢你们了。”“没问题，我们最喜欢做好事了。”姐妹俩一口答应了。她们飞到蜘蛛身边，抱住蜘蛛，使劲地扇动翅膀往外飞，好把蜘蛛拉出来。可是，蜘蛛像是被牢牢地粘在了上面一点也没动。不一会儿，姐妹俩就累得气喘吁吁。蜘蛛看着这两个大傻瓜，心里不知有多得意。他假装歉意地说：“你们为了我，一定累死了，到我身边来坐一会吧!”蝴蝶姐妹确实累坏了，便一屁股坐在了网上，姐妹俩哪里知道这时自己已经被蜘蛛网牢牢粘住了。蜘蛛一看，心想时机成熟了。突然，他的表情变得恐怖起来，目露凶光，龇牙咧嘴：“这下，你们跑不了了吧!”蝴蝶姐妹吓了一大跳，还没弄清是怎么一回事，蜘蛛就扑了过来。姐妹俩正要躲开，可屁股却动不了，一动翅膀，翅膀也粘住了……

　　从此，森林王国里少了一对美丽、善良的蝴蝶姐妹，姐姐叫佳佳，妹妹叫乐乐……

　　两只蝴蝶的故事，告诉我们善恶不分，盲目地讲慈悲，只会给自己带来灾难。

两只蝴蝶简谱庞龙3篇（扩展3）

——儿童歌曲两只老虎尤克里里简谱3篇

儿童歌曲两只老虎尤克里里简谱1

　　*改编版

　　两只老虎，两只老虎，

　　歌谱

　　歌谱

　　跑得快，跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪!真奇怪!。

　　两只老虎，两只老虎，

　　跑得快，跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪!真奇怪!

　　英文

　　Are you sleeping? Are you sleeping?

　　Brother John， Brother John?

　　Morning bells are ringing。 Morning bells are ringing。

　　Ding， dang， dong。Ding， dang， dong。

儿童歌曲两只老虎尤克里里简谱2

　　*改编版

　　两只老虎，两只老虎，

　　歌谱

　　歌谱

　　跑得快，跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪!真奇怪!。

　　两只老虎，两只老虎，

　　跑得快，跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪!真奇怪!

　　英文

　　Are you sleeping? Are you sleeping?

　　Brother John， Brother John?

　　Morning bells are ringing。 Morning bells are ringing。

　　Ding， dang， dong。Ding， dang， dong。

两只蝴蝶简谱庞龙3篇（扩展4）

——两只乌龟_3篇

两只乌龟_1

　　今天，妈妈给我买了两只小乌龟。一只是巴西彩龟，一只是金钱龟。巴西彩龟仗着个儿大，老是欺负金钱龟。

　　我仔细地观察着这两只乌龟。这只为什么叫它金钱龟呢 原来是因为这只乌龟长得小小的，看上去像一枚铜币，自然就叫它金钱龟了。它不但有一个美称，壳也非常美丽。瞧！它的壳是黑色的，上面还有三条白色的条纹。金钱龟身子虽然小，尾巴却出奇地长。量一量，哇！大约有25厘米呢！不过，要比漂亮，巴西彩龟可不会输。巴西彩龟全身绿色，还有一个墨绿的壳，远看就像穿着一件盔甲；它的头上有一点***斑点，这就是叫巴西彩龟的原因了。仔细看，你还会在它的脖子那儿发现后面有一点突起，就像里面穿了一件内衣，我想，这就是它脖子伸缩自如的谜底吧！

　　我很想知道哪只乌龟的胆量大，于是，我决定让它们进行一场赛跑。

　　我把它们都放到阳台上，规定好了赛跑路线，就将它们分别放在了起跑线上。一开始，两只乌龟都岿然不动，似乎都等着看谁先出手呢。巴西彩龟四肢全缩在壳里，难道是对这场比赛不屑一顾吗 不过，我们的金钱龟最争气了。瞧！它开始向前爬行了，它越爬越起劲，一会儿已经领先半米了！突然，金钱龟停了下来，四处张望。咦！怎么回事呢！真好笑，它居然开始往反方向走了！最让人不可思议的是，它看见了我掉下的铅笔，竟然反复翻过了六次。有趣，它以为这是障碍赛跑吗 而这时，巴西彩龟还在起跑线上呼呼大睡呢！突然，巴西彩龟似乎意识到了问题的严重性，探出头来，拼命地跑来，可是怎么光转绕着我转圈呢，把我转得头昏眼花。等我缓过神来，却发现金钱龟不见了！再找找，呀！金钱龟居然攀**终点——我们家的门坎儿！而这时，巴西龟还在转着圈呢！于是，我郑重宣布，金钱龟获胜！奖品是一粒鱼食。

　　小朋友，你觉得我家的这两只乌龟有趣吗 ？

两只乌龟_2

　　"锥子尾巴橄榄头，身穿袈裟缓步走。"打一动物，这个动物就是乌龟。

　　今天我们课上就来了两只乌龟。邱老师从袋子里先拿出一只乌龟放在投影仪下。他的头像一个橄榄球，身穿着深绿色的"八卦"，脚上踏着钉钯，尾巴像锥子。在投影仪下它先是不动的，缩着头。慢慢地，它就从壳里探出头来，伸了一个懒腰，脚出来了。便开始不停地爬来爬去，老师把它放回来，它又跑出去，被一个同学用笔挡住了它的去路，才安静下来。

　　老师又从袋子里拿出了另一只乌龟，并把两只乌龟放进了一个碗里，这样它们就不会乱跑了。老师把它们翻过来，有一只乌龟使劲地拼命想把自己翻正了。可是另一只就是只缩头乌龟，懒得动。过了一会儿，这只乌龟也开始动起来了。它们动得很有规律，一只动完另一只动。不可思议的事情发生了，一只乌龟竟然翻正了！它是借助着另一只乌龟的壳翻正的。同学们建议倒点水进碗里，可是那只乌龟还是没翻过来，最后还是我们帮助了它。

　　我们把两只乌龟放在地上，发现它们的区别在于一个壳大一个壳小，而且肚皮上壳的斑纹也不一样。一只开始活动了，它爬的速度非常快，另一只因为打滑，身体也较大一点，就有点爬不动。

　　在《龟兔赛跑》的故事中就知道乌龟跑得第一名，我们决定举行一场乌龟之间的比赛。小乌龟分分钟已经快到终点了，另一只不停打滑，爬的就很慢。我们把脚放在它前面，它立马扭过头去，应该在说："什么东西呀！那么难闻。"它扭过头朝墙边跑去，有一个同学站在它前面，它把头抬得高高的看着这位同学。这位同学让开了，它继续向前走了。

　　这两只乌龟真可爱啊，现在在那个碗里还准备要逃出来呢！

两只乌龟_3

　　昨天，我和妈妈爸爸一起去美特好，只见美特好超市门外放了好多笼子和乌龟缸、鱼缸，笼子全是小鸡；乌龟缸里挤挤的都是乌龟，鱼缸里每缸最多放5条。于是我们买了一只小乌龟，听卖乌龟的人说这只乌龟5岁了，我爸又挑了一只大乌龟，那个卖乌龟的人说它9岁了……

　　回到家我把我们放了很久的乌龟缸拿出来洗了洗，接了四分之一的水，把两只乌龟放到缸里。不小心把它弄翻了，只见它像游仰泳一样弄了两下爪子，便翻了过来；庞大有力的乌龟丢了老半天都翻不过来，我只好又帮它又害它，把它翻过来，放在没有水的晒太阳的地方，他把头缩到了壳里，怪不得说是“缩头乌龟”呢！然后，他爬到水里。

　　我把一个假乌龟放在他们面前，他们以为是自己的同伴，好像友好的说了一番话，假乌龟没理他们，他们这才发现这是一个假乌龟。

　　今天我看他们时，发现大乌龟在那蹲着，像睡觉一样。突然他走开了我发现他拉出了屎，我赶快把它清理了。

　　下午我看见大乌龟在那蹲着，小乌龟不知道跑哪去了。看了半天，才发现小乌龟被大乌龟压着，我看那大乌龟，并把他放在“阳台”上，教训了他一番，他根本不知道我在干什么，又去把小乌龟压在底下……

　　这两只乌龟好像都是以大欺小的料！大乌龟就是连我喂它的死了的小虾米，都要抓上半天！

　　这两只乌龟真淘气呀！

两只蝴蝶简谱庞龙3篇（扩展5）

——《两只鸟蛋》教学反思

《两只鸟蛋》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《两只鸟蛋》教学反思，希望对大家有所帮助。

《两只鸟蛋》教学反思1

　　《两只鸟蛋》是一首叙事诗，我在讲解这首诗的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：

　　从鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

　　在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

　　在教学时我打乱了诗的顺序，从情感教学入手，提出问题小男孩是不是继续玩鸟蛋？学生回答：“不是。”就来到了诗的第三小节。再教学是让学生体会小男孩的心情、动作，来进行表演，更深的明白小男孩对“生命是爱惜”，于是我又提出他为什么要放回去？学生的回答又让我们回到了诗的第二小节，这时学生已经能很快的体会到妈妈说的话，明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”的道理。

　　在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

　　男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于*时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。

　　在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。

《两只鸟蛋》教学反思2

　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。

　　由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。

　　整堂课的教学环节是清晰的。

　　开课是复习引入，多**课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复**节课的知识。

　　接着我们就开始读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学习课文内容。

　　第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。

　　在学习第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！”边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈**样子。由于情景创设足，很容易就理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是焦急不安，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的着急。接着我用“听了妈**话，我会怎么想？”来让孩子给课文补白。

　　第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先让孩子同桌一起读，在书上勾画描写小男孩是怎么做的，表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩，一起把鸟蛋送回去，我读书，孩子表演动作。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”**，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，形容词也相近，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。

　　以上各环节都很清晰，我很流畅地完成了教学任务，剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上，我首先设计了质疑的环节，在读时就思考，自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象：“仿佛”可以换成什么词，意思不变？能用它说句话吗？假如你就是小男孩，此刻你就站在这棵树下，你仿佛看到什么？你好像听到什么？你能来说一说吗？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻灯，展示鸟儿**生活的画面、人与鸟**相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　接着，我们依照板书，将事情的顺序串起来引导学生背诵。

　　最后，学习生字“听”、“唱”，指导书写，先让孩子认真观察他们有什么相同的地方。再分别指导，“听”字看笔顺，看有什么要提醒的，范写“唱”观察两个“日”哪里不太像？然后书空，描红，临写，同桌评价。

　　综观这节课，前面大半节课很流畅，有一些成功之处：

　　1、创设情境，引导学生朗读。

　　2、紧扣文本，抓住语言文字训练点。

　　3、指导学生做动作、按事情发展的顺序来背诵课文。

　　但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我**“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上**地飞翔。”

　　我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈**孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿**生活的画面、人与鸟**相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的**相处。

　　在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

　　在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节。进而在教学中，我通过引导学生听录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的自我意识，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　作为一个老师，面对学生五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映，也就是不能很好的从学生的答案中去捕捉信息。这是我以后需要加强的。

《两只鸟蛋》教学反思3

　　“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”。小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮若有所思的眨着眼睛。

　　我问孩子们：

　　“大家看到了什么？”孩子们纷纷举起了小手，有的孩子望着教室外面的蓝天说：

　　“我看到了美丽的鸟妈妈带着小鸟在天空飞翔，他们在唱歌呢！”有的孩子说：

　　“我看到了鸟妈妈在天上望着树上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。

　　”“小鸟从壳里出来，挥着翅膀跟着鸟妈妈飞翔呢……”孩子们的眼前出现了一幅幅的画面，是一幅人与小鸟**共处的美景。

　　这篇文章以诗歌的形式呈现，读来朗朗上口，孩子们喜欢读。在朗读的环节中，孩子们读的很认真，融入了自己的感情和体会，有的孩子加**动作表演，仿佛他们到了美丽的树林里，小心的捧着鸟蛋放回了小树杈上……一个小小的情景剧搬到了现实中。

　　本课我以鸟蛋为主题，把生字宝宝放到了一枚枚小鸟蛋中，激发了孩子们的识字兴趣，孩子们把一个个生字宝宝看作是小鸟蛋，用心去观赏、分析着它们，总结出了很多的识字方法，收到了不错的效果。

　　望着一个个可爱、活泼的孩子，我好像看到了一群美丽的小鸟，在美丽的蓝天上翱翔，书写一份快乐，演绎一份幸福。

《两只鸟蛋》教学反思4

　　《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教育理念。

　　课的开始，我让孩子们一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特别光滑??孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。

　　识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

　　识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

　　在教学中充分运用插图,学生思考想象.最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找??这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

　　在讲读的过程中，我注重了朗读训练，采用教师范读，学生跟读，学生自己练读的多种方法，朗读指导到位，真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上，又进行了思想品德的教育，使学生知道了鸟是我们人类的朋友，我们要好好保护小鸟。

《两只鸟蛋》教学反思5

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　读准“蛋、取”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友，有爱护鸟类的情感和意识。

　　3、操作目标：

　　做到轻轻地、小心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学难点】

　　体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　　【课前准备】

　　重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多**课件。

　　【主要教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢?

　　(生兴奋回答──两只鸟蛋)

　　2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：

　　两只鸟蛋。

　　3、你们看，这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次小小的旅行呢!你们想知道吗?

　　4、好，下面我们赶紧来读读课文吧。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、自读课文，要求：

　　**朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

　　2、**读课文：

　　老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。

　　3、朗读反馈：

　　⑴ 认读词语：

　　① 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?

　　(点鼠标)

　　② 学生自读生词。

　　③ 反馈、及时正音，练读：

　　多种形式：

　　个别读、开火车读、男女生读、范读。

　　⑵ 认读生字：

　　① 出示生字，**认读。

　　② 多种形式，反复练读。

　　③ 重点生字，指导识记：

　　后鼻音特别多：

　　捧 定 凉 轻 仿 向。

　　⑶ 分段朗读：

　　① 指名朗读。

　　② 及时评价。

　　③ 全班练读。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、自读要求：

　　再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。

　　边读边想：

　　这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢?

　　2、交流反馈，随机板书。

　　(如果学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里?)

　　板书：

　　鸟窝──小男孩的手上──鸟窝

　　四、情境体验，感情朗读

　　〖学习第一节

　　1、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的?

　　请你读一读第一节。

　　2、自读课文。

　　3、现在我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

　　(师有意观察特别会玩的学生)

　　4、反馈交流：

　　说一说，你觉得鸟蛋怎么样?有什么感觉?

　　(引导学生把句子说完整：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发现鸟蛋表面有花纹，摸上去滑滑的。)

　　5、请大家轻轻地把鸟蛋放回窝里，想想文中的小男孩是什么样的感受?课文是怎么写的?

　　(出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。)

　　6、这句话该怎么读呢?老师刚才看到很多同学都玩得很开心，很高兴，现在请你高兴地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。

　　7、**练读。

　　8、指名朗读，及时评价，全班练读。

　　9、看图尝试有感情地背诵第一段。

　　〖学习第二节

　　1、小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了?妈妈是怎么说的呢?

　　请你读一读第二节。

　　2、指名朗读。

　　(出示词语：焦急不安)

　　3、“焦急不安”是什么意思?

　　(很着急很着急)

　　鸟妈妈为什么会焦急不安呢?

　　(因为两只鸟蛋不见了)

　　是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈**两个孩子。

　　(出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!)

　　深情的独白：

　　你们看：

　　点击鼠标──放映图片

　　鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢!

　　小小的.鸟蛋在鸟妈**精心呵护下，一个个破壳而出啦!

　　听!多么清脆悦耳的叫声呀!

　　看，小鸟终于长大了，它们在蓝天上**飞翔，多么富有生机的生命啊!哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命!

　　4、所以当鸟妈妈发现自己的孩子不见了，心里真是怎么样?

　　自己的孩子不见了，怎么会不着急呢?

　　(点击变红：一定焦急不安)

　　如果有一天，当你们的妈妈回到家里，找了很久都找不到你，****心情会怎么样?

　　(焦急不安!)

　　5、那么妈妈当时说的话应该怎么读呢?是读得快一点还是慢一点?

　　自己读一读。

　　6、指名朗读，引导评价：

　　(教师的评价要有针对性，要善于及时发现并提升学生的朗读水*：你为什么读的时候皱起眉头呢?如果你再读得快一些就更好了。你能像老师这样读读看吗?)

　　7、你们都读得很精彩，下面我们全班一起有感情地读一遍，如果你能试着背下来就更棒啦!

　　〖学习第三节

　　1、小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢?

　　(送还鸟蛋)

　　2、请你读一读课文第三节，如果你能边读边加上动作就更好了!

　　3、谁愿意学着文中小男孩的样子来把鸟蛋送还?

　　4、指名送鸟蛋，要求：

　　其他同学认真、仔细地看，他是怎么送还的?

　　5、老师配音，学生表演。

　　6、引导学生自主评价：

　　他这样做对吗?应该怎么做?为什么?

　　(为什么要“小心地”捧着?为什么他走得那么快?为什么是“轻轻地”送还?

　　7、多种形式练读：

　　可以边读边表演。

　　8、请大家也学着小男孩的样子，把鸟蛋送还到它的窝里。让它回到她妈**身边吧。

　　(纷纷放进老师准备的大鸟窝里)

　　五、总结课文

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、交流：

　　你喜欢这个小男孩吗?

　　(生：因为这个小男孩子心地善良，爱护小动物，知错能改，珍爱生命!)

　　3、让我们一起为这个善良的小男孩鼓掌!

　　4、(点击课件出示)结束语：

　　两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个可爱的生命，我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。

　　5、齐读。

　　六、书写指导

　　1、书写：

　　连 远

　　2、观察：

　　这两个有什么共同点?

　　3、书写顺序是先里面，后外面。

　　4、范写。

　　5、观察远字，自主学习。

　　【板书】

　　一定焦急不安

　　鸟窝 小男孩的手上 鸟窝

　　小小的 小心地

　　凉凉的 连忙

　　真好玩 轻轻地

　　颗颗“珍珠”亮闪闪 只有“情深”才成链

　　───《两只鸟蛋》的教学反思

　　【前言】

　　语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的**。语文能力的本质也就是“语言”(工具性)和“精神”(人文性)同构共生的能力;语文课，应为促进学生语言和精神同构共生而教。这是一个崭新而有价值的理念，是新课程对语文学科发展性目标的最好概括。

　　【设计思路】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。这首诗不仅语言十分生动、准确，而且内涵相当丰富。我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望──人与自然**相处。这是一篇融语言和精神为一体的好教材。那如何能让学生的“语言和“精神”得到**的**呢?这正是本课教学的研究“主题”。

　　构建以生为本，多元化的教学目标：

　　1、认识生字，能正确、流利地朗读课文。学习并积累文中的好词语。

　　2、积极创设情境，引导学生自主体验和感悟“孩子”的内心情感，并能有感情地朗读。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，初步具有爱护小鸟、珍爱生命的意识。

　　采用灵活有效，多途径的教学策略:

　　1、努力构建生活的课堂，从生活入手，唤起学生的生**验，引导学生顺利走进“文本”。通过“鸟蛋和鸟窝”的实物为学生创设真实的生活情景，拉近“文本”与学生的距离，使之对“文本”产生浓厚的兴趣，也有助于对文中“小男孩”的情感有更为真实的理解和体验。

　　2、以“小男孩的情感变化”为线索贯穿教学，从学生的实际出发，精心设计问题。让学生充分自读自悟，使之与文本进行深入地交流对话，从而形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。

　　3、“牢牢”抓住“读”这个根本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶。

　　【反思及策略】

　　回首本课的教学：总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。但总觉得学生朗读的“火候还是不够”，与“理想中的美”还有些距离。细细“品味”那就是“情感之线”体现得还不够“明”，“情感体验”亦不够“浓”。以至于学生对“人物之情”感受还不够“深”，进而导致“读书之味”亦不够“真”。

　　那如何有效利用“情感”线，加深学生的情感体验，提升朗读水*?

　　1、以“情感主线”来“导情”：

　　因此，在“通读课文，理清文脉”这个环节上的设计思路上做了如下调整：原先教师是从文本的一条“主线”(以鸟蛋的地点变化)引导学生总体感知课文的，应改为一开始就紧紧抓住文本的一条情感“主线”(以小男孩的实际行为)来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为变化的原因奠定了一定的感情基础。

　　2、以师之“激情”唤“深情”：

　　第一节诗歌讲述了小男孩从鸟窝里取下了两只鸟蛋。原先的教学步骤是：自读──玩鸟蛋──交流感受──指导朗读。首先通过创设让孩子“玩鸟蛋”的情境拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”。课堂上气氛非常热烈。大家都积极参与，兴奋地玩着、说着、笑着。接着又通过创设“说说感受”的“语言*台”，鼓励孩子把自己真实的理解和独特的体验用恰当的语言表达出来。最后自然地由自己的感受联想到文中小男孩的感受，从而进行有感情地朗读。这样的环节设计是合理的。之所以朗读效果不够明显，主要是教师的“情感”没有全身心投入，没能很好地把握住学生情感的“脉搏”，过渡语太过“*实”。在教学过程中教师是这样引导的：

　　⑴ 下面我们也像小男孩一样来玩一玩鸟蛋。

　　⑵ 你觉得鸟蛋好玩吗?说说你的感受。

　　⑶ 这么好玩，那这句话该怎么读呢?

　　其实，教师始终是与学生*等对话中的“首席”，其饱满的激情、丰富的语言、准确的语感对学生就是一种语言的感染，一种情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改为读完文中的“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩”的句子后，教师这样引导：

　　⑴ 真的很好玩吗?你们想不想来玩一玩?那就让我们也像这位小男孩一样轻轻地取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

　　⑵ 小朋友，你们开心吗?你喜欢这两只鸟蛋吗?说说你刚才是怎么玩的?有什么感受?

　　⑶ 小男孩当时就跟我们现在一样，觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗?自己试试看!相信通过“教师”生情并茂的语言渲染和恰当的肢体语言定能激发学生的学习兴趣，丰富学生的语感，启迪学生心灵，从而有效促使学生有感情地朗读。

　　3、找准“文眼”，深入挖掘，诱“真情”：

　　第二节是该“文本”的精华所在，主要引导学生理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。教学中主要是如何引导学生深入体会小男孩内心情感(喜爱──焦急不安──珍爱)的变化。这既是本课教学重点更是难点。

　　原先的教学中主要是围绕“焦急不安”这个关键词语来展开的。如：什么是“焦急不安”?为什么鸟妈妈一定会“焦急不安”?如果你的妈妈找不到你，心里会怎么样?那么妈妈当时说的话应该怎么读呢?是读得快一点还是慢一点?为了突破这一段的教学难点，虽然我花费了许多精力，还精心制作了多**课件，也充分展示了自己良好的语文功底，但是教学效果就是不够明显，特别是朗读效果很不理想。我发现学生的理解仅仅还是停留在“读轻些”“着急的语气”语言文字表面，而对文中的“鸟妈妈”、“妈妈”“小男孩”这几个人物丰富的内心情感缺乏深切地体会。

　　没有“真性情”怎么能读出“真感情”呢?于是，我再一次研读“文本”。这次，我惊喜的发现，原来“文本”中“两只鸟蛋就是两只小鸟。”这句话才是真正的“文眼”，才能体现语言和精神的“****”。于是，对于原先这个教学环节我必须要“大刀阔斧”、“立志**”。我要紧紧抓住“两只鸟蛋就是两只小鸟。”好好地“作番文章”。

　　⑴ 直奔中心：

　　先充分肯定妈妈说的话是对的：两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈**两个孩子。这样一开始就培养起“爱鸟” 的正确情感。

　　⑵ 多**课件演示，同时配上教师声情并茂的语言：

　　让学生通过观看鸟蛋孵化成小鸟的过程，进而激发一种“爱鸟、爱妈妈”的美好情感。

　　⑶ 鼓励孩子大胆想象，进一步激发学生内心的情感：

　　导语：小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?学生想象的过程，实际上就是充分调动原有的生活积累、语言储备、大胆展示自己对客观世界独特认识、独特感受的过程。这样产生的体验和感受原比原先单一的问题设计来得更多、更强烈。教师要给学生一个充分想象、交流的“**时空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;顺从学生各自的个性;引导想象、体验独特;引导表述、表现独特。使之有效地变成学生言语活动和精神生活的纽带。

　　⑷ 角色转换、回到文本：

　　导语：妈妈正是想到了这一些，所以她看到小男孩居然在玩鸟蛋，心里是怎样的?(很着急的)是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀?(鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──)是啊，妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的生命受到威胁而着急，更是为自己的孩子不懂得爱护小鸟而着急呀!

　　⑸ 朗读指导：

　　那妈妈这么着急的语气该怎么读呢?自己试试看!相信学生有了前面的“情感酝酿”，此时的朗读定会是“水到渠成” 的。

　　4、以“活动”为载体，自悟自演，现“真心”：

　　第三节在教学设计上主要体现的是充分让学生自主学习、自主评价。通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，原先的设计基本合理。学生的朗读效果比较明显，能够从小男孩知错改正、珍爱小鸟的良好行为，感受到我们要有爱护小鸟、珍爱生命的意识。美中不足之处，就是教师引导学生自主评价时方法还不够娴熟。还要努力加强这方面的学习和研究。

　　5、以“自然”结尾去“矫情”：

　　正如《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“这堂课经过师生对文本中“语言和”“精神”的深挖细掘，使人已经感受这个课堂是个语言学习的课堂，更是个丰富精神的殿堂。情感道德教育已如和风细春，“随风潜入夜，润物细无声。”因此最后的“出示结束语并齐读”这一环节就显得“画蛇添足”了，必须要坚决删掉。

　　【总论】

　　“语言”和“精神”的同构共生是一个动态的发展过程，语文教学必须树立动态生成观。如果把教学中每一个“语言亮点”都比作“珍珠”的话，倘若中间没有“情感”这条“精神主线”亦或“情感体验”不深，那么即使每一颗“珍珠”都是亮闪闪的，也终归难以串成一条美丽的“项链”。但愿我们每一位语文老师不但有慧眼采颉“珍珠”的本领，更要练就一身“连珠成线”的绝技，只有这样我们的语文课堂才能犹如一条美丽的“项链”，熠熠生辉!

　　新教案

　　【教学目标】

　　1、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。

　　2、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。

　　3、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学难点】

　　体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　　【课前准备】

　　重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多**课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友，你们看，桌上放的是什么?

　　(两只鸟蛋)

　　2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：

　　出示──两只鸟蛋。

　　3、齐读课题：

　　识记“蛋”字。

　　4、(出示图片)看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，它们曾经有过一次惊险的经历呢!你们想知道吗?

　　5、好，那就赶快来读课文吧!

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自读课文，要求：

　　**朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

　　2、**读课文：

　　老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。

　　3、朗读反馈：

　　〖认读词语

　　⑴ 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?

　　(点鼠标)

　　⑵ 学生自读生词。

　　⑶ 反馈读词语：

　　个别读、小组开火车读、男生读、女生读、范读、齐读。

　　⑷ 及时正音，练读。

　　〖认读生字

　　⑴ 出示生字，**认读。

　　⑵ 多种形式，反复练读。

　　⑶ 重点生字，指导识记：

　　后鼻音特别多：

　　捧 定 凉 轻 仿 向

　　〖分段朗读

　　⑴ 指名朗读。

　　⑵ 及时评价。

　　⑶ 全班练读。

　　三、再读课文，理清文脉

　　小朋友们都很能干，请你们再好好地读一读课文。边读边想：

　　这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢?

　　如果学生回答不出，老师引导：

　　这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里?

　　板书：

　　取下 送还

　　四、情境体验，感情朗读

　　〖学习第一节

　　1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢?

　　请你读一读第一节。

　　2、交流反馈，出示句子：

　　小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　3、真的很好玩吗?你们想不想玩一玩?那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

　　(师有意观察那些玩得特别尽兴的同学，便于有重点地引导交流)

　　4、小朋友，你们开心吗?你喜欢这两只鸟蛋吗?说说你刚才是怎么玩的?有什么感受?

　　(随机点击：小小的 凉凉的 真好玩)

　　5、小男孩当时就跟我们现在一样，因为觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。

　　(板书：喜爱)

　　6、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗?自己试试看!

　　7、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。

　　8、反复练读，尝试有感情背诵。

　　〖学习第二节

　　1、就在他开心地玩着的时候，谁看见了?妈妈当时是怎么说的呢?

　　请你读一读第二节。

　　2、指名读。

　　3、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈**两个孩子。

　　(出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

　　深情的独白：你们看(点击鼠标──放映图片)

　　这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢!

　　瞧!在鸟妈**精心抚育下，它们一个个破壳而出了!

　　听!多么清脆动听的叫声呀!

　　后来，它们终于长大了，成了一群在蓝天上**飞翔的小鸟!多么活泼可爱的生命呀!

　　怪不得妈妈说：

　　齐读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　4、 两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈**两个孩子呀!小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?

　　5、反馈交流：

　　重点引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了;鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了;鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。

　　6、是呀!自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢?课文里是怎么写的?

　　(板书：一定焦急不安)

　　7、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的?

　　(很着急的)

　　是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀?

　　(鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──)

　　说得太好了!妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀!

　　8、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢?

　　自己试试看!

　　9、指名读，评价。

　　(适时进行范读)

　　10、齐读。(你们读得真是太好了，老师为你们鼓掌!)

　　〖学习第三节

　　1、小男孩听了妈**话，他心里会怎么想呢?

　　(指名**说)

　　2、他是怎么把鸟蛋送回的呢?请你读一读课文，做一做动作。

　　3、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看(前后表演两次)：

　　师：谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回?请大家认真看，他是怎么送的?他这样做对吗?

　　4、评议，练读。

　　(随机板书：小心的 轻轻的 连忙 捧着)

　　5、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢?

　　(**发言)

　　是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

　　(板书：珍爱)

　　6、让我们都来做做小男孩，把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈**身边吧。

　　(学生纷纷小心翼翼地把“鸟蛋”放进老师准备的“大鸟窝”里)

　　五、回顾小结1～3节

　　1、齐读课文1～3节。

　　2、你喜欢文中的小男孩吗?

　　多么懂事、善良的小男孩啊，让我们一起为他鼓鼓掌吧!

　　六、书写指导

　　1、书写：

　　连 远

　　2、指导观察、比较差异。

　　3、范写“连”字，自主学习“远”字。

　　【板书】

　　喜爱 两只鸟蛋就是两只小鸟 珍爱

　　取下 送还

　　一定焦急不安

　　小小的 小心地

　　凉凉的 连忙

　　真好玩 轻轻地

《两只鸟蛋》教学反思6

　　一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。

　　这位家长在家中模仿**电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。

　　在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述：

　　生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。

　　大宝：拿书!

　　全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。）

　　大宝：取书！

　　全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。

　　生2：第一个字对，第二个字是“入”的反义词。

　　教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！

　　大宝：取出！

　　对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到**语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。

　　课后反思：

　　在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。

《两只鸟蛋》教学反思7

　　在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。

　　于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

　　教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生**思考的能力是非常有利的。

《两只鸟蛋》教学反思8

　　人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思

　　笑点之一：我是坏蛋！

　　学习“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对！不对！**不是这个?蛋?。”也有人说：“对的，炸蛋！”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“**”二字，一本正经地说：“不好意思，?**?应该这样写。”

　　接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“***”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋！”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是?坏蛋?啊？”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。

　　“原来我才是那个?大坏蛋?啊！”——我只能这么自我解嘲地说了。

　　笑点之二：捧、抬、投

　　“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词；二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢？我采用了让学生模拟练习的方法来理解。

　　【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢？大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢？孩子们说着各种理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。

　　【抬】：你在什么情况下要用“抬”？第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用“抬”。马上被颢颢反驳，说：“小的东西还需要?抬?吗？你一个人就可以拿了。?抬?的东西肯定是**的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀？”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌；全家人一起抬钢琴……

　　看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么?抬头?是怎么?抬?的呢？”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么？”“天花板！”“电灯！”孩子们喊成一片。

《两只鸟蛋》教学反思9

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的**。

　　这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。

　　按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　在教学教学中，我觉得 在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生**读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情，所以在结束课的最后让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水*，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今天的朗读可以看出老师*时对学生朗读的训练、、、、”我觉得这是对我们的最大的鼓励。

　　我觉得这节课还需要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这需要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学习中，对知识点“鸟蛋凉凉的--凉凉的鸟蛋”的学习比重不够，除了教师所设计的练习，还可以让学生进行扩展延伸。三、在学生有精彩发言时应给予鼓励，注意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。

《两只鸟蛋》教学反思10

　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　１、主要有如下几个优点：

　　⑴ 激发兴趣，自主识字：

　　新课标指出“让语文走进生活，在生活中学习语文”。使孩子真正的感受到，语文离他们很近很近。所以，一导入新课，我就问孩子们：

　　“‘蛋’字这么难，你怎么认识的？”孩子们就争先恐后的把知道的都说了出来，有孩子说：

　　“是预习的。

　　”我马上说：

　　“这可是一个好习惯。

　　”有孩子说：

　　“是在动画片里认识的。

　　”我立即说：

　　“你真是一个有心的人。

　　”等等。

　　我这样引用的目的在于两点：

　　① 从一年级就开始培养孩子课前预习的习惯。

　　② 激发孩子在生活中识字。

　　（如在大街上、电视上、广告上、食品上等等）使他们从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心，降低新教材中识字量大的难度。

　　⑵ 创设情景，愉快识字：

　　结合新课标提出的“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。因此，在初读课文时，我就力求先扫除生字障碍，在识字过程中，不再把生字当作一个个陌生的、生硬的方块字组合，而是一个个孩子们急于认识的朋友。

　　① 让孩子自制卡片，使他们在动手操作中提高识字兴趣。

　　② 我把字卡做成了五颜六色的蛋形卡和小鸟卡通字卡来吸引孩子的注意。

　　③ 灵活运用识字方法，如：

　　比较法、加偏旁、（编顺口溜）等来加深孩子们对识字的印象。

　　④ 一年级巩固生字的最好方法就是复现，所以，在学习方式上，我注重于学生自读、互读、指读、开火车比赛读等，激发学生的识字愿望和克服识字困难的信心，使学生在比着读中体验到学习生字的乐趣。

　　⑤ 在学生的读字、组词、说句子中，培养了学生的口语表达能力。始终使学生处于兴奋状态，在愉快的情景中既记住了二类字的大致轮廓，又达到新课标对一类字的要求。识字量虽大，但孩子们的参与意识极强，很快进入识字状态，轻轻松松的完成了任务。为下一步的读文奠定了基础。

　　⑶ 充分朗读，理解感悟：

　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生阅读实践。因此，在本课教学中，我仅仅设计了两个问题：

　　① “把目光投向高远的蓝天”，我会看到什么？

　　② 学了这篇课文你知道了什么？

　　把更多的时间用于学生的朗读，为了让学生体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，我运用激励性的语言和形式多样的读书方法，如自读、指读、范读、赛读等，使学生在多遍的有声有色的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　２、本节课我也有不足的地方，如：

　　常规培养需强化。学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

《两只鸟蛋》教学反思11

　　今天是一年级家长听课开放日，我执教的《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：

　　1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先以“猜字谜”的形式引入，这样提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。

　　2.注意培养学生良好的自主学**惯和学习能力。

　　在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：

　　（1）借助汉语拼音**朗读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　（2）标出自然段。

　　（3）画出课文中的生字。让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，**提高了课堂教学的速度和效率。

　　3.利用课件进行识字教学，**提高了识字效率。

　　在本节课中，我利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，通过多种形式学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。**提高了识字效率和识字兴趣。

　　4.加强了朗读的指导和训练。

　　在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

　　5.对学生进行了思想品德教育。

　　《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。课外拓展的环节，出示百灵鸟、小燕子、啄木鸟等图片，并介绍各自的捉虫本领。当孩子们看到啄木鸟一天能吃1500多条害虫时，惊呼“啊！”反应很大。看来孩子们对鸟儿们的捉虫本领不甚了解。通过本课的学习，增强了孩子们了解鸟类的兴趣。

　　但是，这次授课也存在一定的不足之处，写字环节时打开投影展示学生书写的作业，因为使用投影不熟练，不小心错把电源键看成投影退出ESC键，关闭了电源。这一开一关，耽误了3分钟，写字后设计的听音乐放松活动就没做。我希望在今后的教学中一定避免出现意外，提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思12

　　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。

　　在这堂课中，我执教的是第二课时，以理解课文主要内容和有感情的朗读诗歌为主，主要采取“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。重点选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。

　　这堂课得到了我校听课老师的一致认同，回顾教学，本课主要有以下特点：

　　一、教学方法适合低年段的孩子。

　　在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学**惯和兴趣，始终从孩子的角度出发，激发他们学习的兴趣，课堂气氛活跃。比如学习第三节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”**，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“他怕鸟妈妈找不到自己的宝宝着急”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子，教师适时范读，最后认孩子做动作表演读课文，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习兴趣。

　　二、多**课件制作精心。

　　一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，因此我配合教学设计制作了多**课件。学生的积极性很高，被一幅幅漂亮的图片所吸引，上课的纪律也比*时好很多。在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，引导学生体会鸟妈妈找不到鸟蛋的心情是什么样的指导孩子朗读，孩子们都读出了鸟妈**着急。

　　三、读的形式多样，效果显著。

　　在这堂课中，我采用了教师范读、**读、指名读，齐读、表演读等朗读形式，并且给每次的朗读都确立了具体目标。通过深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”等这些朗读难点，通过抓关键词语“焦急不安”反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，达到了很好的教学效果。

　　四、在不通处“搭桥铺路”。

　　叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作源于生活，读者唯有入其境，才能领其情。为了帮助学生顺利进入意境去品悟，这就需要我们教师善于为学生搭建“入境”的阶梯。如在第一节的指导读处，出示小鸟蛋的图片，再通过让孩子想象自己手里有两只鸟蛋，拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”，从而进行有感情地朗读，无需指导，学生朗读的有声有色。第二节既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我精心制作了多**课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能伤害小鸟了”就是最好的证明。第三节主要通过创设表演“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感，学生的朗读效果比较明显。

　　虽然这堂课得到了大家的好评，但自己还是觉得有许多不足之处。由于备课时间不够充分，一些环节设计没能锤炼，加上学生是第一次到录播室录课，感觉学生比较放不开。除了这些客观原因，主要还是我课堂教学语言比较零碎，对学生学习困难时缺少等待，总是急于引导；课堂教学评价语言不够丰富，自己的教学语言还有待锤炼；还不能真正把课堂交给学生，课堂上有牵着学生的鼻子走的痕迹，如何放手让学生去学，让学生成为学习的主体，是我迫切需要解决和学会的事；课堂上对学困生指导不够，为了使自己的课能够顺利地上下去，在本课的品读训练时不舍得把时间过多的交给学困生，这其实是教学的一大忌，希望在以后的教学中有所改进。

《两只鸟蛋》教学反思13

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。

　　《两只鸟蛋》是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：

　　在课的开始，我播放了很多美丽鸟儿的图片，让小朋友们感受鸟的美丽，鸟儿在大自然中是不可缺少的。小朋友们看着美丽的鸟儿，发出了很多赞叹声，从而对这篇课文产生了兴趣。我趁机训练小朋友们的说话能力，引导小朋友们把话说得完整。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采用了指名读、开小火车等师生共同游戏的方法，小朋友的参与度较高，课堂气氛较好。有的生字我把它们进行了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“连”，通过我的导读，让小朋友自己发现这些生字的共同点，并且读好它。第二种是“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，引导学生进行了体验并且组词，效果很好。简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。

　　教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本。

　　教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣。我先教导小朋友读好词，再读句子。课文第二小节，主要引导小朋友体会鸟妈妈“焦急不安”的心情。第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先漏词朗读，让小朋友自己发现表现动作的词语。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”**，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。

　　不足之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只让孩子看了短片，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。

　　课后未能进行很好的延伸，也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯，如果在结课时能向孩子推荐一本课外读物，如《我的野生动物朋友》，相信他们会感兴趣并渐渐养成读书习惯。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。

《两只鸟蛋》教学反思14

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

　　“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

　　《课标》指出：１～２年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈*时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

　　二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

　　为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥**者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

　　三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

　　多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找 反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　不足之处在于：

　　在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。

《两只鸟蛋》教学反思15

　　【案例背景信息】

　　学科/领域：小学语文 一年级下册

　　年级：一年级

　　课的名称：两只鸟蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　学时数：两课时

　　【教学设计】

　　〖教学目标

　　1、用自己喜欢的方法认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖学生分析

　　低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。

　　〖内容分析

　　本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈**启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望人与自然的**相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。

　　〖教学策略设计

　　1、教学方法设计：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、**的才能，使语文的工具性与人文性很好地**。

　　2、教学流程和教学活动的设计思路：

　　针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多**动画课件，创设情境，激发学生学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。

　　并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。

　　3、应用信息技术的依据或考虑：

　　主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的**和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

　　〖学习重点

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖学习难点

　　焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

　　〖课前准备

　　多**教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。

　　〖教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多**动画课件，生观察。

　　2、请你说说：你看了动画，了解到了什么?

　　(让生**发言)

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。认识蛋字、还能组哪些词

　　4、师：这是怎样的一个故事呢?先听听这个故事吧!

　　(老师播放录音，生整体感知)

　　5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

　　二、初读诗歌，合作识字

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音。

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

　　4、交流讨论不理解的词语：

　　教师巡视、指导。

　　(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。

　　(老师画的鸟蛋图)

　　1、请客人，点击课件：

　　各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：

　　鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地

　　仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向

　　这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

　　如有不认识的，可请其他小老师正音。

　　2、猜词语：

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：

　　⑴ 取下。

　　⑵ 捧着。

　　⑶ 抬头。

　　⑷ 投向。

　　3、比一比：

　　师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

　　小组汇报。

　　(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋)。

　　4、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　⑵ 让生想一想，焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

　　⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。

　　6、挑战读：

　　⑴ 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。

　　(孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学习，同时也培养了学生合作意识)。

　　⑵ 一人为**，向其他小组成员挑战读。

　　⑶ 一小组为**齐读，向其他小组集体挑战读。

　　⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

　　⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

　　⑹ 评出学习优胜小组。

　　⑺ 玩保护蛋宝宝的游戏：

　　将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。

　　(让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力;既增强了合作意识，又增进了友谊。)

　　四、指导书写，培养习惯

　　1、出示本课生字卡片。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

　　(听、唱)

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　4、师：这两个字怎样写才美呢?

　　师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

　　(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。

　　(这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

　　五、课外扩展

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、写字引入，激发兴趣

　　1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吧!

　　2、(出示远、连、定)写字步骤，重点强调走之儿的写法。

　　3、大家写的很漂亮!为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。

　　(投影出示大树、小鸟、鸟蛋)两只鸟蛋的故事就发生在这里)。

　　这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学习内容中去。

　　二、朗读感悟，积累语言

　　1、学习一、二两节：

　　⑴ 学生**读第一节。

　　⑵ 让生说说：

　　我仿佛看见了___________________。

　　⑶ 看课件：

　　小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

　　⑷ 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

　　(引导学生带着这种好玩心情读文)

　　让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。

　　⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

　　(女生齐读第二节)指名回答。

　　⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?

　　**练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?

　　(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

　　2、学习三、四两节：

　　⑴ 生轻轻读第三节。

　　⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

　　出示句式：

　　他是个_____________的小男孩。

　　(生**说)

　　⑶ 小结：

　　小朋友讲得真好。这个小男孩在妈**启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

　　(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

　　⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

　　(指名读，师范读，齐读)

　　⑸ 男生齐读最后一节。

　　⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?

　　生说：我仿佛听见了______________________。

　　⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?

　　(生质疑)

　　⑻ 出示课件：

　　男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　⑼ 师着重帮学生释疑：

　　① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

　　② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

　　(生仔细观察课件，**读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多**动画)

　　师总结：

　　小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上**飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态*衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

　　10、齐读整首诗。

　　三、引导背诵，拓展延伸

　　1、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢?

　　2、**读，**背。

　　3、同一小组互背。

　　4、指名背：

　　可以边看整个故事的课件。

　　5、集体背诵：

　　***，**地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。

　　这样再次激活了课堂气氛。

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

　　2、老师放课件：

　　搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

　　(如：世界上有多少只鸟)

　　扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。

　　3、课中操：

　　听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

　　五、指导书写

　　1、老师出示生字：

　　连 远。

　　2、让生说说都是什么偏旁?

　　3、老师范写这两个字，生观察：

　　师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

　　点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要*，稍稍有些弧度。

　　4、生描红、临摹。

　　5、出示：

　　定 向。

　　6、师：谁能把这两个字写漂亮呢?

　　指名板书。

　　7、评议：

　　师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

　　8、生描红、临摹。

　　六、课堂作业

　　1、填空：

　　红红的 **的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花儿( ) ( )花儿

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌诗歌表演：

　　加上动作。

　　可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

　　(机动)

　　〖板书设计

　　两只鸟蛋

　　取 拿──捧 还(爱鸟)

　　【教学反思】

　　通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的**和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。

两只蝴蝶简谱庞龙3篇（扩展6）

——《两只小象》音乐教案

《两只小象》音乐教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《两只小象》音乐教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《两只小象》音乐教案1

　　【设计思路】

　　延续孩子们对音乐活动的兴趣，结合主题，体现同伴间的友好情感，我选择了歌曲《两只小象》，老歌新唱，动听的旋律犹如讲述着一则动听的故事，适合中班幼儿的年龄特征，歌曲中不仅表现了两只小象团结友爱、一起游戏的情景，而且这首歌曲三拍子的旋律对幼儿来说也比较新鲜，所以试图通过这首歌曲让幼儿熟悉歌词旋律后尝试接唱表现，让孩子在愉快的氛围中主动学习，从而感受到动物之间友好的情感，进而演绎到人和人、人和动物之间友好的情感。

　　本次活动共分三个环节，从感受歌曲的意境中引起学唱的兴趣；从梳理歌词、欣赏歌曲节奏的氛围中感受三拍子音乐强弱弱的规律，结合肢体动作保持唱歌的兴趣，并在此基础上尝试分组接唱；在歌曲表演中明白朋友间的友爱团结。

　　【活动目标】

　　1、感受三拍子音乐强弱弱的规律，尝试以接唱的方式表现歌曲。

　　2、在唱唱演演中明白朋友之间需要团结友爱。

　　【活动准备】

　　音乐

　　【活动过程】

　　一、感受歌曲——引起学唱的兴趣

　　1、有两只小象，他们一起结伴来到了小河边，他们到底给我们带来一个怎样的故事呢？

　　2、聆听歌曲，了解歌曲的意境。

　　二、学唱歌曲——感受三拍子音乐强弱弱的规律，结合肢体动作保持唱歌的兴趣并尝试接唱

　　1、欣赏歌曲，引导幼儿跟着老师一起边听边打拍子。

　　2、小象在做什么？

　　3、学唱歌曲

　　4、分两组，尝试接唱（要求接得快，不拖拍）

　　三、表演歌曲——在唱唱演演中明白朋友间的友爱团结之情

　　1、鼓励幼儿**两两分组，跟着这首歌曲的旋律来表演两只小象。

　　2、两只小象玩得可高兴了，吸引了很多的小象来到了小河边，我们一起来表现小象玩耍的情景吧。

《两只小象》音乐教案2

　　教学内容：

　　1、欣赏乐曲《大象》

　　2、学唱歌曲《两只小象》

　　3、表演歌曲《两只小象》

　　教学目标：

　　1、通过欣赏乐曲《大象》，感受音乐的表现与事物的形象动态有直接的关系。

　　2、听唱法学唱歌曲《两只小象》，通过教师范唱感染学生情绪，激发学生学习的愿望。引导学生有感情地演唱歌曲。

　　3、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。

　　教学准备：

　　录音机，磁带电子琴。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1．随乐曲（兔子舞、边跳边进室。

　　2．复习前课内容：表演及唱。

　　二、寓教于乐：

　　1．欣赏乐曲《大象》（提示学生大象的音乐应该是：缓慢沉重的、还是轻快活泼的？并能回答为什么是缓慢沉重的？、

　　1、初听，（完整听全曲、。

　　2、谈谈所听内容；并讨论大象有些什么习性、怎样走路、与小象有什么区别等、

　　3、复听：**活动：《大象》乐曲，引导学生**地进行编创活动，以走路、甩鼻等动作为主；

　　2．歌曲学习：听录音（由乐曲《小象》入歌曲《两只小象》、

　　1、教师范唱歌曲。

　　2、学生模唱学习歌曲。（要有明显的强弱与优美感、

　　3、通过分句唱熟练歌曲的演唱。

　　三、创造表现

　　1、通过自编游戏表演歌曲《小象》要求自创动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

　　四、完美结课：

　　学生们学会了《两只小象》，并且为歌曲编创了游戏，课堂任务完成的非常顺利，学生们的学习兴趣也非常浓厚。

　　教学反思

　　教与学的关系问题是教学过程的本质问题，传统教学中被定位为教师对学生单向的培养活动，学生主体作用得不到充分发挥，学生只能跟着教师学，无条件的服从，而新课程则把教学定为师生交流，积极主动，共同发展的过程，教师与学生进行*等的对话，丰富教学内容，例如在授本课第二环节时，歌表演“两只小象”启发学生自己用肢体语言表现“小象”可爱，走路，握手等动态，我自己也让学生们创编动作，一起与学生分享创编的快乐，达到了师生交流，积极互动的目的，在最后的环节中复习“布谷”时运用有效地辅助教材，使学生从视觉，听觉都得到了美的升华，使学生明白动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它，保护它，使小动物也能安全幸福的生活着。启发学生扩展他们的想象，为小鸟设计一个家，最后把学生的创作展示给全班同学看，学生们在轻松愉快的氛围中感受到身边音乐的美，从而喜欢音乐，更喜欢上音乐课。

　　本课多谋体课件应用不到位，应加学习，制作优秀的多**课件，辅助我们的教学。

《两只小象》音乐教案3

　　教学目标：

　　1.情感目标：通过演唱《两只小象》，告诉同学们要做团结友爱，讲文明懂礼貌的好孩子。

　　2.认知目标：了解和感受三拍子的韵律感。认识休止符。

　　3.技能目标：学会用自然的声音表演歌曲《两只小象》。

　　教学重点：

　　1.正确掌握休止符的用法。能用活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。

　　2.能大胆积极地参与表演与创造。

　　教学难点：

　　1.三拍子韵律的体验。

　　2.歌曲音准及表演歌曲，表现两只小象团结友爱。

　　教学准备：多**课件、音像设备、磁带、碟片、头饰等。

　　教学过程：

　　一、导入：小朋友，请大家猜一个迷语，（课件展示)你知道这是什么动物吗？你能模仿它动作吗?(学学象的行动，如脚步缓慢、笨重，长鼻子甩甩等。）今天我们学习歌曲《两只小象》。

　　二、认识休止符.----休止符，表示休止一拍。 “ 0 ”

　　1.师：“在马路上看见红灯，行人要停一停。在歌曲里看见它（休止符）也要停一停。”

　　3/4 XX X 0 | XX X 0 | XX X 0| 2.读一读，拍一拍。

　　三、学习歌曲：

　　1.初听歌曲

　　师：小河边走来了两只可爱的小象让我们一起来听一听两只小象的歌是什么情绪的。（放动画、歌曲）

　　2.师：这首歌曲的情绪怎样？（学生**答）3.复听：（看大屏幕放音乐课件）

　　师：对，是优美情绪的，让我们轻轻拍打四三节奏再来仔细听听歌词里都唱了些什么？

　　4、师：歌词中都唱了什么？（学生**答）

　　2 5.学唱歌词：师：请同学们看屏幕上的歌词，老师指着歌词再听一遍这首歌。（屏幕出示歌词，放歌曲录音）

　　6.师：有的同学都迫不及待的唱了，那老师弹琴，你们小声的看词唱一遍。再放开声音唱一遍。

　　7.难点：打开书看看有没有不会唱的，“河边走”这句唱的不准，看老师加手势唱一遍。（师不弹琴，加手势示范唱唱的不准的地方，学生学唱。）

　　8.完整唱一遍。

　　师：请你们随老师的伴奏把这首歌完整唱一遍。

　　四、歌曲处理：

　　师：两只小象见面了，你们找一找他们说得最多的是哪句？（师手指大屏幕，生答：呦啰啰）

　　师：“呦啰啰”是什么意思？生答：“两只小象问你叫什么名字呀？咱们一起玩好么？等”

　　师：本身是衬词没有实际意义，象我们在歌曲中唱的la ,lu一样，在这里我们要唱的美。那老师是一只小象（师边说边带头饰）你们是一只小象你们来唱前一句我用呦啰啰回答。注意演唱姿势（师生问答的形式唱一遍）

　　师：再调过来我问你们答。看谁唱得美。

　　师：让我们两只小象一起欢乐的歌唱。师生完整地唱一遍。（师放伴奏录音）唱后问这四个呦啰啰一样吗？注意音的高低起伏，学生说一说后老师用手势讲音高低，如何唱好。

　　五、律动

　　1.师：你们想象一下这两只小象是什么样子？

　　2.师：那谁来用动作表现小象的鼻子？（找一生作动作表演。伸胳膊）师：怎么来表现两只小象河边走？（找两生到前面作表演。师启发纠正动作）师：鼻子勾一勾呢？怎么表现？你们做做看？（师指导两学生做的）

　　3.师：现在就请全班同学两个人为一组，根据歌词表达的意思，编动作，一会请同学表演，看看哪两只小象表演的最形象。表演好的同学一会老师发给她头饰到前面来展示。给你们两分钟时间。

　　4.请几对好的同学到前面来带头饰表演。师：（发头饰）

　　（两个学生为一组，**组合表演）

　　六、编创活动

　　1.师：我们都知道动物园里除了布谷鸟、小象还有许多小动物，你们能说一说吗？（给学生看多**图动物园里小鸭、小狗、小羊、小猫、小牛）

　　2.老师看到了两只小鸭，我下面用《两只小象》的这首歌换上新词变成一首新歌。你们听老师是怎么唱的。“两只小鸭嘎嘎嘎，河里游呀嘎嘎嘎，摆摆尾巴嘎嘎嘎，摇一摇呀嘎嘎嘎。”（屏幕出现歌词，第一行为两只小象的歌词第二行为新词）唱后给学生简单讲解如何改词的。学生听师唱。

　　师：现在请你们和旁边的同学编一编唱一唱。

　　3.找同学到前面来演唱编的新歌。（屏幕出示两只小猫、小鸡等动物图片）

　　七、小结：

　　师：那我们怎样才能和小象成为好朋友呢？

　　师：我们要爱护小象，保护小象，同时也要保护其它小动物。

　　今天我们和小动物们度过了愉快的一天，我们应像小动物们一样，团结友爱、互相帮助，作懂礼貌的好孩子。

　　教学反思：

　　《两只小象》的教学，以培养学生的兴趣和爱好为目的，根据一年级学生的身心特点，从聆听音乐为切入点，以音乐的基本要素节奏入手，通过听、拍、唱、演、编、创等进行综合音乐实践活动，特别是在教学中，能给予学生的机会，启发学生进行创编歌曲活动，让学生在聆听和表演中感受音乐所表现的“两只小象”的形象，从中培养和提高学生的音乐表现力、审美力和创造力。在教学过程中渗透人与自然的主题，向学生渗透保护自然、爱护动物的意识。这节课中，还有诸多不足，例如：

　　1、教学目标的落实不够到位。如歌曲教学中，低音难点尚未解决好，很多学生在唱“河边走呀”这句音准还有困难，老师可以在此处设计一个动作帮助学生掌握音准。

　　2、课堂教学常规不够健全。对于低段学生来说课堂教学常规的养成是至关重要的，促使学生养成良好的学**惯，如坐姿、书本安放等等。

　　3、对学生学习的自主性关注不到位。由于一年级学生活泼好动，而自制能力弱，因此教学中应多注意动静结合，多给学生展示的机会。

《两只小象》音乐教案4

　　【活动目标】

　　1、感受三拍子歌曲的节奏特点，掌握节奏型X 0 0。

　　2、认识节奏乐器：三角铁；尝试看图谱听着音乐演奏。

　　3、体验在集体中与同伴合作游戏的快乐。

　　4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

　　5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

　　【活动准备】

　　图谱两幅；小象图片8张；三角铁人手一副。

　　音乐：两只小象，啤酒桶波尔卡。

　　【活动过程】

　　一、准备活动：

　　1、音乐游戏《小老鼠与大象》

　　2、安静律动《蜗牛与黄鹂鸟》

　　二、感受三拍子的节奏，学习新的节奏型

　　1、倾听音乐，**：

　　歌曲中唱的哪种动物，有几只？在干什么？

　　2、引导幼儿模仿大象的动作。

　　3、出示图谱一，学习节奏型X 0 0

　　感受三拍子强弱弱的特点，运用身体动作表现节奏。

　　4、出示图谱二，听音乐练习节奏型X 0 0

　　5、认识节奏乐器：三角铁。看图谱听着音乐进行合奏。

　　三、游戏《两只小象》

　　听音乐**做小象的动作，音乐停止时，找一同伴勾勾鼻子。游戏反复进行，每一次找不同的同伴。

　　教学反思

　　今天**音乐欣赏活动《两只小象》。在活动前就在想：活动中孩子不配合怎么办，活动时开始是直接用伴奏还是清唱。在课前也向经验丰富的老师请教了，从中也学到了不少。

　　在本次活动中，运用幼儿熟悉的音乐律动入场，幼儿熟悉音乐也熟悉音乐中的小动物，能通过律动中的动物自然的引出小象。在老师用手指做小象鼻子晃动时，有的幼儿因为对手指谣《猴子荡秋千》很熟悉，都在说是小猴子在荡秋千。当老师边唱边用手指表演时，有的幼儿很自然的就伸出小手跟着老师一起做动作，在小象鼻子逐渐变大的过程中，幼儿很激动，仿佛自己就是一只小象，想着要努力让自己的鼻子变大变长，还会跟旁边的幼儿比比鼻子。活动中，教师说的较少，让幼儿通过手指的变化表现歌曲，也让幼儿在一遍遍的欣赏中熟悉歌曲内容。在活动中幼儿积极参与。

　　在活动小象找朋友时，由于教师没有先提要求在让幼儿进行游戏，幼儿跟着老师随音乐玩游戏，游戏中在找朋友时许多幼儿都希望跟老师做朋友，在跟好朋友抱一抱时很多孩子都来抱老师，使得孩子抱成一团，有的孩子就被撞倒了，有的幼儿也会趁跟好朋友抱一抱的时候，把好朋友抱倒在地上。

　　在小象拔河比赛时，开始幼儿不太懂怎么玩，就在后面看2个老师拔，有的幼儿还在旁边为老师喊加油，看到跟自己在一边的老师快被拉走了会很急，都在后面拉着老师的衣服帮忙，在跟小朋友比赛时，一组的小朋友也和团结，都拉着前面小朋友的衣服使劲往后拉，即使全摔倒在地**还是开心的笑着，一次次的说：”老师我们还要玩。”

　　通过这次教学活动，感触很深，在活动前，因为有**来听课就很紧张，感觉没有激情。告诉小宝贝些老师有点紧张，小宝贝些就对着我喊：“谢老师，不怕不怕！”看到一张张可爱的笑脸，激情来了，从活动中也看到的宝贝的能干和团结，让我有了许多意外的收获。课上完了，感觉还不错。可课后一想，就觉得要改进的地方还太多了。在教学过程中，各环节的衔接总是有些牵强。教师的语言生动性不够，表情也不够，特别是教师的语速过快，还有游戏活动环节的设计不完善。

　　如果在让我上一次，我先要写出一个详案，把游戏活动重新设计，在让好朋友抱抱的基础上，可以让好朋友碰一碰，握一握手，可让幼儿选择自己喜欢的方式表现对好朋友的爱。在游戏前先讲清楚规则在让幼儿游戏。在活动中注意活动的安全。在活动前还要先对自己的教案进行说课，请同事或有经验的老师帮忙听，帮忙找出问题，及时修改。

《两只小象》音乐教案5

　　教学内容：《两只小象》

　　教学目标：

　　1、通过一系列的音乐活动，培养学生保护自然、热爱动物的意识，知道象是人类的好朋友、好帮手。

　　2、能有感情的演唱歌曲，声音亲切、自然。（初步）

　　3、能用打击乐器按节奏乐谱为歌曲伴奏。

　　教学重难点：

　　1、培养保护自然、热爱动物的意识。

　　2、能准确的按打击乐谱用乐器为歌曲伴奏，培养合作、协调的能力。

　　教学准备：课件、打击乐器若干

　　教学过程：

　　一、**教学

　　音乐律动

　　二、游戏

　　师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字就叫“请你 学 我| 说说 话 0||

　　1、师：今天 的 人 | 可真 多 0 ||

　　生：边拍手别模仿

　　……………………

　　2、师：你能编一些话让我们学一学吗？

　　生：我的 衣 服 | 很干 净 0 || （其余孩子模仿）

　　………………

　　3、我请你们看一些图片，你能把图中的内容编一编吗？

　　多**课件展示（歌曲《两只小象》的三张图片，分别是两只小象河边走的、扬起鼻子勾一勾的、握握手的）

　　学生编创

　　三、新授《两只小象》

　　师：我啊，还会把这三张图片编成一首歌，你们听——师范唱

　　1、初听歌曲

　　a、你听到了什么？

　　b、给歌曲取个名字

　　2、熟悉歌曲

　　a、按节奏读词

　　b、根据歌曲内容编动作，随歌曲录音表演

　　3、学唱歌曲

　　a、张口默唱填词

　　b、有感情的演唱歌曲

　　4、表现歌曲

　　师：美妙的歌声、好看的动作好不热闹！我还邀请了一些小乐器来助兴，快看，来了谁啊？

　　多**课件展示打击乐谱

　　1、再认乐器——名称、姿势

　　2、观察乐谱

　　相应的乐器在乐谱中的安排

　　3、分组练习

　　a、选择你喜欢的乐器，同类乐器为一组

　　b、看谱在组长的带领下练习，师指导

　　4、合奏为歌曲伴奏

　　5、以多种形式表现歌曲

　　分舞蹈组、演唱组、伴奏组

　　四、课外延伸并小结

　　师：小象渐渐长大变成了大象，你们看（课件展示大象运木头的场面）

　　大象是我们人类的好朋友，你们知道大象还能为我们做什么？（生**发言）

　　小结：愿小朋友们爱护大象，和大象成为好朋友，爱护动物、热爱大自然。

《两只小象》音乐教案6

　　一、教材分析

　　《两只小象》是一首3/4拍的创作歌曲。五声宫调式，一段体结构。歌曲由X X X X|X X X O |的典型节奏贯穿全曲，仅结尾句稍加变化。歌词用儿童的语言描述了一对好朋友用长鼻子互相问好，一同在河边嬉戏的友好情景。

　　二、教学目标

　　（一）情感态度价值观：通过学唱歌曲，培养学生树立从小保护动物、珍惜友情的道理，要团结友爱、做讲文明懂礼貌的好孩子。

　　（二）过程与方法：引导学生在声势律动等活动中，把握四分休止符的时值；运用《两只小象》的旋律编创歌词，编创舞蹈培养学生的创新意识和能力。

　　（三）知识与技能：听辨音的高低，能用活泼可爱、富有弹性的声音演唱歌曲。

　　三、学情分析

　　一年级学生从整体的水*看相差不是特别明显。学生在音乐表现方面积极，但是在音准和节奏方面个别学生还是存在问题。因此在让孩子感受音乐、表现音乐的同时对音准、节奏方面要加强训练。

　　四、教学重难点

　　（一）重点：能用活泼可爱、富有弹性的声音演唱歌曲。

　　（二）难点：准确把握四分休止符的时值。

　　五、教具

　　多**课件、钢琴、铝板琴、音砖、双响筒、三角铁、小象头饰，脚印音符卡片。

　　六、教学过程

　　（一）节奏练习

　　1.声势律动（拍手拍腿）

　　师：同学们，今天有位动物朋友要到我们的音乐课堂做客，让我们用不同的掌声来迎接它们吧。请像老师这样做。（学生模仿老师做声势律动）

　　练习后，让我们随着伴奏音乐试一试。

　　设计意图：根据奥尔夫教育体系，应重视培养学生的节奏感，节奏是音乐的生命和动力。声势律动集中学生的***，调动起学习兴趣，培养学生的节奏感，感受三拍子的韵律，渗透基本节奏型，为学唱歌曲做铺垫。在愉快、轻松的音乐声中步入音乐的世界。

　　2.练习基本节奏型

　　小鸟、青蛙、小猴也来向这位神秘的朋友打招呼，听，小鸟：叽叽喳喳（教师边读边用双响筒打击节奏），青蛙：呱呱呱（用双响筒刮奏），小猴也想跟同学们打招呼，可是它最近嗓子不舒服，只能张开嘴（出示0），却一点声音也发不出来，请同学们做这样的动作（握拳）来安慰小猴吧。让我们一起来模仿它们的叫声，以欢迎这三位动物朋友的到来。“叽叽喳喳|呱呱呱 0”（教师用双响筒敲奏、刮奏，学生有节奏地读出）。

　　配上音乐试一试。

　　设计意图：通过模仿动物的叫声，练习本课的的基本节奏型“X X X X|X X X O |”， 充满趣味性地训练学生的基本技能。为读词，演唱歌曲做好铺垫。

　　（二）听辨训练，铝板琴辅助强化音准。

　　1.看，这位神秘的动物朋友来到了我们的课堂。他是谁？（小象）一路上，小象留下了串串脚印，就让我们根据音的高低来寻找小象脚印的位置。听，（敲击前两组音砖），这两组音高相同吗？（不同）哪次音低？(第二次)那我们就把第二组脚印往下放。再听，（敲击第三组），与第二次相比是高了还是低了？（低）那我们把第三组脚印放在哪？（学生说，老师摆放脚印）小象继续往前走，注意听，与第三次相比是？（高）与第二次相比呢？（低），这次的音高比第三次高，比第二次低，谁愿意到前面来把小象的脚印放到合适的位置上。

　　设计意图：通过听辨音的高低，加强学生对音的高低意识，为学生唱准歌曲做好铺垫。

　　2.同学们，你们看小象脚印的后面藏着什么？（翻到背面，出示音符）大家快用手指到铝板琴中找一找这些音符。好，请同学们持锤，注意：小锤呈八字，敲奏时要轻轻的弹起。（出示PPT）根据屏幕上的演示（PPT演示），我们轻轻地敲一敲，听一听。（教师敲黑板上面的音砖）

　　3..接下来老师和同学们玩一个接龙游戏，老师先用铝板琴敲出旋律你们分别用这四组音来接龙。先来试一试。

　　4.下面我们随着伴奏音乐来合作表演，你们能不能边敲奏边把你敲奏的音符唱出来呢。

　　设计意图：铝板琴和课堂的有机结合**提高了学生的学习兴趣以及学生的音乐表现力。采用师生配合共同演奏的方式，提高了的团结协作能力。

　　（三）学唱歌曲

　　1.看视频，初听范唱，揭示课题

　　小象听着我们美妙的琴声很开心，它把它的好朋友也带到了我们的课堂，这两只小象要给我们演唱一首歌曲，歌曲的名字就叫《两只小象》。（粘贴课题）看，表演开始了。

　　设计意图：用孩子喜爱的动画形式把歌曲呈现出来，可以很好的激发学生的学习兴趣。

　　2.画图形谱

　　小象太高兴了，它一边甩着长长的鼻子一边哼唱着，看，（播放伴奏音乐）老师在黑板上完善图形谱（画旋律线）。伸出手指，我们随着音乐一边模唱，一边用手指划一划。

　　设计意图：***夸美纽斯曾提出“一切事物都应该尽量放到感官的面前”，利用图形谱是抽象的歌曲旋律变得形象直观，简单易懂。

　　3.模唱

　　（1）小象用哪个字音来哼唱的？（lu）听，（老师示范发声），身体坐直，把嘴巴拢得圆圆的，你们也来试一试。

　　（2）就用这样的声音我们再来用LU轻声模唱一次。边唱边用手指随黑板上的图形谱划一划。（随琴模唱）

　　设计意图：通过模唱，使学生进一步感受、熟悉歌曲旋律的同时进行了发声的指导，为演唱歌曲打下基础。

　　4.师范唱

　　两只小象合作演唱的歌曲很好听，老师也想唱一唱，注意听，歌曲都唱了什么内容呢？（指名）

　　设计意图：带着问题去有意识的聆听，培养孩子专注听音乐的能力。教师表演唱，使学生从中感受歌曲的情绪。

　　5.按节奏读词

　　（1）你们说的这些都在歌词当中，让我们来读一读歌词吧。小象和小鸟，青蛙，小猴是好朋友，看，这就是它们互相学习的结果。（节拍器打三拍子节奏）

　　（2）这首歌中出现的最多的歌词是什么？（呦啰啰）呦啰啰是表达小象欢快的情绪的。听一听（呦啰啰，呦啰啰—）哪一种更欢快

　　（3）那我们就用欢快的方式再来读一读歌词。

　　6.学生演唱

　　（1）歌词大家熟悉了，我们就跟着一群小象来试着轻声的唱一唱《两只小象》这首歌吧。 注意要轻声呦。（PPT）

　　（2）（出示歌谱），同学们仔细看一看，呦啰啰对应的音符我们熟悉吗？那么我们一定要唱准哟。 请同学们随琴唱一唱，注意一定要用耳朵仔细听琴和你的声音。（PPT）

　　设计意图：运用直观性原则和循序渐进原则，让学生全面、清晰地感受歌曲的旋律、节奏、情绪。在歌唱中感受、体验歌曲，陶冶学生的情操。

　　（七）打击乐伴奏

　　同学们请看，这是什么？（三角铁，双响筒）请凳箱旁边有打击乐器的同学把打击乐器拿起来，请你们为歌曲伴奏，其他同学用欢快的声音来演唱。

　　（八）编创舞蹈

　　同学们回想一下，两只小象见面是如何打招呼的？（勾鼻子，握手）同桌合作来模仿一下它们的动作。

　　下面同桌两个小朋友合作扮演两只小象，为这首歌曲编创舞蹈。（播放音乐，学生创编）

　　可爱的小象们，准备好了吗？让我们和动物朋友们来一场森林音乐会，快带上小象头饰让我们一边唱一边跳起来吧。有打击乐器的同学请你轻轻的奏响打击乐器来伴奏。请最后一排同学敲奏铝板琴。

　　设计意图：让每一个孩子都参与到有趣的教学活动中来。用可爱的肢体动作感受音乐 ，用多种方式来感受音乐，表现音乐。

　　（九）拓展编创歌词

　　1.来参加森林音乐会的动物有很多，它们也想让同学们唱一唱，你想把谁唱到歌曲了呢 想怎么唱？谁来试一试。（指名）

　　2.放学后，老师希望同学们不单单把《两只小象》这首歌唱歌家长听，还能再选择其它的动物，自己编创歌词，唱给家人听。

　　设计意图：充分调动每一个同学的积极性，鼓励学生尝试创作、表演，培养学生的综合能力，增强学生的音乐表现力。

　　（十）情感升华

　　两只小象和我们一起**一节愉快的音乐课，小象想让同学们更加了解它们，看（PPT介绍象），(ppt)动物是我们人类的朋友，我们要保护它爱护它，是我们的生活中充满爱。

　　板书设计

　　两只小象

　　教学反思

　　《两只小象》是一首简单易学的歌曲，活泼、亲切的旋律使人感受到幼象玩耍的姿态，生动而形象。歌词用儿童的语言描述了一对好朋友用长鼻子相互问好，一同在河边嬉戏的友好情景。仿佛告诉同学要团结友爱，做讲文明懂礼貌的好孩子。

　　一年级的学生活泼好动，但他们的自我**能力差，所以采用趣味性的游戏和灵活多样的音乐实践活动，让学生积极感受、主动实践，培养学生对音乐的兴趣，使之想学、乐学、爱学。以新课标提出的：“以兴趣、爱好为动力”、“鼓励音乐创造”、“提倡学科综合”等为依据。充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉悦的气氛中获得知识，得到审美体验。

　　第一环节创设情境激趣导入，通过声势律动模仿动物叫声集中学生的***，调动起学习兴趣，吸引孩子的***，练习本课基本节奏，在愉快、轻松的音乐声中步入音乐的世界。第二环节让学生通过听辨音的高低，铝板琴敲奏等使学生进行简单基础的听辨及识谱学习并为学习本课歌曲做铺垫。第三环节感知音乐寓教于乐：根据循序渐进的教学原则，通过观看视频、初听范唱、模唱旋律、教师范唱、朗读歌词、填词轻唱、完整演唱等环节，逐层深入教授新课，使学生学会这首歌曲。第四环节拓展思维综合提高：通过为歌曲伴奏、编创舞蹈动作以及合作表演，充分调动每一个同学的积极性，鼓励学生尝试创作、表演，培养学生的综合能力，增强学生的音乐表现力。第四环节情感升华音乐延续：通过讲授法引导学生自主说出歌曲给我们的启发，从而进行德育教育，同学之间要团结友爱，要热爱大自然保护动物。

　　在教学中我还运用多**教学、声势律动、图形谱、柯尔文手势、铝板琴与课堂的有机结合等教学**，给学生丰富直观的画面，引发学生唱歌的欲望，让孩子们好象真得走进了情境中，快乐的渡过40分钟，提高了课堂教学效率，达到了教学目标。

《两只小象》音乐教案7

　　活动目标：

　　1、乐于参与集体舞，体验与同伴合作表演的快乐。

　　2、学唱歌曲，理解歌词内容。

　　3、能边唱歌曲边按歌词内容做相应动作。

　　活动准备：

　　1、小象头饰2张。

　　2、音乐《两只小象》。

　　3、大象图片。

　　活动过程：

　　1、活动导入：出示大象图片。

　　（1）引导幼儿根据自己已有经验，**讲述对大象的了解。

　　（2）幼儿**模仿大象的动作、走路的姿态。

　　2、根据歌词内容创编两只小象的故事，帮助幼儿理解歌曲内容。

　　（1）教师清唱歌曲，引导幼儿熟悉旋律。

　　（2）引导幼儿说说歌词内容。

　　3、通过不同形式学唱歌曲《两只小象》。

　　（1）教师弹唱旋律，幼儿仔细聆听。

　　（2）师幼轮流接唱歌曲。

　　（3）幼儿随音乐集体歌唱。

　　4、教师弹唱，幼儿伴唱。

　　（1）展示大象头饰，邀请个别幼儿模仿大象并跟随音乐表演。

　　（2）教师将幼儿的语言、动作加以重复并做出下列动作：原地站立弯腰，伸出手臂，两手指交叉相握做象鼻。

　　5、跟随音乐，所有幼儿模仿大象的动作，寻找好朋友。

　　（1）教师示范模仿大象动作，利用手钩手的方式邀请幼儿舞蹈。

　　（2）幼儿分组利用“大象的鼻子”手钩手的方式寻找好朋友，并进行舞蹈。

《两只小象》音乐教案8

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿在活动中感受、认识并掌握四分休止符。

　　2、引导幼儿用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》。

　　3、启发幼儿运用身体的部位如手、口等为歌曲伴奏。

　　4、随歌曲旋律唱出来。

　　5、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

　　【活动准备】

　　1、课件-两只小象MP3下载。

　　2、课件图片-两只大象有长鼻子。

　　3、头饰若干。

　　【活动过程】

　　一、导入。

　　1、利用课件，引出课题。

　　课件-大象有个长鼻子（听听展示不同动物形象的音乐，比较有什么不一样的。）

　　2、发声练习。

　　二、展开。

　　1、课件欣赏歌曲。

　　学学象的行动，如脚步缓慢、笨重，长鼻子甩甩等。

　　2、**：两只小象在干什么？

　　3、学唱歌曲。

　　（1）听歌曲熟悉歌词。

　　（2）朗诵歌词。

　　（3）教师范唱，幼儿轻声哼唱。

　　（4）随琴学唱《两只小象》。

　　（5）用打足气儿和没有气儿的皮球启发学生用有弹性的声音演唱歌曲。

　　4、儿歌表演。

　　两个幼儿为一组，**组合表演《两只小象》。

　　【活动延伸】

　　看图片，向幼儿介绍象是人类的好朋友，我们大家都要爱护它们。

　　附儿歌：两只小象

　　两只小象，哟啰啰，

　　河边走，哟啰啰，

　　扬起鼻子，哟啰啰，

　　钩一钩呀，哟啰啰，

　　好像一对，哟啰啰，

　　好朋友，哟啰啰，

　　见面握握手，哟啰啰。

　　教学反思：

　　通过丰富多彩的教学**，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

《两只小象》音乐教案9

　　教材：

　　人民音乐出版社小学音乐实验教材第二册

　　教具：

　　电子琴、CAI、图片、皮球、头饰若干

　　教学目标：

　　1、引导学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符。

　　2、引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》。

　　3、启发学生运用身体的部位如手、口等为歌曲伴奏。

　　教学重、难点：

　　正确掌握休止符的用法。

　　能用活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。

　　能大胆积极地参与表演与创造。

　　教时：

　　一教时

　　教学过程：

　　1、练声

　　展示开口的小鸭，小猫图

　　2/41234|5?|5650|5650|5432|1

　　?||

　　小猫怎么叫？

　　小鸭怎么叫？

　　2、认识休止符

　　（1）出示一只闭口的小鸭，放在开口小鸭旁边。

　　师问：两只小鸭有什么不同？

　　生答：一只在叫，一只在休息。

　　（2）看图模仿小鸭叫一叫。

　　gagaga()

　　（3）看图模仿小猫叫一叫。

　　（）ia()

　　要求学生边拍手边学叫声，并用双手打开表示休止。

　　（4）出示红灯----休止符，表示休止一拍。

　　师：“在马路上看见红灯，行人要停一停。在歌曲里看见它（休止符）也要停一停。”

　　（5）读儿歌做动作。

　　XXXX|XXX0|XXXX|XXX0‖

　　小皮球呀圆溜溜拍来拍去乐悠悠

　　3、感受聆听

　　展示上的标题----长鼻子，学生说说是什么动物。

　　看大象和小象的图，分别听听展示不同动物形象的音乐，比较有什么不一样的。

　　学学象的行动，如脚步缓慢、笨重，长鼻子甩甩等。

　　4、学唱歌曲

　　（1）看歌曲的MTV

　　（2）教师范唱，学生轻声哼唱。

　　（3）学生用“LA”音唱旋律。

　　（4）学读歌词。

　　（5）随琴学唱《两只小象》。

　　（6）用打足气儿和没有气儿的皮球启发学生用有弹性的声音演唱歌曲。

　　5、编创活动

　　启发学生动脑筋，运用身体的部位打出强弱节奏，为歌曲伴奏。

　　6、歌表演

　　两个学生为一组，**组合表演《两只小象》。

　　7、小结

　　看图片，向学生介绍象是人类的好朋友，我们大家都要爱护它们，保护它们。

《两只小象》音乐教案10

　　活动目标：

　　1、自然地随老师学唱歌曲，并积极扮演小象参加演唱活动。

　　2、借助老师体态动作、教学图片理解并记忆歌词，尝试创编各种动作与同伴演唱。

　　3、体验与同伴共同歌唱、律动、游戏的快乐。

　　活动准备：

　　两张小象图片

　　活动过程：

　　1、出示两张小象图片，引发幼儿对活动的兴趣。

　　2、引导幼儿理解歌词，整体感知歌曲。

　　（1）教师用手指做小象，引导幼儿也用手指做小象，并和幼儿用手指进行游戏。

　　（2）教师自然地演唱歌曲

　　**：你听到了什么？

　　他们在哪里走？

　　他们在干什么？

　　他们就象什么？

　　见了面干什么？

　　边**边引导幼儿读歌词。

　　（3）教师再演唱一遍歌曲。

　　3、幼儿学唱歌曲。

　　师：小象们的游戏真有趣，宝宝和妈妈也一起来唱唱玩玩吧！

　　4、幼儿边唱边结伴游戏。

　　师：我们也到小河边找个朋友。一起唱唱玩玩。

　　5、幼儿创编各种结伴游戏的方法，并替换歌词演唱。

　　师：两个象宝宝在一起勾鼻子，握握手，玩得很开心，象宝宝和朋友在一起还会怎样呢？（引导幼儿创编新歌词）。

　　6、幼儿结伴做韵律活动“大象洗澡”。

　　师：哟，妈妈好象闻到了汗味了，象宝宝们，快快和妈妈到河里洗个澡吧！（带领幼儿随歌曲做小象洗澡的动作）

　　活动延伸：

　　美工区让幼儿印画小象吹泡泡。

《两只小象》音乐教案11

　　教学思路：

　　学生喜欢小动物，爱看它的憨态，乐意模仿它们的动作和叫声，课堂教学充分注意学生的特点，使教学的活动方式适合他们的心理与他们的爱好，在表演和游戏中学会知识：在模仿动物的叫声时了解声音的长短；通过对动物的动作模仿，使肢体动作进一步协调；通过对歌词的创编，使思维敏捷开阔，得到发展；在对动物生活的体验与模仿中，使他们感悟到要保护动物、保护大自然、珍爱生命。

　　教材内容分析：

　　歌曲《两只小象》是一首三拍子的创作歌曲，五声宫调式，一段体结构。歌曲xxxx|xxx0|的典型节奏型贯穿全曲，仅结尾句稍加变化。亲切的旋律可以使人感受到大象玩耍时的样子，生动而形象。歌词用儿童的语言描述了一对好朋友用长鼻子相互问好，一同在河边嬉戏的友好情景，好像在告诉同学们要团结友爱，做讲文明懂礼貌的孩子。

　　教学对象分析：

　　一年级的学生想象力串富，敢说敢做，他们有很强的表现欲望，但是由于年龄小，***集中的时间不是很长，教师需要设计各种不同的教学环节来吸引他们，使他们可以在整节课中都很投入地学习。

　　教学内容：

　　一、节奏练习――声音的长短

　　二、歌曲《两只小象》

　　三、创编歌词

　　教学目标：

　　一、引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》。并通过有感情地表演《两只小象》，使学生懂得同学之间要团结友爱，做讲文明懂礼貌的好孩子。

　　二、学生能从动物的叫声中感受到不同时值的节奏。

　　三、创设良好的音乐课堂氛围，鼓励学生积极参与歌词编创活动；尝试用身体动作表现歌曲中小象的神态。

　　教学重、难点：

　　一、掌握休止符的用法。

　　二、能用活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。

　　三、能大胆积极地参与表演与创造。

　　教学用具：

　　课件、电脑、头饰等。

　　教学方法：

　　“人机”互动、听唱法、小组合作、录音法、比较法

　　本课通过带学生浏览“动物乐园”的各个动物区，让学生进行不同内容的练习与学习。

《两只小象》音乐教案12

　　类型：

　　娱乐游戏

　　内容：

　　感受音乐快乐

　　材料：

　　教学挂图、音乐录音《两只小象》

　　方法：

　　1、区域活动中，教师有意识地引导幼儿观察墙面上的教学挂图：——“图上画的是谁呀?两只小象在干什么?”

　　2、播放歌曲录音，请幼儿听听“两只小象在小河边干什么”。

　　3、教师有表情地表演歌曲，引起幼儿模仿兴趣。——“两只小象在玩什么游戏呀?”(鼻子拉拉钩)

　　4、边听歌曲边进行游戏——鼻子拉拉钩：——“我们也来做小象，找个朋友拉拉钩吧!”

　　提示：

　　1、在活动中，教师可以让幼儿多次听赏歌曲，感受歌曲中欢快的情绪，跟着老师学唱。

　　2、两只手交叉握拳，在身体前晃动表示大象的鼻子。

　　3、这一游戏活动也可以在产外锻炼时，作为韵律活动的内容，如：模仿小象喷水、甩鼻子等。

　　4、在区域活动中幼儿粘贴《两只小象》，提高幼儿对歌曲内容的理解和学习兴趣。

《两只小象》音乐教案13

　　目的要求：

　　1．指导学生用自然柔美的声音演唱《两只小象》，并通过身体动作体验三拍子的强弱规律及歌曲所表现的内容。

　　2.感受并掌握半拍音符的时值，尤其注意读准两个半拍音符的时值，使学生在二拍、一拍、半拍的比较练习中，不断地巩固和掌握它们的时值。

　　3.教育学生团结友爱，做讲文明有礼貌的好孩子。

　　教学安排：

　　1．以知识为载体，以音乐美为主线，用生动有趣的动物音乐连结各环节。运用现代化教学**和灵活多样的形式进行直观教学。使学生掌握声音的长短和歌表演《两只小象》。

　　2.面向全体、师生互动，有效地提高学生的音乐审美能力。

　　教学设计：准备电子琴、课件、录音机、头饰、卡片、图片及各种打击乐器等与本课有关的物件。

　　教学过程：

　　一、**学生

　　师生随音乐《数鸭子》律动进教室，相互问好。

　　二、声音的长短

　　1．引导入境。

　　师：小朋友，你们喜欢音乐吗？

　　生：喜欢。

　　师：大森林中的小动物们正在举行一场有趣的音乐会，咱们一起去参加，好吗？

　　生：好。

　　师：（课件里）你们看这么多小动物参加音乐会，一起唱，热不热闹呀？

　　生：热闹。

　　师：咱们也来试试，一起模仿它们的演唱，好吗？

　　生：好。

　　师：老师在每个小朋友座位下面放了一个头饰，座位下是什么头饰，你就扮演什么小动物的演唱，听明白了吗？

　　生：听明白了。

　　师：你们把头饰拿起来，看一看，戴在头上。

　　生：（拿出头饰，看后，戴在头上。）

　　师：老师给你们放音乐伴奏，加入叫声处，看老师的指挥，可离开座位，老师看哪个小朋友叫得最美。

　　（老师放音乐，师生随音乐一起模仿小动物的叫声。）

　　师：你们表演得真不错。小朋友，你们扮演的这些小动物，谁叫的声长些，用我们学过的两拍的音符来表示。

　　生：小猫、小牛、小羊等。

　　师：很好，（课件2）小猫，小牛，小羊的叫声用单符表示。我们一起学学，老师给你们速度。

　　生：（随老师一起加动作模仿。）

　　师：谁叫的声短些？用我们学过的一拍的音符来表示。

　　生：小鸭、小狗、青蛙。

　　师：（课件3）小鸭、小狗、青蛙的叫声用一拍的音符来表示，我们一起学学。

　　生：（教师给速度，学生随老师一起加动作模仿。）

　　2.指导学生拍音符。

　　师：你们注意到了没有，小动物中还有叫声更短的是谁呀？

　　生：小鸟、小鸡、老鼠等。

　　师：它们的叫声用半拍的音符表示，半拍音符是这样的。（出示卡片）齐读：半拍音符。

　　生：半拍音符（老师把卡片贴到黑板上）。

　　师：与课件中我们学过的一拍音符比有什么不同？

　　生：多了条尾巴，多了个圆线。

　　师：很好。半拍音符比一拍音符多了条尾巴。我们通常见到的是两个半拍合到一起，这样标记。（出示卡片到黑板上）两个半拍音符等于一个一拍音符，一拍怎样读？

　　生：（划拍读出ta）

　　师：两个半拍音符读成titi］（划拍）

　　生：[titi]。

　　师：拍一次手读两声，用这个节奏我们模仿小鸡的叫声[jiji］。

　　生：[jiji］。

　　师：模仿老鼠的叫声，谁来？

　　生：［zizi zhizhi］。

　　师：模仿小鸟的叫声，全体。

　　生：［zhazha]。

　　师：（出示卡片），老师这儿有条节奏，都是由半拍音符组成的，咱们用拍手、点手的方法读出这条节奏。

　　生：（自己练习，再集体打出，老师给速度。）

　　师：（出示小鸡图片贴在黑板上）我们现在用这条节奏来模仿小鸡的叫声。

　　生：（用边拍手、点手边口读节奏的方法模仿小鸡的叫声。）

　　（依次出示老鼠、小鸟的图片，学生以个人和集体形式用此节奏模仿叫声。）

　　师：我们边做动作，边模仿小鸡、老鼠、小鸟的叫声。

　　生：（随老师边做动作，边来模仿这些动物的叫声。）

　　师：现在我们用打击乐器串铃把这条节奏打出来。自己先练练。

　　生：（自练、集体在老师指挥下用串铃打出节奏。）

　　师：你们演奏得真好，咱们今天认识的半拍音符和以前学过的一拍、两拍的'音符都是表示声音的长短。（出示卡片贴在黑板上）齐读。

　　生：声音的长短。

　　3．指导合奏。

　　森林音乐会还在热闹地进行，小动物们高兴地唱着，跳着。老牛说话了：“这样演唱，看不出我们的水*高低，我建议咱们分组演唱，每种长短的音选一种小动物做**，用同样的速度，稳定的节奏，就会好听多了，咱们试试吧。”于是小动物们八仙过海，各显神通，进行了分组演唱。

　　首先，小鸡被分到了小猫、小鸭一组（课件4），它们的表演方式是小鸡先唱，不停地唱，小鸭再唱，最后小猫唱。我们分成三组来模仿它们的演唱。

　　生：（在老师的指挥下，依次进入模仿，形成三个声部。）

　　师：看了它们的演出，小老鼠着急了，（出示课件5）小羊和小狗非常友好地邀请它加入它们的演出行列，它们小组唱了一首歌曲，老师教给你们，好吗？

　　生：好。

　　（老师教给学生后，用电子琴伴奏，师生以对唱的形式演唱，每组选一个小组长带领学生表演。）

　　师：它们的演出博得全场热烈掌声。（出示课件6）只剩下老牛、青蛙、小鸟了，它们商量决定，再为音乐会增添些热闹气氛。用打击乐器演奏，方法是一种打击乐器演奏一句，最后一句全体一起演奏，我们来模仿好吗？

　　生：好。

　　师：老师放音乐，你们把打击乐器准备好。

　　生：（在老师的指挥下用碰钟、响极、串铃等歌曲演奏，形成三部合奏。）

　　师：你们演奏得可真好。

　　三、歌表演《两只小象》

　　1．放录音模唱。

　　师：这时候，又从远方来了两位小客人，是谁呢？小朋友请看大屏幕（课件7）。

　　生：两只小象。

　　师：对，是小象兄弟俩。它们为音乐会带来了一首歌曲，你们听。

　　生：（看课件听范唱）

　　师：它俩唱的是什么歌曲呀？

　　生：《两只小象》

　　师：是《两只小象》。（说的同时，将两个小象的头饰分别戴在自己和一个学生头上。）看我们俩像不像两只小象呀？

　　生：像。

　　师：小象从云南西双版纳，也许是从更远的泰国赶来，为音乐会献上这首好听的歌曲。你们想不想学呀？

　　生：想。

　　师：它们唱的是什么内容呢？

　　（师与一个学生边说歌词边模仿小象动作，引导学生记忆歌词之后，两人配合，学着老师说说，再配乐按节奏说词，在此渗透文明礼貌教育。）

　　师：我们再来唱一遍歌曲，用拍手拍腿的方法为歌曲伴奏。

　　生：（边唱歌曲边用身体动作伴奏。）

　　2.指导创编。

　　师：老师弹琴，你们来唱词，边唱边想小象走路的样子。

　　生：（唱歌曲）

　　师：谁到前面学学小象走路的样子。

　　生：（模仿）

　　师：为什么走得这样慢，这样沉重。

　　生：因为小象很大，所以走路慢。

　　师：很好，象是庞然大物，粗壮的腿能把地踩出大坑，所以走起路来缓慢，沉重。咱们来学小象走路的样子，甩甩鼻子。（边唱边感受小象的形象。）

　　3.指导合作表演。

　　师：我们随音乐来演唱歌曲。谁来当领头象？（老师把头饰摘下给领头的小朋友戴上。）

　　生：（歌表演）

　　四、课堂小结

　　师；森林动物音乐会结束了，老师看出小朋友从音乐会中学到了很多本领，认识了更短的音符──

　　生：半拍音符。

　　师：半拍的音符、还有以前学过的一拍、两拍的音符都是表示（老师指黑板）──

　　生：声音的长短。

　　师：还学会了歌表演──

　　生：《两只小象》

　　师：你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：我们一起演唱一首《在动物园里》，来表达我们高兴的心情。

　　（老师放音乐，师生一起演唱歌曲。）

　　（最后，学生随《两只小象》音乐走出教室来结束本课。）

　　附：课评 一堂符合《课程标准》精神的音乐课

　　大连市教育科研所常维媛

　　马红老师上的这节音乐课，是一堂体现新课程标准精神，实施新课程标准的课。这位老师正确地理解新课程标准。较好地体现了新课程标准要求。

　　这节课有三个突出特点。

　　一、贴近课程标准的教学目标

　　本课中，马红老师努力达成其依据新课程标准的教学目标，着实开发学生对音乐的感知力。引导学生体验音乐的美感，培养学生音乐表现力。教学中教师引导学生结合生活经验感知自然界和生活中的各种声音，然后用自己发出的声音或用打击乐器的声音模仿演奏。通过这样的学习过程，使学生领悟音乐是人们对生活中和自然界中各种声音艺术加工而产生的。，自然界和生活中的声音本不是音乐，是人们经过艺术加工，形成有节奏的声音才是音乐。学生在教师的引导下，从音乐中感知到了美，感受到了美，才产生了对音乐的美好情感体验，从而从内心生发出想用音乐表现美的愿望。教师在教学中，能适时抓住表现美的需要，适当引导学生学习表现美的需要，适当引导学生学习表现美所必备的基础知识，练就必要的基本技能。

　　马红老师摆正了新音乐课程标准中的三维课程目标之间的关系，即知识与技能目标是实现情感态度价值观方面目标的载体。

　　二、把握好了教师的角色特点

　　在实施新课程中，体现出了教育者的观念转变。教师的执教表现告诉人们，她已经转变了那种教师是圣人，教材是**的旧观念，在学生的学习过程中，教师不是以统领者的身份出现，而是根据学生学习的需要，以**者、指导者、合作者等多种角色出现。马红老师在教学过程中，随着学生学习的需要，适时恰当地转换角色。有时**学生学习，有时指导学生活动，还根据学生学习需要参与到学生*同活动。教师这样恰当地适时转换角色，有效地把学生引导到了学习活动的主体地位。

　　三、教学过程符合教学规律

　　马红老师上的这堂课，学与教过程可化为大小五个环节，教学过程体现了“三起两伏”的变化规律。学生学习过程、学习活动有起有伏，适应小学生的身心发展水*。这种符合学生身心发展水*的变式学习过程，有效地减轻了学习负担。

　　在教学过程中，马红老师还运用多种教学**，为学生提供获取知识信息的条件。

　　由于马红老师精心设计，认真施教，学生学得生动活泼，扎实有效，这是一堂符合《课程标准》精神的音乐课。

　　评《两只小象》一课

　　大连市西岗教师进修学校科研部金缦

　　《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中指出。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐美化人生的前提。”马红老师的这堂音乐课充分发挥了音乐艺术特有的魅力，在不同的教学时段依据学生身心发展规律和《课程标准》要求，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式设计教学环节。如运用多**课件《森林动物音乐会》贯穿全课；学生模仿小动物的叫声进行不同拍值的和声练习；采用拍手、点手等肢体语言掌握节奏；等等。一系列分梯度、有变化的教学设计不仅缓解了学习半拍音符的难度，而且激发和培养了学生学习音乐的兴趣。

　　音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。《两只小象》的歌表演就是积极引导学生参与音乐的实践活动，走进音乐，融入音乐，并从中获得审美体验。学生在创编的歌表演中不仅按节奏进行演唱（大象的嗓音高亢呼亮，小象则是清脆欢快），而且边演唱边将大象缓慢沉重步态，小象憨态可掬的形象淋漓尽致地表现出来。尤为重要的是，通过这一活动培养了学生良好的合作意识和团队精神，为今后的合作学习奠定基础。

《两只小象》音乐教案14

　　活动目标

　　1、引导学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符。

　　2、引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》。

　　3.启发学生运用身体的部位如手、口等为歌曲伴奏。

　　活动准备

　　1、课件-两只小象MP3下载

　　2、课件-大象有个长鼻子

　　3、图片-大象2

　　4、头饰若干

　　两只小象

　　1＝F 3/4 常瑞 词 汪玲 曲

　　中速稍快

　　两只小象

　　哟啰啰，

　　河边走，

　　哟啰啰，

　　扬起鼻子

　　哟啰啰，

　　钩一钩呀

　　哟啰啰，

　　好像一对

　　哟啰啰，

　　好朋友，

　　哟啰啰，

　　见面握握手

　　哟啰啰，

　　见面握握手

　　哟啰啰。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.利用课件，引出课题

　　课件-大象有个长鼻子

　　（听听展示不同动物形象的音乐，比较有什么不一样的。）

　　2.发声练习

　　二、展开

　　1.课件欣赏歌曲。

　　学学象的行动，如脚步缓慢、笨重，长鼻子甩甩等。

　　2.**：两只小象们在干什么？

　　3.学唱歌曲

　　（1）听歌曲熟悉歌词。

　　（2）朗诵歌词。

　　（3）教师范唱，幼儿轻声哼唱。

　　（4）随琴学唱《两只小象》。

　　（5）用打足气儿和没有气儿的皮球启发学生用有弹性的声音演唱歌曲。

　　4.歌表演

　　两个幼儿为一组，**组合表演《两只小象》。

　　三、延伸

　　看图片，向学生介绍象是人类的好朋友，我们大家都要爱护它们，保护它们。

《两只小象》音乐教案15

　　课题：《两只小象》

　　教学思路：

　　学生喜欢小动物，爱看它的憨态，乐意模仿它们的动作和叫声，课堂教学充分注意学生的特点，使教学的活动方式适合他们的心理与他们的爱好，在求表演和游戏中学会知识，在模仿动物的叫声中小合音的高低、长短、强弱。通过对动物的动作模仿，使肢体动作进一步协调、思维敏捷开扩，并得到发展。在对动物生活的体验与模仿中，使他们感悟到要保护动物、保护大自然、珍爱生命。

　　教学目标：

　　1．学生有兴趣地唱歌、游戏，体验表演的乐趣。

　　2. 能使用打击乐器，表现音的长短与强弱力度。

　　3．尝试把自己的生活经验用艺术的形式表现出来。

　　教学过程：

　　一、教师的情感为纽带**教学

　　同学们，我们快乐的音乐课开始了。今天，老师请来了各种小动物和我们一起上音乐课。先让我们一起来听赏有趣的音乐。我要求同学们做到：用耳朵去聆听音乐，用头脑去思考音乐，用心去感悟音乐。

　　二、音乐欣赏与律动

　　三、以生动、形象、有趣的方法解决教学重点

　　1．音乐山──唱音阶

　　①音的高低。

　　②音的长短、小动物特点。

　　③讨论：游戏感受；音有高低、长短、强弱、速度有快与慢。

　　2．音乐桥──编节奏

　　3．音乐河──唱歌曲

　　①感受歌曲《两只小象》旋律。（课件）

　　②有感情地朗读两段歌词。

　　③随琴学唱歌曲、歌表演（教师评价）

　　④游戏：粗心的小象──“旋律错误大家找”

　　⑤帮助小象找家乡。

　　播放《动物狂欢节》选段──《大象》

　　比较：比较不同动物的身体动作、神情与外形等有什么区别，学生尝试用身体动作表现。如：大象──大、慢、笨重，小兔──小、快、灵巧等。

　　表演：a．学生手持小鼓演唱《大鼓和小鼓》，注意节奏、力度、速度及音色的变化。

　　b．优美抒情的傣族音乐《象走》

　　通过表演a、b，学生体会快乐与抒情音乐情绪的不同点。

　　创作：教师激发学生的创编热情：两只小象要回原始森林了，它们有一个要求，它们说：小朋友们，你们能不能创编小动物的歌曲作为礼物，让我带回去给我们的小伙伴呀？

　　学生进行歌曲《两只小象》的创编活动──填词。

　　学生展示歌词创作的成果，师生一起分享创作的喜悦。

　　同学们，快乐的音乐课结束了，再见！

两只蝴蝶简谱庞龙3篇（扩展7）

——小学作文：两只公鸡

小学作文：两只公鸡

　　在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家整理的小学作文：两只公鸡，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学作文：两只公鸡1

　　一天，两只公鸡在公园里相遇了。黄公鸡拍拍胸脯说：“我的翅膀比你美，因为我有黄色的羽毛，就像穿着一件黄金衣。”粉公鸡不甘示弱，高声说：“我的翅膀比你漂亮，因为我的粉色羽毛像鲜花一样绽放着。”

　　“我漂亮！”“我才漂亮！”两只公鸡都生气极了，竟打起架来，你啄我的羽毛，我啄你的羽毛，互不相让。

　　最后，两只公鸡都累了，坐在地上，身上的羽毛都变得乱七八糟，根本谈不上漂亮了。

小学作文：两只公鸡2

　　一天，有两只公鸡在独木桥上相遇了。一只公鸡对另一只公鸡说：“嘿，滚开让我先过去。”另外一只公鸡说：“凭什么让你先过去，你没看见是我先走上桥的吗？快让开，我要先过去。”他们辆就你一句我一句的争吵起来，谁也不肯让谁。

　　不一会儿，两只公鸡居然打了起来，他们俩拳打脚踢越大越激烈，把漂亮的`鸡毛都打落了。结果两败俱伤，扑通一声两只公鸡都掉到了河里，变成了落汤鸡，水面上还漂着一些鸡毛呢！

小学作文：两只公鸡3

　　小朋友回来一看，有两只公鸡在学校，就问老师：“那边怎么会有两只公鸡？”老师说：“那不是公鸡，那是小朋友，因为他们头上顶着两个毽子，像两只公鸡一样的，所以你们以为是两只公鸡。”小朋友问：“那为什么他们要顶在头上呢？”老师说：“这件事得从那边说起，因为两只毛毛虫从阳光体育课回来时，发现毽子很好玩，就把毽子顶在头**，他们喜欢顶，所以回班里他们继续顶了。”

小学作文：两只公鸡4

　　星期天的早晨，在森林里的小河边，走来了一只美丽的大公鸡，名字叫小国。它是一只被妈妈宠坏的和骄傲的大公鸡。今天要去小河对面看望生病的外婆。

　　正好河对面也走来了一只大公鸡，这只大公鸡的尾巴是五颜六色的。大伙称它是小美，小美要过河去参加森林里选美大赛。在独木桥上两只大公鸡相遇了。

　　小美说：“我要去比赛，要迟到了，你先让我过去”。

　　小国说：“不行，我要去看望生病的外婆，你先让我过去”它们谁也不让谁，开始争吵，打斗。在独木桥上结果小美和小国两败俱伤。尖尖的嘴巴互相 啄 掉对方身上的羽毛，漂亮的大公鸡变成了秃毛的小老头。而且掉到了水里，成了落汤鸡。两只大公鸡非常后悔。

小学作文：两只公鸡5

　　星期天的清晨，一只花鸡和一只白鸡因一粒米而打起了架，白鸡的脖子伸的老**长的，羽毛都竖了起来，还用它那尖尖的嘴巴啄花鸡。

　　花鸡也毫不示让，用自已尖尖的的爪子抓白鸡，突然，花鸡停了下来，白鸡就猛地扑过去，没想到花鸡突然跳了起来，狠狠地啄白鸡的头冠，白鸡吓的逃跑了，花鸡却高高的昂着头，对着天喔喔地叫，好像在庆祝自已的胜利。