只拣儿童多处行教学设计(通用12篇)
只拣儿童多处行教学设计(通用12篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的只拣儿童多处行教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
只拣儿童多处行教学设计 篇1
一、教学目标:
(一)知识与技能目标:
1、正确认读本课的8个生字,学会书写12个生字。
2、自读导语和课文,了解这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了哪些心声。
3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。
(二)过程与方法目标:
通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
(三)情感态度价值观目标:
依据课文内容,体会冰心爱孩子的主题。
二、教学重点:
想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。
三、教学难点:
理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
四、课时:
1课时
五、教学过程:
(一)课前师生互动
上课之前,师生共唱《春天在哪里》。
(二)创设情景,激趣导入。
师:这首歌的歌名是什么?
生:春天在哪里?
师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。
出示诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。
师:读一读,想一想这首诗是什么意思。
生:儿童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。
师:表扬,在这个诗人眼中儿童只是盲从者。
师:我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下,谁来读一读。
出示诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
生:游人不知道春在哪里,只挑选儿童的地方去。
师:冰心奶奶只挑选儿童多处行走,去干什么呀?
生:去找春天。
师:今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。
(三)初读课文,整体感知。
1、读一读(3——4个学生读后齐读)
敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜
2、知道个别生字书写。
敞:左右结构
繁:上下结构
聚:上下结构
3、同桌每人一个自然段,轮读课文。要求:根据课文内容填空。
本文按事情发展顺序写了作者从香山归来,游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。
(四)细读课文,感悟理解。
1、师:冰心的文章文笔清新而自然,感情真挚而朴实。同桌两人一组,在课文找到你喜欢的段落美美地读一读,读后说一说你喜欢的理由。
2、学生自读。
3、师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。
预设:
(1) 第一段
把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。
(2)第五段
把海棠树比作喷花的飞泉。
4师:看到了这么多活泼可爱的孩子,欣赏了这么迷人的春光,冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的,谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中,哪些词写了花儿和儿童共同的特点。
生:第一点是,在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展……
师:生命力旺盛。第三点是什么。
生:花儿快乐,自己也快乐。
师:我们一起把这一段美美地读一读。
师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童美,自然春光美,儿童也是——
板书:儿童是最美的春光。
齐读第八段。
(五)总结:
你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。
你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。
生:我觉得她特别喜爱儿童。
生:我觉得她是一位有童心的人。
师:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。
(六)布置作业:
1、推荐阅读《翻星春水》。
2、小练笔:写写身边美丽的景色。
六、板书设计:
只拣儿童多处行
冰心
儿童是最美的春光
我眼中的冰心:爱孩子、有童心
只拣儿童多处行教学设计 篇2
预习作业:
1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。
2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。
4.读课文说一说课文讲了什么内容。
教学目标:
1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。
2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。
教学准备:
课件、录音带。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、音像出示,图文引入。
(出示春天图片,音乐<<春天在哪里>>)
师:阳春三月,万物复苏。春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?
(学生自由表述)
师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。
(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)
师:谁来读一读这两句诗。
1.指生读,齐读。
2.指生说说这两句诗的意思。
3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)
二、揭示课题。
1.导入:
师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。
师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
(出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)
2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。
3.教师板书课题:12 只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)
4.齐读课题。
三、初读课文,整体感知。
师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。
1.指学生读课题。
(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)
2.质疑课题。
师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。
3.学生质疑。
4.梳理疑难,引导读文
师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。
(1)学生自由读课文,教师了解情况。
(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。
四、再读课文,理清脉络
1.品读课文,深刻感悟
师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。
(学生再读课文,教师个别指导)
2.展示个性,读出体会
师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。
(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。
(3)指导朗读。
五、学法迁移,语段训练。
1.小结学法,理清文脉。
师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)
2.课外延伸,语段训练。
(1)再现音像图文:
走近冰心——有了爱就有了一切。
师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……
(2)学生自由表达自己的情感。
六、总结全课
师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的
只拣儿童多处行教学设计 篇3
一、教材简析
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!
这一单元的三篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。
二、教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。
基础性的目标:
1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。
创新性的目标:
1、通过朗读、揣摩、讨论,联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
2、在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。
三、教学重、难点
重点:通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美
难点:引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标,需要将文中部分精彩段落制作成课件,以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法
“最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:
1、疑问。古人云:大疑则大进,小疑则小进。思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。
2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。
3、对话。《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
六、教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:
(一)激趣导入
(二)初读感知
(三)精读感悟
(四)拓展延伸
只拣儿童多处行教学设计 篇4
一、学习目标:
(一)知识与技能目标:
1.学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语,如:“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。
3.体会本课比喻句的含义及其作用。
4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。
(二)过程与方法目标:
通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
(三)情感目标:
感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、预习学案:
1.自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺。
2.熟读课文,说出课文的主要内容。
3.抓住主要内容,理解含义深刻的句子。
(一)我会读:
成千盈百、座无隙地、涌流、解数、倚、扣、旺、肢、畅
倚着栏杆纽扣欢畅四肢忸怩烂漫浑身解数
(二)我知道:
1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?
2、从“儿童多处”你还能读出了什么?引导学生感悟体会。
3.课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。
(三)我会填:
《只拣儿童多处行》这篇文章是写的,围绕这句诗句来写的,它是作者把别人的一句诗反其道而用的。
(四)我不解:
通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。
三、导学案:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会文章表达的思想感情。
1.和同学交流一下你最喜欢的部分:
儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。
2.你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。
3.读了海棠一段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述
4.看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
1.看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?
2.自己读一读这一段话,你明白了什么?感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。
3.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?
1.成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作____________________________,用“小天使”比喻__________________________。从这句话中,我体会到了______________________。
2.这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。
这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。
3.联系课文内容回答,为什么“只拣儿童多处行”,就能够找到春天。
4.我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么?
四、课堂检测
1.看拼音写词语,我最棒!
mó shù huān chàng qī xì yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
2.照样子写词语
闹嚷嚷:___________ ___________ ___________
叽叽呱呱:___________ ___________ ___________
3.我能根据课文内容来填空
春光,竟会这样地, !它把一冬天蕴藏的、 ,都出来了!
五、
阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《樱花赞》、《记广州花市》,畅谈自己的阅读收获
六、课后作业:
1.把课本生字生词抄写两遍。
2.背诵课文5至9段,摘抄自己最喜欢的段落。
3.这篇课文主要写儿童,为什么又用了许多笔墨些花儿?
七、板书设计:
只拣儿童多处行
儿童天真活泼
花生命力旺盛
春天勃勃生机
只拣儿童多处行
儿童多处春光美儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童
只拣儿童多处行教学设计 篇5
一、导学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会本课比喻句的含义及其作用。
3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。
二、学习重点、难点:
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
三、突破措施:有感情的诵读。
四、教学准备:PPT课件
五、课时安排:2课时
一、预习目标:
1.正确认读文中的生字词,能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
3. 理清课文脉络。
二、预习学案:
(一)我会读
1.画出生字词多读几遍,正确流利地读课文。
2.给下列词语注音
倚着 栏杆 纽扣 欢畅 四肢 座无隙地
忸怩 烂漫 成千盈百 浑身解数
(二)我会填,《只拣儿童多处行》这篇文章是 写的,这篇课文上是围绕 , 这句诗句来写的,它是作者把别人的一句诗 反其道而用的。
(三)我质疑,在预习过程中,你还有不明白的问题吗?请写在下面。
只拣儿童多处行教学设计 篇6
教学目标:
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。
教学重点:
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
教学难点:
领会课文的中心思想。
教学准备:
录音、灯片。
教学时间:
3课时。
第1课时
教学目标:
1、自学生字新词。
2、初读课文,了解大意。
教学过程:
1、揭示课题。
2、初读课文。
(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?
(2)讨论:按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语,先解释带点的字。
成千盈百:盈,超出。形容极多。
座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。
4、布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
教学目标:深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。
教学过程:
1、学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。
2、学习课文第二段。
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4、总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时
教学目标:
1、学习课文第四段,领会文章的中心思想。
2、完成练习。
教学过程:
1、学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2、领会中心,全文总结。
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音,训练朗读。
3、布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题:作业本上第6题。
教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品,平时对冰心总是心存敬意,冰心文章的语言清丽、典雅,作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主,字里行间总是透着浓浓的情意,让人心向往之。
第一课时的教学中,我注重了字词的教学。虽然在高年级,字词教学不是重点,但字词是基础。因此,在课伊始,揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思,并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时,我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法,注意左边不要写成“臣”字,并让他们书空并书写一次。
第二课时的教学中,我注重了学生自主选择能力的培养,无论是句子的朗读,还是句子的感悟、理解,还是对问题的理解,都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如:在读文,理解“孩子多,有活力”时,让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多?并随机出示有关的句子:“这几扇大红门,就像一只魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子,男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说写什么,笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子,有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中,自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩,我让学生用读来表达自己的感受,加上自己的手势,让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思,如让他们突出这春光是“饱满”的,“烂漫”的,并且是“尽情”地释放,感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话,但因为课上时间太紧,所以只好放弃。
只拣儿童多处行教学设计 篇7
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具准备:
光盘、挂图
教学时间:
三课时
教学流程
第一课时 一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22
只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文,学习生字新词
1、明确自学要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地
忸怩
烂漫
理解:成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
第二课时 一、过渡导入
1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第三课时 一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
板书设计:
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
只拣儿童多处行教学设计 篇8
第一课时 学习目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语
3、我要理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行” 和“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思。
4、初步感受课文的意境,了解课文写了什么事情?
导学过程:
一、自学引导
1、查阅作者的有关资料。
2、自读课文,画出本课的生字及新词,借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
A、生字我记牢,我注音,我写好我会组词
概(gài 0( 大概 ) 聚( )( ) 匆( )( )
梢( )( ) 释( )( ) 额( )( )
纽( )( ) 旺( )( ) 召( )( )
拣( ) ( ) 隙( )( ) 漾( )( )
棠( )( )
B、词语我回用,重点理解以下词语
聚精会神:______________________________________
灿烂:______________________________________
蕴藏:______________________________________
忸怩:______________________________________
座无隙地:______________________________________
成百盈千:______________________________________
浑身解数:______________________________________
3、自读课文,把喜欢的段落多读几遍,在存疑处做标注。
4、选择自己喜欢的一段读给大家听,并交流读懂的内容,说说喜欢的理由。
5、 评价读书情况,梳理疑难问题。
二、合作交流
1、思考: 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”?
2、默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
我能找出冰心奶奶的游踪:( )——( )——( )——( )
讨论交流作者的主要见闻:______________________________________
____________________________________________________________________________。
第二课时 学习目标:
1.我能理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”, 体会作者喜爱儿童的思想感情。
2、我能跟着冰心奶奶的行踪,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
3、我能背诵自己喜欢的段落。
一、自学引导
1、回忆上节课的内容,说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。
2、合作交流学习
细读课文,理解感悟。
品读“儿童多”
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!
1.默读课文,我边读边画出文中写儿童多的句子。
2.讨论交流。
①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
(“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么?我体会到冰心奶奶的什么情感?)
②哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(理解“座无隙地”,我体会到什么?)
③女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。
(“脱”“搭”表现了什么?“说”“笑”表现了什么?“闪着汗珠”表现了什么?想象他们会说什么呢?)
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(“无数”写出了什么? “荡漾”“ 哗哗”衬托出他们怎样的心情?)
⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的什么?从而可以看出孩子的什么特点?)
反复朗读这些句子,读中感悟,体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。
3.小结:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。
品读“春光美”
只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童多处有没有找到春光呢?
1.我能找到描写春天的段落,把描写春天美景的句子画出来。
2.讨论交流。
海棠花开得怎样?从哪些地方可以体会到?
读了这段文字,我的眼前仿佛看到了怎样的景象?
3.有感情地朗读着这段话。
4.看到这样的春景,看到这样的春光,我该怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
春光竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!(齐读,读出惊喜、赞叹之情)
5.尝试背诵,积累语言。
二、全班交流展示
领会儿童与花儿的相通之处。
冰心奶奶把儿童和春花怎样联系起来的?
1.默读课文,找出相关的句子读一读。
2.交流体会:花儿和儿童都有怎样的特点?
反复朗读,感悟相通之处:______________________________________
_________________________________________________________________
3.欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,说说自己有什么想法?(指名说)
小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美,因为儿童就是最美的春光!
三、回归整体,感悟内化。
1.春天在哪里?冰心奶奶告诉我们:记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段,领会儿童是充满生命力的,是永远的“春天”。
2.文章开始交代“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣儿童多处行”,文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?
四、拓展延伸,走近冰心。
1.走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,“有了爱就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的.书,都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》
2.推荐阅读:诗集《繁星春水》
只拣儿童多处行教学设计 篇9
一、导学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会文章表达的思想感情。
二、学习课文,小组合作探究(出示课件)
1.作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2.找出文中的比喻句,认真地读一读,体会句子的感情。
3.为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天呢?
三、作业布置(选择其一)
1.搜集描写春天的诗歌。
2.课外阅读冰心的文章《繁星》《春水》。
四、拓展阅读,主题学习。
1.阅读“名人眼中的春天”里的有关文章,学习古往今来的名人用自己的传神之笔描绘春天,用自己的眼睛观察春天,用自己的心拥抱春天。
(1)画出你喜欢读的篇目中的重点段落,积累你喜欢的优美语句和好的词语。
(2)完成每个故事后面的温情提示。
(3)谈谈你最喜欢那个故事,说说你为什么喜欢,你最大的收获是什么?
a在小组内交流。
b小组内评出优胜者。
c全班交流、评价。
2.完成读书笔记一篇。
检测反馈:
1.看拼音写词语。
2. mó shù huān chàng yuàn luò yùn cáng ( ) ( ) ( ) ( )kòng xì shì fàng wéi jù shī féi ( ) ( ) ( ) ( ) wàng shèng shū zhǎn làn màn ( ) ( ) ( )
3. 2.照样子写词语闹嚷嚷:___________ ___________ ___________ 叽叽呱呱:___________ ___________ ___________
4. 3.我会做(1)成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作____________________________,用“小天使”比喻__________________________。从这句话中,我体会到了______________________。
5. (2)这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。
6.这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。
7.课外拓展
8.组织一次游园活动,要求学生观察景物和游人的表现,体会“只拣儿童多处行”的意思。
9.板书设计;
只拣儿童多处行
天使 天真、活泼、圣洁、可爱……
春天 太阳 充满希望 活力……
春花 生命力旺盛 带给别人快乐……
儿童是最美的春光
只拣儿童多处行教学设计 篇10
教学目标:
自学生字新词;初读课文,理清结构,了解大意,感受孩子的活力,并能写出孩子的活力。
教学重点:
感悟文本,感受儿童的朝气活力。
一、导入新课
1、诗句引题:出示:儿童不解春何在,只拣儿童多处行。
可是在大作家冰心的眼里却是这样的:游人不解春何在,只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。
2、了解作家:冰心的知识
认识冰心的请举手,认识谢婉莹的请举手。
认识冰心(学生说),出示关于冰心爱的文章,请学生读,读后你对冰心有新的认识了吗?
学生说,那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》
3、解题:
读课题:你主要抓住哪个字来读,为什么?
冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的,她们又来到了哪些地方呢?
读课文。
二、理清结构
1、说感受:谈谈读后感受,读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的?
2、理结构:冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。
教学“颐”(形)“畔”(音)“澜”
3、试分段:看来这篇课文是按游览的顺序来写的,能不能把他分分段?
学生分,简要讲一讲段落大意。
三、感悟文本
要求:默读课文,画出描写儿童的句子,边读边体会,作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。
读悟文本(随机出示)
(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子,读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
四、以读促写
1、明方法:冰心奶奶真厉害,他用短短的几句话就把儿童充满活力,朝气,生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去,去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。
(联想,比喻,动作(哪些孩子的比赛),不同儿童的活动)
我觉得同学们说得都很好,但我认为还有一个最最重要的原因,请你再想一想,是什么?(冰心奶奶爱儿童),举个例子说说。谁还有话说。
是啊,只有爱儿童才能写出这样美好文章,才能写出这么生动的儿童。
2、小练笔:在知春亭畔,我们还会做哪些活动?你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗?
3、交流:评价时,多抓住学生的写作方法来评。
只拣儿童多处行教学设计 篇11
教学目标:
知识与能力
认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。
过程与方法
运用自主、合作、探究的学习方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)
情感态度与价值观
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重点:
欢快活泼地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
教学难点:
穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。
教学准备:
教师准备
将课文有关资料制成课件。
学生准备
收集有关冰心奶奶的资料。
教学过程:
一、设疑预习,初读感知
1、认读词语:成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数
2、联系上下文理解词语意思
成百盈千
座无隙地
蕴藏
浑身解数
3、多音字组词: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初读课文,我了解到:冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?
5、我有几点疑问想与同学交流
疑问一:冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
疑问二:冰心奶奶改诗的用意是什么?
疑问三:“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?
二、展示互动,走进文本
1、师:谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?
2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。
3、教师出示课件补充冰心奶奶资料,学生朗读、感悟人物。
4、师导语:同学们,为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才,我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗,谁来读一读?
5、学生齐读。
6、谁来说说这句诗的意思。
7、学生各抒己见。
三、研读文本,探究提升
1、围绕“儿童多”,学习课文1—4自然段。
(1)师过渡:冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段,画出课文中反映“儿童多”的句子,你是从哪些词语感受到儿童多的,标出来。最后,结合所标出的词语读给同桌听。
(3)指名汇报,1—4自然段我读了( )遍,我喜欢用( )进行朗读,我用画“﹏”
的方法反映儿童多,我用“·”的方法标出了儿童多的词语。
(4)师根据学生汇报的相关语句,出示课件
①从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
②我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
④女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气。
⑤湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
⑥在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(6)师:大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多,请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,并说说这个句子还给你带来了什么感受?
(7)学生畅谈体会。
(8)反复朗读这些句子,通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重,感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语,感受儿童的朝气蓬勃,充满活力。
(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。
只拣儿童多处行教学设计 篇12
一、导入
1、前天,老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文,今天,我们将再次走近冰心,走进冰心的精神世界,跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”,去探寻颐和园的明媚春光。
还记得课题是从哪儿来的吗?
回忆诗句“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”(出示②)
“游人不解春何处,只拣儿童多处行。”
生答,说说含义。
2、好,再读课文之前,我们先看看这些词语,(生看)会读的请举手,不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了?好,我请一组同学开火车读一读。
复习生字词。(出示③)
3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路,谁来说说?作者行踪(出示④)
4、现在再请你读读课题,你会产生哪些疑问呢?(出示课题图⑤)
生自由说,教师引导、梳理。
你会问,问的问题很有思考价值。 你会思考,这个问题有价值。 你真爱动脑筋。
怎样“只拣儿童多处行”? 为什么“只拣儿童多处行”?
师:题目是文章的眼睛,是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考,思考的问题越有价值,就越容易走进作者的精神世界,就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文,请大家默默的读,思考第一个问题:
二、精读感悟。
(一)课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”?(出示 ⑥提醒学生扣住‘拣’字)
1、自读思考,并说明理由。
友情提示:自学方法
我刚才看了一下,有同学找了一处,有同学找了两处,有同学找了三处,要找到恰当的句子,要有一双会发现的眼睛,也就是书要读得仔细,而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下,找到同一处,说明你们英雄所见略同,找的不同要互相请教,是找错了,还是找漏了。
相信大家现在一定弄明白了,好哪位先来说说。
2、交流汇报,相机指导有感情朗读。(以下根据学生课堂的生成,机动安排顺序)
(1)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流……。(出示⒁)
重点词:迎 、挤
你真有一双慧眼,能把这句读读吗?谁能读得更好一些,同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处,还有吗?(生举手)真好,你们都有发现的眼睛。
(2)第三节,第一。(出示⒂) 理解“座无隙地”
版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 yyfangchan@163.com (举报时请带上具体的网址) 举报,一经查实,本站将立刻删除