《小小鸟》教案（通用4篇）

《小小鸟》教案 篇1

　　第二课 我若是小小鸟

　　一、教学内容：

　　1、 唱 ：《我若是小小鸟》

　　2、 做：学唱民歌

　　3、 听：未孵化的鸟雏的舞蹈

　　二、教学目的：

　　1、 通过歌曲学唱，感受合唱的艺术表现力， 演唱时能做到均衡、和谐。

　　2、 继续感受三拍子韵律，用视唱法学会《沂蒙山小调》，丰富对民歌音调的积累。

　　3、 通过欣赏，了解音乐的表现手法，感受其音乐形象。

　　4、 八孔竖笛，继续学习吹奏《山楂树》。

　　三、教学重点和难点：

　　1、 唱好三部合唱歌曲，感受美妙的合唱效果。

　　2、 增强对民歌的了解与认识。

　　四、教具准备：

　　录音机、磁带、八孔竖笛

　　五、课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容： 唱《我若是小小鸟》

　　教学目标： 1、能有表情的演唱歌曲；

　　2、感受合唱的艺术表现力；

　　3、能均衡的、和谐的演唱三声部；

　　4、能养成“珍惜光阴、努力学习、勤奋劳动”的好习惯。

　　教学重点、难点： 三声部合唱

　　教学准备： 录音机、磁带、发声练习曲

　　教学过程：

　　导言：大家喜欢自由吗？那把自己比喻一下：我想我是自由的------------你可以通过肢体语言来表达下自由吗？

　　一、 发声练习

　　1、 出示

　　5 4 3 | 2 — — | 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 — — ||

　　3 2 1 | 7 — — | 1 2 3 | 3 2 1 7 | 1 — — ||

　　2、 演唱

　　在蔚蓝的天空中，云儿自由的飘（第一声部）。

　　在天空的下面，飞着自由的小鸟，还有着快乐的人们（第二声部）。

　　二、 学唱歌曲

　　1、 歌词朗读

　　我若是小小鸟，展双翅入云霄，那该多好。

　　聪明的你说：但少小不努力，贪玩耍恶勤劳，哪能飞的高？

　　这正是揭示了一个----------的道理呢？（少壮不努力，老大徒伤悲）

　　2、 揭题，感受

　　这是一首古老的德国民歌——我若是小小鸟。快来听听吧！

　　你在歌曲中体会到什么？把你感受说出来。

　　3、 学唱歌曲

　　虽然歌曲很短小，旋律也很简单，但其中丰富的和声，增加了歌曲的立体感。形象生动，我们一起来享受美妙的三声部歌曲吧。

　　（1） 主旋律（第一声部）——听唱法

　　（2） 第二声部——跟琴声唱

　　（3） 第三声部——听唱

　　（4） 第一、二声部合唱，第三声部听

　　（5） 第一、三声部合唱，第二声部听

　　（6） 第二、三声部合唱，第一声部听

　　（7） 三声部合唱

　　合唱美在哪里？你觉得合唱的时候，要注意什么？

　　如果三个声部都在比谁的声音大，声音响亮，这样好吗？

　　合唱时可是少了谁都不行哦！

　　三、 总结下课

　　“我若是小小鸟，展双翅入云霄，那该多好。但少小不努力，贪玩耍恶勤劳，哪能飞得高”大家一定从中学到很多吧，跟我们分享一下你体会到的吧（学生交流）。

　　五、教学后记：

　　第二课时

　　教学内容：

　　学唱民歌

　　教学目标：

　　通过学唱《沂蒙山小调》，继续感受三拍子的韵律，并丰富对民歌音调的积累，增强民族自豪感。

　　教学重点、难点：

　　视唱歌曲，感受三拍子的韵律。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习《我若是小小鸟》。

　　教学时，可以将第5、6小节及第11、12小节的合唱部分作为合唱练习。要注意第二声部第6小节的导音“7”的音准和三部合唱连续的同音进行。提醒学生控制好气息，保持声音的位置，唱稳低音。合唱训练的过程应该由二声部过度到三声部合唱。引导学生倾听和声的美妙效果。

　　二、新授

　　导言：上课前，来个“民歌大集合”的游戏，采取小组比赛的方式，每组能说出民歌的名字+1，能唱出其中几句旋律+2，能唱又能说出是哪个地区的民歌+5，积分多者为胜，抢答的节奏为

　　x x x x | x 0 ||

　　我要来一 个 ！

　　获胜小组获“民歌小组”，个人荣获“民歌小天王”，不得重复。看来，大家对我们传统民歌还比较熟悉，这样的现象非常好，也同样希望大家不断的积累。

　　（一）、 学唱《沂蒙山小调》

　　1、 初听、感受

　　我们现在听到的是山东民歌《沂蒙山小调》，从中你感受到什么？

　　2、 出示歌谱。

　　3、 作品介绍：《沂蒙山小调》是一首山东民歌，音乐舒展豪放、旋律优美，具有劳动人民憨厚朴实的性格，为单乐段分节歌的形式，唱词为两乐句唱一句词，节奏较宽，有较多的拖腔。

　　4、 视唱旋律学唱歌词。

　　（1） 在老师引导下边拍手边唱。

　　（2） 在老师指挥下，注意换气。

　　（3） 提示3/4，感受三拍子韵律。

　　5、 练习时要求学生自己学唱，以训练学生的独立视谱能力。注意连线的处理，拖腔 高音要有气息支持，做到圆润、连贯。

　　6、 说出自己的感受。

　　三、欣赏《未孵化的鸟雏的舞蹈》。

　　1、 教材分析：

　　《未孵化的鸟雏的舞蹈》是俄罗斯作曲家穆索尔斯基于1874年所作的钢琴组曲《图画展览会》中的第五首。是作曲家在参观已故挚友俄罗斯画家哈特曼的遗作展后有感而写的。哈特曼的原画是为舞剧《软毡帽》所作的舞台设计图，画的是一些已经长出喙嘴和羽毛的金丝雀雏，它们在蛋壳里就象全身蒙上甲胄一样，在舞台上，则让一些人扮演金丝雀雏，其中有的还带着已经打开的蛋壳。而穆索尔斯基的音乐则使这些幻想性的鸟雏活起来，让人感到它们在啾啾作声，欢跳雀跃。

　　2、 欣赏重点： 培养学生音乐的听赏和联想能力。

　　3、 教学过程：

　　（1） 为了帮助学生理解音乐，在听赏之前向学生讲解有关的欣赏内容的大意。

　　（2） 欣赏管弦乐合奏曲《为孵化的鸟雏的舞蹈》，让学生感受乐曲那丰富的音乐表现力，展开联想。

　　（3） 视唱部分旋律。

　　4、 完成课后的练习。

　　这首乐曲旋律的特点是（ ）。

　　优美、抒情的 诙谐、幽默的 雄壮、有力的

　　四、教学后记：

　　第三课时

　　教学内容：继续学习八孔竖笛曲《落水天》、《山楂树》。

　　教学后记

《小小鸟》教案 篇2

　　《小小鸟》是一首简单朗朗上口的儿歌，内容活泼生动，体现了相亲相爱、友好相处的情感。因此我选择了《小小鸟》作为本周其中一节语言活动课。

　　为引起幼儿兴趣，我首先播放了小鸟的叫声。通过小鸟的叫声激发幼儿想象，猜猜小鸟在干什么？然后出示教学挂图请幼儿欣赏，模仿小小鸟体验相亲相爱的的情感。小班幼儿记忆力不完善，因此我紧抓儿歌的重点，通过提问的方式让幼儿理解儿歌内容。由于他们语言表达不够清晰和完整，回答问题往往只有一个重点词，根据这一特点，我在教师问与答的过程中注意引导幼儿说完整的话，对语言发展较好的幼儿我会说：“你能把这句话说完整吗？”通过有意识的训练和培养，使幼儿逐步形成说完整语言的习惯。

　　在本节课中还存在许多不足的地方，比如：教学形式比较单一，如果在本课中巧妙的插入音乐，通过多种手段让幼儿理解掌握儿歌内容，感受儿歌的意境。从而使教学活动变得生动活泼富有儿童趣味，才更能激发幼儿对语言活动的学习兴趣。

《小小鸟》教案 篇3

　　活动目标：

　　1、学习朗诵儿歌，丰富相应的词汇：“见面、碰一碰、飞”。

　　2、通过玩手指游戏和结伴表演，感知、理解表达儿歌内容。

　　3、愿意与同伴相互合作表演。

　　活动准备：小鸟手偶

　　活动过程：

　　1、教师引导幼儿了解儿歌中的角色。

　　教师出示手偶：小鸟。提问：这是谁呀？它会干什么？

　　2、教师借助手偶，示范朗诵儿歌。

　　3、教师带领幼儿一起朗诵儿歌。

　　a教师分句教幼儿。

　　b师生一起朗诵儿歌。

　　c师生一起用接念的方式朗诵儿歌。

　　d幼儿边朗诵儿歌边表演。

　　e每个幼儿找一个同伴分别扮演小鸟，表演儿歌。

　　4、教师小结。鼓励与表扬表现好的幼儿。结束活动。

《小小鸟》教案 篇4

　　听完新教师汇报课《小小鸟》后，听课老师们围绕着“你亲亲我，我亲亲你”这一肢体动作议论着。“你亲亲我，我亲亲你”是小班艺术活动《小小鸟》中的一句歌词，朱老师在活动开始时，利用小指偶来帮助幼儿理解歌词，小指偶的表演形象又生动，老师的教态和话语也实在是可爱而可亲，把孩子和听课老师都深深地吸引住了。

　　一只小小鸟，二只小小鸟，

　　见面点点头、点点头，

　　你亲亲我，我亲亲你，

　　碰一碰、碰一碰，飞走了。

　　当朱老师讲到“你亲亲我，我亲亲你”的时候，就让两只小指偶的小小鸟嘴对着嘴亲了亲，这一动作引起了孩子们窃窃私语“嘻嘻，他们亲嘴了，哈哈，你看，他们亲嘴了……”这时候的我就已经开始为朱老师担心，担心朱老师会不会让孩子来亲身表演，那岂不糟了，还好，老师一直让孩子用手指学着小小鸟表演，本以为活动就快结束了，可老师偏偏又安排了最后一个环节，让孩子们用自己的肢体动作和好朋友一起表演歌曲，我担心的一幕出现了，孩子表演时，有的盯着好朋友的嘴巴，有的呆呆的和手指表演时判若两人……当唱到“你亲亲我，我亲亲你”时，大胆的孩子在对方的小嘴上亲一亲，还不忘擦一擦自己的嘴巴，淘气的孩子捂着自己的嘴巴偷笑着，害羞的扭过脸一动也不动，也早就忘了还要唱歌。我想此时的孩子可能在他们的小脑袋里更多是在想怎么亲这个问题。我看着身边有两个不知所措的孩子，忍不住想给他们引导、启发一番，“我们用自己的脸靠靠对方的脸，这也是亲亲啊”，边说还边和他们拥抱一下，用脸蹭蹭他们的脸，想以我的动作来暗示并带孩子们动起来，可是孩子们对我的帮助并不领情……活动结束了，大多孩子都沉浸在“亲亲”给他们带来的好奇和兴奋里。

　　说实在的，我也说不好这样的一个动作会不会给孩子什么不好的影响，可我总觉得不是很妥。对于某些比较敏感的词语，敏感的动作，我们是否也该要深一层去考虑?比如，我们在教授“你亲亲我，我亲亲你”时，可以让两只小鸟抱在一起，也可以让他们的头和头靠在一起，还可以让一只小鸟的头和另一只小鸟的身体依偎在一起……给予“亲亲”更丰富的含义，那么，我们是否可以避免某些尴尬的场面。假如我们在备课的时候多考虑一下活动中或许会出现的细节，或者多从孩子的现实生活出发，这样的尴尬场面或许也会避免哦!

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