《铁杵成针》优秀的教学设计1

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

　　教学重点：

　　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

　　教具准备：多**

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、温故引新

　　⒈李白诗歌，比赛诵读。

　　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

　　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

　　（PPT出示：17、铁杵磨针）

　　⒉揭示课题，理解铁杵。

　　⑴读一读

　　指名读，读后评议。

　　（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

　　（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

　　⑶看一看

　　请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

　　二、初读文本

　　⒈出示文本，标好停顿。

　　磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

　　⒉学生自读，读准字音。

　　⒊教师引领，慢慢诵读。

　　（重点指导读好下面两句话：

　　相同语句，不同断句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世传/李太白读书/山中

　　世传/李太白/读书山中）

　　⒋标出停顿，**朗读。

　　⒌同位互读，互帮互辅。

　　三、检查自读

　　⒈读读词语，重点正音。

　　⑴示词语，指名朗读下面词语：

　　磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

　　⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

　　⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

　　⒉看看部首，猜猜字义。

　　老媪老妪

　　（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗读，纠正断句。

　　（指名朗读全文，重点纠正断句。）

　　⒋学生齐诵，诵得整齐。

　　五、细读感悟

　　⒈观察字形，说说“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

　　⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

　　（外框是个口字，里面一横**舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

　　⑶读一读带有“曰”的语句。

　　⒉人物称呼，不断变幻。

　　⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

　　（避免重复，表达更简洁。）

　　⑶读一读带有上面人称的语句。

　　⒊联系语句，说说“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

　　（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

　　⑶读一读带有“其”字的语句。

　　⒋听听故事，组组词语。

　　⑴教师讲述。

　　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……

　　听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

　　⒌调调顺序，感受句式。

　　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

　　世传李太白读书山中

　　世传李太白山中读书

　　世传李太白在山中读书

　　（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简

　　练了。）

　　⑵读一读书中的语句

　　世传李太白读书山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是问谁，问什么？

　　（老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　之=问谁？问什么？

　　老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　⑵读一读带有“之”字的语句。

　　六、变幻朗读

　　⒈变成诗歌，更加醒目。

　　磨针溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世传/李太白读书/山中，

　　未成，

　　弃去。

　　过小溪，

　　逢老媪

　　方/磨铁杵，

　　问之，曰：

　　“欲作针。”

　　白/笑其拙。

　　老妪曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　还/卒业。

　　⒉打着节拍，开心诵读。

　　⒊娓娓道来，如讲故事。

　　⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

　　⑵学生讲述，讲后评议。

　　（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

　　⒋抑扬顿挫，像说评书。

　　（教师引领，一句一句说评书。

　　话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

　　⒌教师吟诵，音韵悠悠。

　　（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

　　⒍总结归纳，提炼方法。

　　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

　　七、尝试背诵

　　⒈看着填空，尝试背诵。

　　⑴出示内容。

　　磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

　　⑵**背诵。

　　⒉乐于展示，我来背诵。

　　⒊眉飞色舞，齐声背诵。

　　八、拓展延伸

　　⒈出示谚语，大家诵读。

　　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

　　铁杵磨成针，功到自然成。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　⒉指名朗读，

　　⒊齐声诵读。

　　九、课堂小结

　　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇扩展阅读

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展1）

——《铁杵成针》优秀教学设计3篇

《铁杵成针》优秀教学设计1

　　一、故事引入，初识文意

　　1、谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：

　　断句读；

　　结合注释理解读；

　　品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

　　2、引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的.含义呢？

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1、（课件出示原文）首先，请大家**朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　三、借助注释，理解课文

　　1、文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2、请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到**流。

　　3、活动检测自学效果。

　　活动1、下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，**：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　　活动3、下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵：用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是：这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

　　方：正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意：被她的意志感动。

　　感：被感动。

　　媪：妇女的统称，这个我们在第一课《清*乐、村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业：完成学业。指导书写“卒”

　　4、通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1、请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2、谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　　3、你还想试试吗？（展示朗读。）

　　五、拓展延伸，学以致用

　　1、谈话引入：像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　　①患：担心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至，到。

　　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦尝：曾经。

　　⑧或：有时

　　⑨咏：吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了！”

　　六、分层布置作业

　　A、读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B、诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展2）

——《铁杵成针》教学设计3篇

《铁杵成针》教学设计1

　　一、故事引入，初识文意

　　1、谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

　　2、引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢？

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1、（课件出示原文）首先，请大家**朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】

　　三、借助注释，理解课文

　　1、文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2、请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到**流。

　　3、活动检测自学效果。

　　活动1、下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，**：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　　活动3、下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵：用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是：这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

　　方：正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意：被她的意志感动。

　　感：被感动。

　　媪：妇女的统称，这个我们在第一课《清*乐。村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业：完成学业。指导书写“卒”

　　4、通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　　【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1、请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2、谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　　3、你还想试试吗？（展示朗读。）

　　【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　谈话引入：像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　　①患：担心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至，到。

　　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦尝：曾经。

　　⑧或：有时

　　⑨咏：吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了！”

　　六、分层布置作业

　　A、读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B、诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

《铁杵成针》教学设计2

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

　　教学重点：

　　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

　　教具准备：

　　多**

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、温故引新

　　⒈李白诗歌，比赛诵读。

　　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

　　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

　　（PPT出示：17、铁杵磨针）

　　⒉揭示课题，理解铁杵。

　　⑴读一读

　　指名读，读后评议。

　　（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

　　（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

　　⑶看一看

　　请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

　　二、初读文本

　　⒈出示文本，标好停顿。

　　磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

　　⒉学生自读，读准字音。

　　⒊教师引领，慢慢诵读。

　　（重点指导读好下面两句话：

　　相同语句，不同断句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世传/李太白读书/山中

　　世传/李太白/读书山中）

　　⒋标出停顿，**朗读。

　　⒌同位互读，互帮互辅。

　　三、检查自读

　　⒈读读词语，重点正音。

　　⑴示词语，指名朗读下面词语：

　　磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

　　⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

　　⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

　　⒉看看部首，猜猜字义。

　　老媪老妪

　　（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗读，纠正断句。

　　（指名朗读全文，重点纠正断句。）

　　⒋学生齐诵，诵得整齐。

　　五、细读感悟

　　⒈观察字形，说说“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

　　⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

　　（外框是个口字，里面一横**舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

　　⑶读一读带有“曰”的语句。

　　⒉人物称呼，不断变幻。

　　⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

　　（避免重复，表达更简洁。）

　　⑶读一读带有上面人称的语句。

　　⒊联系语句，说说“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

　　（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

　　⑶读一读带有“其”字的语句。

　　⒋听听故事，组组词语。

　　⑴教师讲述。

　　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……

　　听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的'一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

　　⒌调调顺序，感受句式。

　　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

　　世传李太白读书山中

　　世传李太白山中读书

　　世传李太白在山中读书

　　（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简

　　练了。）

　　⑵读一读书中的语句

　　世传李太白读书山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是问谁，问什么？

　　（老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　之=问谁？问什么？

　　老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　⑵读一读带有“之”字的语句。

　　六、变幻朗读

　　⒈变成诗歌，更加醒目。

　　磨针溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世传/李太白读书/山中，

　　未成，

　　弃去。

　　过小溪，

　　逢老媪

　　方/磨铁杵，

　　问之，曰：

　　“欲作针。”

　　白/笑其拙。

　　老妪曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　还/卒业。

　　⒉打着节拍，开心诵读。

　　⒊娓娓道来，如讲故事。

　　⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

　　⑵学生讲述，讲后评议。

　　（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

　　⒋抑扬顿挫，像说评书。

　　（教师引领，一句一句说评书。

　　话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

　　⒌教师吟诵，音韵悠悠。

　　（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

　　⒍总结归纳，提炼方法。

　　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

　　七、尝试背诵

　　⒈看着填空，尝试背诵。

　　⑴出示内容。

　　磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

　　⑵**背诵。

　　⒉乐于展示，我来背诵。

　　⒊眉飞色舞，齐声背诵。

　　八、拓展延伸

　　⒈出示谚语，大家诵读。

　　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

　　铁杵磨成针，功到自然成。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　⒉指名朗读，

　　⒊齐声诵读。

　　九、课堂小结

　　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

《铁杵成针》教学设计3

　　一、故事引入，初识文意

　　1.谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

　　2.引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1.（课件出示原文）首先，请大家**朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】

　　三、借助注释，理解课文

　　1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到**流。

　　3.活动检测自学效果。

　　活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，**：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　　活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

　　方:正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意:被她的意志感动。

　　感:被感动。

　　媪:妇女的统称，这个我们在第一课《清*乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业:完成学业。指导书写“卒”

　　4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　　【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　　3.你还想试试吗？（展示朗读。）

　　【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　1.谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　　①患：担心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至,到。

　　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦尝：曾经。

　　⑧或：有时

　　⑨咏：吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!”

　　六、分层布置作业

　　A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展3）

——铁杵成针教学设计 (菁选3篇)

铁杵成针教学设计1

　　一、故事引入，初识文意

　　1、谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

　　2、引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢？

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1、（课件出示原文）首先，请大家**朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】

　　三、借助注释，理解课文

　　1、文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2、请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到**流。

　　3、活动检测自学效果。

　　活动1、下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，**：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　　活动3、下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵：用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是：这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的`这个词？

　　方：正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意：被她的意志感动。

　　感：被感动。

　　媪：妇女的统称，这个我们在第一课《清*乐村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业：完成学业。指导书写“卒”

　　4、通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　　【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1、请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2、谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　　3、你还想试试吗？（展示朗读。）

　　【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　1、谈话引入：像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　　①患：担心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至，到。

　　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦尝：曾经。

　　⑧或：有时

　　⑨咏：吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了！”

　　六、分层布置作业

　　A、读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B、诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

铁杵成针教学设计2

　　一、故事引入，初识文意

　　1、谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？

　　2、引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢？

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1、（课件出示原文）首先，请大家**朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】

　　三、借助注释，理解课文

　　1、文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2、请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到**流。

　　3、活动检测自学效果。

　　活动1、下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，**：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　　活动3、下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵：用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是：这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

　　方：正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意：被她的意志感动。

　　感：被感动。

　　媪：妇女的统称，这个我们在第一课《清*乐、村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业：完成学业。指导书写“卒”

　　4、通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　　【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1、请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2、谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　　3、你还想试试吗？（展示朗读。）

　　【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　1、谈话引入：像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　　①患：担心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至，到。

　　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦尝：曾经。

　　⑧或：有时

　　⑨咏：吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了！”

　　六、分层布置作业

　　A、读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B、诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

铁杵成针教学设计3

　　教学目标

　　1、走进成语故事，了解**民族优秀的传统文化。

　　2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。

　　3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。

　　教学重点

　　感受**传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。

　　课时设计：1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生**回答）

　　师：成语是我们**民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？

　　2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）

　　二、故事一《铁杵成针》

　　1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。

　　2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）

　　3、指名学生回答。

　　4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。

　　（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。

　　李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。

　　三、故事二《悬梁刺股》

　　1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？

　　2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。

　　3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。

　　出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》

　　4、师领读，生齐读。背诵

　　四、板书设计

　　铁杵成针

　　悬梁刺股

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展4）

——《铁杵磨成针》读后感10篇

《铁杵磨成针》读后感1

　　今天读了《铁杵磨成针》一文使我很受感动，讲的是一位年轻的人，把铁棒磨成针的故事。

　　为了把铁棒磨成针，他不辞劳苦，白天磨呀，晚间磨。不但在滴水成冰的冬天磨呀磨！而且在炎炎似火夏天还是在磨呀磨！亲戚朋友劝，他只要摇头。路过的人劝，他还是摇摇头。妈妈心疼儿子，劝他不要磨了，他笑了笑说，做事哪能半途而废呀！又继续磨呀磨！最终大功告成。这个故事告诉我们一个道理，只要努力，就会有收获的。这个故事对我教育很深。我以前铅笔字写得不好，看懂我的字的人不多。老师让我练字，开始还好，愿意写，一会就不愿意写了，枯燥无味，即使写也是处于应付，字没有进步。老师发现后，让我《铁杵磨成针》的故事，使我很受启发。又拿来字帖让我临摹，一段时间我的字明显进步，妈妈看我的字非常“惊呀”，同学看我的字好似羡慕呀。

　　我还**学校参加中心校的写字比赛，获一等奖。由于我坚持不懈的努力我还获得大连写字二等奖。我还要努力，将来我还要参加全国比赛呢！我相信《铁杵磨成针》的`道理。

《铁杵磨成针》读后感2

　　古时候，在眉州的象耳山下，有一条叫磨针溪的小河。传说李白小时候就在那里的象耳山下读书学习，每天课间的时候就到磨针溪边玩耍娱乐。

　　李白小时候很顽皮，上课常常三心二意。不是玩玩手中的玩具。就是看看蓝天。有一次，上课的时候李白听到窗外鸟儿的歌声。就放下书本，趁老师不注意，跑出去逗鸟玩儿。

　　李白看见了一只大白兔从身边跑过，李白看见了就去捉兔子。不知不觉到了磨针溪边，看见了一个茅草屋。旁边坐着一个老婆婆。老婆婆正在磨一个铁杵。李白问：“老婆婆你在干什么？”老婆婆说：“我在磨绣花针。”“绣花针？”李白又问：“是缝衣服的绣花针吗？”“当然”老婆婆说。“可是铁杵那没粗什么时候才能磨得像绣花针？”李白疑惑了。老婆婆说“水滴能把石头滴穿，愚公都能移动大山，为什么铁杵磨不成针？”

　　老婆婆的一番话，让李白羞愧难当。他看了看老婆婆，一步一步的走向了学校。从那以后他在也没逃学，成绩一天一天的'提高让老师同学很惊讶。

　　现在我要好好学习，坚持不懈。不半途而废。长大后成为国家栋梁。

《铁杵磨成针》读后感3

　　今天我看了一篇文章叫《铁杵磨成针》。

　　讲的是：唐代大诗人——李白小时候是个不喜欢读书、学习成绩很差，爱逃学去玩的孩子。一天，李白又丢下书本溜出去玩，他走着走着，看见一位老奶奶坐在矮凳上，手里拿着一根粗大的铁杵在磨刀石上磨来磨去，李白忍不住好奇，就问道：“老奶奶，您在做什么呀？?

　　“我要把它磨成一根针。”老奶奶回答，她头也没抬，认真的磨着手里的铁杵。李白听了心中暗笑，说：“老奶奶，针是非常细小的，而您磨得是一根粗大的铁杵啊！”老奶奶边磨边说：“我正是要把这根铁杵磨成细小的针。”李白惊奇地问：“什么？这么粗大的铁杵能磨成针吗？”老奶奶抬起头来，慈祥的说：“是的'，要把铁杵磨成针是很困难的。可是我每天不停的磨，总有一天我会把它磨成针的。

　　只要功夫下得深，铁杵也能磨成针呀！”李白听了老奶奶的话，心想：只要有恒心，什么事都能做成的。读书也是这样，只要用功读，就会读好。想到这，李白高兴地说：“我懂了，老奶奶，谢谢您！”说完，李白跑回了家，拿起书本，认真的读了起来。从此李白不再贪玩，他刻苦读书，长大后成为了一名大诗人。这说明做任何事只要肯下苦功夫，有恒心，有毅力，坚持到底，就能成功。

《铁杵磨成针》读后感4

　　读了《铁杵磨成针》这个故事，我感到学习、做事都要脚踏实地，坚持不懈才能成功。

　　这篇文章大概写了这么一个故事：传说李白小时候很不爱学习。在一次闲逛中，李白认识了一位要把铁棒磨成针的老婆婆，她坚持不懈的精神打动了李白，于是李白开始认真地读起书来。

　　当我读到“老婆婆说：“我要把它磨成一根绣花针！”时吃了一惊。这么大的铁杵，还要磨成一根那么小的绣花针？但我又转念一想：是呀，为什么不可以呢？我磨一天不行，我就磨两天；磨两天不行，我就磨一年；磨一年不行，我就磨两年……这样一直磨下去，还怕它不成为针？时，我记起了《纪昌学射》这个故事。纪昌很喜欢射箭，便找神箭手飞卫做老师，飞卫先让他练会不眨眼。终于，两年之后纪昌学会了不眨眼。然后，飞卫又让纪昌练眼力，三年之后也练成了。最后纪昌成了一个神箭手。我觉得纪昌从基本功学起，脚踏实地、坚持不懈地练了五年，是值得我们学习的。

　　我也有一次这样的经历：大约在三年级时，我喜欢**骑车。爸爸妈妈就给我买了一辆自行车。那时我还不会骑自行车，就开始学了起来。刚刚开始时，我跃跃欲试地坐**车，双脚在地面上一点一点地移动，从而使自行车动起来。但常常这样让我心生厌烦，几次想不学习了。但在看到大人们骑车的那个模样，我的耐心仿佛又回到了心里。终于，在我的一次次努力下，我成功了！我会骑车了！刚开始是踩了一两下便滑倒了，后来变成了七八下，最后骑了一条街、两条街。

　　在品尝胜利的果实时，我又懂了一个深刻的道理：坚持不懈是一条通向成功的道路！

《铁杵磨成针》读后感5

　　今天我读了一则故事叫《铁杵磨针》。

　　这个故事是讲了李白少年时很顽皮，做任何事情都没有耐心。一天他在小河边玩看到一个老婆婆在磨一根大铁棒，他很好奇，就问老婆婆在干什么，老婆婆告诉他她在磨一根绣花针。李白惊奇地问：“这么粗的铁棒要磨成绣花针，这可能吗?”老婆婆严肃的说：“只要你坚持天天磨，就会越磨越细，功夫到了就会磨成针了。”李白听了老婆婆的话沉思了很久，他觉得老婆婆说的很对，他决心要向老婆婆学习，发奋努力。从此以后，李白再也不贪玩了。由于李白发奋读书，最后终于成为著名的大诗人。

　　读了这个故事后，我明白了做任何事情都要有耐心有毅力，只要下苦功夫就能克服困难取得胜利。

《铁杵磨成针》读后感6

　　《铁杵磨成针》是一个成语故事。

　　故事的主人公是我们大名鼎鼎的唐朝诗人李白。李白小的时候是一个贪玩，不爱学习的孩子，还经常逃课。有一次李白逃课，逃到一条河边，看见一位老婆婆正在磨着一条又粗又大的铁棒，李白就满身狐疑地看着她，老婆婆知道了李白的心思，告诉他要把这条铁杵磨成针，并说：“只要功夫深，铁杵也能磨成针。”李白听了很有感触，回到学院好好学习，最后成为了一代大文豪。

　　这个故事让我感触很深。铁杵一天又一天的磨，可以磨成一根又细又长的针；水一滴一滴的滴，可以把石头滴穿。足以说明只要能持之以恒无论做什么事都能做好！如果我们在现实生活中也具有这样的精神，那生活和学**的一点点困难就算不上什么了。只要我们读书累了，就稍稍停下来，喝口水，继续读下去；跑步摔倒了就立马***，只要你继续坚持就会觉得剩下的距离也不是那么的远不可及。

　　持之以恒这个词语说起来容易，但做起来难。比如：我以前英语非常差，但我开始每天读英语，成绩不断地提高。但有一天我累了，我要放弃了的时候，我想起了《铁杵磨成针》的故事，我坚持了下来，同时成绩也从倒数到了全班前三名。

　　通过这个故事我明白了：无论是做人还是做事都要做到持之以恒，才能成为人生中的赢家。

《铁杵磨成针》读后感7

　　读书可以让我明白很多道理，增长很多见识，每天我都读书，印象最深的是一个关于李白的故事：李白从小很贪玩，一天他出去玩时，看见一位老婆婆在磨铁棒，便问道“婆婆，您在干什么呀？”，老婆婆边磨边说“我在用铁棒磨绣花针呢！”李白听了很惊讶“铁棒也能磨成绣花针吗？”老婆婆继续说“能，只要天天磨，肯下功夫，铁棒也能磨成绣花针”。

　　李白想想觉得很有道理，好像从中悟出了什么，联想到自己的学习，知道不学习是不对的，就立刻跑回去继续读书。后来，他终于成为历史上著名的诗人。

　　同学们，这个故事告诉我们，不管是学习还是生活中，肯定会有困难和险**住我们前进的道路，但是，只要我们有恒心、有毅力、不放弃，不断总结提高和改进，就总会有克服困难、取得巨大成功的一天。

　　读书，不能一味的讲究数量，要善于思考和总结，小故事往往隐含了大道理，很多成语故事虽短小精悍，却寓意深刻，如：囫囵吞枣、凿壁偷光、刻舟求剑、黔驴技穷等等。

　　同学们，让我们携起手来，在知识的海洋里遨游，探索和发现知识的奥秘，读万卷书才能行万里路，也只有读书破万卷，才能下笔若有神。

《铁杵磨成针》读后感8

　　为了从小就培养孩子们的阅读兴趣和能力，女儿的学校为一至六年级各年级的学生编印了经典诵读阅读本，根据高低年级的诧异，学习内容也由浅入深。里面汇集了古诗、现代诗歌、名人古诗、名言警句等各种内容，对于增长孩子们的知识和见识非常有用。上周末，陪女儿阅读了《铁杵磨成针》的故事，女儿感兴趣，对于自己来说也是受益匪浅。

　　说实话，“只要功夫深铁杵磨成针”这句话从小就听，也经常运用到，但是要说故事的来源，自己在陪女儿读这个故事之前，真是一无所知。原来，铁杵磨成针一句来自于唐代著名诗人李白的故事，说的是李白小时候不爱读书，经常读一会儿就会扔下课本出去玩儿，一次他像往常一样又出去玩，看见了一位老奶奶正在磨一根铁棍，李白不明所以，问老奶奶在干什么，老奶奶告诉李白自己在磨针，李白听后十分震惊，铁棍这么粗怎么才能磨成针呢？可老奶奶却告诉他，“我天天磨，总有一天会磨成针的。”听了老奶奶的话李白愧疚不已，赶紧回了家，拾起扔在地上的书，每天刻苦读书，终于成了唐代著名的大诗人。

　　女儿读了这则故事后，说自己也要像李白一样，向老奶奶学习，学习知识要坚持下去，不能轻易放弃，相信总有一天铁杵一定会磨成针。我读后更是感慨不已，这个故事简单，却给后代留下了受益一生的道理，这是宝贵的.财富，是金钱所买不到的。其实，想想现在的我们，无论是工作还是学习，其实有很多人都是半途而废，常立志，却从没有实现过目标。与其这样，其实不如立常志，确定了目标，就不能轻易放弃，即使遇到困难坎坷也要想办法去战胜，跨越了这些困难，最终我们也一定能都到达胜利的彼岸。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。让我们俯下身子，脚踏实地，为了快乐的工作、为了幸福的生活，坚持不懈将该做的事情做好，相信，铁杵一定能够磨成针，目标一定能够实现。

《铁杵磨成针》读后感9

　　今天，我们班级正在讨论李白这个人，别人说李白人称“诗仙”，可是你们知道吗？李白他小时候可也是一个贪玩的小孩哦！

　　这天，李白读书读的很不耐烦了，便偷偷跑出去玩去了，他在外面游山玩水，一直到夕阳西下才知道回来。就在这时，李白听到“铁杵磨成针……”，李白觉得特别新奇，便走上去一瞧。啊！原来是一位老奶奶正拿这一根特粗的大铁棒在磨呀磨呀，嘴里还念叨着：“只要功夫深，铁杵磨成针……”

　　李白看了看说：“咦？听您说的话，你是要把这根大铁棒磨成一根特别细特别细的一根用来缝衣针吗？”老奶奶意味深长的说：“是的，小孩儿你说的没错，我一定要把这根大铁棒磨成缝衣针！今天不行那我就坚持到明天，我总有一天会把这个大铁棒磨成一根缝衣针！”李白听后十分感慨：这位老奶奶说的话好有道理，我学习也不能半途而废，我现在就要回家读书！”说着李白便回家，捧起书本津津有味，聚精会神的读了起来。

　　通过这个故事，我学会一个很大的道理：我们每个人都必须认真把每一件事做完，不能半途而废，要坚持不懈、自强不息。让我们一起努力努力，多读书，多读好书！

《铁杵磨成针》读后感10

　　今天读了《铁杵磨成针》一文使我很受感动，讲的是一位年轻的人，把铁棒磨成针的故事。

　　为了把铁棒磨成针，他不辞劳苦，白天磨呀，晚间磨。不但在滴水成冰的冬天磨呀磨！而且在炎炎似火夏天还是在磨呀磨！亲戚朋友劝，他只要摇头。路过的人劝，他还是摇摇头。妈妈心疼儿子，劝他不要磨了，他笑了笑说，做事哪能半途而废呀！又继续磨呀磨！最终大功告成。这个故事告诉我们一个道理，只要努力，就会有收获的。这个故事对我教育很深。我以前铅笔字写得不好，看懂我的字的人不多。老师让我练字，开始还好，愿意写，一会就不愿意写了，枯燥无味，即使写也是处于应付，字没有进步。老师发现后，让我《铁杵磨成针》的故事，使我很受启发。又拿来字帖让我临摹，一段时间我的字明显进步，妈妈看我的字非常“惊呀”，同学看我的字好似羡慕呀。

　　我还**学校参加中心校的写字比赛，获一等奖。由于我坚持不懈的努力我还获得大连写字二等奖。我还要努力，将来我还要参加全国比赛呢!我相信《铁杵磨成针》的道理。

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展5）

——《磨杵成针》读后感5篇

《磨杵成针》读后感1

　　我今天读了一篇成语故事，名字叫《磨杵成针》。

　　讲的是小时候的李白，经常逃课，不务正业，有一天李白又没有去上学，他跑去了城外，走到了一个破茅屋门口，看到一个老奶奶在拿着一根棍子般粗的铁杵磨呀磨。李白走过去问：“老人家。你在干什么？”奶奶回答道：“我要这根铁杵磨成一根绣花针。”李白不可思议：这么粗，怎么能磨成绣花针呢？李白很是疑惑，老奶奶说：“滴水可以穿石，愚公可以移山，铁杵为什么不会磨成绣花针？我下的功夫比别人深，没有做不到的事情。”这一番话李白很惭愧，从此发愤读书，终于成了名垂千古的“诗仙”。

　　这个故事告诉我们，没有做不到的事，只有你下了功夫才能有收获，只有努力了，才能有你想要的生活……所以我们要好好学习，天天向上，继续努力，成为优秀的人。

　　我记得有一个同学，她特别懒，每次家庭作业都不写，老师问她为什么，她说太难了，老师直接用一句怼得她哑口无言：“不懂不会问啊她？老师、同学、家长，都可以问啊！只要你下的功夫比别人深，没有做不到的事情，再难的题，再多的困难也难不倒你！”

　　小作者简介：刘忆阳，大通湖区河坝镇芸洲完小五年级学生，值日生，能干，有魄力，正义感满满，是老师得力的小助手。

《磨杵成针》读后感2

　　今天觉得异常无聊。于是，我便顺手从书架上拿起一本经典故事卷。浏览了一下，一篇名叫《磨杵成针》的故事吸引了我的眼球，我便津津有味的看了起来。

　　这篇文章主要讲：唐代著名的诗人李白的父亲是个富商，家里很有钱。因此，李白从小就养成好玩的习惯。一天，李白到野外去游玩。在一条小河看见一位老奶奶再用一根大铁棒在石头上用力的磨。李白惊奇地问：“老奶奶，你这在干什么?”老奶奶笑了笑说：“孩子啊，我是把它磨成针。”李白惊奇地问道：“这么粗的'铁棒的能成针吗?”老笑了笑说：”不停地磨下去，就会越来越细，只要坚持不停，就一定能磨成针。”

　　读了这篇文章，我不禁想起发生在我身边的一件事。

　　那是在的一次数学单元考试中的一件事。在数学的一单元中我经过了辛勤的努力我赢得了99分的好成绩。可是在第二单元考试的时候，我每天都不像第一单元一样那么辛勤了，以为我很会数学了。可结果却令我出乎意料了，竟然考了个83分……想到这里，我不禁害羞的低下了头。

　　生命不息，脚步不止，我们的路还有很长，必须学会坚持不懈的做任何事。

《磨杵成针》读后感3

　　今天我读了一

篇成语故事《磨杵成针》，这个成语是教导我们做任何事情都要有毅力，才能获得最后的成功，不能半途而废、虎头蛇尾。

　　故事里的内容是这样的：李白小时侯也不是很爱读书，经常读一会就到外面去闲逛。有一天，他读书又读得心烦了，就放下书本跑到外面去了，突然，他看见一个老婆婆拿着一根很粗的铁棒在一块石头上不停地磨。李白很奇怪，就问：“老婆婆，你这是在干什么呢？”老婆婆一边磨，一边回答李白：“孩子，我这是在磨针啊！”李白听后大吃一惊：“啊？要把这么粗的铁棒磨成针，那能行吗？”老婆婆笑了笑，说：“只要我不停地磨，终有一天会把它磨成针的。”

　　李白听了老婆婆的话，深有感触，便跑回家去读书了。这件事给李白留下了很深的印象。以后凡是读书又碰到困难了，他就自然而然地想起“只要功夫深，铁棒磨成针”的教导，便又有了

精神，继续坚持不懈地读书，终于成为了一位著名的诗人。

　　我觉得小时侯的李白和我有点像，比如说我刚上三年级时很想学日语，还想教妈妈呢！但是我没学多久就发现日语其实还是很难的，慢慢地我就对它丧失了信心，就想打退堂鼓了，甚至还想退出日语的学习。读了这个故事以后，我才意识到做任何事情都要持之以恒、不怕困难，才能做好这件事。

《磨杵成针》读后感4

　　今天觉得异常无聊。于是，我便顺手从书架上拿起一本经典故事卷。浏览了一下，一篇名叫《磨杵成针》的故事吸引了我的眼球，我便津津有味的看了起来。

　　这篇文章主要讲：唐代著名的诗人李白的父亲是个富商，家里很有钱。因此，李白从小就养成好玩的习惯。一天，李白到野外去游玩。在一条小河看见一位老奶奶再用一根大铁棒在石头上用力的磨。李白惊奇地问：“老奶奶，你这在干什么?”老奶奶笑了笑说：“孩子啊，我是把它磨成针。”李白惊奇地问道：“这么粗的铁棒的能成针吗?”老笑了笑说：”不停地磨下去，就会越来越细，只要坚持不停，就一定能磨成针。”

　　读了这篇文章，我不禁想起发生在我身边的一件事。

　　那是在的'一次数学单元考试中的一件事。在数学的一单元中我经过了辛勤的努力我赢得了99分的好成绩。可是在第二单元考试的时候，我每天都不像第一单元一样那么辛勤了，以为我很会数学了。可结果却令我出乎意料了，竟然考了个83分……想到这里，我不禁害羞的低下了头。

　　生命不息，脚步不止，我们的路还有很长，必须学会坚持不懈的做任何事。

《磨杵成针》读后感5

　　今天觉得异常无聊。于是，我便顺手从书架上拿起一本经典故事卷。浏览了一下，一篇名叫《磨杵成针》的故事吸引了我的眼球，我便津津有味的.看了起来。

　　这篇文章主要讲：唐代著名的诗人李白的父亲是个富商，家里很有钱。因此，李白从小就养成好玩的习惯。一天，李白到野外去游玩。在一条小河看见一位老奶奶再用一根大铁棒在石头上用力的磨。李白惊奇地问：“老奶奶，你这在干什么？”老奶奶笑了笑说：“孩子啊，我是把它磨成针。”李白惊奇地问道：“这么粗的铁棒的能成针吗？”老笑了笑说：”不停地磨下去，就会越来越细，只要坚持不停，就一定能磨成针。”

　　读了这篇文章，我不禁想起发生在我身边的一件事。

　　那是在的一次数学单元考试中的一件事。在数学的一单元中我经过了辛勤的努力我赢得了99分的好成绩。可是在第二单元考试的时候，我每天都不像第一单元一样那么辛勤了，以为我很会数学了。可结果却令我出乎意料了，竟然考了个83分……想到这里，我不禁害羞的低下了头。

　　生命不息，脚步不止，我们的路还有很长，必须学会坚持不懈的做任何事。

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展6）

——铁杵成针的成语3篇

铁杵成针的成语1

　　【成语】：铁杵成针

　　【拼音】：tiě chǔ chéng zhēn

　　【简拼】：tccz

　　【解释】：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

　　【出处】：明·郑之珍《目连救母·四·刘氏斋尼》：“好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。”

　　【近义词】：持之以恒

　　【反义词】：半途而废

　　【语法】：作谓语、宾语；用于劝诫人

　　铁杵成针 成语接龙

　　【顺接】：针头削铁 针头线尾 针头线脑 针尖不倒 针芥之合 针芥之契 针芥之投 针芥相投

　　【顺接】：暗度金针 步线行针 大政方针 大海一针 大海捞针 顶门一针 东海捞针 法灸神针

　　【逆接】：笔下有铁 趁热打铁 乘热打铁 尺兵寸铁 寸兵尺铁 点金作铁 点金成铁 废铜烂铁

　　【逆接】：铁中铮铮 铁券丹书 铁嘴钢牙 铁壁铜墙 铁壁铜山 **** 铁心木肠 铁心石肠

铁杵成针的成语2

　　【拼音】tiě chǔ chéng zhēn

　　【成语故事】唐朝著名诗人李白小时候从不认真读书，经常是把书本一抛就出去玩耍。一天李白碰到一个白发苍苍的老婆婆正拿着一根大铁棒在石头上磨，觉得好奇问她做什么，老婆婆告诉他要磨成绣花针，李白深受感动，从此就用功读书，终于成为文豪。

　　【典故】好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。

　　明·郑之珍《目连救母·四·刘氏斋尼》

　　【释义】比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

　　【用法】作谓语、宾语；用于劝诫人

　　【结构】主谓式

　　【近义词】持之以恒

　　【反义词】半途而废

　　【同韵词】天下归心、一场欢喜忽悲辛、芒刺在身、难割难分、尺璧寸阴、司马昭之心、珠盘玉敦、意气相亲、贵古贱今、南面称尊、......

　　【英语】anironpestlecanbegrounddowntoaneedle

铁杵成针的成语3

　　“只要功夫深，铁杵磨成针”，是一个非常励志的成语故事，故事典故源于大诗人李白，《铁杵成针》的故事告诉我们不管做什么事，只要认真去做都能成功。

　　“只要功夫深，铁杵磨成针”，是一个非常励志的成语故事，故事典故源于大诗人李白，《铁杵成针》的故事告诉我们不管做什么事，只要认真去做都能成功。

　　故事讲的是李白小的时候很聪明，贪玩、不好学。一天，他趁人没注意，丢下书本，溜出去玩。他四处闲逛，走啊走啊，不知不觉，来到一条小溪边，有位白发苍苍的老婆婆正在溪边吃力的磨着铁杵。

　　李白觉的很奇怪，上前问到：“老婆婆您在干什么?”老婆婆说：“我要把铁杵磨成绣花针。”李白吃了一惊问：“这个铁杵几年才能磨完?”老婆婆说“只要功夫深，铁杵就能磨成绣花针。”李白听了从此刻苦学习、仔细观察，成了*一位大诗人。

　　《铁杵成针》的故事告诉我们不管做什么事，只要认真去做都能成功。

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展7）

——铁杵磨针的读后感 (菁选2篇)

铁杵磨针的读后感1

　　《铁杵磨针》这个故事讲述了在唐朝有一个叫李白的人，他从小不爱念书，常常逃学，经常到街上去闲逛。一次，李白偶遇一位老婆婆用一根棍子般粗的铁杵在磨绣花针。老婆婆的一番话令李白羞愧难当。从此以后，李白再也没有逃过学，每天学**别用功。李白最终成了名垂千古的“诗仙”。“只要功夫深，特出磨成针”也因此成为经典之句。

　　学习虽辛苦，但如果象李白那样长期逃学不念书的话，他学业就一定会荒废，对他的学习影响不说，久而久之，会养成一种游手好闲的坏习惯，对他的成长、成才及其有害。学习这样的小事情都做不好，是不能做成大事业的。试想：假如刘翔三天打鱼、两天晒网，没有数年如一日的刻苦、坚持不懈的训练，不从点滴做起，恐怕奥运会夺冠可能是白日做梦。邵丽华领衔“千手观音”，为千家万户送去春节祝福，***参加国际大赛，这些辉煌源自他们不懈的努力和坚持。

　　然而，所有这些轰轰烈烈的大事都是由许多小事组成的，离开了*凡小事，轰轰烈烈的大事将成为“无根之木，无源之水”。可见想做成大事离不开小事的积累和*时的坚持，小事的坚持是做成大事的基础。

　　我们的学习也是如此，学习一定要下苦功夫，抓好*时的点点滴滴，扎扎实实地打好基础。在学习过程中一定要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味，只要这样才能获得更多的知识积累，才能一步步走向成功的大门。

　　无论我们做什么事，只要有恒心，有老婆婆一样的“铁杵磨针”的精神，功夫不负有心人，我们就一定会取得成功。华罗庚曾经说过：“聪明出于勤奋，天才在于积累”。古人有许多精辟的论述，如“绳锯木断、水滴石穿”等都是一样的`道理，不积跬步当然就无以至千里了。

铁杵磨针的读后感2

　　今天我怀着高兴的心情，读了铁杵磨针这个故事，看完之后我的心里就像是波涛汹涌的大海一样，内心久久不能*静。

　　故事的主要内容是，唐代诗人李白小时候不爱读书，一天李白又逃课去外面玩，突然看见一位满头白发的老婆婆，手中拿着一根铁棒在一块大石头上磨来磨去，李白觉的很奇怪，就好奇的上前问老婆婆，你拿一根铁棒在干什么呢 ？老婆婆说我要把它磨成针啊，听了老婆婆这么一说，李白感到十分的惊讶，这么粗一根铁棒能磨成针吗？李白又好奇的问，老婆婆说只要坚持不懈，遇到困难不放弃坚持下去，就一定能成功！

　　李白听老婆婆说了之后深有感触，飞快的跑到学堂，他发愤图强，从此以后认真的读书学习，李白最后成为了历史上著名的诗仙。

　　读完这个故事，我要向老婆婆学习，做事情一定要持之以恒，坚持不懈，不能遇到困难就半途而废，也要向李白学习，做一个知错就改的人，今后我无论做什么事情，都不能半途而废，坚持到底，因为有付出才有回报！

《铁杵成针》优秀的教学设计3篇（扩展8）

——成语故事铁杵成针教学工作策划

成语故事铁杵成针教学工作策划1

　　一、故事引入，初识文意

　　1.谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

　　2.引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1.（课件出示原文）首先，请大家**朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】

　　三、借助注释，理解课文

　　1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到**流。

　　3.活动检测自学效果。

　　活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，**：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　　活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

　　方:正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意:被她的意志感动。

　　感:被感动。

　　媪:妇女的统称，这个我们在第一课《清*乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业:完成学业。指导书写“卒”

　　4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　　【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　　3.你还想试试吗？（展示朗读。）

　　【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　　①患：担心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至,到。

　　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的`意思

　　⑥乃：才。

　　⑦尝：曾经。

　　⑧或：有时

　　⑨咏：吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!”

　　六、分层布置作业

　　A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。