英语单词教学方法3篇

英语单词教学方法1

　　一、英语单词教学的五个步骤

　　1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

　　2.让学生看所学单词所**的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

　　3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

　　4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

　　5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格中写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

　　以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

　　二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

　　仅**以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。所以，我们可以在教单词时，可以适度辅以游戏，帮助学生在一个较为轻松愉悦的氛围下掌握所学内容。

　　另外，教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。咱们还可以准备一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，老师就可以奖励一张积分卡。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。

　　三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

　　每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

英语单词教学方法2

　　一、教材分析

　　本单元主要围绕“朋友”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，告别等。其中以“介绍自己的朋友”为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳语言知识，培养学生的口语表达能力。

　　二、教学目标

　　1 、能听懂、会读、会说goodbye, my friend, he’s, she’s.

　　2、能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,… He’s/She’s… He’s/She’s my friend.

　　3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。

　　4、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。

　　三、教学重难点

　　1、能熟悉所学字母。

　　2、分清he’s/she’s的读音以及所包含的意思。

　　3、能熟练应用所学句型。

　　4、能将句型应用到实际生活中。

　　四、教学准备

　　字母卡片、PPT、动画课件

　　五、教学过程。

　　Setp1: class opening and revision

　　Free talk

　　T: Good morning, class.

　　Ss: Good morning , Miss Tang.

　　T: Hello, Are you …?

　　S1: Yes, I am. /No, I am not. /Yes, you are right.

　　T: ok, now I have some cards. You should read them quickly and loudly.

　　(出示字母卡片，复习旧知。)

　　Setp2：Presentation

　　1、let’s enjoy a song

　　2、there are two person.(出示人物卡片)he’s Mike. He’s Joe. Mike is my friend and Joe is my friend too. So they are my friends.(出示板书，教授新词friends我的朋友们)出示单词卡，巩固发音。

　　3、So today we will learn unit 3 My friends.(引出课题my friends)

　　4、展示PPT，there is a person, but I can’t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling

　　T: Yes, she is Yang Ling. (板书she’s …她是…。)同桌反复操练句型。

　　(同理出示Mike图片，教授he’s…她是…。)同桌反复操练句型。纠正读音。

　　We have many friends, we are all friends. For e_ample, she’s … She’s my friend.

　　Pair work

　　let’s introduce your friends

　　he’s ….he’s my friend.

　　She’s…she’s my friend.

　　Setp3: story time

　　1. Watch and answer

　　Q1who’s Mike’s friend?

　　Q2How does Mike introduce his friend?

　　2. Listen and underline

　　3. watch again

　　重复播放故事录音，**学生一边指着对应的英文句子，一边模仿跟读。

　　4、read in different ways

　　5、play in roles

　　Step4:interesting practice

　　根据课文内容填空

　　Step5：homework

　　try to retell the story

　　板书设计

　　Unit 3 My friends

　　我的朋友们

　　Friend/friends

　　He’s ___.

　　他是___。

　　He’s my friend.

　　他是我的朋友。

　　She’s ___.她是___。

　　She’s my friend.

　　她是我的朋友。

英语单词教学方法3

　　一、课标要求

　　要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

　　二、情况分析

　　1、学生情况分析：

　　学生对英语已有一定的认识，也具有一定的能力，而且他们兴趣较浓，接受能力也很好。我相信只要我能继续坚持信念，端正教学态度，正确运用多种教学方法，积极调动小助手的作用，相信在本学期，学生的英语听说读写能力将进一步提高。

　　2、教材分析：

　　这套4B教材具有以下一些特点：

　　1、从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力;并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学**惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

　　2、按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。

　　3、内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师**教学活动提供方便。

　　本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，基本句子结构和一定量的日常交际用语。教材编排体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

　　三、教学目标与要求

　　1、能按照四会和三会要求掌握所学单词。

　　2、能按照四会要求掌握所学句型。

　　3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音清楚，语调正确，达到学以致用的目的。

　　4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　　5、养成听、说、读英语的习惯，认真模仿语音语调，以逐步培养语感。初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

　　6、能演唱学过的英语歌曲，诵读学过的歌谣。

　　7、初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

　　四、教学重点与难点

　　1、单词和句型的正确书写和流利朗读。

　　2、准确流利朗读会话，并灵活运用。

　　3、正确书写单词和句型。

　　五、教学措施

　　1、以游戏表演等活动为课堂教学的主要形式，让学生在乐中学、学中用，从而提高学生学习英语的兴趣。

　　2、借助体态语，利用实物、多**等教学**创造一个比较真实的情景。

　　3、动脑动口，勤学苦练。鼓励学生大胆开口，勇于实践，尽可能在课内外反复使用已学过的日常交际用语。

　　4、仔细听音，认真模仿。要求学生注意师示范发音的口型变化，仔细听准，再模仿语音语调。

　　5、互帮互助，共同提高。建立英语互学小组，使学生互相帮助，互相勉励，取长补短，共同进步。

　　6、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

英语单词教学方法3篇扩展阅读

英语单词教学方法3篇（扩展1）

——牢记英语单词的方法

牢记英语单词的方法1

　　一、记忆单词的秘密

　　1.兴趣是最好的老师

　　要想记住单词，首先要对其产生兴趣，要找到记单词的乐趣才行。例如：mood(心情)倒过来就是doom(厄运)，这告诉我们一定要保持好心情(in a cheerful mood)，心情不好(in a bad mood)的时候，厄运就会来临(doom is coming soon)。你快乐要过一天，不快乐也要过一天。太阳不会因为你的不快乐而暗淡无光，地球也不会因为你的不快乐而停止转动。那么为什么不快乐一些，保持好心情(put yourself in a good mood)呢？小小单词却藏着巨大的人生哲理，大家不觉得单词很有趣吗？

　　2.半饥饿状态时记忆力最好

　　你有没有发现人在吃饱时会特别困呢？这是因为大量的血液都跑到胃里去消化食物了，大脑供氧不充足，反应比较慢。所以从现在开始要抓住半饥饿状态的时间，如早餐前、午餐前、晚餐前以及晚上8点钟以后，这些都是背单词最好的时间。

　　二、趣味记单词

　　1.编故事，看谁编得更夸张

　　故事是有情节的，便于记忆而且记得更加持久。编故事背单词的意义就在于，我们可以借助故事情节记忆夹在其中的英文单词。故事情节不需要合理，因为越是合理反而越难记住，越是不合情理的、令人意想不到的故事情节，就越容易被记住。来看看下面的例子：

　　很久很久以前，玉帝有九个儿子，即天空中的九个太阳。按照玉帝的要求，他们轮值升(rise)在空中，每人一天。然后有一天他们想一起出来玩，就相约一起出现(arise)在了空中，但由于天气太热而在人间引起(give rise to)了巨大的灾难，这时就需要一个人来解决这件事。时势造英雄，灾难激起(arouse)了后羿的英雄气概，这家伙举(raise)手说："我来搞定这件事。"于是他射下了八个太阳，留下了现在每天值班的那一个。这就是后羿射日的故事。

　　其实这样背单词是有科学依据的。1972年，**科学家佩斯理因为发现了左、右半脑的分工而获得***奖，此后科学家也论证了右脑的储存和应用能力是左脑的上百万倍。而编故事记忆单词的方式是调用右脑的形象化记忆来完成的，所以感觉比较轻松，自然容易记住。

　　2.口诀记单词，比比谁的更有趣

　　英语中好多单词都有相同的**的单词/词根，我们利用这个特点将这类单词根据其含义特点编成口诀，把单词串到一起来背，这样记单词就变得容易又有趣，而且一下子就能记住多个单词。口诀法的好处还在于可以随时记忆。来看看下面的例子。

　　【口诀记单词】abroad broad blackboard board aboard

　　离开(ab)公路(road)去**(abroad)，公路(road)不(b)算宽(broad)，看到黑板(blackboard)想木板(board)，一(a)上木板(board)就有上飞机(aboard)感。

英语单词教学方法3篇（扩展2）

——英语单词记忆方法

英语单词记忆方法1

　　1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "竖琴。3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact "机智：看成 t+act

　　2 联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。

　　3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

　　4.分类记忆：把单词进行分门类如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

　　5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

　　6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化**。

　　7.比较记忆：1)英汉比较如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)单复数的比较如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较如：right-write, eye-I 4)词的阴阳性的比较如：actor-actress host-hostess

　　8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。

　　9.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配

　　10.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

　　11.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。

　　12.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

　　13.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。

　　14.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

　　15.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。

　　16.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的'气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。

　　17.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。

　　18.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词

　　19.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。

　　20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点

英语单词教学方法3篇（扩展3）

——英语单词巧记方法

英语单词巧记方法1

　　1. 音译搞笑法

　　根据单词的读法，直译成汉字，通过搞笑的直译，从而使我们更加容易并且记住单词。 agony痛苦——爱过你；pregnant怀孕——扑来个男的；ambulance救护车——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害虫——拍死它；ambition雄心——俺必胜；bale祸事——背噢；admire羡慕——额的妈呀

　　：umbrella 雨伞；（声音联想“俺不来了”；意义联想“下雨→雨伞”），envelope 信封；（声音联想“安慰老婆”；意义联想“写信→信封”） whip作为名词的意思是“鞭子”，作为动词意思是“鞭打”。hip作为一个单词的意思是“臀部，屁股”，而w字母就像一条弯曲的鞭子，用w形状的鞭子鞭打hip（屁股）。adamant坚定不移的（爱的猛的）；vacation假期（

　　我开心）； hippopotamus河马（黑胖胖的麻子）； squander浪费 (死光的)；morbid不健康的（毛病的）；lynch 私刑处死(**)； lottery 彩票（乐透你）；obstinate 固执的（额不听你的）；liberty**（流鼻涕）因为**，所以感动

　　2.特殊规律，特殊例子

　　中学阶段所学以o结尾的名词中，只有四个变复数时，加-es。即：potato→potatoes,tomato→tomatoes,hero→heroes,Negro黑人→Negroes

　　其余一般在词尾直接加-s。如：

　　radio→radios photo→photos

　　l.串连法：把上述加“-es”的四个词串连记为:①黑人英雄爱吃***和马铃薯。

　　②Negroes are heroes.They live on potatoes and tomatoes.黑人是英雄。他们以马铃薯和***为食。

　　2.总结法：两人(Negro，hero)两菜(tomato，potato)。

　　3.臆造法:The two heroes are Negroes who plant potatoes and tomatoes.两位英雄是种植马铃薯和***的黑人。

　　除了上述四个词必须加-es外，其余的词只加-s，则不必记忆。

　　3.顺口溜记忆法

　　(1)巧记-f(e)结尾的名词复数

　　以-f(e)结尾的名词变为复数时，有的可以直接加-s，有的则把f(e)改为v，再加-es。在学习过程中，有时往往弄混，下面让我们用顺口溜来进行记忆，也许能收到事半功倍之效。树叶半数自己黄，

　　妻子拿刀去割粮，

　　架后窜出一只狼，

　　就像**逃命忙。

　　leaf(树叶),half(一半),self(自己),wife(妻子),knife(刀子),shelf(架子),wolf(狼),thief(窃贼，**),life(生命)这9个名词变复数时，都要改-f(e)为v，再加-es。其他的.以-f(e)结尾的名词则直接加-s变复数。

　　(2)巧记-f结尾的名词直接加-s变复数

　　有些以-f结尾的名词在由单数变为复数时，是直接在词尾加上-s。如：gulf,roof,chief,serf,belief,proof,handkerchief。为方便记忆，我们将这些词编成口诀进行联想记忆，效果非常好！

　　海湾边、屋顶上，

　　首领奴仆两相望；

　　谁说他们无信仰，

　　证据写在手帕上。

　　（3）巧记单复数名词同形

　　名词的单数变复数中，有一类是单复数形式相同。他们是Chinese, Japanese, sheep, deer, fish等。许多同学老是写错。大家若是用下面这句话来记忆，就轻松多了。

　　**人和***很爱护绵羊、鹿和鱼。

　　注意：fish指鱼的种类时，要加上-es才成复数；当指鱼的条数时，单复数形式相同；指鱼肉时，为不可数名词。

　　（4）巧记“某国人”变复数口诀

　　英语中表示“某国人”的名词很多，且其单数变复数不同，如何记住它们的复数形式呢？请先看下列词组：

　　1.**人 a Chinese(单数)→Chinese(复数)

　　*** a Japanese(单数)→Japanese(复数)

　　2.英国人an Englishman(单数)→Englishmen(复数)

　　法国人a Frenchman(单数)→Frenchmen(复数)

　　3.**人 an American(单数)→Americans(复数)

　　***人an Arab(单数)→Arabs(复数)

　　埃及人 an Egyptian(单数)→Egyptians(复数)

　　德国人 a German(单数)→Germans(复数)

　　澳大利亚人an Australian(单数)→Australians(复数)

　　从第1组可看出：Chinese和Japanese单数和复数形式是一致的。

　　从第2组可知：Englishman和Frenchman单数变复数，只需将词中字母a改为e就行了。从第3组可见：这些名词变复数时，均在词尾加字母“-s”。由此可得出一个小小规律：复数词形不难记，

　　中、日友谊是一致；

　　英、法联盟a改e，

　　其余一律加“-s”。

　　5.派生法

　　派生法又叫词缀法，即在一个单词前或其后加上词缀，构成新的单词。中学英语中以派生法生成的词汇占整个中学词汇总量的25％。

　　1、否定前缀

　　(1) un-

　　a. un +形容词：unfit, unhappy, unfair, unlucky, unfortunate, unkind, unimportant, unnecessary, uncomfortable, unselfish, unusual, uncommon, unexpected, unknown, unthinkable, unbelievable, unseen, unforgettable, unwise, unhealthy, unpleasant, unable, untrue

　　b. un+副词：undoubtedly确实地, unexpectedly出乎意外地, unfortunately, unusually, unhappily, unluckily

　　由un＋形容词构成的词除了unknown, unseen, unfit等词之外，其它词都可变为加-ly的副词（个别形容词尾需要变动）。

　　c. un＋动词：uncover, untie, unlock, undress, undo, unpack

　　(2) im＋形容词：impossible, impolite

　　(3) in＋形容词：incorrect, incomplete, invisible, independent

　　(4) ir＋形容词：irregular

　　(5) mis＋动词：misspell, misunderstand, mistake

　　(6) dis-

　　a. dis＋名词：dishonour, disease, discomfort

　　b. dis＋形容词：dishonest, discouraged

　　c. dis＋动词：disappear, dislike, discover, disclose, disagree, discomfort, dismiss

　　2、表示空间、位置关系的前缀

　　(1) a－，大多加在音节较少的名词或不及物动词上构成新词，表示“在之上、向、处于状态”：ahead, abroad, aside, alive, awake, above, about等。

　　(2) fore－，表示“在前面”：forehead, foreground, forearm, foreleg

　　(3) in, il, im, ir表示“向内在内”：inside, include, import

　　(4) inter－，表示“在间、相互”：international

　　(5) intro－，表示“在（向）内”：introduce

　　(6) out－，表示“向外”：outside, outlook, outdoors, outflow

　　(7) over－，表示“在上面的、在外的”：overhead, overlook, overcoat, overcome, overtime, overgrow

　　(8) pre－，表示“在前”：prefix, preposition

　　(9) pro－，表示“在（向）前”：progress, programme

　　(10) sur－，表示“在上”：surface, surround

　　(11) trans＿，表示“转移”：translate

　　(12) under－，表示“在下”：undergraound, underline

　　(13) up－，表示“向上”：upward, upset, upstairs

　　(14) be－，表示“在，靠近”：before, behind, below, between, beyond

　　(15)ex－，表示“向外，从出来”：exchange, export

　　(16) tele－，表示“远”：telephone, television, telegram, telegraph

　　3、表示时间、序列关系的前缀

　　(1) fore－，表示“在前，预先”：foreword, foresight, foretell

　　(2) mid－，表示“中间”：midnight, midsummer, midautumn

　　(3) post－，表示“在后”：postwar, postlistening

　　(4) re－，表示“重复”：review, retell, rewrite, replace, return, rebuild

　　(5) extra－，表示“格外、超越”：extraordinary

　　(6) over－，表示“超过”： overcome, overeat, overpass

　　(7) super－，表示“极、超”：supermarket, superpower, superman, superpower

　　6、混成法 (blending)

　　混成法是由两个词混合或紧缩而成为一个复合词的方法。这种复合词都保留了原来两个词的一部分，其后半表示主体，前半部分表示属性。

　　breakfast＋luchbrunch早午餐 smoke＋fog雾smog 烟雾motor＋hotelmotel 汽车旅馆 boat＋motorbotor 汽船

　　news＋broadcastnewscast**广播

　　television＋braodcast播送telecast电视广播

　　cheese＋hamburgercheeseburger干酪汉堡包

　　beef＋hamburgerbeefburger德式汉堡包

　　European＋televisionEurovision欧洲电视网

英语单词教学方法3篇（扩展4）

——英语教学方法3篇

英语教学方法1

　　一、做学生的朋友，认真听取学生的建议和心理想法

　　亲其师，才能信其道。教学是师生的双边活动，需要在**、融洽和愉快的学习环境中完成。孩子们情感都非常丰富，他们需要教师多给以他们温暖、热情和微笑。当他们有所进步时，需要教师的鼓励、表扬与肯定，当他们犯错时，要风和细雨般给他们提出来，并得以改正。在英语教学中，教师要热情关心每一位学生，使他们感受到老师是他们值得信赖的朋友。只有学生从心里面接纳了老师，把你放在心里，才会对你所教的学科感兴趣，并自愿且愉快地去学习，那些有潜能的学生也能由怕学、厌学转化为愿学、爱学。我班有几个男生在英语学**几乎没有进步，每次考试都不是很理想，我担心这样下去，会使他们对英语学习失去兴趣，于是找他们谈话，而他们的回答却是“老师，虽然英语测试不会拿到高分，但我们喜欢上英语课。”这让我感到十分欣慰。作为朋友的老师，我们与其用多种花样让他们学，不如以朋友身份让他们去学习来得更轻松，更有效益。当然，作为朋友的我们也要时常关心他们的学习和生活。

　　二、讲究教学的方法和技巧

　　教师的教学方法要符合学生的心理特征和认知发展规律，要面向全体学生，要体现素质教育的思想，要掌握好难易程度，要留足时间给学生去体验、思考、反馈及吸收，这样才会使他们感到生动、有趣。例如：在学习词汇时，可以从单词的音、形、义等各方面进行教学，在学习过程中把时间留给学生，让他们自己在小组间进行拼读、记忆、总结同义反义词等。在学习句型时，让学生在小组中总结、训练、仿写、对话等各种形式促进学生对本单元重点句子的记忆与运用。在知识点、语法等方面进行教学时，让学生在边学边记录、体验各种语法现象的感染。

英语教学方法2

　　1、结合语境进行词汇教学

　　众所周知，孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。

　　2、利用Warming-up 进行词汇教学

　　教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。

　　3、通过让学生解释词义进行词汇教学

　　教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。

　　教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。

　　4、利用Workbook 中的vocabulary 专项巩固词汇

　　在SEFC 的每个单元之后的Workbook 中都有wordstudy 的练习。这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和*台。教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。

　　5、利用阅读材料进行词汇教学

　　教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，从而提高其英语阅读能力。

　　6、利用已有词汇进行新词汇扩展

　　英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。

　　7、结合生活实际进行词汇教学

　　随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇，如clone( 克隆) ，IT( 信息技术) ，* bomb， terrorism，co-operation. 教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。

　　词汇教与学的质量高低，与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学**有关。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。

英语教学方法3

　　情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面。情感是人类特有的一种心理现象，它是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁。教师在教学过程中投入情感，以乐观积极向上的态度向学生传授知识，那么学生在老师的感染下也会以积极的心态去接受新知识。为了更好地发挥学生潜在的认识和创造能力，教师应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养|训练|提高学生调控情感的能力。

　　一。情感理论依据

　　情感因素是外语学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定作用。柳斌同志说过：”教育是充满感情|充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新人。”因此，我们的教学活动既要有认知发展的目标，也要有情感发展的目标，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现认知和情感的**发展，从而实现以情感优化教学，以情感促进认知。

　　二。情感在英语教学中的运用

　　师生之间上下级的关系，深深的影响到教师|学生的课堂的情感互动，影响学生对教学的参与。师生情感交流也变成了命令和服从|指令与配合这单一的方式。这一切都给我们敲响了警钟，当前我国教学急切需要情感教育。

　　（一）优化心理素质，激发学习动机

　　缺乏信心，兴趣，胆怯，意志不坚强，往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍。教育课程**纲要指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要创设能引导学生主动参与的教学环境，要关注学生情感的培养，态度的培养，激发学生的学习积极性，促进师生教学相长。要求课堂上能有机会与老师情感互动，教师也希望师生们在课堂上能有情感交流。

　　（二）移情教学，潜移默化

　　在教学活动中，教师应通过自身的思想情感帮助学生获得移情体验，即通过自身的情感改变学生的认识和情感，从而产生新的认识和情感，达到教书育人的目的。教师只有把握自己的情感，用自己的真情去感染学生，激励学生，才能发挥移情功能。

　　总之，学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标。教学内容的鲜活和教师的亲近，缩短了师生的心理距离，强化了学生积极参与的意识。。增强学习的源动力以及学习的主动性恶化积极性，实现教学中师生共同参与与，努力实现学生的可持续性发展，最终成为完整意义上的人。

英语单词教学方法3篇（扩展5）

——英语单词带读音3篇

英语单词带读音1

　　token 表示，标志，象征He did that as a ～ of good faith

　　torture 拷打，拷问～ a confession from a prisoner

　　accommodate 使适应，使符合一致 accommodate oneself to changed circumstances

　　unfold 展开，打开～ a newspaper

　　uniform 制服；不变的，相同的，均匀，**的 a ～ temperature

　　unify 使成一体，** become a unified nation

　　更新，使现代化～a textbook

　　upgrade 提高，使升级，改善～ products and services

　　uphold 举起，高举 He upheld his clenched hand

　　upright 挺直的，垂直的 an ～ seat

　　adhere 黏附，附着 Paste is used to make one surface adhere to another.

　　adjacent 临近的，毗邻的(to) a city and its adjacent suburbs

　　adjoin 贴近，与...毗邻 His house adjoins the lake.

　　thrust 推，刺，戳，插，挤He was ～ into power

　　tick （钟声等发出的）滴答声

　　tilt 使倾斜，使倾倒 Tilt your head back so that I can look down your throat

　　toss 扔，抛，掷 The children tossed the ball to each other

　　tough 坚韧的，牢固的 Some plastic are as ～ as metal

　　tow 拖，拉，牵引 tow a damaged ship into port

　　abstract 抽象的 A flower is beautiful, but beauty itself is abstract.

　　absurd 荒谬的，荒唐的 The idea that number 14 brings bad luck is absurd.

　　uproar 骚乱，骚动The public ～ over unclear-radiation hazards continues to mount

　　utilize 利用～ solar energy

　　utter 发出（声音等），说，吐露～ the truth

　　vacant 未被占用的 a ～ seat in a bus

　　vague 含糊的，不明确的，模糊的 a ～ answer

　　slip 滑倒，滑落，滑行 She ～ed on the wet stones and fell

　　slit 切开，撕开～ the envelope open

　　slope 倾斜，有坡度 The ground ～s down shar* at this point

　　sly 狡猾的，偷偷的 a ～answer

　　smash 打碎，打破，摧毁 The ball ～ed the window

　　snatch 夺得，一把抓住 The thief ～ed her handbag and ran off

　　immune**的，豁免的：Nobody is immune from criticism

　　impact 冲击，撞击：the impact of light on the eye

　　impair 削弱，减少：The output of produce was impaired by the bad weather

　　impartial 公正的，无偏见的：A judge should be impartial

　　implement 工具，器具，用具：new types of farm implements

　　sting刺，螫，叮 A bee stung him on the neck

　　stir 使微动，移动 A breeze ～red my hair

　　stitch 一针，针脚 Make your ～es closer together

　　sue **，** ～ sb for slander

　　summary 总结，概要 This book has a ～ at the end of each chapter

　　superb 极好的，一流的，杰出的～ science and engineering

　　superficial 表面的 a ～resemblance

　　superfluous过多的，剩余的，多余的a ～remark

　　supervise **，管理，指导～ sb’s every move

　　vanish 突然消失，逐渐消散 With a wave of his hand, the magician made the rabbit

　　veil 面纱，面罩 Jewish women wore ～s in token of reverence and submission

　　ventilate 使通风，使空气流通～ a room

　　venture 冒险，冒险行动，投机行动take a ～ in oil

　　uncover 揭开，揭露～ a dish of food

　　underestimate 低估～ the difficulties of the task

　　reassure v.使安心，使放心；使消除疑虑

英语单词带读音2

　　housework ['haswk] n 家务劳动

　　hardly ['hɑdli] adv 几乎不；简直不；刚刚

　　ever ['ev（r）] adv 曾经；在任何时候

　　once [wns] adv 一次；曾经

　　twice [twas] adv 两倍；两次

　　Internet ['ntnet] n 因特网

　　program ['prɡrm] n 节目；程序；课程；节目单

　　full [fl] adj 满的；充满的；完全的

　　swing [sw] n 摇摆；秋千v 摇摆；旋转

　　maybe ['mebi] adv 或许；也许；可能

　　swing dance摇摆舞

　　least [list] adj 最小的；最少的

　　at least至少

　　hardly ever很少；几乎从不；难得

　　junk n 垃圾；废旧杂物

　　coffee ['kfi] n 咖啡；咖啡色

　　health [helθ] n 健康；人的身体或精神状态

　　result [r'zlt] 结果；后果

　　percent [p'sent] adj 百分之的

　　online [n'lan] adj 在线的adv 在线地

　　television ['telvn] n 电视机；电视节目

　　although [l'] conj 虽然；尽管；然而；可是

　　through [θru] prep 穿过；凭借；一直到

　　body ['bdi] n 身体

　　mind [mand] 头脑；想法；意见；心思

　　such [st] adj 这样的；如此的

　　together [t'ɡe（r）] adv 共同；一起

　　die [da] v 死；枯竭；消失

　　writer ['rat（r）] n 作者；作家

　　dentist ['dentst] n 牙科医生

　　magazine ['mɡzin] n 杂志

　　however [ha'ev（r）] adv 然而；无论如何；不管多么

　　than [n] conj 比

　　almost ['lmst] adv 几乎；差不多

　　none [nn] pron 没有人；没有任何东西，毫无

　　less [les] adj 更少的；较少的

　　point [pnt] n 看法；要点；重点；小数点；目标；分数

　　such as例如；诸如

英语单词带读音3

　　token 表示，标志，象征He did that as a ～ of good faith

　　torture 拷打，拷问～ a confession from a prisoner

　　accommodate 使适应，使符合一致 accommodate oneself to changed circumstances

　　unfold 展开，打开～ a newspaper

　　uniform 制服；不变的，相同的，均匀，**的 a ～ temperature

　　unify 使成一体，** become a unified nation

　　更新，使现代化～a textbook

　　upgrade 提高，使升级，改善～ products and services

　　uphold 举起，高举 He upheld his clenched hand

　　upright 挺直的，垂直的 an ～ seat

　　adhere 黏附，附着 Paste is used to make one surface adhere to another.

　　adjacent 临近的，毗邻的(to) a city and its adjacent suburbs

　　adjoin 贴近，与...毗邻 His house adjoins the lake.

　　thrust 推，刺，戳，插，挤He was ～ into power

　　tick （钟声等发出的）滴答声

　　tilt 使倾斜，使倾倒 Tilt your head back so that I can look down your throat

　　toss 扔，抛，掷 The children tossed the ball to each other

　　tough 坚韧的，牢固的 Some plastic are as ～ as metal

　　tow 拖，拉，牵引 tow a damaged ship into port

　　abstract 抽象的 A flower is beautiful, but beauty itself is abstract.

　　absurd 荒谬的，荒唐的 The idea that number 14 brings bad luck is absurd.

　　uproar 骚乱，骚动The public ～ over unclear-radiation hazards continues to mount

　　utilize 利用～ solar energy

　　utter 发出（声音等），说，吐露～ the truth

　　vacant 未被占用的 a ～ seat in a bus

　　vague 含糊的，不明确的，模糊的 a ～ answer

　　slip 滑倒，滑落，滑行 She ～ed on the wet stones and fell

　　slit 切开，撕开～ the envelope open

　　slope 倾斜，有坡度 The ground ～s down shar* at this point

　　sly 狡猾的，偷偷的 a ～answer

　　smash 打碎，打破，摧毁 The ball ～ed the window

　　snatch 夺得，一把抓住 The thief ～ed her handbag and ran off

　　immune**的，豁免的：Nobody is immune from criticism

　　impact 冲击，撞击：the impact of light on the eye

　　impair 削弱，减少：The output of produce was impaired by the bad weather

　　impartial 公正的，无偏见的：A judge should be impartial

　　implement 工具，器具，用具：new types of farm implements

　　sting刺，螫，叮 A bee stung him on the neck

　　stir 使微动，移动 A breeze ～red my hair

　　stitch 一针，针脚 Make your ～es closer together

　　sue **，** ～ sb for slander

　　summary 总结，概要 This book has a ～ at the end of each chapter

　　superb 极好的，一流的，杰出的～ science and engineering

　　superficial 表面的 a ～resemblance

　　superfluous过多的，剩余的，多余的a ～remark

　　supervise **，管理，指导～ sb’s every move

　　vanish 突然消失，逐渐消散 With a wave of his hand, the magician made the rabbit

　　veil 面纱，面罩 Jewish women wore ～s in token of reverence and submission

　　ventilate 使通风，使空气流通～ a room

　　venture 冒险，冒险行动，投机行动take a ～ in oil

　　uncover 揭开，揭露～ a dish of food

　　underestimate 低估～ the difficulties of the task

　　reassure v.使安心，使放心；使消除疑虑

英语单词教学方法3篇（扩展6）

——如何速记英语单词3篇

如何速记英语单词1

　　在记忆英语单词的过程中，面对大量生词常常使人感到一筹莫展。但是，如果我们仔细观察就会发现，许多我们不认识的、貌似高深的英语词汇，只是在词形上发生了些许变化而已。

　　比如，book和look，cake和lake，只是将单词中的字母替换一下就变成了另外一个单词。如果我们在记忆英语单词的时候，能善加利用这种字母替换法去记忆新词，肯定能起到事半功倍的效果。

　　其实，英语里面这类词还是很多的：

　　wonder→wander

　　cast→fast

　　dust→just

　　gift→1ift

　　pour→tour

　　wake→make

　　beast→feast→yeast

　　obtain→contain→maintain→sustain→retain

　　rare→fare→aware→share→glare→stare

　　还有一种方法是字母换位法，就是通过变换所记单词中某些字母的顺序，使之变成自己熟悉的单词，从面进行快速记忆。比如：

　　blow→bowl

　　sing→sign

　　from→form

　　通过识别英语单词词形上的变化来记忆，既复习了旧词，又可帮助记忆新单词。对容易写错单词的人来说，更有好处。

英语单词教学方法3篇（扩展7）

——小学英语单词的记忆方法 (菁选3篇)

小学英语单词的记忆方法1

　　一：单词分类记忆法

　　小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。

　　二：同义词记忆法

　　在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别牢固，不易出错，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

　　三：反义词记忆法

　　归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

　　四：同音异形字记忆法

　　将读音相同但拼写不同的单词归纳一起，自己就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。

　　五：音近词记忆法

　　小学英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词归纳一起，让自己练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

小学英语单词的记忆方法2

　　一、拼音式记忆法

　　如：数字“十”ten，可以让学生联想成ten的拼音发音。男人们“men”汉语拼音便是men……

　　二、谐音记忆法

　　1.单词读音谐音法

　　可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语“谐音”(和汉语相仿的读音)大部分老师会阻止孩子们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐音的基础上画图、联想，三者结合，这样对单词的记忆就非常深刻，如：apple单词的汉语谐音是“阿婆”画图“一个阿婆手里拿着一个苹果”联想，看到图画联想到apple的读音，汉意。

　　2.字母音与汉字音相结合谐音记忆法

　　如讲述颜色单词红色red时，我会让学生记住一句话，阿姨地里的苹果红了……这一句话，不仅让学生加深了三个字母r，e，d的粗读，还记住了这个单词的顺序，同时又记住了这个单词的汉意“红色”，这样一句话，可谓一石三鸟，在实际的教学中收到了良好的效果……

　　三、形近串连记忆法

　　如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。Purplepeople紫色的人们，mondaymoonmonkey星期一，月儿升，照猴子……

　　四、字母谐音及外形和故事结合记忆法

　　单词eleven“十一”很多同学记忆吃力，即便是当时记住了，可是很短时间又忘了,于是我便用这样一个办法来让学生牢牢记在了脑海里啊，不客气地说……这种方法想让学生想忘记都难呢，我是这样讲的：三个阿姨(e)走娘家，(她的娘家门牌号是11.)想知道三个阿姨带什么礼物给她们的娘吗?学生们此时齐呼，想……，于是，我接着说，她们的礼物可有意思啊，第一个阿姨带去了一把勾子(l这个字母形状像勾)，第二个阿姨呢，竟带去了一把剪刀(v像剪刀)，第三个阿姨特别有意思，把自己的大门扛了去……想必是娘家的大门坏了……要女儿去换哩……学生们听了后哈哈大笑……，我于是说，现在同学们把这个单词默写出来吧……，孩子们不过几秒钟，竟准确无误地连续写了好几遍……

　　五、循环记忆法

　　这种方法是一个传统的记忆方法，也是来是们使用的做多的方法，人的大脑有一个特点，对某个信息反复刺激才能记住，例如，三年级的学生我每天规定记忆的词汇量是五个单词，第二天记忆十个其中包括第一天的五个，第三天背十五个其中包括前两天的，照这样累计，这种方法也许对于孩子来说是枯燥无味的，但每个单词却都对大脑刺激无数次，从而记得比较牢。

　　六、浏览记忆法

　　所谓浏览就是将你要记忆的单词看一遍，但必须每天坚持看，时间不宜过长，一般**在一小时以内，经过多次的浏览，单词汇很轻松的在脑海里留下印象。

　　七、同音记忆法

　　如two，to，too(二，到，也)、write和right(写，正确)、see，sea(看，海)、meet和meat(碰见，肉)……

　　总之，记忆单词的方法很多，人们可以根据自己的习惯和文化背景进行记忆，每天背诵单词的时间和数量要根据俄自己的具体情况决定，背诵要选择一天中头脑最清晰、精力最充沛的时候进行。

小学英语单词的记忆方法3