语文质量分析改进措施

一、教学成绩以及试卷分析

本学期我任教的是一年级语文，上期期末考试成绩处于全镇后面，还需继续努力。

从整体来看，试卷命题注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；考试难度较大，涵盖的知识面广；试题类型全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析，概括等能力考查，孩子们基本上都考出了自己的真实水平，也让大家对今后的学习充满了信心，对今后教师的教学具有一定的导向性。

二、成绩靠后成因分析

1、个别学生书写欠美观，行款不够整齐，主要原因是没有时间去训练、指导，学生书写习惯没有养成。

2、拼音必须巩固，部分孩子拼音学的不牢固。识字方面会写的字掌握不好，会认的字去掉拼音后不认得。

3、阅读丢分较重，没有时间系统的进行训练，平时训练时没有抓住重点。

4、对于后进生的辅导不到位，学生的学习习惯较差。

5、用于备课、填写资料的时间太多太多，没有时间钻研教材教法。

三、改进措施

1、面向课堂要效率：抓好课堂教学，形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，

并能举一反三，灵活运用。

2、注重写字、识字教学。这学期识字量很大，每课都有6个会写的生字，在指导学生写字时要多下功夫。每课有10个左右会认的字，多形式的让学生认字。

3、对于阅读题，要多练习，多读课外书。题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了，这也是学好语文最有效的方法。

4、继续加强对后进生的辅导，特别是邱基祥、林华强、杨灿、朱远泽、田恩来、朱屹林、江成宣、李建宁等。作业因人而异，给后进生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

6、根据学生的记忆周期，制定相吻合的复习计划，使知识的记忆更加深刻。

7、加强审题的训练，提高理解能力，彻底根除学生对老师的依赖性。在平时的教学中，训练孩子做什么都要有耐心和细心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

8、多种形式测试与考察学生的掌握程度，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的深度和广度，注重平时的积累，当天内容当天巩固。

9、多激励学生，评价手段应及时有效，激发学生兴趣，调动积极性。踏踏实实做事，向课堂要效率，尽全力提高教学成绩。

语文质量分析改进措施 [篇2]

本期末考试，县局抽考了五年级，学区抽考了毕业班，学校进行了一至四年级统考。经学区、学校认真组织，严格考试，统一阅卷，已顺利结束。为了进一步分析我校语文科教学现状，总结得失。推动全校教学质量不断提高，现就这次语文科期末考试质量作以下分析：

一、考试成绩分析 年报人数152人，参考人数165人，参考率100%，及格132人，及格率80%，优秀46人，优秀率27.9%，综合成绩为60.3分。从全校成绩统算反映出我校本期语文教学质量稳中有升。及格率较上年同期相比，上升了11.6%,优秀率上升了2%,综合成绩上升了4个百分点。

二、试卷分析

语文科试题分为知识积累，阅读练习，作文等几个部分，满分100分。题型为拼音、字词句积累、按课文原文填空、阅读理解、作文等类型。赋分科学合理。综观试题，有以下几个特点：

1、试题紧扣教材。注重字词句积累和知识分析用运。试题覆盖面大，考查全面，采分点多。

2、试题编排以课本为中心，难易适度，突出了字词句段和阅

读训练这一重点。

3、作文命题贴近学生生活，有利于学生选材。也突出了学生习作的趣味性。

三、答卷情况分析：

1基础知识积累题。通过改卷、分析比较，得分较好，学生得分率在70%以上，失分率在30%左右。主要表现在中高年级部分学困生基础不扎实，学习不细心，知识回生、遗忘现象严重。

2、阅读理解题。分值在20分左右。这一题学生失分较多，得分在20至16分左右占45%；得分在15分至10分左右占 40%；得分在9分以下的占10%。一二年级有得0 分的现象。

3、作文20至30分。优秀作文占20%（即26至20分），一般作文占75%（即20至14分左右）。5%的作文得分在10至5分之间。

四、存在主要问题

1、知识积累和分析、运用能力差。遗忘和回生现象十分严重，具体表现在：（1）识字、积词、句子等类型教学不过关，不精细。如一、二年级田字格听写字词，中高年级看拼音写词语，多音字注音组词、积词，35%的学生会拼不会写。30%的学生即不会拼，也不会写字。（2）学生写字不规范。卷面脏、乱、差。字迹模糊不清。字体结构失调。（3）错别字多，词句积累贫乏。（4）分析运用知识

的能力差。如“填空”，造句，“把句子写具体”和“判断正误”等题，部分学生有得0分的现象，甚至有空题的情况。

2、阅读理解能力差。多数学生阅读不认真细心、分析和理解问题的能力差。如课内阅读中的.填空题有26%的学生空题未做。10%的学生有得0分的现象。课外阅读情况更为严重，不会读段，不会理解，不会按要求答题的现象较为突出。这是制约学生成绩低下的关键。

3、作文方面问题也很突出。首先是中年级相当一部分学生还不会写作文，行文无思路，语句贫乏，无话可写，内容少而空洞，无顺序。其次是语句不通，病句多，差字多。再是高年级部分学生不会写作文的现象较为普遍。有的学生不会审题，有偏题背题的现象，有的作文不足100字。

4、学生学习的语文习惯不良，答卷粗心，不负责任。在卷面上胡画乱抹，可以看出教师在平时的课堂教学中不扎实，不精细。学生读的少，主动学习少，教师讲的多。导致学生怕动脑，怕思考的不良习惯。使部分学生思维能力差，只会机械重复，不会灵活运用和创新恶性循环。

五、改进措施 1、靠实基础，强化读写。在学生知识积累和灵活运用上强化

训练。在巩固拼音、识字、规范写字上下功夫，加强对学生识字和写字习惯，写字方法的训练。

2、优化课堂教学结构。积极学习和研究新课标、新教才。变讲为学，把学习的主动权还给学生。让学生自主学习、合作学习、在探究中学习知识。注重培养学生的问题意识和创新意识。

3、优化教育教学思想，改革课堂教学方法。“以问题教学为主，细化教学过程，以过程保结果，以综合为导向，开展研究性教学”。在教学过程中做到“四个协调”，即教师主导与学生主体相协调，智力因素与非智力因素相协调，传授知识与培养能力协调，个别指导与集体辅导相协调。把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。

4、改进阅读和作文教学方法。阅读教学要注重“以读为本”，注重学法指导，注重课内外知识的积累，更要注重语文素养和语文情感的教学。要给学生营造浓厚的学习氛围，搭建广阔的学习平台。在学习方法上要善于给学生引路子、搭梯子、教方法、给空间。让学生自己去读、去想、去学、去感知理解课文，去解决问题。作文教学紧扣教材目标，低中年级在“做”、“说”、“写”中学会作文。中高年级在习作指导、范文引路、自读自改中提高作文能力。在读

读背背，大量阅读中丰富语言，积累词汇、佳句、好段。在日常生活、社会实践中给学生提供练笔、说话的机会。教师在作文指导和作文评改上多下功夫，这样才能改进阅读和作文教学的弊端。使学生养成良好的作文习惯。

5、充分利用各种信息资源和广阔的语文课程资源，培养学生学习语文的浓厚兴趣。如课内外信息收集，远程教育资源的学习运用，普通话竞赛、演讲赛、学科竞赛、口语交际、社会实践等，让学生在活动、实践中学好语文。只有这样，学生的成绩才会有上升。语文教学质量的提高才会有保证。