情不自禁的造句1

　　1、小萍是个舞迷，只要听到音乐，她就会情不自禁地跳动起来。

　　2、这首歌曲旋律优美，姐姐情不自禁地随着唱起来。

　　3、看到球星精彩射门，球迷们情不自禁地欢呼起来。

　　4、听了老师一番话，同学们情不自禁地鼓起掌来。

　　5、听了英模**报告，同学们情不自禁地流下了眼泪。

　　6、我仍旧要情不自禁地悔恨得咬牙切齿，咒骂自己。

　　7、听相声，我们情不自禁地笑了起来。

　　8、第二天，我情不自禁又来到了篱笆旁这个地方。

　　9、我和形影不离好朋友，看到声色俱厉歹徒，情不自禁打了个寒颤，心吓得碰碰狂跳。

　　10、回想起50年前那场惊心动魄战斗,老英雄就情不自禁地流下两行热泪。

　　11、听了奶奶讲这个感人故事，我情不自禁地流出了泪。

　　12、他们只是爱好书籍，情不自禁地一直读下去。

　　13、看到魔术演员眼花缭乱表演,我情不自禁地鼓起掌来。

　　14、听到这个好消息，我们情不自禁地笑了。

　　15、听了妈妈喜讯.我情不自禁手舞足蹈起来。

　　16、我居然情不自禁、莫名其妙地说了一大串英文！

　　17、那上面话，我看后鼻子情不自禁地酸了一下。

　　18、公园里布满奇花异草，蝴蝶翩翩起舞，我情不自禁地想到，啊，春天来了。

　　19、多么美丽年华，在此地邂逅人生中第一场大雪，情不自禁沉醉在冰天雪地世界，迷恋上白雪皑皑冬季。

　　20、我太高兴了，以至于情不自禁地微笑着。

　　21、太爱她以至于你情不自禁深深地想念她。

　　22、他情不自禁地唱起了歌。

　　23、游览在这五彩缤纷花海中，我情不自禁地拍手叫好。

　　24、看到他做那个滑稽动作,我情不自禁地笑起来。

　　25、我们情不自禁地陷入感观自我**中。

　　26、每当看见那个老人弓着身子卖力地捡拾着垃圾，眼泪就情不自禁从眼眶里渗出。

　　27、当*冉冉升起时候，他站在领奖台上，情不自禁地流下了眼泪。

　　28、我们情不自禁地钦佩他勇气。

　　29、他太喜欢她了，就情不自禁地跟着她。

　　30、奥地利新年音乐会真美,我们都情不自禁地沉醉在那迷人动听乐曲中。

情不自禁的造句扩展阅读

情不自禁的造句（扩展1）

——情不自禁造句5篇

情不自禁造句1

　　1、一天，我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

　　2、听了奶奶讲的这个感人的故事，我情不自禁地流出了泪。

　　3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

　　4、闻到妈妈烧饭的香味，我总是情不自禁地咽下口水。

　　5、刚跑完步，好想喝水，一看到桌上诱人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原来真有“望梅止渴”这么一回事。

　　6、我们经过那个美轮美奂的宏丽华厦区域时，情不自禁地驻足停留观看。

　　7、幸福是发自内心的'一抹微笑，幸福是情不自禁的一声呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原创的歌谣。

　　8、看到生活艰苦的孤儿，想到*时自己的言行举止，我情不自禁地哭了。

　　9、我去旅游，纪念品看得我眼花缭乱，我情不自禁的买了一个漂亮的蝴蝶饰品。

　　10、妈妈买了葡萄，我看见了，情不自禁地扑了上去，大口大口地吃了起来。

　　11、第一次看到长城的我们情不自禁发出兴奋的呐喊，与五光十色的大海相比，它有着让人兴高采烈的壮丽和可歌可泣的历史。

　　12、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　13、有了这么多的疑惑，迫使读者产生追究起源的想法，情不自禁、迫不及待地读下去，这样的文章达到引人入胜的效果，读者想不说好也难。

　　14、看到广场上阿姨们载歌载舞，我情不自禁的手舞足蹈起来。

　　15、每当我打开电脑，我就会情不自禁地玩起游戏来，无论妈妈怎么叫我，我都当没听见。

　　16、有一次妈妈给他读《海的女儿》，当读到小鲍主朝思暮想她心中的王子时，弟弟情不自禁地说：“小鲍主朝思暮想的是王子，**思暮想的是玩具。”

　　17、那上面的话，我看后鼻子情不自禁地酸了一下。

　　18、公园里布满奇花异草，蝴蝶翩翩起舞，我情不自禁地想到，啊，春天来了。

　　19、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场大雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　20、我太高兴了，以至于情不自禁地微笑着。

情不自禁造句2

　　1、一天，我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

　　2、听了奶奶讲的这个感人的故事，我情不自禁地流出了泪。

　　3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

　　4、闻到妈妈烧饭的香味，我总是情不自禁地咽下口水。

　　5、刚跑完步，好想喝水，一看到桌上诱人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原来真有“望梅止渴”这么一回事。

　　6、我们经过那个美轮美奂的宏丽华厦区域时，情不自禁地驻足停留观看。

　　7、幸福是发自内心的一抹微笑，幸福是情不自禁的一声呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原创的歌谣。

　　8、看到生活艰苦的孤儿，想到*时自己的言行举止，我情不自禁地哭了。

　　9、我去旅游，纪念品看得我眼花缭乱，我情不自禁的买了一个漂亮的蝴蝶饰品。

　　10、妈妈买了葡萄，我看见了，情不自禁地扑了上去，大口大口地吃了起来。

　　11、第一次看到长城的我们情不自禁发出兴奋的呐喊，与五光十色的大海相比，它有着让人兴高采烈的壮丽和可歌可泣的历史。

　　12、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　13、有了这么多的疑惑，迫使读者产生追究起源的想法，情不自禁、迫不及待地读下去，这样的文章达到引人入胜的效果，读者想不说好也难。

　　14、看到广场上阿姨们载歌载舞，我情不自禁的手舞足蹈起来。

　　15、每当我打开电脑，我就会情不自禁地玩起游戏来，无论妈妈怎么叫我，我都当没听见。

　　16、有一次妈妈给他读《海的女儿》，当读到小鲍主朝思暮想她心中的王子时，弟弟情不自禁地说：“小鲍主朝思暮想的是王子，**思暮想的是玩具。”

　　17、那上面的话，我看后鼻子情不自禁地酸了一下。

　　18、公园里布满奇花异草，蝴蝶翩翩起舞，我情不自禁地想到，啊，春天来了。

　　19、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场大雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　20、我太高兴了，以至于情不自禁地微笑着。

情不自禁造句3

　　主刀医生仔细地将肿瘤切开两半，然后所有人都情不自禁地发出了一声叫喊。

　　当我看到他时，我情不自禁的笑了起来

　　看到这欢乐的场面，我情不自禁地笑了。

　　闻到饭香，我情不自禁张大了嘴。

　　他先是原地不动，然后走向她，情不自禁的和她拥抱了起来。

　　清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

　　听完他慷慨激昂、振奋人心的演讲，我情不自禁的喝起彩来。

　　看到这张相片、我就会情不自禁回忆起那个悲伤的夏天。

　　1、马上就到了我们，我被黑压压的观众吓出了一身冷汗，连脸也红成了一个大红苹果，腿也情不自禁抖了起来。

　　2、看完这个故事，我再一次情不自禁地叹气一声：”旧社会的穷人真苦呀!!那些该死的.地主，不得好死!

　　3、放学的晚上，我高高兴兴的走在大桥上，清清的河水，明亮的路灯，感觉快乐极了，情不自禁的哼起了小曲。

　　4、当我把作业交上去的时候，老师总是唉声叹气，愁眉苦脸，也会情不自禁的笑。

　　5、别看这小小的凉亭，它的结构紧凑，造型别致，令人情不自禁地啧啧称赞。

　　6、白雪情不自禁地紧紧地抓住杨歌的手，看着张小开。

　　7、走上小桥，想起故乡。桥边红药，叹夜太漫长。情不自禁的拿着空气当佩剑，演绎起霸王别姬。

　　8、这回我终于如愿以偿的借到了《居里夫人》这本书，我高兴得差点儿蹦起来，回家的路上，我情不自禁地翻阅起来。

　　9、因为我不爱写字，每一次，我写字的时候都写得乱七八糟，每一次，把作业交上去老师都唉声叹气，每一次同学们看我的字都会笑，因此我也觉得字很丑，也会情不自禁的笑起来。

　　10、因为她的外貌，让画晴似曾相识，情不自禁想与之结交朋友。

　　11、我实在**不住自己激动的心情，情不自禁地落下泪来，那不争气的眼泪始终还是把那页给模糊了呢!

　　12、我情不自禁的脱口而出：“当流星划过天际的时候，我再也不会因越长越大而烦恼了，因为，长大的感觉真好!”

　　13、我居然情不自禁莫名其妙地说了一大串英文!

　　14、途中，经过了他的书房，情不自禁转过头：他在摆弄他的电脑，手指不断的在键盘上舞蹈，发出强有劲的调子。

　　15、书，是酸酸的杨梅，咬一口，让你情不自禁的落泪;书，是一罐蜂蜜，尝一口，让你回味无穷;书，是一包苦药，让你记住这次教训;书，是一根火红的辣椒，让你吃了第一次，不敢再吃第二次。在书中，酸甜苦辣样样俱全。

　　16、**车，我还依然望着后面，望着那孤单的墓碑，明年的这时，我再来看望您，我的祖先，到了家，我还是非常的伤感，老是情不自禁的回想起刚刚的场景，随着阿婆喊了开饭，我的眼泪也总算擦干了。

　　17、朋友介绍我读《十万个为什么》这本书，他说挺好的。我半信半疑买了一本，当我打开第一页，我就情不自禁的喜欢**它。

　　18、那上面的话，我看后鼻子情不自禁地酸了一下。

　　19、每到晚上，我便会情不自禁地躲在房间看书，一看就是半个小时，到了九点，妈妈叫我去睡觉，叫了好几遍，我才反应过来，我磨磨蹭蹭的去床上睡觉。

　　20、每次翻开书，看到这些故事的时候，我就仿佛身临其境。看到穷人被地主欺负时，我就情不自禁地痛骂那些地主。看到穷人有盼头时，我就高兴地大声欢呼。

情不自禁造句4

　　1. 都说"外来的和尚会念经"。正确的做法应该是：不可不用"空降兵"，不可乱用"空降兵"，不可全用"空降兵"。这方面*企业的教训已经太多，可永远会有人情不自禁地做错：放弃身边的人才，迷信远方的大师。

　　2. 追逐梦想的过程也是幸福的，虽然其中曲折困苦不计其数，但他更能磨练我们的意志。往往大多数人只在乎追逐成功后情不自禁地喜悦心情，忽视了，历经辛劳和汗水带来的含义。追逐过程也是幸福的，它会影响你甚至改变一生。

　　3. 读书，充实了我的生活，使我活得更精彩，使我的生活变得多姿多彩;读书，给我带了莫大的乐趣，每当翻开书，我总会情不自禁地涌出一种感觉：读书，真好!”。

　　4. 每个女人内心里都向往着爱情，渴望获得受人钟爱的快乐。希望得到保护、提高、同情，这是女人的一种特性。再加上多愁善感和情不自禁，往往使女人很难拒绝对方。这使她们认为自己是在恋爱。

　　5. 看到球星的精彩射门，球迷们情不自禁地欢呼起来。

　　6. 愚勇的人当危难未来之时，激昂急躁，情不自禁，而在危难之事临头时又销声匿迹，热血冰销。

　　7. 想家的时候，让我情绪低落。想家的时候，让我夜晚难以入眠。自来到新乡幼儿师范学校以来，每到夜深人静的晚上，都会让我情不自禁地想起家。

　　8. 听了英模**的报告，同学们情不自禁地流下了眼泪。

　　9. 我仍旧要情不自禁地悔恨得咬牙切齿，咒骂自己。

　　10. 一种心跳信号，强烈发出在相遇那一秒，刚好眼神上线，情不自禁也脱离了喧嚣，爱情由此而生，不掉线，不隐身，不怕被别人盗号，随时随地QQ我的宝贝。

　　11. 看到全校最美的女生我情不自禁的喜欢起来。

　　12. 放学的晚上，我高高兴兴的走在大桥上，清清的河水，明亮的路灯，感觉快乐极了，情不自禁的哼起了小曲。

　　13. 情不自禁：禁：抑制。感情激动得不能**。强调完全被某种感情所支配。

　　14. 你装出来的一本正经的模样，总让我情不自禁地想扇你几巴掌。

　　15. 小恋情不自禁的进了这个贴，又情不自禁的留了言，情不自禁的发现自己竟然爱**楼主，最后还情不自禁的接受了楼主是男的这个惨烈的事实。

　　16. 爷爷说起他青年时的事，就会情不自禁地侃侃而谈，好像怕我们没有听明白或不佩服他一样，其实我很理解爷爷。

　　17. 小红听到优美的音乐，便情不自禁地跳起舞来。

情不自禁造句5

　　1、一天，我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

　　2、听了奶奶讲的这个感人的故事，我情不自禁地流出了泪。

　　3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

　　4、闻到妈妈烧饭的香味，我总是情不自禁地咽下口水。

　　5、刚跑完步，好想喝水，一看到桌上诱人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原来真有“望梅止渴”这么一回事。

　　6、我们经过那个美轮美奂的宏丽华厦区域时，情不自禁地驻足停留观看。

　　7、幸福是发自内心的一抹微笑，幸福是情不自禁的一声呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原创的歌谣。

　　8、看到生活艰苦的孤儿，想到*时自己的言行举止，我情不自禁地哭了。

　　9、我去旅游，纪念品看得我眼花缭乱，我情不自禁的买了一个漂亮的蝴蝶饰品。

　　10、妈妈买了葡萄，我看见了，情不自禁地扑了上去，大口大口地吃了起来。

　　11、第一次看到长城的我们情不自禁发出兴奋的呐喊，与五光十色的大海相比，它有着让人兴高采烈的壮丽和可歌可泣的历史。

　　12、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　13、有了这么多的疑惑，迫使读者产生追究起源的想法，情不自禁、迫不及待地读下去，这样的文章达到引人入胜的效果，读者想不说好也难。

　　14、看到广场上阿姨们载歌载舞，我情不自禁的手舞足蹈起来。

　　15、每当我打开电脑，我就会情不自禁地玩起游戏来，无论妈妈怎么叫我，我都当没听见。

　　16、有一次妈妈给他读《海的女儿》，当读到小鲍主朝思暮想她心中的王子时，弟弟情不自禁地说：“小鲍主朝思暮想的是王子，**思暮想的'是玩具。”

　　17、那上面的话，我看后鼻子情不自禁地酸了一下。

　　18、公园里布满奇花异草，蝴蝶翩翩起舞，我情不自禁地想到，啊，春天来了。

　　19、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场大雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　20、我太高兴了，以至于情不自禁地微笑着。

情不自禁的造句（扩展2）

——用情不自禁造句

用情不自禁造句1

　　（一）看到**冉冉上升时，他情不自禁地激动起来。

　　（二）看了那场感人的电影，大家都情不自禁地流出了泪。

　　（三）听完他慷慨激昂、振奋人心的演讲，我情不自禁的喝起彩来。

　　（四）听了奶奶讲的这个感人的故事，我情不自禁地流出了泪。

　　（五）看到他搞笑的样子时，我情不自禁的笑了起来。

　　（六）闻到妈妈烧饭的香味，我总是情不自禁地咽下口水

　　（七）当我看到书里有趣的地方，往往情不自禁地笑出声来。

　　（八）看到生活艰苦的孤儿，想到*时自己的言行举止，我情不自禁地哭了。

　　（九）每当我打开电脑，我就会情不自禁地玩起游戏来，无论妈妈怎么叫我，我都当没听见。

　　（十）读完母亲的来信后，他情不自禁地将信贴在自己胸前。

　　（十一）看到这张相片，我就会情不自禁回忆起那个悲伤的夏天。

　　（十二）妈妈买了葡萄，我看见了，情不自禁地扑了上去，大口大口地吃了起来。

　　（十三）看到自己历劫来归的儿子，父母情不自禁地将他揽在怀里。

　　（十四）那部电影很感人，大家都情不自禁地落泪了。

　　（十五）读完这段话时，我情不自禁的流下了眼泪。

　　（十六）看到**队又挥出一支全垒打，观众都情不自禁地大叫大喊。

　　（十七）看了《唐山大地震》这部催泪巨制，我情不自禁地潸然泪下。

　　（十八）初到奥万大赏枫的人，都会情不自禁地赞叹：「啊!真美!」

　　（十九）当我看到他时，我情不自禁的笑了起来。

　　（二十）清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

　　（二十一）标签： 情不自禁 造句

　　（二十二）一天，我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

　　（***）刚跑完步，好想喝水，一看到桌上诱人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原来真有“望梅止渴”这么一回事。

情不自禁的造句（扩展3）

——用情不自禁造句子

用情不自禁造句子1

　　1、一天，我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

　　2、听了奶奶讲的这个感人的故事，我情不自禁地流出了泪。

　　3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

　　4、闻到妈妈烧饭的香味，我总是情不自禁地咽下口水。

　　5、刚跑完步，好想喝水，一看到桌上诱人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原来真有“望梅止渴”这么一回事。

　　6、我们经过那个美轮美奂的宏丽华厦区域时，情不自禁地驻足停留观看。

　　7、幸福是发自内心的一抹微笑，幸福是情不自禁的一声呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原创的歌谣。

　　8、看到生活艰苦的孤儿，想到*时自己的言行举止，我情不自禁地哭了。

　　9、我去旅游，纪念品看得我眼花缭乱，我情不自禁的买了一个漂亮的蝴蝶饰品。

　　10、妈妈买了葡萄，我看见了，情不自禁地扑了上去，大口大口地吃了起来。

　　11、第一次看到长城的我们情不自禁发出兴奋的呐喊，与五光十色的大海相比，它有着让人兴高采烈的壮丽和可歌可泣的历史。

　　12、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　13、有了这么多的疑惑，迫使读者产生追究起源的想法，情不自禁、迫不及待地读下去，这样的文章达到引人入胜的效果，读者想不说好也难。

　　14、看到广场上阿姨们载歌载舞，我情不自禁的手舞足蹈起来。

　　15、每当我打开电脑，我就会情不自禁地玩起游戏来，无论妈妈怎么叫我，我都当没听见。

　　16、有一次妈妈给他读《海的女儿》，当读到小鲍主朝思暮想她心中的王子时，弟弟情不自禁地说：“小鲍主朝思暮想的是王子，**思暮想的是玩具。”

情不自禁的造句（扩展4）

——人生不自满议论文3篇

人生不自满议论文1

　　林逋说，知不足者好学，耻下问者自满。曾国藩说，故吾人用功，力除傲气，力戒自满，毋为人所笑，乃有进步也。巴尔扎克说，自满、自高自大和轻信，是人生的三大暗礁。贝尔说，我们会自信，但不会自满。圣西门说，一个头脑正常的人，是不会自满的。*说，学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。鲁迅说，不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。徐特立说，自尊不是轻人，自信不是自满，**不是孤立。老舍说，骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。*说，九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。历览古今多少事，成由谦逊败由奢。

　　伯益有满招损之规，仲虺有志自满之戒。夫以禹汤之盛德，犹惧满盈之害。自信者稳沉，自满者轻浮，自傲者狂躁，自大者浅薄。不自重者取辱，不自畏者招祸，不自满者受益，不自是者博闻。水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。虚心万事能成，自满十事皆空，不实心不成事，不虚心不知事。虚心的人十有九成，自满的人十有九空。保持道者不会自满，能够去故更新。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。自满是求知的拦路虎，自谦是智慧的引路人。

　　人要有自信，自信导致成功，但人不可盲目自满，自满导致失败。失败不是成功的最大敌人，自满才是，假如人不自满，成功倒应是成功最好的朋友。世界上越是自傲自满的人，越是没有什么实学。人最可悲的莫过於自大自满而不自知。盲目的自满，就是一种慢性毁灭。不要自卑，你不比别人笨；不要自满，别人不比你笨。知足是对生活的一种态度，不自满是对人生的一种追求。自满意味着智慧的毁灭，自满是智慧的尽头。赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。自古人生忌自满，半智半愚半圣贤。

　　现实生活中凡是自满、自大的人，其实都是毫无根据地自以为是和盲目乐观。自满、自大是人生事业成功的大敌，做人应从不自满开始。自满的人都不满，自大的人都不大。现实生活中我们应当自信，但不可自大自满，因为那样只能使自己夜郎自大，盲目乐观。自信而不自满，自尊而不轻人。自满的`人学一当十，虚心的人学十当一。勤奋的人珍惜时间、自满的人虚度时间、懒惰的人浪费时间、辛苦的人怨恨时间。当人获得成功时，想到了责任，所以会不自满，会将成功作为新的起点。骄傲自满是浮躁的一个重要表现形式，骄傲自满要不得。人生在世，要有自信，但不能自满，更不能自负。

情不自禁的造句（扩展5）

——四年级情不自禁造句3篇

四年级情不自禁造句1

　　1、走上小桥，想起故乡。桥边红药，叹夜太漫长。情不自禁的拿着空气当佩剑，演绎起霸王别姬。

　　2、这回我终于如愿以偿的借到了《居里夫人》这本书，我高兴得差点儿蹦起来，回家的路上，我情不自禁地翻阅起来。

　　3、因为我不爱写字，每一次，我写字的时候都写得乱七八糟，每一次，把作业交上去老师都唉声叹气，每一次同学们看我的字都会笑，因此我也觉得字很丑，也会情不自禁的笑起来。

　　4、她的表演太出色了,大家情不自禁地鼓起掌来。

　　5、远方传来了《***》的音乐，我情不自禁的跟着唱了起来。

　　6、*女子队的精彩表演，使看台上的观众情不自禁地拍手叫好。

　　7、我情不自禁买了一辆新汽车。

　　8、一天，我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

　　9、闻到妈妈烧饭的香味，我总是情不自禁地咽下口水。

　　10、第一次看到长城的我们情不自禁发出兴奋的呐喊，与五光十色的大海相比，它有着让人兴高采烈的壮丽和可歌可泣的历史。

　　11、我情不自禁的脱口而出：当流星划过天际的时候，我再也不会因越长越大而烦恼了，因为，长大的感觉真好！

　　12、多么美丽的年华，在此地邂逅人生中第一场扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷恋上白雪皑皑的冬季。

　　13、途中，经过了他的书房，情不自禁转过头：他在摆弄他的电脑，手指不断的在键盘上舞蹈，发出强有劲的调子。

　　14、刚跑完步，好想喝水，一看到桌上诱人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原来真有望梅止渴这么一回事。

　　15、我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

　　16、无论我们有没有买彩票，我们都情不自禁地幻想着，要是我们有那么幸运的话，该如何花掉中的.大奖。

　　17、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

四年级情不自禁造句2

　　1、情不自禁：禁：抑制。感情激动得不能**。强调完全被某种感情所支配。

　　2、面对气势磅礴逶迤连绵的石海，人们会情不自禁地问，这些鬼斧神工的石林是从哪里来的啊!

　　3、太湖的水清澈见底，散发出淡淡的水草香，湖心还有一个人工喷泉，喷出来的水，好像飘逸的长发。这时，我情不自禁地想到一句诗：“遥望洞庭出水色，白银盘里一青螺。”

　　4、每到晚上，我便会情不自禁地躲在房间看书，一看就是半个小时，到了九点，妈妈叫我去睡觉，叫了好几遍，我才反应过来，我磨磨蹭蹭的去床上睡觉。

　　5、妈妈买了葡萄，我看见了，情不自禁地扑了上去，大口大口地吃了起来。

　　6、放学的晚上，我高高兴兴的走在大桥上，清清的河水，明亮的路灯，感觉快乐极了，情不自禁的哼起了小曲。

　　7、每当我打开电脑，我就会情不自禁地玩起游戏来，无论妈妈怎么叫我，我都当没听见。

　　8、童年是难忘、纯真的岁月。每每听着这首歌谣熟悉的旋律，我都会情不自禁的想起自己的童年。每个人都有属于自己的美好童年，而童年里包含着我们的换了、伤心、苦恼……我的童年就有许多令人啼笑皆非的趣事，那些趣事就像夜晚的繁星一样闪着亮光。

　　9、电影院里,看完周迅学说“讨厌”卖弄风骚那场戏,有一个女的情不自禁地学了一句,笑趴了整个影院。

　　10、他情不自禁的在练功房中欢呼,脑中的一连串乱七八遭的规律在想通之后,一瞬间连贯了起来,所有的晦涩之处都清晰可见。

情不自禁的造句（扩展6）

——男人看到你不自觉的笑 (菁选2篇)

男人看到你不自觉的笑1

　　一、说明男人爱**你

　　一个男人爱**一个女人，那么只要女人有了什么样的一个举动，男人都会很配合女人的行为;因为男人随时随地，都在关注着女人;所以不管女人干什么，也不管女人在做什么?男人都会在心里想着，只要有机会，就要想办法靠近女人，走到女人的身边去;这样的一种想法，就是因为心中有着女人，所以才会在不自然之中，有了这样的一种表现。

　　作为一个女人，你一笑男人跟着笑;那么可以肯定地说，这个男人他爱**你;他一直在关注着你的一切，你的任何一个举动;不管你在做什么，他都会悄悄的关注着;你开心的时候，他跟你一样开心;当你难过的时候，他也会跟你一样难过;因为他的心中有你，就会跟你一起感同身受;所以你在笑的时候，他就会跟你一起笑。

　　二、男人在向你表达他的爱

　　男人爱**一个女人，都会想着用不同的方式，来向女人表达他的爱，诉说他的情;男人爱上一个女人，就希望自己的想法都能跟女人保持同步;他看到女人在做什么事情，那么他就会跟着做什么事情;主要的一个目的，就是在向女人表达他的爱，让女人知道他的心中，一直就有女人的存在;所以女人在笑，他也会跟着笑，就是想向女人表达他的爱。

　　作为一个女人，你一笑男人跟着笑;那么可以肯定地说，这个男人他正在向你表达他的爱，诉说他的情;因为你在笑的时候，如果他也跟着你在笑，那么你一定会看到他的这一种行为;这表示着你的喜怒哀乐，他都看在了眼底，都记在心里;你开心，他也非常的开心;你快乐，他也会很快乐!所以你笑，不管是不是好笑，他也配合着你的笑;目的很简单，就是在向你表达他的爱。

　　三、男人希望你能关注到他的存在

　　一个男人爱上一个女人，在没有跟女人走在一起的时候，那么都会远远的关注着女人;不管女人做什么动作，也不管女人在干什么?男人都想着要让女人感觉到他的存在，所以只要女人有事情，那么男人就会跟女人有着相同的想法，有着同样的表现;主要的一个目的，就是希望女人的心里清楚，他已经对女人产生了好感，让女人体会到他一直在女人的身边。

　　作为一个女人，你一笑男人跟着笑;那么可以肯定地说，这个男人的这一种表现，就是希望你能关注到他，知道他一直在爱着你，欣赏着你;所以就是因为这样，你才会感受到你每一次在笑的时候，他也会跟着你一起笑;好像跟你心心相印一样，有着同样的思想，有着同样的爱好;所以女人看到了这样的情形，心里一定要清楚，男人的心里有你，而且他多么的希望你能看到。

　　女人一笑为什么男人跟着笑;首先，可以肯定地说，这个男人他爱**你;因为爱**你，所以你的一言一行，都在他的.关注之中;同时，说明了男人正在向你表达他的爱，诉说他的情;他因为还不曾靠近你，所以只能用这样的一种方式，诉说他的一份真情;最后，也可以说明他希望你能关注到他的存在，感受到他对你的一份爱意。

男人看到你不自觉的笑2

　　当一个男人很爱很爱你，看到你时通常会有这5种表现！

　　1、不好意思说话

　　其实，不管是男人，还是女人，聊天的时候会说很多话，也会说很多甜言蜜语，但是见面的时候，就不知道说什么，因为不知道先说哪句话。

　　如果男人看见你时，不好意思和你说话，说明他真心喜欢你，所以他怕哪句话说错了，惹你伤心，所以，他很谨慎，而并不是不想和你说话，是真的不好意思和你说话！往往遇到喜欢的人，都是很不好意思的！

　　2、眼神里藏着喜悦

　　都说爱一个人眼神是藏不住的！当他去见心爱的人时，你会发现他眼神里掩饰不住的喜悦，如星辰大海，这种眼神是骗不了人的。

　　爱不爱一个人，从眼神就可以看出来。如果一个男人很爱很爱你时，眼神总是不由自主地跟着你转，看到一个小说开篇就这样写道：“他眼睛很忙。”男主角为什么眼睛会忙呢，原来就是忙着看自己的心上人，他是饭店服务生，她是客人，每次她进饭店的时候，他的眼光就飘过去了，以至于做什么事都心不在焉。

　　3、他见到你时，会不自觉“傻笑”

　　男人爱上你时，就会像歌里唱的那样“我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙，跟你在一起，永远没烦恼”。

　　他在见到你时就会不自觉地傻笑，连他自己都不知道在笑些什么，大概看到喜欢的人从心底里就乐开了花，才会这样不经意间笑出声来。

　　有时你会问他在笑些什么，他都不觉得自己在笑，其实在面对心爱的人时，常常会有些情不自禁地表现，比如傻笑，比如哼歌，这些都是人在快乐时会不自觉散发出的信号。

　　“见到你，我很快乐”，这大概就是他那个时刻心里的想法吧！

　　4、愿意为你改变

　　每个人的性格都有缺陷，你认识他的时候，他可能脾气大，也可能不会说话，可是当他察觉到自己的性格会伤害到你时，他会很苦恼，会否定自己。他不忍心看你受伤，所以愿意做很多对他来讲并不容易的改变，因为他爱你，想让你快乐。

　　5、牵你的手

　　在恋人之间，牵手是很正常的事情，但街上有许多情侣都不会牵手，因为他们怕别人知道他们的关系，他们不想对外公开，会离很远的距离！但真心喜欢你的男人，看见你时，会第一时间牵你的手，把你握的紧紧的，因为他想保护你，在人来人往的大街上，也是很不安全的，在过马路的时候，更会搂着你走，保护着你，因为他真心喜欢你！

　　爱，其实是有不同的层次的，所以它们的表现也不尽相同。

　　一个男人是不是爱你，请不要只看他有没有准时给你说晚安，有没有记得你生日，有没有在乎你的家人朋友。

情不自禁的造句（扩展7）

——文言文：《君不自诈》原文及译文

文言文：《君不自诈》原文及译文1

　　有**请去佞臣者，上问：“佞臣为谁？”对曰：“臣居草泽①，不能的②知其人，愿陛下与群臣言，或佯怒以试之，彼执理不屈者，直臣也，畏威顺旨者，佞臣也。”上曰：“君，源也；臣，流也。浊其源而求其流之清，不可得矣。君自为诈，何以责臣下之直乎？朕方以至诚治天下，见前世帝王好以权谲③小数接④其臣下者，常窃耻之。卿策虽善，朕不取也。”

　　（选自《资治通鉴》）

　　【注释】

　　①草泽：边野荒地，泛指社会下层。②的：准确。③权谲：狡诈。④接：接触。

　　【文化常识】

　　**的自称自从秦始皇混一六国后，结束了封分制，实行了郡县制，*就有了第一位**。**二字的意义是：“功过三皇，德配五帝”。**一般自称“朕”、“为王”、“寡人”。本文中唐太宗自称“君”。臣子、百姓称**为“陛下”、“天子”、“**”、“**”或“*”等。

　　【译文】

　　有**给唐太宗请求去除奸佞的臣子的大臣，太宗问**者：“奸佞小人是谁？”**者回答说：“臣下居住在边荒野地，不能准确地知道谁是奸佞小人，希望陛下和大臣们说，请陛下佯装大怒来测试大臣们，那些坚持真理不肯屈服的人，是正直的大臣，那些害怕权势顺从旨意的大臣，是奸佞的大臣。”太宗说：“**是朝政的源头；臣子就像水流。源泉浑浊而要求水流清澈，是不可能得到的。**自己都做欺诈的事，怎么能要求大臣们的行为正直呢？我正用诚信来治理天下，看到以前的帝王喜欢用狡诈的伎俩来和大臣们接触，我私下常常认为这是可耻的。你所说的方法虽然很好，但我不能采纳啊。”

情不自禁的造句（扩展8）

——《不**，毋宁死》教学设计

《不**，毋宁死》教学设计

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《不**，毋宁死》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《不**，毋宁死》教学设计1

　　［学习目标］

　　1．理清课文的思路，理解文章的内容；

　　2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

　　[学习时间]：

　　1课时

　　[学习内容与步骤]

　　一、导入新课

　　演讲是一门艺术。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年**而起，****，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。

　　一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。

　　二、简介作者与背景

　　帕特里克亨利是弗吉尼亚**地上最成功的律师之一。

　　北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个**地，采取剥削、**的**。18世纪中叶，北美**地人民同英帝国**之间的矛盾日益加深，人民要求**的呼声越来越高。英***采用各种**，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的**权、确立英国对**地的司法权等法令，从**上、军事上加紧对**地的**与**。**地中的一些温和派和保守分子屈服于英国*的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取**。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协**占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。

　　亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取**而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。

　　三、学生朗读课文，理清演讲思路

　　1．演讲稿的写作要求

　　首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。用**演讲专家多利斯莎劳夫的话讲，即演讲稿既要适合你，又要适合他，同时，还要适合当时的场合以及规定的时间。

　　所谓适合你，是说演讲稿正好适合演讲人的年龄、身份、气质以及特长等。否则，不仅会影响演讲效果，有时甚至还会弄得人啼笑皆非。比如你是一个中学生，却偏偏要你去演讲一篇老成持重，带有严重教训口吻的演说词，你试试看？再比如你是一个饱经沧爽的成熟老练的**，那么，你去对一群天真活泼的青年作一次情绪激昂、甚至不合自己身份的演说试试看？这效果是可想而知的。所以说，演讲稿一般来讲要适合演讲人。像1987年曲啸的题为《我的路》的演讲，就非常适合演讲者本人的身份、年龄、职业以及气质。这次演讲的听众是大学生和大学里的老师们。而演讲者本人就是一个大知识分子、大学教授。他把自己的遭遇以及当时知识分子的真实心态呈现在听众面前，深深地打动了听众。正因为这篇演讲稿准确地把握住了演讲者本人的身份以及其它一些特定的情况，所以，它隽永动人，易于接受。

　　所谓适合他，适合场合，这也是写演讲稿时必须考虑的。比如你对一批山区的老农演讲，却不断地使用着“是可忍，孰不可忍”之类的文言句子，那么，尽管你的拳头握得再紧，你的声音提得再高，但听众的表情反映恐怕也只能是一片茫然。而像**著名作家川端康成在瑞典斯得哥尔摩接受***文学奖时所作的题为《我在**的日子》的演讲，尽管它文气十足，讲究优美，但由于它适合到会的听众，适合当时的环境，所以，被认为是一篇著名的演说词。

　　总之，演讲稿的写作，一定要注意它的适合性。只有适合“你”的，才能易于表达，表达得更好；只有适合“他”的，才容易被人接受，取得应有的、更好的效果。

　　其次，演讲稿一定要有充沛的感情，有较强的说服力。当然，二者在一篇演讲稿中有时允许有所偏重。如果是一篇呼吁性的演讲，由于要考虑到它的煽动性，可以偏重于充沛的激情；如果是一篇辩论性的或是一篇劝导性的演讲，由于要以理服人，所以，它可以偏重逻辑性、论证性。不过，如果能将二者**在一篇演讲稿中，则更好。

　　像闻一多先生的《最后一次的讲演》，便可以说是一篇富于激情，具有很强说服力的演讲稿。正因为如此，所以它不仅在演讲的当时便获得了数次的热烈掌声，而且，它至今仍回响在我们的耳畔，使我们缅怀先烈，痛恨敌人，时时想起闻先生的音容笑貌。

　　最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。

　　为了加强演说词的感人效果和说服力量，还可以在文中适当地采用排比、反问和重复等修辞手法。

　　2．根据演讲稿的写作要求，看看本文有哪些地方值得我们学习

　　（1）这次演讲的目的就是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和**，亨利在演讲时十分注意策略，采用了后发制人、逐层推进的方法。

　　（2）演讲一开始，他先对其他发言人的爱国精神与见识才能表示了钦敬。接着话锋一转，说明自己毫无顾忌、毫无保留地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯，而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默，很自然地转到坚持**、反对妥协的观点上来。

　　亨利对议会中主张和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉”、“不愿正视痛苦现实”的心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受**的大问题视而不见充耳不闻”。然后，以“我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯”领起，详尽陈述求和的历史事实与大兵压境的严峻现实，逐层批驳和解妥协的思想，用连续的问句启发人们从对经验的回顾中判断未来，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和*希望之中了”，用斩钉截铁的语气反复强调“必须战斗”，“我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神”。

　　接下来针对“力量太单薄”、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理，分三层展开说理。先说力量并非指日可待，等待的结果是束手就擒；次说利用自然条件，发动民众为正义而战，任何敌人都无法战胜我们；最后说战争不可避免，我们别无选择!

　　随着演讲的逐步展开，亨利的语调越来越坚决，言辞越来越激烈，感情越来越高昂，直到最后，以“不**，毋宁死”的警句表达了誓为**而战的坚定决心，将整篇演讲推向**，给听众留下深刻的印象。

　　四、学生选择语段演讲

　　1．教师指导

　　亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的排比、呼告、设问、反问，以及感叹、长短句交错等表现手法，强化了听觉效果。例如，最后一段就连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，**增强了演讲的鼓动性和说服力。

　　他为了强调形势的紧迫，用了一连串的排比句式：“可我们的*受到轻侮；我们的*招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。”通过这一连串的排比句的运用后，作者接着又采用一系列的排比句和重复句：“假如我们想得到**……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！”通过这些修辞手法的适当运用，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。最后，文章又来一连串的责问和反问：“实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和*就那么甜美？甚至不惜以以戴锁链、受**的代价来换取吗？……不**，毋宁死！”由于排比、重复、反问等等修辞手法的运用，所以，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。

　　2．学生分小组选择自己有体会的语段进行演讲，小组交流，并进行评点

　　3．全班交流

　　[相关资料]

　　北美**战争

　　北美洲原始居民为印第安人。16一18世纪，北美洲成为正在进行资本原始积累的西欧各国争夺**的地区。在北美洲，法国人建立了新法兰西(包括圣劳伦斯河流域下游大湖区，密西西比河流域等处)；西班牙人建立了新西班牙(包括墨西哥和**西南部的广大地区)。

　　从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个**地。到达**地的大多数是西欧贫苦的劳动人民，也有贵族、地主、资产阶级，以英国人、爱尔兰人、德意志人和荷兰人最多。**中有逃避战祸和****者，有自愿和非自愿的“契约奴”以及乞丐、**；还有从非洲被贩运来美的黑人。1607年，英国建立了第一个**据点——詹姆士城。1620年，一批清教徒乘“五月花”号船来到北美，建立了普利茅茨**地。

　　英国对北美**地采取剥削、****。英、法为争夺海上霸权和掠夺**地而进行的七年战争，以英国胜利告终。英国在北美接管了***，**了密西西比河以东的新法兰西。存七年战争前，英国虽颁布了一系列重商**的航海法、贸易法、工业法，限制北美**地经济的**发展，但当时英、法矛盾甚于英国和**地的矛盾，英国还要利用北美**地的人力、物力来抵抗法国，因而执行不力。北部**地商人通过与西、法所属西印度群岛进行走私贸易，获利甚巨，促进了北部**地工商业的发展。七年战争后，英国对北美**地全面加强**，宣告阿巴拉契亚山脉以西为王室产业，禁止**地人民染指；并征收重税，严厉缉私，限制**地人民的经济活动。18世纪60年代，英国颁布《糖税法》、《印花税法》、《唐森德税法》等法令，严重地损害了**地各阶层人民的经济利益。从1619年弗吉尼亚建立议会起，各**地相继成立议会，与英国相抗衡，l765年9个**地举行*印花税大会，掀起反抗怒潮。

　　18世纪70年代，英国进一步执行高压**，1770年波士顿惨案发生。1773年通过了《茶税法》，引起波士顿倾茶事件。1774年颁布了5项不可容忍的法令，诸如封闭波士顿港，增派英国驻军，取消马萨诸塞的**权，确立英国对**地的司法权等，从**上军事上加紧对**地的**与**。1772—1774年，各**地普遍成立通讯委员会，****地人民的抗英**。

　　1774年9月5日，除佐治亚外的各**地**在费城召开了第一届**会议，通过了和英国断绝一切贸易关系的决议，继而通过《关于**地**和怨恨的宣言》，同时向英王呈递*书。1775年4月18日，在波士顿附近的来克星顿和康科德，**地***打响了反抗的枪声，揭开了北美**战争的序幕。5月，第二届**会议召开。次年7月，**会议通过了《**宣言》，宣布13个**地脱离英国**。

　　北美**战争开始时，由于双方实力悬殊，战争进行了8年。到1781年10月，美、法联军攻下英军最后据点约克镇，**战争基本胜利结束。1783年，英、美签订《巴黎和约》。北美**战争是世界历史上第一次大规模的**地争取民族**的战争，它是由资产阶级和种植园主**的资产阶级****。**战争时期涌现出一批杰出的***，如**军的总司令G华盛顿、《**宣言》的起草人T．杰弗逊、外交家B．富兰克林、文化战士T．潘恩。

　　在战争过程中，**会议制定了邦联条例，1781—1787年，13个州组成了邦联国会，宣布成立美利坚***，它是一个松散的州际联盟。1786年，爆发谢司**，使资产阶级和***震惊。他们决心强化***，保护有产者的经济利益。1787年，在费城秘密地召开制宪会议。在会议期间，大州和小州的**经过争论，同意每州均选出两名参议员；在蓄奴制问题上，北部资产阶级对南部种植园***也作出了重大妥协，默认***存在，在征税及分配众议员席位方面，南部黑奴均以3／5的人口计算，最后制定了**草案。这是世界上第一部成文**。1788年6月，由9个州批准生效。

　　根据**，**建成立法、行政、司法三权分立、相互制衡的联邦制国家。广大人民群众对**不附载任何**法案感到不满，掀起*运动，由此增加了**前10条修正案，于1791年12月，经11个州批准生效。其中，以《**法案》著称。

　　17*，联邦*成立。4月，华盛顿就任**首届总统。1792年**。l789—1791年问**了联邦*，主张****，外交上亲英，**了联邦*的**。国务卿T．杰弗逊派主张维护**人民民*利，同情法国**，**了**共和*。1793年，华盛顿在欧洲列强联合干涉法国**时，采取中立**。1794年11月，联邦*和英国签订了损害***的《杰伊条约》。亲英和亲法成为联邦*和**共和*在外交**上的分野。在内政方面，联邦*制定关税条例，建立银行，稳定经济，但实行不利于贫苦人民的偿还国债、州债的办法，并征收国产税。当西宾夕法尼亚农民因抗缴国产酒税而举行**时，汉密尔顿亲自率领部队前往**。1798年，联邦*人I．亚当斯*颁布了4项摧残人民民*利的法令，其中《客籍法》是为驱逐来自法国和爱尔兰的侨民而制定的，《**煽动**法》规定对总统或国会以**、文字“意图中伤”或“加以轻蔑**”的人予以惩处。这些措施激起人民群众的愤慨。联邦*由此声誉衰落。

　　1801年，由**共和*T．杰弗逊任总统。杰弗逊*废除了上述4项法令，削减开支，减轻税收，取消了酒税，鼓励农产品出口。1803年，从法国手中购买了面积达200多万*方公里的路易斯安那。英国一直不甘心丧失北美**地。英舰在公海上继续拦截**船只，**征用**海员。为维护航海**，1812一1814年**第二次发动了对英战争。除海战外，优势在英**面。1814年8月，英军曾攻占华盛顿首府，焚烧总统府及国会。1814年12月，英、美在今比利时的根特签订和约。这次战争使**得以摆脱英国在**上的**、经济上的渗透，成为一个完全**的民族*国家。

《不**，毋宁死》教学设计2

　　教学目标

　　1．鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。

　　2．自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。

　　教学重点

　　*凡的生活细节描写和融记事抒情于一炉的写法。

　　教学难点

　　1.“真”中求美，“美”中显真的特色。

　　2．家常话语中的思念和哀伤。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　苏轼——《江城子》

　　十年生死两茫茫。

　　不思量，自难忘。

　　千里孤坟，无处话凄凉。

　　纵使相逢应不识，

　　尘满面，鬓如霜。

　　夜来幽梦忽还乡。

　　小轩窗，正梳妆。

　　相顾无言，惟有泪千行。

　　料得年年断肠处，

　　明月夜，短松冈。

　　这首词是苏轼在妻王弗亡故十年后，在密州一次梦见王弗后写的，生者与死者虽然幽明永隔，但感情依然诚挚，词中体现出对亡妻的无限思念。

　　今天，我们来共同品读散文大师孙犁的一篇悼念亡妻的散文，一起鉴赏大师家常似的话语中蕴涵的深情。

　　二、整体感知：**朗读课文，随着孙犁的笔迹去体会作者的情感。

　　交流阅读感受：在文章的阅读中，你读到作者什么样的情感？

　　对亡妻的怀念和感激，自责、歉疚之情

　　三、在《祭妹文》中袁枚是如何表达对妹妹的思念和哀悼的？试举几例：

　　（1）、小时候，一起捉蟋蟀；一起读书

　　（2）、哥哥生病了，讲野闻逸事给哥哥听，给哥哥解闷

　　都是通过生活中琐事得来表达自己的情感的。孙犁在《亡人逸事》中悼念亡妻也是通过生活中琐事来表达自己的情感的，他写了哪些有关妻的生活琐事呢？

　　1.天作之合，“巧”

　　这部分从“天作之合”的婚姻说起。“天作之合”对一般夫妻结对，只不过是一句道好颂吉之词。爱妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里来！”可见作者对那天的雨怀着深深的感激之情。大凡人们感天谢地，都是得到了意想不到或难以承受的幸福。作者特记“天作之合”，正是因为妻为他带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感、语言的源泉。在这里与其说作者在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻的感念。

　　2.看戏相亲，写“贞”。

　　.简评“盯”、“跳”、“走”、“钻”几个动词对刻画人物情态的作用。

　　.研究“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”这句话，表现人物怎样的个性特点？

　　这几个动词生动传神地刻画了未婚妻初次会面腼腆害羞的神态。

　　这一令人忍俊不禁的语言细节描写，突出了妻作为一个农村妇女浓重的礼教观念，表现了她的质朴。

　　这里的描写流露出作者对亡妻的赞美之情，写出了亡妻的淳朴和贞洁。

　　3.、勤劳持家，写“能”。

　　写了“回家诉苦”、“背瓜遭遇”、“学会纺线织布”、“卖线卖布”、“关爱孩子”几件小事。这几件事反映妻如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲的过程，凸现妻吃苦耐劳、善于学习的品质。其中“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”的细节，写足了妻子对孩子的爱。

　　“回家诉苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格转变的转折点，为妻子美德形成作了铺垫，妻子前后的表现形成鲜明的对比，突出妻子的美德。

　　4.总括一生,写“情”。

　　结尾交代妻临终时仍记着丈夫在做小职员时，寄给她家两丈花布的事，有什么作用？

　　文章以妻子“闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容”作结，用意是什么？

　　.这两句看似*常的问答，将夫妻恩爱之情写到了极致，*传统讲究得一还两，薄施厚报，“投我以木瓜，报之以琼剧。”我们可以想见，因为那两丈花布，传统观念较强得妻子对丈夫不知付出多少爱与体贴。

　　.文章以“一丝幸福的笑容”句作结，使读者看到了一个辛劳一生、温柔善良却又不乏坚强的*妇女形象。所以作者在前面愧疚地写到：“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，她没有一件事情是对不起我的。”作者对亡人的愧疚与自责，深挚地表达了对亡妻的极度思念——人虽如风**江之云，飘摇而去，情，却永远印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自难忘。

　　四、板书：语言

　　服饰

　　表情细节描写

　　行动

　　心理

　　事物的细微环节

　　五、这种用细腻的笔触来刻画人物形象，描写人物情感的写法，我们就称之为细节描写。（这些细节描写的作用）

　　体会在本文中的作用：这些描写都十分细腻的刻画出丈夫对亡妻的怀念。

　　六、阅读孙犁的另外一篇小说《荷花淀》的前一部分，找出这篇小说中有关人物的细节描写，体会其作用？

　　七、小结

　　作者所选材料都是现实生活中发生的，但几十年的夫妻生活，锅碗瓢勺交响，琐事多多，作者慧眼独到，捕捉最能表现亡妻勤劳、淳朴，达到美的极致。亡妻的个性美，也就在于作者对人物的细腻刻画，一滴水也能反映出太阳的光辉，*凡中更能见伟大，愿我们大家*时多留意、多观察，如此，才能使笔下的“他”有别于任何一个另外的他。

《不**，毋宁死》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的悼念之情；

　　2、鉴赏刻画生活细节的方法，并能迁移训练。

　　二、教学过程

　　（导语）亲情，是不可磨灭的。而人只要活在世上，便会有“生离死别”之痛，纵然“生离”，但只要活着，就会存***；而“死别”，则恐怕要等到都溶入九泉的那一天，因而留下的便是无尽的思念。下面让我们走进孙犁先生的作品《亡人逸事》去感受那深深的悼亡之情。

　　1、作者简介(学生读)

　　孙犁，现代著名作家。原名孙树勋，河北安*县人。他的作品大多取材于冀中*原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似*淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。**作品有短篇小说集《荷花淀》、《芦花荡》、《采蒲台》，中篇小说《铁木前传》，优秀长篇小说《风云初记》,诗集《白洋淀之曲》。小说、散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能**他创作风格的小说、散文集。

　　2、课文梳理

　　（1）我们学习一篇文章，首先接触的是它的标题。本文标题中“逸事”为何意？

　　明确：世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。

　　既然有此意，也就是说本文择取得便是生活中的小事，下面请同学根据行文的先后顺序，用简洁的词语概括出作者所写的“逸事”。

　　明确：第一节缘定

　　第二节初识

　　第三节持家

　　第四节临别

　　（2）下面请一位同学读一下第一节，大家体味一下文中饱含的感情：

　　学生读课文——学生回答——老师明确

　　明确：对于婚姻而言，在遵循“父母之命、媒妁SHUO之言”的封建社会，“天作之合”不过是一种谎言，而作者却深深记着他们结合的来历、洞房喜联的横批，以及亡妻的戏谑之语，由此可见他们的结合是幸福的、宽慰的。——怀念之情跃然纸上

　　学生自主讨论其它三节，明确答案

　　第二节：在作者记忆深处，最难忘记得是对妻子的初次印象和不肯随意回家的生活细节，时隔多年，印象仍然如此之深，可见对亡妻的深情。

　　第三节：生动写出了妻子结婚后所受的苦，从一个娇惯的女儿变成一位吃苦耐劳的妻子和母亲，而我常年不在家，家庭的重担完全落在了她一人的身上，但“对我从没叫过苦”；尤其是对孩子说的话“我对你们，没负什么责任。母亲把你们养大，可不容易，你们应该记着”，足见评价之高。

　　——感激和思念之情

　　第四节：自己的回忆，特别是一句“今老年孤处，四壁生寒，却几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到”，直接表达了对亡妻的感情；妻子临终前仍不忘记若干年前，丈夫在北*作小职员时，寄至家里的两丈花布，丈夫作了这么一点小事足叫她铭记一生，对于一位为家庭**所有的妻子，让丈夫怎能不永远歉疚、感激和怀念呢？

　　——感激、歉疚和怀念

　　（4）下面请同学们观察一下：本文选取了不同角度的众多材料，但文章行文却散而不乱，那么本文在选材布局和结构安排上有什么特点？

　　明确：①选材看似散乱，但感情却贯穿始终，展现出散文的“形散而神不散”；

　　②从回忆的角度，组接了生活中不同阶段的四个片断，但它不是简单的罗列，这种行文结构叫“蒙太奇剪辑组合法”。

　　3、手法鉴赏

　　本文是一篇写人记事散文，既然有人物形象，自然少不了描写手法，下面让我们鉴赏一下文中的描写片断，分析一下在人物的性格的塑造方面有何妙处？

　　（1）学生读第三节

　　（2）**：人物描写的方法有哪些？

　　明确：语言、肖像、动作、心理、细节、场面等

　　（3）下面我们先一起来分析一下这三个描写（投影展示）：

　　她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。动作细节描写任劳任怨

　　我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。外貌细节描写吃苦耐劳

　　3、每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。

　　动作细节描写疼爱孩子、吃苦耐劳

　　（4）方法点拨

　　上面是我们通过课文分析不难发现，虽然作者选取的生活片断非常细小，然而他所展现的人物形象却非常鲜明，这便是细节描写的传神作用，下面我们一起看到投影：

　　细节描写是文学作品中写人、叙事、绘景、记言的最小组成单位，它与重大场面描写相对。文学作品中的细节描写，有肖像细节，行动细节，语言细节，心理细节，场面和景物细节等。细节须真实、典型、新颖，其作用有：

　　1、“以小见大”

　　即从小处看到大的意义

　　2、“生动传神”

　　搜求一般人不注意处，把它写出来，起到传神写照的作用。

　　（5）学生自主讨论第二、四节中的细节描写，然后随意发言

　　明确：*传统文化中讲求“得一还两、薄施厚报”，妻子操劳一生，而作为家庭顶梁柱的丈夫为家庭做了这么一件小事却让他铭记一生，并现出了笑容，足见其善良、朴实；更见我的歉疚和感激。一件婚前丈夫把布寄到她娘家的小事，她不但记了一辈子，并且临终还令亡妻“久病的脸上露出了一丝幸福的笑容”让人看到了辛劳一生、温柔善良、极易满足却又坚强的*妇女形象。

　　同学们，这节课我们主要学习了叙事散文“形散而神不散”的构思以及选取生活细节塑造人物形象的特点，希望同学们能用到自己的写作和鉴赏中。

　　三、迁移训练

　　以“父母亲”为对象，写一个100字左右的片断，要求使用细节描写

《不**，毋宁死》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解作者思念亡妻的凄恻之情，体会健康的爱情观。

　　2、体会细节描写的作用，品味作品朴实语言中流露的真情。

　　教学重点：

　　掌握对细节描写手法的分析与运用

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从《水浒传》中鲁达痛打“镇关西”的细节描写以及《孔乙己》中孔乙己的有关表现人物形象的细节描写导入。

　　二、介绍作者

　　孙犁，原名孙树勋，河北安*县人，一九四五年后，他以冀中**根据地人民**生活为题材，在延安**里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

　　三、整体感知

　　（请学生快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容。）

　　明确：

　　第一部分：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子的因缘。、

　　第二部分：着重写自己和妻子初次见面的情景。

　　第三部分：旗子如何从一个娇惯的女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

　　第四部分：作者对妻子的愧疚以及对妻子临终前的回忆。

　　四、赏析课文细节之美

　　作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。请同学找出文中自己认为描写出色动人的地方加以体会。

　　要求：只要能有自己的感悟，赏鉴得当，能自圆其说即可。

　　点拨：

　　如：第二部分中的一段话：“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间那个姑娘，用力盯了我一下，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”

　　作者用“用力盯了我一眼”这个细节表现了妻子对“我”不加掩饰的埋怨，是礼教观念比较浓重的表现。同时也很好地表现了人物的直率性格。另一方面，作者多年来一直记着这一幕情景，表现出“我”对妻子的深情。

　　再如：第三部分说她开始“只会做些针线活，没有下场下地劳动过”，但到后来，“她就下决心学。从纺线到织布，都学会了”。为了学会这些，她的两个“大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。”

　　这些表现妻子因为生活的原因不断使自己带来变化，使她慢慢地变成了一个为了家庭生计，任劳任怨、历尽艰辛的母亲形象。

　　五、学生小结

　　斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要

　　穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的'恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。

　　六、迁移阅读

　　阅读下面两首诗，回答后面的问题。

　　月夜

　　杜甫

　　今夜鹿阝州月，闺中只独看。

　　遥怜小儿女，未解忆长安。

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

　　何时倚虚幌，双照泪痕干？

　　江城子

　　苏东坡

　　十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟、无处话凄凉。纵使相逢应不识、尘满面，鬓如霜。

　　夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”

　　思考：这两首诗歌都是表达对妻子的思念。找出诗歌中对妻子的细节描写，体会其艺术效果。

　　七、课堂总结

　　金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

　　八、作业

　　选择一个自己熟悉的人，运用细节描写的手法对其进行介绍。要求写得富有感染力。

《不**，毋宁死》教学设计5

　　教学目标

　　1、训练学生概括小说情节的能力

　　2、根据情节和人物描写把握人物形象

　　3、认识环境与人物命运的必然联

　　4、训练学生把握小说主题的能力

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点：

　　1．概括小说情节

　　2．把握人物形象

　　一．导入

　　１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

　　２．关于彷徨及祝福的创作背景

　　Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

　　Ｂ．1924年前后的历史

　　辛亥**1911****1919

　　二、小说情节概括

　　（一）学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

　　（二）请学生按照时间顺序，概括祥林嫂的悲剧人生

　　三、人物形象分析

　　（一）小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂都在做什么？（此问意在引导学生注意女主人公的际遇的悲惨和不公）

　　（二）小说三次写到祥林嫂的分析外貌，都有什么变化？（此问意在引导学生通过分析女主人公的外貌变化，挖掘其社会根源。）

　　（三）讨论：（这些讨论意在引导学生全面把握祥林嫂性格的多样性，从人物形象的塑造与主题的关系上加深对封建礼、教封建思想的认识，从而更好地理解该小说的主题。）

　　祥林嫂是否有过幸福和满足？

　　祥林嫂是否有过反抗和抗争？

　　婆家凭什么将她抓回？

　　为什么要捐门槛？

　　对她精神打击最大的事情有哪些？

　　有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看？

　　造成祥林嫂悲剧的根源是什么？

　　分析要点：封建思想毒害当时社会的人们，封建礼教害人、**。

　　（四）概括人物形象

　　祥林嫂：勤劳、善良、能干的劳动妇女，但在封建思想、封建礼教的摧残下一步步走

　　向**。

　　四老爷：封建思想、封建礼教的捍卫者。

　　“我”：思想进步、有同情心，但软弱的小知识分子。（板书）

　　四、布置作业

　　写300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。

　　课堂练习﹙一﹚

　　1．下面词语中加点字注音完全正确的一项是﹝﹞

　　A．钝响﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚镯子﹙zhuó﹚桌帏﹙wěi﹚

　　B．夹袄﹙jiā﹚负疚﹙jiù﹚烟霭﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚

　　C．胆怯﹙què﹚监生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚讪笑﹙shàn﹚

　　D．门槛﹙kǎn﹚驯服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚

　　2．下列各组词语中字形完全正确的一组是﹙﹚

　　A．踌躇怨府寒喧少不更事

　　B．利害缪种俨然话不投机

　　C．呜咽鄙薄诡秘沸反盈天

　　D．惊惶窈陷拆罪瘦消不堪

　　3．下列空白处应填入的一组词语是﹙﹚

　　﹙﹚四婶，﹙﹚后来雇佣的女工，大抵﹙﹚懒﹙﹚馋，﹙﹚馋而且懒，左右不如意，﹙﹚也还提起祥林嫂。

　　A．只有因为非即或者所以

　　B．只是由于非就而且因此

　　C．只有因为或还或者所以

　　D．只是由于或或而且因此

　　4．下列语句停顿正确的一项是﹙﹚

　　A．则︱无聊生者︱不生，即使︱厌见者︱不见

　　B．则无聊︱生者不生，即︱使厌见者︱不见

　　C．则︱无聊生者︱不生，即︱使厌见者︱不见

　　D．则︱无聊︱生者不生，即使︱厌见者︱不见

　　5．下列句子中划线词语顺序恰当的一项是﹙﹚

　　A．“太太，我见得多了：回头人出嫁哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。

　　B．看她模样还周正，又只是顺着眼，手脚都壮大，不开一句口，很象一个安分耐劳的人。

　　C．“就是——”她放低了声音，走近两步，极秘密似地切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”

　　D．说是刚刚远远地看见一个男人在对岸徘徊，恐怕是正为寻她而来的，很像夫家的堂伯。

　　6．下面句子横线处应填的一句话是﹙﹚

　　四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好，恐怕她是逃出来的。”

　　此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，卫老婆子忽而带了一个三十多岁

　　的女人进来了，说那是祥林嫂的婆婆。

　　Ａ．不多久，这推想就证实了：她诚然是逃出来的。

　　Ｂ．这推想不多久就证实了，她诚然是逃出来的。

　　Ｃ．她诚然是逃出来的，这推想不多久就证实了。

　　Ｄ．她诚然是逃出来的，这推想不多久就证实了。

　　7．下面是对《祝福》题目意义的分析，不恰当的一项是﹙﹚

　　A．小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

　　B．祥林嫂死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中，从而揭露了封建礼教和封建迷信的**。

　　C．作者深深同情祥林嫂的悲惨命运。《祝福》这个标题，寄托了作者对祥林嫂的悼念和祝福之意

　　D．用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂死得寂寞、冷清，使“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”形成强烈的对比，从而增强了祥林嫂之死的悲剧性，有力地表现了主题。

　　E．小说借“祝福”活动为背景，揭示了农村阶级对立的残酷现实和人物之间的阶级属性。

　　8．祥林嫂被**回去后，“可恶！”“然而……”对这句话理解正确的是﹙﹚

　　A．可恶的是，暗地里拖走了祥林嫂，有失鲁家体面，然而把她弄回去，也是应该的。

　　B．卫老婆子可恶，她不该介绍祥林嫂到鲁家做工，然而把她弄回去，也是应该的。

　　C．可恶的是祥林嫂被拖走了，四婶只得自己作饭，然而把她弄回去，也是应该的。

　　D．可恶的是祥林嫂，她不该出来做工，然而把她弄回去，也是应该的。

　　第二课时

　　教学要点

　　１、理解小说的环境描写

　　２．分析小说的主题

　　一、交流作业，由两位同学读《祥林嫂的故事》，在学生互议的基础上，教师简要评议。

　　二、分析小说的环境

　　小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

　　1、研读开头一节

　　Ａ、旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？

　　Ｂ、将到新年是一种怎样的气氛？

　　Ｃ、四叔与我见面的情景表现什么？大骂*，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是“留在书房里”

　　２、研读第一次祝福景象的描写

　　此段描写最突出的是什么，找关键词：

　　都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　３、作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，房如其人，表现了什么？

　　明确总结：A沉闷压抑的气氛

　　B封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建**已寿终正寝）

　　C保守、虚伪、*

　　4、研读冬季日短一节

　　A这段景物描写的作用是什么？

　　B为什么说祥林嫂是玩物？

　　C如何理解则无聊生者不生------

　　明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激，

　　封建思想、封建礼教是杀害祥林嫂的真正的***。

　　三、主题探讨：

　　通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受**妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。

　　四、作业布置：

　　试比较祥林嫂和秀禾（电视剧《橘子红了》）的性格和命运。（练笔）

　　课堂练习﹙二﹚

　　﹙一﹚

　　我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牺醴和香烟，都醉熏熏的在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。

　　9．解释加点的词语。

　　﹙1﹚初夜：

　　﹙2﹚歆：

　　﹙3﹚香烟：

　　﹙4﹚蹒跚：

　　10．“从白天以至初夜的疑虑”是指什么？

　　11．这段话最后画横线的语句说明了什么？

　　﹙二﹚

　　我因为常见些⑴但愿不如所料，，⑵以为未必竟如所料的事，⑶却每每恰如所料的起来，所以很恐怕这事也一律。果然，特别的情形开始了。傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：

　　“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”

　　我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。

　　“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。

　　“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。

　　“祥林嫂，怎么了？”我又赶紧的问。

　　“老了。”

　　“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：

　　“什么时候死的？”

　　“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”

　　“怎么死的？”

　　“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。

　　然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的“说不清”和他之所谓“穷死的”的宽慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚。晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。我也还想打听些关于祥林嫂的消息，但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌讳仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起**疾病之类的话的；倘不得已，就该用一种替代的隐语，可惜我又不知道，因此屡次想问，而终于中止了。我从他俨然的脸色上，又忽而疑他正以为我不早不迟，偏要在这时候来打搅他，也是一个谬种，便立刻告诉他明天要离开鲁镇，进城去，趁早放宽他的心。他也不很留。这样闷闷的吃完了一餐饭。

　　冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听上去似乎瑟瑟有声，使人更加感得。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的起来。

　　12．文中画横线的（1）（2）（3）三处按顺序分别是从哪个角度说的，选出正确的选项（）

　　A．对黑暗社会的深刻体察“我”的爱憎情感正常的逻辑推理。

　　B．对黑暗社会的深刻体察正常的逻辑推理“我”的爱憎情感。

　　C．“我”的爱憎情感正常的逻辑推理对黑暗社会的深刻体察。

　　D．正常的逻辑推理对黑暗社会的深刻体察“我”的爱憎情感。

　　13．鲁四老爷听到祥林嫂的死讯，说“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种”。这里的语言描写体现鲁四老爷的性格特点是。

　　14．从这段文字来看，“我”是一个怎样的人？

　　15．根据鲁四老爷的短工和“我”的对话，可以看出短工对于祥林嫂的死是怎样的态度？

　　16．最后一段中依次填入方框处的词恰当的一项是（）

　　A．寂静沉寂舒畅B．安静沉静畅快

　　C．寂静孤寂畅快D．安静寂静舒畅

　　17．“陈旧的玩物”是指。

　　18．“活得有趣的人们”是指。

　　19．最后一段中画横线的语句的意义是

　　课堂练习答案：

　　1．D（A．桌帏wéi；B．夹袄jiá；C．胆怯qiè监生jiàn，咀嚼jué）

　　2．C（A．喧—暄；B．缪—谬；D．拆—折，消—削）

　　3．A

　　4．C

　　5．A（要注意人物描写的特点及观察描写的顺序）

　　6．C

　　7．C

　　8．A

　　9．（1）上半夜。（2）这里指神享用祭品。（3）香烛的烟火。（4）形容走路不稳

　　10．指文章开头的“我”的“不祥预感”、“负疚”和“责任”。

　　11．．这段话既包含了对封建礼教**的**的愤懑之情，也通过“我”自嘲的独白，表现了对社会的黑暗和丑恶无可奈何、听之任之的颓唐心情。在社会**面前，“我”是个抱着玩世不恭的逃遁态度的**的知识分子。

　　12．C

　　13．毫无同情心，自私冷酷

　　14．是一个有进步思想的知识分子，憎恨封建**，同情劳动人民，但又缺乏**的勇气，面对黑暗的现实，**为力。

　　15．虽然同为下层劳动人民，但短工的言语和神态表明他对祥林嫂的死毫无同情心，**了鲁镇人的愚昧、麻木、冷漠。

　　16．A

　　17．和祥林嫂一样命运悲苦的贫穷**的人

　　18．鲁四老爷这样的封建礼教的卫道士

　　19在现在这样的人世间，无所依靠而活下去的人，不如干脆死去，使讨厌见她的人不再见到她，这对于别人和自己，都还不错。这表现了“我”对黑暗社会的憎恨，但同时又**为力的思想。

《不**，毋宁死》教学设计6

　　一、教材分析

　　本专题的学习方式是活动体验。《不**，毋宁死》可看作是其中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本**演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练做准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。最后在师生共同演讲文本的**部分中也将课堂活动效果推向**。

　　二、教学目标

　　1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增强演讲效果。

　　2、学生能通过训练不断提高自己演讲的能力，并在演讲中树立自信，培养自身较好的心理素质与控场能力，展现自我个性与风度和大方的仪态。

　　三、教学重点难点

　　1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。

　　2、为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。

　　四、学情分析

　　对于作者学生很陌生，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。

　　五、教学方法

　　合作探究法、**演讲

　　六、课前准备

　　1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，准备在课堂上演讲。

　　2、背诵本文的最后两段内容。

　　（此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要准备。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，准备在课堂上演讲。

　　2、背诵本文的最后两段内容。

　　（此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要准备。）

　　（二）情景导入、展示目标

　　好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚定，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人羡慕的，也是需要在实践中不断练就的。今天，就让我们借助帕特里克亨利的《不**，毋宁死》一起来实践！

　　（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增强其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　1、介绍作者与背景

　　帕特里克亨利是弗吉尼亚**地上最成功的律师之一。

　　北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个**地，采取剥削、**的**。18世纪中叶，北美**地人民同英帝国**之间的矛盾日益加深，人民要求**的呼声越来越高。英***采用各种**，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的**权、确立英国对**地的司法权等法令，从**上、军事上加紧对**地的**与**。**地中的一些温和派和保守分子屈服于英国*的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取**。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协**占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。

　　亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取**而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不**，毋宁死”一直为人们所传诵。

　　（作者和背景知识的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、高昂的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）

　　2、针对学生的具体演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力。

　　a、 抓住学生演讲中**妥协**的观点句：我的观点是，不要战争。

　　b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协**的**发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，注意语气、语调。最后拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的**力量。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、果断，口语化，说完停顿片刻），不要战争。（字字响亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）

　　c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导：

　　①动作是语言的延伸和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。

　　②手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。

　　③动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。

　　④请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。

　　（此环节是针对学生演讲具体情况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使用这些技巧为自己的演讲服务。）

　　3、演讲文章的第四段，准确而流畅地表达出作者的观点及感情。

　　a、第四段比较长，为了使演讲时思路更清晰，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件——地利、人和与正义；战争已经无法避免，我们已别无选择。

　　b、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，**好**演练活动的地 点、秩序和小组交流讨论活动。每位同学都必须脱稿在小组认真演讲，由其他同学进行点评和相互指导。

　　c、全班展示。教师针对具体情况进行逐层指导演讲。

　　① 第一层：关注关键性词句与语气：“他们说……但是……是……还是……难道……”，作者用一系列反问句有力地指出放弃**就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与危急，为下文**部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而焦急以及不愿**、受**的强烈感情。

　　②第二层：“如果……如果……此外……”，三种假设充满了作者对胜利的信心。