乾隆**简介1

　　早年

　　爱新觉罗·弘历(1736年-1795年在位)雍正帝第四子，生于康熙五十年(1711年)，卒于**四年(1799年)，自幼聪明，五岁就学，过目成诵。

　　据说康熙年间的一天，康熙帝在圆明园第一次见到了孙子弘历。弘历当时只有十二岁，一下子就为其祖父康熙帝所喜爱，令养育宫中，亲授书课。雍正**，雍正手书立储密旨，立弘历为继承人，藏于锦匣，置于乾清宫正大光明匾后。

　　雍正十一年弘历被封为和硕宝亲王，开始参与*要务。雍正十三年(1735年)八月***日**，雍正帝**，内侍取出谕旨，宣布弘历继承皇位，以明年为乾隆**。

　　设立**

　　弘历即位初年效*立“嫡长子”的做法，在乾隆**(1736年)，密立嫡出的永琏为皇**。然而乾隆三年永琏就死了，还不到十岁。后又立皇后生的二儿子永琮为皇**，不久永琮也死了，才两岁。一年后皇后富察氏死在东巡途中，弘历十分伤心，遂迁怒于庶出的皇长子，皇长子不久忧惧而死，立储的事让弘历伤透了心，他命令大臣不准再提立储之事。转眼到了乾隆三十八年(1773年)，六十三岁的弘历已经没有任何理由回避立**的.问题了，这个时候，还活着的皇子只有六人，这六人中，又有两个过继给了兄弟，所以可供选择的就只有四人：皇八子永璇、皇十一子永瑆、皇十五子永琰(立为皇**后乾隆改其名为顒琰其余弟兄均未改名，仍用永)、皇十七子永璘。弘历觉得谁都不是理想的人选，相对而言永琰的缺点最少，于是乾隆三十八年(1773年)冬，弘历下定决心，立皇十五子顒琰为**，按照胤禛定下的规矩“秘密立储”，他书写了立储谕旨，将谕旨藏在一个硬木匣子里，再命人将匣子放于乾清宫“正大光明”匾后，完成了立储工作。

　　传让皇位

　　乾隆六十年九月初三日(1795年10月15日)，圆明园勤政殿，为了不超越自己的祖父康熙大帝的在位时间(61年)，已御极天下60年的乾隆决定禅位于自己的儿子**，弘历当众开启了密封二十二年的鐍匣，宣布永琰为皇**，改名颙琰，命他即日移居紫禁城内毓庆宫。以第二年为****，正月初一举行传位大典，自己退位称****，仍自称“朕”，***谕旨称为“敕旨”。**处理“寻常事件”，如果有重要*大事以及**任免，由***亲自指导处理，新授府道以上**，都要到***前谢恩。***每天还要对**“训谕”。

　　****的正月初一日(1796年2月9日)，一场千年罕见的传位大典在紫禁城举行。八十六岁的乾隆**不靠搀扶，迈着稳健的步伐登上太和殿宝座的台阶，就**宝座。宝座前地上放着拜垫，宝座东侧案上陈放着传位诏书和**玉玺，皇**颙琰立在西侧，侍卫近臣分立太和殿内外，大殿前广场文武百官按文东武西原则，分班肃立。朝鲜、安南、暹罗、缅甸等属国也派使臣前来朝贺，场面庄严、壮观。据说乾隆曾临时决定不把玉玺授给颙琰，只念一下传位诏书即可。这可急坏了几位大学士，因为这样一来典礼就不圆满了，传播天下也有损乾隆帝的形象。于是连哄带劝，最后乾隆答应交出玉玺。授玺后，礼部鸿胪寺**诣*城楼，恭宣**帝钦奉****传位诏书，金凤颁诏，宣示天下。

　　晚年生活

　　弘历在禅位之后仍居住在养心殿掌控朝政。****正月十九日，***在圆明园召见属国使臣，告诉他们：“朕虽然归政于**，大事还是我办。”

　　**帝对乾隆十分顺从，当时朝鲜使臣向**报告清朝帝国情况，说**帝“侍座***，***喜则亦喜，***笑则亦笑。” 随着乾隆***的身体逐渐衰迈，和珅逐渐成了一人之下，万人之上的权臣。

　　乾隆刚一退位，湖北、四川多处爆发**，后有数十万人参加，波及川、陕、鄂、豫、甘5省。乾隆立即分兵**各路叛军，战局进展很不顺利，白莲教叛军虽遭到一些打击但仍如火如荼。和珅怕影响***的心情和健康，对他往往报喜不报忧。

　　**三年十二月，乾隆病重。**四年正月初三日辰时(1799年2月7日晨7~8点)，乾隆***在养心殿病逝，终年八十九岁。谥“法天隆运至诚先觉体元立极敷文奋武孝慈神圣纯**”，庙号“高宗”，葬河北遵化清东陵马兰峪之裕陵。

　　陵墓被盗

　　1928年，乾隆去世近一百三十年后，**孙殿英看准了乾隆帝后及**太后陵墓的珍贵财宝，藉演习之名，率其部下盗掘乾隆帝后及**太后之陵墓。士兵为得棺内珠宝，将乾隆梓棺劈开并大肆搜掠，乾隆帝后遗骸四散在地，情况奇惨;及**朝末代****派人前往收拾，亦只能找回部份遗骸，勉强砌回主体，并将帝后遗骸合葬一棺，重新行葬。

乾隆**简介3篇扩展阅读

乾隆**简介3篇（扩展1）

——东汉孝明**刘庄生*简介3篇

东汉孝明**刘庄生*简介1

　　汉明帝，光武帝刘秀的儿子，非嫡非长，但因其母妃的权势和自身的天资优势，让刘秀不惜废除嫡子，改立他为**，并重新赐名为刘庄。

　　汉明帝刘庄在位时间并不算长久，在他短短30年不到的**生涯中，他在**历史上做出了不可替代的功劳，他重视刘秀的变法，在刘秀死后仍然延续原法，重视民心，重视百姓们的疾苦，苛求自己，苛求为官者，他为政十分**，很少修葺宫廷，但这么样的一个**，却在他的一生中修建了*历史上的第一大工程，佛教寺庙白马寺。也正是白马寺的出现，**了**佛教正式流入*，成为继儒家、道家后的又一大门派。

　　佛教，讲求的是什么学派，提倡大家去做什么呢?佛教更偏重于人们对自己内在，道德心灵层面的修行和锻炼，从意志力层面去重新塑造自己，达到思想层面可以超越肉体层面，也就是现在所说的修仙修真这个层面，如果能够解脱自我，不再局限于小社会，那么恭喜你，你在佛教的造诣便达到了一定的高度，非常人所能及。

东汉孝明**刘庄生*简介2

　　汉明帝，刘庄，是东汉皇朝的第二个**，他的父亲是光武帝。东汉末年，**的**早已名存实亡，**尽数在官宦手中，百姓们民不聊生，作为皇室的分支刘秀历经辛苦终于打下了东汉的江山，重新恢复了汉室的光明。刘庄作为他的继任者，在**上越发的励精图治，不断实施**，可以说是他将历经战争的汉朝的千疮百孔加以抚慰，让百姓们可以得到休息，让**重新得以**集中。

　　汉明帝除了**上面的清明外，私下还有一个特殊的爱好，便是信奉佛教，我国佛教得以引入，完全是归功于汉明帝，他派出使者历经千山万水，终于将佛教佛经引入汉室，并专门修葺寺庙，如白马寺，便是当时汉明帝信奉佛教的一大名处。

　　汉明帝的一生，内外兼修，可谓是一代明君。

东汉孝明**刘庄生*简介3

　　汉明帝，光武帝刘秀的儿子，非嫡非长，但因其母妃的权势和自身的天资优势，让刘秀不惜废除嫡子，改立他为**，并重新赐名为刘庄。

　　汉明帝刘庄在位时间并不算长久，在他短短30年不到的**生涯中，他在**历史上做出了不可替代的功劳，他重视刘秀的变法，在刘秀死后仍然延续原法，重视民心，重视百姓们的疾苦，苛求自己，苛求为官者，他为政十分**，很少修葺宫廷，但这么样的一个**，却在他的一生中修建了*历史上的第一大工程，佛教寺庙白马寺。也正是白马寺的出现，**了**佛教正式流入*，成为继儒家、道家后的又一大门派。

　　佛教，讲求的是什么学派，提倡大家去做什么呢?佛教更偏重于人们对自己内在，道德心灵层面的修行和锻炼，从意志力层面去重新塑造自己，达到思想层面可以超越肉体层面，也就是现在所说的修仙修真这个层面，如果能够解脱自我，不再局限于小社会，那么恭喜你，你在佛教的造诣便达到了一定的高度，非常人所能及。

乾隆**简介3篇（扩展2）

——北魏**列表及其简介3篇

北魏**列表及其简介1

　　宣武**——拓跋圭，庙号太祖，在位时间386年——409年

　　明元**——拓跋嗣，庙号太宗，在位时间409年——423年

　　太武**——拓跋焘，庙号世祖，在位时间424年——452年

　　南安隐王——拓跋余，庙号熹祖，在位时间452年

　　景穆**——拓跋晃，庙号恭宗，在位时间452年

　　文成**——拓跋浚，庙号高宗，在位时间452年——465年

　　献文**——拓跋弘，庙号显祖，在位时间466年——471年

　　孝文**——拓跋宏，庙号高祖，在位时间471年——499年

　　宣武**——元恪，庙号世宗，在位时间500年——515年

　　孝明**——元诩，庙号肃宗，在位时间516年——527年

　　武怀**——元子攸，庙号敬宗，在位时间528年——531年

　　节闵**——元恭，庙号烈宗，在位时间531年——532年

　　孝武**——元修，庙号显宗，在位时间532年——534年

乾隆**简介3篇（扩展3）

——郎世宁乾隆**挟矢图高清大图欣赏 (菁华1篇)

郎世宁乾隆**挟矢图高清大图欣赏1

　　此图是乾隆**谕令宫廷画家绘制的巡狩题材系列作品之一。图绘30余岁的乾隆**骑于马上，独自欣赏其御用箭的情景。其御用箭的种类名目繁杂，形制多样。镞有铁、铁镀金、象牙、角、骨、木等质地。柯多取材于杨木、桦木。羽则选用一些罕见的或富有艳丽色彩的飞禽羽毛。凡行猎时射中过猎物的羽箭，均在其上刻留功绩，贮藏不用，以便用来告诫后世子孙“勿忘武备”。从笔法上分析，此图中乾隆**的肖像及白马系由擅长写实的西洋画师郎世宁绘制。

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——古代历史**故事分享3篇

古代历史**故事分享1

　　却说刘裕射杀大蛇之后，便去投军。因为作战勇敢，不久深受重要，曾参与剿灭会稽贼孙恩的，杀的孙恩丢盔弃甲，逃奔大海。只是刘裕一走，敌人仍然横行无忌，无奈只好再度调刘裕御敌。不久，因因功升任下邳太守。此时刘裕的上司因为不喜欢晋安帝委派的大都督司马元显，而倒戈归降桓玄。因因而本来就半壁的江山此时更加岌岌可危。桓玄乃桓温的后人，夙有不臣之心，今见自己大权在握，于是宣布废掉晋朝**，该改国号为楚，当时朝廷旧人怕桓玄势大，敢怒不敢言。刘裕此时官职甚微，且寄人篱下，无无有兵士，也只得静思对策。

　　桓玄一见刘裕，格外欢喜，并且对司徒王谧说：刘裕风骨不同寻常，确是当今英雄。王谧乘机献媚道：刘裕天下国士，既然匡扶新君，可见陛下得天地之灵气，既是如此，不如封以*，让他死心塌地。桓玄大喜，自此对刘裕格外厚爱，或者宴饮之际，必定让刘裕前去作陪，殷勤款待，赏赐丰厚。

　　且说刘裕的妻子本是晋朝尚书令刘耽的女儿，小时候读书破万卷，很有才思。*时喜欢鉴赏人，常在帷帐后窥视桓玄手下的大臣，见一个一个都不如桓玄，知道桓玄可能江山稳固，心中大喜。可是一看到刘裕，这女子居然大惊失色，见刘裕仪表堂堂，相貌不俗，知道此人必不久居于人下，于是对夫君道：陛下，刘寄奴龙行虎步，气度不凡，妾身以为在朝诸公，没有一个能超过他的。这样的人，胸有城府，腹有良谋，岂能为我所用，不如斩首以绝后患。

　　桓玄一见夫人如此说，感慨道：夫人所见极是，只是目前用人之际，我觉得刘裕既然如此优秀，我一定受落在自己门下，让他为我所用。夫人忙制止，说：刘寄奴心胸远大，智谋高深，不是夫君能**住的，不如趁早杀死他。桓玄感慨道：我正想凭借这个人的力量，扫荡四海，削*群雄，安肯无罪杀死英雄豪杰，让天下将士寒心。夫人道：可能既该陛下削*了群雄，刘裕早已成了气候。桓玄不听，仍旧让刘裕镇守下邳，夫人痛苦的说：刘裕一走，看来我等死无葬身之处。可惜桓玄，自以为阅人无数，能够看清楚自己周围这些人，又错误的以为某些人是钱财可以收买的，便对夫人的话语置若罔闻，哪知道会有功败垂成的下场。

　　那刘裕到了下邳，果然和一些英雄豪杰约好共同起兵讨伐桓玄，刘裕指挥若定，大晋**纷纷齐聚刘裕旗下，桓玄本来就对刘裕有所畏惧，此时一见自然更是担心，虽然手里握有小**，仍然是惊慌失措，一路逃亡，后来死于乱军之手，此时方知道夫人的话看起来是对的，但是此时后悔已晚，而他的夫人也命丧于此，让人叹惋。

　　汉光武帝刘秀的早年经历

　　刘秀属西汉皇族，文史典籍有翔实记载。《东观汉记·帝纪一》说：“世祖光武**，高祖九世孙，承文景之统。”《后汉书·光武帝纪》说：“世祖光武**讳秀，字文叔，南阳蔡阳人，高祖九世之孙也。”刘秀既然是汉高祖、文帝、景帝之后，又是怎么与枣阳渊源至深呢?《后汉书》作了解释，“……元帝初元四年，徙封南阳之白水乡，犹以舂陵为国名，遂与从弟钜鹿都尉回及其宗族往家焉。”由此可见，刘秀家族在其祖父一代已来到白水乡。据****考证，西汉末年，枣阳版图内设有四县，即北有湖阳县，西北有棘阳县，东有复阳县，西南有蔡阳县。关于白水乡的方位，《水经注》记载：“光武帝旧宅在城东南40里即白水村，又曰皇村。”李贤为《后汉书》作注道：“光武旧宅在今枣阳县东南，宅南二里有白水焉。”明朝正德二年，河南道御史袁仕和山西道御史李帮用立皇村寺碑，碑文中称“皇村在枣阳东南四十里，圣龙襟其左，响水潭在其右，群山在其前，白水带其后。”据此方位看，舂陵白水乡即在今枣阳市吴店镇。

　　据史料记载，西汉哀帝建***(公元前6年)，刘秀出生在陈留郡济阳县(今河南省兰考县东北)，他父亲刘钦时任济阳县令。刘秀出生的时代是一个矛盾丛生、动荡不安的时代，9岁时，父亲去世，刘秀兄妹成了孤儿，生活无着，只好回到祖籍枣阳舂陵白水村，依靠叔父刘良抚养。“光武年九岁而孤，养于叔父良。”

　　在枣阳白水村，刘秀生活了近20年。在那里，他同族人、乡亲们一起日出而作，日落而息;他相亲相助，“乐施爱人”，“勤于稼穑”;他还善于经营，每年夏、秋大忙以后，他便利用农闲时间，赶着毛驴把谷物等农产品运往新野、南阳销售，增加收益。王莽天凤年间，刘秀到当时全国的**、文化中心长安求学，进入太学，拜中大夫许子威为师，专门攻读《尚书》。但他绝不固守一经，而是通览博学

　　在天下未*、战事频起的时代，他也力争做到一有空闲便学习和研讨儒经文艺，“经学博览，政事文辩，前世无比”。在长安，他**开扩了眼界，也磨炼了心智，他非常关心时事、关心**，“朝政每下，必先闻知，县为同舍生解说。”(《东观汉记》)。勤学好思，广泛接触社会，使刘秀在**上逐渐成熟起来。后来因家境困难，刘秀不得不中途辍学，回到枣阳，过着他熟悉的耕读生活。

古代历史**故事分享2

　　昆阳之战，号称是*历史上“以弱胜强”的典范战例。昆阳之战确实是影响*历史进程的一件大事，但以“弱”胜“强”的**，却是令人匪夷所思。

　　为**民变主力，当时王莽派司空王邑、司徒王寻为帅，倾其天下精锐，合兵43万，号称百万，以排山倒海之势，压向小城昆阳。城中困守的汉军，兵力不过数千，刘秀还被迫出城求援。而留守的头目王凤等人更是主动向莽军乞降，在遭到拒绝后，个个惶惶不可终日。

　　战前态势，总兵力50比1，一个是志在必得，一个是惊弓之鸟，似乎不战而高下立判。

　　大战之时，刘秀从城外带来的兵力不过区区3000人，城中则是一帮缩头乌龟。这样，作战双方的态势是：总兵力100比1，一方是以逸待劳，一方是惊疑不定，似乎不战而成败立知。

　　但历史的编剧能力出乎所有人的想象。

　　或许是优越感太强烈了，或许是对汉军的过度仇恨化为了蔑视，王邑、王寻这两位三公级的人物，竟然选择了几乎就是江湖上单挑的做法：

　　在发现刘秀的部队后，两人仅仅是带了万把人出来——巡视。以新莽特有的一贯派头，估计这也就是个大型仪仗队的架势，简单说，二王所带的，并非正式的作战部队。

　　兵法云“受降如临敌”——接受投降都要象两军对阵如临大敌一样，而这两位将军却临敌如逛街，在战场上带一群围观者出来看热闹，其结果可想而知。

　　而没有最要命还有更要命的是，他们还下了道死命令：“敕诸营皆按部毋得动”——其余将士只许看、不许动。因此在整个战役(如果这也能称之为战役的话)过程中，新莽的'百万大军既不敢、也无法出击——因为将军有令、因为根本就没有做好战斗准备!

　　结果就是那百万大军，眼睁睁地看着自己的主帅被斩杀，然后“哄”地一声作鸟兽散。史载“莽兵大溃，走者相腾践，伏尸百余里”，再加上天公作美，突然之间狂风暴雨、惊雷震天、飞沙走石、江河暴涨……

　　结果就是那百万大军，奔逃一停、踩死一停、淹死一停、杀死一停——总之是彻底消停了!

　　昆阳之战，是由不明**的两个人发动的：他们都看不到敌人的强大和己方的弱小，他们都在打一场别无选择的战争，他们都输不起。

　　最终，走投无路的战胜了势在必得的。是之谓“以弱胜强”。

古代历史**故事分享3

　　秦朝短命的直接原因是胡亥的残暴。他的残暴，在历史上赫赫有名。

　　秦始皇**后的第一件事是改自己的尊称为“**”，以显示他的尊贵。与此称鲜明对比的是，秦二世**后欲干的第一件事就是极度享乐，而落实的却是***，自毁长城。这在后世成了利用不轨**登上帝位的“必修课”。

　　冤杀蒙恬兄弟。被赵高公报私仇的蒙恬兄弟父祖三代都是赫赫有名的将军。因为扶苏已死，开始胡亥还想放了蒙恬，不料赵高怕以后蒙恬，马上阻止了：“以前**曾经想立贤明的陛下为**，是蒙毅阻止了，他是不忠不义的人，以我之见，不如杀了他们。”赵高是个戳烂天不补的人，反正天下都是胡亥的，与他何干？

　　鬼迷心窍的二世不听兄子子婴之言，把代秦始皇祈祷山川才回来的蒙毅囚禁在代，更改法律，按图索骥，故意赐死。蒙毅在指责了胡亥滥杀无辜之后被杀。胡亥又遣使者到阳周连坐蒙恬，蒙恬说：“我家积功信于秦三世了。今我带兵三十余万，身虽囚系，其势足以背叛。但是我守义不反，不敢辱先人之教，也是不忘**。”使者不敢转达，蒙恬喟然叹息曰：“我何罪于天，无过而死乎？”无奈之下吞药**了。

　　手足相残。本来胡亥琢磨的第一件事是如何极尽耳目之娱的，被赵高所劝杀了蒙恬兄弟，就准备转移方向收手了。才二十多岁的小青年，充满对女性的好奇，本是再正常不过的了，可是他似乎立志要阅尽人间春色，说：“人居于世间，就像白驹过隙。我既然已君临天下了，欲极尽耳目之所好，穷尽心志之所乐，而且还想长有天下，终我一生，这个要求可以达到吗？”这种玩物丧志的颓废之语，如果是李斯或许会用周幽王和褒姒的故事劝谏。可偏偏胡亥所问的是“诲*诲盗”的老师赵高，而赵高正唯恐天下不乱，懵懵懂懂的胡亥去问他，恰是正中下怀。

　　赵高极力称赞胡亥的想法是贤主之所能达到，而*所不能达到的，还出了个阴毒的主意，就是杀尽诸兄弟后，才可以高枕无忧地享乐。赵高以三寸不烂之舌轻易将胡亥说动，于是胡亥在赵高的帮助下更改法律，故意让群臣、诸公子**，一旦有罪，就让赵高治罪。胡亥分两批杀了所有的兄弟姐妹，第一次把十二个哥哥砍头于咸阳的集市，十个公主在杜县被剁成肉块，相连坐者不可胜数；第二次在杜邮(今陕西咸阳东)又将六个兄弟和十个姐妹碾死，刑场惨不忍睹。将闾等三人也是胡亥的兄弟，最终也被逼自尽。

　　横征暴敛。二世的残暴，还表现在重敛赋税、大兴徭役、挥霍无度上。这是沿袭秦始皇的做法，当时修建秦始皇陵的征夫多达70万，胡亥出巡归来，在基本完工后，却不体恤百姓之苦，接着又为了满足自己的声色之娱，又大发徭役继续阿房宫和直道、驰道(古代的高速公路)的修建，同时还派兵征讨四夷，以显示自己的指挥才能就像秦始皇一样高。他选了五万个精壮的士兵驻守咸阳，并让他们学习骑马射箭，以供自己打猎之需。这时，聚集在咸阳的人数太多，粮食无法满足所需，胡亥不想影响自己的挥霍，就下令周围的郡县向咸阳运送粮草，而这些应付差使的人员，不但没有公款吃喝，还得自己负担干粮，也不许取用咸阳三百里以内的粮食(刘邦当“威风凛凛”的亭长，曾经送征夫到咸阳，县里的小小**们都要凑份子钱给他路上用，萧何总是多给一倍；没有这些钱，恐怕刘邦就要在路上讨饭了)。

　　秦朝的徭役极其繁重，而且还有人头税等名目繁多的苛税，仅田赋就“收泰(大)半之赋”，此外还有征收饲草三石、禾杆二石等实物的附加税；成年农民一生要服兵役一年，应役的期限也很长，从17岁到60岁，这叫“正卒”；还要戍边一年，称为“戍卒”；每年还要为郡县服劳役一月。其他的各种临时苛捐杂税也是不计其数，穷于应付。而这些徭役一旦失期，就会被处死，百姓叫苦连天。

乾隆**简介3篇（扩展5）

——**的新衣读后心得3篇

**的新衣读后心得1

　　星期六。我写完作业后。打开了电脑，准备阅读我刚刚从电子图书馆借来的书：《**的新装》。

　　这篇文章主要讲的是：以前，法国的一个国王，他特别喜欢的事情是“穿新衣服”。所以，他就每天穿一件新衣服于是便下令，召集地方的所有裁缝。于是有两个好吃懒做的人领下了皇榜。于是，那两个人便开始做衣服了，其实他们谁都没有织，而是说了一句话：“这种衣服只有聪明人才能看见！”于是，大臣们不想让别人知道自己是一个不聪明的人，于是都说好看。一天，国王穿**那两个人织的衣服游玩，之后才知道，自己其实什么东西也没有穿。

　　读完这篇文章我的感受是：“这篇文章中的法国国王和大臣，因为为了自己的威信而欺骗了自己。说到这里，想起了我的一位三年级的一位同学——王亚津。因为他们特别的有钱，所以就经常穿名牌，今天穿卡帕，明天穿安踏，后天穿阿迪，大后天穿李宁。总之是每天的新衣服洋样变，可是论学习他是班里的下拇指，可是就算是这样他还是屡教不改，天天还是充老大，很霸气，让人觉得非常的讨厌。而且，没有什么事时，他就经常说他的家里有多少多少钱，处处炫耀自己。可是我觉得，这纯粹只是一种外表的美，而最美的还是心灵，俗话说的好：心灵的没才是真正的美。还有一句话是：美不是在外表，而是在心灵。这两句话一直深深的雕刻在我的心中。”

　　这就是我的感受，美不是在外表，而是在心灵。

**的新衣读后心得2

　　在安徒生童话里的一个很有趣的故事，故事名叫：《**的新装》。

　　《**的新装》这个故事大体能容就是**被两个**给骗了，**说他们可以织出世界上最漂亮的布料，而且说他们织出的布料愚蠢的人都看不见它。于是**就被两个**骗了，**当时还派了好几个人看**们织的布怎么样了，他们其实什么都没有看见，但是又害怕别人说他笨，所以他就说看见了世界上最漂亮的布，当进行庆典的时候**穿**他的新衣服在人群中走过，大人们明明就没有看见**的衣服，但是又害怕**惩罚他，所以他们就说：“啊！**第衣服真漂亮啊！”但是小孩子们却很诚实，一个男孩指着**，大声的说：“哈哈哈哈，**竟然没穿衣服。”但**却还在骄傲的走着，其实他也知道自己没有穿衣服，但是却不敢承认。

　　读了这个故事以后，我知道了做人要诚实，勇敢的承认，千万不要向**、**和大人们学习啊！大人们害怕被**惩罚所以不敢说真话，而孩子们却勇敢的说出了**没有穿衣服的话，**却还在高傲的走着。读完这个故事我有一些疑问，为什么孩子们说出了**没有穿衣服的话，为什么**依然高傲的走着呢？

**的新衣读后心得3

　　我读了一篇文章，叫做《**的新装》，我觉得这个故事里的**超级傻，傻到什么程度呢？让我来告诉大家吧！他花了很多钱请两个**给他做衣服，**装模作样地做衣服，其实什么也没做。后来**穿**他们做的"衣服"（光溜溜的），就这样，他什么也没穿就在大街上走来走去，他以为自己很漂亮，其实出尽了洋相。

　　享誉世界的丹麦著名作家安徒生写下了不少教育孩子，同时也使**受益的童话故事，其中《**的新装》就是他的**作之一。

　　沉迷于漂亮衣服的**，整天只顾着要穿各种各样的好衣服，管理国家的事确是那样昏庸腐朽至极！他居然会相信“谁看不见漂亮衣服谁就愚蠢、不称职”这样的鬼话，那些大臣是多么地虚伪和愚蠢啊！倒是哪个无知的孩子更令人佩服些**后来颜面尽失威严扫地，究竟是**的错？是大臣的'错？还是自己的错？我们不能只把错误局限于某些人，考虑得更深远些，归根到底，还是人性的虚伪和阿谀奉承以及社会的不良风气在作怪，

　　《**的新装》中的事情虽然未曾在现实生活中出现，但是其中的不良社会风气是比比皆是！特别是象那些阿谀奉承的大臣的人，他们为了自己的名和利，不惜颠倒是非，混淆黑白，只求有利与己。

　　这个故事可以让小孩子们改正缺点，纠正错误，这样才能离成功越来越近！不做一个虚伪的孩子，在学**不做一个半点虚假的孩子。

乾隆**简介3篇（扩展6）

——**的新装小学作文3篇

**的新装小学作文1

　　**傲慢的举行了*大典，故作镇静地回到了皇宫。坐在龙椅上，边叹气边想：难道我真的没穿什么衣服吗？他把那位诚实的老大臣叫到面前说道：“说实话，朕到底穿没穿衣服？无须说谎，朕不会怪罪你的。”老大臣想了想，颤抖的说：“恕臣直言，真没有看到**穿什么衣服。”**龙颜大怒，想把那两个**捉来杀无赦，但又一想，若不是自己当初昏庸**，会被他们骗吗？于是，**决定痛改前非，认真处理国事，治理国家，成了一位受人民爱戴的好**，人们提起他，总是说：“**在书房呢。”

　　日子一天天过去，**的身体也大不如以前了。有一天，**把所有大臣召集起来说：“希望你们能找到当初说真话的那个小孩，并让他继承皇位，你们可要好好辅佐他啊。”大臣们四处寻找，终于找到了那个小孩，此时的他已不像以前那样天真可爱而是一个成熟强壮的少年，**嘱咐了她几句话，便欣慰的闭**双眼，与世长辞了。

　　后来，当年的那两个**钱花的差不多了，听说这个国家换了国王，便想再来赚点钱，第二天这两个**便来到了新国王的'身边，说自己做的衣服是最美丽的，穿上的人能够发现愚蠢的人，新国王一下子就认出了这两个**，想让这两个**出出丑，便让**们去做衣服了，他们假装拿着剪刀剪裁着，过了几天衣服做好了，和以前一样什么都没有，新国王装着很开心，拿着这件莫须有的衣服和两个**来到宫外对老百姓们说：“我的人民啊，我这两个好织工，帮我织了件能够看见哪些是聪明的哪些是愚蠢的人，那现在我把这件衣服穿**。啊，我看到了，看到有两个人天天对着空气做些什么，这两个人不是很笨吗？”百姓们哈哈大笑，而那两个**呢，早就一溜烟逃走了。后听说，那两个**被**的**包围并杀死了。

　　从此，***和他的百姓过着幸福快乐的生活。

**的新装小学作文2

　　在很久很久以前，我们的国家有一个“嗜衣为命”的**，他常常会花大价钱来买衣服，从不关心****，经常穿着新衣服出来巡视。

　　忽然有一天，皇宫里来了两个商人，听说商人给**做了一身举世无双的华服，在第二天会举行隆重的*。一大早，人们都聚集在**经过的道路旁翘首以盼。

　　“**驾到!各位民众请排好队迎接**!”随着大臣的一声令下，人们自觉退让出中间的主路，等待着**的到来。

　　那时候的我还是一个小孩子，挤在人群中，对**的衣服非常好奇，究竟是什么样的衣服让人们如此为之疯狂呢?只听以为大臣高声道：“啊!**您的腰带有些歪了，臣来帮您整一下，这腰带上的水晶简直太美丽了，闪着耀眼的光芒，仿佛天上的繁星!”我好奇的使出九牛二虎之力挤进人群，使劲踮起脚尖，但还是什么都看不到。这是又有人发出惊叹声“**啊，您的披挂简直神了!小人从没见过如此做工精细华丽无比的衣服!”这使我更加好奇，我又使劲挤了挤，终于看到**了。我的天哪!我看到了什么!**赤裸裸地站在马车上，露出一肚子肥油…“他不是什么都没穿吗?哪有什么美丽的衣服呀?”我脱口而出。我感觉到人们的目光都转移到了我的身上，“大家请原谅，你听这天真的声音!”有人小声说。“是啊，孩子说的没错，**真的什么都没穿!”越来越多的人议论着。爸爸从人群中把我拖出来，慌忙送回了家。回家的途中，我看到两个贼眉鼠眼的人从皇宫里跑了出来。

　　到后来我才知道，逃出皇宫的两个人就是那两个商人，是两个大**，他们骗**说他们做出来的衣服举世无双，只有真正聪明的人才能看见，而愚蠢的人是看不到这件衣服的。于是**出高价买下这件衣服。

　　人们都装作能看到这件并不存在的“华服”，是怕自己就是“愚蠢的人”，但结果，就只有一个赤裸裸的走在大街上的愚蠢的胖子。

**的新装小学作文3

　　**死要面子活受罪。*大典很快就举行完毕了，但他的心却一直在抖——因为他的百姓们都没有看见自己美丽的衣服。于是，**找来他的大臣，询问为什么会发生这种事，老大臣得意洋洋地说：“这一切都只能证明他们愚笨或者不称职呗！**，依我看，他们这是嫉妒，嫉妒您衣裳的华丽，所以才说您没有穿衣服的！”**摸着下巴，傻笑一声，自我安慰着：“对！他们都是嫉妒！纯纯的嫉妒！”

　　过了几天，**想让**再织几件衣服，好穿着他们去参加伯爵的生日聚会。**吩咐大臣找到**，**又开始了工作，还向**要了比上次更多的金钱和生丝。

　　**盼星星，盼月亮，总算把衣服给盼到手了。**穿上大衣，把屁股往后翘了翘，在镜子面前转动了好一会儿。**叫了一群高贵的随员来到伯爵家，一开门，伯爵尖叫到：“ohmygod！我敬爱的**，您居然没有穿衣服就来了，太不可思议了！我是在做梦吗？太荒唐了！”**冷笑一声，用藐视的眼光看了伯爵一眼，伯爵立刻明白了他的意思，便解释：“**，您难道不知道吗？您聘的那两个织工其实都是**！您想想，世界上哪里有那种衣服？我劝您赶快觉悟吧！”**回想着事情的来龙去脉，突然大叫一声，反应过来，知道他被骗了。他赶紧叫人去找**算账，可**毕竟是**，他俩早就连夜逃走了，还顺手牵羊地把**的一些衣服带走了。

　　**后悔莫及，同时也十分恼火。晚上，他托梦给上帝，请求上帝惩罚惩罚**，哪知上帝回答说：“你这个整天游手好闲、庸俗**的**啊，我本想再给你一次改过的机会，没想到你不但不自我反省，还怪罪在别人头上，真是无可救药了！”说完，上帝就派了两个天使拆掉了**所有的更衣室，把华丽所有的衣服换成了老百姓的衣服，最后撤销了**的职位1年。

乾隆**简介3篇（扩展7）

——大班**的新装教案3篇

大班**的新装教案1

教学目的：

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点：

1.重点：(1)学习复述课文;(2)赏析文章写作特色。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学方法：讨论法

教具准备：投影片2张

教学时间：1课时

教学过程

一、导入

1.大家都知道，**是九五至尊，万金之躯，可是有一个**竟然在大庭广众之下，赤身**的举行什么*大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《**的新装》就明白是怎么一回事了。

2.揭题。

二、走进作家、作品(出示投影)

三、初读课文，理清故事情节

故事情节

新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

(缘由)(发生)(发展)(**、结局)

骗：(**受骗→→**行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

四、阅读·思考·探究

1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。

2.这件似有实无的衣服，为什么**、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?

3.**的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个**的用意是什么?

4.**神圣威严，**在丑剧----赤身**的*大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……

5.选择一点或两点进行赏析：

⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕

⑵本文对比运用很成功〔**喜好的对比、**与小孩的对比〕

⑶心理描写成功的刻画了**的性格。

乾隆**简介3篇（扩展8）

——《**的新装》教案

《**的新装》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《**的新装》教案，欢迎大家分享。

《**的新装》教案1

　　大家好！今天我组说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《**的新装》一课。以下从教材和学生情况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明

　　一、学生情况及教材内容、地位、作用分析

　　1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

　　这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要**深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

　　2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　二、教学目的

　　1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

　　2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。

　　3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。

　　4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。

　　三、教学重点、难点

　　重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文

　　难点：想象与夸张在文中的表达效果

　　四、教学计划及方法

　　本课计划二课时。

　　我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：

　　1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念

　　2、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。

　　讨论法和演示法将在第一课时实行。

　　3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。

　　4、模仿体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。

　　讲故事法和模仿体验法将在第二课时实行。

　　五、说教学过程

　　以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：

　　（一）激发兴趣，导出课题

　　让学生参与到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的：

　　说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢。

　　（二）检查预习，整体感知。

　　先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流；让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词。

　　请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的**。

　　接着让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对**有一定的认识。

　　（三）观看视频模仿表演。

　　为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我们将播放了最后一部分展新装的视频。这样的视频放映是很好地利用了多**的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。

　　视频的人物栩栩如生，假恶丑，*体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力

　　第一课时结束时

　　作业：1、不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。

　　2、在第一课时结束时，布置学生结合课文在第二课时进行情景表演。

　　角色：**、小孩、爸爸、百姓

　　要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然

　　（四）自行复述，加深理解

　　学生通过第一课时的学习，在第二课时开始时进行故事复述，使大家能在故事中复**节所学知识。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解

　　（五）情景表演

　　学生通过课后的表演排练，能主动积极的对课文内涵进行想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。

　　表演之后进行学生点评和教师点评。

　　第二课时结束

　　六、效果分析

　　施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵。

《**的新装》教案2

　　【理论**】

　　关注社会和人生理是语文教育的一个基本原则。在语文教学中教师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生发展并实现自我人生的发展与完善，通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生发展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中发掘自己的潜能，培养自己的**思考、**精神、敢于创新的精神。

　　【教学目标】

　　1、 通过语言和细节描写分析人物性格特点。

　　2、让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

　　3、心理描写对塑造人物形象的作用

　　【教学重难点】

　　1、 通过语言和细节描写分析人物性格特点。

　　2、培养学生敢说真话的可贵品质。

　　3、心理描写对人物性格特点展示的作用。

　　【教学设计】

　　二、导

　　1、班内交流

　　①全班各小组组内交流解决小组成员提交的思考题，教师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。

　　②呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。

　　2、精讲点拨

　　⑴根据文中的具体内容深入分析**的性格特点

　　【点拨方法】

　　在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。

　　一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。

　　基本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。

　　【参***】

　　①昏庸**，骄奢*逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面

　　②愚蠢透项。从被两个**投其所好，上当受骗可以看出。

　　③自欺欺人。**明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当**，便极口称赞**织的衣料，并赐给**“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　④虚伪昏庸。在参加*大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　⑵各位**的形象

　　【点拨方法】

　　一般在分析人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，主要有以下几种方法：

　　1、 比照法 有比较，就会有鉴别。如果对人物个性把握不准时，运用比照法，便一目了然。有以下几种类型：①将同一人物个性发展的不同阶段相比较。②将同一人物在不同情况、不同场合的表现比照。如《范进中举》中的胡屠户，他对范进之所以前倨后恭，皆是因为女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶嘴脸，前后对比鲜明。2、 置换法置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物（这个人物原作品中没有），来体味人物形象的独特性，进而把握人物个性的脉搏，是假设情况下的比较。

　　【参***】

　　**们的性格特点 ：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　⑶老百姓的形象

　　**有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建**下，老百姓怕触犯**，又怕受人讥笑，因而一开始不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像**们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播**。

　　（4）小孩

　　因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

　　3、深度探究

　　探究题1、对文中的“诚实”如何理解？

　　【点拨方法】

　　此题是对词语语境意的理解，语境意往往是词语在特定语言环境中形成的临时意义，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。词语的语境意一般指以下情况：（1）概括义 概括义指某个词语对上下文的某一段文字内容所概括的意义。（2）比喻义 比喻义是指借用一个词的基本意义来比喻另一个事物所产生的新的意义。（3）引申义 引申义是指由词的本义进行推引，从而生出的其他意义。（4）隐含义 隐含义是指词语中暗含着的意义。（5）附加义 附加义是词义中非反映事物本质特点的部分，但也是理解词语的重要根据。附加意义主要表现在词语的感**彩（褒义、贬义、中性）、态度色彩（严肃、敬重、鄙视等）、语体色彩（书面语、口语等）。在做这类题目时站在文本全局，联系上下文语境，从作者的思想倾向、词语的感**彩、语体特、风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。（推断多义词在文中的特殊含义）

　　【参***】

　　在本文中真正诚实的只有那个小孩，而其他自称诚实的人他们所说的诚实都极具讽刺意味。（答案不唯一角度正确即可。）

　　探究题2：为什么各位大臣都不敢说出实话？

　　【点拨方法】

　　这是分析人物的内在品质，在做这种题目时应该结合文章中人物的具体言行举止来分析，从人物的肖像、行动、语言、神情、心理等方面分析人物，要求学生认真体会作者的写作意图以及时代背景等方面考虑。

　　【参***】

　　面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　探究题3：最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？

　　先四人小组探究，后各小组**汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

　　【点拨方法】

　　探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。发掘作品的意蕴，就需要认真研读文本，联系作品的写作背景和作家的创作意图，还可以依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生*经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从不同角度和层面认真分析，方能准确、全面而深刻地理解作品，从而探讨作者的创作背景和创作意图。

　　【参***】

　　安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

　　探究题4：本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。

　　【点拨方法】

　　心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要**。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 心理描写有助于突出作品的主题思想。如《最后一课》，通过最后一堂课对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他思想受到极大震动。开始觉醒并逐渐成熟起来。其次，它有助于刻划人物的性格特征，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

　　【参***】

　　对**以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时**阶层的昏庸**，进而突出了小孩子的诚实的难得与可贵，表现了文章的主题。

　　《**的新装》课案

　　1、熟读课文，找出表现文中各人性格特点的相应语句

　　2、自己根据所找的文章中的语句，概括各人的性格特点。

　　**__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

　　3、对文中的“诚实”如何理解？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、为什么各位大臣都不敢说出实话？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参***：

　　1、略

　　2、**①昏庸**，骄奢*逸。②愚蠢透项。③自欺欺人。④虚伪昏庸。

　　**们的性格特点 ：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　在封建**下，老百姓怕触犯**，又怕受人讥笑，因而一开始不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像**们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播**。

　　因为孩子不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

　　3、在本文中真正诚实的只有那个小孩，而其他自称诚实的人他们所说的诚实都极具讽刺意味。（答案不唯一角度正确即可。）

　　4、面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　5、安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

　　6、对**以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时**阶层的昏庸**，进而突出了小孩子的诚实的难得与可贵，表现了文章的主题。

　　教学反思：

　　本文是一篇童话，内容比较简单，学生也容易理解课文的意思，因此在开始的时候由学生自己阅读课文并互相提出问题，再由小组内讨论解决，在这一过程中教者需要在旁边指导，同时在指导过程中看看学生提出的疑难问题是否值得由全班同学共同探讨研究，对于问题的设计可以提供一些指导，使学生提出的问题有一定的深度和广度。在分析人物性格特点时也应该着重由学生自己来做，而老师只是在其中起一个引导的作用，比如在开始分析人物时我提示学生要根据人物的语言、行动、外貌描写来分析、说明，概括。在分析不同的人物我渐进说出人物分析的几种方法，另外本文中心理描写比较多而且比较精彩，因此在教学时我把对心理描写的作用分析单列出来，想以此促进学生对心理描写的认识理解进而在以后的写作中适当运用。对于文章的主题的理解，要求学生学做一个*的人，从而达到语文教学的人文性的要求。

《**的新装》教案3

　　目的要求

　　一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　二、认识封建**者虚伪、愚蠢的本质。

　　三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以**为中心人物，层层深入地展开故事情节的。

　　四、了解用第三人称叙述的特点和方法。

　　要点难点

　　1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

　　2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。

　　3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。

　　4.了解词语的感**彩，揣摩课文中带有感**彩的语句，体会《**的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

　　5.学习用正确的语调朗读课文。

　　6.学习做阅读提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情况。

　　写作背景

　　这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本**得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦**阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大**，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建**阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

　　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一*间故事改编了《**的新装》，把揭露的锋芒直指封建**阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　作者简介

　　这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。

　　安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。

　　段落大意

　　这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

　　第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述**利用**爱穿新衣的癖好，诱他上钩。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述**怎样施展伎俩，先发制人，大臣、**和**怎样受骗而互相欺骗。

　　第四段（“第二天早上”至结束）故事推向**，叙述**穿着“新衣”，举行*大典，小孩的真话戳穿了骗局。

　　主题思想

　　本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建**，深刻鞭挞了***者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　写作特点

　　这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末**赤身**在光天化日之下*示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：**贪婪、自私、虚伪、愚蠢；**献媚取宠；人民被**、蒙蔽……又如写**“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘**在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的.地步，形象地表现了**有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不*凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。

　　作品一开头为了渲染**“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的**，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“**在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的**的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的**形象，已使人忍俊不禁。

　　作者驰骋丰富的想象，又夸张地写**赤身**参加*，跟在他后面的那群哈叭狗似的**，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从**到**、**的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：**有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；**们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；**的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，****高明，善于设骗；**贪婪虚荣，甘心受骗；**阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。

　　《**的新装》在语言运用上有什么特点？

　　读《**的新装》，我们有时会忍俊不禁，为**者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建**者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了**喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了**的昏庸**和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，**派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在**面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高**者，这位嗜新装成癖的*，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在*铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对**阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞**新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“**把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。

　　作业练习

　　一、黑体字的注音全对的一组是。

　　A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的确ｄí

　　B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 贮蓄ｚｈù

　　C.陛下ｂì 赏赐ｃì 显露ｌòｕ

　　D.钦差ｃｈāｉ 爵士ｊｉáｏ 勋章ｘūｎ

　　二、下面黑体字的读音完全相同的一组是。

　　A.更加 更新 更正 少不更事

　　B.相称 对称 称职 称心如意

　　C.和诗 应和 唱和 和气

　　D.圈地 圈定 猪圈 出圈儿

　　三、选字填空。

　　1.①决 ②绝

　　A. 裂 B. 妙 C. 密

　　D. 不能让人知道

　　2.①需 ②须

　　A.必 B.无 害怕

　　C.按 分配 D.军 物资

　　3.①禄 ②碌

　　A.忙 B.功**

　　C.庸庸 D.*厚

　　4.①戴 ②带

　　A.披星 月 B.不共 天

　　C.携 D.面 笑容

　　四、字形不完全正确的一组词语是。

　　A.理智 陛下 辩论 作工

　　B.滑稽 呈报 烦闷 座位

　　C.显耀 炫耀 娱乐 钻研

　　D.测试 艰苦 反省 通讯

　　五、全是褒义词的一组是。

　　A.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻

　　B.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展

　　C.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠

　　D.风雅 保护 发动 久经风霜

　　六、全是贬义词的一组是。

　　A.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞

　　B.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样

　　C.奸诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨

　　D.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药

　　七、全是中性词的一组是。

　　A.澄清 慈善 安适 望风而逃

　　B.秀气 苍穹 广漠 置之度外

　　C.结果 事物 修理 熙熙攘攘

　　D.休息 徘徊 诚实 不能自己

　　八、选词填空。

　　1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（ ）一下他的新衣服。

　　A.炫耀 B.夸耀 C.显耀 D.显示

　　2.这些衣服（ ）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。

　　A.轻软 B.轻盈 C.柔软 D.轻柔

　　3.这布是华丽的！（ ）的！无双的！

　　A.精致 B.精美 C.精巧 D.精细

　　4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（ ）的词语。

　　A.耸人听闻 B.危言耸听

　　C.骇人听闻 D.震撼人心

　　九、下面冒号使用不当的是。

　　A.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　B.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。”

　　D.这位**的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两**织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。

　　十、知识填空。

　　童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往 ，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

《**的新装》教案4

　　〖教学目标〗

　　1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

　　2．通过人物的心理和语言体会封建**者的愚蠢和虚伪。

　　3．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。

　　〖教学重点、难点〗

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　〖教学设想〗

　　《**的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　一、检查预习

　　校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

　　滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。

　　陛下的陛：念bì，从“”，从“”。

　　头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。

　　骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。

　　钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。

　　更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同。

　　随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。

　　自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。

　　圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。

　　二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。

　　点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计]

　　三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。

　　1、第一部分写出**的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？

　　写出这位**“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的**，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

　　训练：用“不除非”造句。

　　2．引导学生阅读第二部分。

　　（1）第二部分写**向**行骗。**怎样诱使**上当？

　　**先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了**癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了**昏庸荒政而又想辨别出**是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使**上当。

　　（2）**听了**的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？

　　**听了**的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是**”，以为这样就可以维持住他的****。**的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的**的下怀。**于是付了很多现款，让**马上开始工作。**行骗也就初步得逞。

　　3．阅读第三部分。

　　（l）**在装模作样地“织布”，**也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？

　　**很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的**，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

　　（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？

　　课文写出老大臣看到**，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，**请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保**理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。**却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随**之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报**，我对这布料非常满意”；并且注意地听着**对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到**那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助**去骗**。**行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

　　（3）课文描写另一位**着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？

　　另一位**在老大臣看过并对**赞美了布料以后，又被**派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着**描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了**行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。**行骗又进一步得逞。

　　课文写另一位**看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　（4）课文写出**怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？

　　**想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个**“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着**谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的**就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的**，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对**说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替**效了劳。

　　**听见两位**这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个**吗？这可是我遇见的一件***的事情”。为了保住皇位，维持**，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位**为了保住尊严，维持****，也只能这样受骗、骗人了。

　　全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议**穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的*大典”。从**到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。**行骗已经完全得逞故事也进一步发展。

　　四、作业布置

　　1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。

　　2、思考：这个**是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）

　　五、板书设计

　　**的新装

　　情节 **

　　引子 爱新装

　　开端 做新装

　　发展 看新装

　　** 穿新装

　　结局 展新装

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分

　　2、总结**这一人物形象

　　3、讨论童话的寓意及童话的特点

　　〖教学过程〗

　　1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节

　　2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。

　　（1）课文写出**装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出**换上“新衣”？

　　课文写出“**带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明**要隆重地换穿新衣以后，先写**的骗人表演：“两个**每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给**和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让**在镜子面前换上“新衣”，意思是让**看看是否合身，是否好看；他们还让**脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为**系**“后裙”，真像是细心地服侍**换**新衣。意在表明如果**和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写**和骑士们甘愿受骗；**在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身**作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿**“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见**穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

　　（2）**在大群**的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身*起来了，老百姓的反应如何？

　　老百姓起先都说：“乖乖：**的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了**穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播**，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

　　小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。**有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像**们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

　　（4）***的**听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将*结束呢？

　　**听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前***、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这*大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把***的丑剧表演下去，来保住**的尊严，维持住****。这篇童话也就在*****的丑剧**中结束。

　　三、讨论：

　　1、课后练习一（2）

　　体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用

　　2、从全文来看，**是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？

　　在学生**讨论的基础上总结[见板书]

　　四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，**脱光了在街上*，不真实，你觉得呢？结合课后练**

　　五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？

　　封建****的腐朽。讽刺与嘲笑。

　　六、课堂练习：分角色朗读

　　七、布置排演课本剧。

　　八、作业布置

　　课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。

　　九、板书设计

　　**：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣

　　相信**——愚蠢

　　先让大臣去看新衣——狡猾、愚蠢

　　其实没看见，却要装着看见——自欺欺人

　　坚持*——装模作样，维护自己的尊严

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去

　　社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建****腐朽。

　　想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

《**的新装》教案5

　　【教学目标】

　　1、培养有感情朗读课文的能力。

　　2、理清故事情节。

　　3、培养学生联想和想像的能力。

　　4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　【教学重点】

　　1、联想和想像。

　　2、作品深刻的内涵和思想。

　　3、培养敢说真话的良好品质。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　学生：熟悉课文。

　　老师：录音机、磁带。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　理清故事情节，整体感知课文内容。

　　〖教学设计〗

　　一、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《**的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　二、朗读课文，整体感知课文内容

　　1、引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　2、播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　3、指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论：

　　爱──织──看──穿──揭──议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　三、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征

　　(旁白一人，**一人，老大臣一人，诚实的**一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　四、布置作业

　　1、写生字，理解词义。

　　2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　对课文主题的认识，对**的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。

　　〖教学设计〗

　　一、指导学生探究性阅读

　　1、品味文章重点词语或语段：

　　⑴指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　⑵四人小组交流。

　　⑶全班进行交流，讨论。

　　在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

　　2、理解文章主题：

　　(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的**上当受骗的故事，揭露和讽刺了**和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　3、多侧面地评价**：

　　本文除了那个愚蠢的**之外，还有两个重要的人物，那就是**。他们为什么用织新衣而不用别的**来骗**?

　　4、小组讨论、交流，得出结论：

　　因为**爱新装已经到了成癖的程度，对**所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以**看准了**的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　你如何评价这两个**?(可多角度多侧面地评价)

　　小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

　　⑴**针对**的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望**改过自新，治理好国家。

　　⑵**骗**，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　⑶作者在文章的结尾没有写**落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门，他并不痛恨那两个**。

　　⑷两个**也**了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　⑸**不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

　　二、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质

　　文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

　　三、全班讨论，教师梳理，明确

　　大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

　　现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

　　拓展性阅读训练(学生**组合，分成小组讨论)。

　　说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　四、教师小结

　　作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

　　五、布置作业

　　不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

　　要求：

　　1、大胆想像，勇于创新。

　　2、书写规范、工整。

　　3、字数300字左右。

《**的新装》教案6

　　一、 教学目标：

　　1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2．使学生认识封建**者的愚蠢和虚伪。

　　二、教学重点：

　　1、熟悉把握本文故事情节。

　　2、通过语言和细节描写分析人物性格特点 。

　　3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

　　三、 教学过程

　　（第一课时）

　　1、 导入：

　　同学们，现在有这样一场奇特的*，主角是一个**，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前*，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。

　　现在我们一起来学习新课《**的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。）

　　2、 作者简介：

　　这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。***我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

　　3、检查预习：

　　（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：

　　滑稽(jī) 陛下（bì） 头衔（xián） 炫耀（xuàn） 勋章(xùn）

　　称职（chèn） 钦差大臣(qīnchāi） 随声附和（hè） 骇人听闻(hài）

　　请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。

　　差：差chā别 差chà不多 参差cī 钦差chāi

　　和：和hé* 附和hè 和huó面 和huò药 和hú牌 暖和huo

　　称：称chèn职 称chēng呼 称chèng东西

　　（2）解释下面的词语：

　　①称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　③骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和：跟着别人说。

　　4、明确学习目标：

　　第一课时：整体把握故事情节，复述故事 。

　　第二课时：通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。

　　5、 请生默读课文,思考问题。

　　（1） 这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节？

　　明确：线索：新装。

　　情节：（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装。

　　（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。）

　　（2） 这篇童话有哪些人物？以谁为中心人物展开故事情节？

　　明确：人 物：**、**、老大臣、**、侍从、百姓、小孩

　　中心人物：皇 帝

　　（3） 看图片复述故事。复述时要注意：

　　A、按爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装的顺序复述，主要情节不能遗漏。

　　B、态度自然，口齿清楚，声音响亮。

　　（请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复述。）

　　6、 课本剧表演：

　　这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。（表演从老大臣看布到结尾，附剧本在文末。）

　　7、看完这个戏剧，你对**、**、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？请各抒己见。

　　8、 课堂小结：

　　（1）体裁，作者，生字词。

　　（2）初步了解故事的情节：爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装。

　　（第二课时）

　　1、 复**节课内容导入。

　　2、默读课文，思考问题。

　　（1）填写：

　　真假话 原因 性格

　　皇 帝 假 怕被人说他愚蠢，

　　怕丢掉王位 愚蠢、昏庸**、

　　自欺欺人、虚伪

　　老大臣

　　官 员 假 怕被人说他愚蠢，

　　怕丢掉官位 愚蠢、虚伪、狡诈、

　　阿谀奉承

　　百 姓 假－真 怕被人看不起，

　　怕惹来杀身之祸 愚蠢、怕事

　　小 孩 真 天真，无私无畏，

　　童言无忌 天真单纯

　　（2） 思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。

　　①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而**和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么理解的？

　　讨论并明确：封建**者是决不会自动放弃他们的**的，虽然**意识到自己出了丑，但为了维护王位，维护自己的**，只能硬撑下去。而他的内臣也是私心重重。这帮**者是决不会放弃他们的**而承认真理的。

　　②他既不关心他的**，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“**在更衣室里。”

　　（用一句话概括这段话的内容。）

　　讨论并明确：**喜欢新装已经到了成癖的程度。

　　③“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”**想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

　　（**为什么会“感到不大自然”？）

　　讨论并明确：**一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、**，所以又不免有些心虚。

　　（3）本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　明确：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的**，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。*巨宦一味阿谀逢迎**，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，****高明，善于设骗；**贪婪虚荣，甘心受骗；**阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的**和大臣的强烈憎恶之情。文中描写**、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到**在*中听到老百姓都道出了他在***的**以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　（4）这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？试归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：讽刺了封建**阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建**。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

　　3、口头作文：想像**回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个续篇，想像和夸张色彩越浓越好。

　　（附《**的新装》课本剧剧本）：

　　第一场

　　（两**上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）

　　大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

　　**甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，仔细地看。

　　**乙：这花纹美丽不美丽？这色漂亮不漂亮？

　　大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人知道这一点！

　　**甲：喛！您还满意吗？

　　大臣：满意满意，非常的满意！

　　**乙：您一点儿意见也没有吗？

　　大臣：没有没有，我一定呈报**！我对这布料实在太满意了。（大臣下）

　　**甲乙：我们非常高兴！您老慢走！（**上）

　　**：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！

　　**甲：你看这布料美不美？

　　**乙：您还满意吗？

　　**：满意！满意！太满意了！我一定如实向**呈报。

　　**甲乙：多谢你啦！（**下，两**继续作出织、剪、缝的动作）

　　第二场

　　侍从：老大臣、**求见！

　　**：（从更衣室走出，回到椅上）宣!

　　大臣、**：参见陛下！

　　**：新衣服做得怎么样啦？

　　大臣：很快就完工了！

　　**：美丽得很，漂亮得很啦！

　　大臣：陛下要能穿上它去参加*典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！

　　**：天下的人都要赞不绝口啊！

　　**：嗯，好，太好了！

　　侍从：裁缝求见！

　　**：宣！（两**作手托衣物状，上）

　　**甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。

　　**甲：这是裤子。

　　**乙：这是袍子。

　　**甲：这是外衣。

　　**乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

　　**甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。

　　**乙：这也正是这些衣服的优点。

　　**：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个**吗？这可太骇人听闻了！

　　大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

　　**：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩！

　　**：我十二分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们！

　　**甲乙：谢陛下。（退场）

　　大臣：**赶快更衣吧！

　　**：好！好！（众人来到镜前为**脱下外套，穿上“新衣”）

　　侍从：*大典现在开始！

　　（**持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）

　　（观众甲、乙、小孩上场）

　　观众甲：乖乖，**的新装真漂亮呀！

　　观众乙：看！他的后裙多美呀！

　　小孩：咦！他什么也没有穿呀！

　　观众甲：上帝哟！你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！

　　观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

　　**：（惊恐，颤抖）我一定要把这*大典举行完毕！（摆出更骄傲的神气，下场）

《**的新装》教案7

　　教学目标

　　1.阅读课文，讨论人们说谎的根本原因。

　　2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。

　　3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。

　　4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　教学重点

　　1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。

　　2.童话的想象和夸张的艺术特点。

　　教学难点

　　本文是怎样运用语言和细节描写，塑造人物，表现中心的。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教师活动学生活动

　　一、导入。

　　人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个**，为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个**的可笑行为。学生倾听，走进课堂。

　　二、作者简介。

　　安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《**的新装》等。学生朗读，摘重点做笔记。

　　三、检查预习。

　　1.注音：

　　炫耀( )称职( )滑稽()赏赐()爵()士御聘()

　　骇人听闻()随声附和() 勋()章

　　2.释义：

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

　　称职：思想水*和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。

　　精致：精巧细致。

　　炫耀：夸耀。

　　不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。

　　钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意)学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。

《**的新装》教案8

　　【教学目的】

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。

　　【教学重点】

　　1、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。

　　【教学难点】

　　分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。

　　【课型】

　　探究合作、课本剧表演课。

　　【课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师**：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢?(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。)

　　导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《**的新装》。

　　二、整体感悟，合作探究

　　1、用一句简洁的话浓缩故事情节。

　　2、学生分小组合作探究、讨论：

　　⑴一个无比威严的、至高无上的**的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上*，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?

　　⑵谁在骗?谁受骗了?

　　3、教师小结：**行骗，**受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!

　　三、由浅入深，突破难点

　　1、学生分小组合作探究、讨论：

　　⑴最精彩的是哪一种骗?用了什么样的表现手法?请具体举例说明。

　　教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。

　　⑵由**、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的?

　　⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。**及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗?

　　⑷可见他们_______________________

　　⑸学生齐读课文最后一段。

　　2、教师小结：安徒生用笔也达到了极至，并在故事**处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。

　　四、拓展延伸，发挥想象

　　1、教师提示：引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、学生进行课本剧创作表演。

　　⑴两位导演**抽签，决定表演次序。

　　⑵两个班级的学生表演小队依次进行表演。

　　⑶其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。

　　五、交流评价，总结提高

　　1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。

　　2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。

　　3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊!今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。

《**的新装》教案9

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　过程与方法：

　　1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。

　　2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

　　教学重点：

　　１、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。

　　教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。

　　教学方法：看图复述法、讨论法

　　教学用具：多**课件

　　课时安排：2课时

　　一、导入

　　同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）

　　今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《**的新装》。

　　二、整体感知

　　1、走近作者

　　安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《**的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

　　2、关于童话

　　文学体裁：儿童文学

　　常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

　　语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

　　主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。

　　3、正音正字

　　三、初读文本

　　1、看图复述故事

　　2、课文写了哪些人物？

　　生：**、大臣、**、百姓、孩子

　　3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗

　　4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）

　　生：**行骗，**受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗

　　5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。

　　生：引子（1） 爱新装

　　开端（2~4） 做新装

　　发展（5~22） 看新装

　　**（23~31）穿新装

　　结局（32~36）展新装

　　6、你觉得上当受骗的是哪些人？

　　生：**、大臣、百姓

　　四、合作探究

　　1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。**胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了**的昏庸**而又想辨别出**是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的**的形象？（用下列的句式回答问题）

　　文中 这句（段）话通过对** 的描写，塑造了一个 的形象。

　　生：**--昏庸**、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　3、大臣、**、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？

　　生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承

　　**--狡猾，善钻空子，行骗有术

　　百姓--胆小怕事，人云亦云

　　孩子--天真无邪，敢说真话

　　4、第1段中，写**“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？

　　生：说明**喜欢新装到了成癖的程度。

　　5、第5段中，写**“心里的确感到不大自然”，**为什么会感到不大自然？

　　生：**一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的**，这关乎他的尊严和**。

　　6、当**已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这*大典举行完毕”？

　　生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。

　　7、在根本不存在的“新装”面前，从**到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。

　　8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？

　　生：小孩子单纯，诚实，无所顾忌。

　　9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？

　　10、小结

　　一场闹剧， 围绕“新装”，通过一个昏庸**的**上当受骗的故事，揭露和讽刺了**和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。

　　在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　五、拓展延伸

　　抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。

《**的新装》教案10

　　［教学目标］

　　1．有感情地朗读课文，品析人物性格。

　　2．深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。

　　3．引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。

　　4．培养学生的想象力。

　　［教学重难点］分析人物形象；探究童话深刻的寓意。

　　［教学安排］一课时

　　［教学过程］

　　一、导入

　　出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗？

　　二、走进童话。

　　（一）**行骗。

　　1、课文中的新装真的存在吗？------不存在

　　2、但在**的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗？

　　第2节“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。”

　　第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

　　3、那么**为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢？

　　因为有人建议**去参加*大典，*大典就要开始了，**这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。

　　4、从这里可以看出**什么样的特点？狡猾

　　5、**行骗的目的是什么？骗钱物。

　　**一共几次骗钱物？3次。

　　6、从这里又可以看出**什么样的性格特点？贪婪。

　　（二）众人受骗

　　1、受骗人物之**

　　（1）狡猾贪婪的**为什么可以骗到**呢？从文中找出相关语句。

　　“他既不关心他的**，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出**爱衣成癖，所以**是投其所好。

　　（2说**每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗？这里运用了什么手法？

　　夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。（生读，师范读，再齐读）

　　在朗读中品味“他既不关心他的**，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的**呢？

　　昏庸虚荣穷奢极欲

　　（3）**相信了**的话，**开始工作了，这个时候**有没有直接去视察织布情况呢？没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。

　　（4）**为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢？请有感情地朗读第五节对于**的描写，品析其中的原因。

　　心虚。

　　（6）两位大臣都视察完情况后，**就要亲自去视察**的织布工作了，这时**又是怎么想怎么说的呢？小组讨论，共同找出相关描写，推选**朗读。

　　（两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出**什么样的特点。）

　　心理描写、语言描写

　　口是心非

　　虚伪

　　（7）后来**要去参加*大典了，**在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢？请迅速在文中划出。

　　这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出**那种装模作样、愚蠢的丑态。

　　过渡：除了**受骗，文中还有哪些人受骗了呢？

　　老大臣、**、骑士、百姓

　　2、受骗人物之大臣

　　请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选**朗读。

　　（一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。）

　　语言描写

　　大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人

　　3、受骗人物之百姓

　　**在*时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢？请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。

　　（师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。）

　　语言描写

　　虚伪

　　4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢？

　　都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。

　　5、小结受骗：

　　1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。

　　（再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时**者的腐朽、社会的黑暗）

　　2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗？

　　结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给**读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”

　　（三）、孩子揭骗

　　1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢？

　　一个小孩子

　　2、为什么只有小孩子说了真话呢？

　　小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。

　　3、小孩子的话后来传到**耳朵里，**又是怎么做的呢？快速从文中找出答案。

　　最后一节：**有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这*大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

　　4、**为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的*大典呢？

　　为了掩饰恐慌

　　为尊严死撑面子

　　四、拓展训练

　　请同学们展开想象的翅膀，思考一下**结束*回到皇宫之后，他会怎么做呢？小组合作讨论。

　　五：板书设计

　　**的新装童话

　　安徒生夸张

　　→→马老师

《**的新装》教案11

　　教学目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　教学重点：1、能复述课文，分角色朗读课文。

　　2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　教学难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

　　教学切入点：“任何愚蠢或不称职的人，都看不见这件衣服。”在课文中有什么作用?

　　阅读切入点：为什么**、老大臣、**都说自己看得见衣服?

　　板书设计：19、**的新装

　　愚蠢虚伪

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题《**的新装》

　　二、启发谈话。

　　这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个**赤身参加_大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧!

　　三、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、交流剧本知识：请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们*常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

　　2、学生交流。

　　3、初读课文，整体把握课文内容。

　　⑴、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

　　⑵、检查自学情况。

　　⑶、说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个()的**”来概括主角。

　　四、学习第一场。

　　1、指名分角色朗读。

　　2、指名评价：他们读得好不好?好在哪里?

　　3、请用几个词概括这几个人物的特点。

　　五、师小结。

　　**的荒.唐胡说，正中了这位昏庸荒政的**的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的**形象跃然纸上。

　　第二课时

　　一、学习第二场内容;排演课本剧。

　　二、学习第二场：

　　⒈**朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么?

　　⒉交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和**的性格特点吗?

　　⒊分叫色朗读第三场。

　　三、学习第三场。

　　⒈学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言?

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言?

　　⒉分角色朗读。

　　四、总结全文，扩展练习。

　　(一)⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢?

　　⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用?

　　⒊你认为那些大臣和**为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身上的饿到一些什么启示呢?

　　⒋你想对其中哪个人物说些什么呢?

　　(二)**分组排练课本剧。

《**的新装》教案12

　　一、新课导入

　　同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国**举行*大典时，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身**，招摇过市的**吗我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位**，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《**的新装》！？

　　二、作者简介

　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《**的新装》等。

　　三、录音朗读

　　要求：1、听录音注意生字词的读音

　　2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的语言来概括。

　　3、找出故事中出现了哪些**性的人物？

　　四、人物分析（想一想 议一议）

　　我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”

　　下面的问题：

　　1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

　　2、在光天化日，众目睽睽之下，**行骗为什么一路绿灯？

　　最可笑者 **：昏庸**、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

　　最可恨者 **：狡猾伪善

　　最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私

　　最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

　　3、在光天化日，众目睽睽之下，**行骗为什么一路绿灯？

　　大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　**：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

　　虽然**是最可恨的，但是在这里**其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了**及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

　　五、小结

　　通过这则童话故事告诉我们

　　诚实正直 光明磊落

　　诚信

　　诚以待人 信以立身

　　六、作业：

　　朗读课文，体会其中的情节发展，**在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《*大典之后》。

《**的新装》教案13

　　教学目标：

　　1熟读课文，了解作者及其写作思路

　　2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

　　3．通过人物的心理和语言体会封建**者的愚蠢和虚伪。

　　〖教学重点、难点〗

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　一 导入

　　同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个**却不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的**。

　　板书：《**的新装》

　　二 学习课文

　　本文是一篇童话，它通过一个昏庸**而又穷奢极欲的**上当受骗的故事，揭露和讽刺了**和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。

　　※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

　　新装— 新装— 新装— 新装

　　（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 讨论；**是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）

　　※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

　　**： 维护他独断专行的**

　　大臣、诚实的**、骑士们： 保住他们的地位、职务

　　老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

　　（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿*大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

　　教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

　　指导学生思考讨论

　　※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

　　至高无上、 道貌岸然、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏

　　三 学生质疑，师生共同解决

　　课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，**光着身子在大街上*等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

　　（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

　　四 了解它的体裁——童话

　　童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　五 作 文：

　　看完《**的新装》这则故事，试想：**对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对**会怎样？反过来，老百姓会怎样看待**？大臣们会怎样看待**？假设皇**已经成年，他会怎么样？假设当时由人民**军，情形又 会怎么样？

　　同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《**的新装》写一个续篇。

　　六作业

　　展开联想

　　讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示：

　　１说假话的**多有私心，头脑里有杂念。

　　２昏庸**的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

　　３**总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　４ 要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

　　板书设计

　　爱 愚蠢 语言

　　做 虚伪 1** 动作

　　16**的新装 穿 自欺欺人 心理

　　安徒生 展

　　对比

　　诚实 小孩

《**的新装》教案14

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

　　4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　5、了解童话想象和夸张的特点。

　　6、培养复述课文的能力。

　　过程和方法

　　在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观

　　重点难点

　　1.重点：

　　(1)学习复述课文。

　　(2)理解这篇童话的讽喻意义。

　　(3)从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2.难点：童话想象和夸张的特点。

　　教学方法

　　1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，**课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

　　教具准备：多**CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪

　　教学时间：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.读准下列加点字的音：

　　滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4)

　　2.解释下面的词语：

　　(l)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本课指夸耀。

　　(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　(6)妥当：稳妥适当。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

　　(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3.自读课文，思考预习提示。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《**的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的**，讽刺**阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界的儿童文学家。

　　本文根据西班牙一间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄**的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建**阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　2.导语

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《**的新装》。

　　三、整体感知，理清情节脉络

　　1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“**在更衣室里。”

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

　　策四段：从“这样”到完。

　　2.**：课文怎么写**爱新装的?;

　　讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张**只图穿得漂亮。

　　3.**：第一段写**爱新装的目的是什么?

　　讨论并归纳：写**爱穿着的痛好，突出他的昏庸**、荒.唐可笑，也写出**上当受骗的缘由。

　　4.**：请找出第一段中关键词语，准备复述。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

　　5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。

　　6.**：两个**用什么**取得了**的信任?

　　讨论并归纳：两个**，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了**爱穿着的癖好。**还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合**心意的。因为**不仅喜欢穿得漂亮，不问****，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了**的信任。

　　7.**：**派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　8.**：**又派了另外一位诚实的**去看织布，这位诚实的**看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的**不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　9.**：**在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?**为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：**也“什么也没有看见”。**不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当**吗?这可是***的事情。”

　　10.**：**亲自来看织布，那两位诚实的**为什么要抢先介绍?

　　讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗**，以先人为主的方法，极口称赞**级的衣料之美，使**相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　11.**：跟着**来的全体随员怎么评价**织的衣料?他们提出了什么建议?

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议**用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的大典。

　　12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。

　　四、小结

　　复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

　　五、作业

　　1.课后练习一、二、三1、2、3题。

　　2.课时作业优化设计。

　　第一课时作业代化设计

　　(-)看下面句子的含义写出词语：

　　1.比喻人或事物已坏到无法挽救。X2.使人听了非常震惊。X3.形容毫无主见，一味盲从。X4.忙着做各种事情。X

　　(二)给下列加点字选择正确的拼音：1.称赞()称职()称杆()

　　Achen4B.cheng1C.cheng4

　　2.差使)差错()差不多()参差()

　　Acha1B.cha4C.chai1D.ci

　　3.走着()高着()着急()着眼()

　　Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe

　　(三)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。

　　1.他即不关心他的**，也不喜欢去看戏。()2除非为了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那两个狡滑的**那里。()4.**锡给**“御聘”织师的头衔。()

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　二、导人。

　　上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　三、正课

　　1.**：两个**为什么要装模做样赶夜工?

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让**穿着参加大典。

　　2.**：课文怎样写两个**献上新衣的?

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

　　3.**：**穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

　　讨论并归纳：写**穿衣时的丑态，来表现**自欺欺人。

　　4.**：大家为什么都称赞新衣?

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

　　5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。

　　6.**：**穿着“新装”开始，老百姓为什么不敢说真话?

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

　　7.**：小孩子为什么敢于说真话?

　　讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。

　　8.**：**听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这大典举行完毕?

　　讨论并归纳：**听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这大典举行完毕。

　　9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

　　10**：**是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：(1)昏庸**，骄奢*逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出**爱穿着的癖好。

　　(2)愚蠢透项。从被两个**投其所好，上当受骗可以看出。

　　(3)自欺欺人。**明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当**，便极口称赞**织的衣料，并赐给**“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　(4)虚伪昏庸。在参加大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　11.**：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向**介绍衣料如何美。称赞**的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：讽刺了封建**阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建**。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

　　13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的**、大臣、**的行为都极其荒.唐可笑的。**光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况?

　　讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒.唐可笑的现象都有。*确是穷奢极欲，荒.唐可笑;大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被**被**的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而**们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒.唐可笑的现象也就有可能发生。

　　14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

　　(也可以表演课本剧)

　　四、小结

　　本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的******的当，赤身参加大典的故事，讽刺了封建**阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建**。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

　　五、作业

　　1.课后练习第二、三4、四题。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读下面语段，回答文后的问题。

　　这样，**就在那个富丽的华盖下起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖!**的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真令他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，**所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

　　“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播**。

　　“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”

　　“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(**有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

　　l.这段文字选自体裁是——作者XXXX是XXXXX国家的儿童文学家。

　　2“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：()A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。

　　B.表现小孩子机智勇敢。

　　C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。

　　D.表现小孩子看出**的愚蠢。

　　3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是：()A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

　　B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。

　　C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

　　D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

　　4.文中画线的句子所用的描写方法是：()A.外貌描写几语言描写C.行动描写外心理描写5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：()A.出于种.种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。

　　B.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。

　　C.责备小孩不懂事，不该说**的坏话。

　　D.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒.唐话。

　　6.**上当受骗最主要的原因是：()A.**生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

　　B.**追求虚荣，愚蠢透项。

　　C.**的计策正中封建**者的要害。

　　D.**身边的大臣对**阿谈奉承，欺骗。

　　【板书设计】

　　**的新装

《**的新装》教案15

教材分析：

　　童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具**性。因而能够让读者感到信服。《**的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

学情分析：

　　随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生**思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。

教学目标：

知识与技能目标：

　　１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

　　２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　３、培养感悟文章主旨的能力。

过程与方法目标：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。

情感态度与价值观目标：

　　１、认识生活中的*和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象

教学重点和难点

　　1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。

　　2、难点：童话想象和夸张的特点。

乾隆**简介3篇（扩展9）

——西汉孝宣**刘询生*简介 (菁选3篇)

西汉孝宣**刘询生*简介1

　　汉武帝雄才盖世，但他也始终没有解决**人的问题。先是立嫡长子刘据为**，之后他宠幸李夫人，于是想立李夫人的儿子刘赙为**。可是还没来得及立刘赙为**，**就获罪被族诛，刘赙自然也就被边缘化了，于是被封为昌邑王。之后，又发生了巫蛊案，**刘据被迫**，失败之后**。到汉武帝去世时，只有钩弋夫人的儿子弗陵，为了防止汉高祖去世后吕后专权的情况再次出现，汉武帝将钩弋夫人赐死，并托孤给霍光、上官桀等人。

　　汉武帝在位时，雄才大略，**都集中在他一个人身上。**的好处当然是很明显的，因为**集中，所以只要掌权的人英明神武，就很容易办成一些大事。可是，**的弊端在于，因为**过分集中，所以一旦掌握**的人突然去世，这个**中心不存在了，就会引起一些混乱。汉武帝去世前，托孤的时候，为了防止**过分集中在大臣手中，**自己年轻的儿子，所以并没有将**都托付给霍光，而是还有上官桀、桑弘羊、金日磾三个人，以相互牵制。可是，汉武帝去世后，霍光很快就以上官桀图谋“杀霍光、废昭帝、立燕王旦”为名，杀掉了上官桀，桑弘羊和金日磾随后也先后被霍光消灭。这样，**还是集中到了霍光手中。

　　霍光将**集中在自己手中后，在昭帝时期，总体而言还是不错的，这当然得益于昭帝早逝，压根没有来得及与霍光发生**冲突。昭帝年仅二十一岁就突然**，霍光多少也有些嫌疑。毕竟，上官桀就曾串通燕王旦，想废昭帝另立燕王旦为帝。从史**载上看，昭帝虽然不如汉武帝那般英明神武，但至少有中人之资，一旦年龄大了，霍光还要继续名正言顺的掌握核心**，就没有那么顺理成章了。

　　站在霍光的角度看，要保证他始终能够掌握最高**，无非是两个办法，一个是少年**，不懂政事，另一个办法就是**懦弱**。史书的记载显示，霍光在****中获胜后，权倾朝野，一人之下万人之上，汉昭帝就感到“芒刺在背”，很不舒服。也就是说，汉昭帝已经意识到，霍光会威胁到他的**乃至人身安全。而且，这样的感受能在史书上流传下来，就说明汉昭帝的这种感觉曾对身边人表露过，那么他当然会寻找机会夺回原本属于自己的**。所以，如果有可能，换一个年龄更小的**，以便于自己继续掌握最高**，就是霍光的理性选择。

　　因此，在汉昭帝不明不白的突然**后，大臣讨论立谁为帝时，广陵王胥首先被排除了，理由是他从来没有进入过皇位继承人范围，汉武帝在巫蛊案之后，本来就可以立广陵王胥，却没有选择他，而是选择了年幼的汉昭帝。

　　这个理由其实压根就不能成立。汉高祖刘邦**后，吕后**，周勃等人除掉吕氏家族后，就选择了立代王为帝，而代王的母亲薄姬很早就已失宠，随代王到了封地生活，刘邦也从未考虑过让代王继承皇位。但周勃等人仍然选择了立代王为帝。当然，周勃等人立代王为帝的理由或许是，高祖诸子中当时代王年长而且名声不错，但更重要的显然是，正因为刘邦从未考虑过让代王继位，薄姬又是小门小户，所以代王在朝廷里没有什么**，立他为帝，周勃等人可以继续把持朝政。而霍光拒绝让广陵王胥继位，一个最主要的原因显然是，他年龄大，心智已经成熟，一旦登上帝位，那么就很容易与霍光发生冲突，危及霍光的地位。

　　所以，霍光最后选择了昌邑王赙的儿子，也就是继任的昌邑王刘贺。他的'理由是，刘贺从辈分上说，是昭帝的下一辈，比较顺理成章。但更重要的理由也许是，在当时，昌邑王贺胡作非为的表现已经人尽皆知，这种**上近乎白痴的作风让霍光比较放心，让他继承皇位，不会危及霍光继续把持最高**。想想看，作为一个要**继承皇位的人，还能在半路上强抢民女，还不知道收敛一点，**上怎么会有很多想法呢?但霍光没想到的是，昌邑王贺虽然在封地胡作非为，看不出一点**能力，但继承皇位后，却很快就想着采取措施，让自己的**掌握核心部门。这时候，对霍光而言，就很难办了。要么急流勇退，归政给**，要么奋起反击，废掉这个在朝廷尚未站稳脚跟的**，另选一个没有根基的皇室后裔来继承帝位。霍光的选择是后者，果断反击。所以，在这种情况下，刘贺本人到底如何并不重要，重要的是****需要他成为什么样的人，他就可以在权臣掌握之下的**中被塑造成为什么样的人。霍光迅速采取措施，让大臣向年轻的皇太后也就是他的外孙女上奏折**刘贺，进而以皇太后的名义废黜了刘贺，另选了**据的孙子刘询为帝。

　　巫蛊案之后，**据与儿子刘进一同遇难，刘进的儿子刘询流落民间，在祖母史家长大，到后来武帝才下诏将刘询带进宫，在宫中抚养。不过，也许是在民间的生活经验让少年刘询觉得有趣，所以他仍然经常私自出宫在京郊游玩。很显然，与广陵王胥一样，刘询作为罪人刘据的孙子，汉武帝并没有将他列入皇位继承人的考察范围，他也没有什么有权势的亲戚，在朝廷更谈不上有什么铁杆**者。甚至，昌邑王贺继位后，想在朝廷里安插自己的**，还有**可用，刘询连这样的**都没有几个。这当然更便于霍光**。因此，霍光大概认为，刘询是一个比昌邑王贺更容易**的皇位继承人。

　　智者千虑必有一失。霍光考虑到了几乎所有问题，唯独没有考虑到，出身民间的刘询虽然在朝廷没有什么**者，也没有什么**，但他最大的优势是年轻，而霍光却已经垂垂老矣。所以，在霍光的健康状况尚好的时候，宣帝始终很节制，没有与霍光发生正面冲突，让霍光始终把持最高**，直至病终。唯一的一次是，霍光希望立自己的女儿霍成君为皇后，而宣帝却坚持立自己出身小吏之家的妻子许*君为皇后。这次霍光让步，但不久后，霍光的妻子就指使御医下毒害死了许皇后。这时，宣帝面对的情况就很明确了，名义上，皇后主管后宫全部事务，霍家既然能毒死皇后，当然也完全有可能下毒害死**。所以，宣帝只能选择退让，立霍成君为皇后。但我们可以想像，宣帝当时的心情，虽然无力反抗，但对霍光的仇恨肯定是刻骨铭心的。

　　宣帝继位五年后，霍光病逝。次年，宣帝就废掉了霍光女儿的皇后之位，随后开始着手清洗霍氏家族，几乎噍类无遗。而且，在汉宣帝**期间，西汉进入了汉武帝去世之后最强盛的时期，不仅整饬吏治，惩治**，而且对外反击并最终降服匈奴，成为西汉历史上功业仅次于汉武帝的一代雄主。

西汉孝宣**刘询生*简介2

　　汉宣帝刘询，原名刘病已，前91年出生，刘病已出生没多久，他的爷爷刘据就因为巫蛊案而起兵，起兵失败之后**身亡。而刘据的儿子女儿也因受牵连一同下狱待刑，就连尚在襁褓中的刘询也没有幸免。

　　不过所幸的是，当时负责****刘据一案的廷尉监邴吉也是个忠贞之士，他知道**刘据一案实属冤枉，所以怜悯刘据之孙，于是安排乳母在宽敞的房子里照顾婴儿刘询。但是朝廷中的奸佞小人仍然不放过**一家，于是向病中的汉武帝说狱中有天子之气，恐怕威胁**的天子之位。

　　汉武帝年轻时就被**太后牵制，没有实权，所以他很在意别人对自己的威胁，听到大臣这么一说，于是便下令将牢狱中的人全部诛杀。圣旨一下，使者便来到狱中要求邴吉将刘据之孙刘病已处死。然而邴吉大义凛然，拒不执行圣旨，并说：皇曾孙在此，谁敢乱为，无辜之人尚且不能乱杀，何况这是**的亲曾孙。

　　双方在一番僵持之下，使者无奈只能回去禀告**，**听了这一番回话，突然醒悟，便感叹道这是天意啊，所以就大赦天下，而刘据孙子刘询也就此幸存。后来邴吉便将刘询交给他的祖母抚养，而**此时也清醒，于是派人将刘询接回宫，住掖庭之中，并恢复其宗籍。

　　汉武帝**之后汉昭帝刘弗陵继位，而刘弗陵早夭又无子嗣，所以众臣商议立昌邑王刘贺为帝，但刘贺荒*无道，只做了27***就被废黜。此时流落民间的曾皇孙刘询成了众臣的选择目标。就这样，在众臣的推荐下，刘询登上皇位。

　　刘询的一生经历很多坎坷，却都幸免于难，最终还登上**之位，可见当初汉武帝说的那句“天使之也”已经预料到了将来。

西汉孝宣**刘询生*简介3

　　汉武帝雄才盖世，但他也始终没有解决**人的问题。先是立嫡长子刘据为**，之后他宠幸李夫人，于是想立李夫人的儿子刘赙为**。可是还没来得及立刘赙为**，**就获罪被族诛，刘赙自然也就被边缘化了，于是被封为昌邑王。之后，又发生了巫蛊案，**刘据被迫**，失败之后**。到汉武帝去世时，只有钩弋夫人的儿子弗陵，为了防止汉高祖去世后吕后专权的情况再次出现，汉武帝将钩弋夫人赐死，并托孤给霍光、上官桀等人。

　　汉武帝在位时，雄才大略，**都集中在他一个人身上。**的好处当然是很明显的，因为**集中，所以只要掌权的人英明神武，就很容易办成一些大事。可是，**的弊端在于，因为**过分集中，所以一旦掌握**的人突然去世，这个**中心不存在了，就会引起一些混乱。汉武帝去世前，托孤的时候，为了防止**过分集中在大臣手中，**自己年轻的儿子，所以并没有将**都托付给霍光，而是还有上官桀、桑弘羊、金日磾三个人，以相互牵制。可是，汉武帝去世后，霍光很快就以上官桀图谋“杀霍光、废昭帝、立燕王旦”为名，杀掉了上官桀，桑弘羊和金日磾随后也先后被霍光消灭。这样，**还是集中到了霍光手中。

　　霍光将**集中在自己手中后，在昭帝时期，总体而言还是不错的，这当然得益于昭帝早逝，压根没有来得及与霍光发生**冲突。昭帝年仅二十一岁就突然**，霍光多少也有些嫌疑。毕竟，上官桀就曾串通燕王旦，想废昭帝另立燕王旦为帝。从史*载上看，昭帝虽然不如汉武帝那般英明神武，但至少有中人之资，一旦年龄大了，霍光还要继续名正言顺的掌握核心**，就没有那么顺理成章了。

　　站在霍光的角度看，要保证他始终能够掌握最高**，无非是两个办法，一个是少年**，不懂政事，另一个办法就是**懦弱**。史书的记载显示，霍光在****中获胜后，权倾朝野，一人之下万人之上，汉昭帝就感到“芒刺在背”，很不舒服。也就是说，汉昭帝已经意识到，霍光会威胁到他的**乃至人身安全。而且，这样的感受能在史书上流传下来，就说明汉昭帝的这种感觉曾对身边人表露过，那么他当然会寻找机会夺回原本属于自己的**。所以，如果有可能，换一个年龄更小的**，以便于自己继续掌握最高**，就是霍光的理性选择。

　　因此，在汉昭帝不明不白的突然**后，大臣讨论立谁为帝时，广陵王胥首先被排除了，理由是他从来没有进入过皇位继承人范围，汉武帝在巫蛊案之后，本来就可以立广陵王胥，却没有选择他，而是选择了年幼的汉昭帝。

　　这个理由其实压根就不能成立。汉高祖刘邦**后，吕后**，周勃等人除掉吕氏家族后，就选择了立代王为帝，而代王的母亲薄姬很早就已失宠，随代王到了封地生活，刘邦也从未考虑过让代王继承皇位。但周勃等人仍然选择了立代王为帝。当然，周勃等人立代王为帝的理由或许是，高祖诸子中当时代王年长而且名声不错，但更重要的显然是，正因为刘邦从未考虑过让代王继位，薄姬又是小门小户，所以代王在朝廷里没有什么**，立他为帝，周勃等人可以继续把持朝政。而霍光拒绝让广陵王胥继位，一个最主要的原因显然是，他年龄大，心智已经成熟，一旦登上帝位，那么就很容易与霍光发生冲突，危及霍光的地位。

　　所以，霍光最后选择了昌邑王赙的儿子，也就是继任的昌邑王刘贺。他的'理由是，刘贺从辈分上说，是昭帝的下一辈，比较顺理成章。但更重要的理由也许是，在当时，昌邑王贺胡作非为的表现已经人尽皆知，这种**上近乎白痴的作风让霍光比较放心，让他继承皇位，不会危及霍光继续把持最高**。想想看，作为一个要**继承皇位的人，还能在半路上强抢民女，还不知道收敛一点，**上怎么会有很多想法呢?但霍光没想到的是，昌邑王贺虽然在封地胡作非为，看不出一点**能力，但继承皇位后，却很快就想着采取措施，让自己的**掌握核心部门。这时候，对霍光而言，就很难办了。要么急流勇退，归政给**，要么奋起反击，废掉这个在朝廷尚未站稳脚跟的**，另选一个没有根基的皇室后裔来继承帝位。霍光的选择是后者，果断反击。所以，在这种情况下，刘贺本人到底如何并不重要，重要的是****需要他成为什么样的人，他就可以在权臣掌握之下的**中被塑造成为什么样的人。霍光迅速采取措施，让大臣向年轻的皇太后也就是他的外孙女上奏折**刘贺，进而以皇太后的名义废黜了刘贺，另选了**据的孙子刘询为帝。

　　巫蛊案之后，**据与儿子刘进一同遇难，刘进的儿子刘询流落民间，在祖母史家长大，到后来武帝才下诏将刘询带进宫，在宫中抚养。不过，也许是在民间的生活经验让少年刘询觉得有趣，所以他仍然经常私自出宫在京郊游玩。很显然，与广陵王胥一样，刘询作为罪人刘据的孙子，汉武帝并没有将他列入皇位继承人的考察范围，他也没有什么有权势的亲戚，在朝廷更谈不上有什么铁杆**者。甚至，昌邑王贺继位后，想在朝廷里安插自己的**，还有**可用，刘询连这样的**都没有几个。这当然更便于霍光**。因此，霍光大概认为，刘询是一个比昌邑王贺更容易**的皇位继承人。

　　智者千虑必有一失。霍光考虑到了几乎所有问题，唯独没有考虑到，出身民间的刘询虽然在朝廷没有什么**者，也没有什么**，但他最大的优势是年轻，而霍光却已经垂垂老矣。所以，在霍光的健康状况尚好的时候，宣帝始终很节制，没有与霍光发生正面冲突，让霍光始终把持最高**，直至病终。唯一的一次是，霍光希望立自己的女儿霍成君为皇后，而宣帝却坚持立自己出身小吏之家的妻子许*君为皇后。这次霍光让步，但不久后，霍光的妻子就指使御医下毒害死了许皇后。这时，宣帝面对的情况就很明确了，名义上，皇后主管后宫全部事务，霍家既然能毒死皇后，当然也完全有可能下毒害死**。所以，宣帝只能选择退让，立霍成君为皇后。但我们可以想像，宣帝当时的心情，虽然无力反抗，但对霍光的仇恨肯定是刻骨铭心的。

　　宣帝继位五年后，霍光病逝。次年，宣帝就废掉了霍光女儿的皇后之位，随后开始着手清洗霍氏家族，几乎噍类无遗。而且，在汉宣帝**期间，西汉进入了汉武帝去世之后最强盛的时期，不仅整饬吏治，惩治**，而且对外反击并最终降服匈奴，成为西汉历史上功业仅次于汉武帝的一代雄主。

乾隆**简介3篇（扩展10）

——雍正**后妃子女简介分别是谁 (菁选3篇)

雍正**后妃子女简介分别是谁1

　　1孝敬宪皇后-乌喇那拉氏，**。内大臣管步军统领事，承恩公费扬古之女。 康熙二十八年，被指婚胤禛为嫡福晋。 康熙三十六年生皇长子弘晖，雍正**十二月二十二日册立为皇后，她是大清朝第一 位由嫡福晋升为皇后的。雍正九年死于圆明圆的畅春园，享年51岁。

　　2.敦肃皇贵妃-年氏,汉军镶黄旗。湖广巡抚年暇龄之女。川陕总督年羹尧之妹。藩邸侧福晋，康熙五十四年生皇四女，五十九年生皇七子福宜，六十年生皇八子福惠.雍正**二月封贵妃，同年五月生皇九子福沛。雍正三年十一月十五日，生病中的年贵妃被进封为皇贵妃，7天后，还没来得及行册封礼的年氏死于圆明园。3子1女的连续早亡和为其兄长的担心可能是加速年氏早亡的原因。年氏是雍正**在世时亲封的唯一一位皇贵妃!

　　3.孝圣宪皇后-钮钴禄氏，满洲镶黄旗。开国功臣宏毅公巴图鲁额亦的`曾孙女，四品典仪追封一等承恩公凌柱之女。生于康熙三十一年，四十三年，年仅十三岁的钮钴禄氏被选中秀女，指给胤禛做格格。康熙五十年生皇四子弘历。 雍正**二月，封格格钮钴禄氏为憙妃，连升数级。在后宫排第3位。雍正八年进封为贵妃。雍正十三年八月***日，胤禛崩逝的当天，被乾隆**尊为皇太后。做为皇太后，共30次避暑山庄，4次南巡，4次东巡，3次五台山，2次盛京，1次巡幸嵩洛及展揭东西陵，天津等地。在清代11位皇太后中，无人能及!乾隆四十二年正月***日，病逝于圆明园的长春仙馆。享年86岁。41年的皇太后生活，享年之高，在清代列第一位!

　　4.纯懿皇贵妃-耿氏，满洲镶黄旗，管领耿德金之女。生于康熙二十八年 藩邸格格。康熙五十年生皇五子弘昼。 雍正**二月封为裕嫔，雍正八年进裕妃。雍正崩后第14天，乾隆**进她为贵妃。乾隆四十三年，裕贵妃90大寿时，晋封她为皇贵妃。以90高龄被封为皇贵妃，不仅在清朝，就是在**历史上也是绝无仅有的!乾隆四十九年十二月，96岁的纯懿皇贵妃亡。寿命在清朝后妃中，仅次与康熙的定妃排第二位!

　　5.齐妃-李氏，汉族，知府李文珲之女。藩邸侧福晋，在藩邸时的地位比孝圣宪皇后和纯懿皇贵妃都高。康熙三十四年生皇二女。三十六年生皇子弘昐。三十九年生皇二子弘昀，四十三年生皇三子弘时。李氏10年之内生了3子1女，表明还是很受雍正**的宠爱! 雍正**二月封齐妃，乾隆二年四月病逝于北海五龙亭。 齐妃所生的皇二女-和硕怀洛公主，是雍正**唯一长大**的公主，康熙五十一年下嫁那拉氏星德。23岁便亡故了!

　　6.谦妃-刘氏，内管领刘满之女。康熙五十三年生。雍正七年入宫，封刘答应，八年晋刘贵人，十一年生皇六子弘瞻，生子第二天进为谦嫔。雍正去世一个月后，乾隆**进封为谦妃。乾隆三十二年去世，享年54岁。

　　7.宁妃—武氏，知州武国柱之女。藩邸格格，雍正十二年五月亡，追封为宁妃。

　　8.樊嫔—宋氏，主事金柱之女。藩邸格格，康熙三十三年，为17岁的雍正生下了第一个子女—皇长女。她很可能是雍正**的性启蒙者吧。雍正**二月封为樊嫔，雍正八年九月亡!.9.张贵人—张氏，初入宫为常在，雍正十三年四月封张贵人。即亡。张贵人很可能是雍正**最后一位亲自进封的贵人。

　　10.海贵人—?氏，雍正三年封海常在，雍正亡后一个月进海贵人。乾隆****十二月亡。

　　11.郭贵人—郭氏，雍正初年封郭常在，七年晋郭贵人。乾隆五十一年正月亡。

　　12.李贵人—李氏，雍正七年封李贵人，乾隆****四月亡。

　　13.马常在—马氏，雍正七年封马答应，八年进马常在。乾隆三十三年亡。

　　14.李常在—李氏，雍正八年封李答应，十年封李常在，乾隆五十一年后亡。

　　15.顾常在—顾氏，雍正七年四月封顾常在，九月亡。

　　16.高常在—高氏，雍正七年封高答应，八年进高常在，雍正十一年亡。

　　17.常常在—常氏，雍正七年封常在，雍正十年亡。

　　18.苏答应—苏氏，雍正四年封苏答应，雍正七年亡。

　　19另有安贵人，春常在，那常在，伊格格，

雍正**后妃子女简介分别是谁2

　　皇后：孝敬宪皇后乌拉那拉氏、孝圣宪皇后钮祜禄氏。

　　皇贵妃：敦肃皇贵妃年氏、纯悫皇贵妃耿氏。

　　妃子：齐妃李氏、谦妃刘氏、宁妃武氏。

　　嫔：懋嫔宋氏。

　　贵人：郭贵人、李贵人、安贵人、海贵人、张贵人、老贵人(存在争议，一说康熙帝嫔妃)。

　　常在：那常在、李常在、春常在、高常在、常常在、顾常在、吉常在。

　　答应、格格、官女子：苏答应、英答应、汪答应、德答应、伊格格、张格格、云惠。

雍正**后妃子女简介分别是谁3

　　1孝敬宪皇后-乌喇那拉氏，**。内大臣管步军统领事，承恩公费扬古之女。 康熙二十八年，被指婚胤禛为嫡福晋。 康熙三十六年生皇长子弘晖，雍正**十二月二十二日册立为皇后，她是大清朝第一 位由嫡福晋升为皇后的。雍正九年死于圆明圆的畅春园，享年51岁。

　　2.敦肃皇贵妃-年氏,汉军镶黄旗。湖广巡抚年暇龄之女。川陕总督年羹尧之妹。藩邸侧福晋，康熙五十四年生皇四女，五十九年生皇七子福宜，六十年生皇八子福惠.雍正**二月封贵妃，同年五月生皇九子福沛。雍正三年十一月十五日，生病中的年贵妃被进封为皇贵妃，7天后，还没来得及行册封礼的年氏死于圆明园。3子1女的连续早亡和为其兄长的担心可能是加速年氏早亡的原因。年氏是雍正**在世时亲封的唯一一位皇贵妃!

　　3.孝圣宪皇后-钮钴禄氏，满洲镶黄旗。开国功臣宏毅公巴图鲁额亦的`曾孙女，四品典仪追封一等承恩公凌柱之女。生于康熙三十一年，四十三年，年仅十三岁的钮钴禄氏被选中秀女，指给胤禛做格格。康熙五十年生皇四子弘历。 雍正**二月，封格格钮钴禄氏为憙妃，连升数级。在后宫排第3位。雍正八年进封为贵妃。雍正十三年八月***日，胤禛崩逝的当天，被乾隆**尊为皇太后。做为皇太后，共30次避暑山庄，4次南巡，4次东巡，3次五台山，2次盛京，1次巡幸嵩洛及展揭东西陵，天津等地。在清代11位皇太后中，无人能及!乾隆四十二年正月***日，病逝于圆明园的长春仙馆。享年86岁。41年的皇太后生活，享年之高，在清代列第一位!

　　4.纯懿皇贵妃-耿氏，满洲镶黄旗，管领耿德金之女。生于康熙二十八年 藩邸格格。康熙五十年生皇五子弘昼。 雍正**二月封为裕嫔，雍正八年进裕妃。雍正崩后第14天，乾隆**进她为贵妃。乾隆四十三年，裕贵妃90大寿时，晋封她为皇贵妃。以90高龄被封为皇贵妃，不仅在清朝，就是在*历史上也是绝无仅有的!乾隆四十九年十二月，96岁的纯懿皇贵妃亡。寿命在清朝后妃中，仅次与康熙的定妃排第二位!

　　5.齐妃-李氏，汉族，知府李文珲之女。藩邸侧福晋，在藩邸时的地位比孝圣宪皇后和纯懿皇贵妃都高。康熙三十四年生皇二女。三十六年生皇子弘昐。三十九年生皇二子弘昀，四十三年生皇三子弘时。李氏10年之内生了3子1女，表明还是很受雍正**的宠爱! 雍正**二月封齐妃，乾隆二年四月病逝于北海五龙亭。 齐妃所生的皇二女-和硕怀洛公主，是雍正**唯一长大**的公主，康熙五十一年下嫁那拉氏星德。23岁便亡故了!

　　6.谦妃-刘氏，内管领刘满之女。康熙五十三年生。雍正七年入宫，封刘答应，八年晋刘贵人，十一年生皇六子弘瞻，生子第二天进为谦嫔。雍正去世一个月后，乾隆**进封为谦妃。乾隆三十二年去世，享年54岁。

　　7.宁妃—武氏，知州武国柱之女。藩邸格格，雍正十二年五月亡，追封为宁妃。

　　8.樊嫔—宋氏，主事金柱之女。藩邸格格，康熙三十三年，为17岁的雍正生下了第一个子女—皇长女。她很可能是雍正**的性启蒙者吧。雍正**二月封为樊嫔，雍正八年九月亡!.9.张贵人—张氏，初入宫为常在，雍正十三年四月封张贵人。即亡。张贵人很可能是雍正**最后一位亲自进封的贵人。

　　10.海贵人—?氏，雍正三年封海常在，雍正亡后一个月进海贵人。乾隆****十二月亡。

　　11.郭贵人—郭氏，雍正初年封郭常在，七年晋郭贵人。乾隆五十一年正月亡。

　　12.李贵人—李氏，雍正七年封李贵人，乾隆****四月亡。

　　13.马常在—马氏，雍正七年封马答应，八年进马常在。乾隆三十三年亡。

　　14.李常在—李氏，雍正八年封李答应，十年封李常在，乾隆五十一年后亡。

　　15.顾常在—顾氏，雍正七年四月封顾常在，九月亡。

　　16.高常在—高氏，雍正七年封高答应，八年进高常在，雍正十一年亡。

　　17.常常在—常氏，雍正七年封常在，雍正十年亡。

　　18.苏答应—苏氏，雍正四年封苏答应，雍正七年亡。

　　19另有安贵人，春常在，那常在，伊格格，