小学六年级语文《**的胡同》教案1

　　一、指导思想：

　　《**的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以**胡同的文化为题，**学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。**的胡同是**人组祖辈辈生存的地方，他是**地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。

　　通过**和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察**的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过**胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。

　　二、教学背景：

　　1、学生情况：

　　我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在**的某某小区里；一部分学生是从外地来京的，大都居住在**的周边地区。这些孩子对**胡同的`了解太少了，更不用说让他们去表现**的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解**传统文化的目的。

　　2、教学方式说明：

　　本课重点是认识**胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多**来拓展课堂的时空，观看**胡同的景观，了解**胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。

　　教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同”的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验**胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现**胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。

　　3、技术准备：

　　**的胡同和四合院是**古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《**的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。

　　三、教学目标：

　　显性目标：通过对**胡同的观察、了解，初步认识**民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。

　　隐性目标：通过欣赏**的胡同，感受**胡同的独特风貌，激发学生对**文化的热爱，增强学生对故乡的情感。

　　四、教学重点与难点：

　　教学重点：初步了解**胡同历史、文化特征。

　　教学难点：发现并表现胡同的特点。

　　五、教学准备：

　　教师准备：课件（录像、照片、动画、音乐、歌曲）环境布置。

　　学生准备：**胡同的图片资料、表现工具和材料。

　　六、教学进程：

　　（一）辨认胡同，拉近距离。

　　1、出示照片：打磨厂胡同照片

　　教师：你认识这条胡同吗？对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么？为什么又叫打磨厂胡同呢？

　　（二）动画激趣，了解历史。

　　1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。

　　大刀：让我来告诉你们吧！这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。

　　教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。今天王老师想请同学们和我一起走进**的胡同，用心去感受她、发现她。

　　2、出示课题：**的胡同

　　（三）欣赏胡同，感受意境。

　　1、播放录像：胡同环境及解说。

　　教师：同学们王老师就是在**的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。

　　2、演示课件：胡同照片（配乐）

　　教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。

　　婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。

　　幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。

　　残破的院墙，显示着**胡同的古老与沧桑。

　　教师：同学们，其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。你能在书中的照片中找一找吗？

　　（四）分组讨论，发现细节。

　　1、学生打开书，看书中胡同的照片：

　　2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。

　　3、教师归纳：细节成就美丽，**城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。

　　（五）听、看、学、演，呈现老**。

　　1、播放录像：这钟声唤起人们对老**的回忆。

　　2、出示课件：图片配吆喝声

　　3、教师：早年间，老**的胡同里可热闹了。

　　4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的

　　5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的

　　6、教师：老**的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。看过了老**人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的**人是怎样生活的。

　　（六）情景再现，体验人情。

　　1、播放录像：**人生活的片断（贴窗花，放风筝，遛鸟）（配乐和歌）

　　2、学生欣赏，发表看法。

　　3、教师：胡同里的**人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。

　　（七）解说胡同，提供网址。

　　1、播放录像：胡同及解说

　　2、教师：**的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。

　　3、课件：提供网址并进入网站

　　4、教师：今天我们走进了**的胡同，谁能谈谈你们的感想？

　　（八）作品欣赏，构思创作。

　　1、出示课件：展示表现**胡同的绘画作品。

　　2、教师：你们还想用什么形式来表现**的胡同？

　　3、学生谈自己的想法。

　　4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。

　　5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。

　　（九）多种形式，表现胡同。

　　1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现**的胡同。

　　2、学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。

　　3、评价：你能介绍一下你的作品吗？

　　通过今天的学习你有什么收获？

　　（十）胡同变迁，展望未来。

　　1、教师：**的胡同在不断的发展变化着，有些胡同被维修保护起来，如鼓楼大街，有些胡同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。还有些胡同被变成了漂亮的小区，不存在了。**的胡同将来会变成什么样呢？

　　2、课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区

　　3、学生谈感受。

　　4、教师：通过胡同的变迁发展，可以看到**城日新月异的变化相信我们的首都**会变得更加美丽、繁荣！

　　5、音乐歌曲：《我爱**》

　　师生同唱，声音渐小······

小学六年级语文《**的胡同》教案2

　　教学目标：

　　1. 知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用*实朴素的语言叙事抒情的方式。

　　2. 能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。

　　3. 情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。

　　教学重点：

　　理解作者通过叙述**胡同的生活而揭示出的胡同**的文化内涵。 教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。 教学方式：朗读法 讨论法 辅助教学**：多** 课时安排：一课时 教学过程：

　　一、课前准备

　　熟读课文，了解**胡同的相关知识。

　　二、激趣导入

　　如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里?(学生会出现很多思路，教师必须善于把握机会，抓住切入点，把话题引向正题——**，进一步导入课题。)俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“如果你去**，有一个地方你不去的话，就等于没去过**，同学们知道这是哪里?对，就是**的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下**的胡同。

　　三、探究感悟：

　　(一) 齐读课文，整体感知

　　师：**胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写**的胡同?

　　生：**朗读课文，找直接写**胡同的文段。

　　师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对**胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。 生：积极思考，各抒己见。

　　师：细读文中描写**胡同的文字段落，想一想**的哪些地方让作者留恋?

　　生：默读文字，谈自己的

　　(二) 精读课文，深入分析

　　师：文中除了描写**的胡同之外，还描写了哪儿的巷子?

　　生：写了作者自己家乡的巷子。

　　师：课文的题目是**的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了?

　　生：思考、讨论、回答。

　　师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同**一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多相同的地方，给了作者许多共同的感受。其次，作者在**成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷。写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。 3 师：文章除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢?

　　生：议论。

　　师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。

　　师：重点讲解作者所认为的“不变”、“永远不变”的东西是什么?

　　生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。

　　师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢? 生：**回答，应该有自己的`观点。

　　师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗?

　　生：思考、论论、回答

　　师：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的结构，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对**胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出文章的主旨。

　　四、 拓展迁移：

　　根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这

　　句话的理解。

　　板书设计：

　　**的胡同

　　冯雪梅 四合院 路边的树 晾衣绳

　　**的胡同 推车卖货的老人 车铃声

　　炒菜作饭的响动及其香味

　　树下聊天的人 温煦、质朴和对待生活 韧性

　　路边的树

　　卖冰棒的老奶奶 家乡的小巷 买糖果、积糖纸

　　槐树铁丝上变换的衣裳 跳皮筋的小姑娘

小学六年级语文《**的胡同》教案3

　　一、指导思想：

　　《**的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以**胡同的文化为题，**学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。**的胡同是**人组祖辈辈生存的地方，他是**地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。

　　通过**和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察**的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过**胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。

　　二、教学背景：

　　1、学生情况：

　　我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在**的某某小区里;一部分学生是从外地来京的，大都居住在**的周边地区。这些孩子对**胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现**的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解**传统文化的目的。

　　2、教学方式说明：

　　本课重点是认识**胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多**来拓展课堂的时空，观看**胡同的景观，了解**胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。

　　教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同” 的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验**胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现**胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。

　　3、技术准备：

　　**的胡同和四合院是**古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《**的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。

　　三、教学目标：

　　显性目标：通过对**胡同的观察、了解，初步认识**民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。

　　隐性目标：通过欣赏**的胡同，感受**胡同的独特风貌，激发学生对**文化的热爱，增强学生对故乡的情感。

　　四、教学重点与难点：

　　教学重点：初步了解**胡同历史、文化特征。

　　教学难点：发现并表现胡同的特点。

　　五、教学准备：

　　教师准备：课件(录像、照片、动画、音乐、歌曲)环境布置。

　　学生准备：**胡同的图片资料、表现工具和材料。

　　六、教学进程：

　　(一)辨认胡同，拉近距离。

　　1、出示照片：打磨厂胡同照片

　　教师：你认识这条胡同吗?对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么?为什么又叫打磨厂胡同呢?

　　(二)动画激趣，了解历史。

　　1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。

　　大刀：让我来告诉你们吧!这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。

　　教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。今天王老师想请同学们和我一起走进**的胡同，用心去感受她、发现她。

　　2、出示课题：**的胡同

　　(三)欣赏胡同，感受意境。

　　1、播放录像：胡同环境及解说。

　　教师：同学们王老师就是在**的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。

　　2、演示课件：胡同照片(配乐)

　　教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。

　　婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。

　　幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。

　　残破的院墙，显示着**胡同的古老与沧桑。

　　教师：同学们，其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。你能在书中的照片中找一找吗?

　　(四)分组讨论，发现细节。

　　1、学生打开书，看书中胡同的照片：

　　2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。

　　3、教师归纳：细节成就美丽，**城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。

　　(五)听、看、学、演，呈现老**。

　　1、播放录像：这钟声唤起人们对老**的回忆。

　　2、出示课件：图片配吆喝声

　　3、教师：早年间，老**的胡同里可热闹了。

　　4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的

　　5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的

　　6、教师：老**的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。看过了老**人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的**人是怎样生活的。

　　(六)情景再现，体验人情。

　　1、播放录像：**人生活的片断(贴窗花，放风筝，遛鸟)(配乐和歌)

　　2、学生欣赏，发表看法。

　　3、教师：胡同里的**人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。

　　(七)解说胡同，提供网址。

　　1、播放录像：胡同及解说

　　2、教师：**的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。

　　3、课件：提供网址并进入网站

　　4、教师：今天我们走进了**的胡同，谁能谈谈你们的感想?

　　(八)作品欣赏，构思创作。

　　1、出示课件：展示表现**胡同的绘画作品。

　　2、教师：你们还想用什么形式来表现**的胡同?

　　3、学生谈自己的想法。

　　4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。

　　5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。

　　(九)多种形式，表现胡同。

　　1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现**的胡同。

　　2、学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。

　　3、评价： 你能介绍一下你的作品吗?

　　通过今天的学习你有什么收获?

　　(十)胡同变迁，展望未来。

　　1、教师：**的胡同在不断的发展变化着，有些胡同被维修保护起来，如鼓楼大街，有些胡同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。还有些胡同被变成了漂亮的小区，不存在了。**的胡同将来会变成什么样呢?

　　2、课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区

　　3、学生谈感受。

　　4、教师：通过胡同的变迁发展，可以看到**城日新月异的变化相信我们的首都**会变得更加美丽、繁荣!

　　5、音乐歌曲：《我爱**》

　　师生同唱，声音渐小······

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)扩展阅读

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展1）

——六年级语文《**的春节》教案3篇

六年级语文《**的春节》教案1

　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛。

　　1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

　　2、除夕过后，春节的又一个**元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

　　二、走进元宵节，赏万家灯火。

　　1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　　2、想象一下如果你走进了老**的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老**处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

　　3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

　　三、领悟表达特点。

　　1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

　　2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）

　　3、对比写法。

　　阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

　　四、拓展总结，布置作业。

　　1、拓展阅读：

　　阅读春节各地的习俗。

　　2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。

　　3、小练笔：

　　结合《**的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

　　板书设计

　　**的春节

　　腊八——腊月***——除夕——正月初一——正月十五－正月十九

　　热闹喜庆团圆祥和

六年级语文《**的春节》教案2

　　教材简析

　　《**的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅**春节的民风民俗画卷，展示了*节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老**人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

　　第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于**的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

　　教学对象分析

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅**春节的民风民俗画卷，语言和**春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。

　　教学目标

　　(一)认知目标：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老**春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　(二)能力目标：

　　1.培养学生读中理解，读中想象的能力。

　　2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

　　(三)情感态度目标：

　　感受老**过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　教学重、难点

　　(一)了解老**春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　(二)学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学策略

　　读中感悟法、比较阅读法。

　　教学准备

　　(一)多**课件。

　　(二)学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。

　　课时安排：二课时

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写生词。

　　2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

　　3.理解课文内容，了解写作的顺序。

　　4.了解老**春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的'民族文明和传统文化。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，共话春节，激发心中兴趣

　　(一)学生汇报搜集春节的资料。

　　师：(播放贺年曲)春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些资料，跟同学分享。关于春节的来历。

　　1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。

　　2.学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

　　(二)出示**春节童谣，导入课文

　　1.齐读童谣。

　　相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦***;***，糖瓜粘;***，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)

　　2.导入课文。

　　师：这就是**的春节的写照。很有特色是吧，也想到**去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老**，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

　　(一)学生**读课文，提出学习要求：

　　1.读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

　　2.**的春节给你的印象是什么?

　　(二)反馈检查：

　　1.学习生词，指导书写。

　　2.解决疑难。

　　3.交流对**春节的感受。

　　(三)浏览课文，理清顺序。

　　1.**的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?

　　2.了解课文内容，理清课文的顺序。

　　师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将**的风俗写清楚的?(按顺序填写在下表的时间栏内)

　　3.学生汇报。

　　4.了解课文的写作顺序。

　　三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

　　1.品读“腊八”

　　(1)学生汇报表格填写内容。

　　(2)引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　A换词理解“农业展览会”。

　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

　　C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具**传统的一种文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

　　B指导学生联系资料谈谈**关于吃饺子的风俗。

　　2.品读“***”

　　(1)学生汇报表格内容。

　　(2)引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

　　四、小结，布置作业

　　(一)教师总结延伸。

　　(二)布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.构思如何开展**“民风民俗”的活动。

六年级语文《**的春节》教案3

　　《**的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老**过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的*台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。

　　一、自主读文、读中感悟

　　读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳*台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老**过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进**人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

　　初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

　　在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看**的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看**的春节给你留下什么样的印象？”

　　学生通过**读课文、**感知文本、**和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老**的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照**的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。

　　同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：

　　1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？

　　2、你的表述真有条理。

　　3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?

　　4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。

　　二、朗读展情，创设**的对话氛围

　　由于本课所写老**过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多**恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老**人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生**验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

　　在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设**的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

　　三、突破重难点，引导学生进行语言积累

　　在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到**春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。

　　为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

　　所以，我特意设计两个语言训练句式：

　　1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。

　　2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。

　　如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答；

　　1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！

　　2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

　　这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“**”和“反问” 等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒**感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，**述说、**运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

　　四、几点思考

　　不足之处：

　　1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。

　　2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

　　总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展2）

——小学六年级下册语文教案《**的春节》

小学六年级下册语文教案《**的春节》1

　　学习目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老**春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点 了解老**风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们*人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月***的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为**。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了**时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个****也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在*人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。*的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着****的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都**，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受**的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1．**轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2．检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。3．默读课文，思考：按照老规矩，**人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的'浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了**春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　⒉小组研读。出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　第二课时

　　一．全班交流，教师相机指导。

　　1．体会年前的忙碌。①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2．体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生**交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　二．比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，**思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　三．布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你**的结果记录下来。

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展3）

——小学语文六年级《**》说课稿

小学语文六年级《**》说课稿1

　　众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志，是实施素质教育，深化教育**，全面提高教育质量的有效途径。1996年，我校参加了小学语文“四结合”教改试验的研究，成立了专门的课题组。两年来，对运用多**计算机辅助语文识字教学、阅读教学作了深入的探索和研究，为教育教学注入了勃勃生机，开创了语文课堂新局面。

　　今天，我要说的是一堂典型的运用多**计算机辅助阅读教学的课例。

　　一、说教材

　　《**》一课叙述了**是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：

　　1．结构严谨。

　　课文共5个自然段，第1自然段指出**是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱**的思想感情。中间2、3、4三段对**的景物展开了具体的描写，并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。

　　2．选择精炼。

　　课文选取了三个非常有**性的事物：—是***和*广场，这是**的象征；二是街道和立交桥，这是**的市容，反映了****来的建设成就；三是**的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都**的风貌。

　　本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都**的赞美之情和热爱之情。

　　《**》一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是“阅读按方位顺序写的一段话；要注意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。”而本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了*广场及其周围伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文第二自然段，按方位顺序具体介绍了*广场及其周围的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步掌握和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍*广场及其周围的建筑物。

　　二、说教学目标

　　《**》—课的总教学目标是：

　　1．学会本课15个生字，理解23个新词的意思。

　　2．能正确妙写课文中带顿号的句子，认识顿号。

　　3．能按方位顺序具体介绍*广场及其周围的建筑。

　　4．能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。

　　5．了解首都**是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都**的思想感情。

　　本课的课时安排是两课时。

　　第一课时：感知全文，讲读课文1、2自然段，学习有关字词。

　　第二课时：讲读课文3至5自然段，学习有关字词，总结全文。

　　根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《**》第一教时的教学目标，具体如下：

　　(1．建军星露生字，掌握—个多音字“都”，理解，12个新词的意思。

　　(2．了解首都**是一座美丽的城市。

　　操作目标：

　　（1.能正确朗读课文1、2两段。

　　（2.能按方位顺序阅读课文第2自然段，介绍*广场及其周围的建筑。

　　情感目标：感受**的美丽，激发学生热爱**的思想感情。

　　三、说教法

　　我们知道：“兴趣是最好的老师。”多**计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是酚明显的。根据我以往的教学实践，把多**计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥辅助作用，而且是其他传统教学**所不能替代和超越的：

　　1．辅助掌握生字；

　　2．辅助掌握词语；

　　3．辅助阅读课文，落实重点，突破难点；

　　多**计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，

　　学得有效果，学得有收获。

　　那么，把多**计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢?下面我结合具体的教学过程来谈一谈。

　　四、说教程

　　(一)借助cAI激发兴趣，导入新课。

　　一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对**有哪些了解?”由此，通过多**计算机特有的声像效果，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

　　(二)借助cAI创设情景，感知全文。

　　“同学们，大家想去美丽的**城走一走、看一看吗?”通过简单的导语，让学生随着多**计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去**参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

　　然后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的情况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请计算机帮助解决。

　　(三)借助cAI突出重点，突破难点。

　　课文第二自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。

　　首先，教师演示课文第二自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

　　接着，运用课件导读课文第二自然段。

　　这三个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思考，初步分析、理解课文内容。在导读的过程中，如教学需要，计算机还可以提示正确的答案。比如在讨论第2题时，让学生从课文中找出井说一说*广场上有哪些雄伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生及时的信息反馈，帮助学生判断、矫正自己思考结果的失误。

　　如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，那么也可用鼠标点击、热击，找开视窗，从图片中了解建筑物的外形，从文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识。

　　导读、议论完之后，请学生动笔完成课堂练习第5题，按课文内容填空。

　　这样，通过cAI课件的导读、演示、帮助、引导学生来阅读按方位顺序写的一段课文，明确*广场上的建筑物及其各自的位置，再让学生通过课堂练习进一步地巩固、深化、突出了教学重点。

　　接下来，出示第二自然段中描写了北面*城楼的一段话。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后请学生通过cAI课件，动手来放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并逐步要求一边操作，一边介绍，按方位的顺序来介绍*城楼的景物。

　　这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多**计算机来辅助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

　　在介绍“北面*城楼”的基础上，进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及**的建筑物再来具体地介绍一下。这既是本堂课的重点，也是本堂课的难点。但是，在前面我们已经有了两个十分扎实的铺垫：其一，是讨论三个导读题，完成课堂作业第5题；其二，是按方位顺序介绍“北面*城楼”的说话训练。所以在此，重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。相信学生有这一个举一反三、学以致用的能力，当一个出色的小导游。在学生争先恐后、兴致勃勃的介绍中使本堂课达到**。

　　最后，运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受**的美丽和雄伟，激发学生热爱**的思想感情，落实本课的情感目标。

　　以上是本课的重头戏，在这个环节中，教师成功地驾驭多**计算机，合理地运用cAI课件，可以突出教学重点，突破教学难点。

　　(四)借助cAI优化练习，达成目标。

　　这个练习是针对本课重点设计的，它充分运用了多**计算机的交互功能，让它来帮助教师完成课堂中反馈这—个重要环节，使学生更快，更有效地获取反馈信息，并能及时矫正错误，从中获得学习的快乐，进一步达成本课教学目标。(以上说教学过程部分都是配合多**计算机课件演示进行的)

　　综上所述，大家不难发现，多**计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多

　　种感官，积极、主动地参与学习，大家也不难发现，把多**计算机引入课堂，无疑是教师学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多**计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展4）

——小学语文六年级上册教案10篇

小学语文六年级上册教案1

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造**、*等、**的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、**化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们****，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书**朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、**读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、**读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿**小丘，……绣**白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的`语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

小学语文六年级上册教案2

　　《灯光》课文原文

　　我爱到*广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着*广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一—震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。

　　1947年的初秋，当时我是战地**。挺进豫皖苏*原的我军部队，把*军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

　　郝副营长是一—位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“**，你见过电灯吗？”

　　我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

　　“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。

　　半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的**包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

　　后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜**自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。

　　事情已经过去很长时间了。在*前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

　　2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

　　3、通过理解重点词句，感悟**先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜**先烈用鲜血换来的幸福生活。

　　4、掌握学习课文的基本方法。

　　教学重点

　　抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。

　　教学难点

　　抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、揭示课题，整体感知

　　1、大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？

　　2、**朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

　　（1）交流难读或难懂的词语。

　　（豫皖苏*原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）

　　（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

　　学生勾画，同桌轮读。

　　3、读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

　　（*广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜**自己的生命。）

　　4、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）

　　二、细读课文，认知文本

　　1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊）

　　2、快读课文，小组探究：【课件2】

　　想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

　　3、交流，教师实时指导点拨。

　　“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

　　（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在*广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　说这话的人也许是第一次来**，也许是时过几年又来**，看到**的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

　　“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕**。（板书：幸福生活）

　　（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

　　出示：【课件3】

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

　　4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的**精神。（板书：灯光多好啊生命换取）

　　三、聚焦“灯光”，理解课文

　　1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？

　　（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）

　　引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

　　2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？

　　（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）

　　3、让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

　　（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。

　　（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）

　　可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

　　“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国**，为了让后代过上安宁生活而**自己。）

　　4、再现“灯光”。

　　（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

　　（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

　　（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

　　四、拓展文路，深化主题

　　1、最后的告别

　　【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？

　　（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。）

　　2、主题深化

　　【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。

　　（这“灯光”其实象征着英雄不怕**、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）

　　3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。

　　4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些**先烈。

　　板书内容

　　灯光（多好啊）幸福生活

　　火光（多好啊）生命换取

　　《灯光》教学反思

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了**先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解**先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

　　首先，抓题眼，初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸**，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕**的品质。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　最后，比今昔，铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的**先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些**先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

小学语文六年级上册教案3

　　1、山中访友

　　学习目标

　　1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　教学重、难点：

　　感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们**轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学习字词

　　（1）学生**读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）

　　（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　（3）交流感受。

　　谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？

　　师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如??）（生齐读）

　　师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把

　　老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　五、作业：抄写生字，并读熟课文。

　　第二课时

　　一、复习并引入新课。

　　1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

　　2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（3）交流感受，随机教学。

　　师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学习首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

　　这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　1山中访友

　　古桥物老朋友

　　树林我知己

　　相 朋友

　　融（情）

　　《山雨》教学设计

　　一、教学目标。

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　三、教学时间：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）、情景导入，揭示课题

　　1、（多**出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

　　（多**出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

　　3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　（二）、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先**地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、课件出示，全班读。

　　湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

　　轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

　　4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

　　5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗读赏析，深入感悟

　　1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

　　2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

　　3、感悟山雨的音乐美。

　　（1）指名读写山雨声音的句子.。

　　（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。

　　①沙啦啦，沙啦啦??

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近??a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、作者把岩石、树叶、绿**作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

　　b、你从这些描写中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　　（1）读读这些写雨色彩的句子。

　　（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。

　　（四）、总结全文，拓展阅读。

　　1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

　　2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

　　3、作业：（任选一项）

　　（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

　　（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

小学语文六年级上册教案4

　　知识与能力：

　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　2、理解文章概括具体的表达**。体会概括叙述的句子。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　过程与方法：

　　读中体会，读中感悟

　　教学课时：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：乐园

　　教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达**。

　　教学过程：

　　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？

　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。

　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，*时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

　　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

　　1、读，

　　2、分组讨论：加点词语的作用。

　　3、介绍概括具体式的表达**。

　　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达**，就能全面，具体地表达自己的观点。

　　三、读一读，记一记。

　　1、学生正确流利地读句子。

　　2、讨论句子的意思。

　　四、读一读

　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？ 2、怎样阅读才有自己的见解？

　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

小学语文六年级上册教案5

　　教学目标：

　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学重点：

　　写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3 我喜欢的一种美味

　　教学难点：

　　交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　二、创设情景，介绍美味

　　模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

　　三、介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

　　四、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一*，他介绍得怎么样？

　　模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？

　　五、口头练习说

　　小组讨论：（1）**发言 （2）集体评议

　　六、现场采访，表达感受

　　你品尝之后有什么感受？

　　七、关注细节，充溢情趣

　　你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。/article/

　　你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？

　　集体习作，表达经验

　　第二课时

　　一、交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　二、佳作欣赏。

　　教后小记：

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3,我喜欢的一种美味，希望对你有帮助！

小学语文六年级上册教案6

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

　　2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　　3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学重点：

　　体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。

　　教学难点：

　　感受艺术作品的魅力。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、就题质疑，导入新课

　　1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)

　　2.齐读课题，指导“魅”字书写。

　　二、初读文本，大概了解文本内容

　　1.质疑，梳理问题。

　　师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么？

　　(生发散**，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上)

　　2.带着问题**读文。

　　3.读后交流：

　　你读懂了什么？有不懂的地方吗？

　　(在交流中初步把握课文的主要内容)

　　预设：

　　为什么卡佳会让人觉得有毛病？

　　为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？

　　为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……

　　三、细读文本，整体感知文本情感

　　1.师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢？

　　2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

　　3.指名读文，正音。感知文本情感。

　　4.解决质疑的简单问题。

　　四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情

　　1.师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现？

　　2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

　　3.生生交流，师生交流，师总结。

　　4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

　　第二课时

　　一、情感朗读，引入文本

　　师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　　(生再读文本，体会情感)

　　二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心

　　1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！

　　2.生默读34-43自然段，**分配角色，分组准备表演。

　　3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

　　我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？

　　(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)

　　你为什么说不能把汤姆卖掉？

　　(在对话中理解竞拍动因)

　　三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源

　　1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给**的“红河”种植场的***莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

　　2.师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗？能说说这魅力是怎样产生的吗？

　　3.学生交流、小结。

　　4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？

　　(生读有关语句，谈原因)

　　5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？

　　(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！)

　　四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣

　　同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的**小说，是引起一场战争的小说，是被**大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

　　五、布置作业

　　拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

小学语文六年级上册教案7

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造**、*等、**的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、**化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们****，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书**朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、**读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的`。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、**读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿**小丘，……绣**白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

小学语文六年级上册教案8

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

　　2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。

　　学习重点：

　　对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

　　学习时间：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、导入新课。

　　1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的**作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎!

　　2、(出示)课题：蒙娜丽莎之约

　　来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗?

　　(预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫;作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。)

　　二、初读课文，感受名画。

　　1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：

　　有朝一日 赴约 交涉 脸颊 颈项微抿的双唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露转瞬即逝 蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸

　　2、请大家**朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事?

　　(课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。)

　　三、欣赏名画，感受魅力。

　　1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画?

　　(找到5——7自然段)

　　2、请大家**阅读5——7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件：

　　用心读5——7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力?作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。

　　3、学后交流：

　　（1）课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 (预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了;当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美;作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。)

　　（2）出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。(预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画;这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。)

　　达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示图片)说说你看到什么，想象到什么?

　　引入资料：(课件出示)500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披**一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了这则资料，你有什么想法?(体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。)

　　（3）过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里?(引出第七自然段)

　　课件出示第七段(达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。

　　（4）作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回顾这三段话，想想作者是如何来介绍的?课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中加入自己的想象。

　　过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力?请大家读读课文的1——4自然段，看看会有什么发现?

　　4、学生读课文1——4段，思考回答：(抓住两个“慢慢”体会;抓住“队伍之长”体会)

　　四、总结升华。

　　过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：(出示示最后一段)

　　1、齐读这段话。

　　2、说说你感受到了什么?(相机板书：明珠 灵魂的一部分)

　　引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：

　　读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是 “文艺复兴时代最完美的**”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

　　五、课外延伸。

　　《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。

　　板书：

　　蒙娜丽莎之约

　　明珠 灵魂的一部分

　　《蒙娜丽莎之约》背景知识

　　达·芬奇 (1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的**人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的**”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。

　　纽约大都会博物馆是**最大的博物馆，建于1880 年，整个博物馆是一幢大厦，占地8 公顷，为**故宫博物院的1/9，但展出面积很大，不下24 公顷，反而是故宫博物院的两倍。仅画廊就有200 多个，藏有36.5 万件各类文物和艺术品。

　　纽约的大都会博物馆背依纽约**公园，闹中取静，环境幽雅。然而，在建筑上没有体现出**人的创造性，高台阶。大廊柱，与任何一座标准博物馆一样刻板。单调。但展出内容却丰富多彩，体现了资金足。气派大的**风格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在馆内专建的大厅中巨型玻璃罩里，令人叹为观止，可谓镇馆之宝。服饰馆也堪称世界之最，收集了4 个世纪以来五大洲的各民族服装1.5 万件。

　　我国的苏州园林也被仿建在博物馆的主楼二层的北厅之中，这可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我国苏州能工巧匠建成的明轩十分吸引观众，不时听到游客问：“*花园在哪里？”为了避免拥挤，规定了专门路线入园，由定时电梯**人数。园中飞檐。雕梁。鱼池。凉亭，室内对联。掸瓶。八仙桌。太师椅一应俱全。一些**游客坐在凉亭里闭目养神，宛如*的墨客骚人，甚至摇头晃脑的姿势也带**“*味”，十分有趣。

　　早期创作

　　当他在韦罗基奥的作坊学艺时，就表现出非凡的绘画天才。约1470 年他在协助韦罗基奥绘制《基督受洗》时，虽然只画了一位站在基督身旁的天使，但其神态。表情和柔和的色调，已明显地超过了韦罗基奥。现存他最早的作品《受胎告知》，构图虽没有创新，而背景山水的描绘却已注意到了空气氛围的表现。这表明他一开始就致力于解决写实与典型加工的辩证关系。稍后创作的《吉内夫拉· 德本奇像》，一反15 世纪艺术追求线条分明的传统，以逆光夕照的色调渲染他所倡导的透视效果.1481 年创作的《博士来拜》（又译《三王来拜》），是标志其艺术风格达到成熟期的作品。

　　盛期创作

　　1482 年达·芬奇来到米兰，应圣弗朗切斯科教堂的邀请绘制祭坛画《岩间圣母》。这幅现藏于巴黎的作品，虽仍然是传统题材，但人物形象的塑造和岩窟幽深的刻画及山岩间花**真的描绘，证明他使用的烟雾状笔法已使其在传真写实和艺术加工方面达到了新的水*。《最后的晚餐》是他在这一时期创作中最负盛名之作。这幅表现基督被捕前和门徒最后会餐诀别场面的湿壁画，绘制在米兰圣玛丽亚·德拉格拉齐耶修道院饭厅。巧妙的构图和独具匠心的经营布局，使画面上的厅堂与生活中的饭厅建筑结构紧密联结在一起，使观者感觉画中的情景似乎就发生在眼前。达·芬奇回到佛罗伦萨，随着共和**的恢复，文化气氛一度活跃，画坛上也先后出现了米开朗琪罗。拉斐尔等杰出人物。他向市民展出的一幅经过精心构思的《圣母子与*》素描草图，立即引起轰动，其构图原理和画法对艺术界有极大影响，米开朗琪罗和拉斐尔等人也从中得到启发.1503 年他一面着手为市政厅大会议厅绘制壁画（因再次去米兰而始终未完成），一面创作《蒙娜丽莎》和《圣母子与*》。这是两幅他极为珍爱的作品，始终带在身边，晚年移居法国也不离左右，最后遗存巴黎。

　　在达·芬奇的艺术遗产中，大量的素描习作也颇值得重视，这些素描和他的正式作品一样，同样达到了极高的水*，被誉为素描艺术的典范。其特点是：观察入微，线条刚柔相济，尤善于利用疏密程度不同的斜线，表现光影的微妙变化，他的每一件作品以素描作基础。其艺术理论散见于他的5000 多件笔记和未完稿的《画论》中，也是文艺复兴时**论研究的重大成果。

小学语文六年级上册教案9

　　学习目标

　　1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

　　2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学准备：

　　搜集相关事例、课件。

　　一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

　　1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

　　2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

　　3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

　　（1）谁欺骗谁？

　　（2）为什么欺骗？

　　（3）怎么骗？

　　[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]

　　二、结合自读导语，默读课文

　　1．文章主要写了什么事？

　　2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

　　3．反馈交流。

　　（1）文章主要写了什么事？

　　（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知**后的深深感激之情。）

　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

　　（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

　　（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

　　（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

　　[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

　　三、抓住重点句，感悟人物品质

　　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

　　2．根据学生回答，课件随机出示：

　　A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

　　B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

　　C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

　　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

　　“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了**，“我”心情如何？

　　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

　　3．现在就请大家读这段课文，仔细体体会其中的感情。

　　4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

　　（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

　　5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

小学语文六年级上册教案10

　　教学要求：

　　1．使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取材料的重要来源。

　　2．练习按所提出的问题和所的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。

　　3．借助练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。

　　教学重点：

　　按顺序介绍苹果的品种等情况。

　　教学难点：

　　把文章写得形象生动、活泼有趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导人

　　苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以苹果家族为题写一，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。

　　二、自学课文

　　1．自学课文第一部分。思考讨论：

　　(1)这一次练习的目的是什么?

　　(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?

　　(3)课文对完成本次习作有何具体要求?

　　2．讨论交流。

　　(讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效)

　　过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。

　　3．自学课文第二部分。

　　思考：教材的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？

　　4．讨论交流。

　　三．交流所得

　　1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了练习中提出的哪一个问题?

　　2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

　　四、明确写法

　　1．进一步明确习作要求。

　　以(苹果家族)为题，按所**的顺序介绍苹果。

　　2．交流习作内容。

　　(1)分小组互相练说。

　　(2)指名说。

　　(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句)

　　3．**。

　　4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。

　　板书设计：

　　习作3

　　常见品种

　　栽培史

　　苹果家族生存条件

　　栽种区域

　　营养功效

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展5）

——小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案 (菁选3篇)

小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案1

　　教学目标：

　　★学习生字词，学写“宅‘穴”。

　　★学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

　　★体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学写生字

　　1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?

　　2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?

　　3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

　　4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。

　　《狼蛛的家庭生活》 《天生攀岩家》

　　《蜘蛛离乡记》 《螳螂的爱情》

　　二、默读全文，梳理课文内容

　　1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?

　　2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

　　(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)

　　这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

　　(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)

　　3、哪些部分作者写得很具体很详细?

　　(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)

　　三、角色扮演，品味关键词句

　　1、阅读思考

　　听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声**读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

　　找出关键词做上记号

　　2、文字再现

　　读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?

　　哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。

　　昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。

　　你看，读书就要关注这样的关键词，才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗?

　　诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)

　　3、师生对读

　　现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)

　　我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~

　　我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~

　　4、小结写法

　　题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调)他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?——慎重。

　　5、学习生字

　　今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)

　　四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

　　1、指名读文

　　这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。

　　2、图文对照

　　简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?

　　品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗?

　　(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)

　　这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!

　　品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是(倾斜)倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)

　　有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了? (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水*啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。

　　一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?

　　(聪明 用心 富有情趣)

　　3、对比读文

　　同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。

　　蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。

　　读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人

　　4、读悟写法

　　法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：

　　① 一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。

　　②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。

　　③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很*坦——相当讲究。

　　④形象的比喻：一座门、*台——珍爱生命保护自己。

　　⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、***，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)

　　5、阅读延伸

　　这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的特点。

　　食粪虫的美餐：

　　一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

　　太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们**小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

　　在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。 在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、迁移运用

　　听，什么声音?(蟋蟀的叫声)*常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。

　　晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)

　　蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)

　　所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)

　　这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)

　　五、总结升华，感**神

　　文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。

　　(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案2

　　教学目标：

　　★认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫 、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。

　　★积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗?请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。 “宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读!

　　什么是住宅?一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。)

　　蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢?今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。

　　(设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生**通读课文。要求：选择自己习惯的方式**阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。

　　2、检查字词认读及朗读情况。

　　(1)出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义：

　　隐蔽 隐藏 搜索 选择 住址 洞穴 柔弱 倾斜

　　*坦 扒土 宽敞 随遇而安 毫不可惜

　　(2)师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。

　　(3)指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造)

　　理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点?(26)哪些自然段写蟋蟀修筑住宅?(79)

　　(设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节)

　　三、潜心品读，感受伟大

　　(一)感知特点，初识伟大

　　1、默读26自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。

　　2、汇报交流

　　交流一：外部特点

　　课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　(1) 仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点?(随学生的回答，板书：向阳 隐蔽 干燥 )这些特点好在哪里?

　　①抓住 “骤雨”生发：

　　知道什么是骤雨吗?又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢?

　　②抓住“九寸深，一指宽”生发：

　　两个简单的数字，让我们明白了什么?(一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!)朗读句子。

　　(2)想象引读

　　寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳——

　　炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——

　　课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。

　　(1)这个句子写法很特别?你发现了什么秘密?

　　(2)想象引读

　　在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢?

　　(设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历;同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界。)

　　交流二：品读“随遇而安”：

　　过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。

　　(1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?别的昆虫怎样随遇而安?

　　指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”

　　(2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方?

　　这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。

　　(3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢?

　　教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!难怪法布尔称这里是住宅!

　　(设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中，引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。)

　　交流三：内部特点

　　(1)你感受到内部什么特点?板书：光滑 简朴 干燥 卫生

　　(2)你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜爱 佩服”等)

　　(二)解读修建，再识伟大

　　过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢?(柔弱 简单)如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢?

　　1、自读79，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。

　　2、交流汇报

　　课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

　　(1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的'呢?

　　(2)同桌间互读，边读边思考，你觉得难度的是哪个动作，为什么?并相机进行朗读。

　　(3)课件出示填空：

　　“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。

　　课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

　　(1) 这句话哪个词跳入你眼帘?

　　(2) **谈体会并朗读。

　　(设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。)

　　(三)总结全文，升华情感

　　1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗?(从住宅特点，从劳动工具等方面来谈)

　　2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀!我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了!”

　　3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢?

　　(设计意图：教师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让学生将自己独特的生**验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲，此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的伟大之处。)

　　四、积累佳句，感悟写法

　　1、对于蟋蟀如此*常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢?你想对作者说点什么?(预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心……)

　　2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。

　　(设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙，习得法，激活思。)

　　五、拓展延伸，亲近生命

　　1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字——

　　课件出示：哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!

　　——(法)法布尔《昆虫记》

　　读了这段话，你有什么话想说?各抒己见。

　　2、推荐书籍

　　孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，是自然界的*凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与所有的生灵——**相处。

　　推荐阅读：法布尔《昆虫记》

　　(设计意图：“语文的背后有有大文化。” 理想的课堂应该是教师和学生一起在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种**的、富有创造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界。)

小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案3

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书写）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文。

　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多*米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水*。

　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论。

　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　教学难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、学生**读课文，找特点并概括。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

　　二、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、**等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　……

　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　三、换角色，指导说话。

　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

　　四、深入了解，认识蟋蟀。

　　1、看学生收集的图片资料。

　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

　　五、看文章，做练习。

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

　　2、以下两题任选一道做：

　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　**、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　反思：

　　蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对**的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

　　基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。时间有限，简单说三点。

　　1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　　2、突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

　　3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得**并充满生命的活力。

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展6）

——小学六年级语文下册教案

小学六年级语文下册教案1

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的.气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展7）

——小学六年级语文《床头上的标签》教案

小学六年级语文《床头上的标签》教案1

　　教学目标

　　1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

　　2、明确为什么以“标签”为题。

　　3、品读课文中的细节描写。

　　教学重点

　　在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

　　教学难点

　　品读课文中的细节描写。

　　教具准备

　　搜集科学家的资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学程序

　　一、导入新课

　　交流课下搜集的'科学家的故事。引入新课

　　板书课题，齐读：你有什么疑问？（板书学生的问题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情？

　　2、概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家（ ）的两件事

　　其一：（ ）：其二：（ ）。这两件事告诉我们，在科学的道路上（ ）。

　　3、根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

　　三、再读课文，解决课前简单的疑问

　　四、研读课文

　　1、默读课文，小组合作交流：

　　（1）是什么使李比希与新元素失之交臂？

　　（2）为什么要将标签贴在床头？

　　（3）标签起到了什么作用？

　　（4）为什么以“标签”为课题？

　　2、交流

　　问题1：出示句子：他（ ）呼吸，（ ）地阅读，读完（ ）。

　　（1）填空，抓住所填的词语说说自己的感受。

　　（2）想象：李比希此刻会想些什么？

　　问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里？

　　3、思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么？李比希身上具有怎样的科学精神？

　　五、总结

　　本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。

　　板书设计

　　床头上的标签 叶永烈

　　失败：失“溴“ 浅尝辄止

　　成功：柏林蓝 吸取教训

　　更严谨、更认真、持之以恒

小学六年级语文《**的胡同》教案 (菁选3篇)（扩展8）

——小学语文六年级上册语文教案

小学语文六年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　1、感受**民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。

　　2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

　　3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

　　4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。

　　5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。

　　6、培养学生自主、合作意识，培养策划、**、协调和实施的能力。

　　7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生**构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学重难点：

　　1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

　　2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

　　3、培养学生自主、合作意识，培养策划、**、协调和实施的能力。

　　4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。

　　教学准备：搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。

　　教学时间：5课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？

　　2、指名学生回答。

　　3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？

　　二、学习“读一读，你发现了什么？”

　　1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？

　　2、小组讨论。

　　3、交流与提示：

　　①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）

　　②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）

　　4、多种形式朗读背诵。

　　5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？

　　6、学生交流搜集到的对联。

　　三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。

　　1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。

　　2、引导体会句子的语气和表达的感情。

　　①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像**民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。）

　　②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可

　　以用这样的句式来表情达意。）

　　3、进一步朗读，体会。

　　第二课时

　　一、学习“读一读，记一记”。

　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。

　　2、结合注释或字典，说说对句子的理解。

　　：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。

　　“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。

　　3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。

　　4、比一比、赛一赛，看谁背得快。

　　5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。

　　二、学习“成语故事”。

　　1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？

　　2、指名说故事的主要内容。

　　3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？

　　4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？

　　5、指名回答。

　　6、讲故事比赛：《奉公守法》

　　要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“**惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。

　　7、学生评。

　　第三课时（探究与实践：了解对联）

　　一、引“联”导入，营造活动氛围。

　　（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把！

　　二、明确探究的内容。

　　1、你在那些地方看到过对联？

　　2、对联有哪些特点？

　　3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？

　　三、自主合作，完成探究。

　　1、**组合形成探究小组，选出组长。

　　2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。

　　3、讨论探究途径。

　　师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。

　　4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。

　　师适时指导。

　　四、交流探究成果。

　　1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。

　　2、小组间相互交流，彼此借鉴。

　　3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。

　　五、拓展延伸。

　　开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。

　　第四课时（习作：心愿）

　　一、引生入境，激趣导入。

　　同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？

　　二、**交谈，开阔思路。

　　1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。

　　2、小组内相互交流自己的感受。

　　3、指名交流，要求：心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。

　　引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的`心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。

　　4、教师根据学生发言适时，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。

　　三、明确要求，片断引路。

　　1、学生就三个问题写片断。

　　A、你有怎样的心愿？

　　B、你为什么会有这样的心愿？

　　C、怎样为它努力？

　　2、学生写片断，教师巡视。留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。

　　3、赏析片断。

　　第五课时（习作赏析）

　　一、写法指导，整合成。

　　1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。

　　2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。

　　3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。

　　二、自评自改，完善习作。

　　修改要求：

　　1、是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。

　　2、是否具有真情实感。

　　三、指导品赏，成就激励。

　　1、小组评析。同学们，习作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？请**组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次习作要求。

　　2、抽样导评。展示学生的习作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。

　　3、修改完善。同学们，一习作的成功还有待于反复地修改。课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。