口语交际《转述》教学设计1

　　1．使学生知道在转述别人的话时要注意抓住说话的要点，要做到清晰、准确、完整。

　　2．做传话游戏。

　　教学重点、难点：抓住说话是要点，要做到清晰、准确、完整。

　　教学准备：课件。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：学习如何转述别人的话，在转述别人的话时应注意什么，知道这是一种表达的方式。

　　教学过程：

　　一、明确要求（读课文，你知道了什么？同学之间可以交流）

　　二、知道方法（学会倾听别人说话、抓住内容要点、做到表达清晰、准确、完整。）

　　三、做传话游戏。

　　四、学生谈体会

　　第二、三课时

　　教学内容：**选择说话的内容，在课上大家相互交流，互相评议。

　　教学过程：

　　一、小组交流

　　二、在班级交流

　　三、同学之间相互评价

　　四、指导学生写作。

　　五、作业：

　　1、把老师的话转述给家长；把家长的话转述给老师……

　　2、预习下一课。

口语交际《转述》教学设计2

　　教学目标

　　1、了解并练习复述。

　　2、了解如何正确转述。

　　教学重点

　　练习口语复述和转述。

　　教学难点

　　练习口语复述和转述。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复述的含义

　　复述：以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。复述，富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。

　　复述需要原材料，包括书面的文章和听到的故事、**、一般信息等口头材料。

　　复述的分类：详细复述，简要复述。

　　注意要点详细复述简要复述。

　　对原材料的处理尽量完整地保留原材料的内容，做适当压缩根据要求选取内容要点。

　　逻辑条理沿用原来顺序，或稍加调整，注意条理清楚适当进行综合、概括，要点之间要有内在联系。

　　语言表达转换为自己的语言，多用口语，语言表达准确、清晰、连贯转换为自己的语言，多用口语，语言表达准确、简明、连贯。

　　复述的要求：有的要求细致些、有的要求简洁些，这要看材料的重点多少而决定。

　　二、转述

　　转述一般是信息的传递，把别人说的话说给另外的人。

　　转述的要求：准确、完整，不改变事实，把握重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对象，改变人称、时间、空间等。

　　三、教师提出训练要求：

　　第一，把书面语转换为口头语。

　　第二，突出重点，准确地体现原材料的中心和重点。

　　第三，条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　第四，语言力求准确。

　　第五：必要时可以加入个人想象。

　　四、讲解复述步骤

　　第一步要求熟悉原文，即看材料或听材料。

　　第二步是整合材料。

　　第三步是实践讲述。

　　五、传声游戏：

　　1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎吓老鼠，老鼠躲老虎。

　　2、是你吃错药，不是我吃错药，就是要你吃错药，你一定会吃错药。

　　3、你去通知晓明，让他去行政楼一楼找陈老师，通知她星期二去校本部开会，校车12点半开，顺便问问刘老师王老师的口杯在哪里，装好水，把它拿到教学楼502。

　　4、我想今天早点下班，我必须要到托儿所去接我的女儿，但是我的自行车送去修理了。所以如果和*常一样六点走的话，会来不及的。

　　六、口语实践：

　　课后练习。

口语交际《转述》教学设计3

　　教学目标

　　1．能根据情境进行转述。

　　2．转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。

　　3．转述时能做好人称的转换。

　　重点难点

　　重点：

　　转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。

　　难点：

　　转述时能做好人称的转换。

　　教学准备

　　多**课件

　　课时安排

　　1课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　师：我们先来玩一个游戏，名字叫“悄悄告诉他”。师生游戏。

　　揭题导入：像刚才这样，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。今天，我们就一起来学习转述。

　　二、创设情境，练习转述

　　1．创设情境，指导方法。

　　（1）出示教材中的情境。

　　（2）学生分成小组，组内演示转述，发现问题，探究方法。

　　（3）小组汇报问题与发现，教师集中总结，做出示例，指导方法。

　　对比发现，总结方法：①主要信息要完整、准确。②要点明确。根据主要信息提取要点。 ③注意转换人称。

　　2．练习转述。

　　出示不同情境，学生练习转述。互相评议。

　　班级汇报表演。师总结亮点，提醒注意。

　　三、游戏巩固

　　1．师生合作游戏。

　　指定一个接受转述的人离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。老师对选定的转述者告知要转述的内容。转述者离开教室，进行转述。接受转述的人回到教室，根据通知做出行动。其他同学根据他的行动判断转述是否成功。

　　2．小组合作游戏。

口语交际《转述》教学设计3篇扩展阅读

口语交际《转述》教学设计3篇（扩展1）

——《口语交际：转述》教学设计3篇

《口语交际：转述》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

　　2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

　　3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。

　　课前准备：

　　1、转述试验：(1)、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生**布置。

　　(2)、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

　　2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、交流导入：

　　1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

　　今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？

　　2、学生**转述家长交待的话。

　　3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。

　　4、板书课题：学会转述

　　二、指导转述的方法：

　　1、**：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

　　2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

　　三、具体案例练习：

　　1、出示题目要求：二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

　　2、**读题，弄清题意。

　　3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

　　4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

　　5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

　　例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？

　　李响：是刘畅呀，快请进。

　　刘畅：你明天上学吗？

　　李响：明天我要上学了，有什么事吗？

　　刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。

　　李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!

　　刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!

　　李响：再见!

　　四、实例练习：

　　1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

　　2、老师对选定的转述者说：请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。

　　3转述者离开教室，向戴广顺转述。

　　4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。

　　五、师小结：

　　要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一个说)

　　如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。

　　如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。

　　六、分组设计：

　　1、各小组选派一名转述者；

　　2、各组讨论设计一个转述内容；

　　3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。

　　4、按小组进行积分，最后评比。

　　七、作业：向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的**。

　　设计评析：

　　语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的`主要途径也就是语文实践。本节课教者精心设计了两个课前准备：让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作，不仅仅是一个课前**的过程，而且是一个将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。

　　教者还注重培养学生在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：对方听明白了就行。而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。

　　学生练习举例：

　　*朱蕾(告知者)、顾戈文(转述者)、江倩(听取转述者)

　　朱蕾：顾戈文，请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江倩，好吗？

　　顾戈文：当然可以。还有什么要我转告的吗？

　　朱蕾：请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你让她安心看病，落下来的功课，我们肯定会帮助她补上来的。

　　顾戈文：请问江倩在家吗？

　　江倩：我在家，是顾戈文吧!请进来说话。

　　顾戈文：你好些了吗？

　　江倩：我好多了。

　　顾戈文：我是来把朱蕾托我带给你的《西游记》送给你的。

　　江倩：太好了，这下我有书看了。

　　顾戈文：她还让我转告你：她向你问好，至于功课的事你不用担心。她和倪照慧将在星期六到你家来看你，一定会帮你把落下来的功课补一补的。

　　江倩：哎呀!真是太感谢她们了。

　　顾戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作业了。

　　江倩：谢谢你!给我带来了书和问好。

　　顾戈文：不用谢，再见!

　　江倩：再见!

　　设计巧妙，前后连贯。于无形之中使学生不但懂得了转述是什么，更重要的是学会了转述的方法。

　　在日常教学中，很多老师根本就不把口语交际的教学当回事。（因为不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环，是生活的要素之一，是一个人能力的外在表现之一。但愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进行认真思考、认真施教，真正提高学生口语交际的能力，提高学生社会生活的能力。

《口语交际：转述》教学设计2

　　教材分析

　　本次口语交际的话题是“转述”，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。

　　本课教材由两部分组成：第一部分围绕“通知”，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。

　　交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。

　　教学目标

　　1．能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。

　　2．转述的过程中，注意人称的转换。

　　3．在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

　　课前准备

　　教师准备：制作课件，准备小奖品。

　　学生准备：回忆自己的一次转述经历。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、游戏导入，走进交际话题

　　师：同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！这个游戏的名字叫“悄悄告诉你”。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)

　　师：(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家，你听到了什么？

　　师：同学们，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗？

　　生：想。

　　师：幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。

　　师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。

　　师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？

　　生1：转述的内容要听清楚。

　　生2：转述时要把话说清楚，说明白。

　　生3：转述时要注意人称变化。

　　师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！

　　设计意图：设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。

　　二、简单转述，弄清转述要点

　　师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。

　　[课件出示：(1)今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午，班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]

　　师：选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个**，**展示，我们来评比一下。

　　生1：今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。

　　生2：明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。

　　生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

　　师：谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？

　　生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。

　　生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。

　　生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。

　　师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要注意人称的转换。进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。

　　设计意图：通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。

　　三、学习通知，尝试转述表演

　　师：同学们，看，下面这两个通知。

　　(出示通知内容，即课本11页通知的内容)

　　师：看清楚了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。

　　生1：第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。

　　生2：第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点……

　　生3：第二个通知需要我转述给小丽。

　　师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

　　师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？

　　生：要转述给小军和小丽。

　　师：是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。

　　师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动)

　　出示小组活动提示：

　　1．各小组任选一则通知进行转述练习。

　　2．分清角色：小丽、小军、转述者。

　　师：哪一组，先来试着表演？(汇报交流)

　　师：你们觉得他们转述清楚了吗？

　　生：很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。

　　师：你们真棒！

　　设计意图：通过分析通知，提取主要信息，弄清人称变化，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。

　　四、创设情境，解决实际问题

　　师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么情况呢？

　　师：老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？

　　生：可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。

　　……

　　师：看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。

　　师：喂，是小红同学吗？

　　孩子：是的，老师好。

　　师：下个星期一早晨，轮到**妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

　　孩子：好的，老师。

　　孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。

　　妈妈：找我有什么事？

　　孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

　　妈妈：好的。

　　师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？

　　生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。

　　生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。

　　五、总结方法，延伸转述内容

　　师：今天你学会了什么？

　　生：转述。

　　师：转述时要注意些什么？

　　生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。

　　师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。

　　师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。

　　设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。

　　教学反思

　　《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”鉴于此，在这节课中及时有效地创设交际情境，激发学生兴趣，让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清楚，体现了生生、师生互动，实现本节课教学目标。

　　在教学中，先利用游戏“说悄悄话”创设情境，激发学生兴趣。在游戏中出现的问题正是转述出错了，所以教师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时需要注意的地方。接着练习转述。最后联系生活实际，练习转述。

　　一、体现情境性

　　练习转述环节，利用课件出示文本内容，让小组成员之间练习，然后老师扮演，师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演，孩子们觉得非常有趣，乐于参与到实践活动中。

　　二、体现互动性

　　口语交际课堂，一定要注重师生互动、生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习使用语言。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。在课堂的最后，老师的表扬也成为学生练习转述的材料。

　　三、体验形式的多样性

　　在导入新课环节，传话游戏能快速吸引孩子的***，调动了孩子学习的积极性，孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。从游戏中孩子们总结出了“学会转述”的要求。在交际活动中，我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力，让孩子们学会使用文明用语进行沟通。

　　四、体现评价的重要性

　　需要指出的是，口语交际课具有时效性，所以在课堂上，教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价，并且注重引导孩子互相评价。

《口语交际：转述》教学设计3

　　教学目标

　　1．能根据情境进行转述。

　　2．转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。

　　3．转述时能做好人称的转换。

　　重点难点

　　重点：

　　转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。

　　难点：

　　转述时能做好人称的转换。

　　教学准备

　　多**课件

　　课时安排

　　1课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　师：我们先来玩一个游戏，名字叫“悄悄告诉他”。师生游戏。

　　揭题导入：像刚才这样，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。今天，我们就一起来学习转述。

　　二、创设情境，练习转述

　　1．创设情境，指导方法。

　　（1）出示教材中的情境。

　　（2）学生分成小组，组内演示转述，发现问题，探究方法。

　　（3）小组汇报问题与发现，教师集中总结，做出示例，指导方法。

　　对比发现，总结方法：①主要信息要完整、准确。②要点明确。根据主要信息提取要点。③注意转换人称。

　　2．练习转述。

　　出示不同情境，学生练习转述。互相评议。

　　班级汇报表演。师总结亮点，提醒注意。

　　三、游戏巩固

　　1．师生合作游戏。

　　指定一个接受转述的人离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。老师对选定的转述者告知要转述的内容。转述者离开教室，进行转述。接受转述的人回到教室，根据通知做出行动。其他同学根据他的行动判断转述是否成功。

　　2．小组合作游戏。

口语交际《转述》教学设计3篇（扩展2）

——口语交际转述教学设计3篇

口语交际转述教学设计1

　　教学目标

　　1．学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。

　　2．转述时注意人称的转换。

　　3．跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。

　　教学重难点

　　转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。

　　教学策略

　　1．创设情境

　　努力把口语交际的训练置于一个具体的情境中，确定学生的主体地位，安排给学生交际的任务，用任务驱动学生积极参与交际，在交际中体验语言的魅力，获得身心的愉悦和美感。

　　2．授人以渔

　　听得悦耳，说得顺口，品出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的终极目标，口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际的方法，并在口语交际的实践中学会交际。

　　3．迁移实践

　　口语交际能力的培养要迁移到学生的生活实践中去，在实践中学习，在实践中提高。

　　教学准备

　　多**课件。

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　板块一 联系生活，引出交际话题

　　1．导入新课。

　　（1）师引导：同学们，昨天老师让课**转达老师布置的一项作业，谁来说说，昨天课**代替老师布置的作业是什么呢？

　　（2）示例：与家长一起观看《朗读者》节目，并将家长的观后感转述给老师。

　　2．师指名转述作业内容。

　　3．转述家长的话。

　　（1）师引导：你们的家长说了哪些观后感呢？

　　（2）生**转述家长的话。

　　4．师小结：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这叫“捎话儿”，也叫“转述”。（课件出示课题：转述）

　　5．引导明确转述要求。

　　（1）师引导：刚才向老师转述了家长的话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢？

　　（2）根据生交流情况总结转述注意事项。

　　课件出示：

　　听清要点，不遗漏主要信息。

　　说得明白，注意人称的转换。

　　要有礼貌，注意说话的语气。

　　6．师小结：转述时要听清楚要点，不要遗漏重要信息，同时要注意人称的转换。让别人听明白你的意思，就是一次成功的转述。

　　设计意图上课伊始，同学转述课**的话，学生转述家长的话，不知不觉就把学生带入新课的学习中，学生都兴致盎然。

　　板块二 创设情境，落实交际要点

　　1．根据通知，练转述。

　　（1）师：图书馆出示了关于更换借阅卡的通知，需要你们转告给同学小军。

　　①课件出示更换借阅卡的通知。

　　②师引导模拟转述：现在老师当你们的同学小军，谁来将这则通知转述给我？

　　③师指名转述，师生评议。

　　（2）创设情境，练转述。

　　①生**读一读课本上列出的图文材料。

　　②生转述，师生评议。

　　2．看范例，练转述。

　　（1）播放小伙伴转述的视频；师生评议。

　　（2）小组练习。

　　设计意图教学过程中设置梯度，循序渐进地引导学生学习转述，逐步落实3个转述要点。

　　板块三 延伸话题，锻炼交际能力

　　1．创设情境练习。

　　（1）师引导：在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办？（记住要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（预设：请他再说一次）转述时还要注意什么？（预设：要有礼貌）

　　（2）师生合作表演。

　　①情境一：星期天，爸爸妈妈不在家，这时有人打电话来……

　　a。师生合作表演。

　　（表演内容：请**妈于明天上午九点带上身份证和四张一寸彩色照片到公司开会）

　　b。师生评议。

　　②情境二：指名暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

　　a。师在教室内说：“请你告诉××，让他将教室里的那盆凤仙花先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”

　　b。××回到教室，师指名向××转述。

　　c。生评议。

　　2．师小结：如何做一个优秀的转述者。

　　（1）师引导：要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(预设：听和说)引导生明白在生活中，应该如何听，怎样说。

　　（2）生交流后师总结要点。（出示课件）

　　课件出示：

　　听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。

　　说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。

　　设计意图口语交际是以听说训练为基础的，对学生的听说技能进行反复训练是必不可少的。教师在关注学生口语表达水*的同时，也要关注学生交际的态度与习惯，这样才能更好地落实口语交际的“三维目标”，使学生在长期的口语交际训练中，学会文明地进行人际沟通和社会交往。

　　教学反思

　　口语交际是一项实践性很强的'活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。因此，本节课我主要做到了以下两点：

　　1．课前准备，让学生得到训练。

　　这节课我精心设计了两个课前准备：让课**布置作业以及让学生转述家长的观后感。真正的转述就此开始了。这样的课前准备，不仅是一个课前**，还是一个将课堂教学延伸到课外的有效尝试。这样的训练有充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态，这就是实践的作用。

　　2．从课内到课外，真正提高口语交际的能力。

　　我注重引导学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，还重视引导学生在口语交际时端正情感、态度、价值观，真正提高了学生口语交际的能力和适应社会生活的能力。

口语交际转述教学设计2

　　教学目标

　　1．学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。

　　2．转述时注意人称的转换。

　　3．跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。

　　教学重难点

　　转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。

　　教学策略

　　1．创设情境

　　努力把口语交际的训练置于一个具体的情境中，确定学生的主体地位，安排给学生交际的任务，用任务驱动学生积极参与交际，在交际中体验语言的魅力，获得身心的愉悦和美感。

　　2．授人以渔

　　听得悦耳，说得顺口，品出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的终极目标，口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际的方法，并在口语交际的实践中学会交际。

　　3．迁移实践

　　口语交际能力的培养要迁移到学生的生活实践中去，在实践中学习，在实践中提高。

　　教学准备

　　多**课件。

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　板块一 联系生活，引出交际话题

　　1．导入新课。

　　（1）师引导：同学们，昨天老师让课**转达老师布置的一项作业，谁来说说，昨天课**代替老师布置的作业是什么呢？

　　（2）示例：与家长一起观看《朗读者》节目，并将家长的观后感转述给老师。

　　2．师指名转述作业内容。

　　3．转述家长的话。

　　（1）师引导：你们的家长说了哪些观后感呢？

　　（2）生**转述家长的话。

　　4．师小结：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这叫“捎话儿”，也叫“转述”。（课件出示课题：转述）

　　5．引导明确转述要求。

　　（1）师引导：刚才向老师转述了家长的话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢？

　　（2）根据生交流情况总结转述注意事项。

　　课件出示：

　　听清要点，不遗漏主要信息。

　　说得明白，注意人称的转换。

　　要有礼貌，注意说话的语气。

　　6．师小结：转述时要听清楚要点，不要遗漏重要信息，同时要注意人称的转换。让别人听明白你的意思，就是一次成功的转述。

　　设计意图上课伊始，同学转述课**的话，学生转述家长的话，不知不觉就把学生带入新课的学习中，学生都兴致盎然。

　　板块二 创设情境，落实交际要点

　　1．根据通知，练转述。

　　（1）师：图书馆出示了关于更换借阅卡的通知，需要你们转告给同学小军。

　　①课件出示更换借阅卡的通知。

　　②师引导模拟转述：现在老师当你们的同学小军，谁来将这则通知转述给我？

　　③师指名转述，师生评议。

　　（2）创设情境，练转述。

　　①生**读一读课本上列出的图文材料。

　　②生转述，师生评议。

　　2．看范例，练转述。

　　（1）播放小伙伴转述的视频；师生评议。

　　（2）小组练习。

　　设计意图教学过程中设置梯度，循序渐进地引导学生学习转述，逐步落实3个转述要点。

　　板块三 延伸话题，锻炼交际能力

　　1．创设情境练习。

　　（1）师引导：在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办？（记住要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（预设：请他再说一次）转述时还要注意什么？（预设：要有礼貌）

　　（2）师生合作表演。

　　①情境一：星期天，爸爸妈妈不在家，这时有人打电话来……

　　a。师生合作表演。

　　（表演内容：请**妈于明天上午九点带上身份证和四张一寸彩色照片到公司开会）

　　b。师生评议。

　　②情境二：指名暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

　　a。师在教室内说：“请你告诉××，让他将教室里的那盆凤仙花先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”

　　b。××回到教室，师指名向××转述。

　　c。生评议。

　　2．师小结：如何做一个优秀的转述者。

　　（1）师引导：要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(预设：听和说)引导生明白在生活中，应该如何听，怎样说。

　　（2）生交流后师总结要点。（出示课件）

　　课件出示：

　　听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。

　　说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。

　　设计意图口语交际是以听说训练为基础的，对学生的听说技能进行反复训练是必不可少的。教师在关注学生口语表达水*的同时，也要关注学生交际的态度与习惯，这样才能更好地落实口语交际的“三维目标”，使学生在长期的口语交际训练中，学会文明地进行人际沟通和社会交往。

口语交际转述教学设计3

　　教学目标：

　　1．使学生知道在转述别人的话时要注意抓住说话的要点，要做到清晰、准确、完整。

　　2．做传话游戏。

　　教学重点、难点：

　　抓住说话是要点，要做到清晰、准确、完整。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学时数：

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习如何转述别人的话，在转述别人的话时应注意什么，知道这是一种表达的方式。

　　教学过程：

　　一、明确要求（读课文，你知道了什么？同学之间可以交流）

　　二、知道方法（学会倾听别人说话、抓住内容要点、做到表达清晰、准确、完整。）

　　三、做传话游戏。

　　四、学生谈体会

　　第二、三课时

　　教学内容：**选择说话的内容，在课上大家相互交流，互相评议。

　　教学过程：

　　一、小组交流

　　二、在班级交流

　　三、同学之间相互评价

　　四、指导学生写作。

　　五、作业：1、把老师的话转述给家长；把家长的话转述给老师……2、预习下一课。

口语交际《转述》教学设计3篇（扩展3）

——口语交际教学设计

口语交际教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的口语交际教学设计，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计1

　　【口语交际】

　　保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提**物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

　　教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。

　　本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐**在全班交流，最后形成建议书或倡议书。在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。

　　如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。

　　【习作】

　　本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受*的悠久历史和灿烂文化。

　　教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、**表达、自**作。

　　要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。

　　在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。

　　在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“ＸＸＸ导游词”和小题目“景点风光简介”“ＸＸ的传说”“请您注意”等。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

　　教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

　　【日积月累】

　　这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　【宽带网】

　　“宽带网”安排学生课外搜集与*的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

　　关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：

　　１、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。

　　２、要倡导学生建立“*的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。

　　３、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：

　　由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。

口语交际教学设计2

　　教学内容：

　　1、读读背背。

　　2、学写铅笔字。

　　一、教学第三题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）学习成语歌。

　　（2）学习儿歌。

　　二、教学第四题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。

　　（2）今天，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。

　　（3）出示：同

　　3．练习。

　　4．小结。

　　第四课时

　　教学内容：口语交际。

　　一、审题

　　1．指名借助拼音读题目。

　　2．让学生说说题目有什么要求。

　　二、指导

　　1．（出示图一）图上的王洪是怎样看书的？

　　2．（出示图二）图上的李良是怎样看书的？

　　3．（出示图三）图上的张海是怎样看书的？

　　4．（出示图四）图上的韩小是怎样看书的？

　　5．分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？

　　三、拓展训练

　　1．请三按图意表演，其余的小朋友们如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？

　　2．**学生发言。

　　3．小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保持好自己的眼睛。

　　4．讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？

　　四、练笔

　　你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

口语交际教学设计3

　　【教学目标】

　　1、了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。

　　2、通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、概念导入，明确讲述意义

　　师：什么是讲述？这个问题很通俗，但怎么准确表达却值得商榷。向别人介绍自己的经历、给朋友讲故事、与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向**或**说明事实等，都是讲述。我们每天都在讲述，哪位同学能为“讲述”下一个定义？

　　预设

　　讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。

　　师：讲述很重要，大家早已熟知。其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事，哪位同学能分享一下？

　　预设

　　穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……

　　师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。

　　【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。

　　二、情景模拟，探究讲述原则

　　师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原则。

　　故事一：

　　课件出示：

　　许攸居功取祸

　　建安九年（204），曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功劳。但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名,说：“阿瞒,你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。”曹操笑笑说：“你说得对。”但内心厌恨他。后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人（指曹操）如得不到我的帮助，是没办法**出入这个门的。”随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。

　　（学生**交流）

　　师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原则。

　　故事二：

　　课件出示：

　　一家上市公司招聘总裁秘书，细心是从事这个职业的人的必备素质。三个应届大学生来应聘。

　　大学生A说：“我性格开朗活泼，爱好文艺，专长是播音主持，我们学校的大型文艺活动都由我主持。”

　　大学生B说：“我是一个细心的人。我从小到大特别仔细认真，从来没有马虎过。”

　　大学生C说：“我是一个细心的人。我在上大学时，一直订阅《英语世界》杂志。在大学二年级时，有一次看到《英语世界》里的一篇文章中，标点符号用错了。它用的不是英文标点符号，而是中文的。我就把错误在第几页、第几行写下来，给杂志社写信反馈了。杂志社的总编辑给我回了一封信，说赠我一年的杂志。他还说，像我这样细心的人已经很少见了。”

　　如果你是人事经理的话，你会聘用哪一位？

　　（学生**交流）

　　师小结：通过刚才的交流我们知道，大学生A的讲述没有抓住重点——招聘的是细心的人，并不需要他有文艺方面的专长。大学生B没有说细节事实，光说自己是一个细心的人，只有观点。大学生C用一个具体的事例来讲述自己的细心，阅读课外读物就连标点符号都会注意到，足以让人了解他的细心程度。另外，他还用他人的评价来进一步说明，这样就比较全面了。大学生C的讲述有观点，有证据，条理清楚，重点突出，符合“细心是从事这个职业的人的必备素质”的选拔要求。这也是讲述的第二个原则——重点突出。

　　（板书：重点突出）

　　师：怎样才能突出重点呢？请同学们思考，并分享你的看法。

　　预设

　　1、重点部分重点讲。故事中的**部分是讲述的重点,可以讲得饱满一些,生动一些；而为**蓄势的铺垫部分,则可以讲得简洁一点,*实一点。

　　2、注意语气、语调。要根据故事内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，使自己的语言同故事内容相协调。讲到重点部分时，声音可适当提高些，以引起听众的注意，或做适当的重复，加深印象。

　　3、学会调整讲述的顺序。有时候讲述为了增强效果,特意不用顺叙,而用插叙、倒叙、补叙的方法。

　　4、要把控好时间。**时间往往也能“逼”着讲述者突出重点,让自己的讲述更集中,更精彩。

　　师：讲述的第三个原则是注意口语表达。那么在口语表达时，要注意什么呢？

　　（板书：表达得体）

　　课件出示：

　　讲述规则

　　简要说明

　　多用口语

　　避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插“你猜怎么着”“这有意思吧”等句子,引发听者的兴趣

　　多用短句

　　讲述尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句

　　注意语气和重复

　　利用停顿、重复、加重语气语调等方法,强调某些重要的内容，提醒听者注意

　　语气语调要自然大方

　　避免给人装腔拿调的感觉

　　附以必要的体态语言

　　与讲话内容配合，更能自然得体

　　……

　　……

　　【设计意图】通过情景模拟，使学生明确讲述的基本原则。老师提出基本原则，具体如何做由学生**讨论，集思广益完成，师生共同探究。这两种方法能够调动学生参与的积极性，使课堂氛围更加活跃。

　　三、实践检验，形成能力

　　1、当堂训练，检验能力

　　师：“实践是检验真理的唯一标准。”明确了讲述的原则，下面我们就检验一下同学们的讲述能力。

　　课件出示：

　　在社团活动中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李郧打球的过程中，李郧因用力过猛不慎将球拍打坏了。坤霖知道这副球拍是依依妈妈送给她的生日礼物，非常有意义并且价格不菲。坤霖觉得非常尴尬。

　　（1）依依知道这件事，伤心地哭了。如果你是坤霖，你该如何向依依讲述这件事情？

　　（2）李郧把球拍打坏了，但是他并没有提及要赔偿的意思。如果你是坤霖，你该如何同他讲？

　　（3）这件事在班上闹得人尽皆知，沸沸扬扬。如果你是班长并将就此事开一次班会，你会怎么说？

　　（学生**发挥）

　　师小结：刚才同学们的回答基本遵循了讲述的原则，注意了语气和得体表达，其中第一题先安抚情绪，再讲述事情，最后说明解决方案，结构合理；第二题同学们都注意了委婉的说话方式，注意对象和场合，自然得体；第三题本着引导**，获得启迪的原则来讲述，也是非常得体的。

　　2、多读多说，提升能力

　　师：讲述是一种能力，也是一种素养，要想尽快提升，同学们不妨注意以下几点：

　　课件出示：

　　（1）养成爱听、多听、会听的好习惯，比如多听**、听演讲、听别人说话等，从而形成语言智慧的丰富源泉。

　　（2）多看电影、书报、电视访谈节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景,为说积累素材。

　　（3）多背诗词、格言、谚语等，能在情感上受到滋润、熏陶，慢慢形成自己正确而生动的语言。

　　（4）多说才能使你的语言表达能力迅速提高。

　　3、课后作业

　　师：课后，各学习小组可以从课本P20“口语实践”六个话题中选择一两个，讲故事给你的同桌听。

　　结束语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。讲述不仅仅是一门学问，更是一门艺术。讲述能力的提高仅仅通过一节课的学习是不够的，还希望同学们在日常的学习生活中多沟通，多交流。通过练习，你定能妙语连珠、侃侃而谈，舌灿莲花。

　　【设计意图】本环节通过创设情景，引导学生参与活动，实战演练，检验所学原则，以便查漏补缺。提供一些快速提升讲述能力的办法，指导学生课外多读多说，提升能力。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　本节教学设计立足教材，结合经典故事、案例分析，把讲述的原则讲明、讲细，然后让学生依据讲述的原则，选择自己喜欢的话题展开交流，让学生把讲述规则用实、用活。整个课堂，教与学始终高度一致，教师的教学设计、课堂施教与学生的学习实践是密切联结在一起的。教师有效引导，学生学得愉快，积极参与。这样的教学，能使学生的讲述能力得到真正的提升。

口语交际教学设计4

　　一、指导思想与理论依据

　　《新课程语文标准》关于口语交际明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表述和应对的能力，使学生具有文明**地进行人际交流的素养。在当今社会生活中，人的交际活动伴随着人的一生，具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。

　　二、教学背景分析

　　1、教材分析

　　《给长辈过生日》是**市义务教育课程**第2册第八单元的口语交际。本课内容围绕给长辈过生日来安排。

　　2、学情分析

　　对于孩子来说，“过生日”是他们非常感兴趣的话题，但如何给长辈过生日可能会是个新的陌生的话题。低年级的儿童，能够用简单的话语描述一件事情、表达自己的愿望，但是，在表述的时候，口语使用不规范、言语欠流畅，缺乏条理性。

　　三、教学目标：

　　1、通过此次口语交际活动，促进孩子们之间的交流，在交流过程中学会倾听，学会**语言，提高学生的口语交际能力。

　　2、在活动过程中，让学生学会文明交际，懂得与人合作，尊重他人。

　　3、渗透尊老敬老的教育。

　　教学重点：明确交际内容，提高交际能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，烘托气氛

　　1、课件：一个精美的生日蛋糕，紧跟着响起生日快乐歌。

　　同学们，从你们喜悦的面容，清脆的歌声中，我能感受到你们很喜欢过生日，过生日是件十分快乐的事。谁想说说你是怎么过生日的？

　　2、长辈们能够记住你们的生日，也很重视你们的生日。那你们能说出家中长辈的生日吗？

　　[设计意图：创设情境引起学生的兴趣，使学生产生交流的欲望]

　　（二）看图片，情景再现

　　1、课件出示一位老奶奶过生日的热闹场面。

　　**：图中是谁在过生日？大家的表情怎样？周围的环境怎样？仔细观察图片并描述（指名说一说）。

　　2、谁能说一说你的长辈过生日时的情景？（指名说，其他同学补充）[设计意图：联系实际生活，让学生有话可说]

　　（三）小组内练习

　　1、小组内练习，小组成员之间可以补充。

　　2、小组内评出一个优秀成员。

　　[设计意图：使每一个同学都能发言，让每一名同学都有交流的机会]

　　（四）全班展示

　　1、每小组推选一名**发言

　　2、同学评议，优缺点。

　　3、班内评选出“演讲小天才”。

　　（五）教师小结：同学们，长辈们为了我们的健康成长付出了很多艰辛，我们的祝福不仅仅是在过生日的时候要送出，在*时我们更要关心、孝顺他们，从小就养成尊老爱幼的好习惯！

　　板书：

　　给长辈过生日

　　怎么说？怎么做？

　　孝敬

　　五、学效果评价

　　好一般较差

　　语言流畅、连贯

　　说话条理清晰

　　积极交流发言

　　认真倾听

　　六、设计特点

　　1、课堂创设情景，带学生进入交流的主题。教学重点放在愿意与别人交流，做到说话条理清晰，语言流畅上。

　　2、小组合作交流，锻炼提高交际能力，从而充分体验合作的愉快。

口语交际教学设计5

　　课程:

　　口语交际用多大的声音

　　教学目标:

　　本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？让学生培养良好的说话习惯。

　　教学重难点:

　　让学生培养良好的说话习惯。

　　教学准备:

　　多**课件、图片。（教师）

　　备课组:

　　石狮管委会满春小学集体备课组

　　主备人:

　　顾晓叶

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？

　　二、看一看。

　　1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？

　　2.指名学生回答。

　　（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）

　　三、议一议。

　　1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。

　　2.小组推荐**起来回答。

　　3.老师点评。

　　图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。

　　图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。

　　图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。

　　教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。

　　四、演一演。

　　1.小组派同学**表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。

　　2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。

口语交际教学设计6

　　教学设计教材分析：

　　本次口语交际的内容是学习问路和指路的应对用语。课文通过*叔叔问路和小学生指路的一段对话，告诉大家问路、指路要注意的问题。老师在指导教学的过程中，应提示学生注意“问路”是请求别人的帮助，因此，必须注意礼貌，要恰当地使用礼貌用语，使人乐于为你指路。“指路”，是帮助别人，因此，必须听清楚问路人所问的问题，态度要热情，把路名、方向和路线说明白。

　　分析学生：

　　在本次训练中会涉及一些礼貌用语，小学低年级学生已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识，以前学过的不少课文中也已接触过，这为本次训练打下了一定的基础。大部分同学均知道在什么场合下用怎样的礼貌用语，但由于年龄结构的特点，这一阶段的孩子语言的**能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在给别人指路时往往会有表达含糊不清和语速过快的情况。因此，根据本班学生的实际情况，我把重点放在如何回答别人的问路方面，用听一想一说一演一评的活动形式把学习内容串联起来，让学生积极的参与到活动中来，实践证明，把学习实践活动落实在课堂是吸引低年级小学生主动参与学习实践的有效方式。

　　设计理念：

　　新课程在低年级段所增设的口语交际训练内容与以往的看图说话和看图写话有所不同，它没有提供固定的样本，只是给出一个语言的环境，让孩子们在人与人的沟通和对话中感受*语言的魅力所在，从而激起他们表达的欲望和写作的兴趣。这充分体现了新课程科学与人文整合的课程文化观。因此在教学设计中从“说”人手，训练学生的口头表达能力，力求通过各种形式让学生参与到学习活动中来，让孩子们尽量联系自己的生活实际和在生活中碰到的类似事件，走进社会、走进生活说说、演演、评评，使口语交际成为孩子们倾吐的乐事，从中学会关心、学会尊重、学会表达。

　　教学目标：

　　1、知道问路时要注意有礼貌，要恰当地使用礼貌用语；指路时要态度热情，要把路名、方向和路线说清楚。

　　2、初步学会问路、指路；能把从学校到家里的路线说清楚。教学重、难点：

　　重点：懂得问路、指路要注意的问题，并能用自己的话进行表达。

　　难点：按指路应注意的问题说清楚从学校到自己家怎样走，对学生来说难度较大，可针对学生的具体情况，画出路线草图帮助学生说话。

　　教学流程：

　　一、课前猜谜语激发学生参与学习的兴趣。

　　1、有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。

　　2、白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面。

　　3、一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。

　　师导语：“谜底是太阳”；“也是太阳”；“还是太阳”。

　　你们看，同是太阳这个事物，我们抓住它的不同特征，可以用不、同的语言来描述它，我们祖国的语言是多么丰富啊!你们愿意学吗?

　　[注]开课用三个谜语引出，有利于学生形成最佳的情绪状态，由此而生出好奇心，求知欲就会转化为学习新知的强大的内驱力，也为下面抓住特征说清路线做好铺垫。

　　二、构建互动的师生关系，引导学生发现学习要点。

　　根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点(如：听得认真，边听边思，能大胆说，说得响亮)，指出缺点(如：未等老师把话说完，就急着打断老师的话，这是不礼貌的)，从而引导学生说说：应该怎样听人说话和对人讲话。

　　引导学生答出：

　　“听”：1、集中***；2、边听边记；3、边听边想。

　　“说”：1、口齿清楚，声音响亮，态度自然；2、比较有条理。

　　师：我们每天的生活、学习和工作，都离不开听和说，听说能力的强弱有时关系到一个人生活和事业的成败。

　　三、合作学习，为学生提供探究学习的氛围。

　　听《指路》录音，要求：***集中，边听边记边想，听明白讲谁要去哪儿、去干什么。根据学生回答揭题：当有人到一个陌生的地方去，不知路该怎么走时，就要向别人问路；当别人向我们问路时就要给他人指路，问路和指路可大有学问哩，愿不愿研究研究?

　　学生自读对话，边读边想边进行小组交流。屏幕出示思考题：

　　1、光明小学在哪里?

　　2、*叔叔是怎样问路的?你觉得问得好吗?好在哪里?

　　3、小学生是怎样指路的?

　　4、从*叔叔的问路和小学生的指路中，你知道问路和指路要注意学什么?

　　根据学生的交流，由学生提议教师随机板书：

　　问路：问标记(地点)有礼貌

　　指路：说清楚说明白(方向、路名、路线、路程、标记)

　　[注]采用自读和小组交流合作学习的形式，能带动和启发一些表达和理解能力慢些的同学，兼顾全体。这里教师的角色也由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“*等中的首席”。

　　四、鼓励说话、肯定优点激发学生表达欲望。

　　1、读*叔叔和小学生的对话，同桌表演。

　　2、教师做*叔叔，一生做小学生，示范表演。(这时要求学生看得仔细，听得认真。这样等会儿才能说得好，评得好。)

　　3、学生评论。(根据板书的要求评论)

　　4、指名二生表演。(要求其余学生仔细看，认真听，想想好在哪儿，不够在哪儿。)

　　5、再评。

　　[注]运用学生喜欢的表演形式，激发学生参与和表达的欲望，在提高表达能力的同时培养学生的表演能力。在演和评的过程中不吝啬表扬，要注意及时的肯定学生的优点，不要否定表达能力慢些的同学，意在激发学生说话的热情和兴趣。

　　五、运用新知拓展训练，为每一个学生提供说话的机会。

　　指导学生说说从学校到家里怎么走。

　　1、创设情境：你们都这么聪明，这么好学，老师想到你们家里去请教你们的父母，向他们去取取经，你们乐意告诉老师你们家的地址吗?(指名说家庭地址)

　　2、老师对这一带不是很熟悉，劳驾你说清楚从学校到你家的路线，行吗?

　　[注]因为这个环节是难点，老师可以用幻灯片(画有路线简图)帮助学生说话，引导学生说清方向、路名。学生说路线时，可以抓住方向说，可以抓住路名说，可以根据标记说，也可以说说路程，当然有能力的同学也可综合运用。同时，要指导学生有礼貌地说，比如：“欢迎老师光临”。“我非常乐意为您指路”，老师也要作出相应对答：“谢谢你为我指路!”“辛苦你了”等。

　　3、增大训练面：找自己喜欢的同学说说学校到家的路线。(可以先选择几个有**性的地址共同讨论一下。)

　　4、把你家到学校的路线告诉你的好朋友。

　　教学后记：

　　这次口语交际课采用小组合作学习和表演等方式进行教学，在这种新的课程环境下，教师的角色也发生了转变，改变了过去那种单纯接受式的学习，力求构建的是一种互动的师生关系、教学关系，强调发现学习、探究学习、研究学习、合作学习。因为老师和学生在口语交际练习中处于一个*等的地位，而表演、猜谜等形式又是孩子们最感兴趣的事情，所以**的激发了同学们的表达欲望。这次口语交际练习，学生们都基本掌握了问路和指路要注意的问题。有的学生课后还能触类旁通，举一反三，如能说清楚学校到天天见的路线、家里到柳侯公园的路线等，从哪里走，坐几路车，到哪一站下车，下车后怎么走等都表达得比较清楚。在教学过程中，也有同学提出同一目的地，谁说的路线最快捷方便谁就是说得最好的，对这一点我认为应该给予充分的肯定。

　　（作者单位：柳州铁路实验学校）

口语交际教学设计7

　　教学目标

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点

　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　教学时数：

　　3课时

　　课前准备：

　　课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、导入新课

　　谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　二、读课题，明要要求

　　1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）可以是国际、**的重要**。

　　（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向**题等。

　　三、分小组讨论

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　5．评出最佳演讲者。

　　第二课时（习作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、**习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是**、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

　　要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材

　　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　四、指导写法

　　1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

　　2．个别学困生当面指导

　　五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

口语交际教学设计8

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

　　（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

　　2.过程与方法

　　（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

　　（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

　　3.情感、态度与价值观

　　激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

　　教学重点

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　教学难点

　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　课时安排

　　３课时。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、引入新课，明确要求

　　1.同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

　　2.学生阅读口语交际要求。

　　二、自主选择，分组交流

　　1.自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

　　2.自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　3.在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　三、全班交流.师生评议

　　1.小组推荐**在全班交流。

　　2.师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

　　3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

　　四、教师总结

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

　　第二、三课时习作

　　一、导入习作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

　　二、写作指导

　　1.看书认真观察，进行思考：

　　“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

　　2.同桌交流，互相补充。

　　3.组内交流，互相启发。

　　三、自**作，自读自改

　　四、同桌相互修改，完善习作

　　五、全班交流

　　1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

　　2.再次修改

　　六、布置作业

　　继续写作

口语交际教学设计9

　　教材分析

　　《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。

　　教学目标

　　1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。

　　2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。

　　3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。

　　教学用具

　　挂图、彩笔、纸、画。

　　教学过程

　　一、创设氛围，激趣导入

　　教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么

　　小明：小惠，你画的是什么

　　小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！**，你呢

　　**：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么

　　敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗

　　教师：谢谢小惠、**、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）

　　评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生**验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。

　　二、以图激趣，明确要求

　　教师**：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么

　　生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。

　　生：他们还对别人的画提了意见。

　　师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”

　　生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

　　（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）

　　评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。

　　三、激情促说，双向互动

　　1 学生在小组中交换**，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。

　　2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

　　师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗

　　生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）

　　生：谢谢！

　　生：×××同学，你的画要是……

　　（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）

　　生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。

　　评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。

　　教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。

　　评点让学生**走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。

　　四、表扬鼓励，课后延伸

　　教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。

口语交际教学设计10

　　一、交流习作内容

　　二、学生尝试创写，教师巡视，发现值得提醒的问题

　　先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。

　　三、交流评价

　　老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

　　四、着手修改，比照赏析

　　１、相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

　　２、教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

　　五、小组合作，互评互改

　　１、在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。

　　２、各自修改。

　　《口语交际·习作一》教学设计

　　【教学目标】

　　１、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　３、通过交流，进行习作。

　　【课前准备】

　　师：录有声音的磁带。

　　生：对动植物或是一种自然现象进行观察，要求用心用情。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　二、明确要求，发挥想象

　　１、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　２、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　⑴ 我是大自然中的一员：

　　引导学生细致地去就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动*时的生活积累，发挥自己的想象，说出自己独特的感受。

　　将自己在自然王国中的游历和同学共同分享。

　　如：观察一棵树，可以引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。

　　⑵ 走进音响的世界：

　　教师播放课前录好的各种声音。

　　你听到了哪些声音，你想到了什么？让学生充分发挥想象，进行个人、小组交流。

　　如：听到滴水声，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友们在泉水边欢快嬉戏的场面等等。

　　⑶ 丰富多彩的暑假生活：

　　回忆暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收获？小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，有什么感想或收获？

　　请学生个别汇报。

　　三、全班交流，分享奇趣

　　１、每一组推荐一名学生进行交流。

　　２、相互评议，对向全班交流的同学进行补充、**等，开展对话，说说听后的感受。

口语交际教学设计11

　　教学目标

　　1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。

　　2.培养学生的即兴发言能力。

　　3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。

　　一、情境导入,理解题意。

　　1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。

　　2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。

　　今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。

　　二、范文引路,活跃思维。

　　首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。

　　看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论:

　　1.这些即兴演讲好在哪里?

　　2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?

　　3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的.案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。

　　小组讨论后组长归纳、发言。

　　三、明确要点,掌握技巧。

　　除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:

　　1.即兴发言的特点。

　　(1)临场性。

　　即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。

　　(2)针对性。

　　即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。

　　(3)简洁性。

　　优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。

　　(教师分别出示范例)

　　2.补充介绍即兴发言的技巧。

　　“四步成章”法。

　　有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是:

　　(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)

　　(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)

　　(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)

　　(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)

　　例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:

　　第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底,一条鲜活的生命永远地离开了这个世界……

　　第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……

　　第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例,讲清发生交通事故的潜在因素。

　　第四部分:下面我想告诉大家,当……时应当……;当……时应当……;当……(告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。)

　　这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头,引起听众的注意,用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖,但句句切中要害,打动人心,能起到很好的效果。

　　四、总结方法,巩固强化。

　　怎样才能提高即兴发言的水*呢?

　　学生思考后回答,教师总结:

　　1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。

　　2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。

　　3.注意说话的场合和对象。

　　4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要人云亦云,讲俗话、套话。

　　五、及时演练,课堂小结。

　　将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派**到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。

　　要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。

　　口语交际:即兴发言

　　语言 音调 动作 表情

　　临场性 针对性 简洁性

　　教学反思

　　1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。

　　2.通过即兴发言锻炼了学生快速**语言的能力和口语表达能力。

口语交际教学设计12

　　【课前准备】

　　１、学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

　　２、教师准备演讲稿例文。

　　【教学过程】

　　第一、二课时

　　（习作）

　　一、激情回顾，谈话导入

　　在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为**儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。

　　今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

　　二、范例引路，指导习作

　　１、出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

　　２、说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？

　　３、演讲稿的特点，出示：

　　⑴针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

　　⑵可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。

　　⑶鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。

　　４、再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

　　⑴先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

　　⑵然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

　　⑶最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

　　５、本次演讲稿的主题是什么呢？

　　６、围绕主题，选择材料：

　　⑴说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？

　　⑵从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？

　　７、对照要求，进行习作。

　　三、**选择，抒发感情

　　如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写**儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

　　四、试写初稿，进行修改

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、组内互读互改。

　　五、朗诵赏析，交流评议

　　１、每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。

　　２、教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。

　　六、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　七、附：演讲稿范例

口语交际教学设计13

　　学习目标

　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　课前准备

　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　教学过程

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2．进行组内交流。

　　3．示范带动，交流评价

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、**等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

　　见资料。（略）

　　⑸开展看后感受交流。

　　[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3．全班交流，评比“环保精点子”

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]

　　课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

　　[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]

口语交际教学设计14

　　【教材分析】

　　《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。

　　【学生分析】

　　据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生**表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何人手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网人手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：*、*等**人物的演讲；观看电视演讲大赛等。激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。

　　【设计理念】

　　六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，看电视上网收集演讲资料；获取演讲知识；在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。

　　【课前准备】

　　１、收集有关演讲方面的知识资料。

　　２、收集有关理想方面的名人名言。

　　【教学目标】

　　１、培养学生当众即席演讲的能力。

　　２、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

　　３、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

　　４、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，调动积累，揭题激趣

　　１、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。今天，我怀着激动的心情想请同学们把自己喜欢的说给大家听。

　　２、学生交流积累有关理想方面的名人名言。

　　３、这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。

　　板书：

　　我的理想

　　二、明确要求，自己准备

　　１、每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

　　板书：

　　我的理想是什么？

　　２、学生各自交流自己的理想。

　　３、汇报自己的理想。

　　（老师随机**。）

　　三、小组演讲

　　１、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。

　　板书：

　　为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？

　　２、小组交流、讨论。

　　（师生互动、生生互动。）

　　３、小组演讲。

　　四、班级演讲

　　１、大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，**小组参加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。

　　出示小黑板：

　　１、吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。

　　２、情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。

　　３、仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。

　　２、各组选手进行演讲，教师评议。

　　五、课堂总结

　　１、听了同学们的演讲，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要郑重地告诉你们：不管以后我们走上怎样的工作岗位，都要牢牢记住*涛*在*上提出的******观。让我们一起来读读牢记在心。

　　２、师生一起读******观。

　　３、同学们，让我们牢牢记住******观，为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想成为现实，做一个对祖国、对人民有用的人。

　　４、学生表示决心。

　　（我们一定不辜负老师的期望。）

　　六、布置作业

　　将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。

　　【课后反思】

　　这节“口语交际”课，我走下高高的讲台，走到孩子身边，摸摸这个孩子的头，轻拍那个孩子的肩，真诚地与学生沟通，并不时地给予学生肯定，充分调动学生积极主动参与交际、参与演讲，让学生有成功的体验。

口语交际教学设计15

　　【教学的内容】

　　义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。

　　【训练目标】

　　1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。

　　2、注意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。

　　3、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。

　　【训练的重点】

　　让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。

　　【训练的难点】

　　观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。

　　【教具准备】

　　歌曲《有礼貌》。

　　【电子课件】

　　1、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。

　　2、一组“爱学习”的动画。

　　3、这次“口语交际”的要求。

　　【教法、学法】

　　快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)

　　一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥

　　男、女生对比观察两幅画，说画的美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。

　　二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求

　　1、你想夸谁?还想夸谁?

　　2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：

　　既……又……不但……而且……不但……还……

　　3、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。

　　4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。

　　5、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。

　　三、看一组动画片

　　夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。

　　四、夸一夸在场的老师

　　大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。

　　五、总结

　　只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。

　　本节课我们重点训练了：看、听、说──写

　　六、同学们齐唱《有礼貌》结束

　　【附板书】

　　夸夸我的同学

　　看、听、说──写

口语交际《转述》教学设计3篇（扩展4）

——《口语交际》教学设计10篇

《口语交际》教学设计1

　　教学内容

　　毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

　　教学目标

　　1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

　　2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

　　设计理念

　　充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、**的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。

　　教学过程

　　一、班级相册——唤起学生美好的回忆

　　(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)

　　师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆——

　　播放相册。照片里有事情你还记得吗？

　　生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……)

　　生1：一年级入学、入队时的情景……

　　生2：四年级校运会时欢快的场面……

　　生3：在春游时的情景画面……

　　生4：欢送吴老师时的照片……

　　生5：分享种植的豆子成长时的照片……

　　(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)

　　二、 激情导入。

　　的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。

　　2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……

　　要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)

　　三、范例引路

　　1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生**抒发感受)

　　学生各抒己见，教师适时引导：

　　1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。

　　2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，

　　3)也可以从印象最深的事情着手，

　　4)还可以适当用上名言、警句。

　　5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。

　　四、深情回忆。

　　1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?

　　2、学生思考，说说想写给谁，为什么?

　　3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)

　　五、 动情交流。

　　1.同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。

　　2.指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)

　　3.师生共同评议。

　　4.生生、师生互赠毕业赠言。

　　同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。

　　最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。

　　认识与反思

　　在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

　　一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：

　　1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。

　　2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。

　　二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有**地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式**教学。

　　1 、入情入境，让学生想说。

　　兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?

　　2、营造氛围，让学生敢说。

　　课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，**表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。

　　在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不*等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的.发言，坦诚发表自己的看法。*等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是*等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的**。

　　教师除了要在人际关系中营造一种*等**的交流氛围外，还可以借助现代化教学**，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。

　　3 、指导方法，让学生会说。

　　课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。

《口语交际》教学设计2

　　教学目标：

　　1、主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心。

　　2、学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听，大声讲。

　　3、能有条理地介绍家乡的迷人风光，家乡的丰富物产，家乡的名人，说说家乡的`变化，还可以畅想家乡的未来等。

　　4、能通过对家乡的了解感受家乡的可爱，从而激发学生认识家乡和赞美家乡的感情。

　　教学重难点：

　　１、教学重点：能有条理地介绍家乡的迷人风光，家乡的丰富物产，说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来等。

　　２、教学难点：主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心。

　　课前准备：

　　教师设计多**课件；

　　学生每人多渠道收集家乡的资料，把观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、开门见山，直揭课题。

　　1、师述：同学们，大家好，第一次见面，我先给大家做个自我介绍。我是给你们上今节口语交际课的许欢心老师，大家叫我许老师就可以了。大家有什么问题要采访我吗？谁做小**？

　　师述：我是本地人，我的家乡就是广东省中山市三角镇。我的家乡是个风景优美、物产丰富的我好地方。我爱我的家乡。

　　下面到我来当****一下同学们啦：这位同学，你叫什么名字？你的家乡在哪里？

　　同学们，我们都有自己的家乡。你们喜欢自己的家乡吗？今节课就让我们一起夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）

　　【设计意图：从学生感兴趣的方面直接入手展开对话，激发学生交际的兴趣与欲望，为学生起一个简单的示范作用。让学生一开始就有兴趣、有信心与人交际，初步掌握与人交往的一些方法技巧。】

　　【设计意图：创设简单的情境交际画面，实现由易到难的过渡。】

　　二、审题解题，明确要求。

　　1、课件出示交际要求。读题解题。

　　2、学生练习采访。

　　【设计意图：精心创设情境，激发学生学习口语交际的主动性。在口语交际中，教师让学生明确交际的内容，让学生明确要求，也能起到方法指引的作用，为提高口语交际的能力作铺垫，逐步体现由简入难的过渡，逐步提高学生口语交际能力和口语表达能力。】

　　三、汇报展示，讨论交流。

　　1、同学互相展示自己搜集到得有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）交流资料内容和获取经过。

　　2、把内容相近的归为一组，共分五组。互相阅读和欣赏。说说自己的看法。

　　【设计意图：口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，而交际只有在双向互动的语言实践中才能进行。本环节教师为学生创设特定情境进行交际，体现生生互动，充分实现“交际”。】

　　四、 充分对话，夸夸家乡。

　　师述：同学们，今节课我们进行夸家乡小导游竞选活动活动，我们有五轮的竞赛，一共选出五个家乡小导游，除了对家乡小导游进行聘任外，还进行表扬奖励，希望同学们积极参与，努力争取。

　　（一）、夸家乡的风光。

　　1、欣赏图片。

　　2、板书出示说和听的要求。

　　3、同桌练习。每人说一次，听的同学认真倾听，听完后给意见。

　　4、竞选“家乡小导游”。

　　（1）、学生举手自愿参加，面向全班同学介绍家乡的三角公园。介绍完后挑选竞争对手。

　　（2）全班评选，说出评选理由。

　　评价要求：说得精彩，听得认真。

　　5、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　【设计意图：在口语交际中，学生的倾听相当重要，尤其对于低年级学生，教师要规范好对比赛纪律的要求。本环节教师扩大学生的交际范围，由几对生生互动扩大到全班学生的生生互动，最大范围地让学生锻炼说话，也能让学生学会倾听。】

　　（二）、夸家乡特产。

　　1、欣赏图片。认识并说说家乡特产。

　　2、尝杏仁饼。

　　3、竞选“家乡小导游”。

　　4、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　（三）、夸家乡名人。

　　1、欣赏图片。认识并说说家乡名人。

　　2、竞选“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　（四）夸家乡变化。

　　1、欣赏图片。说说家乡变化。

　　2、竞选“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　（五）、夸家乡未来。

　　1、欣赏图片。说说未来。

　　2、竞选“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　六、整体结合，交流分享。

　　1、把自己介绍的内容和在在这节课中听到的内容组成一段夸家乡的话，同桌练说。

　　2、请以两个同学全班交流分享。

　　【设计意图：语文就是要培养学生的听、说、读、写能力全面发展。口语交际的重点是培养学生的听说能力，】

　　七、小结评价，布置作业。

　　1、小结。

　　师述：今节课我们一起夸了自己的家乡，希望我们每个同学都做家乡的小导游，向别人介绍自己的家乡。我们都要热爱自己的家乡，现在努力学习，长大后把家乡建设得更加美好。

　　2、布置作业。

　　把自己说的话和在这节课中听到的内容组成一段夸家乡的话写一写，认真修改，修改完后读给家长和好朋友听。

《口语交际》教学设计3

　　教材分析：

　　《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。

　　教学背景：

　　小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的***大有裨益。

　　教学目标：

　　1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

　　2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

　　3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

　　教学重难点：

　　学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

　　教学准备：

　　1、学生本人的肖像画或照片

　　2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

　　3、多**课件

　　教学方法：

　　1、范例引路，明确说的要点；

　　2、创设情境，激发说的兴趣。

　　学习方法：

　　明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课

　　1、猜谜语。

　　师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

　　（1）小小男孩脑瓜大，眼睛**嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

　　（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

　　2、指名**：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

　　教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征

　　年龄 性格 爱好

　　3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

　　二、细读提示，明确要求

　　读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

　　三、示范引路，开心说话

　　1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的**。

　　2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

　　3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

　　四、突出重点，具体介绍

　　1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

　　2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

　　3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

　　4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

　　5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

　　五、设置考场，秀出自己

　　1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

　　2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

　　3、课件：

　　（1）说话要求：具体、流畅

　　（2）听者要求：认真听，作评价

　　4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

　　5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

　　六、总结评价，拓展延伸

　　同学们，在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

《口语交际》教学设计4

　　一、自我介绍

　　教学设想

　　《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。

　　教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够**方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同*用语言的力量，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。

　　教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，同学自我的、同学之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让同学向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应关心。

　　教学过程

　　一、范例激趣，明确要求

　　1．小伴侣，今日有一位高校问家想和你们见个面，想熟悉他吗?

　　(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小伴侣，你们好!不熟悉我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想熟悉大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

　　沟通并显示说话要求：自己叫什么名字?

　　今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　[以**创设情境，使同学在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

　　2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(**配音评价：很兴奋熟悉你!)

　　[老师的垂范，让同学感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，布满自信地主动参加到交际活动中来。]

　　3．想让别人熟悉你吗?那介绍自己的时候可肯定要**方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小伴侣说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的**方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，(嘉奖标记分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

　　[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。]

　　二、合作沟通，尝试交际

　　1．为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伴侣可以先和自己的好伴侣说说，相互**，进行补充。(生同桌互说，师巡回关心说话有困难的同学)

　　2．能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。

　　3．各组推选一名介绍得比较好的小伴侣**向全班作自我介绍，师生评议。

　　[从好伴侣互说、小组内争论到大堂沟通，同学由易到难地尝试着进行交际，在提看法、取长补短、师生评议的过程中，同学一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的.习惯。]

　　三、刨设情境，活化交际

　　按8人一组**组合，依据给定的不同场合，同学分组轮换角色练习交际。

　　(1)向钱钟书爷爷作自我介绍

　　(2)向实***介绍自己

　　(3)在父母同事面前介绍自己

　　(4)向新转来的小伴侣作自我介绍

　　[这一环节，注意让同学自我表现、自我张扬。同学愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。]

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标记贴胸前，五项全得的贴额头。

　　[小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。]

　　五、联系实际，拓展延长

　　1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况?

　　2．动手做张小名片或建个小档案

　　[这一设计，让同学动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系同学的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“有用化”的特点。]

《口语交际》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、学习一字多义

　　２、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力

　　３、会照样子写词语

　　４、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶

　　５、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来

　　【教学重难点】

　　目标１、５。

　　【教学设计】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际

　　１、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

　　（根据学生回答选几个有**性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。

　　２、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游**，导游要介绍景点和回答游客的问题。

　　３、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。

　　二、习作

　　１、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？

　　２、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。

　　第二课时

　　一、我的发现

　　１、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？

　　２、你还能知道哪些字也有这样的特点？

　　二、日积月累

　　１、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

　　２、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？

《口语交际》教学设计6

　　【学习目标】

　　１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　〖课前准备〗

　　１、收集与水资源有关的资料。

　　２、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

　　３、写字板若干。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示话题

　　１、展示图片：

　　（幻灯片展示本校水资源浪费的**图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　２、画外音，引出讨论：

　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　３、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见。

　　（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　２、小组**交流：

　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　共同点：

　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　３、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。

　　４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

　　⑴ 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音１）

　　甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音２）

　　甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　⑵ 比一比，说说自己的想法：

　　甲１ 甲２

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自己──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：

　　甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

　　四、**评价，促进提高

　　１、评一评：

　　对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　２、利用**适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

　　３、擂台赛：

　　⑴ 推荐两组４人**，展示劝说本领。

　　⑵ 评一评：

　　评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

　　（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，**评价。

　　六、作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

《口语交际》教学设计7

　　活动背景：

　　随着社会的发展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

　　我校大多数学生没有环保意识，有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的不良习惯，增强学生环保意识，认识人与环境**发展，决定开展“变废为宝，保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

　　相关人员和事件：

　　班级全体同学，分小组进行手工制作。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　通过活动，全面发展学生的身心素质，让学生用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。

　　２、能力目标：

　　学生自主、合作、探究地学习，培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

　　３、情感目标：

　　改变学生随意丢弃垃圾，不爱护环境的习惯，增强学生的环保意识，创造意识。了解人类为保护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会，关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　学生能够积极参与活动，养成爱护环境的习惯。

　　教学难点：

　　发挥想象，有所创造

　　教学准备：

　　旧报纸、胶水、剪刀等

　　课时安排：1课时。

　　活动流程：

　　一、导入

　　1、谈一谈自己对废旧报纸的处理，是否科学、合理。

　　2、了解报纸制作流程。（出示课件）

　　3、每张报纸来之不易，凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧，不能轻易扔掉。

　　二、课堂活动

　　1、学生拿出自己准备的废旧报纸，给学生提出要求并给予方法指导。

　　（1）阅读报纸，选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

　　（2）把剪下来的内容制成版面展示，认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

　　2、根据内容，确定主题。学生**组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。

　　3、成果展示。（谈收获与感受）

　　4、评选优秀作品加以点评。

　　5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。）

　　三、拓展延伸（给垃圾二次生命）

　　1、展示图片激发学生的求知欲望，探索欲望，创新欲望。

　　2、同学思考、交流

　　如何给垃圾二次生命？

　　四、教师寄语

　　张张报纸生不易，凝聚心血与智慧，

　　认真阅读莫抛之，动脑想来动手做，

　　再次开发其价值，变废为宝真好玩，

　　你我都来试一试，节约环保显智力。

　　只要大家齐努力，美好环境属于你。

　　五、课外作业

　　1、进一步搜集报纸的相关资料。

　　2、制作一件变废为宝的手工作品。

　　附：综合实践课活动记录表

综合实践课活动记录表

学校：?? 年级 班? ? 年? 月? 日

?? 年级 班

实践活动内容：

组 长

指导教师

小组成员

承担的任务（人员分工）

活动记录（记录人： ）

设计主题：

活动用时：

成员参与情况（纪律、表现等方面）：

活动收获：

努力方向：

《口语交际》教学设计8

　　1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别**写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来。

　　2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）

　　3．修改自己的演讲稿片段。

　　4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。

　　合成完整的演讲稿

　　1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？

　　祖国祖国风光秀丽；

　　祖国文化灿烂；

　　祖国历史悠久；

　　祖国人才辈出；

　　祖国科技发达；

　　祖国发展日新月异；

　　人民勤劳智慧；

　　祖国的汉字有魅力；

　　祖国的诗歌是瑰宝；

　　祖国人民崇尚**；

　　……

　　2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。

　　3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右）

　　4．写完后就几位同学的习作进行交流、。

　　5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：

　　“母亲”的孩子啊！可忆起北*的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让**之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！

　　──号召式结尾

　　这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。

　　──式结尾

　　教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。

　　6．学生写结尾。

　　7．请两个同学将完整的稿子读出来。

　　8．为自己的演讲稿加一个好标题。（题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）

　　9．交流标题。

　　从语言方面修改演讲稿

　　1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。

　　2．下发一关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。

　　让语言更有演讲的魅力

　　演讲稿，在语言上应注意以下问题。

　　要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。

　　要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松**，吸引听众。

　　3．教师以一书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。

　　4．学生修改自己的演讲稿。

　　5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。

《口语交际》教学设计9

　　教学目标：

　　1、主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心。

　　2、学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听，大声讲。

　　3、能有条理地介绍家乡的迷人风光，家乡的丰富物产，家乡的名人，说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来等。

　　4、能通过对家乡的了解感受家乡的可爱，从而激发学生认识家乡和赞美家乡的感情。

　　教学重难点：

　　１、教学重点：能有条理地介绍家乡的迷人风光，家乡的丰富物产，说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来等。

　　２、教学难点：主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心。

　　课前准备：

　　教师设计多**课件；

　　学生每人多渠道收集家乡的资料，把观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、开门见山，直揭课题。

　　1、师述：同学们，大家好，第一次见面，我先给大家做个自我介绍。我是给你们上今节口语交际课的许欢心老师，大家叫我许老师就可以了。大家有什么问题要采访我吗？谁做小**？

　　师述：我是本地人，我的家乡就是广东省中山市三角镇。我的家乡是个风景优美、物产丰富的我好地方。我爱我的家乡。

　　下面到我来当****一下同学们啦：这位同学，你叫什么名字？你的家乡在哪里？

　　同学们，我们都有自己的家乡。你们喜欢自己的家乡吗？今节课就让我们一起夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）

　　【设计意图：从学生感兴趣的方面直接入手展开对话，激发学生交际的兴趣与欲望，为学生起一个简单的示范作用。让学生一开始就有兴趣、有信心与人交际，初步掌握与人交往的一些方法技巧。】

　　【设计意图：创设简单的情境交际画面，实现由易到难的过渡。】

　　二、审题解题，明确要求。

　　1、课件出示交际要求。读题解题。

　　2、学生练习采访。

　　【设计意图：精心创设情境，激发学生学习口语交际的主动性。在口语交际中，教师让学生明确交际的内容，让学生明确要求，也能起到方法指引的作用，为提高口语交际的能力作铺垫，逐步体现由简入难的过渡，逐步提高学生口语交际能力和口语表达能力。】

　　三、汇报展示，讨论交流。

　　1、同学互相展示自己搜集到得有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）交流资料内容和获取经过。

　　2、把内容相近的归为一组，共分五组。互相阅读和欣赏。说说自己的看法。

　　【设计意图：口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，而交际只有在双向互动的语言实践中才能进行。本环节教师为学生创设特定情境进行交际，体现生生互动，充分实现“交际”。】

　　四、 充分对话，夸夸家乡。

　　师述：同学们，今节课我们进行夸家乡小导游竞选活动活动，我们有五轮的竞赛，一共选出五个家乡小导游，除了对家乡小导游进行聘任外，还进行表扬奖励，希望同学们积极参与，努力争取。

　　（一）、夸家乡的风光。

　　1、欣赏图片。

　　2、板书出示说和听的要求。

　　3、同桌练习。每人说一次，听的同学认真倾听，听完后给意见。

　　4、竞选“家乡小导游”。

　　（1）、学生举手自愿参加，面向全班同学介绍家乡的三角公园。介绍完后挑选竞争对手。

　　（2）全班评选，说出评选理由。

　　评价要求：说得精彩，听得认真。

　　5、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　【设计意图：在口语交际中，学生的倾听相当重要，尤其对于低年级学生，教师要规范好对比赛纪律的要求。本环节教师扩大学生的交际范围，由几对生生互动扩大到全班学生的生生互动，最大范围地让学生锻炼说话，也能让学生学会倾听。】

　　（二）、夸家乡特产。

　　1、欣赏图片。认识并说说家乡特产。

　　2、尝杏仁饼。

　　3、竞选“家乡小导游”。

　　4、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　（三）、夸家乡名人。

　　1、欣赏图片。认识并说说家乡名人。

　　2、竞选“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　（四）夸家乡变化。

　　1、欣赏图片。说说家乡变化。

　　2、竞选“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　（五）、夸家乡未来。

　　1、欣赏图片。说说未来。

　　2、竞选“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游，聘任并表扬奖励。

　　六、整体结合，交流分享。

　　1、把自己介绍的内容和在在这节课中听到的内容组成一段夸家乡的话，同桌练说。

　　2、请以两个同学全班交流分享。

　　【设计意图：语文就是要培养学生的听、说、读、写能力全面发展。口语交际的重点是培养学生的听说能力，】

　　七、小结评价，布置作业。

　　1、小结。

　　师述：今节课我们一起夸了自己的家乡，希望我们每个同学都做家乡的小导游，向别人介绍自己的家乡。我们都要热爱自己的家乡，现在努力学习，长大后把家乡建设得更加美好。

　　2、布置作业。

　　把自己说的话和在这节课中听到的内容组成一段夸家乡的话写一写，认真修改，修改完后读给家长和好朋友听。

《口语交际》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　【课前准备】

　　１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

　　２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、黧谈话导入、激发兴趣

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　二、畅所欲言、抒**感

　　１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　三、小组交流讨论

　　１、明确小组讨论的'内容：

　　表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　３、小结过渡：

　　刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

　　四、展示活动方案

　　１、以小组为单位展示活动方案。

　　２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　３、师生共同评议：

　　综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　五、总结

　　同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的**策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、谈话导课，激发兴趣

　　在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　二、大胆想象

　　１、想象家乡发生的巨大变化。

　　２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　三、阅读提示，明确要求

　　学生默读提示，明确习作要求及内容。

　　四、小组互说、打开思路

　　全班交流，教师适时点拨。

　　五、试写初稿、自行修改

　　１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　２、要求书写工整，语句通顺。

　　六、小组评议，互改

　　１、小组内互读互改，提出修改建议。

　　２、根据同学的建议再次进行修改。

　　七、佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　【课后反思】

　　１、教师要善于激发学生习作的兴趣：

　　想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（《回乡偶书》一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从***。《回乡偶书》二：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

　　２、学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写：

　　教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

　　３、学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏：

　　重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

口语交际《转述》教学设计3篇（扩展5）

——《语文园地三·口语交际》教学设计3篇

《语文园地三·口语交际》教学设计1

　　学习目标

　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　口语交际

　　创设情境

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”**发布会。

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以**发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　a．按小组选一名“**发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“**发言人”在介绍的过程中要接受班内“**”们的**。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　**推荐

　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“**发言人”。

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以**。

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖

　　布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地三·口语交际》教学设计2

　　一、设计理念

　　1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

　　2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如**电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

　　二、教学目标

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱护环境的好品质。

　　三、课前准备

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　四、教学流程

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣，引入话题

　　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

　　2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　（1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

　　（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

　　（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

　　三、创设情景，处理垃圾。

　　引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

　　1、同桌讨论。

　　2、全班交流、评价。

　　（1） 把垃圾丢进大海里。

　　（2） 把垃圾烧掉，用它来发电。

　　（3） 用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

　　四、创设情景，展示才能。

　　昨天，老师布置同学们做的'小物品带来了吗?学生**展示并作汇报，如

　　（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

　　小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

《语文园地三·口语交际》教学设计3

　　一、教材分析：

　　单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

　　二、学情分析

　　四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内**好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　三、设计理念：

　　通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

　　四、教学目标：

　　1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

　　2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

　　3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。

　　五、教学重点：

　　1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。

　　六、教学策略：

　　“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学

　　七、教学过程：

　　一、引导归纳，知童话

　　愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

　　板题：我的童话，我挑战

　　[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。]

　　二、小组讲故事训练与点拨

　　１、讲童话：要求 板书：绘声绘色

　　２、四人一组，可**组合，小组内讲故事训练与点拨：

　　３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

　　三、表演挑战赛

　　１、规则点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评

　　２、挑战点评：⑴ 演出每组。 ⑵ 点评每组。

　　四、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、学生**畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用**的形式，还是用对话的形式。

　　４、归纳童话故事编写的'特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理 ，无拘无束去创作。

　　[设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。

口语交际《转述》教学设计3篇（扩展6）

——夸夸我的同学口语交际教学设计3篇

夸夸我的同学口语交际教学设计1

　　【教学目标】

　　1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

　　2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入话题

　　1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多**课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人****、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！

　　2、揭示话题：

　　夸夸我的同学（生齐读话题）。

　　二、师生互动交际

　　1、出示一则名言：

　　美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹

　　（学生齐读名言。）

　　2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生**，谁来说说他有哪些优点？

　　3、学生**发言，找出这个同学的多个优点。

　　4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

　　（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

　　5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？

　　（有礼貌地表示感谢。）

　　6、师：你真是个有礼貌的好孩子！

　　（掌声鼓励，送他回位。）

　　三、小组合作，夸同学

　　师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

　　1、师提出新的要求（课件出示）：

　　⑴请用具体的事情来夸同学的优点。

　　⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。

　　2、比一比，谁说得好：

　　（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）

　　四、游戏

　　猜猜他（她）是谁？

　　1、出示要求：

　　⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

　　⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

　　⑶其他同学还可以进行补充。

　　2、指名夸同学。

　　3、师现场采访被夸奖的'同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

　　（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

　　4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

　　（引导学生互相评议。）

　　五、活动

　　师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请***，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！

　　1、播放音乐。学生下位，**选择伙伴，面对面，夸一夸。

　　2、师巡视，指导交流。

　　3、师小结：

　　看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！

　　六、拓展延伸

　　想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？

　　（写文章、打电话、画画、唱歌……）

　　七、总结激励

　　师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

夸夸我的同学口语交际教学设计2

　　【教学的内容】

　　义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。

　　【训练目标】

　　1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。

　　2、注意训练的层次性，让口语交际的.内容，语言和思维都有所提升。

　　3、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。

　　【训练的重点】

　　让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。

　　【训练的难点】

　　观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。

　　【教具准备】

　　歌曲《有礼貌》。

　　【电子课件】

　　1、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。

　　2、一组“爱学习”的动画。

　　3、这次“口语交际”的要求。

　　【教法、学法】

　　快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)

　　一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥

　　男、女生对比观察两幅画，说画的美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。

　　二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求

　　1、你想夸谁?还想夸谁?

　　2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：

　　既……又……不但……而且……不但……还……

　　3、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。

　　4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。

　　5、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。

　　三、看一组动画片

　　夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。

　　四、夸一夸在场的老师

　　大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。

　　五、总结

　　只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。

　　本节课我们重点训练了：看、听、说──写

　　六、同学们齐唱《有礼貌》结束

　　【附板书】

　　夸夸我的同学

　　看、听、说──写