《铁杵成针》优秀教学设计3篇
《铁杵成针》优秀教学设计1
一、故事引入,初识文意
1、谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:(课件出示:
断句读;
结合注释理解读;
品读感悟读。)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?(出示课件,简介李白)
2、引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的.含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1、(课件出示原文)首先,请大家**朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。(检查纠正读音。注意“还”的读音。)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?(指名朗读,把握节奏)。读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。发语音。
5、我们接力来读读试试吧?看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
三、借助注释,理解课文
1、文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2、请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到**流。
3、活动检测自学效果。
活动1、下面老师出一个词,你会解释吗?(出示课件词语解释,**:你是怎样知道它的意思?借以总结理解文言文词语方法:借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?发语音解释一下吧?(课件出示句子)
活动3、下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:这,它和现代文中的“是”意思一样吗?你是怎样理解的这个词?
方:正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:被她的意志感动。
感:被感动。
媪:妇女的统称,这个我们在第一课《清*乐、村居》一文学过。我们可以借助经验理解
弃:放弃(从“弃”字你读出了什么?引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:完成学业。指导书写“卒”
4、通过这的故事,我们可以提炼一个词语:铁杵成针
四、指导朗读,加深感悟
1、请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2、谁来朗读一下?大家评一评,他读的怎样?
3、你还想试试吗?(展示朗读。)
五、拓展延伸,学以致用
1、谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。”
①患:担心。
②若:如。
③游息:玩耍休息。
④迨:至,到。
⑤倍诵:“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:才。
⑦尝:曾经。
⑧或:有时
⑨咏:吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。司马光曾经说:“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!”
六、分层布置作业
A、读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B、诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
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《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展1)
——《铁杵成针》优秀的教学设计3篇
《铁杵成针》优秀的教学设计1
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思,初步感受文言的精致与典雅。
教学重点:
选择自己喜欢的诵读方式,反复诵读,熟读成诵。
教具准备:多**
课时安排:一课时
教学过程:
一、温故引新
⒈李白诗歌,比赛诵读。
同学们,大诗人李白的诗,大家背了不少吧,你最喜欢哪一首,背给大家听一听。
今天,我们来学习一篇与李白有着的小古文,请看课题。
(PPT出示:17、铁杵磨针)
⒉揭示课题,理解铁杵。
⑴读一读
指名读,读后评议。
(读得很正确,很流利,可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针,这样来读,有什么感觉?对,有了节奏,感觉很有味道,别人听了,会认为你是一个很有学问的人。)
⑵猜一猜
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?
(理解汉字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜这个字与木有关,“杵”是什么呢?是木头,是木棒?对,是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢?
⑶看一看
请看图片,这就是铁杵,一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢?我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本,标好停顿。
磨针溪,在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中,未成,弃去。过/小溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵,问之,曰(yuē):“欲作针。”白/笑其拙(zhuō)。老妪(yù)曰:“功到/自然成耳。”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
⒉学生自读,读准字音。
⒊教师引领,慢慢诵读。
(重点指导读好下面两句话:
相同语句,不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中)
⒋标出停顿,**朗读。
⒌同位互读,互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语,重点正音。
⑴示词语,指名朗读下面词语:
磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪
⑵教师领读,读出节奏,读得连贯。
⑶学生齐读,读得整齐,读得响亮。
⒉看看部首,猜猜字义。
老媪老妪
(看“媪”“妪”的部首,跟“女”有关,联系前面的“老”,可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读,纠正断句。
(指名朗读全文,重点纠正断句。)
⒋学生齐诵,诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形,说说“曰”字。
⑴找一找,“曰”字在文中出现了几次?读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句,观察“曰”字字形,说说“曰”的意思。
(外框是个口字,里面一横**舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。)
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼,不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的?找一找。
(李太白白太白)
⑵辩一辩:为什么不都称呼李太白?这样称呼有什么好处?
(避免重复,表达更简洁。)
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句,说说“其”字。
⑴出示句子:
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议:李白笑谁笨拙?太白感受到了谁话中的意思?
(老媪、老妪,所以,“其”在这里指老妪、老媪。)
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事,组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山,山有一个好听的名字,叫象耳山。山下有一条小溪,小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢?世间传说,大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗?这里的“世”就是?对,世间、世上;“传”呢?对,传说。你们发现了吧,古文中的一个字,如果用现代的话来说,就是一个词。你们来看看,“过小溪”的“过”,组个词,“路过”可以,“经过”也很好,“跃过”,也可以,“趟过”,这个词最好了;“笑其拙”的“拙”呢?笨拙;功到自然成,功?功夫;成?成功。古时一个字,现在一个词,所以说古文语言简洁、凝练。)
⒌调调顺序,感受句式。
⑴看,下面这三句话,读一读,说一说,意思相同吗?表达的顺序有什么变化?
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
(意思一样,可是表达的顺序不一样,第一句强调的是“山中”,第二句强调的是“读书”,第三句多了一个字,是现在的说法,感觉是大白话,语言不简
练了。)
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字,一字一句。
⑴之,指的是问谁,问什么?
(老婆婆,你磨铁杵做什么?
之=问谁?问什么?
老婆婆,你磨铁杵做什么?
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
⒈变成诗歌,更加醒目。
磨针溪,
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中,
未成,
弃去。
过小溪,
逢老媪
方/磨铁杵,
问之,曰:
“欲作针。”
白/笑其拙。
老妪曰:
“功到/自然成耳。”
太白/感其意,
还/卒业。
⒉打着节拍,开心诵读。
⒊娓娓道来,如讲故事。
⑴教师讲述:磨针溪呀,在眉州象耳山下。世传哪,李太白读书山中,未成,弃去,嗨……就这样,娓娓道来,谁来接着讲?
⑵学生讲述,讲后评议。
(一个故事大王诞生了,一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……)
⒋抑扬顿挫,像说评书。
(教师引领,一句一句说评书。
话说,磨针溪,在/眉州象耳山下,世传李太白/读书山中……
⒌教师吟诵,音韵悠悠。
(这篇小古文,语言凝练,语句像诗一样,不但可以读,而且还可以唱。如果有古琴来伴奏,那就更好了,你听——(教师吟诵)
⒍总结归纳,提炼方法。
一篇小古文,可以慢读,可以打着节拍读,可以讲述,可以说评书,还可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多样,读得开心,读得陶醉!
七、尝试背诵
⒈看着填空,尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪,在。世传,未成,。过,逢老媪,问之,曰:“。”白。老妪曰:“。”太白,。
⑵**背诵。
⒉乐于展示,我来背诵。
⒊眉飞色舞,齐声背诵。
八、拓展延伸
⒈出示谚语,大家诵读。
这个故事,可以浓缩成两句谚语,看:
铁杵磨成针,功到自然成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
⒉指名朗读,
⒊齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文,初步学会了如何断句,如何理解字词,如何开开心心地诵读,俗话说,只要工夫深,铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文,喜欢上小古文!下课。
《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展2)
——《铁杵成针》教学设计3篇
《铁杵成针》教学设计1
一、故事引入,初识文意
1、谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:(课件出示:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读。)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?(出示课件,简介李白)
2、引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1、(课件出示原文)首先,请大家**朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。(检查纠正读音。注意“还”的读音。)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?(指名朗读,把握节奏)。读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。发语音。
5、我们接力来读读试试吧?看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图:通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。借助注释,理解内容。】
三、借助注释,理解课文
1、文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2、请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到**流。
3、活动检测自学效果。
活动1、下面老师出一个词,你会解释吗?(出示课件词语解释,**:你是怎样知道它的意思?借以总结理解文言文词语方法:借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?发语音解释一下吧?(课件出示句子)
活动3、下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:这,它和现代文中的“是”意思一样吗?你是怎样理解的这个词?
方:正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:被她的意志感动。
感:被感动。
媪:妇女的统称,这个我们在第一课《清*乐。村居》一文学过。我们可以借助经验理解
弃:放弃(从“弃”字你读出了什么?引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:完成学业。指导书写“卒”
4、通过这的故事,我们可以提炼一个词语:铁杵成针
【设计意图:通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。】
四、指导朗读,加深感悟
1、请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2、谁来朗读一下?大家评一评,他读的怎样?
3、你还想试试吗?(展示朗读。)
【设计意图:通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。】
五、拓展延伸,学以致用
谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。”
①患:担心。
②若:如。
③游息:玩耍休息。
④迨:至,到。
⑤倍诵:“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:才。
⑦尝:曾经。
⑧或:有时
⑨咏:吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。司马光曾经说:“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!”
六、分层布置作业
A、读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B、诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
《铁杵成针》教学设计2
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思,初步感受文言的精致与典雅。
教学重点:
选择自己喜欢的诵读方式,反复诵读,熟读成诵。
教具准备:
多**
课时安排:
一课时
教学过程:
一、温故引新
⒈李白诗歌,比赛诵读。
同学们,大诗人李白的诗,大家背了不少吧,你最喜欢哪一首,背给大家听一听。
今天,我们来学习一篇与李白有着的小古文,请看课题。
(PPT出示:17、铁杵磨针)
⒉揭示课题,理解铁杵。
⑴读一读
指名读,读后评议。
(读得很正确,很流利,可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针,这样来读,有什么感觉?对,有了节奏,感觉很有味道,别人听了,会认为你是一个很有学问的人。)
⑵猜一猜
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?
(理解汉字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜这个字与木有关,“杵”是什么呢?是木头,是木棒?对,是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢?
⑶看一看
请看图片,这就是铁杵,一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢?我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本,标好停顿。
磨针溪,在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中,未成,弃去。过/小溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵,问之,曰(yuē):“欲作针。”白/笑其拙(zhuō)。老妪(yù)曰:“功到/自然成耳。”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
⒉学生自读,读准字音。
⒊教师引领,慢慢诵读。
(重点指导读好下面两句话:
相同语句,不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中)
⒋标出停顿,**朗读。
⒌同位互读,互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语,重点正音。
⑴示词语,指名朗读下面词语:
磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪
⑵教师领读,读出节奏,读得连贯。
⑶学生齐读,读得整齐,读得响亮。
⒉看看部首,猜猜字义。
老媪老妪
(看“媪”“妪”的部首,跟“女”有关,联系前面的“老”,可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读,纠正断句。
(指名朗读全文,重点纠正断句。)
⒋学生齐诵,诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形,说说“曰”字。
⑴找一找,“曰”字在文中出现了几次?读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句,观察“曰”字字形,说说“曰”的意思。
(外框是个口字,里面一横**舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。)
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼,不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的?找一找。
(李太白白太白)
⑵辩一辩:为什么不都称呼李太白?这样称呼有什么好处?
(避免重复,表达更简洁。)
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句,说说“其”字。
⑴出示句子:
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议:李白笑谁笨拙?太白感受到了谁话中的意思?
(老媪、老妪,所以,“其”在这里指老妪、老媪。)
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事,组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山,山有一个好听的名字,叫象耳山。山下有一条小溪,小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢?世间传说,大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗?这里的“世”就是?对,世间、世上;“传”呢?对,传说。你们发现了吧,古文中的'一个字,如果用现代的话来说,就是一个词。你们来看看,“过小溪”的“过”,组个词,“路过”可以,“经过”也很好,“跃过”,也可以,“趟过”,这个词最好了;“笑其拙”的“拙”呢?笨拙;功到自然成,功?功夫;成?成功。古时一个字,现在一个词,所以说古文语言简洁、凝练。)
⒌调调顺序,感受句式。
⑴看,下面这三句话,读一读,说一说,意思相同吗?表达的顺序有什么变化?
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
(意思一样,可是表达的顺序不一样,第一句强调的是“山中”,第二句强调的是“读书”,第三句多了一个字,是现在的说法,感觉是大白话,语言不简
练了。)
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字,一字一句。
⑴之,指的是问谁,问什么?
(老婆婆,你磨铁杵做什么?
之=问谁?问什么?
老婆婆,你磨铁杵做什么?
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
⒈变成诗歌,更加醒目。
磨针溪,
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中,
未成,
弃去。
过小溪,
逢老媪
方/磨铁杵,
问之,曰:
“欲作针。”
白/笑其拙。
老妪曰:
“功到/自然成耳。”
太白/感其意,
还/卒业。
⒉打着节拍,开心诵读。
⒊娓娓道来,如讲故事。
⑴教师讲述:磨针溪呀,在眉州象耳山下。世传哪,李太白读书山中,未成,弃去,嗨……就这样,娓娓道来,谁来接着讲?
⑵学生讲述,讲后评议。
(一个故事大王诞生了,一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……)
⒋抑扬顿挫,像说评书。
(教师引领,一句一句说评书。
话说,磨针溪,在/眉州象耳山下,世传李太白/读书山中……
⒌教师吟诵,音韵悠悠。
(这篇小古文,语言凝练,语句像诗一样,不但可以读,而且还可以唱。如果有古琴来伴奏,那就更好了,你听——(教师吟诵)
⒍总结归纳,提炼方法。
一篇小古文,可以慢读,可以打着节拍读,可以讲述,可以说评书,还可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多样,读得开心,读得陶醉!
七、尝试背诵
⒈看着填空,尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪,在。世传,未成,。过,逢老媪,问之,曰:“。”白。老妪曰:“。”太白,。
⑵**背诵。
⒉乐于展示,我来背诵。
⒊眉飞色舞,齐声背诵。
八、拓展延伸
⒈出示谚语,大家诵读。
这个故事,可以浓缩成两句谚语,看:
铁杵磨成针,功到自然成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
⒉指名朗读,
⒊齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文,初步学会了如何断句,如何理解字词,如何开开心心地诵读,俗话说,只要工夫深,铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文,喜欢上小古文!下课。
《铁杵成针》教学设计3
一、故事引入,初识文意
1.谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:(课件出示:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读。)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?(出示课件,简介李白)
2.引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1.(课件出示原文)首先,请大家**朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。(检查纠正读音。注意“还”的读音。)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?(指名朗读,把握节奏)。读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。发语音。
5、我们接力来读读试试吧?看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图:通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。借助注释,理解内容。】
三、借助注释,理解课文
1.文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2.请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到**流。
3.活动检测自学效果。
活动1.下面老师出一个词,你会解释吗?(出示课件词语解释,**:你是怎样知道它的意思?借以总结理解文言文词语方法:借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?发语音解释一下吧?(课件出示句子)
活动3.下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:这,它和现代文中的“是”意思一样吗?你是怎样理解的这个词?
方:正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:被她的意志感动。
感:被感动。
媪:妇女的统称,这个我们在第一课《清*乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解
弃:放弃(从“弃”字你读出了什么?引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:完成学业。指导书写“卒”
4.通过这的故事,我们可以提炼一个词语:铁杵成针
【设计意图:通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。】
四、指导朗读,加深感悟
1.请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2.谁来朗读一下?大家评一评,他读的怎样?
3.你还想试试吗?(展示朗读。)
【设计意图:通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。】
五、拓展延伸,学以致用
1.谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。”
①患:担心。
②若:如。
③游息:玩耍休息。
④迨:至,到。
⑤倍诵:“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:才。
⑦尝:曾经。
⑧或:有时
⑨咏:吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。司马光曾经说:“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!”
六、分层布置作业
A.读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B.诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展3)
——铁杵成针教学设计 (菁选3篇)
铁杵成针教学设计1
一、故事引入,初识文意
1、谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?(出示课件,简介李白)
2、引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1、(课件出示原文)首先,请大家**朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。(检查纠正读音。注意“还”的读音。)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?(指名朗读,把握节奏)。读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。发语音。
5、我们接力来读读试试吧?看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图:通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。借助注释,理解内容。】
三、借助注释,理解课文
1、文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2、请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到**流。
3、活动检测自学效果。
活动1、下面老师出一个词,你会解释吗?(出示课件词语解释,**:你是怎样知道它的意思?借以总结理解文言文词语方法:借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?发语音解释一下吧?(课件出示句子)
活动3、下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:这,它和现代文中的“是”意思一样吗?你是怎样理解的`这个词?
方:正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:被她的意志感动。
感:被感动。
媪:妇女的统称,这个我们在第一课《清*乐村居》一文学过。我们可以借助经验理解
弃:放弃(从“弃”字你读出了什么?引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:完成学业。指导书写“卒”
4、通过这的故事,我们可以提炼一个词语:铁杵成针
【设计意图:通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。】
四、指导朗读,加深感悟
1、请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2、谁来朗读一下?大家评一评,他读的怎样?
3、你还想试试吗?(展示朗读。)
【设计意图:通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。】
五、拓展延伸,学以致用
1、谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。”
①患:担心。
②若:如。
③游息:玩耍休息。
④迨:至,到。
⑤倍诵:“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:才。
⑦尝:曾经。
⑧或:有时
⑨咏:吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。司马光曾经说:“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!”
六、分层布置作业
A、读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B、诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
铁杵成针教学设计2
一、故事引入,初识文意
1、谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?
2、引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1、(课件出示原文)首先,请大家**朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。(检查纠正读音。注意“还”的读音。)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?(指名朗读,把握节奏)。读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。发语音。
5、我们接力来读读试试吧?看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图:通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。借助注释,理解内容。】
三、借助注释,理解课文
1、文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2、请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到**流。
3、活动检测自学效果。
活动1、下面老师出一个词,你会解释吗?(出示课件词语解释,**:你是怎样知道它的意思?借以总结理解文言文词语方法:借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?发语音解释一下吧?(课件出示句子)
活动3、下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:这,它和现代文中的“是”意思一样吗?你是怎样理解的这个词?
方:正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:被她的意志感动。
感:被感动。
媪:妇女的统称,这个我们在第一课《清*乐、村居》一文学过。我们可以借助经验理解
弃:放弃(从“弃”字你读出了什么?引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:完成学业。指导书写“卒”
4、通过这的故事,我们可以提炼一个词语:铁杵成针
【设计意图:通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。】
四、指导朗读,加深感悟
1、请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2、谁来朗读一下?大家评一评,他读的怎样?
3、你还想试试吗?(展示朗读。)
【设计意图:通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。】
五、拓展延伸,学以致用
1、谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。”
①患:担心。
②若:如。
③游息:玩耍休息。
④迨:至,到。
⑤倍诵:“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:才。
⑦尝:曾经。
⑧或:有时
⑨咏:吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。司马光曾经说:“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!”
六、分层布置作业
A、读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B、诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
铁杵成针教学设计3
教学目标
1、走进成语故事,了解**民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事,理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句,培养学生阅读的兴趣,激发学生对学习的热爱。
教学重点
感受**传统文化之美,明白一个人要活到老,学到老。
课时设计:1课时
教学过程
一、导入
1、同学们,你知道哪些成语故事?谁来说说看。(指名学生**回答)
师:成语是我们**民族的灿烂文化,简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢?
2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。(板书课题)
二、故事一《铁杵成针》
1、李白是唐朝非常著名的大诗人,可他小时候却非常的顽劣,成绩并不好,是什么事情让李白改变了自己的学习态度,变得勤奋好学起来呢?课件。出示思考题。
2、学生观看视频《铁杵成针》。(思考:是什么事情让李白改变了自己的学习态度,变得勤奋好学起来呢?)
3、指名学生回答。
4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中,李白也明白了这个道理。
(出示)只要功夫深,铁杵磨成针。学生读后,背一背。
李白被人称为“诗仙”,是个很有才华的大诗人,但是,连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习,那么作为普普通通的我们,无论我们的天资如何,都应该持之以恒地努力学习。
三、故事二《悬梁刺股》
1、常言道:读万卷书,行万里路,好读书的人有很多,我们再来看看下一个故事,边看边想:从哪些地方可以看出古人读书很勤奋?
2、学生观看视频《悬梁刺股》,指名回答。
3、小结:面对学习,古人从来不懈怠,《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。
出示头悬梁,锥刺股,彼不教,自勤苦----《三字经》
4、师领读,生齐读。背诵
四、板书设计
铁杵成针
悬梁刺股
《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展4)
——《铁杵磨针》读后感3篇
《铁杵磨针》读后感1
《铁杵磨针》讲的是唐代诗人李白的故事。
李白小的时候很聪明,可就是贪玩,不愿意学习,有一天,他逃学了,四处闲逛,来到一条小溪边,看见一位老婆婆拿着一根铁棒在石头上拼命磨,李白很好奇,上前询问,老婆婆说她要把铁棒磨成一根根针,李白非常吃惊:“这么粗的铁杵也能磨成针?”老婆婆意味深长的说:“只要功夫深,铁杵磨成针。”老婆婆的'一番话,令李白很惭愧,于是回去之后,再没有逃过学。每天的学习也特别用功,后来成了的诗人。
读了这个故事我明白了只要有决心,肯下功夫,再难的事也能做成功。我以后也要好好学习,坚持不懈,将来一定会成为一个有学问的人。
《铁杵磨针》读后感2
今天我读了一个故事,故事的名字叫《铁杵磨针》,讲的是李白小时候的故事。
李白小时侯常常逃学,有一天李白又逃学了,他边走边看看东看看西,不知不觉走到了城外,看见了一位老婆婆在磨一根很粗的铁杵,李白就问老婆婆:“你在干什么?”老婆婆说:“我要把这根铁杵磨成绣花针。”李白说:“这么粗的铁杵什么时候才能磨成绣花针啊?老婆婆又说:滴水能够穿石,只要一直坚持磨,总有一天能磨成绣花针的。”李白听了老婆婆的话,感觉很惭愧。
从此再也不逃学了,每天认真读书,最后成了的`诗人。这个故事让我很受启发,我以后做什么事无论多难我都要坚持到底。
《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展5)
——《铁杵磨针》读书心得 (菁选3篇)
《铁杵磨针》读书心得1
这个暑假,我读了许许多多的好书,书中的故事给我留下了非常深刻的印象,让我懂得了很多的道理。其中《铁杵磨针》这个故事给我很多启发。
这个故事讲得是李白小时候很聪明,就是爱贪玩,不爱学习。有一次,李白来到小溪边玩耍,他看见一位白发苍苍的老婆婆在一块石头上磨一根粗粗的铁杵,李白上去问老婆婆,老婆婆说:“我要把它磨成一根绣花针。”李白大吃一惊,奇怪地问这么粗的铁杵能磨成一根细细的绣花针吗?老婆婆说:“只要功夫深,铁杵磨成针,只要你肯下功夫,再粗的铁杵也能磨成绣花针。”李白听了很惭愧,赶紧回家认认真真、仔仔细细地读书。后来,李白终于成了一位伟大的诗人。
这篇故事让我明白:只要认真了、仔细了、努力了,就会有好的收后。我打算从今天开始,在学**做到认真预习、复习,在上课时仔细听讲,作业好好完成,争取考出好成绩,将来做一个对国家有用的人!
《铁杵磨针》读书心得2
我都读了《铁杵磨针》的故事后,知道了李白小时候很聪明,可是贪玩儿,不愿意学习。
有一天,李白在小溪边看见一位白发苍苍的老奶奶,老奶奶在磨着一根铁杵,李白觉得很奇怪,便走上去询问,老奶奶说:“我要把磨成绣花针。”李白吃了一惊,问:“这么粗的铁杵能磨成针吗?”老奶奶说:“只要功夫深,铁杵磨成针。”李白听了很惭愧,就赶紧回家认认真真的学习。后来,李白成了一位有名的.伟大的诗人。
读了这个故事,我被老奶奶的话深深的感动。那么粗大的铁杵都能不畏艰难地磨成绣花针,这需要多么顽强的毅力呀!我一有事就叫妈妈,问妈妈。很少自己解决问题,也不知被批评了多少次,老奶奶都能把铁杵磨成绣花针,一定付出了许多汗水和心血。
读了这个故事后,我要学**奶奶的精神,要有恒心、耐心,遇到问题要认真思考,慢慢解决,好好学习,长大成一个有用的人。
《铁杵磨针》读书心得3
今天上午,我读了一篇铁杵磨针的成语故事。
故事的内容是:李白小时候常常不上课,跑到小溪里捉鱼,但是什么也没摸到。这时他看见一位老婆婆要把铁杵磨成一枚细细的绣花针。“那什么时候才能磨成细细的绣花针呢?”老婆婆说:“只要 我下的工夫比别人深,就没有做不到的事情。”老婆婆一说完,令李白感到很惭愧。从此以后,李白在也没有逃过学了 。这个故事告诉我们只要下的功夫比别人深,就没有做不到的事。这个故事还告诉大家从小要好好学习,长大也会有文化和知识。
《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展6)
——铁杵磨成针李白故事读后感 (菁选3篇)
铁杵磨成针李白故事读后感1
今天我们学了李白的《静夜思》,回家我又翻开《和好孩子交朋友》这本书,我就找到了李白小时候的故事。
李白小时候学习很不用功,他看见别人出去玩,就也想出去。父亲看他学习不好还要出去玩,就不让他出去玩,让他在家里学习。李白在父亲的督促下,就去读书了。但是李白读了一会儿书,就觉得枯燥无味。他趁父亲不在,就偷偷地溜出去了。他跑到小溪边,看见鱼儿很活泼地在水里游来游去,他想:“它们多么**啊!我每天读那么多的书,一点**都没有。”这时候,他看见一位老奶奶在磨一根很粗的铁杵,李白很奇怪,就上前去问老奶奶:“老奶奶,您为什么要磨这么粗的铁杵呢?”老奶奶就说:“我这是在磨绣花针呢!”李白说:“老奶奶!你可真会哄小孩!”老奶奶说:“你可别看这个铁杵粗,只要我每天都磨,肯定会被我磨成绣花针的!”听了老奶奶的话,李白想:“是啊,只要我努力读书,以后肯定会成为一代文章大师的!”从此以后,李白发奋读书,最后李白成了一个大诗人,人们都叫他“诗仙”。李白的诗流传到现在,有900多首呢!
李白的故事告诉我们的是:只要功夫深,铁杵磨成绣花针!世上无难事,只怕有心人!水滴石穿,绳锯木断!
铁杵磨成针李白故事读后感2
我这几天,看了一个成语故事,那就是《铁杆磨成针》。
故事的内容就是李白他小时候非常贪玩,不想学习,每次都从学堂里逃出来玩。有一次他跟往常一样逃出去玩,在一条小河边看到一位老婆婆拿着一根铁棒不知道干什么,于是就问老婆婆:“你在干什么?”老婆婆答道:“磨针。”李白说:怎么可能磨得成针吗?”“只要功夫深,也能把铁棒磨成针。”李白深受启示,奋发图强,最后成为了一名大诗人。
我觉得这个故事表达了一种持之以恒的精神。铁杵一直磨也可以磨成针。水一直滴在石头上也可以穿过石头。持之以恒的精神是多么强大啊!那些无比强大的困难也可以被克服。学习学累了,可以看一会电视,然后继续学习。打篮球打累了,跑步跑累了,我还要坚持,因为我相信只要持之以恒就可以成功。
持之以恒,好像每个人都可以做到,其实很难做到。比如说马云,他开始创业的时候业绩没有很好,但他还是一直坚持下去,一个外国人看到了他的努力,就投资了马云,最后马云成为了一个百亿富翁。
这个故事告诉我们:不可能有人一出生就是天才,那些伟大的名人,也是通过自己的努力成功的,所以让我们一起坚持不懈做好每一件事吧,加油!
铁杵磨成针李白故事读后感3
今天,我们班级正在讨论李白这个人,别人说李白人称“诗仙”,可是你们知道吗?李白他小时候可也是一个贪玩的小孩哦!
这天,李白读书读的很不耐烦了,便偷偷跑出去玩去了,他在外面游山玩水,一直到夕阳西下才知道回来。就在这时,李白听到“铁杵磨成针……”,李白觉得特别新奇,便走上去一瞧。啊!原来是一位老奶奶正拿这一根特粗的.大铁棒在磨呀磨呀,嘴里还念叨着:“只要功夫深,铁杵磨成针……”
李白看了看说:“咦?听您说的话,你是要把这根大铁棒磨成一根特别细特别细的一根用来缝衣针吗?”老奶奶意味深长的说:“是的,小孩儿你说的没错,我一定要把这根大铁棒磨成缝衣针!今天不行那我就坚持到明天,我总有一天会把这个大铁棒磨成一根缝衣针!”李白听后十分感慨:这位老奶奶说的话好有道理,我学习也不能半途而废,我现在就要回家读书!”说着李白便回家,捧起书本津津有味,聚精会神的读了起来。
通过这个故事,我学会一个很大的道理:我们每个人都必须认真把每一件事做完,不能半途而废,要坚持不懈、自强不息。让我们一起努力努力,多读书,多读好书!
《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展7)
——读铁杵磨针有感 (菁选2篇)
读铁杵磨针有感1
暑假里,我读了一篇成语故事《铁杵磨针》。故事讲的是:唐代著名大诗人李白小时候虽然聪明,但不爱学习,经常逃学出去玩。有一次,他逃出学堂,在城外看见一个草屋,草屋门口坐着一位老奶奶,手里正拿着一根铁棒在石头上磨。李白走过去好奇地问:“老奶奶你在干什么。”老奶奶说:“在磨做衣服的针。”李白笑着说:“这么粗的铁棒,要磨成针,怎么可能呢?”老奶奶笑着对李白说:“铁棒虽粗,我天天磨,只要我肯下功夫,还怕它磨不成针。”听了老奶奶的话,李白很受感动。回去之后,他再没有逃学,每天认真做学问,遇到困难就想到铁杵磨针的'事情,就立刻增加了勇气与毅力。后来,他终于成为一位伟大的诗人。
读了《铁杵磨针》的故事,我被老奶奶那种坚持不懈的精神感动。想到自己*时对于学习不够主动,做作业时遇到难题就知难而退,急于求助家长,没有耐心和恒心,从心里感到惭愧。通过学习这则成语故事,让我懂得了做任何事情,都要持之以恒,坚持下去,不能半途而废,最终一定能取得成功。
读铁杵磨针有感2
《铁杵磨针》这个故事讲述了在唐朝有一个叫李白的人,他从小不爱念书,常常逃学,经常到街上去闲逛。一次,李白偶遇一位老婆婆用一根棍子般粗的铁杵在磨绣花针。老婆婆的一番话令李白羞愧难当。从此以后,李白再也没有逃过学,每天学**别用功。李白最终成了名垂千古的“诗仙”。“只要功夫深,特出磨成针”也因此成为经典之句。
学习虽辛苦,但如果象李白那样长期逃学不念书的话,他学业就一定会荒废,对他的学习影响不说,久而久之,会养成一种游手好闲的坏习惯,对他的成长、成才及其有害。学习这样的小事情都做不好,是不能做成大事业的。试想:假如刘翔三天打鱼、两天晒网,没有数年如一日的刻苦、坚持不懈的训练,不从点滴做起,恐怕奥运会夺冠可能是白日做梦。邵丽华领衔“千手观音”,为千家万户送去春节祝福,***参加国际大赛,这些辉煌源自他们不懈的努力和坚持。
无论我们做什么事,只要有恒心,有老婆婆一样的“铁杵磨针”的精神,功夫不负有心人,我们就一定会取得成功。华罗庚曾经说过:“聪明出于勤奋,天才在于积累”。古人有许多精辟的论述,如“绳锯木断、水滴石穿”等都是一样的道理,不积跬步当然就无以至千里了。
《铁杵成针》优秀教学设计3篇(扩展8)
——读铁杵成针有感 (菁选2篇)
读铁杵成针有感1
《铁杵磨针》这个故事讲述了在唐朝有一个叫李白的人,他从小不爱念书,常常逃学,经常到街上去闲逛。一次,李白偶遇一位老婆婆用一根棍子般粗的铁杵在磨绣花针。老婆婆的一番话令李白羞愧难当。从此以后,李白再也没有逃过学,每天学**别用功。李白最终成了名垂千古的“诗仙”。“只要功夫深,特出磨成针”也因此成为经典之句。
学习虽辛苦,但如果象李白那样长期逃学不念书的话,他学业就一定会荒废,对他的学习影响不说,久而久之,会养成一种游手好闲的坏习惯,对他的成长、成才及其有害。学习这样的小事情都做不好,是不能做成大事业的。试想:假如刘翔三天打鱼、两天晒网,没有数年如一日的刻苦、坚持不懈的训练,不从点滴做起,恐怕奥运会夺冠可能是白日做梦。邵丽华领衔“千手观音”,为千家万户送去春节祝福,****参加国际大赛,这些辉煌源自他们不懈的努力和坚持。
然而,所有这些轰轰烈烈的大事都是由许多小事组成的,离开了*凡小事,轰轰烈烈的大事将成为“无根之木,无源之水”。可见想做成大事离不开小事的积累和*时的坚持,小事的坚持是做成大事的基础。
我们的学习也是如此,学习一定要下苦功夫,抓好*时的点点滴滴,扎扎实实地打好基础。在学习过程中一定要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味,只要这样才能获得更多的知识积累,才能一步步走向成功的大门。
无论我们做什么事,只要有恒心,有老婆婆一样的“铁杵磨针”的精神,功夫不负有心人,我们就一定会取得成功。华罗庚曾经说过:“聪明出于勤奋,天才在于积累”。古人有许多精辟的论述,如“绳锯木断、水滴石穿”等都是一样的道理,不积跬步当然就无以至千里了。
读铁杵成针有感2
书籍是知识的海洋,在这无边无际的海洋里,我尽情地遨游。星期天,我读了《铁杵成针》这篇小故事,不禁感想万千。
《铁杵成针》这个小故事主要讲的是:李白小时候不做功课,溜下山玩,经过溪边时看到一位老奶奶在磨一根粗粗的铁杵,李白不知老奶奶磨铁杵做什么,于是好奇地问:“老奶奶,你磨这大铁杵干吗?”老奶奶笑着说:“我要将这铁杵磨成绣花针。”李白半信半疑追问道:“这大铁杵什么时候才能磨成绣花针?”老奶奶笑了笑说:“愚公都能移山,我这小小的铁杵为何不可磨成针?”李白被震撼了,受到了启发。从此他发愤读书,长大后成了人人皆知的'大诗人。
《铁杵成针》这个小故事告诉我们:只有持之以恒,才能学有所成。读完故事,我不由得想起自己学习骑自行车时经常摔跤,摔得腿上青一块紫一块,本想放弃,可我一想到老奶奶铁杵都能磨成针,我就又咬牙坚持了下来,最后尝到了成功的喜悦。
读了《铁杵成针》这篇小故事,我明白了“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”这句话的意思。今后的学习生活中,无论我们遇到什么困难都不要轻易放弃,我们要学**奶奶持之以恒的精神。
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