丰子恺四年级语文《白鹅》教案（精选13篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的丰子恺四年级语文《白鹅》教案（精选13篇），欢迎大家分享。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇1

　　一、教学目标

　　(一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程　　第一课时　　一、导入：

　　可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文)

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文　　四、讨论课文1一4段内容

　　1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

　　傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇2

　　[教学目标]

　　1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

　　[教学准备]

　　多媒体课件；生词卡片

　　[教学过程]　　一、导入、揭题：

　　1、生自由谈喜欢的动物。

　　师：同学们，你们喜欢那种动物？

　　师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

　　2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。

　　师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。

　　师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

　　师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近

　　这只白鹅。生齐读课题。

　　二、 初读课文，走近白鹅

　　1、初读课文

　　师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

　　师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

　　2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。

　　师：说说看，你们找到了哪句话？

　　（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，

　　师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？

　　师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。

　　（2）师：有不同的发现吗？

　　生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

　　师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。

　　师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

　　3、学习生词，整体把握。

　　师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

　　师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

　　师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…。。高傲更表

　　现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……

　　（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

　　三、品读课文，走进白鹅

　　1、初识高傲

　　师； 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？

　　师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？

　　生：“好一个高傲的动物！”

　　师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？

　　生交流。

　　师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

　　2、欣赏高傲

　　（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？

　　（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

　　师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？

　　师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。

　　师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

　　师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。

　　师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

　　师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？

　　一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？

　　师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。

　　（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。

　　师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

　　A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，

　　B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

　　播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。

　　C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

　　师：傲然的意思是？查字典

　　联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

　　师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

　　四、比较阅读，升华情感

　　（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。

　　（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。

　　五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

　　六、家庭作业：

　　1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

　　2、课后认真观察自己喜欢的小动物。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇3

　　教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。

　　设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　　2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

　　3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

　　4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：

　　了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课前布置学生观察鹅。

　　教学过程：（第一课时略）

　　第二课时

　　一、复习导入，直奔重点

　　1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

　　2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？

　　3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）

　　4、体会过渡段的作用

　　（1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。 “白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”

　　（板书：叫声，步态，吃相）

　　（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。

　　（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。

　　二、自主阅读，感受高傲

　　课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。

　　三、互动交流，品读高傲。

　　根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。

　　1、品读叫声的高傲，

　　（1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）

　　（2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？

　　（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。

　　（4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）

　　2、品读步态的高傲

　　（1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？

　　（板书：傲慢从容，大模大样）

　　（2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？

　　（3）指导朗读

　　①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）

　　②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，评价）

　　（4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个高傲的动物”

　　3、品读吃相的高傲

　　（1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再续读。

　　（2）说说你喜欢哪些描写？为什么？

　　四、体会情感，总结写法

　　1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？

　　2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？，

　　3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。

　　4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？

　　（引导学习发现拟人，对比的写法）

　　五、拓展延伸

　　这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。

　　板书设计：

　　姿态：伸长颈子，左顾右盼

　　步态：从容傲然

　　白鹅——高傲可爱

　　叫声：厉声呵斥

　　吃相：三板一眼

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

　　2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

　　朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

　　了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

　　三、教学难点

　　学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　四、教材分析

　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

　　五、学情分析

　　该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　六、教学时间：2课时

　　一、情境导入

　　同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？

　　丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅

　　二、教师范读课文，学生初步感知

　　1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

　　2.谈对白鹅的初步印象。

　　师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？

　　生：这是一只（高傲）的白鹅。

　　师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

　　让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

　　“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

　　师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

　　生：“好”和“高傲”。

　　教师引导：

　　“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

　　“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

　　3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”

　　三、精读课文，重点探究。

　　在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？

　　下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！

　　生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？

　　鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

　　（一）、鹅的“叫声”

　　（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

　　严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

　　你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

　　通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

　　（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

　　指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

　　师：这种写法叫对比。

　　“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

　　“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

　　（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”

　　（二）、鹅的“步态”

　　鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

　　（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

　　分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

　　（教师表演净角出场）

　　（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

　　指名答：鸭子

　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

　　鸭子：步调急促，局促不安，（表演）

　　鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

　　通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

　　（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！

　　（三）、鹅的“吃相”

　　鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

　　（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

　　（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

　　（3）小组代表发言。

　　它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

　　“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

　　（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

　　明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

　　教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）

　　（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

　　（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

　　“真是架子十足！”“好一个高傲的.动物！”

　　作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

　　（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？

　　（喜欢）

　　四、课堂小结

　　本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　五、写法点拨

　　本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

　　同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　六、心灵感悟

　　丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

　　七、巩固练习、

　　1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）

　　2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

　　八、课后作业

　　1、熟读课文。

　　2、写一篇自己喜欢的小动物。

　　板书设计：

　　13.白，鹅

　　总写：高傲

　　白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足

　　步态，步调从容，大模大样

　　写，吃相，三眼一板，一丝不苟

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

　　2、学河用比较的手法突出事物特征的写法。

　　3、学习课文中生动形象的语言。

　　过程与方法

　　通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1、分析“白鹅”特点。

　　2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　难点

　　学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　教学突破

　　加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

　　教学准备

　　教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断，准备白鹅图片。学生准备练字本，预习课文。

　　教学步骤

　　(第1谦时)

　　第1课时教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论

　　2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟

　　一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

　　2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

　　3、今天我们一起学习丰子恺笔下的

　　《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

　　1、齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。

　　2、学生观察图片，说鹅的其他特点。

　　可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。

　　3、听、猜想。

　　二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

　　2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

　　3、请学生思考：

　　(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

　　1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。

　　2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。

　　结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

　　3、学生思考后回答：

　　(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)

　　(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

　　四、板书设计参考

　　高傲：

　　头部

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇6

　　鉴于对披文得意缘意学文的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　制作课件、实物投影仪。

　　２课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

　　２、板书课题：

　　白鹅

　　说写鹅字。

　　３、齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词

　　１、学生自由读课文，要求：

　　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　２、教师巡视指导，点拨。

　　３、检查读书情况：

　　根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情

　　１、学生默读课文，师生交流读书体会。

　　２、引出高傲并板书。

　　３、明确高傲表现在那些方面。读书交流。

　　４、引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言

　　五、简介作者，课外延伸

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇7

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教学准备

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　教学过程　　一、激情导入。

　　1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

　　2、简介作者丰子恺。

　　二、检查预习情况，整体感知课文。

　　1、出示卡片，读生字、新词。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　　2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

　　（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

　　3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

　　4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　　三、学习第一、二自然段。

　　1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

　　2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

　　3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　四、学习第三自然段。

　　1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

　　2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　　3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　相机板书：尽职勇敢可爱。

　　4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　　（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

　　5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　　6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　　7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇8

　　教学内容

　　13 白鹅

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重难点

　　重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。

　　难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　个人使用批注

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.教师：同学们，今天我们学习的课文《白鹅》。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗《鹅》）大家一起比比谁背诵得更好。

　　2.课件出示丰子恺的画《鹅》，简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？

　　3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

　　4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。

　　2.课件出示词语，读生字、新词。

　　3.学生自由读、指名读、开火车读。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

　　4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。

　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

　　5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

　　6.开火车读文。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1、提出学习目标：自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？

　　2、汇报交流。

　　3、再读课文，思考：作者从哪几方面写白鹅的高傲的？

　　4、老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。

　　5、读写结合训练：

　　（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）

　　（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。

　　6、师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　7、小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中可以加以应用。

　　四、作业。

　　1、写生字。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　3、自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，作者是怎样具体描写这些特点的？我们这节课继续进行学习。

　　二、提出目标，自主学习。

　　1、师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。

　　2、学生自主学习。

　　三、交流展示，深入探究。

　　1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写出来。

　　（从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “高傲”的特点，并想象它好像在说什么。）

　　2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见作者实际上是很喜欢白鹅的。

　　3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

　　4、读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。

　　5、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？

　　6、齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

　　（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

　　7、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　8、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　　9、学习第五～七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

　　10、指导朗读。

　　四、总结延伸，迁移运用。

　　1、丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）

　　2、小练笔：你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：　　一、 引入：

　　我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。

　　（《咏鹅》鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）

　　这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

　　二、检查预习

　　1、区别形近字

　　颈（ ）

　　劲（ ）

　　项（ ）

　　侍（ ）

　　待（ ）

　　厉（ ）

　　历（ ）

　　励（ ）

　　吭（ ）

　　抗（ ）

　　2、 易读错的字音

　　头颈（ ） 引吭大叫（ ） 从容（ ）

　　大模大样（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供养（ ）

　　3、易写错的字

　　脾 餐

　　4、多音字

　　角

　　jué（ ）

　　jiǎo（ ）

　　模

　　mú（ ）

　　mó（ ）

　　三、整体感知

　　a) 指名朗读课文。

　　b) 其他同学思考：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（高傲）

　　四、体会白鹅特点

　　问题：都说白鹅是一个高傲的动物，具体表现在什么地方？又是怎样具体写的？

　　方法：学生交流，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读

　　①叫声：重点围绕如果鹅会说话，它会说什么进行讨论。

　　②步态：让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。

　　③吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段）

　　④观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。

　　五、感悟写法

　　问题：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？

　　方法：

　　1、 学生读1、2段后思考，1、2段之间存在一个什么关系，（总分）

　　第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下）

　　2、 学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。

　　说说自己从文中发现了那些写作特点

　　①对比，如4、6段

　　②语言，风趣、诙谐、幽默，

　　③明贬实褒，把直接写白鹅高傲特点的句子画出来，体会作者包含的感情。（表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅）

　　④把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？

　　叫的时候 走起路来 吃饭的时候

　　六、延伸练习

　　仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇10

　　教学目标设计

　　1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

　　教学方法设计

　　本文以教师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　一、谈话导入。

　　二、品读赏析

　　（一）叫声：（第3自然段）

　　（二）步态：（第4自然段）

　　（三）吃相：（5-7自然段）

　　这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

　　（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

　　师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（ 图 ）

　　你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

　　生准备、汇报

　　A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

　　B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

　　。

　　1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文《白鹅》。

　　2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。

　　3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。

　　4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的高傲。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　　5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样, 感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者观察细致的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

　　师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。

　　师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

　　小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

　　师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

　　默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

　　6、抓“吃相”研究高傲

　　学习第５、６、７自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的高傲。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的喜爱，学习作者明贬实褒的表达方法。

　　7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。

　　8、最后一环节是总结写作方法指导写作

　　在学习阅读的基础上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。

　　读完了的同学，可以把你的想象写在旁边

　　分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

　　生准备、汇报

　　A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

　　B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

　　学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观察的小动物。

　　板书设计

　　白 鹅

　　叫声

　　高傲 步态 喜爱

　　吃相

　　课后反思

　　这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇11

　　教学目标:

　　1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2、整体感知课文，了解白鹅的特点。

　　3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。

　　教学重点：

　　1、 读写生字新词。

　　2、 整体感知课文,了解白鹅的特点。

　　教 具：

　　生字、词语卡片

　　教 法：

　　引—读—议—悟

　　学 法：

　　自主学习

　　教学过程：　　一、激趣导入

　　1、 背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。

　　2、 导入，揭题? 板书：白鹅

　　二、初读课文，整体感知.

　　1、 要求：

　　①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　②标画自然段，画出生字新词，边画边读新词，并用你喜欢的方法记忆字形?

　　③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？

　　2、 学生自主学习。

　　3、 检查自学情况，并相机纠错、点拨。

　　① 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.

　　② 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象？

　　三、再读课文，理清层次

　　1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?( 姿态、叫声、步态、吃相)

　　2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。

　　白鹅的姿态(第1自然段) 白鹅的叫声(第3自然段)

　　白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第5—7自然段)

　　3、认识过渡段（第2自然段），并了解其作用。

　　承上启下，统领全文。

　　4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。

　　四、积累：

　　抄写生字新词，朗读课文。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　认识"颈厉"等8个生字。会写"颈，郑"等12个生字。能正确读写"高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近"等词语。

　　2、能力目标

　　正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　3、情感目标

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重难点：

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　教学媒体：

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点

　　1、阅读单元导语。

　　2、读后交流：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）

　　3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

　　二、学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

　　2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。）

　　3、指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）

　　4、指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

　　三、整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）

　　1、口头填空：这是一只___________的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）

　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初识"高傲"

　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的"高傲"。

　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读："好一个高傲的动物！"

　　五、作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习巩固，引入新课

　　1、听写生字词，订正。

　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的"高傲"

　　二、学习第三，第四自然段，再识"高傲"

　　1、出示两句话：

　　（1）鹅的叫声很高傲。

　　（2）鹅的步态，更是傲慢。

　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3、小练笔（填空）

　　（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么 ）

　　（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么 ）

　　三、研读第五，六，七自然段，总结"高傲"

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。

　　如：

　　（1）"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

　　（2）鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

　　（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

　　（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

　　（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫;先……再……然后……）

　　（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）

　　（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗"扬长而去"的句子。

　　3、返顾全文：鹅的"高傲"，具体表现在哪几个方面

　　四、体会情感，朗读背诵

　　1、作者写鹅的"高傲"，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）

　　2、朗读，背诵自己喜爱的部分。

　　五、作业

　　1、抄写文中生动有趣的句子。

　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备"园地四"的口语交际与习作。

　　丰子恺四年级语文《白鹅》教案 篇13

　　学习目标

　　1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重、难点

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

　　课前准备

　　1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场'VCD。

　　2、收集有关鹅的故事和古诗。

　　导入揭题

　　1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

　　2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

　　a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　b.王羲之写鹅的故事。

　　过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

　　初读感知

　　1、出示导读：

　　a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

　　b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

　　c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上?。

　　2、学生自由读文，完成导读要求。

　　3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

　　4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

　　a、学生交流自己喜欢的部分。

　　b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

　　c、全班齐读课文一遍。

　　5、质疑。

　　a、学生提出问题，教师梳理、板书。

　　b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

　　第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

　　细读解疑

　　1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小组讨论。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)

　　a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?

　　b.理解更的用法。(承上启下，突出下o)

　　c、读写结合训练。