泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感（精选12篇）

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇1

　　泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感

　　关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有机会去了济南，亲眼见到了那姿态各异的泉水，惊叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就知道老舍先生已经写下《趵突泉》这一名篇。

　　今天又一次走进济南《泉城》，遗忘了的记忆如潮水般涌出。《泉城》中多眼泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。

　　教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些著名的泉池？整体把握全文。接着步入文本语言文字，学生通过细致读自己喜欢的“泉池”，从文本的字里行间中找出喜欢的原由，给大家介绍介绍。在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础知识的教学。

　　片断：

　　一个学生在读“泉水便从老虎口中不断地喷吐出来”时，将“喷吐”读成了“喷”，抓住这个契机，因势利导，请学生联系上下文，说说是此处是用“喷吐”好，还是“喷”好。

　　生：我觉得“喷吐”好，因为这段中有这样一句“水声暄腾，昼夜不息”这里说明水量很大，喷的时候，一定还有些水从虎口中流出，所以才是“喷吐”

　　生：我也觉得“喷吐”好。因为这里的水是从老虎口中流出的，老虎的威风都在这两个字中表现了。

　　生：我觉得“喷吐”好，这一句中有个“不断”的词，说明水没有间断，而喷有时要停歇一下。

　　最后，我们一同到课文的第一段，欣赏没有看到的，作者没有机会描绘到的“泉眼”。体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象。

　　学生课堂表现十分积极，对语言文字的理解也有独到之处。

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇2

　　《泉城》教学反思

　　《泉城》也是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确，描写细腻，以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。

　　因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的方法，即让四小队每队选一个最喜欢的泉，通过读书交流归纳出各自泉的特色，最后有感情地朗读。同时我又规定：每个小组畅所欲言，只要言之有理都给予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于表达，哪队就胜出！学生们立即来了劲头，有四个一组，有六个一组，热烈地讨论起来。

　　交流开始了，没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表，这可违了我的初衷，于是我马上调整策略补充一条“得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分，当然，同组同学回答得不完整或另有见解可以补充，但如果由其他组的成员来回答，那么分数只能加给其他组。不过，前提是该组的确想不出。”这一招果然灵验！使小组与小组之间的竞争更激烈的，不仅调动了每个小组成员的积极性，让他们由被动的听众变成主动参者，而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。当动机变得如此强烈，他们的潜力就激发出来了，备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时，罗园朗声答道：“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新颖，第二是它的水声很大，还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说：“喧腾就是喧闹沸腾，从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也来了灵感，跃跃欲试。

　　看来要使小组学习有效，除了指导学生把书读熟读透，留给他们独立思考的空间，在组织小组合作时，不要把小组分得过细，否则一个老师很难控制，还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识，教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来表达，及时鼓励，来培养他们的自信心与口头表达能力。

　　不足之处是学生情绪过分高涨，纪律容易失控，可能产生鱼龙混杂的现象，让一些南郭先生滥竽充数

　　《泉城》教学反思

　　《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。

　　上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到。第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。第四，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、欣赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。

　　通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少，所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇3

　　教材分析：

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　4、背诵全文。

　　重点和难点：

　　1、理解掌握生词。

　　2、体会济南泉水的美丽、神奇。

　　3、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、直接导入，揭示课题。

　　欣赏一组美丽的图片，让学生猜出这是自己的家乡-----美丽的大庆“油城”。

　　师：为什么大庆叫“油城”？

　　生：因为大庆盛产“石油”所以就叫大庆！

　　师：那你还能举出这样的例子吗？ 生：举例。

　　师：济南就是一座以“泉水众多”而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风景秀丽，所以人们成济南为“泉城”。

　　今天我们就学习8.泉城 （板书课题）（齐读课题）同学们读的真响亮啊！

　　师：课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们简单来汇报一下课前查阅有关泉城说的资料。

　　（那谁愿意来介绍一下你搜集到有关“泉城的资料”？ ） 生：读相关资料。

　　师：同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

　　老师也搜集了关于“泉城”的资料，谁愿意来读一读。

　　（呈东西走向带状 ） 出示幻灯片

　　师：这甲天下的济南泉，到底有什么绝妙之处，能博得这天下第一的美誉？下面我们就一起跟随作者游览一番。

　　质疑：现在谁能告诉我你在游览之前最想知道的是什么呢？

　　到文中看一看，是否能在文中找到答案。

　　二、听读课文，初步了解课文。

　　1、下面请同学们边听课文边欣赏美景，然后谈谈你的感受？ 美！

　　2、自由读 美美地读 概括说一说课文的主要内容

　　3、要想把课文读好，要扫清字词障碍，

　　出示幻灯片：读词语 变颜色的字写字 范写：

　　看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。

　　4、指名读课文，其他同学

　　思考：泉城这篇课文可以分成几部分，有什么特点？ 总分总

　　同学们我们在写作文时也可以采用这样的够段方式　　　　

　　三、精读课文。

　　我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你仿佛看到了什么？

　　1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　写形

　　3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　谁来为我们模拟一下 虎啸狮吼 呢？ 你能在说就这样带有动物的词语吗？

　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； abcc式

　　秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

　　写声

　　①　作者通过泉水形、声写的如此美丽，老师要考考你们如果去掉一些词， 你还会填上吗 ？　　　　

　　②　试着背，如果老师在去掉一些词语你还会填吗？

　　咱们班的同学真棒，在这简短的时间就会背诵了，你还能创作一段吗？

　　这是一个并列式的分句，排比句。

　　③ 练习：

　　句式：有的……有的……有的……有的

　　结束语：师：济南的泉水引人入胜，其实它共有150多处，我们能全部走到吗？

　　生：不能。

　　师：那我们去珍珠泉 五龙潭 黑虎泉和趵突泉四处，这句话在全文中起什么作用？

　　生：引起下文，

　　师：现在同学们的心情和老师的心情一样，迫不及待地想去哪里游览一番，那么我们下节课来继续游览在众多泉中较著名的这四泉。

　　板书： 泉城

　　泉 美 多

　　/ ＼

　　形 声

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇4

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：43

　　——全国第十三届尝试教学研讨会小学语文教学评析之四

　　李祖香老师是云南省昭通地区威信县第二小学优秀教师，其设计和执教的《泉城》一课较全面地、较好地体显了小学语文教学的基本原则和方法。整堂课以“游览”为线索来实施教学，先从云南昆明“导游”到山东济南，再按“游览”珍珠泉——五龙潭——黑虎泉——趵突泉的“游踪”展开教学，最后以评选“最佳小导游”结束教学。

　　教学中，李老师突出地体现了“从整体到局部，从局部再回到整体”的语文教学原则或方法。首先，教师安排了齐读全文，让学生从整体上了解全文内容，把握全文；接着，教师安排了分部分读课文、分部分介绍景物、分部分指导理解、分部分概括景物特点等；最后，教师又提出了“回到整体看看”的要求，安排了思考讨论“全文中从哪些句子看出泉城的哪几个特点”，又安排了齐读全文。

　　教学中，李老师还突出地体现了“学习方法指导”和“从扶到放”的能力培养过程。首先，在教师的指导下学习了第一部分——珍珠泉，并引导学生提炼出了“看、读、想、说”的学习方法；接着，教师明确要求学生运用所提炼的方法，在小组中开展自学和合作学习；最后，老师在组织学习成果汇报中再次突出加强了这一方法。

　　教学中还突出体现出了男教师思路清晰、语言简洁、沉着稳健、气势宏大的教学风格和特点。

　　这节课的教学从总体上来说是很全面、很完整、很成功的，许多方面值得我们学习和借鉴；但在设计和实施中，由于老师过分追求完整和全面，教学内容过多，教学程序过多，导致教学时间难于控制。

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　　此问转载

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇5

　　教学要求：

　　1、了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点。

　　2、有感情地朗读课文第二、三、四、五自然段，能够背诵。

　　3、模仿课文介绍方式，描写校园内的一处景点。

　　教学重、难点：

　　在学习第二段的基础上，抓住位置、特点的不同，自学课文第三、四、五自然段。说话、写话训练。

　　教具准备：小黑板、投影

　　教学过程：

　　一、复述。

　　1、说说你对泉城的初步了解。

　　2、说到济南，自然会想到济南的七十二泉，这些泉有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________。其中最著名的要数___________、___________、___________和___________了。

　　二、学习。

　　（一）重点学习第二段。

　　1、自读第二段了解珍珠泉。

　　2、读后说说你对珍珠泉的了解。

　　3、说话：“位置”“特点”

　　4、填空：泉水________________，___________________。在阳光的映照下，那珠串______，______，_____，仿佛_______________。

　　5、句子训练：比较：泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　a、瀑布从山上冲下来，好像______________________。

　　b、指导朗读。背诵。

　　（二）自学第三、四、五段。

　　1、自学。要求：五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？（用“____”画出来）有什么特点？（用“”画出主要词语）

　　2、交流。

　　三、说话。

　　你喜欢哪一个泉就多读几遍，准备一下，做小导游向游客作介绍。

　　四、写话。

　　模仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。如文化长廊、喷水池、汉白玉雕塑、校风碑等。

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇6

　　教学内容：苏教版小学语文《泉城》第一课时

　　教学目标：

　　1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、学习本课的生字。

　　教学重点难点；　了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

　　教学安排：　　二课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）

　　同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？

　　（生）泉城在哪儿？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　…….

　　（在学生回答后介绍济南。）

　　评析：通过这一环节的设计，激趣导入，引起学生的阅读兴趣，创设情景，为下文的学习作铺垫。

　　二、初读课文，整体感受。

　　（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）

　　（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）

　　师：来到美丽的泉城你想说什么？

　　生：济南的泉水真美呀！

　　生：济南的泉真多呀！

　　生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　…….

　　（学生自读课文感受泉城之美。）

　　评析：通过这一环节的设计，培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践。

　　三、精读感悟文本。

　　师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　生答（略）

　　师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？

　　（出示例句：

　　这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

　　师：读这两句话你发现了什么？

　　生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。

　　师：你能把这种美读出来吗？

　　（生读，然后指导学生齐读）

　　生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

　　生：这几句都用比喻来写泉水。

　　生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

　　………

　　师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

　　（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）

　　生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。

　　生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

　　…….

　　(在此基础上引导学生背诵文段。)

　　评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

　　四、练习：

　　观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。

　　评析：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇7

　　《泉城》（教学实录）

　　教学内容：

　　苏教版小学语文《泉城》第一课时

　　教学目标：

　　1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、学习本课的生字。

　　教学重点难点；

　　了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

　　教学安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，揭示课题。

　　今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）

　　同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？

　　（生）泉城在哪儿？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　…….

　　（在学生回答后介绍济南。）

　　评析：通过这一环节的设计，激趣导入，引起学生的阅读兴趣，创设情景，为下文的学习作铺垫。

　　二、 初读课文，整体感受。

　　（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）

　　（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）

　　师：来到美丽的泉城你想说什么？

　　生：济南的泉水真美呀！

　　生：济南的泉真多呀！

　　生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　…….

　　（学生自读课文感受泉城之美。）

　　评析：通过这一环节的设计，培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践。

　　三、 精读感悟文本。

　　师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　生答（略）

　　师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？

　　（出示例句：

　　这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

　　师：读这两句话你发现了什么？

　　生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。

　　师：你能把这种美读出来吗？

　　（生读，然后指导学生齐读）

　　生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

　　生：这几句都用比喻来写泉水。

　　生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

　　………

　　师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

　　（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）

　　生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。

　　生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

　　…….

　　(在此基础上引导学生背诵文段。)

　　评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

　　四、 练习：

　　观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。

　　评析：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇8

　　一、教材分析：

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　二、教学目的与要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

　　4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

　　三、教学重点与难点：

　　1.重点:凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

　　2.难点:通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。

　　四、预习准备：

　　正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语，。收集有关泉城的一些材料。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。

　　a哪里被称为春城？（昆明）

　　b哪里被称为冰城？（哈尔滨）

　　c哪里被称为山城？（重庆）

　　d那么济南被称为什么？（泉城）

　　2、板书课题：泉城

　　3、学生交流对泉城的了解。

　　4、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句。就是泉城景物的生动写照，那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！

　　（二）初读课文，初步了解课文。

　　1、请同学们自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2、出示本课生字词，找生认读，纠正错误读音。

　　3、指名分自然段读课文，相机正音。

　　4、快速浏览课文，交流：本文主要介绍了泉城的哪几种泉？泉城给你留下了怎样的印象？

　　生：本文主要介绍了珍珠泉、五龙潭 黑虎泉 趵突泉

　　生：济南的泉水真美呀！

　　生：济南的泉真多呀！

　　生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　师：泉城是这样的美丽和神奇，那么，课文是怎么描述的呢？我们来学习课文第一自然段。

　　（三）品读课文第一自然段，感受泉水奇异的美，体会课文的表现方法。

　　1、自由朗读课文的第一自然段，读后交流：哪些句子写的美？描写了泉水的什么美？你能通过朗读告诉我吗？

　　出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　（1）小组讨论。

　　（2）全班交流。

　　生：我感受到泉水形态美。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。

　　师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？

　　生：泉水像闪亮透明的明珠洒落下来，这景象好美！

　　生：泉水像银花盛开那样美！

　　师：说的很好。你们能通过朗读来告诉我泉水美吗？

　　生读…

　　师：这句话中你还感受到什么呢？

　　生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。

　　师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？

　　学生模仿

　　师：模仿的很像。你能读好吗？试试？

　　学生读……

　　师：这么美的泉水，大家还愿意读吗？

　　生：想！（学生齐读第一自然段）

　　3、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

　　学生交流：

　　生1：用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

　　生2：描写有序，前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音。

　　生3：运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的，声音低的——声音洪大。

　　师：大家观察的真仔细！写泉水的这四个分句都用了哪个词？

　　生：都用了 “有的”这个词。

　　师：你真会发现。同学们回忆一下，平时的课外活动或者体育课上，你们都做了哪些活动？谁能学着作者的样用“有的…有的…有的…有的…”来说一段话呢？如果能在后面加入自己的想象会更好。（学生思考片刻后）

　　生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。

　　师：你觉得自己造的句子好吗？

　　生：不太好。

　　师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？

　　生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。

　　师：你真是个提意见的高手！让我们采用这位同学的金点子再来说话。

　　学生交流……

　　师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？

　　5、总结，过渡谈话：作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉。

　　（四）研读2—5自然段。

　　1、找生读第二自然段，其他学生体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　（1）出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　生： 珍珠泉在泉城路北。

　　生：珍珠泉非常神奇。

　　师：你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

　　生：我从“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓” 这些词中感受到了珍珠泉的神奇。

　　生：珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。它神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！

　　师：谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？（找生读）

　　评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？

　　生：它还神奇在：这珠串就好像有人往上拎，显得有生命力、有活力。

　　师：谁愿意来做做“拎”的动作？

　　师：你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

　　师：你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

　　师：神奇在“拎”，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找这段还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）

　　师：这一“涌”，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

　　（2）、现在我们已经游览完珍珠泉，站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　生：珍珠泉太美了！我真舍不得离开。

　　生：珍珠泉真不愧是济南的名泉！

　　4、师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览济南另外的三大名泉，请同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的特点，一会儿请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　（1） 学生自学。

　　（2） 师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，看看你能发现什么？

　　生：它在旧城的西门外

　　生：我发现了五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”

　　师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”，而五龙潭却使用“汇注”呢？

　　师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？

　　生：使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。

　　师：你们能把泉的多给读出来吗？找生读、 齐读。

　　（3）、接下来我们又来到了黑虎泉，现在就请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。

　　学生介绍。

　　（出示图片）师：你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。从“喷吐”这个词，你体会到什么？

　　生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；

　　师：你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？

　　生:我的耳旁仿佛响起水声喧腾的声音，这声音昼夜不息

　　师：你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？

　　生：黑虎泉声音洪大，如虎啸狮吼。

　　师：作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点，请你把黑虎泉的声势给读出来，好吗?指名读，　　　　　　　

　　(4)师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学观看课本插图。

　　学生介绍。

　　师：在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？

　　生：跳跃、奔突，也就是泉水向上涌的意思。

　　师：【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】 指名读

　　师：果真这样吗？看图，说说趵突泉有什么特点？

　　生：泉池大，“占了大半个公园”；

　　生：泉水清，从“很清”“清清楚楚”这两个词可以看出；

　　生：泉水美，如同“三堆白雪”；

　　师：为什么是一堆堆的？

　　生：“比吊桶还粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”；

　　师： 现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？ 指名读，齐读

　　师：这是我国现代著名作家老舍先生写的《趵突泉的欣赏》一文中的片段，自己读一读！

　　生自读

　　师：你感受到了趵突泉的清亮与活泼了吗？再请你读第五自然段，老师相信你能读得更好！指名读，师评，齐读

　　（5）、师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，而又充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

　　（五）拓展延伸、激发情感，为美丽的泉城写广告词。

　　生：人间仙境——泉城

　　生：最灵动的水域——泉城

　　…

　　（六）总结全文。

　　师：今天我们到济南欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读课文最后一段）济南的泉水天下闻名，所以，人们称济南为泉城。

　　（七）作业布置：

　　回家后给自己的爸爸妈妈当导游介绍济南四大名泉

　　附：板书设计

　　珍珠泉： 涌 神奇

　　五龙潭： 汇注 泉多

　　泉城 黑虎泉： 喷吐 水声喧腾

　　趵突泉： 冒、大、清、美

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇9

　　一、教材解读：

　　这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　三、教学思路：

　　1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

　　2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

　　3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。

　　4、课外延伸，鼓励积累阅读。

　　四、课时目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。

　　3、理清课文脉络。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：

　　1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城

　　2、(板书：泉城)你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。

　　师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

　　3、出示第六自然段，齐读。

　　4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，

　　二、初读课文：

　　1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

　　2、生自由读文

　　3、交流：这篇文章给你留下什么印象？

　　相机板书：泉多泉美

　　4、检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？

　　（出示第一组词语）：济南约一亩见方拎悬崖洞穴喷吐占三堆白雪这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？

　　（出示第二组词语）：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名

　　5、生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）

　　6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文------）

　　7、看看填空题，[课文首先总写济南有-------，然后分别介绍了------、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水------------]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。

　　三、精读感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

　　这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

　　a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

　　b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

　　c白浪翻滚，好像――（读句子）

　　评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!

　　d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

　　e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

　　f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

　　g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

　　除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

　　有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

　　a泉声带给你什么感觉？

　　b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)

　　c引读：这声音洪大，如同—（个别读）

　　d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

　　e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）

　　f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

　　g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

　　h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

　　(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)

　　(4)引读：在这七十二泉中，最的要数——

　　(5)下节课让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

　　四、作业：

　　1、完成补充习题二

　　2、背诵第一段

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇10

　　今天上了《泉城》

　　先听听课文朗读。

　　泉城是指谁？

　　济南。

　　为什么称济南为泉城呢？

　　因为济南的泉水天下闻名。

　　板书：天下闻名

　　什么叫天下闻名？

　　天下人都知道。

　　天下人都知道什么？

　　知道济南的泉水。

　　为什么呢？

　　因为济南的泉水很清。

　　板书：清

　　因为济南的泉水很多。

　　板书：多

　　因为济南的泉水很美。

　　板书：美

　　哦，现在知道济南的泉水为什么天下闻名了，因为——

　　因为济南的泉水又清又多又美，所以天下闻名。

　　多，怎么多？

　　72泉。

　　板书：72（有人小声说：72变）

　　你们想到什么了？

　　我想到了孙悟空72变。

　　哦，孙悟空72变，变化多，本领强，那么济南的泉水变化多不多呢？如果72泉都一个样儿，有没有意思呢？那样的话，只要看一个泉就够了，呵呵。

　　这么多泉水一一介绍的话那这文章可太难写了，作者怎么办的？

　　他选了几个最著名的泉重点写的？

　　几个？

　　四个。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　板书：4

　　72泉，只选其中最有名的4个来写，这也是一种选材的方法呀。

　　那么这72泉总体的特点是怎样呢？到文中找找句子读一读。

　　学生自由读文。

　　指吴晨希读。

　　她错了两个音，散，应该读第四声，剔，是第一声。

　　领读。

　　顾钰涵说，她虎啸狮吼——（支支吾吾的，不知如何评价）

　　什么叫虎啸狮吼？

　　就是像老虎叫像狮子吼一样，说明声音很大。

　　后面的声音呢？

　　很小。

　　你能读出这种感觉吗？

　　顾钰涵读，读得不错。

　　这样听起来，就形成了鲜明的对比了。来看看这些泉吧，播放课件，读完这一句就停止。

　　这里有几句话？

　　一句。

　　是的，这是个长句子，用了四个＂有的＂来连接，之间用三个分号隔开。谁再来读读。

　　指读。

　　如果分角色读，你觉得可以怎么分？

　　指了男女各一名，让他俩商量，然后读给大家听，男生读一三分句，女生读二四。

　　还有谁来？

　　是两名男生。分别读一二和三四。

　　还可以怎么分？同桌之间练一练。

　　哇啦哇啦，教室里一片热闹。

　　我走到童斌旁边，他一人坐，没同桌，我把他叫到讲台前，轻轻问他，你觉得可以怎么分工读？他说，王禹刚才说—— 我打断他，别管王禹怎么说，你得有自己的想法，你觉得可以怎么读？他接着说，可以你读一四，我读二三。我说，这还是跟刚才的差不多，咱们得来点新鲜的，你看，它每个分句都比较长，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等着，他说，哦，对了，可以一人读前半句，一人读后半句。这个与刚才的都不一样了，咱们来练习一下。我和他练读了一遍就够了，因为咱俩都是高手.

　　读得差不多了，有人已经举手了。选了两桌，读得都不错。

　　第三桌刘颖和吴上宇，分工方法与我们一样，童斌一听就笑了。

　　还有谁与他们一样？

　　景国伟和张颖又站起来了，读。

　　我刚才和童斌也是这样分工的，呵呵，君子所见略同呀。童斌，咱们稍稍变化一下，也来展示一下，稍稍变化一下明白吗？我对他笑笑，他点点头走上前。

　　坐好了，高手要朗读了，机会难得，免费欣赏，仔细听了。

　　一三前半句、二四后半句他读，剩余的归我。我俩读完，掌声响起。

　　一起来吧。齐读。

　　继续播放课件，欣赏全文。他们边看边不时发出惊叹声，哇，哇。

　　你最喜欢哪个泉？

　　趵突泉—— 全班声音最响。

　　选你最喜欢的那个泉，读一读，想想喜欢的理由，要读好了，读不好的就是假喜欢，打假。

　　又是一片哇啦哇啦。

　　开始交流展示了。

　　李雅倩说，我喜欢趵突泉。读。

　　理由？

　　因为趵突泉是七十二泉之首。

　　什么叫七十二泉之首？

　　就是在七十二泉中它排第一，是老大。

　　哦，不简单。还有理由吗？

　　池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。我觉得很美。

　　难怪这么多人喜欢趵突泉。

　　王越说，我喜欢珍珠泉。读。我觉得珍珠泉很神秘。

　　哦，神秘？

　　是的，好像有一只神奇的手把它们拎到了水面上来，那些水珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急急缓，变来变去的，很有意思。

　　说得好，刚才我们从图上没感觉到，因为图是静态的，不是实地拍摄，所以珍珠泉的这种动感没表现出来，但书上这段文字写得是相当精彩的：在阳光的映照下，那珠串忽——（学生接着说书上的）忽快——（忽慢）忽离——（忽合）。一齐读读这句话吧。

　　谁还能再＂忽＂两个？

　　黄煦磊，我喜欢黑虎泉，读。黑虎泉是由石头雕成的三个老虎头，水声喧腾，昼夜不息，我觉得很有气势。

　　这是黑虎泉的特点了。

　　五龙潭没人喜欢了？这一段写得简单，我就知道喜欢它的人不多。

　　有几人举手了，童斌读了。简单说了说.

　　对于这样优美的文章，要不要背呢？

　　要——大家轻轻地发出心底的声音。

　　我的反思：

　　因为直到上课前，还有五名学生8、9两课，还没会背，国庆节就布置了，怕背书呀。这一节课上得非常流畅，一课时基本结束，第二课时就可以完成课堂作业，拓展阅读。主要的原因是预习得很充分，学生基本都能达到熟读成诵，所以在读准读通方面基本不需要花什么时间。这节课，前面第一段如果再紧凑一些，节奏快一点，后面正好可以留点时间进行写字，那就完整了。

　　课间在办公室，谈到学生预习背书，有老师认为没讲之前背书，学生背起来很难，因为完全不懂，就靠死记硬背。这也是实情，可能等我儿子上学了，我会有更切身的感受。从理论上分析，小学阶段是孩子记忆的黄金时期，这个时期让他们背一篇文章，应该是不费力的，我记得自己上师范时，为了应付考试，明天考生物，今天晚上能把整本书基本背下来，只要定下心来，专心去背，一段一段地背，再连起来，反复几次，背书并不难，但是那些不专心的学生就难了，因为他分神呀，像我班这五个学生，其中有三个可以说头脑非常好，但就是定不住神，真正让他们捺下性子，一定能背好。

　　如果说因为没有学，背起来很难，那也是一个循序渐进的过程，第一遍当然难，生字还没扫除，多读就好了，学习了之后背，那也是多读的结果呀，而且在教师讲之前自己多读，反而自己思考的东西多一些，受教师限制得少一些。一开始这样做可能难，不适应，习惯了，语感会越来越好了，背书也会越来越快，脑子就跟刀一样越磨越快。之前背书困难的，之后背书也不会比别人顺畅吧，讲完课文了，连读准字音、读能句子都做不到的也不少呀。

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇11

　　无锡市华庄中心小学 吴敏

　　一,教材分析.

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课.课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观.作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情.

　　二,教学目标.

　　根据本课的教学,我为第二课时设计了这样的目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文.试着背诵课文.

　　2,在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱.

　　3,抓住"涌","汇注","喷吐","冒",体会作者用词的准确.

　　三,教学重点和难点.

　　在这堂课中,我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.教学难点则是"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动.

　　四,教学过程.

　　在深入钻研的基础上,我这样设计第二课时的教学过程.

　　(一)复习旧知,导入新课.

　　首先,我让学生复习上堂课的内容:说说关于泉城,你都知道了些什么 因为这篇课文是要求背诵的,所以我紧接着让学生背诵第一自然段.

　　接着,我用优美的语言导入:济南素有泉城的美誉.众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流,湖泊.盛水时节,在泉涌密集区,呈现出"家家泉水,户户垂杨","清泉石上流"的绮丽风光.宋代文学家曾巩就评价道:"齐多甘泉,冠于天下".今天就让我们一起去仔细游览那最著名的四大泉水吧.

　　(二)学习课文2～5自然段.

　　1,设置悬疑,初步感知.

　　学生在课堂中喜欢挑战,因此,我特设置一个悬疑,让学生的精神一下被我深深地抓住.

　　(1)师:老师也被他们吸引了,从网上搜了一些图片,可是这几张图片却不小心把它给搞混了,你们愿意帮老师把他们分清吗 (出示图片)

　　(2)请同学们打开课本,默读2～5自然段帮老师分一下吧.

　　(3)指名分,简单说说理由.

　　2,自主学习,深入文本.

　　学习的本身需要在自我感受的基础上进行,所以,接着我给予学生充分的时间,自主学习,动手动脑,深入文本.

　　(1)请同学们自由读第2～5自然段,圈圈划划,抓住重点词句感受感受,说说这些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　(学生自主学习)

　　(2)同学们可以选择自己最喜欢的一个泉,和同桌交流交流,也可以把重点词句美美地读给同桌听.

　　(学生同桌交流)

　　3,集体交流,体会感悟.

　　在集体交流时,我扣住中心句子,抓住关键字词体会感悟泉水的美丽.

　　如:(1)珍珠泉:我先抓住"在阳光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来."这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态变化万千,用动作体会"拎"字的精妙.

　　然后通过阅读"泉水从地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"体会泉水的连续不断,多而快.

　　最后,让学生带着赞美之情一起读好这一段,边读边记.

　　(2)而五龙潭,则几股泉水"汇注"而成,所以抓住"汇注"一词,给汇注换个词语,体会与珍珠泉的不同.

　　(3)黑虎泉则抓住"喷吐"一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆.

　　(4)趵突泉是学生最感兴趣的,我在教学时在体会它大,清,美的时候,抓住一个"冒"字,先展开自己的想象,然后在视频中感悟,一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中越发清晰.最后在朗读中发出内心的赞美.

　　4,当小导游,积累内化.

　　背诵的形式有很多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创造性的再现文本,一举两得.

　　(三)总结课文.

　　今天,我们到济南去欣赏了那各具特色的四大名泉,难怪人们说:(齐读最后一段.)

　　(四)作业.

　　针对这堂课,我设计了以下三个作业:

　　1,背诵课文.

　　2,模仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点.如文化长廊,喷水池等.

　　3,搜集一些济南的资料,拓展自己的认识.推荐阅读老舍的《趵突泉》.

　　(2,3选做一题)

　　板书设计:

　　珍珠泉 神奇

　　8,泉城 五龙潭 泉多

　　黑虎泉 喧腾

　　趵突泉 大,清,美

泉水叮咚入梦甜－－《泉城》一文课后感 篇12

　　教材分析：

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　4、背诵全文。

　　重点和难点：

　　理解掌握生词。

　　体会济南泉水的美丽、神奇。

　　体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、直接导入，揭示课题。

　　上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方--泉城。（齐读课题）

　　同学们读的真响亮啊！

　　课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。

　　（小组合作交流）

　　同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

　　现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？

　　二、初读课文。

　　让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。

　　读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？

　　读得真好，谁还想来试一下？

　　真不错，下面我们开火车读生字。

　　这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

　　看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。

　　三、精读课文。

　　我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？

　　试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？

　　1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

　　秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

　　4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　这简直太不可思议了，太神奇了！

　　通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

　　自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

　　2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　我们现在到了哪儿了？

　　珍珠泉在哪儿呢？

　　珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

　　哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？

　　泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

　　课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　“涌”字说明什么呢？

　　正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

　　珠串的变化有什么特点呢？

　　哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

　　写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

　　谁能为我们演示一下“拎”？

　　拎高一点，速度快一些，再来一遍。

　　现在明白什么是“拎”了吗？

　　那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，

　　现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　指读课文。

　　3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

　　接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

　　五龙潭在什么位置？

　　五龙潭是怎样形成的？

　　同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

　　为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

　　谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

　　4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

　　黑虎泉在哪儿？

　　泉口是怎么形成的？

　　泉水是怎样流动的呢？

　　喷吐说明什么？

　　泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

　　5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？

　　其余同学对照课本插图，你看到了什么？

　　清到什么程度呢？）

　　水确实很清，从图中你还看到了什么呢？

　　是怎样形成的呢？

　　冒字说明了什么呢？

　　泉水是什么声音？

　　同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。

　　趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

　　我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？

　　现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？

　　6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？

　　因为济南的泉水是独一无二的。

　　课文中哪个词体现了独一无二？

　　所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

　　齐读最后一个自然段。

　　四、布置作业：

　　同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

　　五、板书设计：

　　珍珠泉

　　五龙潭

　　8、泉城黑虎泉天下闻名

　　趵突泉