2023年小班体育活动《小猫钓鱼》教案反思(6篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

小班体育活动《小猫钓鱼》教案反思篇一

小猫钓鱼

教学目标:

1.使学生初步知道0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0。

2.指导学生规范写0,培养学生书写能力。

3.引导学生观察图,感悟数学知识的魅力。

教学重难点,

1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0。

2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯。

3.理解0的三个含义。

教学方法:

自主、合作、探究。

课前准备:

课件

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣。

教师:大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?

(放录音,听故事。)

二、观察画面,引入新课

(一)出示主题图。

教师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?

别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?

1.出示图片。

(1)学生在书上写数。

(2)展示。

教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?

教师:小黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?(写 0)

2.出示图片

教师:今天我们就来学习“0”的认识。

(板书:0的认识)

教师:你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样,也是一个数。

师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?

(二)感知0的另两种含义。

教师:你还在哪见过0?

我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看。

1.出示图片

教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?

(这些数是按顺序排列的,从0 开始的)

这个0表示什么呢?小组同学互相说说。

谁来说说你们组的意见?

小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思。

2.出示图片

教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?

教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了。

3.出示图片。

教师:0度可以这样表示。

三、学习写0。

(一)教师:我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看黑板。

1.教师演示:0的写法

2.边演示边讲解

0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接。

教师:请你用手指和课件演示一起写一遍。

学生书空

(二)出示图片

1.学生练习书写。

2.出示学生作品。

教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?

3.教师:你能把下面的空格写完吗?

教师:哪种写法对呢?为什么?

(这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的。)

教师:你们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势。下面我们一起来休息一下。

板书设计:

小猫钓鱼

表示:一个也没有

0 刻度

基准

小班体育活动《小猫钓鱼》教案反思篇二

一、预期效果

1.应掌握的知识

认识0是怎么产生的;理解0的含义;会读、写0。

2.应发展的能力

体会数的意义的多样性,拓展学生的思维空间;发挥学生的想象力。

3.应培养的情感

在生活中会运用,初步培养学生的运用意识;进一步体会数与生活的联系。

二、设计要旨

1.课标解读

“能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。”数来源于生活,用于生活。因此,教学时,根据学校学生特点,要充分利用学生已有的生活经验,和身边的数学资源,最大限度地激发学习兴趣,启迪学生的智慧。设计生动有趣、直观形象、富有情趣的数学教学活动,激发学生的兴趣,丰富学生的硬性积累,发展学生的数感,让学生在生动具体的情境中认识数学和了解数学。

2.内容分析

教学重点就是要理解0的不同含义。

3.学情认识

对0的认识,许多学生只把0理解为什么都没有,对0可以表示起点(或分界点)基本没有接触过,因而对0的集训,单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解,学生可以认识到一个数所表示意义的多样性,体会答案的不惟一性。

4. 经验介绍

本课时是在了解儿童的认数、数数情况,以及1~5 的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流,理解0的含义,即0可以表示一个物体也没有,也可以表示起点和(或)分界点,学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意识(什么物体也没有),再认识、理解0的其他含义,最后书写0,并将知识拓展到课外,寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点,通过生动有趣的游戏活动,使学生乐学、爱说。

三、实施要领

1.课前准备

学生每人一根鱼竿,小组内若干条鱼,直尺一把,教师准备温度计等。

2.教学流程

活动一:小猫钓鱼

1.话引入:小朋友,你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?(讲述这个故事)这个故事告诉我们一个什么道理?

师:对,做事要一心一意,才能把事情做好。今天我们也要举行一个钓鱼比赛。听清要求:小组里的四个小朋友扮成小猫,把钓到的鱼放在桌面上,在规定的时间里看谁钓的最多。

2.自由活动

汇报:时间到,比赛结束了,小组内说一说你钓到几条鱼?可以用几来表示?有没有同学一条鱼都没有钓到?

3.师问:这个小朋友一条鱼都没钓到,又用几来表示呢?

师小结:真聪明,知道一条鱼都没有可以用0来表示,0和1、2、3……一样,都是一个数,在这里表示一条鱼也没有。

同时根据学生的回答板书出相应的数。

听小猫钓鱼的故事,从中收集信息。

按要求进行钓鱼活动,收集结果数据。

尝试用不同的数表示结果。

感知并理解0是如何产生的,以及0的意义。

根据小朋友的年龄特点,联系孩子的生活实际,以他们熟悉、喜欢的童话故事来创设情境,使孩子通过亲自参与钓鱼比赛这个有趣的活动,自然进入新知的学习,从而让孩子知道几条鱼可以用向来表示,当一条鱼也没有钓到时,无法用前面学习的数来表示,就引出了所学的新知:一条鱼也没有可以用0表示。

活动二:说一说

师:想一想,在我们的生活中什么情况下能用0来表示?

师:你在哪儿见过0?同桌互相说一说。

师:出示温度计的水银柱指到了0oc。

师:注意看,这个温度计上显示的是多少度?

师:温度计上的0表示什么?

小结:对,表示现在是0度,0度并不是表示没有温度,从0度越往下,气温会越来越低,越往上气温会越来越高。(0在这里表示分界点。)

师:你们还在哪儿见过0?

思考:小朋友都拿出尺子看看,谁知识直尺是用来干什么的?

师小结:对,尺子是用来量物体的长度,我们量物体的长度,就从0 个地方开始,这个尺子的0就表示起点。

一起读直尺上的数。

问:1的前面是几?0的后面是几?

小结:刚才我们知道了0可以表示什么也没有,现在我们又知道了0还可以表示起点(或分界点)

学生自由发表自己的看法。

生:温度计上有0。

观察温度计上的0,理解0的另一种意义。(0在这里表示分界点。)

生:我们尺子上有0。

一起读直尺上的数。

学生说说生活中什么情况下可以用0表示?什么地方见过0?0表示什么?

这些问题都给他们提供了一个广阔的思维空间,让他们通过自己的经验和知识去收集生活中的数学信息,从而体会到数学的价值。

1、 常见错误分析:

1.把“0”只理解成什么都没有。

“0”的含义理解不全面。

2.书写“0”时起收笔位置不清,字型不对。

观察能力以及模仿能力较弱。

3.表示什么也没有时不用数字“0”表示

对“0”的含义不了解,“0”也是一个数。

2、 诊断问题

诊断1:小猫钓了几条鱼?用数字表示。

诊断目的:什么也没有时用数字“0”表示,理解“0”也是一个数。

诊断2:“今天气温是0度”表示什么意思?

诊断目的:联系实际情况,理解数字“0”的含义。

小班体育活动《小猫钓鱼》教案反思篇三

2.教学流程

活动一:小猫钓鱼

1.话引入:小朋友,你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?(讲述这个故事)这个故事告诉我们一个什么道理?

师:对,做事要一心一意,才能把事情做好。今天我们也要举行一个钓鱼比赛。听清要求:小组里的四个小朋友扮成小猫,把钓到的鱼放在桌面上,在规定的时间里看谁钓的最多。

2.自由活动

汇报:时间到,比赛结束了,小组内说一说你钓到几条鱼?可以用几来表示?有没有同学一条鱼都没有钓到?

3.师问:这个小朋友一条鱼都没钓到,又用几来表示呢?

师小结:真聪明,知道一条鱼都没有可以用0来表示,0和1、2、3……一样,都是一个数,在这里表示一条鱼也没有。

同时根据学生的回答板书出相应的数。

听小猫钓鱼的故事,从中收集信息。

按要求进行钓鱼活动,收集结果数据。

尝试用不同的数表示结果。

感知并理解0是如何产生的,以及0的意义。

根据小朋友的年龄特点,联系孩子的生活实际,以他们熟悉、喜欢的童话故事来创设情境,使孩子通过亲自参与钓鱼比赛这个有趣的活动,自然进入新知的学习,从而让孩子知道几条鱼可以用向来表示,当一条鱼也没有钓到时,无法用前面学习的数来表示,就引出了所学的新知:一条鱼也没有可以用0表示。

小班体育活动《小猫钓鱼》教案反思篇四

教学目标

1、正确书写和认读课文的生字

2、给出偏旁部首:“钅”、“犭”、“心”,能列举出已学过的字(包括本课文中的)

3、能有感情地正确地朗读课文,在稍有提示或无提示情况下用自己的话复述课文

4、能用自己的话结实课文关键词语“三心二意”、“一心一意”,并举例说明

5、通过小猫的前后变化,学习小猫知错能改,虚心乐学的品质,体会“一心一意”在做事中的重要性

(1)用自己的话概括小猫变化的原因,从它身上看到了什么

(2)能从课文中找出相关的句子

(3)能勇敢地承认自己所做过的三心二意的事,并表达自己学了课文后将怎样去做的决心

(采用马杰的“行为目标”,用行为样例描述教学目标?,涉及学生情感方面的变化,采用格伦兰的“内在心理与外显行为想结合”的方法陈述目标。)

学习任务分析

1、学生的起点能力:

(1)在原有知识方面,学生已掌握偏旁:“心”、“犭”,在对“三心二意”“一心一意”的词的掌握上有日常经验。

(2)在技能方面,已拥有根据课文注音正确朗读课文和学习课文后复述课文的能力,能初步概括课文的中心思想。

2、学习新课文以巩固学生阅读方面的技能,练习说话的能力。

3、课时:三课时。新授、复习、练习并重

教学过程

一、知识新授阶段

1、激发兴趣导入??课文

呈现一幅小猫钓鱼的故事图片,吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣。让学生回答从图片中看到了什么,告诉学生今天要学的就是图片中的故事。

2、揭示课题初读课文

(1)课题“小猫钓鱼”(板书课题)教师朗读课题,学生跟读。

(2)学习课题中的两个生字“猫”、“钓”(卡片显示,并以异色表示偏旁)

(3)看了这个题目,小朋友从中获得了那些信息(提示:课文主要写了什么人,什么事。让学生学会简单的分析)

(4)老师有感情地朗读课文,注意文中人物的不同语气。要求学生给自然段标上序号,边听边思考,了解课文大概内容。

3、分段讲授理清课文脉络

1~3小节

(1)提问:课文中描写了几个人?他们在干什么?(板书)

小猫为什么开始钓不着鱼?(根据学生回答,板书)

(2)让一个小朋友朗读第二、三小节。请其他小朋友思考这两小节的描写有什么不一样。老师总结学生答案,解释:蝴蝶飞来的时候,小猫已不是第一次放下钓鱼竿了,所以这里用了“又”字。(体会连词“又”字的用法)

(3)学习3个小节之后,讨论这是一只怎么样的小猫?(学生讨论并回答)课文中有一个词是描述它的,请把这个词找出来。(板书“三心二意”)请小朋友根据自己的概括其含义。(从小猫的行为表现引出“三心二意”一词,并让他们尝试解释生词,训练学生归纳、总结,由此及彼的思维方法)

4~7小节

(4)让一个学生朗读小猫的话,并让小朋友们思考,如果你是猫妈妈,你怎么回答小猫的问题(训练学生口头表达及理解力,激发学生创造性)

(5)教师总结:我们一起来看看,猫妈妈是怎么说的。指导朗读猫妈妈的话:“钓鱼就钓鱼,不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,怎么能钓到鱼呢?”(指导学生把握字词的轻重,体会反问句的语气)

(6)小猫听了猫妈妈的话后是怎么做的,找出相关句子,用波浪线划出,并读一读。

(7)找出课文中的一对反义词。(板书)

(8)教师提问:前面大家经过讨论,得出这是一只三心二意的小猫,现在读了课文的后面部分,你觉得这又是只怎样的小猫呢?(板书学生答案)之后,教师总结。

4、集中学习课文新字词

(1)“猫”“钓”复习“犭”,让学生回忆同是“犭”的字还有哪些。(板书学生答案)学习新的偏旁部首:“钅”

(2)学习生字:鱼竿一条鱼三心二意,巩固已学过的偏旁“竹”,“心”,列举其他例子。(板书学生答案)

(3)学习生字“怎么能”,注意字的结构与发音。

(4)读一读重点词汇“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一会儿”

二、知识巩固阶段

1、集体朗读课文,注意生字的发音以及小猫和猫妈妈各自的语气。

2、加强难点学习

(1)“……又……”造句

(2)复习猫妈妈的话:“钓鱼就钓鱼,不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,怎么能钓到鱼呢”。◆

小班体育活动《小猫钓鱼》教案反思篇五

戚建芬

教学目标

1、正确书写和认读课文的生字

2、给出偏旁部首:“钅”、“犭”、“心”,能列举出已学过的字(包括本课文中的)

3、能有感情地正确地朗读课文,在稍有提示或无提示情况下用自己的话复述课文

4、能用自己的话结实课文关键词语“三心二意”、“一心一意”,并举例说明

5、通过小猫的前后变化,学习小猫知错能改,虚心乐学的品质,体会“一心一意”在做事中的重要性

(1)用自己的话概括小猫变化的原因,从它身上看到了什么

(2)能从课文中找出相关的句子

(3)能勇敢地承认自己所做过的三心二意的事,并表达自己学了课文后将怎样去做的决心

(采用马杰的“行为目标”,用行为样例描述教学目标?,涉及学生情感方面的变化,采用格伦兰的“内在心理与外显行为想结合”的方法陈述目标。)

学习任务分析

1、学生的起点能力:

(1)在原有知识方面,学生已掌握偏旁:“心”、“犭”,在对“三心二意”“一心一意”的词的掌握上有日常经验。

(2)在技能方面,已拥有根据课文注音正确朗读课文和学习课文后复述课文的能力,能初步概括课文的中心思想。

2、学习新课文以巩固学生阅读方面的技能,练习说话的能力。

3、课时:三课时。新授、复习、练习并重

教学过程

一、知识新授阶段

1、激发兴趣导入??课文

呈现一幅小猫钓鱼的故事图片,吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣。让学生回答从图片中看到了什么,告诉学生今天要学的就是图片中的故事。

2、揭示课题初读课文

(1)课题“小猫钓鱼”(板书课题)教师朗读课题,学生跟读。

(2)学习课题中的两个生字“猫”、“钓”(卡片显示,并以异色表示偏旁)

(3)看了这个题目,小朋友从中获得了那些信息(提示:课文主要写了什么人,什么事。让学生学会简单的分析)

(4)老师有感情地朗读课文,注意文中人物的不同语气。要求学生给自然段标上序号,边听边思考,了解课文大概内容。

3、分段讲授理清课文脉络

1~3小节

(1)提问:课文中描写了几个人?他们在干什么?(板书)

小猫为什么开始钓不着鱼?(根据学生回答,板书)

(2)让一个小朋友朗读第二、三小节。请其他小朋友思考这两小节的描写有什么不一样。老师总结学生答案,解释:蝴蝶飞来的时候,小猫已不是第一次放下钓鱼竿了,所以这里用了“又”字。(体会连词“又”字的用法)

(3)学习3个小节之后,讨论这是一只怎么样的小猫?(学生讨论并回答)课文中有一个词是描述它的,请把这个词找出来。(板书“三心二意”)请小朋友根据自己的概括其含义。(从小猫的行为表现引出“三心二意”一词,并让他们尝试解释生词,训练学生归纳、总结,由此及彼的思维方法)

4~7小节

(4)让一个学生朗读小猫的话,并让小朋友们思考,如果你是猫妈妈,你怎么回答小猫的问题(训练学生口头表达及理解力,激发学生创造性)

(5)教师总结:我们一起来看看,猫妈妈是怎么说的。指导朗读猫妈妈的话:“钓鱼就钓鱼,不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,怎么能钓到鱼呢?”(指导学生把握字词的轻重,体会反问句的语气)

(6)小猫听了猫妈妈的话后是怎么做的,找出相关句子,用波浪线划出,并读一读。

(7)找出课文中的一对反义词。(板书)

(8)教师提问:前面大家经过讨论,得出这是一只三心二意的小猫,现在读了课文的后面部分,你觉得这又是只怎样的小猫呢?(板书学生答案)之后,教师总结。

4、集中学习课文新字词

(1)“猫”“钓”复习“犭”,让学生回忆同是“犭”的字还有哪些。(板书学生答案)学习新的偏旁部首:“钅”

(2)学习生字:鱼竿一条鱼三心二意,巩固已学过的偏旁“竹”,“心”,列举其他例子。(板书学生答案)

(3)学习生字“怎么能”,注意字的结构与发音。

(4)读一读重点词汇“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一会儿”

二、知识巩固阶段

1、集体朗读课文,注意生字的发音以及小猫和猫妈妈各自的语气。

2、加强难点学习

(1)“……又……”造句

(2)复习猫妈妈的话:“钓鱼就钓鱼,不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,怎么能钓到鱼呢”。

小班体育活动《小猫钓鱼》教案反思篇六

震泽实验幼儿园 中一班宋老师

1、通过对重点画面的分析理解,预测故事的发生情节与结果。

2、通过图片及画面的提示理解重点文字“拉、扯、拽、拖”的

意思及东西南北在方位上的相对性。

3、能过故事的学习明白同伴间要互相协作齐心合力才能将事情做好。

大书一本,小书人手一本,代表动作“拉、扯、拽、拖”的图片四张及字卡。

一、引入

1、说相反的语言游戏,幼儿了解东-西、南-北是相对的。

二、新课

1、通过图片的提示,理解“拉、扯、拽、拖”的意思。

师:今天,宋老师带来几张画,看图上画了些什么?在做什么动作?(出示第一张图片及字卡“拉”)

幼:通过画面的提示分析理解拉的意思。(同样的方法依次出示“扯、拽、拖的意思)

2、指任意的图片,幼儿说词语认读“拉、扯、拽、拖”字卡。

3、看大书的第6页,通过对此页的分析,推测故事前面发生了什么事,预测后面会发生什么样的事。

4、请小朋友能积极自主的表述。

师:小朋友真聪明,我这里还有一张画,小朋友说说你看到了什么?

师:出示大书第6页,提出问题:小朋友,这是哪里呀?(幼)它们为什么到这儿来呢?(幼:来钓鱼)它们在钓鱼吗?(不,在抢鱼竿)他们是怎样抢的?(请四个小朋友商量一下,你们来表演一下)鱼儿上钩了吗?小猫们开心吗?为什么?(除了鱼儿上钩,还有什么事让他们开心的)

4、预测故事发生的情节?

师:在池塘边发生了一个故事,请你和好朋友说说。

师:小朋友说得真棒,,我们来看看书上是怎么说的吧!

5、提出看书时的要求

师:1)请你看到第六页。2)看完后,和好朋友说说你喜欢的那一页。

6、依次集体来看书,请幼儿说说自已喜欢的那一页。

1)依次仔细观察每幅画面,并描述都看到了什么?这是在哪儿?它们都在干什么?。

2)推测故事的结尾。

7、集体来看故事的结尾,说说为什么会是这样?

8、小猫应该怎样来做呢?

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