今天小编就为大家分享一篇同题异构心得体会，具有很好的参考价值，希望对大家有所帮助

燕喜新居迎得春风栽玉树 莺迁乔木蔚成大器建家园

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《湖心亭看雪》是清代文学家张岱的作品，文章描写的是作者观看雪后西湖的美景。如果按传统的教学方法，教师主要领着学生理解生词，串讲课文内容就可以完成本节课的教学任务，但石鑫老师一改以往的教学模式，采用了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节奏张弛有道，知识系统由浅入深，由读促学

分别已久，相见亦难，让这小小的纸片带去我真诚的心，捎去我永恒的爱

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石鑫老师的这堂课整体安排井然有序，条理清晰：对文本关注全面细致，从字词的疏通，到朗读的指导，写景句子的品味及内容主旨的理解等等……正如朱光潜说的一句话“慢慢走，欣赏啊!”在课堂教学中石老师抓住文中的一个关键词“痴”解读全文以及张岱所要表现的爱国情感

托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意；

。首先让学生在文中找到一字来概括张岱的形象——痴，并引导学生去文中搜索哪些方面表现出张岱的“痴”

今天是你们喜结良缘的日子，我代表我家人祝贺你们，祝你俩幸福美满，永寿偕老！

。这里学生先找到了“是日更定矣，余挐一小舟”，学生认为时间之晚，天气之冷，当别人在家取暖时，他选择了独自去看雪景。在这里，学生总结出他这是“行”上的痴。除了“行痴”之外，还有什么呢?学生便更进一步的挖掘课文中的“痴景”、“痴遇”

敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心！

。石老师不单停留文章的表层，更通过对“金陵”理解提升了文章的主题。
在这堂课上，学生们充分发挥了自己的主观能动性

一声深深的祝福，一份小小的礼物，给你一个美好的怀念

。如介绍作者张岱，虽然简单，但“作者介绍组”的同学们进行了很充分的准备，他们先由王倩同学用第一人称张岱的口吻进行自我介绍，引起了同学们极大的兴趣，在此后同学们的点评中，大家都认为他们的展示很有新意，也让大家加深了对作者的了解。“诵读品味组”的同学们也不甘落后，为了指导同学们读好这篇文章，他们先把朗读的基本要求用小黑板展示出来;为了让同学们进入意境，他们小组的绘画高手王程还在小黑板上画了幅文章中描绘的西湖雪景图，给大家留下了深刻的印象，我也给予他们以适当的点评和鼓励

因为懂得、所以格外珍惜

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体会本文的写作手法是本课的教学重点之一，也是一个难点。“写法赏析组”的同学们虽然进行了充分的预习和讨论交流，但在展示时，明显可以看出他们理解得并不透彻，特别是对于本文写景所使用的白描手法，他们似乎“只知其然而不知其所以然”，有点囫囵吞枣，于是教师适时打断这组同学的展示，进行了一番点拨。教师问他们：什么是白描?并引导他们阅读课后习题一第2小题关于白描的定义：文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。那怎么理解“白描“的手法呢?教师又问他们可曾听过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这样两句描写西湖美景的诗?同学们大都听说过。教师告诉他们：“白描”就是——“淡妆”，同学们恍然大悟，纷纷点头。我们现在的课堂上要求充分调动学生学习的积极主动性，老师则应进行适当的点拨、引导和调控

走过久违的玩具店，一张张充满童趣的面具映入眼帘，童年的面具缩短人与人之间的距离，那份乐趣至今令人回味。

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本次研讨课结束后，非常荣幸地聆听了多位领导和老师对这一堂研讨课的意见和建议。他们大多认为这一堂课给了他们耳目一新的感觉，课堂教学模式新颖;学生课堂表现积极，参与面很广，比老师一个人讲要精彩得多;教师的点拨和点评比较到位。在教材处理方面，有的老师也给我提出宝贵的建议，《湖心亭看雪》作为一篇文言文，在教学中还应多一点文言味。
各位领导和老师的评课意见让我获益匪浅，我将在今后的语文教学中，吸收其他教师的优秀经验，在实践中继续完善“双点式”教学模式，相信“双点式”教学模式最终能让学生做到“精彩课堂，由你做主”

燕喜新居迎得春风栽玉树 莺迁乔木蔚成大器建家园

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