老师的话语教学反思
1、本课从实际生活情景引入,让学生产生疑问,从而引出百分数 。
本课开始,设计了一个网上竞答:李斯同学答25题,对22题;张良同学答20题,对18题;刘清同学答50题,对46题,你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考,说出了以下几种结果:“刘清,因为他答对的最多。”“张良,他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后,我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率,转化为分母为100的分数的比较,在将这些分数改写成百分数的形式,学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。
2、通过课前收集百分数信息,课上汇报,主动去理解百分数的含义。
百分数的含义只有一句话,如果老师教给学生只要几分钟,但真正理解它还需要下翻功夫。因此,我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息,如“羊毛 70%”,“橙汁含量 〉10%”等等,让他们说出含义之后再问学生,到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结,印象深刻,理解透彻。
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在教学《老师的话语》这一课时,课后安排了一个练习 。
秋天的( ) 地上的( ) 爸爸的( )
安排这个题的用意是让学生体会修饰语的作用,在讲解这个题时,我先是让学生读了前面的短语,试着让学生理解这个题的用意。可是学生一点儿也没有理解题意。他们的答案也是千奇百怪—— 秋天的(亮亮) 地上的(云朵)
爸爸的(妈妈)。正常孩子眼里很简单的问题,对于聋哑孩子简直太难了。其实难的不是他们不会,而是他们根本没法理解题的用意 。而我却想不到更好的办法让他们理解题的用意。于是,我给学生举了一些例子——秋天的果实、地上的孩子、爸爸的教导 。这时学生似乎是明白点了,于是答案又变成了“地上的石,地上的山,地上的水,爸爸的裤子,爸爸的桌子 。”虽然学生写的从结构上没问题,但总是达不到训练的目的 。
有的学生理解的很透彻,比如有的学生说秋天的(红叶),地上的(小草),爸爸的(工作)。其实难的不是他们不会,而是有些学生根本没法理解题的用意。而我却想不到更好的办法让他们理解题的用意。于是,我给学生举了一些例子——秋天的果实、地上的孩子、爸爸的教导 。这时很多学生才似乎是明白点了,于是答案又变成了“地上的石,地上的山,地上的水,爸爸的裤子,爸爸的桌子。”虽然学生写的从结构上没问题,但总是达不到训练的目的 。由此我想到,对于学生语文素养的培养不仅仅是学习文章表面的东西,最主要的是对语文内容的理解和能力的提高的培养。
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