晓出净慈寺送林子方优秀教案（精选7篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的晓出净慈寺送林子方优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　晓出净慈寺送林子方优秀教案 篇1

　　教学目标

　　1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。

　　2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点

　　感悟诗情，感悟祖国山河的美好。

　　教学难点

　　用自己的话说出诗境。

　　教具准备

　　应用现代远程教育资源制作的多媒体课件

　　采取措施

　　1、利用多媒体创设情境，强化教学。

　　2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。(出示课件中的祖国风景图)

　　我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗?

　　1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画)

　　2、这几首古诗有什么共同之处?

　　这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

　　今天，我们再来学习一首写景的古诗。(板书课题)应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1、齐读诗题。

　　2、介绍作者。

　　3、解诗题。

　　这首诗写了哪里的景色?从哪个字眼可以看出来?

　　介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。(出示课件中的西湖十景图)

　　同学们，西湖美吗?看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢?(同学们谈感受)

　　作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?让我们在诗句中找一找吧!用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。

　　三、读诗句，识新词。

　　1、自由读。

　　2、指名读。

　　3、齐读。

　　毕竟：到底。

　　四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

　　接天：一直铺到水天相接的地方。

　　映日：阳光照射。

　　让学生通过读，体会诗句。

　　四、抓字眼，明诗意。

　　“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢?要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。

　　1、学习小组展开合作学习。

　　2、汇报自学情况。

　　3、师讲诗意，生答诗句。

　　4、读全诗，体会每句话的意思。

　　诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧!(出示古诗的动画)让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。

　　五、想画面，入诗境。

　　我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀!真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(出示歌曲《让我们荡起双桨》，)

　　1、想一想，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?

　　2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。

　　3、说话练习：

　　(1)西湖太美了，不仅……而且……

　　(2)无论是……还是……，西湖都……

　　生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。六、感情读，悟诗情。

　　风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧!学生配乐(课件中的音乐)读全诗感悟诗情。

　　六、拓展延伸。

　　让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。(出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片)

　　我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课)通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。

　　晓出净慈寺送林子方优秀教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

　　二、初读古诗理解诗句

　　(一)初读

　　1、自由练读

　　2、指名读(注意断句，读出古诗的韵律美)课件出示古诗

　　3、齐读

　　(二)理解诗句

　　1、读了诗句你看到了什么?

　　2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意

　　3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样)

　　小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

　　4、齐读古诗课件出示

　　三、体会诗情

　　1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论)

　　2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。)

　　3、齐诵古诗。(创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……)

　　四、拓展学习

　　1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

　　2、小组为单位。上网查阅，自主学习

　　3、交流汇报师生互动

　　小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。

　　晓出净慈寺送林子方优秀教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等）。

　　3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的`画意通过朗读表现出来。

　　预习作业：

　　1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来（用节奏、轻重音等方式）；

　　2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度；

　　3、对不理解意思的字与词，查一查工具书；

　　4、若有条件，可在网上百度网站中分别输入“晓出净慈寺送林子方赏析”（中间是空格）以及“诚斋体”，有选择地查阅一两篇对这两首诗的鉴赏文章。结合着对重点词语的圈点，选择最重要的词句赏析，直接摘录在课本空白处。对感兴趣的，以及你认为特别精彩的赏析语句，可作摘抄。

　　5、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。

　　教学过程：

　　第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。

　　用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。

　　朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读）

　　解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。

　　交流预习表，比较两首诗的异同。

　　第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。

　　明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。

　　欣赏诗——出示画《江雪》；

　　欣赏画——出示本诗。

　　讨论：这是一幅怎样的画？你看到了什么？

　　在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

　　第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。

　　通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一；通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的运用。

　　第四板块——精细化朗读诗歌。

　　教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读；

　　个人揣摩朗读；

　　小组交流朗读；

　　全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。

　　第五板块——作业

　　可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。

　　晓出净慈寺送林子方优秀教案 篇4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

　　2.正确理解诗句的意思，想象诗的意境。

　　3.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

　　教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。

　　教学过程：

　　一、欣赏西湖四时美景，导入新课。

　　1.南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

　　二、读古诗，知诗意，想诗境。

　　1.看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？

　　2.指名学生说诗意。

　　俗话说，“书读百遍，其义自现。”请大家轻轻打开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌交流。

　　我知道了——哪一句诗能读出这个意思？

　　我看到了——从哪一句诗看到的？

　　我想到了——哪句诗让你想到了？（评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特）

　　3.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）

　　4.诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！

　　5.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（毕竟）。（打出原诗）（读）

　　6.我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。想一想，可以怎样调整呢？

　　读一读，哪一种表达方式更好？

　　你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？

　　7.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？

　　8.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？（接天）

　　接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）

　　9.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。（指板书）

　　三、悟诗情。

　　学习了诗句，我们再关注诗的题目。从题目中我们读懂了什么？从题目看，这是一首（送别诗），而从内容看，这是一首赞美（西湖美景的诗），是不是诗人杨万里沉醉于美景而忘却了朋友？

　　四、古诗讲究和仄押韵，读起来抑扬顿挫，优美动听，唱起来也别有一番情趣，现在我们来唱一唱吧！

　　五、拓展延伸。

　　晓出净慈寺送林子方优秀教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　教学难点：

　　在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　课前准备：课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料

　　教学过程：(师生互动)

　　一、激趣导入。

　　1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇!风光和平时迥然不同。看哪!清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵!

　　2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面?

　　3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。

　　4、板书课题，请同学朗读。[作者简介]

　　杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。

　　二、创设情境，了解古诗。

　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　　2、教师范读古诗。

　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、同位互读古诗。[注释]1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

　　2.四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。

　　3.无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

　　4.别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。

　　三.指导自学

　　1、出示古诗。范读。

　　2、学生练读

　　师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练们一定能把它读得正确、流利。

　　师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声?

　　3、研读古诗。

　　师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的!接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

　　4、交流自读收获师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!在送别林子方时，到底看到了什么。

　　5、指导有感情地朗读。

　　师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧![赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

　　四、巩固诵读。

　　1、配乐背诵古诗。

　　2、试着诵读一下。

　　晓出净慈寺送林子方优秀教案 篇6

　　1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

　　2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

　　2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　教学难点：

　　在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　一、理解诗题

　　1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

　　2．读着诗题，你知道了送别的什么？

　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

　　送别的地点是净慈寺外；

　　送别的人是林子方。

　　3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

　　4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

　　2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）

　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

　　三、自学古诗，理解大意

　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）

　　毕竟：到底。

　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

　　接天：与天相接。

　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

　　别样：特别。

　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

　　4.找朋友

　　诗句诗句意思连线。

　　5.填写诗的内容

　　6.指名填空。

　　7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

　　四、品读诗境，感受画面

　　1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐

　　2．交流看完图片后的感受。

　　3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

　　（1）同桌读。

　　（2）指名读。

　　（3）分角色读：男读叶，女读花。

　　（4）齐读。

　　五、感悟诗情，深度理解。

　　1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

　　前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

　　总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）

　　2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

　　六、背诵古诗

　　1.背诵古诗。

　　2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

　　晓出净慈寺送林子方

　　无穷碧寄情于景

　　别样红

　　晓出净慈寺送林子方优秀教案 篇7

　　一、教材简析：

　　《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。作者以眼前景物入诗，构思新颖，给人以美的享受。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；

　　2、了解古诗所描写的景色。

　　（二）能力目标：

　　1、感情朗读课文、背诵课文；

　　2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感；

　　3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏能力。

　　（三）情感目标：

　　了解诗所描写的意境，感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。

　　三、教学重难点：

　　在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。

　　四、教学设想：

　　本设计将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程规范》的要求，在教学环节中处处以同学为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求发展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，提供有关资料（作者、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作提供平台。

　　五、媒体选用情况表：

　　六、教时布置：

　　一课时。

　　七、教学过程设计：

　　（一）教学过程：

　　1、创设氛围，导入课题：

　　（1）CAI课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），同学读诗；

　　（2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）

　　（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；

　　2、初读古诗，引入意境：

　　（1）CAI课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文；

　　（2）简介作者和时代背景（CAI课件）。

　　3、小组交流，感悟诗意：

　　（1）同学自由组合成学习小组，讨论、解读诗意，遇到困难时，可点击鼠标，在多媒体课件中查找自已想要了解的内容；

　　（2）各小组推选一名同学在全班交流，同学自由更正、自由补充。教师归纳、点拨。

　　（3）CAI课件：再现古诗所描绘的意境，同学反复吟诵古诗。

　　4、写写画画，品味诗情：

　　（1）各学习小组用自已喜欢的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。（CAI课件播放背景音乐，同学作画、写话等）

　　（2）交流、评析。

　　5、拓展阅读，积累语言：

　　（1）CAI课件出示：杨万里的其它诗作，同学自已吟诵；

　　（2）选一首自已喜欢的诗改写成短文；

　　八、形成性练习：

　　1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜欢的诗改写成短文；

　　2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。