第1篇：小学语文四年级《桂林山水》课文

“*做青罗带，山如碧玉簪。”山水*天下的广西桂林，是一个从向往的地方。

桂林的山虽不雄伟挺拔，但星罗棋布，清秀奇绝，形态各异。有的如象鼻汲水，有的如蝙蝠展翅，有的似巨龙昂首，有的像书童诵读……还有一座月亮山，从各个方向看去，*晴圆缺尽显神态！更妙的是山上的石纹，有的像一匹匹黄布倒映水中，有的竟恰似九匹骏马，或立、或嘶、或卧、或饮……漓*静静地蜿蜒于万点奇峰之中，表山倒映，碧水萦回。*水清澈见底，可见鱼儿自由自在地嬉戏水中。乘坐游船畅游漓*，欣赏桂林山水，仿佛置身一幅丹青妙手的图画里，又好似被座座雕塑包围，真叫人感叹：如此奇山碧水，不知是什么样的能工巧匠才能造出来？

回答这个问题，要从桂林在地质、地理特点雨起。桂林地区的石灰岩分布十分广泛。石灰岩的主要成分是碳*钙，含有二氧化碳的水（碳*水）对它有溶蚀作用。

几百万年以前，桂林还没有像现在这样孤峰林立。西南部亚热带地区潮湿温暖的气候条件，使这里降水十分丰富，溶解了空气中二氧化碳的地上水、地下水在石缝间流淌，既冲刷，又悄悄地溶解、腐蚀着石灰岩。最早的细小石缝，以每年大约0.3毫米的速度被溶蚀，加上自然界的风化作用，渐渐地变成溶沟和石柱。由于每处石灰岩的裂缝位置不一，水冲击的方向、腐蚀的程度不同，使得这些山峰形态各异，千奇百怪。

惟妙惟肖的象鼻山，那大象鼻子与腿间的洞，就是漓*水历经不知多少年的不懈努力雕琢而成的。

桂林还有一种奇特的景观——溶洞。桂林上规模的溶洞有好几处，如芦笛岩、七星岩等。洞里，宽阔的地下河静静地流淌，洞顶悬挂着一串串葡萄般的石钟乳随处可见，美丽的石笋、石柱，在不同颜*灯光的照*下，可以想象出令人称绝的景象。

其实，它们也是溶解了二氧化碳的水对石灰岩的溶蚀作用造成的，水从洞顶、洞壁的细小缝隙中一滴一滴缓慢地渗出来，吸附在洞顶和洞壁上，水分蒸发了，碳*钙却一点一点、一层一层地沉积下来，形成了溶洞景观。

你一定奇怪，水在山腹中钻出这么大的洞穴，难道不会塌方吗？是的，如果不是桂林地区的石灰岩含量在50%以上，并且岩层坚硬、牢固，我们是看不到这么奇绝的溶洞景观的。

石灰岩是一种质地比较单纯的岩石，溶解后没有什么泥、沙等杂质，因此，桂林的水含泥沙量很低，显得格外清澈。

我了南部广西、云南、贵州等省，地层都以石灰岩为主，那里与桂林一样，属于亚热带气候，水量充足，这些地方也有很多和桂林类似的山峰、溶洞。地质学家把这种独特的地质现象叫做喀斯特地貌。我们熟悉的云南石林，与桂林山水一起，在世界上被工认为喀斯特地貌的典型代表。

第2篇：小学四年级语文《桂林山水》说课稿

各位老师：

大家好，今天我说的是小学语文四年级上册《桂林山水》。

1、教材简析

《桂林山水》一课是冀教版小学语文四年级上册第一单元的第五课，课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣山.表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按照“总___分一总”的顺序分为5个自然段。第1自段写作者荡舟漓*观赏桂林山水的原因。第2、3、4自然段分别写了桂林的山、水、洞的特点，先写漓*水的静、清、绿，接着写桂林山的奇、秀、险。最后洞的剔透、幽深。第5自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住事物的特点进行具体描写的写作方法和排比手法的运用，是学生学习习作的典范。

2.教学目标

(1)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河的情感。

(2)学会本课8个生字;理解15个重点词语的意思。

(3)有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。

(4)能仿照排比等句式描写景物。

3.教学重点、难点：

重点是学习课文2、3、4自然段，运用举一反三法，通过反复练习，培养学生自学的能力。难点是学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法。

4.课时安排：三课时

第一课时：

初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一殷。

第二课时：

学习课文第二、三、四段，有感情地朗读课文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特点进行具体描写盼写作方法。

第三课时：

学习课文第五段，总结全文，进行小练笔。

5.教具准备

多媒体课件《桂林山水》

说教法

1.直观教学法：教学2、3、4自然段时，运用多媒体创设情境，让学生亲眼看一看桂林的山、水、洞，拉近学生与课文的距离，便于学生的理解。

2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声障并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，教学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?

(上课一开始，教师用充满*的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。)

(二)初读课文，整体感知。

i.请同学们看《桂林山水》的录像，配有课文录音。让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光和课文语言的优美。

2.提出自学要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓*的水有什么特点?桂林的山有什么特点?桂林的洞有什么特点?

(3)课文可分为几部分?依据是什么?

3.检查自学情况，开火车读课文，大家评赏。

4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1，学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水*天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2.精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，①用“…”圈点标出写漓*水的特点的词语。②用“…”划出具体描写这个特点的句子。

(2)讨论、交流以上问题，教师随机板书：水：静、清、绿

(3)投影出示句子：

漓*的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓*的水真清啊，清得可以看见*底的沙石：

漓*的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

学生自由朗读这组句子。

小黑板再出示句子：漓*的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓*的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

读一读比一比，它们在表达上，有什么不同。

通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这些句子，体会漓*水的奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

(4)作者运用了什么手法，把漓*的水写得这般奇丽?(总结排比、比喻等修辞手法)

设计一组句子进行举一反三的训练，投影出示句子：

a.公园里的花真香啊，香得()。

b.教室里真安静啊，安静得()。

学生讨论补充。

(5)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓*的水，为什么还要写大海、西湖?

小结：作者运用了对比手法，为了把漓*水的静、清、绿的特点描绘更加生动、形象。

(6)小结学法。刚才我们感受了漓*的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵。让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通的效果。

3.运用“读、找、品、诵”的学习方法自学第三、四自然段。

教师随机课件出示老人山、骆驼山、巨象山和剔透、幽深的洞，让学生形象地感受桂林山和洞的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

4.学习第5自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

5.再次指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再看录像欣赏桂林的山水美景，并随屏幕上的文字朗读全文。激发学生对祖国大好河山的热爱。

第3篇：小学四年级语文下《桂林山水》课文的教学反思

当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此优美的语言文字如果不让学生美美地读，尽情地读，就太可惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精美，领略桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓*的水是那么的清，那么的绿，那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来控制自己的声音，不是用声音小来展示静。经过技巧练习，学生读得又动听一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽略技巧的指导，因为学生年龄小，朗读经验孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。

在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生按照学习第二段的方法进行自主学习，学生发现，两段的句式惊人的相似，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。