第1篇：《齐桓晋文之事》 教学设计

教学目标

(一)知识目标

1．了解孟子、《孟子》及其思想。

2．掌握文中出现的重点词语和句式，并总结词类活用的规律。

(二)能力目标

1．能根据句式特点、词类活用的规律，熟练翻译文言语句。

2．掌握本文的论*技巧和说理方法。

(三)德育目标

理解文中阐述的“保民而王”、“仁政”的思想和主张。

(四)美育目标

欣赏孟子散文的气势充沛、感情强烈、笔带锋芒、富于鼓动*以及善设机巧，引人人彀，先纵后擒，用比喻说理，论辩是非的艺术特*。

教学重点

1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；

2．理清文章思路，了解具体内容；

3．体会文章磅礴气势及形象的说理；

4．学习孟子的论辩技巧；

5．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；

教学难点

1．孟子的实行仁政王道的*主张及在文中的体现；

2．孟子的论辩技巧；

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。

2．阅读课本中郭预衡的《<孟子>简介》，找出要点。

二、关于孟子

孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。

孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：

1．民本主义思想。

2．邦国的*在民。

3．对不施仁政的暴君*是不可以不服从的。

4．政事以民为归宿。

5．用人以*为准。

6．国家应以保民为职责。

7．国君施行仁政以使百姓安居乐业。

8．孟子反对不义的战争。

孟子善辩，在论辩时又善设机巧，先纵后擒。散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。

三、课文诵读、感知

思考：

1．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？

2．文章的结构如何划分。

明确：

1．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的*主张。

2．文章分三部分：

第一部分：开头至“王请度之”。

第二部分：“抑王兴*兵，危士臣”至“孰能御之”。

第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。

四、分析第一部分

依据第一部分内容，可分三层：

第一层：开头至“则王乎”。

第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？’”至“是以君子远疱厨也”。

第三层：从“王说”到“王请度之”。

1．学生朗读第一层，抓住重点词。

“是以”属固定词。

“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。”

（书下注释中重点词语）

教师点拨思路：

齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。

2．学生自读第二层，明确“保民而王”的*主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。

重点词：

“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。

“之”字一词多义现象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。

3．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。

明确：阐述齐王之不王，是不为也，非不能也的道理。

孟子为齐宣王指明的方向：推恩。

第二课时

一、分析第二部分

学生熟读课文。

教师点拨：

“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。

特殊句式：“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。”

二、分析第三部分

熟读后译再背。

抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。

三、作业

课后思考与练习二、三。

第三课时

一、学习孟子论辩技巧

学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。

明确：

1．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。

2．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。

3．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。

4．列举“霸运”的种种危害，从而衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。

二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处

学生归纳文中比喻句。

三、作业

背诵课文最后一段。

第2篇：齐桓晋文之事教案

一、教学目的和要求：

1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；

2、初步了解文章大概思路。

二、教学重点和难点：

1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；

2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；

3、培养学生在浅易的问题上自主学习。

三、主要教法：问题讨论法自主研读

四、教具：实物投影。

五、过程：

（一）导语设计：

（二）解题：

战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。对外连年征战，对内盘剥*，致使广大*过着苦难的生活。

而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。孟子这时在齐宣王身边供职。

于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革*，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。

（三）研读课文1——14节

（1）学生朗读课文1——14节；

（2）指名学生翻译课文；

（3）学生质疑；

（4）教师点拨归纳：

1、词类活用：

（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；

（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。

（3）王无异于百姓之以王为爱也。异，对……感到奇怪。

2、特殊句式：

（1）臣未之闻也。

（2）保民而王，莫之能御也。

（3）何由知吾可也?

（4）牛何之?

归纳：

宾语前置的条件：

a.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；

b.否定句中，代词作宾语；

c.用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；

例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。

（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）

看来老百姓说我吝啬是应该的。

3、重要句子翻译：

（1）保民而王，莫之能御也

——翻译：通过安抚百姓实行王道，没有谁能阻挡得了。

（2）百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”

——翻译：老百姓都还以为是您吝啬，我本来就知道您是于心不忍呢!

（3）我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。

——翻译：我并不是吝惜钱财才拿羊去替换它(牛)，看来老百姓说我吝啬是应该的。

4、一词多义：

爱a.齐国虽褊小，吾何爱一牛（吝惜）

百姓皆以王为爱也（吝惜）

b.吴广素爱人(《陈涉世家》)（爱护）

爱其子，择师而教之（爱护）

d.予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)

e.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦（《六国论》）

道a.仲尼之徒无道桓文之事者述说、谈论

b.不足为外人道也(《桃花源记》)说、讲

c.得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孙丑下》)道义、道理

d.任重道远路、道路

e.从郦山下，道芷阳间行（取道，动词）

（四）作业

1、诵读课文；

2、记忆重要的词句。

第3篇：《齐桓晋文之事》文言文的学案复习

【复习目标】

1.知识目标

了解孟子及《孟子》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。

2.能力目标

理清作者的思路，把握孟子层层深入、跌宕起伏的说理技巧。

【典题引路】

与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是

a、河内凶，则移其民於河东。

b、则无望民之多于邻国也。

c、季氏将有事于颛臾。

d、龟玉毁于椟中，是谁之过与？

*及解析c（例句和c中的“于”是对、对于的意思，a、到b、比d、在）

【知识积累】

1、为下列加点的词注音

胡?（hé）无以，则王（wàng）乎彼恶（wū）知之

褊（biǎn）小予忖度（cǔnduó）之便嬖（piánbì）不足使令于前

莅（lì）*商贾（gǔ）皆藏于市吾?福hūn）不能进于是矣

此惟救死而恐不赡（shàn）殆（dài）有甚焉

2、通假字

无以，则王乎以通已，止

王说说通悦，高兴

刑于寡妻刑通型，做榜样

盖亦反其本矣盖通盍，何不反通返

可得闻与与通欤语气词

是罔民也罔通网，这里作动词，张开罗网捕捉、陷害

皆欲赴?逵谕?通诉，跑来申诉

无不为已已通矣，表示确定语气

行旅皆欲出于王之涂涂通途

3、古今异义

吾何爱一牛爱：吝啬

此心之所以合于王者所以：……的原因

老吾老，以及人之老以及：用来推及到

至于兄弟至于：到了

不推恩无以保妻子妻子：妻子儿女

莅*而抚四夷也*：中原地区

然则小固不可以敌大可以：可以凭借

然后从而刑之从而：跟随着

4、词类活用

无以，则王乎王：名词作动词，行王道以统一天下。

王无异于百姓之以王为爱也异：意动用法，对……感到奇怪。

是以君子远庖厨也远：形容词作动词，远离。

明足以察秋毫之末明：形容词作名词，视力。

老吾老，以及人之老幼吾幼，以及人之幼

老：形容词作动词，敬爱；老：形容词作名词，老人；幼：形容词作动词，爱护；幼：形容词作名词，幼儿。

危士臣危：使动用法，使……受到危害。

朝秦楚朝：使动用法。使……朝见。

小固不可以敌大形容词作名词小：小的势力；大：大的势力。

寡固不可以敌众形容词作名词寡：少的一方；众：多的一方

弱固不可以敌强形容词作名词弱：形容词作名词，弱小的力量

从而刑之刑：名词作动词，加以刑法

5、特殊句式

判断句

（1）是乃仁术也

（2）夫子之谓也

（3）是诚不能也

（4）是折枝之类也

（5）是罔民也

被动句

（6）百姓之不见保

省略句

（7）有牵牛而过堂下者

（8）将以衅钟

（9）将以求吾所大欲也

宾语前置句

（10）臣未之闻也

（11）莫之能御也

（12）何由知吾可也

（13）牛何之

（14）舆薪之不见

（15）何以异

（16）未之有也

状语后置句

（17）王作于堂上

（18）构怨于诸侯

（19）使天下仕者皆欲立于王之朝

6、一词多义

⑴道

仲尼之徒无道桓文之事者谈论

师道之不传也久矣风尚

道芷阳间行取道

彼与彼年相若也，道相似也道理

⑵之

齐桓晋文之事可得闻乎的

保民而王，莫之能御也代词他

牛何之往

臣闻之胡?曰助词，无意义

⑶诚

然，诚有百姓者。的确

是诚何心也。真的

帝感其诚,命夸娥氏二子负二山。真诚

楚诚能绝齐,秦愿献商于之地六百里。果真，如果

【巩固练习】

一、夯实基础

1、解释下列句子中加点的词

a、吾不忍其觳觫

b、仰不足以事父母

c、天下之欲疾其君者，

d、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。

2、找出下列句子中的通假字，并解释它在句中的意思

a、行旅皆欲出於王之涂

b、盖亦反其本矣

c、刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦

3、指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释

a、朝秦楚，莅*，而抚四夷

b、故王之不王，不为也，非不能也。

c、然后从而刑之

d、五十者可以衣帛矣

4、揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式

a、莫之能御。

b、何以异？

c、使天下仕者皆欲立于王之朝。

d、臣未之闻也。

二、理解赏析

（一）、阅读下列文段，然后完成练习题

[*]梁惠王曰：“寡人之於国也，尽心焉耳矣！河内凶，则移其民於河东，移其粟於河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者；邻国之民不加少，寡人之民不加多：何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃*曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止；以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也！”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”

[乙]五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚*彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时。八口之家可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴於道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒；然而不王者，未之有也！

1.下列加点的字，解释不正确的一项是

a、河内凶，则移其民於河东凶：收成不好

b、填然鼓之鼓：战鼓

c、谨庠序之教庠序：古代的学校

d、申之以孝悌之义申：反复教导

2.与“直不百步耳”的“直”意义相同的一项是

a、寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。

b、半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

c、游鱼细石，直视无碍。

d、木直中绳，?以为轮。

3.与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是

a、河内凶，则移其民於河东。

b、则无望民之多于邻国也。

c、季氏将有事于颛臾。

d、龟玉毁于椟中，是谁之过与？

4.翻译

兵刃既接，弃*曳兵而走。

颁白者不负戴於道路矣。

（二）阅读下面的文言文，完成1～5题

曲周侯郦商者，高阳人。陈胜起时，商聚少年东西略人，得数千。沛公略地至陈留，六月余，商以将卒四千人属沛公于歧。从攻长社，先登，赐爵封信成君。从沛公攻缑氏，绝河津，破秦*洛阳东。从攻下宛、穰，定十七县。别将攻旬关，定汉中。……

项羽既已死，汉王为帝。其秋，燕王臧荼反，商以将*从击荼，战龙脱，先登陷阵，破荼*易下，却敌，迁为右丞相，赐爵列侯，与诸侯剖符，世世勿绝，食邑涿五千户，号曰涿侯。以右丞相别定上谷，因攻代，受赵国相印。以右丞相赵相国别与绛侯等定代、雁门，得代丞相程纵，守相郭同，将*已下至六百石十九人。还，以将*为太上皇卫一岁七月。以右丞相击陈?，残东垣。又以右丞相从高帝击黥布，攻其前拒①，陷两陈，得以破布*，更食曲周五千一百户，除前所食。凡别破*三，降定郡六，县七十三，得丞相、守相、大将各一人，小将二人，二千石已下至六百石十九人。

商事孝惠、高后时，商病，不治。其子寄，字况，与吕禄善。及高后崩，大臣欲诛诸吕，吕禄为将*，*于北*②，太尉勃不得入北*，于是乃使人劫郦商，令其子况绐③吕禄，吕禄信之，故与出游，而太尉勃乃得入据北*，遂诛诸吕。是岁商卒，谥为景侯。子寄代侯。天下称郦况卖交也。

孝景前三年，吴、楚、齐、赵反，上以寄为将*，围赵城，十月不能下。得俞侯栾布自平齐来，乃下赵城，灭赵，王自杀，除国。孝景中二年，寄欲取平原君④为夫人，景帝怒，下寄吏，有罪，夺侯。景帝乃以商他子坚封为缪侯，续郦氏后。缪靖侯卒，子康侯遂成立，遂成卒，子怀侯世宗立。世宗卒，子侯终根立，为太常，坐法，国除。

（节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改）

【注】①前拒：前沿阵地。②北*：汉朝驻守京师的部队，因驻扎在长安城北，故名。③绐：欺骗。④平原君：景帝王皇后的母亲。

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

a．更食曲周五千一百户，除前所食除：收回。

b．商事孝惠、高后时，商病，不治不治：得了不治之症。

c．天下称郦况卖交也卖交：出卖朋友。

d．为太常，坐法，国除坐法：因犯法而判罪。

2．下列各组句子中，加点词的意义和川法相同的一组是

a．其秋，燕王臧荼反品其名位，犹不失下曾从事

b．因攻代，受赵国相印不如因而厚遇之

c．而太尉勃乃得入据北*人非生而知之者，孰能无惑

d．景帝乃以商他子坚封为缪侯怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪

3．以下六句话分别编为四组，全都表明郦商“能征善战”的一组是

①从沛公攻缑氏，绝河津，破秦*洛阳东。②别将攻旬关，定汉中。

③战龙脱，先登陷阵，破荼*易下，却敌。④凡别破*三，降定郡六，县七十三。

⑤还，以将*为太上皇卫一岁七月。⑥得俞侯栾布自平齐来，乃下赵城，灭赵

a．①②③b．①③⑤c．④⑤⑥d．①④⑥

4．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是

a．初曲周侯郦商自己聚集了一伙年轻人四处强拉人入伙，得到好几千人，后来到歧投靠了沛公。

b．郦商以右丞相加赵国相国的身份带兵和绛侯等人一起在平定代和雁门的战斗中，活捉了代国丞相程纵，守相郭同，将*以下到六百石的官员共十九人。

c．刘邦称帝后，藏荼、黥布相继叛乱，郦商奉旨平叛，再建勋功，晋封为右丞相，曲周侯，食邑五千一百户。

d．景帝中元二年，郦寄打算娶景帝王皇后的母亲平原君为妻。景帝大怒，判定他有罪，把他贬为小吏。

5．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语（10分）

（1）又以右丞相从高帝击黥布，攻其前拒，陷两陈；得以破布*。（5分）

（2）于是乃使人劫郦商，令其子况绐吕禄，吕禄信之，故与出游。（5分）

巩固练习*

一、1、a、恐惧发抖的样子b、赡养、奉养c、憎恨、痛恨d、等到；罔：通“网”，活用为动词，张开网罗捕捉，引申为“陷害”

2、a、途--道路b、盍--何不（为什么不），返--回到c、型--作出榜样

3、a、使动用法：使秦楚来朝见b、名词活用为动词：以王道统一天下c、名词活用为动词：施以刑罚d、名词活用为动词：穿

4、a、否定句中代词宾语前置b、介词的宾语前置c、介词结构后置d、否定句中代词宾语前置

二、（一）1、b、2a、3c、4、（1）兵器刚接触，士兵们就丢下盔*拖着兵器逃跑了。

（2）头发花白的人，就不会背着或头顶着东西在路上行走了。

（二）1.b（不治：不能料理事物）2．c3．a4．d

5．（共10分）（1）又以右丞相之职跟随高帝进攻黥布，郦商领兵向敌人前沿阵地猛攻，夺取了两个阵地，从而使汉*能够打垮黥布的*队。（每句1分，句子通顺1分，共5分）

（2）于是就派人威胁强迫郦商，让他的儿子郦况去欺骗吕禄。吕禄相信了郦况的话，就和他一起出去游玩。（劫、绐、之、出。游各1分，句子通顺1分，共5分）