第1篇：《祝福》教学教案设计精选

【教学目的】

1、从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。

2、从小说语言对表现人物、渲染环境的作用的角度探讨作品是如何反映、深化小说主题的。

【教学重难点】

1、周围人物对祥林嫂命运的影响。

2、小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。

【教学方法】

1、以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。运用课件，要避免死板。

2、可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。

【教学思路说明】

一、布置预习

1、在课本上画出生僻字词。

2、根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容(目的在于让学生理解故事情节)。

二、课堂教学步骤

1、检查预习。

2、探讨祥林嫂的死因(亦即社会环境对人物命运的影响)。

⑴弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。

(说明：祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。)

⑵探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。

(说明：*可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。)

3、分析文章的语言在刻画人物方面的作用。

(说明：首先分析对祥林嫂的三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。)

4、分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。

(说明：这个问题可结合课后练习二来进行分析。)

5、回顾课堂。

(说明：回顾课堂，要紧扣教学重点来进行，并为布置作业作准备。)

三、布置作业

1、有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼教，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序、匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你是怎么认识的?

(说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法可见仁见智。)

2、完成课后练习三。

(说明：布置这个作业的目的是让学生进一步品味小说的语言，以便更深刻地领悟小说的主题。)

第2篇：白鲸教学教案设计精选

教学目标

1自主学会本课生字、新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学准备

教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3学生自由展示搜集的资料。

4过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2同桌交流初读收获。

3汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。

（2）带着自己的感受朗读第一段。

2学习第二至四段。

（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

（4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的*格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家(洄游)总

声音变化多端

“口技”专家

嬉耍游玩

优雅聪明

擦身蜕皮

极爱干净分

(抓特点表喜爱之情)

第3篇：《枣儿》教学教案设计精选

教学依据

戏剧是一种把文学表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本欣赏不仅能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。

《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，孩子盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。作为剧本，本文的矛盾冲突主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，而且极富表现力，将老人饱经沧桑的孤独与孩子天真无邪而又无可奈何的孤独表现得淋漓尽致。欣赏该剧本能让学生体会剧本独特的艺术魅力。

教学设计

教学目标

1.识与能力：a.了解戏剧的基本常识。b.了解剧本的基本内容。

2.过程与方法：a.引导学生掌握剧本欣赏的方法。b.充分发挥学生主体想像在剧本欣赏中的作用。c.指导学生从对话中品析人物形象。d.指导学生初步理解矛盾冲突在剧本中的作用。

3.情感态度与价值观：a.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。b.理解剧本表现主题的社会根源。c.在感悟人生中体验成长带来的思考。

教学方式

1.剧本欣赏的重点放在人物对话的品析及剧本冲突的认识，教师要引导得当。

2.剧本学习的主体是学生，教师应从主题理解、人物对白、矛盾冲突、舞台揭示等角度入手，鼓励学生参与，并充分发挥其想像力。

3.剧本教学中，老师也要善于创设情境，巧搭舞台，让学生分角*扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。

4.根据学生实际可安排一至二课时。第一课时，朗读与品味;第二课时，表演与理解。也可只安排一个课时，即：朗读、品味、表演、理解。

教学构思

1.学生准备，老师引导。学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习准备。

2.学生初读，老师指导。通读全文，注意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。

3.学生分角*朗读，教师组织。在理解基本内容的基础上，教师组织学生分角*朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。

4.学生品味，老师点拨。学生在反复朗诵的基础之上，通过人物对话、舞台提示，欣赏人物的特点及其蕴藏的社会意义。

5.学生表演，教师指导。学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角*扮演来深刻领会人物形象特点。

6.学生讨论，教师组织。学生讨论剧本的主要戏剧冲突是什么，(即为什么?)教师通过学生的讨论，指引学生掌握戏剧冲突在戏剧中的地位与作用。

7.学生反思，教师归纳。通过本剧本及前面几课的学习，你认为欣赏剧本是在欣赏哪些内容?如何欣赏?教师组织同学围绕问题展开辨析与反思，归纳出剧本欣赏的重点与规律，帮助学生掌握戏剧欣赏的基本方法。